序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八下英語總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一、確立與新課程相適應的教育觀念。

學生是學習的主體,老師不能代替學生，老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。

第二、努力建立融洽的師生關系。

相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光。

第三,嚴謹治學,保持良好的教態(tài)。

教師的教風直接影響學生的學風。教師的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識,做到愛崗敬業(yè),學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態(tài)。老師的教學語言和教態(tài)對學生的學習有直接的影響。老師的教態(tài)好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情,盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

第四，加強自身修養(yǎng)學習嚴格要求自己，一學年來本人能夠嚴格執(zhí)行學校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

第五，成績方面：經過努力，學生學習成績有所提高。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。經過一個學期的努力，期末考只是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取進步?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒗^續(xù)努力，力爭佳績。

六年級英語教學工作總結

篇（2）

2. task n.任務；工作

3. waitress n.女服務生 【對應詞】waiter n.男服務生

4. line n.排；隊；列

5. annoy v. 使惱怒；使生氣

6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的

7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無禮的

8. perhaps adv. 或許；大概

9. door n. 門at the door 在門口

10. behavior n.行為；舉止；表現

11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的

Asia n. 亞洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允許；承認

14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地

15. public n.公眾 in public 公開地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！

18. careful adj. 小心的；謹慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短語小結】

1. wait in line 排隊等候

2. cut in line 插隊

3. keep one’s voice down 壓低聲音

4. at first 首先

5. take care 當心；小心

6. break the rule 違反規(guī)則

7. put out 熄滅

8. pick ... up 撿起

9. clean the yard 打掃院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 從……出來

12. be at a meeting 在開會

13. follow sb. around 處處跟著某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 歡迎來到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社會行為

18. for example 例如

19. close to 離……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 當眾地；公開地

【句子運用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示說話人請求對方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”。回答時，如果表示愿意（也就是說不反對），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗戶關上，行嗎？

―Not at all. 行（即一點兒也不介意）。

如果表示不愿意（也就是說反對），則用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打開收音機好嗎？

―I’m sorry, but I do. 對不起，別開吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 與wear 的用法區(qū)別：wear意為“穿著；戴著”，強調狀態(tài)。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？

put on 意為“穿上；戴上”，強調動作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請穿上你的雨衣。

注意：put on 為短暫性短語動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意為“工作；任務”，是可數名詞，多指他人分派的任務。例如：

Her task was to wash and cook. 分派給她的任務是洗衣、做飯。

This is a difficult task. 這項任務有難度。

job 意為“工作；職業(yè)”，既可指固定的工作，也可指臨時的或某項具體的工作，是可數名詞。例如：

Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那時這兒恰巧沒有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學。

work 意為“工作；差事；業(yè)務；職業(yè)”，是不可數名詞，表示比較抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來寫那篇報告。

He was out of work then. 那時他失業(yè)了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一個定語從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導定語從句的關系代詞that。例如：

This is the house (that) we built last year. 這是我們去年建成的房子。

The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。

此句中的work 是不及物動詞，意為“（機器等）運轉；（藥物）有效；（辦法、計劃、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因為電視機壞了。

I think your suggestion will work. 我認為你的建議能行得通。

The medicine will not work. 這藥不靈。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 與take care of用法區(qū)別：

take care 意為“注意；當心；留心”，可以單獨出現，后面也可跟動詞不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 當心！公共汽車來了。

Take care not to wake the baby up. 當心不要把孩子吵醒。

take care of 意為“照顧；照料”，相當于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出時，請照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。

篇（3）

第二節(jié)上語文課，我心里七上八下“怦怦”亂跳，生怕自己考不好。卷子終于發(fā)下來了，我心里暗暗祈禱：老天保佑。我迫不急待地掃視了一下成績，唉，才93分。我驚呆了，頓時呆若木雞，耳朵當即像被扇了一個耳光，“嗡嗡”作響，好難受啊。

篇（4）

數字產生于人類漫長的歷史進程之中，是人類對物質世界的認知和總結。世界各民族都有自己的數字文化，由于受民族心理、宗教信仰等文化差異的影響，數字被賦予各種神秘的貶褒吉兇和象征意義。數字“七”是俄羅斯人偏愛的，俄語中許多成語、諺語、固定詞組中均有七;中國漢語中七的成語也不少。從具有代表性的數字七入手，探討其在俄漢習語中所體現出的不同文化意蘊和民族文化心理及文化差異的根源，對于在跨文化交際中掌握俄漢的數字文化涵義有著十分重要的意義。

1 數字“七”在不同的文化背景的意義

(1)“七”這個數字在世界各主要民族、主要語言、主要宗教中顯示出非常奇特的共性:伊斯蘭教圣書《古蘭經》說“天有七重”，并稱《古蘭經》本身就是安拉的使者從七重天上帶回來的;基督教、天主教和猶太教信奉的《圣經》上說，上帝用了七天時間創(chuàng)造了世界萬物和人類，并在第七日安息，所以稱第七日為“圣日”;佛教有“七佛至尊”之說，尊稱第七佛釋迦牟尼為“圣人”;古埃及、古巴比倫、古羅馬人都曾實行過的紀日法謂之“七曜歷”;我國古代“五經”之一的《易經·復卦》稱一周的第七日為“陽氣由剝盡而來復”，故第七日為“來復日”;印歐語系中最主要的語言，如英語、法語、德語、俄語等用“七”和“天空”組成成語來表示“非常愉快”、“非常幸?！?。英語:in the seventh heaven;俄語:на седьмом небе。

(2)漢語是中華民族最主要的語言，不僅詞藻豐富，而且極具表現力。就以“七”這個數字為中心構成的詞組、成語為例，它們在運用中既準確地表示了“七”的內涵、本義，又通過外延、引伸、轉義、比喻等起到言簡意賅且含有褒貶意義的突出作用。如:

1)以數字“七”為首構成的詞組，“七”加名詞。如:“七藝”，“七德”，“七情”，“七音”，“七聲”，“七方”等。

2)含有數字“七”與“八”搭配的成語。如:“七手八腳”(表示人多雜亂、動作不一);“七嘴八舌”(表示人多語雜，眾說紛紜)等。此外還有“七零八落”、“七上八下”、“七拼八湊”、“七拉八扯”等。

(3)在俄羅斯的語言運用中，用“七”這個數字構成的詞組、成語同樣不勝枚舉。俄羅斯人把“七”看成是完美、吉祥、幸福的數字，所以人們每逢節(jié)慶之時都喜歡送上七枝鮮花，以表達衷心祝福之情。俄國作家馬克西姆曾說，如果把“七”賦予神秘意義的情況作個全面的統(tǒng)計，可能是無窮無盡的。俄語中的“家庭”[семья]一詞就由七個“我”，即“семь”加“я”構成。

俄語中含有數字“七”的詞組、成語大致有如下兩種。

1)數詞“七”加名詞構成詞組。這種詞組往往“原義”和“轉義”并用。

①емимильными шагами

原義: 七英里的步伐;轉義: 一日千里，飛速的發(fā)展(前進)

②семивёрстные (семимильные) сапоги

原義:七里靴(童話故事中可以一步邁七里遠的靴子);轉義:大步流星，日行千里

③семицветная радуга

原義:七色彩虹;轉義:幸福的預兆，快樂的希望

2)含有數詞“七”的固定詞組，這種固定詞組往往用“轉義”而少用“原義”。

①семь раз примерь，один раз отрежь.

原義:量七次，剪一次;轉義:三思而行

Тут больше，чем в каком угодно вопросе， надо действ по правилу:《семь раз примерь， один раз отрежь》…

這個問題比任何問題都需要按照“三思而后行”的原則來辦。

②семь шкур спустить

原義:扒下七層皮;轉義:痛打，狠抽

Учись же，каналья，а станешь лениться，семь шкур спущу.

鬼東西，你要學習，如果偷懶，我就狠狠地抽你。

③семь бед，один ответ

原義:七次災禍一個責任，多犯少犯都有責任;轉義:一不做二不休

Семь бед，один ответ，нам нечего бояться，поэтому убьём тебя。

我們一不作二不休，揍死你也不怕啥。

此外還有一些，如: cемь вёрст до небес(走七俄里就到天國了;【轉】天花亂墜，白話連篇);за семь вёрст киселя хлебать(跑七里路去喝一口粥;【轉】勞而無功，徒勞;за семью замками(上七把鎖;【轉】保密，守口如瓶)等。

2 中俄翻譯技巧

語言的翻譯不僅是語符表層指稱意義的轉換，更是兩種不同文化的相互溝通和移植。數字的翻譯更不是簡單的字面對等就能使人理解的。從上文分析可見，雖然“七”在中西文化中都受到推崇，但它們的根源是不同的，特別是在中國文化中“七”具有模糊性，這就給翻譯增加了難度，所以在翻譯時就得采取不同的手段，靈活處理。

2.1 直譯

張培基曾指出，“所謂直譯，就是在語言條件許可時，在譯文中既保持原文的內容，又保持原文的形式——特別指保持原文的比喻、形象和民族、地方色彩等。數字的計數功能在中西文化中都是有相同之處，因此漢俄翻譯中大多數帶“七”的縮略語可采用直譯，或用解釋性譯法。如:七點紙牌(семёрка);七邊形(семиугольник);七律(семисловное восьмистишие);七巧板(детская игрушка набор из семи дощечек)等。

2.2 意譯

有時為了避免文化差異造成的障礙，解釋也是個不錯的方法。英國翻譯理論家Peter Newmark認為，作為最后一招，解釋就是翻譯。詞組一般可以直譯，成語一般常可意譯。

2.2.1 成語的俄譯:一般均根據上下文的需要進行意譯，但應與原文相照應，該文則文，該白則白，并盡可能用俄語相應成語表達。例如:

(1)вверхдном，亂七八糟，原義底朝天;

Приехав домой，он увидел，что всё в комнате было вверхдном， ведь вор входил в его квартиру.

當他回到家后，看到所有的東西都被小偷翻得亂七八糟。

(2)Разбить в пухипрах，七零八落，原義為擊得粉碎;

Наша армия разбила пративника в пухипрах.

我軍把敵軍打得七零八落。

(3)сердце не на месте，七上八下，原義為心不在原處

Он идёт по улице в полной растерянности，сердце было в смятении.

他六神無主地在街上走著，心里七上八下的。

2.2.2 俄譯漢

俄語里含有數字“七”的詞組、成語漢譯時的原則和方法完全同漢譯俄的要求。只不過要使用的成語盡可能以“四字式”表達為宜，以顯簡潔明暢， 整齊雅麗。例子已在第三部分中列舉，現僅再贅敘一例以見一斑。

Когда мы через весь город везли их в детдом，я чувствовала себя прямо так и на седьмом небе от счастья.

當我穿過市區(qū)把他們送到保育院時，我真是陶陶然，心花怒放了。

3 結語

每種語言都擁有其固定的習語，它們能言簡意賅的表達出各種思想和概念，表現了多種多樣的社會關系和生活習俗。為此在文化交流過程中，對數字的翻譯對譯者的要求也比較高。既要了解中俄文化之異同，又要深入領悟中俄語言表達之精邃。

參考文獻

篇（5）

在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對美的精細的感覺，熱愛美、創(chuàng)造美和維護美。”愛因斯坦也曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領受。”

英語教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語語言獨有的美在課堂交流中呈現并流動，學生便會在感受美、欣賞美、追求美的過程中輕松愉快地學英語。那么，怎樣體現英語課堂的藝術之美呢？

一、讓語言之美走進英語課堂

英語作為一種語言，有其獨特之美。清晰圓潤的發(fā)音，抑揚頓挫的語調，爆破、連讀、弱讀等語音，使英語時而激昂，時而舒緩，時而停駐，時而奔流，就像一首千回百轉的詩，散發(fā)著無窮魅力。在英語課堂，如果教師能夠用標準、流利、優(yōu)美的語音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動的語調與學生多做交流，會使學生發(fā)現并欣賞到英語之美，也會提高學生學習英語的興趣。

此外，在課堂英語教學中，除了應該具有語音語調之美外，還要具有語義之美，尤其是對于鼓勵性及評價性的語言的使用。比如，提問后學生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果學生回答不準確，也可像這樣委婉評價“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果學生回答正確，教師也可以以多種方式及時進行夸獎，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、讓藝術之美走進英語課堂

隨著素質教育的進一步推進，我們越來越感覺到音樂、美術等藝術學科給我們英語教學帶來了活力，激發(fā)了學生學習的興趣，豐富多彩的藝術活動會恰到好處的輔助教學，因此英語教學與藝術的整合成為不可或缺的手段和方法。

首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語言文字生動、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學生的興趣。比如在人教版英語七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學中，出現較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現方位的漫畫，圖文結合，學生很快就會記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學中，可以把文中出現的關于假期活動的短語分為兩列，逐一呈現于黑板，課堂活動中再總結出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學生眼睛一亮的同時，也必定加深其對知識點的把握和記憶。

其次，音樂的使用也必不可少。音樂是最觸動心靈的藝術，利用音樂等手段為課堂創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶并且充分體驗學習英語和運用英語的快樂。教師可以適時的在課堂中引入簡單易學的英文歌曲，讓學生學唱，歌唱最能打開學生的嘴，甚至學生的心，只要學生的心是對老師開著的，那么一切知識才可能進得去。比如，在人教版英語八上 Unit 10 What would you do？的教學時，筆者以一曲If you are happy的歌曲進行導入，伴隨音樂教唱4個簡單的動作，瞬間觸動學生興趣、點燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。

三、讓情境之美走進英語課堂

英語教師可根據不同的課型，引導學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生在情境中交際，學會合作，學會迎接挑戰(zhàn)，學會不斷完善和超越自我。創(chuàng)設真是有趣的交流情境，不僅能激活英語課堂的氣氛，還能使學生迅速進入學習英語的最佳狀態(tài)，從而提高了英語教學的效率。

篇（6）

九年級的學習就是為了中考。如果說七八年級的學習是打基礎，養(yǎng)成學習習慣，形成各種能力，那九年級就是提高綜合能力。

二。九年級特點

1.教材特點：學生通過七八年級的學習，對九年級的教材接受度高。

九年級教材內容相對八下內容更容易些，只有賓語從句（2個單元），被動語態(tài)學（3個單元）的新語法點。而且，關于這兩個語法點，在七八年級都接觸過大量例句，學生有一定的語言基礎，甚至許多程度好的學生已經會運用。其余的語言知識在七八年級都已經學過，九年級的對話，文本又大量復現。再一個就是有大量的新單詞和新短語出現，其實，這有利于豐富學生的語言表達?？此苾热菰黾?，其實背誦單詞，短語對九年級的學生已經不是高難度的要求了。

2.學生特點：層次劃分明確。不過相對七八年級的學生來說身心發(fā)展趨于平穩(wěn)和初步成熟。

一是具有強烈的學習動機和學習目的。二是有升學的愿望，有明確的目的，主觀上也想學習，可是自制力差或是學習習慣差，比較懶惰。三是對學習絲毫不感興趣，不愿學習，對升學不感興趣，升學希望很渺茫的學生。

3.學年特點：應試為主。任務繁重。

三。實施措施

1.堅持教授學習方法并幫助學生養(yǎng)成學習習慣。從而提高學習能力。

自主學習能力培養(yǎng)放首位。一自主激發(fā)興趣。二主動練習并認真反思從錯誤中學習。要建立糾錯本。主動學習，堅持課課總結，科科總結。堅持每天看筆記（教師在九上要進行知識小總結）。要建立筆記本。三是主動詢問問題。

2總結+復述+檢測帶動聽說讀寫各項能力提升。

九上先進行小總結，要求學生每日復習鞏固筆記。

復述可以很好的鍛煉學生語言綜合運用能力。所以課堂要做改革。一切活動和任務最終以學生有效輸出為依據。所以老師一定要精講。

檢測既可以有效復習，還可以提高應試能力。單元檢測，同步配套，閱讀檢測，寫作檢測等可以綜合立體的使用。

聽的能力提升，主要是聽說課專項訓練，口語表演訓練，教師課堂使用英語授課。輔助學生課下泛聽。學生可以配耳機在跑步時聽。

說的能力提升，主要是口語（2d）的表演訓練，學生的對于2D,3a和 2b的復述。

讀的能力提升，主要是課堂上3a和2b的精讀，課下同步與配套的相關訓練。抽出課活時間做閱讀訓練。

寫的能力提升，主要還是加強面批與課堂上集體批與講解。

3.抓落實。

單詞短語掌握全體無障礙。單詞的聽寫，短語的聽寫安排專人負責到底。

復述和背誦可以分層布置。復述由老師抽查，在課堂上完成。背誦加默寫安排專人檢查，課下完成。

篇（7）

二、 復習課中的小組合作

復習課是幫助學生重溫已學的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識條理化、系統(tǒng)化的一個過程。能否順利地完成這一過程，不僅取決于學生已有的英語水平，在很大程度上還受學生課堂參與度，復習積極性，教師準備的復習資料等各方面的影響。在西方，麥肯齊大學的“合作、協作以及同伴學習”是走在合作學習研究領域前列的。他們認為，教育效率的問題“不在于教授如何更有效地向學生傳授知識。更確切地說，是學習者與教學者之間的互相影響問題。促進學習的相互影響并不只存在于學生與教師之間，同伴之間的互相影響往往更富有成效”。因此，教師應在復習課中安排小組合作活動，讓作為合作客觀體的學生，在合作學習中互相填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足。這不但有利于學生學習成績的提高，而且有利于思維能力、心理能力、社交能力的培養(yǎng)。

三、 合作學習在復習課中的運用教學案例

復習課中的小組合作學習，我基本采取的是“271課堂教學模式”，時間劃分遵循以下規(guī)則：“2”是20%的時間屬于教師；“7”是學生自主學習的時間（自學、討論、展示）占70%；“1”是10%的時間組織過關，而且抽查對象以中偏下的學生為主。

復習內容：八下Unit 9 Have you ever been to an amusement park？

第一步：教師帶領學生一起復習現在完成時的概念。

第二步：學生先個人總結現在完成時所出現的時間狀語，然后再進行小組討論加以完善。

第三步：就教師已批改過的TZJ Unit 9練習試題進行小組訂正、解疑，要求每題先讀后譯，遇到完型填空、閱讀理解里出現的新單詞，學生自己查字典并找出其在文中確切的意思，作文也是自己訂正后再小組討論，看看有沒有其他更好的可以表達該意思的句子，教師適時給予解答與幫助，碰到有爭議的問題，就擺在桌面上全班一起討論。

第四步：先完成的小組再對錯題進行鞏固、消化，或對錯詞、詞組、句型進行舉一反三的練習，要求學習能力強的同學對于出現的新單詞做到四會（會認、會讀、會拼、會寫）。

第五步：對易錯題、多錯題進行提問，并展示各組所學的新的知識。教師適時給以評價。

第六步：評選出最負責任組長、最有收獲組員。

四、 合作學習應注意的問題

為了更好地把合作學習開展下去，筆者認為應該注意以下幾點：

1. 讓合作學習深入人心。讓學生充分了解合作學習的意義和優(yōu)點。合作學習的最終目的就是提高課堂效率，使復習更加有效，對于學生而言，最直觀的表現形式就是成績提高了。而有效的合作學習就需要全組同學秉著提高自我、完善自我的心態(tài)，通過自主學習、交流溝通，同心協力地完成每一次合作。

2. 做到分組合理。小組成員關系的融洽是保證合作學習成功的前提，所以必須做到合理分組。在充分尊重學生、了解學生的基礎上，根據“組間同質、組內異質”的原則將學生分組，每個小組成員由能力、學習成績、性別、性格各有差異的學生組成。每組保證都有優(yōu)秀生，中等生和學困生。小組合作前要確認好分工，教師還要隨時關注學生的動態(tài)，避免出現“圍坐聊天”的現象。

3. 突出教師的主導作用。教師要學會放手，但不能放任，負管理、促進、咨詢、參與等多重使命于一身，教師的作用應得到充分發(fā)揮，及時解決合作學習中所面臨的問題。另外，教師還要明確自己的職責所在，明白合作性學習各環(huán)節(jié)的操作要點，堅信合作性學習的必要性。同時，教師還應該知道在進行小組學習時，不可能產生立竿見影的明顯效果。

4. 注重評價策略。建立小組之間的競爭模式，要有“一榮俱榮、一損俱損”的意識。在評價過程中，不能忽視各小組成員的個人評價和對達到的學習結果做出的客觀總結，當然最重要的是側重對集體的評價。對于主動、合作能力強的給予一定程度的獎勵，對于那些表現懶散，不能很好合作的組員給予批評。教師根據情況進行適度微調，使合作學習得到最大優(yōu)化。教師對學生的合理評價使參與的學生受到鼓勵，調動了學生的積極性，也讓他們融入了集體的懷抱中。

篇（8）

   今天是喜慶的一天，我們迎來了“平安夜”，我們協會(健美操協會)與英語協會共同舉辦了平安夜晚會，這次活動最終圓滿的落幕了。

   我們在活動中發(fā)現存在很多的問題的出現：

   一、我們在活動開始時的準備工作并沒有完全的弄好，導致活動時出現了狀況，“冷場的現象”。

   二、在接待工作上，我們完全能夠顧及到全部的嘉賓。

   三、兩個協會合力舉辦活動，始終存在很多分工不合理的地方。

   雖然這次活動我們存在了很多的問題，但是我們這次活動現場有很多開心得場面，師專健美操協會他們帶來的“搏擊操——功夫”讓我們學校師生看見了，師專外校的激情表演，讓我們感受到不一樣的舞蹈表演。他們在我們這里一起渡過了這個“溫暖的平安夜”?；顒拥淖詈笪覀儏f會(健美操協會)與師專健美一起嗨了健美啦啦操，熱情的舞蹈，讓觀眾們大飽眼福。

   我們協會第一次舉辦了這次活動有這樣的成績我們很是開心，在今后的日子里我們協會會越走越遠。

   校園平安夜活動總結范文

   一學期的友誼，一學期的汗水，一學期的學習，在圣誕節(jié)來臨之際及傳統(tǒng)的元旦到來之際，作為我校的航空服務班，于平安夜在學院北教學樓313教室進行了航空服務班成立以來的第一屆圣誕晚會。

   為籌備這次晚會，我們進行了充分的準備。我們進行了二次例會，充分聽取了各班委的意見，并進行了最合理優(yōu)化的節(jié)目安排，歌曲、舞蹈、游戲、還有集體的兔子舞等一應俱全，而同學們則是我們最積極的力量。在班委的精心策劃下，會場安排、食品采購、節(jié)目編排都井然有序的進行，而氣氛的良好協調則保障了晚會的整體質量。經過大家一個多星期的努力，12月22日晚7：00，航空服務班首屆圣誕晚會在313教室正式進行。

   在晚會即將開始時，同學們都陸續(xù)到來。晚會以宣傳委員孫菲同學的一支《我愿意》開始，精彩的舞蹈，搏得了在場觀眾的一陣熱烈掌聲你方舞罷我登場，在大家還在回味之際，組織委員單偉娜同學的一曲《錯的人》已經開始，逼真的演唱，引起了大家陣陣共鳴。

   接著，街舞社馬萌同學一支舞蹈《七上八下》也在音樂中開始，性感的舞姿讓大家感受到來自街舞社的氣息。一曲作罷，一首優(yōu)美的《紅星閃閃》也由孫菲同學帶來，可愛的外表加純熟的演唱，引起了大家的一致反響，很多人也一起了歌聲。

   在間隔了一段時間后，好玩的傳氣球游戲開始了。大家都排為u字形開始傳氣球，伴著音樂的跌宕起伏，氣球在音樂突然停止落在幸運的一位手中時則要為大家表演節(jié)目!

   晚會很快將結束，在集體兔子舞的節(jié)奏下，大家紛紛來到中心，舞出自己的步伐。

   晚會結束后，班委將會場打掃了干凈。

   晚會取得了圓滿結束!

   校園平安夜活動總結范文

   今天是喜慶的一天，我們迎來了“平安夜”，我們協會(健美操協會)與英語協會共同舉辦了平安夜晚會，這次活動最終圓滿的落幕了。

   我們在活動中發(fā)現存在很多的問題的出現：

   一、我們在活動開始時的準備工作并沒有完全的弄好，導致活動時出現了狀況，“冷場的現象”。

   二、在接待工作上，我們完全能夠顧及到全部的嘉賓。

篇（9）

教師的課堂用語對學生的語言習得極為重要，它是學生獲得“可理解輸入”的最直接有效的來源，是對學生進行語言輸入的重要途徑之一。學生在課堂上的英語表達是運用英語的重要途徑與方法。有效的課堂師生話語互動，將有助于師生間情感的溝通，為課堂創(chuàng)建了一種非常融洽的氛圍，讓學生沉浸在愉快的學習氛圍中，欣賞并牢記這些語言結構，潛移默化地形成語言儲備，從而輕松地運用英語表達。

教學活動是師生之間相互作用的交往活動過程。教學活動的成效應與師生互動的效果密切聯系在一起。在當前英語課堂教學中，師生之間的話語權往往在教師一方，學生處于被動的狀態(tài)，不利于學生語言表達能力的提高。如何在課堂教學中有效利用師生話語互動，促進學生語言表達能力的提高？筆者以教學實踐為例，談談自己的一些做法。

一、在真實情景下的話語互動中，激發(fā)“說”的興趣

要提高學生的語言表達能力，首先要激發(fā)學生說的興趣，有了興趣才會想說，愿意說。教師話語的內容真實，學生輸出的話語才可能真實，他們才能在語境中接觸和理解語言。因此，教師以現實生活中實際存在的語言和學生身邊熟悉事物為素材，為學生提供語言表達的情境，激發(fā)學生“說” 的興趣。

[教學實例1]

T: How was your weekend?

S: Great.

T: What did you do?

S: I went to the mountains with my friends and had a picnic.

T: Interesting. Did you feel tired?

S: Yes,tired but happy.At first ,it was difficult for me to climb the mountain.But when I got to the top,I enjoyed the fresh air and the beautiful scenery.I was excited.

T: Were there many people?

S:Yes. It was sunny.Many people went there.A little boy got lost .I helped him find his parents.His parents thanked me a lot.

T:You’re so helpful. I think you really had a nice weekend.

教師簡單的問題引出了學生真實生動的回答。在師生交流中，教師既肯定了學生的回答，又贊賞了學生的行為，學生受到了極大的鼓舞。教師不僅僅是忠實的傾聽者，又不失時機地引導學生展開話題，這樣的師生對話真實自然，語言鮮活，信息量大，主題鮮明。學生在教師的追問下，激活了英語思維，在復習一般過去時的同時，拓展了語言知識的運用，表達了自己真實的情感體驗，從而發(fā)展了語言綜合運用能力。

[教學實例2]

T: Do you like English?

S1: No.

T: Really？Why?

S1:I think it is too difficult. I can’t remember English words.

T: I’m sorry to hear that .But don’t worry .I think many classmates can help you.

Who can give him some advice?

S1:I think you should make a vocabulary list and read the new words often.

T: A good idea. What else?

S2: First,you should practice pronunciation and then write often.

S3: I think you should practice speaking English with us as much as possible.

T: You have great ways to learn English.××,How do you study English?

S4: I study by listening to tapes.

T: What do you think of it?

S4：It is helpful。I can follow you easily in class.

S5: I uaually study by remembering grammar.It helps me understand the sentences better.

T: They are all good ways to learn English. Maybe you can have a try and find the best one for you.

教師引出是否喜歡英語以及如何學習英語這一真實話題，此話題激活了學生已有的生活經驗和情感體驗，一個班級中肯定有不喜歡英語的學生，那喜歡英語的學生肯定有學習英語的經驗，教師利用這樣的機會，引導學生溝通交流學習英語的經驗，為學習困難的學生提供了許多建議。這時候，學生輸出的語言是發(fā)自內心的，是非常真實的。教師的話語安慰了學習困難的學生，又激勵了善于表達的學生。

二、在話語互動中輸入“說”的方法

授之以魚不如授之以漁，要提高學生語言表達能力，使學生會“說”，必須要掌握說的方法，因此，教師要適時為學生示范運用語言，教會學生說的方法。也就是說在師生互動中教師的話語中要運用目標語言和核心句型。教師在教學中抓住一切機會合理地反復使用目標語言，反復使用核心句型。既起到了對學生及時反饋的作用，又能向學生示范了如何運用語言，在無意間教會了學生“說”的方法。

[教學實例3]

T: What’s matter?

S: I don’t feel well.I have a bad cold .

T: I think you should drink a lot of water.You should take some medicine.You shouldn’t stay late tonight.

在學習八下What’s the matter?這一單元時,為了讓學生盡快掌握提建議句型，教師應盡可能多地使用You should …You shouldn’t …句型,讓學生感知這種句型，為下面的輸出做好鋪墊。

[教學實例4]

八下unit8 Why don’t you get her a scarf? 要求學生掌握各種句型建議別人買禮物，同時能用英語表達自己對禮物的看法。

T:My mother’s birthday is coming.What should I get my mother for her birthday?

S1: I think you should buy her a ring.

T: That’s not special enough.

S2: What about a scarf?

T: That’s too cheap.

S3: Why don’t you go to a movie with her?

T: She doesn’t like movies.

S: Why not cook a meal for her.

T: That’s a good idea .She likes having meals with family.

在這里，教師對學生提的建議進行評價。通過這樣的師生對話，學生就知道如何提建議并怎樣表達自己的看法，能很好地感知要學的目標語言以及其使用的語境。

三、在話語互動中啟迪“說”的思維

“巧媳婦難為無米之炊”，要提高學生的語言表達能力，就要讓學生有東西可說。在教學時，教師可運用啟發(fā)性語言，從不同角度引導、啟發(fā)學生，激活學生的思維，讓學生運用頭腦風暴法實現思維的多維發(fā)散，豐富學生運用英語進行表達的素材。

[教學實例5]

七下unit10 SectionB出現了用形容詞來描述事物，學生之前已經學過了許多形容詞，教師啟發(fā)引導學生用更多的形容詞描述家鄉(xiāng)平陽的不同場所、人們、飲食、交通、住房等等。

T:What do you think of places in Pingyang?(展示圖片)

S1:Our school is clean.

S2: The river near our school is dirty.

S3: Our school is ugly.

T: Maybe it is ugly now,but our new school will be big and beautiful.

What do you think of the food in Pingyang?

S4: The dumplings are delicious.

S5: The food at school is awful.

T: But I think it’s healthy. How about the food at home？

S5: It’s fresh.

...

在教師的啟發(fā)下，學生的思維得到拓展,講出了很多形容詞，很多回答也出乎意料。教師的反饋語也很精彩，除了拋給學生問題之外，還善于接過學生的話，深入話題。個別學生的創(chuàng)造性回答與教師的智慧話語會轉變?yōu)樗型瑢W的語言財富，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣，同時也將會促進課堂的精彩生成。

另外，在課堂教學中教師的課堂用語往往連接起各個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)的過渡語要能激發(fā)另一個交際的開始。這樣，就能使教師和學生有更多的相互交流，學生也有機會用較多的語言靈活地表達自己的思想。

四、在話語互動中營造“說”的氛圍

新課程強調建立新型的師生關系。而新型的師生關系落實在課堂上，首先應該讓學生在和諧融洽的氛圍中學習。那么教師在課堂上的話語應該富有情感與親和力，能對學生進行激勵、喚醒、鼓勵。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”可見，要提高學生的語言表達能力，我們應努力營造“這種良好的教學氣氛”，為學生營造“說”的氛圍，保持學生們興致勃勃的情緒，躍躍欲試的舉止。

[教學實例6]（上課有學生想要睡覺。）

T: What’s wrong?

S: I didn’t sleep well last night.

T: Really? Why?

S: ...

T: Were you ill?

S: No.I had too much homework to do last night .I stayed up late.Tthe math homework is too difficult to finish.

T: Oh. I think you should talk with the math teacher. Maybe you need help.

從這個例子看出，教師在學生說睡不好后，不是指責，而是關心地追問，“Were you ill? ”學生感到教師和藹可親、關心自己，于是傾吐了心中的不快。教師發(fā)自內心的問話，拉近了師生的距離，使得師生間的交流自然展開，學生就能夠積極運用所學語言進行表達。

[教學實例7]

九年級Unit4 What would you do? 討論 What would you do if you had one million dollars?

S1:If I had one million dollars,I would help the poor in the world.

T: How?

S1: Maybe I would give it to charity to help the poor.

S2: If I had one million dollars,I would buy many books to read.

S3: If I had one million dollars,I would travel around the world.

S4: If I had one million dollars,I would buy a big house for my family.

...

T: Good.I can see all of you are thinking it over.I think money is very important in our life.But remember only when we use in correct ways can miney make us haapy and comfortable...

對于這個討論學生肯定有許多話要說，所以教師就讓學生講夠，只是在最后肯定同學們都有自己的道理，尊重每個人對問題的理解，同時對問題做歸納性總結，統(tǒng)一學生認識。這樣的師生話語互動充分體現了教師對于學生的不同認識給予充分的尊重，允許學生表達獨特的感受和理解，把學生看成是一個獨特的人，營造了一個平等，和諧融洽的氛圍，有利于學生的表達。

精彩多樣的教師課堂話語能激起學生學習的自信，點燃學習的熱情。但有效的師生話語互動依賴于教師良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，依賴于深厚的文化底蘊和教學積淀，教師唯有多想，深鉆，方可達到信手拈來的點來境界，使課堂用語更具針對性、層次性和實效性。讓我們在今后的教學中發(fā)揮潛能，有效利用教師話語，形成精彩有效的師生互動，促進學生語言表達能力的提高，讓我們的學生會使用英語“能說會道”。

主要參考文獻：

1、 嚴育洪 新課程評價操作與案例，[M]首都師范大學出版社 2004.

2、 尹剛 陳靜波.給英語教師的101條建議[M] 南京師范大學出版社 2007.

篇（10）

為籌備這次晚會，我們進行了充分的準備。我們進行了二次例會，充分聽取了各班委的意見，并進行了最合理優(yōu)化的節(jié)目安排，歌曲、舞蹈、游戲、還有集體的兔子舞等一應俱全，而同學們則是我們最積極的力量。在班委的精心策劃下，會場安排、食品采購、節(jié)目編排都井然有序的進行，而氣氛的良好協調則保障了晚會的整體質量。經過大家一個多星期的努力，12月22日晚7：00，航空服務班首屆圣誕晚會在313教室正式進行。

在晚會即將開始時，同學們都陸續(xù)到來。晚會以宣傳委員孫菲同學的一支《我愿意》開始，精彩的舞蹈，搏得了在場觀眾的一陣熱烈掌聲。你方舞罷我登場，在大家還在回味之際，組織委員單偉娜同學的一曲《錯的人》已經開始，逼真的演唱，引起了大家陣陣共鳴。

接著，街舞社馬萌同學一支舞蹈《七上八下》也在音樂中開始，性感的舞姿讓大家感受到來自街舞社的氣息。一曲作罷，一首優(yōu)美的《紅星閃閃》也由孫菲同學帶來，可愛的外表加純熟的演唱，引起了大家的一致反響，很多人也一起了歌聲。

在間隔了一段時間后，好玩的傳氣球游戲開始了。大家都排為u字形開始傳氣球，伴著音樂的跌宕起伏，氣球在音樂突然停止落在幸運的一位手中時則要為大家表演節(jié)目!

晚會很快將結束，在集體兔子舞的節(jié)奏下，大家紛紛來到中心，舞出自己的步伐。

晚會結束后，班委將會場打掃了干凈。

晚會取得了圓滿結束!

圣誕節(jié)晚會總結范文二20xx年12月24日晚，我們學院在XX大禮堂舉辦了“平安圣誕，喜迎元旦”大型文藝晚會。此次晚會到得了學校領導的大力配合，無論在經費方面還是其他的人事安排方面都給了我們很大的支持，所以晚上舉行得非常成功，為同學們奉上了一頓文藝大餐。

一、活動的背景及目的：

在大家的期盼中，圣誕節(jié)悄悄而至，懷揣著一顆期盼已久的心，懷揣著一顆激動興奮的心，院社聯決定開展一個以“平安圣誕，喜迎元旦”的主題晚會。期末考試即將來臨，同學們的神經都為考試復習緊繃著，希望通過舉辦晚會的形式來寄托節(jié)日的祝福，并希望借此機會來放松一下同學們緊繃的神經。

二、活動主題：

平安圣誕，喜迎元旦

三、活動對象：

全員學生

四、活動記錄：

晚上六點晚會開始，由主持人致開幕詞，并宣布活動正式開始。

從晚會開始到結束，同學們的興致都很高.特別是在主持人及圣誕老人的帶動下，晚會的氣氛高漲!在兩位主持人的主持下，晚會的環(huán)節(jié)僅僅有條。晚會的節(jié)目更是精彩，在“觀眾互動問答”節(jié)目中，同學間少了拘謹，多了大膽，踴躍的舉手回答主持人和圣誕老人提出的問題。圣誕老人提出問題還伴隨著一份神秘禮物，如果哪位觀眾把圣誕老人提出的問題回答正確那么這位觀眾就會得到一份禮物，同時這也使晚會的氣氛更是高漲，晚會的氣氛達到了巔峰!

當然晚會少不了各種精彩的節(jié)目，但是除了精彩的節(jié)目外，晚會還穿插了院社聯的表彰活動，表彰那些工作積極，表現突出的個人，當然還有優(yōu)秀的集體也得到了表彰，比如“先進個人”、“優(yōu)秀協會”、“優(yōu)秀部門”等等。

晚會一直持續(xù)了將近兩個多小時，一直到晚上九點半晚會在優(yōu)美的歌聲中落下了帷幕。

五、活動意義：

舉辦此晚會一是寄予了院社聯對同學們的節(jié)日美好祝福，增進院社聯各部門之間和同學們之間的感情，促進院社聯朝健康向上、團結友愛的方向發(fā)展;二是在一定程度上緩解同學們因期末考試的不安緊張情緒，幫助同學調試心情，幫助同學們健康向上。

圣誕節(jié)晚會總結范文三英語協會圣誕晚會于20xx年12月23日隆重舉行。本次晚會由英語協會主辦，基礎部協辦，在同學們和老師們的精心組織下，經過全體演員和主持人充分準備和共同努力，成功舉辦了晚會。同時，也存在一些問題，現將本次晚會工作總結如下：

一. 活動背景及目的

在大家的期盼中，圣誕節(jié)悄悄而至。懷揣著一顆期盼已久的心，懷揣著一顆激動興奮的心，英語協會決定開展一個以“平安圣誕”的主題晚會。期末考試即將來臨，同學們的神經都為考試復習緊繃著。希望通過舉辦晚會的形式來寄托節(jié)日的祝福，并希望借此機會來放松一下同學們緊繃的神經，同時在快樂中學習英語，了解西方文化。

二.活動時間

20xx年12月23日

三.活動地點

四樓藝術中心

四.活動對象

英語協會和基礎部

五.活動記錄

19：20晚會正式開始，晚會在閆美玲等同學的舞蹈《honey》中拉開帷幕。從晚會開始到結束，同學們的興致都很高.特別是在主持人劉艷艷和胡天雨的帶動下，晚會的氣氛高漲!在兩位主持人的主持下，晚會的環(huán)節(jié)僅僅有條。整臺晚會緊湊有序，形式新穎，編排精湛，既是視覺的盛宴，也是聽覺的享受。歌聲動人，舞姿優(yōu)美，小品、相聲異彩紛呈，場上場下氣氛熱烈火爆，充滿了濃郁的文化氣息與青春氣息，充分展現了我校學生的文化素養(yǎng)與精神風貌。