序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇技能培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高等教育的大眾化、資助形式的多樣化、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化使得大學(xué)校園里出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――經(jīng)濟(jì)困難生。讀書(shū)改變個(gè)人與家庭命運(yùn)是他們的愿望，更是他們的使命。沉重的經(jīng)濟(jì)壓力培育了經(jīng)濟(jì)困難生特殊的優(yōu)秀品質(zhì)，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞，他們大多擁有較高的自力更生意識(shí)和獨(dú)立生活能力，但與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)壓力所帶來(lái)的心理壓力使得這個(gè)特殊的群體在自我培養(yǎng)模式上存在著較大的缺陷，他們專注于自己專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了通用技能的培養(yǎng)與發(fā)展，這些缺陷正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)潛在就業(yè)人才全面發(fā)展需求的最大對(duì)抗。貧困大學(xué)生自我培養(yǎng)與社會(huì)需求全面發(fā)展上的錯(cuò)位使得他們沒(méi)能練就今后踏入社會(huì)同等的競(jìng)爭(zhēng)能力。

BTEC機(jī)構(gòu)明確規(guī)定的通用技能共有7項(xiàng)，本研究結(jié)調(diào)研學(xué)校貧困生的特點(diǎn)和研究的可行性，挑選了其中三方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，具體內(nèi)容見(jiàn)下。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，從杭州某綜合類大學(xué)中隨機(jī)抽取大一至大四學(xué)生200人，涉及文、理、工各科。測(cè)驗(yàn)后剔除回答不完整、不合格者，有效問(wèn)卷共記184份，回收率92%。其分布情況如下表1。

（二）施測(cè)方式與數(shù)據(jù)處理

在大量閱讀經(jīng)濟(jì)困難生發(fā)展的文章和訪問(wèn)學(xué)校心理咨詢老師的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷《更清楚地認(rèn)識(shí)你自己》，采用問(wèn)卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)資料，問(wèn)卷不記名。調(diào)查人員在該大學(xué)基礎(chǔ)部圖書(shū)館中隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷184份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用Excel處理，部分運(yùn)用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)公式計(jì)算分析。

三、結(jié)果與分析

（一）自立意識(shí)

經(jīng)濟(jì)困難生由于家庭經(jīng)濟(jì)困窘的原因，具備特別明顯的自立意識(shí)，尤其是強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)，也練就了較好的生活獨(dú)立能力。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)28%的經(jīng)濟(jì)困難生的生活費(fèi)來(lái)源不再是父母，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于該校的9.18%的總體水平，這個(gè)比例在非經(jīng)濟(jì)困難生中間就只有2.22%了；54.08%的經(jīng)濟(jì)困難生會(huì)通過(guò)做家教或兼職賺取一定的生活費(fèi)，而只有29.67%的非經(jīng)濟(jì)困難生會(huì)這樣做（具體見(jiàn)下兩圖）。

強(qiáng)烈的自立意識(shí)使得經(jīng)濟(jì)困難生更早地接觸社會(huì)，具有較強(qiáng)的社會(huì)生存能力，一定程度上具備較強(qiáng)的受挫能力，這些也正是經(jīng)濟(jì)困難生在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)所在。但與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)困難生的這些特點(diǎn)和客觀存在的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力和個(gè)性特點(diǎn)使得該群體在通用技能的培養(yǎng)和發(fā)展上存在較大的缺陷，經(jīng)濟(jì)困難生在全面發(fā)展上存在后勁不足的問(wèn)題，在就業(yè)方面缺少競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）管理和發(fā)展自我的能力

管理和發(fā)展自我的能力是BTEC明確要求培養(yǎng)學(xué)生的7種能力之一，對(duì)于個(gè)體而言，適應(yīng)了新環(huán)境才能真正實(shí)現(xiàn)自我的管理和發(fā)展，換言之，適應(yīng)新環(huán)境是實(shí)現(xiàn)自我管理與發(fā)展的第一步。適應(yīng)能力強(qiáng)表現(xiàn)為個(gè)體能在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉新處的環(huán)境和個(gè)人職責(zé)，能與新同事和睦相處融入新團(tuán)隊(duì)中，但是經(jīng)濟(jì)困難生往往在適應(yīng)大學(xué)生活上就要比其他學(xué)生慢。我們此次研究在問(wèn)卷中涉及了對(duì)被試該能力的調(diào)查，其中最典型的是問(wèn)題19。問(wèn)題內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果具體見(jiàn)下：

問(wèn)卷調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)困難生的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)期普遍比非經(jīng)濟(jì)困難生長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)困難生中，適應(yīng)期要在一個(gè)月以上的，占了50.98%，比非經(jīng)濟(jì)困難生有相同適應(yīng)期的群體高出13.57個(gè)百分點(diǎn)。

與此同時(shí)，本研究人員專門(mén)走訪了學(xué)校心理咨詢室相關(guān)老師。該老師告訴研究人員，由于部分經(jīng)濟(jì)困難生心理上自卑、敏感，具有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境之后，不敢大膽地調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境，表現(xiàn)為自我封閉，這不利于該群體自我管理和發(fā)展能力的提升，也不利于其它幾項(xiàng)通用技能的學(xué)習(xí)和接受。

（三）人際交往能力

良好的人際交往和溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)識(shí)別雇員的一大要素，現(xiàn)代社會(huì)不再像原來(lái)那樣看好“默默無(wú)聞”的工作者，他們欣賞的是能夠善于與領(lǐng)導(dǎo)、同事和客戶溝通的員工。如果不懂得或不善于溝通技巧，不但是為當(dāng)前所在企業(yè)單位擴(kuò)展業(yè)務(wù)和提升市場(chǎng)占有率，而且還是為個(gè)人構(gòu)建多元化的人際網(wǎng)絡(luò)，為自身的全面和遠(yuǎn)程發(fā)展積累巨大的無(wú)形資產(chǎn)。BTEC把人際交往能力又分為交往和聯(lián)系能力和與人合作共事能力。

然而經(jīng)濟(jì)困難生在社會(huì)交往方面的能力顯得相當(dāng)薄弱，眾多心理方面的研究報(bào)告指出貧困大學(xué)生由于家庭生活壓力、學(xué)校生活拮據(jù)等出現(xiàn)自卑、憤懣等心理狀態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)為人際交往時(shí)的退縮與回避。這也是當(dāng)在其他問(wèn)題上經(jīng)濟(jì)困難生與非經(jīng)濟(jì)困難生的界線在慢慢淡化時(shí)，其退縮與回避現(xiàn)象卻日益明顯的原因。

問(wèn)卷的第13題調(diào)查了被試者社交能力的自我評(píng)估情況，結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)困難生中16.32%自我評(píng)價(jià)是較薄弱和薄弱，大多數(shù)認(rèn)為自己的社交能力是“一般般”。具體見(jiàn)下圖：

問(wèn)卷23題則對(duì)被試者認(rèn)為自己在哪一方面最薄弱最需要改善作了相應(yīng)調(diào)查，結(jié)果顯示超過(guò)一半的經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)為自己在人際交往能力方面最薄弱，也最需要改善。具體見(jiàn)下圖：

從這兩個(gè)問(wèn)題中，我們可以這樣初步推斷：在通用技能里經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)為自己最薄弱的應(yīng)該就是人際交往能力了。他們也意識(shí)到自己迫切在這方面需要加強(qiáng)，但是他們?cè)谂c人交往的過(guò)程中遇到了一些特殊的麻煩與困惑。有部分經(jīng)濟(jì)困難生在和別人的交流過(guò)程中會(huì)一直回避家庭的經(jīng)濟(jì)情況（具體情況見(jiàn)下圖），這也從側(cè)面可以看到，部分經(jīng)濟(jì)困難生在人際交往中顯得膽小退縮，這些同學(xué)似乎并不愿意讓自己的困窘生活毫無(wú)保留地展現(xiàn)在大家面前，同樣道理，經(jīng)濟(jì)困難生在其他方面也存在類似的情況。

當(dāng)非經(jīng)濟(jì)困難生毫無(wú)顧及地參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)困難生卻在考慮這次的班級(jí)活動(dòng)費(fèi)用在不在他的承受范圍之內(nèi)。我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示有部分經(jīng)濟(jì)困難生一直是因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題不參加班級(jí)活動(dòng)（具體情況見(jiàn)下圖）。這對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的通用技能中人際交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一個(gè)極大的障礙。

與此同時(shí)，研究人員還走訪了該校資助辦公室的相關(guān)負(fù)責(zé)人。主管老師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難生目前最大的問(wèn)題也是在人際交往能力上的欠缺，這個(gè)問(wèn)題在全校經(jīng)濟(jì)困難生群體中反應(yīng)較為突出。而B(niǎo)TEC則把人際交往能力看做通用技能中的首要技能。由此，我們可以得知提高經(jīng)濟(jì)困難生人際交往能力的重要性。

四、對(duì)策

（一）構(gòu)建自我發(fā)展的新模式

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，經(jīng)濟(jì)困難生要成為競(jìng)爭(zhēng)的勝利者就要重視通用技能的培養(yǎng)。綜合文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)困難生訪談、同學(xué)意見(jiàn)征集等多種調(diào)查方式，我們構(gòu)想出了經(jīng)濟(jì)困難生全面發(fā)展的一套新模式，主要是結(jié)合了通用技能的培養(yǎng)和發(fā)展。該模式以通用技能為指導(dǎo)方向，以培養(yǎng)人際交往能力為核心，從經(jīng)濟(jì)困難生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，是經(jīng)濟(jì)困難生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)應(yīng)該明確的路線。

（二）大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)

英國(guó)BTEC機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了BTEC課程，該課程將傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作中所需要的主要技能開(kāi)發(fā)完美的結(jié)合起來(lái)。因此我們小組也設(shè)想可以開(kāi)設(shè)類似的課程可以集中地提升經(jīng)濟(jì)困難生的通用技能，尤其是社交能力，更要引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

開(kāi)設(shè)訓(xùn)練營(yíng)的理念：通過(guò)集中一段時(shí)間的有針對(duì)性有計(jì)劃性有步驟性的對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的訓(xùn)練，破除他們?cè)谌穗H交往過(guò)程中的顧慮，使得他們意識(shí)到通用技能的重要性，科學(xué)合理地制定自我發(fā)展的步驟。

訓(xùn)練營(yíng)實(shí)施具體計(jì)劃：以自愿的方式征集一定名額的經(jīng)濟(jì)困難生，分階段按步驟地實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容為各類游戲（如相識(shí)接龍、無(wú)家可歸、盲行、解十字節(jié)、動(dòng)力火車等）。

實(shí)施效果：我們項(xiàng)目小組成員通過(guò)采訪參加了訓(xùn)練營(yíng)的部分同學(xué)參加該類活動(dòng)后的感受，他們表示這樣輕松愉快的開(kāi)端給他們留下了深刻的印象，很大程度上消除了他們適應(yīng)新團(tuán)體的恐懼與陌生感，在人際交往上漸漸地主動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，他們?cè)谂c不同專業(yè)的同學(xué)的交流中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的特征，認(rèn)識(shí)到具備通用技能的才是社會(huì)需要的人才。

推廣渠道：輔導(dǎo)員推廣模式、班干部推廣模式、學(xué)長(zhǎng)組推廣模式、外設(shè)獎(jiǎng)助學(xué)金團(tuán)隊(duì)主管推廣模式等。

五、總結(jié)

無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的到來(lái)讓我們深刻意識(shí)到掌握通用技能才是立足社會(huì)的根本。雖然現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)困難生的“困難生”烙印越來(lái)越淡，但是由于先前自身發(fā)展的局限性，在通用技能的培養(yǎng)上還是存在較大缺陷，在培養(yǎng)和發(fā)展上要區(qū)別于非經(jīng)濟(jì)困難生。本研究對(duì)此作了初步淺顯地探討，希望我們所提出的培養(yǎng)方式能為學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難生教育，尤其是新生當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)困難生教育提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李興志.以能力為本的職業(yè)教育模式，談BTEC教學(xué)對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

篇（2）

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）01—0099—02

社會(huì)技能是指“兒童青少年在一定情境中所表現(xiàn)出的預(yù)示其重要社會(huì)后果的有社會(huì)意義的行為”。其中有意義的行為是指老師、父母等認(rèn)為合理的、重要的行為，這些行為將預(yù)示著個(gè)體的重要社會(huì)性后果，“重要的社會(huì)后果”則是指教師、父母等認(rèn)為適應(yīng)性的、重要的后果，例如同伴的友誼與接納，父母與教師的接納、學(xué)校適應(yīng)等等。

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的要求，以及我國(guó)當(dāng)前的家庭和社會(huì)變化、兒童社會(huì)技能的現(xiàn)狀來(lái)看，兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)已成為家長(zhǎng)和廣大教育工作中必須要面臨的一個(gè)問(wèn)題。社會(huì)技能在兒童的社會(huì)交往和社會(huì)生活中起著重要的作用，提高兒童社會(huì)技能水平有助于兒童建立和諧的人際關(guān)系。

一、行為相關(guān)技能

大多數(shù)兒童社會(huì)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)工作主要是針對(duì)社會(huì)技能的行為方面展開(kāi)的，由于教育對(duì)象的年齡不同，社會(huì)技能培養(yǎng)的內(nèi)容也是不同的。

研究者認(rèn)為，應(yīng)該在幼兒期就開(kāi)始培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能。這是由于兒童的社會(huì)技能問(wèn)題與其學(xué)校適應(yīng)不良、同伴拒絕和提后的行為不良等密切相連，幼兒的和諧的社會(huì)能力能夠顯著地預(yù)測(cè)其小學(xué)階段的學(xué)業(yè)成就。隨著幼兒園生活范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒的社會(huì)交往逐漸增多，社會(huì)交往的復(fù)雜性也隨之提高。日益復(fù)雜、頻繁的社會(huì)交往要求兒童學(xué)會(huì)一些社會(huì)技能，例如可以把自己的注意指向要求的活動(dòng)，遵從老師的多種要求，能夠在多種認(rèn)知任務(wù)和情境中與同伴合作，成功地處理同伴的沖突，加入同伴的游戲。戈特曼的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的這些社會(huì)技能可以預(yù)測(cè)其交友能力。在幼兒期培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能不僅是必要的，而且是可行的。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)社會(huì)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，4～5歲的幼兒不僅能學(xué)會(huì)識(shí)別問(wèn)題的不同解決方法，還能夠在實(shí)際的生活中運(yùn)用到所學(xué)的社會(huì)技能解決人際關(guān)系的問(wèn)題。

麥金尼斯和戈?duì)査固拐J(rèn)為，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，包括積極的教師關(guān)注、同伴接納和促進(jìn)兒童個(gè)人滿意度等密切相關(guān)的親社會(huì)行為，也包括替代適應(yīng)不良行為的社會(huì)行為。幼兒社會(huì)技能培養(yǎng)基本可以分為六類：初步的社會(huì)技能、幼兒園相關(guān)技能、交友技能、情緒應(yīng)對(duì)技能、攻擊替代技能、壓力應(yīng)對(duì)技能。

初步社會(huì)技能是幼兒學(xué)習(xí)其他社會(huì)技能的基礎(chǔ)，主要包括：傾聽(tīng)、勇敢地說(shuō)、好好說(shuō)、自我獎(jiǎng)賞、說(shuō)“謝謝”、忽視那些欺負(fù)自己的人、要自己喜歡的東西；幼兒園相關(guān)技能是促進(jìn)幼兒適應(yīng)幼兒園生活的一些社會(huì)技能：能夠按要求做、提問(wèn)問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候嘗試做；交友能力是促進(jìn)幼兒與同伴積極的社會(huì)互動(dòng)的行為技能：打招呼、分享、從表情理解別人的想法、請(qǐng)別人玩、做游戲；情緒應(yīng)對(duì)技能是要了解自己的情緒，能夠分辨別人的情緒，知道被忽視時(shí)的體驗(yàn)；攻擊代替技能主要是指兒童能夠用親社會(huì)的建設(shè)性的方式解決社會(huì)問(wèn)題的技能；壓力應(yīng)對(duì)技能主要是指兒童有效地應(yīng)對(duì)經(jīng)常遇到的壓力性情境的技能。

二、認(rèn)知與情緒相關(guān)的技能

隨著兒童社會(huì)技能研究的不斷深入，社會(huì)技能的認(rèn)知和情緒成分越來(lái)越受到該領(lǐng)域研究人員的關(guān)注。所以，社會(huì)技能的認(rèn)知成分和情緒成分逐漸被納入到兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)之中。

（一）認(rèn)知相關(guān)的技能

道奇提出的社會(huì)信息加工的理論模型已被廣泛應(yīng)用于兒童認(rèn)知社會(huì)技能的研究中。該理論模型認(rèn)為，兒童在面臨某一個(gè)社會(huì)線索到做出相應(yīng)的行為反應(yīng)的整個(gè)信息加工包括輸入信息譯碼、解釋、做出行為或情緒反應(yīng)、評(píng)價(jià)、執(zhí)行五步驟的反應(yīng)。有研究表明，兒童的行為問(wèn)題，如退縮行為、攻擊行為等與其認(rèn)知方面的缺陷有密切的關(guān)系。提高兒童的認(rèn)知技能將會(huì)成為兒童社會(huì)技能的重要內(nèi)容。

（二）情緒相關(guān)技能

情緒發(fā)展是兒童發(fā)展重要的一部分，對(duì)兒童社會(huì)技能的發(fā)展有著重要的影響。研究發(fā)現(xiàn)，情緒問(wèn)題是導(dǎo)致兒童社會(huì)技能缺陷的一個(gè)重要的原因，如羞怯、焦慮和恐懼等情緒問(wèn)題會(huì)干擾兒童社會(huì)技能的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。所以，情緒相關(guān)的技能在兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)中占有不可或缺的地位。研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)兒童的情緒相關(guān)的技能時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下技能：

1.自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同和自尊

要是想與周圍的人進(jìn)行順利的社會(huì)交往，兒童必須能比較客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并能夠保持較高的自我評(píng)價(jià)和自尊。能夠現(xiàn)實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)自己，能辨認(rèn)出自己的個(gè)性特征，能辨認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，接受并建設(shè)性地處理消極經(jīng)歷，例如失敗、被他人拒絕等。

2.認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒

兒童要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒并通過(guò)面部、聲音和身體活動(dòng)等適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。主要包括：了解自己與不同的外部事件想聯(lián)系的情緒情感；用言語(yǔ)標(biāo)識(shí)并向他人描述自己的積極情緒和消極情緒；用語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)情緒情感；懂得情緒表達(dá)在自己生活中的重要作用，包括自己的情緒情感；懂得情緒表達(dá)在自己生活中的重要作用，包括自己的情緒情感與人際事件間的關(guān)系；根據(jù)情境要求改變情緒表達(dá)。

3.認(rèn)識(shí)他人的情緒情感

認(rèn)識(shí)他人情緒情感的技能，從他人的言語(yǔ)交流中推斷其情緒，如他人說(shuō)話的聲調(diào)、用詞等；從他人的非言語(yǔ)行為中推斷其情緒，如面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)等；根據(jù)社會(huì)知識(shí)推斷他人的情緒，如在一些具體情境中人的一般情緒情感；敏感地察覺(jué)到他人表現(xiàn)出的不同于自己的情緒。

4.認(rèn)識(shí)到情緒表達(dá)的復(fù)雜性

人的情緒多種多樣，而且也會(huì)隨著時(shí)間、情境和心理活動(dòng)的不同而改變，這需要兒童能夠認(rèn)識(shí)到人的情緒表達(dá)的復(fù)雜性。與此相聯(lián)系的技能主要有：認(rèn)識(shí)到情緒會(huì)隨著時(shí)間和情境而變化；認(rèn)識(shí)到情緒會(huì)因一個(gè)人的想法與活動(dòng)不同而改變。

5.移情

移情是指兒童體驗(yàn)他人情緒的能力。移情在兒童建立和維持友誼、處理人際關(guān)系沖突中起著重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，年幼的兒童移情能力與親社會(huì)行為之間存在顯著的正相關(guān)，表現(xiàn)為移情能力高的兒童，親社會(huì)行為水平也較高。費(fèi)斯貝奇認(rèn)為，移情包括兩種認(rèn)知成分和一種情緒成分，它們構(gòu)成了移情技能培養(yǎng)的主要內(nèi)容：辨別、命名他人情緒的能力，指兒童能夠利用有關(guān)信息標(biāo)識(shí)和辨別他人情緒的能力；觀點(diǎn)采擇或角色采擇能力，指兒童能夠認(rèn)識(shí)到他人可能對(duì)事情有不同的看法和解釋，并且能夠站到他人立場(chǎng)從他人的觀點(diǎn)看問(wèn)題；情緒反應(yīng)性，指兒童能夠體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)自己情緒的能力。

兒童社會(huì)技能培養(yǎng)的內(nèi)容是社會(huì)技能培養(yǎng)工作中的一個(gè)極其重要的方面。一般認(rèn)為，社會(huì)技能的相關(guān)行為技能、認(rèn)知技能和情緒技能是社會(huì)技能培養(yǎng)內(nèi)容的三個(gè)重要組成部分。值得注意的是，在具體確定要培養(yǎng)兒童的哪些社會(huì)技能時(shí)，研究人員或老師還要充分考慮培養(yǎng)對(duì)象的年齡、性別和社會(huì)技能特點(diǎn)，只有這樣才能保證社會(huì)技能培養(yǎng)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

篇（3）

在落后地區(qū)，美術(shù)課一直沿襲傳統(tǒng)教法，即老師在黑板上用粉筆繪制最簡(jiǎn)單圖案，然后讓學(xué)生依樣照描，或者讓學(xué)生在書(shū)本中的圖畫(huà)上，描摹練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生根本不知道從何入手，更談不上技術(shù)的掌握，又何談技能的培養(yǎng)？即使老師耐心地講解方法、步驟、層次、等等，學(xué)生也如聽(tīng)天書(shū)。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試“變室內(nèi)教學(xué)為室外教學(xué)”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到了理想的教學(xué)效果。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：

1．集體和個(gè)別教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合

在室外授課時(shí)，老師先強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，然后分組訓(xùn)練，再補(bǔ)充講解。教師作示范繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生圍在周圍，可以隨時(shí)變換位置觀看老師的作畫(huà)步驟，每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得清楚。另外，在學(xué)生練習(xí)的具體過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生如果還有難處，老師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，絲毫不會(huì)影響其他同學(xué)的練習(xí)。這樣，集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)就得到了有機(jī)的結(jié)合。

2．形式活潑、氣氛活躍

學(xué)校教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，已形成固定的室內(nèi)訓(xùn)練模式。殊不知，教室有時(shí)卻是囚禁學(xué)生心靈的監(jiān)獄，完全沒(méi)有輕松、自由可言。這時(shí)就應(yīng)充分利用美術(shù)課，活躍氣氛。室外教學(xué)，學(xué)生身心可以得到了很大的解脫，心情舒暢，談笑風(fēng)生。于是學(xué)得輕松，記得牢固，練得自如。

3．人與自然，共同發(fā)展

美育仍是教育內(nèi)容的重要組成部分。環(huán)保這一時(shí)代主題曲，學(xué)生在大自然中會(huì)得到身臨其境的體會(huì)。師生完全融匯在大自然中，平時(shí)課堂上講授的環(huán)保知識(shí)，會(huì)得到深層次的理解，從而真正達(dá)到美育教育的目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品制作工藝品，增強(qiáng)美術(shù)課的效果

美術(shù)課，是技術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)踐課，也是美育課、智力開(kāi)發(fā)課。在美術(shù)課上，廢舊物品的合理利用，可以很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力手能力。例如：在一次美術(shù)課上，我要求同學(xué)們充分利用各種廢舊物品，制作成各種裝飾工藝品。對(duì)此，我先制作樣品展示給學(xué)生觀看。幾分鐘后，同學(xué)們就從學(xué)校周圍找來(lái)許多廢舊物品。經(jīng)過(guò)同學(xué)們共同協(xié)作，大膽想像，同學(xué)們的優(yōu)秀作品便展現(xiàn)眼前。對(duì)此，我只作了一些方法上的指導(dǎo)，然后完全讓學(xué)生自由發(fā)揮：有盛開(kāi)的臘梅花；有活靈活現(xiàn)的菩薩像；還有展翅飛翔的雄鷹，……等等。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐創(chuàng)作課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，制作技能得到了磨煉，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。廢舊物品的合理利用，增強(qiáng)了美術(shù)課的教學(xué)效果。

三、多渠道參觀，豐富學(xué)生生活，提高技能水平

當(dāng)我們看到一件成功的藝術(shù)作品時(shí)，都有一種感慨，更會(huì)產(chǎn)生一種沖動(dòng)，我也要爭(zhēng)取趕上或者超過(guò)他。作為教師，就要充分利用好這一契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參觀各種藝術(shù)展覽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．努力創(chuàng)造學(xué)校的藝術(shù)氛圍

農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生活的圈子小，談不上與外界的聯(lián)系，更難接觸到外界的新鮮事物。這樣的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑給美育工作帶來(lái)很大的阻力，嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)此，我利用師生書(shū)畫(huà)展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生從鑒別中找出差距，全面地理解美術(shù)的內(nèi)涵，從而掌握美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)技能。經(jīng)過(guò)觀看、對(duì)照、思考，最終達(dá)到了提高美術(shù)水平的目的。

篇（4）

中圖分類號(hào)：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）10―0137―01

1我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是指對(duì)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)及必備技能、所需要的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行偏重教育的職業(yè)教育。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生都是需要踏上工作崗位能夠直接進(jìn)行技術(shù)操作和具有一定理論知識(shí)的工作人員，跟高中培養(yǎng)的學(xué)生相比，中等職業(yè)教育更加偏重于實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力的教育培養(yǎng)。

2中等職業(yè)教育電算會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

電算會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)，是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課。其主要特點(diǎn)：（1）綜合性強(qiáng)。電算會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，它在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握與了解。（2）更新速度快。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的上海，經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)法規(guī)及細(xì)則都要跟上時(shí)代的發(fā)展。所以中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的電算化會(huì)計(jì)等相關(guān)課程都要高度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相匹配，培養(yǎng)真正有用，與社會(huì)接軌的學(xué)生。學(xué)校在課程設(shè)置方面也要跟隨時(shí)展，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)增加新的內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，緊跟時(shí)代需求。（3）專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)際操作能力要強(qiáng)，進(jìn)而在日后的工作中能夠盡快上手，培養(yǎng)真正有用的操作型人才。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)更新教學(xué)軟件，來(lái)匹配上課的教學(xué)內(nèi)容，以更好地授課內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)技能的高效掌握。

3電算會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的方法

3.1提高教師自身業(yè)務(wù)水平

為了更好地提高教師教學(xué)水平，讓學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，教師必須先要有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教學(xué)實(shí)踐會(huì)與社會(huì)的發(fā)展有一定脫節(jié)。首先，教師在進(jìn)行備課工作的時(shí)候，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，事先進(jìn)行習(xí)題的演練，在演練過(guò)程中發(fā)生操作問(wèn)題，及時(shí)尋求解決辦法。其次，通過(guò)與社會(huì)的融通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)安排調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)效率。然后，電算化專業(yè)教師要要定期接受電算化軟件公司的提供的相關(guān)培訓(xùn)，從而在教學(xué)過(guò)程中把最新的政策、技術(shù)教授給學(xué)生。

3.2加強(qiáng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

電算會(huì)計(jì)雖然是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，但教師在教授過(guò)程也要注意專業(yè)理論知識(shí)的講解。教師可以通過(guò)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。具體點(diǎn)，就是學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作練習(xí)題后，教師一定要針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行理論的講解，讓學(xué)生真正明白應(yīng)該如何操作的理論規(guī)范，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作題的高效率的掌握。

3.3建設(shè)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在建造會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，專業(yè)教師以及專業(yè)科室應(yīng)該借鑒公司會(huì)計(jì)部門(mén)的設(shè)置進(jìn)行建造，可以進(jìn)行模擬設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，完全可以安排學(xué)生擔(dān)任公司會(huì)計(jì)部門(mén)的會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)人員，進(jìn)行場(chǎng)景模擬等教學(xué)方法。所以，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是至關(guān)重要的。學(xué)?？梢曰ㄝ^多資源在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，也為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。

3.4合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展也是日新月異，多功能的黑板、自動(dòng)化的投影儀等教學(xué)設(shè)備都可以在教學(xué)過(guò)程中得以利用。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，讓學(xué)生能夠更加清晰直觀得了解授課內(nèi)容，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行更好地吸收學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)備的多樣性，也為教學(xué)活動(dòng)的靈活性添磚加瓦，有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)開(kāi)展。

會(huì)計(jì)作為企業(yè)乃至世界發(fā)展過(guò)程必不可少的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的發(fā)展也是日益強(qiáng)大。但同時(shí)隨著會(huì)計(jì)的高度發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求也是日益增強(qiáng)，所以中等職業(yè)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加應(yīng)該符合時(shí)展，從而加強(qiáng)對(duì)電算會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也是尤為重要。電算會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)際，在不斷加強(qiáng)電算會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的基礎(chǔ)上，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賀軍.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建于實(shí)施[J].會(huì)計(jì)之友，2010，（03）.

[2]呂文濤.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2010，（4）.

篇（5）

參觀能工巧匠的種種表演，激發(fā)操作的興趣。同一種操作技能，在不同人身上會(huì)有不同的發(fā)展水平；一些能工巧匠經(jīng)過(guò)自己的鍛煉會(huì)使其某種技能達(dá)到很高的發(fā)展水平，有時(shí)甚至達(dá)到自動(dòng)化的程度。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地帶孩子參觀他們的表演，從中可欣賞到他們高超的操作技巧，也會(huì)激發(fā)孩子練習(xí)某種操作技能的興趣。

支持孩子的小制作活動(dòng)。在某種事物的啟發(fā)下，有時(shí)孩子會(huì)自己動(dòng)手制作一些工具、玩具等。家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和支持孩子制作下去，可以給他們當(dāng)當(dāng)顧問(wèn)，給他們找找材料，做做示范，使其動(dòng)腦動(dòng)手制作成功。這樣，孩子就逐漸發(fā)展了動(dòng)手的能力，逐漸掌握了操作的技能。

引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，比如家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉、游戲、畫(huà)畫(huà)、手工制作等。勞動(dòng)會(huì)促使人研究和練習(xí)操作技能。因?yàn)檎莆樟瞬僮骷寄軙?huì)減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率和勞動(dòng)成果的品質(zhì)。許多人往往是在勞動(dòng)任務(wù)的壓力下逐漸練就一手操作技能的。當(dāng)孩子喜歡參加某種勞動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)可給他們講講勞動(dòng)的方法和要求，并給他們制定勞動(dòng)時(shí)間和數(shù)量，鼓勵(lì)他們努力掌握操作的技能以提高勞動(dòng)效率。自己的日常生活要讓孩子獨(dú)立地處理。

篇（6）

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，教育部職成司通過(guò)各類全國(guó)性、全省性職業(yè)技能大賽大力推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)了高職生職業(yè)技能的提高，也引領(lǐng)各高職院校越來(lái)越重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，我們也應(yīng)清楚地看到，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的技能及具備的能力與市場(chǎng)需求還存在差距。那么，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方面是否還存在問(wèn)題呢？1.與職業(yè)崗位聯(lián)系不夠密切。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了技能的訓(xùn)練，卻忽視了與崗位工作任務(wù)的對(duì)接，學(xué)生掌握某項(xiàng)職業(yè)技能后不知道適用于哪個(gè)實(shí)際工作崗位。例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有收銀員才需要點(diǎn)鈔，實(shí)際上，銀行柜面及企業(yè)出納都需要具備點(diǎn)鈔及鑒別假鈔的技能。2.培訓(xùn)過(guò)程往往采取集訓(xùn)形式，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)技能速成，常采用整周訓(xùn)練的集中訓(xùn)練方式。短時(shí)間內(nèi)學(xué)生臨時(shí)達(dá)到較高的技能水平，但時(shí)間一長(zhǎng)就生疏了，難以適應(yīng)就業(yè)后的崗位工作。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)或要求。各高職院校在確定會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)方案時(shí)，往往都會(huì)到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)溝通，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容等。但在評(píng)價(jià)或考核職業(yè)技能時(shí)往往由教師說(shuō)了算，忽視了企業(yè)崗位對(duì)該技能的要求。4.師資力量缺乏。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著技能教師“缺位”的問(wèn)題。一方面，教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況了解不夠，技能水平達(dá)不到教學(xué)示范的要求；另一方面，我們大力提倡校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)專家、企業(yè)能手走進(jìn)課堂，甚至承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué)，但企業(yè)教師在教學(xué)時(shí)間上或教學(xué)水平上又無(wú)法得到保障。除了基本的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有待加強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了急劇變化，由過(guò)去的學(xué)歷型、學(xué)科型向技能型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。如果只具備基本的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，仍然無(wú)法滿足企業(yè)需求。

篇（7）

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.課程與就業(yè)脫節(jié)。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些課程開(kāi)設(shè)不合理，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件沒(méi)有學(xué)到，同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和應(yīng)用能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。

二、建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎(chǔ)上建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。計(jì)算機(jī)課程體系可以分為以下兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊。學(xué)?？梢詮挠?jì)算機(jī)這個(gè)大專業(yè)中再細(xì)分出多個(gè)具體的小專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)模塊的具體的內(nèi)容和分類如下：

1.基礎(chǔ)技能模塊。該模塊面向各類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，可以安排在第一學(xué)年內(nèi)完成。主要分為兩個(gè)小模塊：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊：中心課程為《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等。（2）辦公自動(dòng)化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等。

2.專業(yè)技能模塊。在第二、三學(xué)年可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好及市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)多個(gè)小專業(yè)。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護(hù)模塊：中心課程為計(jì)算機(jī)組裝和維修、計(jì)算機(jī)的銷售與服務(wù)。（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。（3）廣告設(shè)計(jì)模塊：中心課程為平面設(shè)計(jì)、Photoshop。（4）動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX。（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya。（6）程序設(shè)計(jì)模塊：中心課程為VB 程序設(shè)計(jì)、C 語(yǔ)言、ASP 程序設(shè)計(jì)等。

三、選用合適教材，優(yōu)化教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教材的選用，直接決定學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在選用計(jì)算機(jī)教材時(shí)，要盡量選用注重實(shí)踐、有較多實(shí)例的教材，老師也可根據(jù)具體情況編寫(xiě)符合本校學(xué)生的校本教材。

計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。我在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)模式：

1.演示過(guò)程，講練結(jié)合。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，可以在入門(mén)階段使用此方法。多數(shù)學(xué)校機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識(shí)時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)，演示操作過(guò)程，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以開(kāi)放學(xué)生機(jī)。但是這種方法用多了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，也不易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。教學(xué)過(guò)程中多采用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：我在講解FLASH 遮罩動(dòng)畫(huà)時(shí)，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動(dòng)畫(huà)為案例，把該動(dòng)畫(huà)分解成制作背景、制作地球、制作移動(dòng)的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂(lè)這五個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)完成，使得原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很復(fù)雜不知道從何下手的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯(cuò)分析。直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問(wèn)題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過(guò)程中老師要敢于放手，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)。老師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上練習(xí)，待練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)生錯(cuò)誤，提出疑問(wèn)時(shí)，老師才引導(dǎo)他們找到解決的辦法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)程序，且上機(jī)測(cè)試程序，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再進(jìn)行修改，這樣要比老師直接修改學(xué)生的程序效果要好，學(xué)生更能加深印象。

篇（8）

高中地理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念――“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有兩應(yīng)兩不應(yīng)的要求：1.受教育者不應(yīng)死背大量知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)有相當(dāng)程度的理解能力、 應(yīng)用能力。2.受教育者不應(yīng)被要求什么都知道，而應(yīng)知道如何尋求知識(shí)和獲取知識(shí)的方法。從一定意義上來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而地理技能在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的能力等方面具有不可替代的作用。

按地理技能的性質(zhì)，可以分為智力技能和操作技能兩類。智力技能是頭腦中對(duì)事物比較、分析、綜合等智力活動(dòng)方式，其活動(dòng)是借助于頭腦內(nèi)部的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如在閱讀地圖過(guò)程中，頭腦對(duì)地圖上的圖例、等值線等均通過(guò)語(yǔ)言的形式賦于意義，從而開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

一、地理技能的主要構(gòu)成

地理技能大多屬于智力技能，具體表現(xiàn)為：

1.閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的技能。

2.比較、分析和綜合的技能。

學(xué)習(xí)區(qū)域特征常需要運(yùn)用比較方法；掌握地理成因則又常常需要進(jìn)行分析和綜合。

3.對(duì)自然環(huán)境和自然資源作出正確評(píng)價(jià)的技能。

為培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)自然和自然資源作出正確的評(píng)價(jià)是地理學(xué)科經(jīng)常涉及的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)地理技能的個(gè)性差異

地理教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理效率較高，而有些則相反。造成這種差異的一個(gè)重要原因是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能存在著個(gè)性差異，具體表現(xiàn)為：

1.解決問(wèn)題熟練程度的差異。例如，利用等高線地形圖來(lái)判斷各種地形：有些學(xué)生能很快判斷出山脊或山谷，而另一些學(xué)生則需花費(fèi)很多時(shí)間才能作出判斷。他們先畫(huà)出山脊線(或山谷線)，再作此垂線，……最后才能作出判斷?；蛘哂行W(xué)生是先判斷出該大地形是山地還是盆地，然后才能作出判斷……可見(jiàn)，前一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力，他們能夠“跳躍”過(guò)某些步驟而直接找出答案。而后兩種學(xué)生只會(huì)按教師講的步驟去做，而缺乏在較高層次上把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。

2.解決問(wèn)題準(zhǔn)確、全面程度的差異。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)自然資源的特點(diǎn)，有些學(xué)生把數(shù)量、結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布、開(kāi)發(fā)利用等方面進(jìn)行整理，納入頭腦中已形成的“框架”之內(nèi)，答題時(shí)一般比較準(zhǔn)確、全面。而另一些學(xué)生則花費(fèi)較多時(shí)間背各種自然資源的特點(diǎn)，他們不善于發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)的共同特征，結(jié)果回答問(wèn)題時(shí)時(shí)常錯(cuò)答或漏答。

三、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在地理技能學(xué)習(xí)中的作用

一般認(rèn)為，學(xué)生地理技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生按教師安排的步驟進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程。其實(shí)，這樣認(rèn)識(shí)尚不夠全面。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常相對(duì)獨(dú)立地探索簡(jiǎn)便有效的學(xué)習(xí)方法，并按此進(jìn)行練習(xí)，從而對(duì)技能形成產(chǎn)生影響。在此過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起著重要的作用。這種作用表現(xiàn)為下述兩個(gè)方面：

1.學(xué)生自己相對(duì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一種快速有效的學(xué)習(xí)方法，并被以后的學(xué)習(xí)證明這種方法是正確有效的。

2.學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方法，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用此方法，但實(shí)際上，此方法在某些情況下并不適用。

例如，有學(xué)生認(rèn)為凡是在分層設(shè)色圖上，綠色代表平原。實(shí)際上某些盆地在分層設(shè)色圖上也呈綠色?？梢?jiàn)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在地理技能學(xué)習(xí)中可能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好作用，也可能起到形成錯(cuò)誤判斷的不良作用。 這應(yīng)引起地理教師的重視。

四、地理技能的教學(xué)

根據(jù)不少地理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，地理技能的教學(xué)應(yīng)著重注意下述問(wèn)題：

1.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一些比較復(fù)雜的地理技能，一般涉及若干步驟，其中某一步驟可能是整個(gè)技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

篇（9）

組織形式多樣的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng),有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才,也有利于因材施教。通過(guò)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等課外活動(dòng),不斷引進(jìn)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù),使學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育從“封閉式”走向“開(kāi)放式”,讓學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育充分與目前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能,有利于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)闊視野,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于提高學(xué)生思維能力

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,并為一批熱愛(ài)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生提供了展示自己聰明才智的舞臺(tái)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯地高于同年級(jí)的其他學(xué)生。

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的過(guò)程中,總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生要通過(guò)解決這些問(wèn)題之后,目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是學(xué)生不可缺少的重要的能力。而計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的本質(zhì)就是通過(guò)目前現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決各種問(wèn)題,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,再運(yùn)用所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)加以解決。由于計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽所要求的知識(shí)高于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)知識(shí)水平,這就要求學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下,通過(guò)課外活動(dòng)自主地完成對(duì)競(jìng)賽考綱所要求的更高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種課外的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展了學(xué)生處理和收集信息的能力、獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)

參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的學(xué)生不僅要在一年內(nèi)掌握全部計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,按時(shí)完成教師布置的作業(yè),還要按照競(jìng)賽大綱的要求適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí),學(xué)習(xí)目前最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),放棄許多課余時(shí)間去完成大量的競(jìng)賽作業(yè),這需要學(xué)生具有吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。在艱苦而漫長(zhǎng)的備戰(zhàn)競(jìng)賽過(guò)程中,那些綜合素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)脫穎而出。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽不僅僅是知識(shí)、智力、體能的比賽,更是心理素質(zhì)和意志力的較量。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,要求學(xué)生具有科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)的同時(shí),具備良好的意志品質(zhì)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽由于其富有挑戰(zhàn)性,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在競(jìng)賽的過(guò)程中遇到困難和挫折。面對(duì)困境,只有保持良好的心態(tài),不懈地研究、思考,才有可能攻克難題,才能取得優(yōu)異的成績(jī),競(jìng)賽的勝利者往往是那些具有頑強(qiáng)意志與堅(jiān)韌不拔毅力的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的同學(xué)往往組成一個(gè)競(jìng)賽小組進(jìn)行課外學(xué)習(xí)交流,由于小組內(nèi)的成員對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)都有著濃厚的興趣,所以小組中交流、合作、研討氛圍濃厚。由于競(jìng)賽試題需要同組的隊(duì)員分工合作完成,同時(shí)也有一定的難度,隊(duì)員之間經(jīng)常會(huì)相互切磋、相互探討,所以良好的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),互相學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽不是一個(gè)隊(duì)員的競(jìng)賽,而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽,同學(xué)之間是合作伙伴的關(guān)系,在與隊(duì)友搭檔參加競(jìng)賽的過(guò)程中,同學(xué)之間建立了深厚的友誼,一種跨越私心的友誼。

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽是對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題進(jìn)行具體的處理,技能競(jìng)賽的題目都是由實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生的,有明確的需求分析,競(jìng)賽中只看做出的測(cè)試結(jié)果是否和實(shí)際需求相符合。完成競(jìng)賽試題要根據(jù)自己所掌握專業(yè)知識(shí)去選擇合適的方法,這就要求學(xué)生具有獨(dú)立的思考能力,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力去解決問(wèn)題。開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽,不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野,而且有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),包括學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力都有較大的提高。學(xué)生想要解決一個(gè)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中的問(wèn)題,必須要深刻地了解問(wèn)題背景,查閱大量的專業(yè)技術(shù)資料,甚至要做實(shí)際調(diào)查,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高

計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽對(duì)中學(xué)生好勝心的培養(yǎng)起到了積極的作用。雖然競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的不良影響,但完全取消競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的,關(guān)鍵問(wèn)題是如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)技能競(jìng)賽意義的認(rèn)識(shí),端正競(jìng)賽的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自身價(jià)值,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。競(jìng)賽本身的目的就是要超越他人或超越自己,因此,它對(duì)學(xué)生好勝心的培養(yǎng)有著獨(dú)特的作用。

實(shí)踐證明,在職業(yè)院校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使他們學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí),擴(kuò)展了自己的理論知識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的潛能,發(fā)展并完善了學(xué)生的身心素質(zhì),使他們成為符合社會(huì)要求的人才,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,它對(duì)人才的培養(yǎng)是大有裨益的。

參考文獻(xiàn):

[1]周全厚.對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的思考.攀登,2007(04)

篇（10）

自2010年以來(lái)，湖南省開(kāi)始在職業(yè)院校實(shí)施學(xué)生專業(yè)技能抽考。筆者所在的學(xué)院進(jìn)一步加大了學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，2010年，數(shù)控專業(yè)參加全省專業(yè)技能抽考，在全省參賽的31所職院中脫穎而出，取得了第一名的好成績(jī)；2011年，物流專業(yè)在技能抽考中又取得了全省排名第一的好成績(jī)，有力地促進(jìn)了我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。充分證明我院以技能抽考為導(dǎo)向，深化校企合作，提升培養(yǎng)質(zhì)量上成效顯著，這也是我院探索提高學(xué)生專業(yè)技能途徑上的一個(gè)新的突破。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力

專業(yè)技能抽考是切實(shí)推進(jìn)我省高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的重要舉措，也是檢驗(yàn)各職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的“試金石”，直接關(guān)系到學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，學(xué)院把這一項(xiàng)工作放在非常重要的位置上。為了考出好成績(jī)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入各二級(jí)學(xué)院、各專業(yè)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真聽(tīng)取各方意見(jiàn)、建議，千方百計(jì)解決各種困難和問(wèn)題，為抽考提供最大的支持。在財(cái)力、物力上提供強(qiáng)有力的保障，如花巨資新建了物流實(shí)訓(xùn)室，重裝了數(shù)控中心，添置了能滿足學(xué)生需要的刀具、量具等實(shí)訓(xùn)器材，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供了有力保障。接到抽考任務(wù)后，院領(lǐng)導(dǎo)召集各部門(mén)分別在全院、二級(jí)學(xué)院及各專業(yè)教研室召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，認(rèn)真制定抽考方案，分析考核內(nèi)容，分解工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)每一位老師參與的積極性，并針對(duì)不同專業(yè)的考核模塊，結(jié)合老師的專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行了合理分工，做到人盡其能，才盡其用。

二、抽考導(dǎo)向，強(qiáng)化技能

專業(yè)技能抽考是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平的最好的平臺(tái)，但俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，雖然有點(diǎn)夸張，但專業(yè)技能的培養(yǎng)決不是一朝一夕的事，不是通過(guò)突擊訓(xùn)練就能奏效的，更需要注重平時(shí)的實(shí)踐和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)安排上，我們始終把技能考核內(nèi)容納入日常教學(xué)中，各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在深刻解讀和領(lǐng)悟了專業(yè)技能抽考的內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，按照考核模塊要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)手能力大幅提升。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)省廳要求，在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前，認(rèn)真組織，做好集中培訓(xùn)工作，嚴(yán)格按照考核要求，分項(xiàng)目、分模塊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣，就確保了培訓(xùn)時(shí)間充裕，培訓(xùn)效果顯著。

三、校企合作，大師指導(dǎo)

為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，我們?nèi)轿粚で笈c企業(yè)深度合作，發(fā)揮行業(yè)組織最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律、人才需求的優(yōu)勢(shì)，使其在“教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)、教師隊(duì)伍指導(dǎo)”等方面發(fā)揮更大作用。拓展校企合作平臺(tái)，探索多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式：如共建實(shí)訓(xùn)基地，共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開(kāi)發(fā)教材等。如物流專業(yè)，我們加強(qiáng)了與某商業(yè)中心的合作，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深高級(jí)物流師為學(xué)生授課，傳授專業(yè)技能，派學(xué)生到大型物流中心頂崗實(shí)習(xí)；數(shù)控專業(yè)，我們加強(qiáng)了與某機(jī)械集團(tuán)的合作，聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。

四、引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)

技能抽考在檢驗(yàn)我校技能教學(xué)成果的同時(shí)，也引導(dǎo)和改進(jìn)了我校的日常教育教學(xué)和改革工作。技能考核內(nèi)容全部脫胎于生產(chǎn)實(shí)際，來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)第一線，這讓我們看到了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需要之間的差距，考核標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持科學(xué)適用、理論聯(lián)系實(shí)際、手腦并舉、基礎(chǔ)與創(chuàng)新兼顧的原則，也對(duì)我校在教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)方式的改革和課程模式的更新上有所促進(jìn)。而抽考中一些新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)的運(yùn)用，也成為引領(lǐng)我校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，為我校職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向。

兩年來(lái)，我們以“技能抽考”為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作，我們?cè)谔嵘龑W(xué)生專業(yè)技能上成效顯著，下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，通過(guò)狠抓專業(yè)技能抽考，有力地提升了學(xué)生的技能水平。隨著我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校技能考核日趨制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，技能抽考也完全融入到我校職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中，有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐操作水平和就業(yè)綜合能力。我院已連續(xù)三年在全省“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中奪得金獎(jiǎng)，取得了全省乃至全國(guó)高職高專院校令人矚目的成績(jī)，這對(duì)全國(guó)很多本科院校來(lái)說(shuō)也是不常見(jiàn)的。在2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)和全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，作品《防長(zhǎng)流水自關(guān)斷自動(dòng)控制閥》還應(yīng)邀參展湖南省2011科技活動(dòng)周并得到了省委領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。2011年12月5日，在湖南省教育廳、湖南中華職業(yè)教育社主辦的湖南黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽上，我院學(xué)子的作品分獲大賽作品一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，學(xué)院榮獲全省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，得到了省委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

第二，通過(guò)狠抓專業(yè)技能抽考，促進(jìn)了校企深度融合。通過(guò)技能抽考這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，有力地促進(jìn)了校企深度融合，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如商學(xué)院與云南白藥集團(tuán)醫(yī)藥電子商務(wù)有限公司、漢森制藥股份有限公司、福壽堂大藥房連鎖有限公司、湖南新龍超市管理有限公司簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)。專任教師下企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才需求的新變化和新要求，從而反饋到教學(xué)教育中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。如專任老師與某大型商業(yè)中心合作開(kāi)發(fā)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教材，把崗位實(shí)踐中可能要解決的實(shí)際問(wèn)題引進(jìn)課堂，為學(xué)生“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。

第三，通過(guò)狠抓專業(yè)技能抽考，有力地推動(dòng)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。通過(guò)技能抽考，有力推動(dòng)我院學(xué)生從“勞務(wù)輸出主導(dǎo)型”向“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型”、從“規(guī)模擴(kuò)張型”向“內(nèi)涵提升型”轉(zhuǎn)型；我院發(fā)揮學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)與本地園區(qū)企業(yè)聯(lián)姻，將課堂搬進(jìn)工廠，將學(xué)生融入車間，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)緊密對(duì)接；定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤管理并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后到本地企業(yè)就業(yè)，解決園區(qū)企業(yè)用工難題。