序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法學(xué)碩士畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二是發(fā)展性研究，這些題材雖有前人或他人曾涉足研究過和探討過，但作者在此基礎(chǔ)上對此又有新的啟迪，有所創(chuàng)新、有所前進，也就是選題有其新異之處，這類科研和撰稿的效益雖有局限，但困難較小。

好，就是指比同類的學(xué)術(shù)文章具有較高的質(zhì)量，調(diào)查分析和經(jīng)驗介紹均有較好水平，對別人在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文或應(yīng)用醫(yī)學(xué)上皆有可資借鑒之處，因此，實用性強，研究方法有供別人吸取推廣的價值。

選題要揚長避短，充分發(fā)揮作者自己的特長，要與自己所攻讀和從事的專業(yè)對口，深知自己的業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)理論扎實者，可側(cè)重于理論性探討，對操作技術(shù)熟練者，可選擇臨床分析或流行病學(xué)調(diào)查。

例如在基礎(chǔ)研究方面，選題新、方法先進，有新發(fā)現(xiàn)，新觀點；在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創(chuàng)新，效果更好，提新見解等等。創(chuàng)，多指前人沒做過或沒發(fā)表過的，即“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”。凡達到國際水平、國內(nèi)首創(chuàng)，即符合創(chuàng)造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復(fù)已有的，要仿中有創(chuàng)，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)

引言(前言) ，引言是醫(yī)學(xué)論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據(jù)、論文的范圍目的與工作的收獲、結(jié)果、意義等。可根據(jù)論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點明主題。

篇（2）

我國自1995舉辦法律碩士學(xué)位教育以來，已經(jīng)走過了16年的歷程，法律人才匱乏的困境基本得以緩解。法律碩士教育的發(fā)展體現(xiàn)了階段性、政策性與探索性等特點，但法律碩士教育的應(yīng)用性依然不夠。面對新形勢，如何解決好法律碩士發(fā)展過程中的各種矛盾，制定法律碩士發(fā)展規(guī)劃，既是廣大法學(xué)教育工作者關(guān)心的問題，更是教育主管部門、高層決策部門的一項緊迫任務(wù)。

一、我國法律碩士教育發(fā)展的基本特點

1　我國法律碩士教育的發(fā)展主要基于法律人才市場供求的變化，體現(xiàn)了階段性與探索性特點，教育的規(guī)律性實現(xiàn)不夠

我國法律碩士教育的成功舉辦主要原因在于當(dāng)時國家對法律人才的緊迫需求。由于建國后長期對法律不重視，法律教育與科研人才十分匱乏，實踐中出現(xiàn)了法律人才十分緊缺的狀況。20世紀90年代初期，恰逢中國建設(shè)市場經(jīng)濟、加入世界貿(mào)易組織的重要時期，中國急需大量的律師、法官、檢察官和警察。而當(dāng)時的教育機制、招錄結(jié)構(gòu)無法滿足要求。在這種背景下，借鑒美國的JD教育制度，開始培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以緩解司法人才的緊缺情形。。國務(wù)院學(xué)位辦于1995年將中國人民大學(xué)、北京大學(xué)等8所高校列為法律碩士首批試點單位，招收法學(xué)與非法學(xué)本科生，分類培養(yǎng)。1998年在總結(jié)試點工作的基礎(chǔ)上，正式招生。從2000年開始限制法律本科報考法律碩士。經(jīng)過這次調(diào)整，法律碩士教育的二元模式正式形成0。2008年，中央政法委員會了《關(guān)于深化司法體制和工作機制改革若干問題的意見》，決定通過部分高校法學(xué)院培養(yǎng)“政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高，實戰(zhàn)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型政法人才”。經(jīng)過公務(wù)員公開考試招錄的本科生進入碩士階段學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)一年，再經(jīng)過一年的實習(xí)，回到原招錄單位工作。這次招錄主要是基于培養(yǎng)的法律人才無法滿足司法機關(guān)的需要，反映了供求的局部不平衡。2009年教育部的《關(guān)于做好全日制碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，要求碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。在報考法學(xué)碩士的研究生中。調(diào)劑一批學(xué)生攻讀法律碩士(法學(xué)類)，學(xué)制兩年。這次變化主要是因為法學(xué)本科畢業(yè)生難以就業(yè)，而法律碩士招生有限，放寬法律本科報考法律碩士更有益于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。所以，我國法律碩士招錄政策變化體現(xiàn)了法律碩士教育中的探索性、政策性等特點，其發(fā)展始終伴隨著來自市場供求矛盾的壓力，而較少基于法律碩士教育的規(guī)律性。

2　我國法律碩士教育借鑒了美國JD教育經(jīng)驗，實踐中遇到中國國情的強力阻抗，體現(xiàn)為法學(xué)碩士與法律碩士教育的趨同化

我國法律碩士的教育借鑒美國的jD教育的成功經(jīng)驗而設(shè)置，美國不存在高中起點的法律本科或者法律?？平逃?，所有學(xué)習(xí)法律的人都是非法律本科畢業(yè)生，經(jīng)過考試和考核進入法學(xué)院學(xué)習(xí)法律，目的是培養(yǎng)復(fù)合型與應(yīng)用型人才。在美國，法律教育被看成是一種精英型教育，法律與其他專業(yè)不同，入學(xué)的門檻更高。就其教育的性質(zhì)而言，賦予了法律碩士教育的職業(yè)性。從其受法律教育的層次上看，實際上相當(dāng)于中國的法律本科，即為初次法律學(xué)位教育者。相比之下，中國有著比較嚴格的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位體系，在舉辦法律碩士以前，我國就已經(jīng)有了法律本科、第二學(xué)士學(xué)位、法學(xué)碩士、法學(xué)博士。學(xué)位之間存在著層級性，前一學(xué)位是后一學(xué)位的基礎(chǔ)，具備了前一學(xué)位方可申請后一學(xué)位的學(xué)習(xí)．學(xué)位的不同意味著待遇的不同，其等級性十分嚴格。我國的法律本科招收對象為高中應(yīng)屆畢業(yè)生，法學(xué)碩士招收已經(jīng)具有本科學(xué)歷的學(xué)生，法學(xué)博士招收的是已經(jīng)具有碩士學(xué)歷的學(xué)生，其專業(yè)限制只是各個培養(yǎng)單位自己作出的一定要求。如果借鑒美國的JD教育招收非法律本科生，學(xué)習(xí)三年后再授予學(xué)士學(xué)位，在中國是沒有多少吸引力的。所以我們雖借鑒了美國JD教育的招生模式與培養(yǎng)目標，保證了非法律本科專業(yè)的學(xué)生報考，但在學(xué)位授予方面，我們不得不本著中國現(xiàn)有法律教育的國情，在三年受教育后授予法律碩士學(xué)位，享受與法學(xué)碩士同等的待遇。這樣就出現(xiàn)了一個問題，由于高校主要從事法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，并無培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)性法律碩士的師資、圖書資料、法律診所，導(dǎo)致法律碩士教育與法學(xué)碩士教育的職業(yè)性和應(yīng)用性區(qū)別并不明顯，法學(xué)碩士和法律碩士培養(yǎng)在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、法律實際能力的養(yǎng)成等各個方面區(qū)別不突出，造成兩種不同培養(yǎng)目標的人才采取相同的培養(yǎng)模式，其區(qū)別依然是因其開始報考時的身份不同而有所不同而已。

3　我國法律碩士教育采取了從試點到正式舉辦再到逐步推廣的策略，法律碩士教育逐步規(guī)范化和科學(xué)化，在實踐中取得了重大成績

在法律碩士教育的發(fā)展道路上，基本沿襲了我國改革的一般思路，即從試點到正式舉辦，最后到逐步推廣。我國最早的法律碩士是在1995年開始試點的，最初的試點單位為8所高校，2001年全國試辦法律碩士專業(yè)學(xué)位的高校為28所，2009年已經(jīng)達到115所。為了推動法律碩士教育的發(fā)展，先后成立了兩屆法律碩士教育指導(dǎo)委員會，并于1996年、1998年、2006年三次制定與修訂了法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案。入學(xué)考試從最初的多元到逐步統(tǒng)一。1995年根據(jù)報考者是否擁有法律本科學(xué)習(xí)背景，分別制定了不同的入學(xué)考試科目。1997年開始實行全國聯(lián)考，全國統(tǒng)一命題。2004年起法律碩士的命題與考錄工作由教育部統(tǒng)一組織。法律碩士的招生規(guī)模也不斷擴大，1996年招生人數(shù)為488名，1998年為1072名，1999年為3 100名，2000年為5 360名，2001年為7 392名。據(jù)各校歷年的招生簡章統(tǒng)計，截止2011年，西南政法大學(xué)非法學(xué)法律碩士招生數(shù)為345人，法學(xué)類法律碩士為330名；中國政法大學(xué)法學(xué)類法律碩士為200名，非法學(xué)類為200名；中國人民大學(xué)非法學(xué)類法律碩士為200名，法學(xué)類法律碩士為90名；北京大學(xué)法學(xué)和非法學(xué)類法律碩士共300名。數(shù)量不斷擴大，規(guī)模效應(yīng)逐漸凸顯。經(jīng)過十余年法律碩士招生培養(yǎng)工作的探索，教育主管部門不斷從實踐中調(diào)研，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，法律碩士教育的發(fā)展進一步趨向科學(xué)與規(guī)范。

二、現(xiàn)階段法律碩士教育面臨的主要問題

近年來，法律碩士的培養(yǎng)規(guī)模急劇擴大，特別是2009年法律碩士開始招收應(yīng)屆法學(xué)類考生，法學(xué)碩士、法律碩士、法律碩士(法學(xué))多種形式并存，法律碩士的培養(yǎng)遇到了前所未有的一些難題?？傮w而言，我國現(xiàn)行法律碩士教育面臨的主要問題有以下三個方面。

1　法學(xué)碩士、法律碩士(法學(xué))、法律碩士(非法學(xué))、在職法律碩士、第二學(xué)士學(xué)位多軌并存，亟待調(diào)整規(guī)劃

我國法學(xué)教育主要是1978年以后發(fā)展起來的。由于我國存在建國后至改革開放前這樣一個特殊歷史時期，導(dǎo)致法律人才極度匱乏。為了充實國家司法隊伍，解決市場對法律人才的需求，必須采取一定的短期行為和一定時期的政策性行為，在職法律碩士以及第二學(xué)士學(xué)位可以認為是國家在短期滿足司法人才的一種救濟措施，而法律碩士卻可被視為是一項較為長期的行為，而法學(xué)類法律碩士招生也被看做是一項比較倉促的行為。為了滿足市場的急需采取的某種應(yīng)急措施，必然與長期發(fā)展起來的符合教育規(guī)律且比較穩(wěn)定的法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)制度產(chǎn)生沖突。法學(xué)第二學(xué)士學(xué)位在入學(xué)基本條件、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)要求上與法律碩士要求一致，只是在學(xué)制上一個是三年一個是兩年，但法律碩士待遇為研究生，而法學(xué)第二學(xué)士是研究生班，兩者存在著沖突。法律碩士與在職法律碩士兩者也存在著沖突，法律碩士招收的是非法律本科學(xué)生，而在職法律碩士從最開始只允許有五年以上實踐經(jīng)驗、年齡在45歲以下的在職人員報考，逐步放開到有三年工齡的法律實際工作者。前者為學(xué)歷教育，頒發(fā)研究生學(xué)歷與學(xué)位證，后者只是頒發(fā)學(xué)位證。法律碩士(非法學(xué))與法律碩士(法學(xué)類)兩者的區(qū)別只在于生源背景與學(xué)制不同，法律碩士的生源為非法律本科學(xué)生，法學(xué)類法律碩士招錄對象為法律本科學(xué)生，非法學(xué)類法律碩士學(xué)制為兩年，法學(xué)類法律碩士學(xué)制為三年。除此之外沒有多大的區(qū)別，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上體現(xiàn)不出其特色。特別是法學(xué)碩士研究生大量的擴招，由于高校的飽和以及博士數(shù)量的增多，法學(xué)碩士已經(jīng)無法尋求科研性崗位，轉(zhuǎn)而與應(yīng)用型法律碩士展開競爭，造成法學(xué)碩士、法律碩士(非法學(xué))、法律碩士(法學(xué))相互重疊，無法凸顯不同類別的優(yōu)勢，多元型模式亟待重新調(diào)整規(guī)劃。

2　我國高校的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而法律碩士教育存在著根本的缺陷，難以擔(dān)負應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的重任

我國法律碩士教育在教育性上應(yīng)該是成功的，但是在法律性或者說職業(yè)性上，則存在著根本的缺陷。從我國現(xiàn)行高校評估體系上來看，高校的排行主要取決于課題與發(fā)表的論文上，對于教師的評價也主要在于主持課題與發(fā)表文章數(shù)量上。高校關(guān)注的是其在行內(nèi)的排名，教師關(guān)注的則是其職稱，上課很好但是一輩子評不到職稱的大有人在，但上不好課照樣可以評教授。由于科研的壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，法學(xué)院教師難以深入到實踐中去從事法律實務(wù)，況且在中國的現(xiàn)實中，不是擁有司法資格的教師人人都能接到案子。更有甚者，有些學(xué)校發(fā)文禁止教師兼職從事實務(wù)工作，這樣在中國的法學(xué)教育中，理論與實踐脫節(jié)就成了不可避免的事情。所以對于定位為研究型與學(xué)術(shù)型的法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)來說，既能發(fā)揮高校教師的優(yōu)勢，又能讓教師的學(xué)術(shù)得到較好的傳承，秉承師徒關(guān)系，所以法學(xué)碩士研究生更受教師的青睞，其教學(xué)質(zhì)量也較為令人滿意。相反，法律碩士教育由于定位為職業(yè)性與應(yīng)用性，很少教師有比較強的實踐操作能力，即使一部分有也被視為是不務(wù)正業(yè)拼命賺錢的兼職律師教師，這部分教師在學(xué)校基本上是被排斥的。另外，這些教師也基本不會將自己在江湖上的一套經(jīng)驗教給學(xué)生，以免教會徒弟餓死師傅。由于這部分教師整天忙于接案、辦案，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，難免生出浮躁之氣，學(xué)生難以從這些教師身上學(xué)到職業(yè)技能。有些學(xué)校聘請一些實務(wù)界人士來給法律碩士上課，施行雙導(dǎo)師制度，但是學(xué)校往往計算其辦學(xué)成本，有經(jīng)驗的檢察官、法官、律師也往往不會因為學(xué)校付幾十元甚至幾百元錢一節(jié)課的薪酬去上課，因為他們大都還有自己的工作，日程排得很滿。雙導(dǎo)師制度看起來是一件很好的事情，但學(xué)生往往只能聯(lián)系到學(xué)校的導(dǎo)師，難以聯(lián)系到實務(wù)界的老師，實際上也是徒有虛名。從總體上說，高校難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)用型法律碩士培養(yǎng)的重任。

3　由于法律碩士與法律職業(yè)之間認可機制的欠缺，公務(wù)員招考崗位設(shè)置對法律碩士有一定歧視，導(dǎo)致其應(yīng)用性優(yōu)勢未能充分展示

1995年的《關(guān)于在我國設(shè)置和試辦法律專業(yè)碩士學(xué)位的意見(征求意見稿)》將法律專業(yè)碩士定位為“具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識與能力結(jié)構(gòu)，要求能夠綜合運用法律和經(jīng)濟、管理、科技、外語、計算機等方面的專業(yè)知識，獨立從事法律實務(wù)和有關(guān)管理工作”。但是法律碩士教育缺乏一個政策性或者說法律性的職業(yè)認可機制，與其他類型的法律人才競爭時沒有體現(xiàn)其優(yōu)勢。1995年出臺的《關(guān)于設(shè)置法律專業(yè)碩士學(xué)位的報告》規(guī)定：“建議中央政法主管部門在制定有關(guān)職位崗位的任職條件和任職資格時，對法律專業(yè)碩士學(xué)位獲得者在取得相應(yīng)職務(wù)方面有一定的考慮?！?001年公布的《中華人民共和國法官法》第九條第六款和2001年《檢察官法》第十條第一款第六項分別規(guī)定，獲得法律專業(yè)碩士學(xué)位的從事法律工作滿一年，即可獲得法官和檢察官資格。但是隨著《國家司法考試實施辦法》的頒布施行，所有法律執(zhí)業(yè)者均需通過統(tǒng)一的司法考試，導(dǎo)致相關(guān)的待遇無法兌現(xiàn)。另外，根據(jù)《國家公務(wù)員法》，法律碩士要成為檢察官和法官的也需要通過統(tǒng)一的國家公務(wù)員考試，這樣法律碩士的應(yīng)用型和復(fù)合型特點在擇業(yè)時沒有得到展示、發(fā)揮，與自考、函授本科、全日制本科、法學(xué)碩士站在同一起跑線上了。同時對于高校的法律碩士教育，國家沒有一個整體的評估體制，圖書館書籍、師資配備、實訓(xùn)基地、法律診所、社會評價等各校參差不齊，導(dǎo)致法律碩士教育在高校中沒有引起足夠的重視，只是高校創(chuàng)收的一條重要渠道，法律碩士教育質(zhì)量堪憂，法律碩士畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了很大的困難。

三、我國法律碩士教育的改革思路

1　理順多類型碩士研究生教育關(guān)系，大力發(fā)展應(yīng)用型法律碩士教育，適度抑制法學(xué)碩士招生規(guī)模

大力發(fā)展法律碩士教育，是我國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育設(shè)置之初的基本指導(dǎo)思想。1994年國務(wù)院學(xué)位辦的《關(guān)于在我國設(shè)置和試辦法律專業(yè)碩士學(xué)位的幾點原則意見》指出，“在法律專業(yè)碩士學(xué)位的創(chuàng)設(shè)及其后相當(dāng)一段時間內(nèi)，法律專業(yè)碩士學(xué)位將與法學(xué)碩士雙軌并存，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的不同需要，并使法律專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)體制不斷發(fā)展。從發(fā)展目標上看，隨著法學(xué)研究生教育的發(fā)展，教學(xué)科研人才主要通過博士生教育來培養(yǎng)，法學(xué)碩士將逐漸減少，最終與法律碩士專業(yè)并軌?！?998年國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室副主任王亞杰在全國法律碩士專業(yè)學(xué)位試點工作研討會上的講話中認為：“這二十年，我們主要的精力放在培養(yǎng)教學(xué)、科研人才方面——目前，我們正努力進行學(xué)位與研究生教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，重要的一個方面就是大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位，大力培養(yǎng)應(yīng)用性高層次人才?！?009年，《教育部關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的意見》明確規(guī)定：“碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來源于博士研究生，必須調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變?！钡沁@么多年來，與法學(xué)碩士教育規(guī)模擴招相比，法律碩士的擴招速度比較緩慢，從招生總量上來看，很多學(xué)校法學(xué)碩士人數(shù)依然大于法律碩士生人數(shù)。由于高校科研機構(gòu)所接納的基本上是有博士學(xué)位的法律人才，法學(xué)碩士只能進入其他應(yīng)用領(lǐng)域。法律碩士擴招與法學(xué)碩士限制發(fā)展成了必然，但法學(xué)碩士培養(yǎng)實際上為高校之優(yōu)勢，快速地限制甚至取消發(fā)展將對整個法學(xué)教育發(fā)展不利。筆者主張不受理新增法學(xué)碩士點的審批，同時對于現(xiàn)有法學(xué)碩士的招生規(guī)模應(yīng)該進行數(shù)量限制，將所有新增的碩士點用于法律碩士專業(yè)的審批，將所有的新增人數(shù)用于法律碩士點的招錄。再經(jīng)過20年左右的發(fā)展，將法學(xué)碩士與法律碩士并軌。對于兩種不同類別的法律碩士關(guān)系的處理，筆者以為應(yīng)該維持現(xiàn)有狀態(tài)，因為現(xiàn)有中國法律本科生數(shù)量龐大，限制法學(xué)類招生，同時法律碩士又僅招非法律本科，必然堵死更多法學(xué)本科生的求學(xué)之路。嚴格限制法學(xué)本科招生也將導(dǎo)致我國高校很多教師失業(yè)、教學(xué)資源嚴重浪費，不利于法學(xué)教育的長久發(fā)展。

2　堅持以高校法律碩士培養(yǎng)為主體，發(fā)揮司法部門的職業(yè)能力優(yōu)勢，探索法律理論教育和法律職業(yè)教育分離的新思路

篇（3）

法律碩士（J.M）學(xué)位設(shè)立的目的在于為中國建設(shè)社會主義法治社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的法律專業(yè)人才，這不僅是法律教育體制改革的一個基本方向，而且也成為社會各界的廣泛共識。首先，它借鑒了美國的J.D法律教育模式，以彌補中國法學(xué)教育過分偏重學(xué)術(shù)教育、本科教育之缺陷。我國法學(xué)教育長期以來都以“本”為本，基本上是從本科教育開始的，主要是一種學(xué)術(shù)教育而不是實務(wù)教育。而美國的法學(xué)教育是研究生教育，以培養(yǎng)面向社會需求的實務(wù)型人才為主?？紤]到法學(xué)是一門涉及到社會生活多方面的經(jīng)驗性的學(xué)科，一個人只有在具備了較為全面的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及一定的人生閱歷之后才可以更好地理解和運用法律，因此美國的法學(xué)院一般會要求申請進入本院學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要有一個非法律專業(yè)本科以上的學(xué)位。這樣的制度設(shè)計有利于彌補學(xué)生由于年齡較小帶來的理論思維的淺顯和社會實踐知識的不足等等弊端。[①]

其次，從招考實踐來看，法律碩士專業(yè)從創(chuàng)立之初到現(xiàn)在，一直都名列各高校報考研究生熱門專業(yè)之前茅，最多的報考人數(shù)，最低的錄取比例，法律碩士一時間成為考研招研的社會新寵，有些教學(xué)單位甚至提出要將法律碩士打造成為與MBA一樣的金牌學(xué)位的口號，這一切無疑都證明法律碩士的設(shè)立合乎社會發(fā)展要求，其培養(yǎng)目標定位極端必要、高度可行。

基于此種目標，法律碩士教育和教學(xué)的全部工作都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)寬口徑、重應(yīng)用、高層次、復(fù)合型的優(yōu)秀人才來進行。但是，這種法律碩士教育的應(yīng)然性要求與我國現(xiàn)行法碩教育的現(xiàn)實情況和培養(yǎng)模式之間卻還存在相當(dāng)大的差距，在此結(jié)合我們中國人民大學(xué)法學(xué)院在2003年底進行的一次關(guān)于法律碩士教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，[②]對目前法律碩士教育中存在的主要問題進行簡要敘述。

（1）目前我們在法學(xué)學(xué)位上實行的是法學(xué)碩士與法律碩士齊存的雙軌制，對此有部分大學(xué)的法學(xué)院也正在進行卓有成效的改革試驗，但究竟法律碩士如何進行培養(yǎng)，還沒有多少經(jīng)驗和制度設(shè)計，許多法律碩士教育單位中仍然沿襲和簡單復(fù)制原有法學(xué)碩士、博士教育那一套，在課程設(shè)置與教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效果差，從而使得法碩教育和培養(yǎng)沒有特色、缺乏應(yīng)用性，缺乏特色和深度，陷入進退失據(jù)的尷尬局面。用北京大學(xué)法學(xué)院教授陳興良教授的話說，就是：“對于法律碩士，不知是當(dāng)作法學(xué)碩士來培養(yǎng)還是當(dāng)作法學(xué)學(xué)士來培養(yǎng)。我作為一名法學(xué)教授，同樣存在這樣的困惑。給本科生上課，我知道應(yīng)當(dāng)講些什么；給法學(xué)碩士上課，我也知道應(yīng)當(dāng)講些什么，就是給法律碩士上課，我不知道應(yīng)當(dāng)講些什么。到目前為止，也還沒有一套形式與內(nèi)客俱佳的法律碩士教科書。即使是在畢業(yè)論文的寫作上，也存在爭議?！盵③]

（2）目前各高等院校法學(xué)院相對缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的師資力量，其法律教育資源的軟件和硬件兩個方面本來就十分有限，而面對研究生連年擴招的時代背景更是“捉襟見肘”，不僅使之在法碩招生收費和學(xué)生住宿安排等問題上屢遭質(zhì)疑，[④]而且也大大降低了法碩教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量，這已不同程度地影響了法律碩士制度的整體形象和社會評價。目前在校的法律碩士在被問及對法碩教育的總體感受和評價的問題時，只有2.25%的被調(diào)查對象感覺很滿意，感覺良好的占17%，而感覺一般和不好的卻分別占到41.1%和39.7%.而對于認為社會可能對法律碩士作出何種評價的問題，有67.3%的被調(diào)查者選擇一般，25%的認為較差，而只有7%多一點的認為很好或好。

（3）目前我國高校的法律碩士教育體制與法律職業(yè)需求以及司法人員資格認證制度之間相互脫節(jié)，相對脫離法律實務(wù)，與立法、司法、行政執(zhí)法部門的溝通和聯(lián)系較少，致使法律碩士的就業(yè)優(yōu)勢無法體現(xiàn)，成為法律人就業(yè)市場中的“雞肋”。盡管有很多人呼吁盡快確立J.M教育在我國法律教育中的主渠道地位，也已經(jīng)有不少高校的法學(xué)院也為此進行了多項制度改革，將面向法官、檢察官、律師以及公安人員的社會就業(yè)問題，看成法律碩士教育的“指揮棒”和“晴雨表”。然而，由于其培養(yǎng)法律碩士的動機和方式均非為著滿足實踐部門的需要，而是偏重于理論性法學(xué)教育，培養(yǎng)研究性人才，加之學(xué)制較短，法學(xué)知識的傳授尚不全面，故此在法律碩士的就業(yè)問題上，同法學(xué)學(xué)士、碩士以及法學(xué)博士相比較，總處于劣勢，形勢不容樂觀。在調(diào)查問卷中，當(dāng)在讀的律碩士被要求就自己的就業(yè)前景對作一個預(yù)期時，問卷一中58.3%的被調(diào)查者表示不樂觀；而對報考法律碩士者的調(diào)查問卷即問卷二中則有76.3%的認為就業(yè)情況會一般。

（4）除了在培養(yǎng)應(yīng)用性和高法律素質(zhì)的法碩人才方面尚有欠缺之外，寬口徑和復(fù)合型這兩項要求也還需進一步落實。盡管法律碩士學(xué)生分階段涉獵了兩種專業(yè)的知識和經(jīng)驗，而普遍（58.4%的被調(diào)查者）認為自己理應(yīng)屬于復(fù)合型人才，但也有40.2%的人認為自己的法律理論基礎(chǔ)薄弱，同法學(xué)碩士相比處于劣勢地位；另外，對于如何將法碩階段的法律知識學(xué)習(xí)與原背景專業(yè)相結(jié)合的問題，回答說不知道如何結(jié)合的竟然占到53.8%.

顯而易見，法律碩士研究生報考的高熱度與社會對法律碩士的滿意度并不成正比，二者之間也絕非簡單的數(shù)學(xué)公式。當(dāng)前我們的核心任務(wù)是：按照法碩培養(yǎng)目標來建（重）構(gòu)各高校法學(xué)院系的法律教育培養(yǎng)模式，改變法碩培養(yǎng)中的“本科化”局面，變單純“以本為本”的法律教育為學(xué)術(shù)教育（法學(xué)碩士、法學(xué)博士）和實務(wù)教育（法律碩士）并舉，并形成按照兩種人才培養(yǎng)目標和理念執(zhí)行的兩套可操作的培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)實踐的平衡。

二、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的法律碩士課程體系

在攻讀法律碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中，一個很重要的問題，就是課程體系的科學(xué)設(shè)置問題。課程體系設(shè)置的基本宗旨，就是安排結(jié)構(gòu)合理、循序漸進、互為支撐的多門相關(guān)課程，實現(xiàn)法碩教育和教學(xué)的目標。課程設(shè)置的關(guān)鍵就是把握好基本的法律知識教育和職業(yè)素質(zhì)教育之間的平衡，把培養(yǎng)學(xué)生的法律理念和習(xí)得法律實務(wù)技術(shù)結(jié)合起來。

在過去的幾年里，針對法律碩士課程設(shè)置這樣一個學(xué)生反映比較多的問題，[⑤]人大法學(xué)院針對實踐要求，對課程教學(xué)進行了大膽改革，改進課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)計劃，使學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。按照法碩學(xué)生攻讀碩士學(xué)位研究生期間，需獲得學(xué)位課程總學(xué)分保持在45學(xué)分以上（其中必修課不少于30學(xué)分，選修課不少于20學(xué)分）的基本要求，在開設(shè)通行的法學(xué)必修課之外，注意做到：（1）系統(tǒng)開設(shè)多項程序法使之同實體基本法相配套，如民訴、刑訴、仲裁法、行政訴訟法等）；（2）對于各個實務(wù)性部門法，均安排相關(guān)案例法選修課（如民法案例分析、刑法案例分析、民訴案例分析、刑訴案例分析、經(jīng)濟法案例分析、知識產(chǎn)權(quán)法案例分析、知識產(chǎn)權(quán)法案例分析等）；（3）案例課采取法學(xué)院教師與外聘實務(wù)人才相結(jié)合授課的辦法，發(fā)揮兩個積極性；（4）專門就法學(xué)新興應(yīng)用學(xué)科和社會熱點領(lǐng)域開設(shè)選修課程（如法律經(jīng)濟學(xué)專題研究、信托法、房地產(chǎn)法、非訴訟糾紛解決機制、物證技術(shù)學(xué)等）。這樣一來，盡管法碩招生數(shù)量和規(guī)模仍相對較大，但是通過面向法學(xué)實務(wù)，每學(xué)期滾動開設(shè)近30多門的任意選修課程，既有利于學(xué)生各取所需，方便選課，又確實豐富了學(xué)生的理論知識，提高了他們從事法律實務(wù)的能力。

當(dāng)然，圍繞著課程體系的設(shè)置，教學(xué)組織的其他環(huán)節(jié)也要與之緊密配合，一體改革。其中包括：（1）選任合格的、有豐富法律實務(wù)經(jīng)驗的主講教師，合理安排指導(dǎo)老師，改變法律碩士學(xué)生沒有導(dǎo)師的現(xiàn)狀，在選擇指導(dǎo)老師和專業(yè)方向方面，應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，而不是靠抽簽或指定的形式，應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)老師制度的積極作用，如建立導(dǎo)師與學(xué)生的固定聯(lián)系制度，還可以嘗試讓學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究和處理案件的活動等等；（2）加強教材建設(shè)，組織優(yōu)秀、精干的法碩教育專家（包括一定數(shù)量的資深律師、法官以及立法、執(zhí)法人員參加）編寫一套適合法碩培養(yǎng)需要的專用教材，并同司法考試與培訓(xùn)書籍相互配套；（3）鼓勵法律碩士同學(xué)學(xué)以致用，與法律實務(wù)部門相互配合，積極參與各種社會實踐和普法活動，還有就是由法學(xué)院統(tǒng)一組織以法律碩士同學(xué)為骨干的模擬法庭活動；等等。

針對學(xué)位論文問題，我認為按照法律碩士的培養(yǎng)目標，在修滿必要課程學(xué)分外，獲得學(xué)位的最終環(huán)節(jié)不應(yīng)以撰寫畢業(yè)論文為唯一條件，也可以是某種調(diào)查報告（如案件調(diào)查、立法調(diào)查等）、畢業(yè)設(shè)計（如公司上市招股說明書等）甚至于某種特殊貢獻（法醫(yī)學(xué)鑒定成果、證據(jù)認證方案等）。而論文也不應(yīng)強求多高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，而更應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。論文選題一般要具體、應(yīng)用性強，具有可操作性。

三、推進密切聯(lián)系實際的法律碩士教學(xué)方法的改革

關(guān)于法律碩士教學(xué)方法的問題，在調(diào)查問卷一中，被調(diào)查者普遍認為法律碩士的教育方法有待改進，這個比例占到了69.2%，此外還有27.8%的人認為目前（2003年前）的培訓(xùn)方案很糟。至于具體的改革方案設(shè)計問題，有73.9%的被調(diào)查者認為應(yīng)該與法學(xué)碩士有所區(qū)別。

如前所述，我們對法律碩士的培養(yǎng)目標定位是非研究性專業(yè)，換句話說，它要培養(yǎng)的是法律實務(wù)人才，而不是理論家（當(dāng)然也有不少法律碩士選擇考博或立志做研究，但由于其比例極少，暫不討論）。所以，在法律碩士的教育中應(yīng)該突出其實踐性和針對性。在這方面，法律碩士是有著清醒的認識的，問卷一中，在問及法律碩士相關(guān)教學(xué)方法的缺陷時，有61.9%的被調(diào)查者認為應(yīng)用性不夠，56%的認為針對性差，而在問及所鐘愛或認為適合的教學(xué)方法（多選）時，案例教學(xué)法排到了第一位，占78.6%，61.3%的人選擇小規(guī)模教學(xué)，59.5%的人選擇互動式分組討論，54.2%的人選擇情景模擬教學(xué)。同樣，在被調(diào)查者的建議中，多數(shù)也反映教學(xué)沒有針對性，教師沒有考慮到法律碩士的特點，即各有特色的專業(yè)背景，而是“一視同仁”。

對此，我們要認真改進教學(xué)方法，使其更適合法律碩士的特點。這樣的改進方案，歸結(jié)起來有以下幾種，（1）廣泛采用案例教學(xué)法；（2）改變現(xiàn)有大班（通常是200人左右的大教室）授課制度，采取小規(guī)模教學(xué)模式；（3）法碩分班分組，在課前、課中、課后均進行互動式分組討論；（4）針對具體法律問題，在老師的引導(dǎo)下，采取診所式法律教育方式，增強學(xué)生的實踐能力；等等。

法碩學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識時普遍感覺到，法律的概念、規(guī)則、制度、法律條文都非常抽象，其之所以抽象，因為這是法學(xué)家們通過長期對諸多復(fù)雜的法律現(xiàn)象進行抽象邏輯思考后歸納整理出來的。對于這些抽象的法學(xué)（不僅是法理學(xué)，還包括民法、刑法等各個部門法）理論，單純的死記硬背是無濟于事的，很可能一個法律制度，學(xué)完以后，能說出其中所涉及概念的定義、法律特征、構(gòu)成要件，可一遇到解決實際問題的時候卻依舊茫然不知所措。這時候，“案例分析”方法就是將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的法學(xué)理論真正與法律實踐緊密的結(jié)合起來的橋梁，它非常有利于培養(yǎng)法碩學(xué)生作為一個法律人應(yīng)具備的能力。

以民法的案例分析教學(xué)為例，首先，對于初學(xué)民法的學(xué)生來說，應(yīng)該選定一到兩本非常簡明、清晰的民法學(xué)教科書，認真讀上幾遍，對書上講到的民法的基本概念、規(guī)則、制度都非常清晰的通盤了解。這是下一步進行案例分析加深對民法理論掌握成都的根本前提。然后，學(xué)生們可以在得到老師的指導(dǎo)幫助或聘請高年級同學(xué)加入的前提下，組成案例分析小組，三五人或七八人都可以，從一本好案例分析的書籍（如果沒有也可以直接從我國各級法院已經(jīng)公布的案件）中選擇一個案子，發(fā)給參與討論的同學(xué)。獲得案例后，由小組選出一位負責(zé)的學(xué)生將案例材料復(fù)印分發(fā)給大家，同時規(guī)定一個時間，讓大家各自研究，寫出案例分析報告。等待開會討論的前四五天由這個負責(zé)的同學(xué)收上來，交給老師或高年級的同學(xué)（或邀請到的法學(xué)碩士），由他們選擇一到兩個主題發(fā)言人。在開會時主題發(fā)言人先就各自對案例的研究做出主題報告，其他人既可以提問，也可以發(fā)表自己不同的見解，通過不同思想、觀點的沖撞砥礫，好的思想觀點自然脫穎而出。會后參與討論的全體學(xué)生中分析的不正確的同學(xué)應(yīng)該應(yīng)反思自己為什么分析的不對，找出原因，發(fā)現(xiàn)問題，然后查找資料，進行核對，進而重新學(xué)習(xí)沒有理解透徹的民法理論，此時他自然會別有一番滋味的。如此從抽象到具體，再從具體到抽象，穿梭于法律與事實之間，循環(huán)往復(fù)，持之以恒，就會有非常大的長進。

四、完善面向就業(yè)和社會需要的法律碩士管理和評估體系

（一）從法律碩士的管理體制上講，招生規(guī)模問題、學(xué)制問題以及收費問題至為關(guān)鍵。

首先，關(guān)于招生規(guī)模的問題。對此目前學(xué)生們的反映比較大。在問卷一中，有51.7%的被調(diào)查者認為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮小規(guī)模，44.2%認為應(yīng)該大規(guī)模削減，只有0.6%的人認為仍有擴大招生的余地。實踐中，出于經(jīng)濟利益的考慮，許多學(xué)校盲目擴大法律碩士的招生規(guī)模，把法律碩士視為“創(chuàng)收”的重要途徑，法碩人數(shù)的激增必然導(dǎo)致聽課效果的降低。盡管國家教育主管機關(guān)最近作出了繼續(xù)擴大碩士招收的決策，但如前所述，考慮到目前各高?，F(xiàn)有教室、教師等教學(xué)資源相對有限，捉襟見肘。因此，一味地擴大招生規(guī)模，只會進一步降低法碩培養(yǎng)水平，導(dǎo)致低水平的教育和低水平的就業(yè)二者間的惡性循環(huán)。因此，在目前的招生規(guī)模條件下，不再認為擴大，而是進一步改革挖潛，優(yōu)化資源，合理安排教室，最大程度解決法碩教學(xué)“座位緊，上課難”的具體問題。

其次，就法律碩士的學(xué)制問題，有63.5%的被調(diào)查者認為應(yīng)該用三年的時間讀完該專業(yè)，只有13.8%對目前的兩年制感到滿意。在問卷一中，被調(diào)查者普遍反映，兩年的時間對于法律碩士是遠遠不夠的。對此許多任課教師也是這樣反映。法律碩士入校后，除去寫論文，找工作，真正學(xué)習(xí)的時間也只有一年多一點甚至不到一年，而即就是在這短短一年里，也無法進行深入廣泛的學(xué)習(xí)和研究。對此，我認為，應(yīng)該改革法律碩士目前實行的兩年學(xué)制為的彈性學(xué)制，一般畢業(yè)為2～3年，個別人提出延期答辯的還可以再行延長。在實際操作中，應(yīng)該針對法律碩士不同的背景，實行不同的或相對靈活的學(xué)制，平均下來，一名法碩學(xué)生在校修完50學(xué)分，應(yīng)該花3年時間，其中優(yōu)秀者，則可以提前申請答辯拿到學(xué)位。

最后，關(guān)于法碩收費的問題。有超過89%的被調(diào)查者認為目前的收費偏高，10.1%的人認為適中，0.6%的人則認為收費偏低。盡管各高校的教學(xué)水平、所處地域、市場平價等具體情況都有不同，從而導(dǎo)致法律碩士收費不一。但也應(yīng)該按照公平、公開的原則進行認真討論，關(guān)鍵是要做到培養(yǎng)費的收費透明化，然后依靠人才使用市場的供求來決定最終的收費。

篇（4）

你們好!

今天我非常榮幸能作為畢業(yè)生代表在這里發(fā)言。

首先，我謹代表法學(xué)院×級法學(xué)碩士研究生向為我們的學(xué)習(xí)和成長付出過心血的各位老師表示感謝。謝謝你們!

我作為一個××學(xué)院的人，已經(jīng)在這里度過了七年的時光。還記得青澀的我們在清河第一次上專業(yè)課的時候，××老師給出了一道命題作文《站在××殿堂的大門外》。那時，我們像初入軍營的許三多，站在××學(xué)院的校園里，卻面對全然陌生的法律，是老師教會我們?nèi)绾翁П圻~腿，跨出這艱難的一步。這一刻后，注定我們每個人的身體里永遠將流淌法律人的血液。感謝把無知的我們領(lǐng)進法學(xué)大門的老師。

研究生這三年，是我們緊張而充實，飛速成長的三年。我們把一次次精彩的記憶壓縮成相冊里一張張有故事的圖片。在我們身上已經(jīng)不再有初入法學(xué)殿堂的迷茫與不安，在課堂上我們一次次頭腦風(fēng)暴，像所有執(zhí)著的法律人一樣，追求理性、正義、自由和公平。在模擬法庭上，張弛有度，唇槍舌劍，展示著我們的專業(yè)素質(zhì)。在一本本厚重的法學(xué)印刷品上，燙上了我們每個人的名字，凝結(jié)了我們學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)晶。我們不再單純的向老師索取知識，而是更多的思考;不再刻板的研究法律條文，不再局限于過往的案例，而是緊跟時事，考量法律與社會真實的契合度，尋求對法律和法學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用;作為××學(xué)院的法律人，我們也不再單純的學(xué)習(xí)法律，而是找準經(jīng)濟和法律的結(jié)合點，嘗試用經(jīng)濟的方法解決法律的問題。

再回首，我們的青春歲月已然烙上了××學(xué)院的印記，點上了法學(xué)的色彩與凝重。雖然學(xué)習(xí)了七年法律，但我仍惶惶，深感自己在精深博大的法學(xué)瀚海中是如此的微不足道，深怕自己不適宜的言行會玷污法律人的形象。所以我承荀子之言，日參省乎己，希望能心知明，而行無過。在自由和理性光輝的照耀下，成為真正的法律人。如今，我已經(jīng)無法憶起當(dāng)初如何完成戚老師那道作文題，不知道今天即將走出校園奔赴各個崗位的我們，用這些年的辛苦與執(zhí)著完成的答卷，老師您是否滿意。

這三年，我們作為個體在成長，同樣也見證了法學(xué)院的壯大。法學(xué)院有了更多聲名顯赫，鉆研學(xué)術(shù)卻虛懷若谷，平易近人的師長，有更多名校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子加入我們的行列成為我們的學(xué)友，有更多知名人士為我們提供資金支持，幫助我們順利完成學(xué)業(yè)，鼓勵我們奮進、踏實的走好這艱辛漫長道路的每一步。無論是今天即將與××××揮別的我們，還是日益壯大的法學(xué)院，都像做了333個腹部繞杠后許三多，經(jīng)歷了辛苦的付出和無以名狀的痛苦、掙扎，之后便是成長，是飛躍。

我們在××學(xué)院，已由嗷嗷待哺的雛鳥長成了可以搏擊長空的飛鷹，正背起滿滿的行囊準備沖向各個領(lǐng)域的老a。今天，也許是我們最后一次在××學(xué)院的舞臺上閃耀，最后一次在法學(xué)院的懷抱中呢喃。但我們承諾，我們會堅持正義的信仰和對自由的追求，堅強而樂觀的開始全新的旅程。

謝謝!

碩士研究生畢業(yè)典禮發(fā)言稿范文二

敬愛的各位老師、親愛的同學(xué)們，遠道而來的家長們：

大家上午好!

我是物理學(xué)院XX屆核技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，碩士畢業(yè)生，周超然，非常榮幸能有機會作為碩士生代表，站在這個專屬于畢業(yè)生的舞臺上與大家共同感謝一些人、銘記一些事、懷念一段時光。

今天，是個收獲的日子。我們將在這里獲得我們的學(xué)位，得到國家對我們學(xué)歷的認可。今天也是一個起航的日子，我們將由此走向人生的另一個起點，踏上新的征程。在這人生征途順利更替之際，請允許我，代表物理學(xué)院的全體畢業(yè)生，向悉心照顧我們的家長們，辛勤養(yǎng)育我們的老師們，所有為我們的成長付出過心血的各位朋友們，說一聲：謝謝，您辛苦了!

在物理學(xué)院里，有不少人認為碩士生是最悠閑輕松的：沒有本科生那樣為了出國保研而拼命追逐績點的渴求，也沒有博士生那樣為了順利畢業(yè)而去發(fā)表sci文章的學(xué)術(shù)壓力。你們錯了，我要為碩士生代言。在物理學(xué)院，所謂的gpa成績，高大上的科研文章并不是我們這三年學(xué)習(xí)所追求的本質(zhì)目標。我們要習(xí)得的是一整套完整的科研訓(xùn)練，知識傳承。這些系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，嚴謹求實的科學(xué)研究精神，面對未知問題的思辨態(tài)度，它們才是我們未來安身立命的根本，而績點、文章只是我們同時收獲的副產(chǎn)品。

碩士生的科研工作摻不得半點馬虎與敷衍。

我們善于利用物理學(xué)院這個大平臺的綜合資源為自己的科研打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)院是一個大寶庫。有的同學(xué)主動利用學(xué)院的選課系統(tǒng)，額外修習(xí)本學(xué)院其它方向甚至其它學(xué)院的不同課程，為的就是與任課老師討論并解決在科研中遇到的交叉性前沿問題。有的同學(xué)在導(dǎo)師的推薦下，獲得學(xué)院支持，出國參觀訪問并在研討會上發(fā)表演講而驚艷四座。還有的同學(xué)在會議中憑借物理學(xué)院良好的聲譽與本身優(yōu)異的素質(zhì)，成功獲得該領(lǐng)域?qū)＜业那嗖A，長期的郵件互動令他在隨后進一步的科研中獲得意想不到的支持與驚喜。這些軟資源都為我們的科研提供了無盡的便利。

我們在科研中也有著對研究結(jié)果厚積薄發(fā)的沉穩(wěn)態(tài)度。我的導(dǎo)師王宇鋼教授曾經(jīng)說過：“目前國內(nèi)有一股科研的風(fēng)氣是急功近利、急于求成，為了完成項目去追求文章數(shù)量而放棄質(zhì)量，這樣做往往研究結(jié)果不夠深入，結(jié)論不具備太大意義。這些行為是我們所不屑去做的。”科研文章的質(zhì)量是一個學(xué)生科研成就的集中體現(xiàn)，在物理學(xué)院導(dǎo)師們睿智地控制與教導(dǎo)下，我們在發(fā)表文章質(zhì)量上有著出色的結(jié)果。有的同學(xué)頭兩年專心做實驗，研究數(shù)據(jù)，把結(jié)果挖深吃透，最終成功地發(fā)出了sci文章。我自己曾經(jīng)在研究生二年級把我的研究成果交給相關(guān)專家審閱，洋洋自得的我收獲的卻是僅比“呵呵”稍微體面的贊賞與無人問津。而最終在我導(dǎo)師的鼓勵與支持下，憑借積累的數(shù)據(jù)與愈加深入的研究成果，最后成功獲得專家認可，在論文答辯中獲得了比較高的評價。是的，嚴謹沉穩(wěn)的態(tài)度與厚積薄發(fā)的心性是我們寶貴的科研財富。

三年的碩士生涯，除了科研學(xué)習(xí)，也有著我們相互依靠青春激蕩的美好時光。來到物理學(xué)院：你一定會有這么幾個科研上的諍友，就學(xué)術(shù)問題爭論得面紅耳赤，轉(zhuǎn)過身來又在西門烤翅的宵夜中相視一笑;有那么幾個摯友，他們會陪你一起逛街或者打dota，總是無條件地作為npc為你接收郵件包裹。你們一起洗漱、一起叫外賣、一起旅行，聊人生談理想、說那相思戀中的男孩兒女孩兒們。

你或許丟過學(xué)生卡，可能不止一次，但是補證后還會留著那開學(xué)第一天傻笑的照片;你或許在博實大叔那兒買過包子，在康博斯吃過雞腿飯，也在未名湖溜過彎兒;你一定在未名bbs上討論過十大熱貼，或許還用過馬甲默默地征友或應(yīng)征過。

你曾經(jīng)跟學(xué)院的某個女生表白過，也或許成了某位師哥師弟的女朋友。擔(dān)任過物理學(xué)院的助教，更別說你一定到過咱們的教務(wù)辦公室見過美麗的尹丹姐姐，也來過學(xué)院找親愛的董曉華老師解決疑難。她們不官僚不弄虛作假，有的只是對我們學(xué)生的真情!

說了這么多，只是想多和大家分享一下這熠熠生輝的三年碩士經(jīng)歷。但是，人類已經(jīng)無法阻擋我們14屆畢業(yè)了。我們即將從物理學(xué)院起航，走向新的工作崗位。物理學(xué)院多樣化的發(fā)展途徑讓我們每一個人都找到了自己的路：有人有志于繼續(xù)做物理科研，有人致力于交叉學(xué)科研究，有的人以物理為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)行工作，有的人則有意于前往政府部門發(fā)展，還有的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)或靈活就業(yè)。歷史已經(jīng)證明，北大人從來是獨一無二的時代引領(lǐng)者，是促進國家進步的推動者。未來的路在我們的腳下，無論走向何方、身處何位，我們都是合格的北大物理人。——加油，兄弟姐妹們。我們將繼續(xù)書寫這段歷史，開創(chuàng)新的未來。

最后，讓我們把最熱烈和最真誠的掌聲，獻給我們身邊最可敬可親的師長們，也獻給我們自己!衷心祝愿我們的家長身體健康，稱心如意!老師們，工作順心，桃李滿園!同學(xué)們前程似錦，大展宏圖!

謝謝大家!

碩士研究生畢業(yè)典禮發(fā)言稿范文三

各位老師同學(xué)：

大家下午好!很高興能夠作為畢業(yè)生在即將離開的時候有機會在這里吐露心聲。我相信如果我們所里舉辦一個畢業(yè)生別離贈言的欄目，還是會有不少同學(xué)愿意將自己的感受寫出來。因為無論我們在這里過的好或者不好，這里畢竟見證了我們?nèi)甑那啻?。所以不論以后懷念的是過去的時光，還是懷念過去時光里的自己，這里都是我們揮之不去的一筆。作為畢業(yè)生的代表，很可惜我不想代表你們，我想你們也無需被我代表，每個人對這里都有獨特的記憶。所以，此時此刻，我能表達的只是我個人的感受和意愿。

我相信我們每個人對這里都是有感情的，只是這感情五味雜陳，對某些人來講這里是福地、值得被記憶甚至終身廝守，而對另外一些人或許這里稍顯平淡、不值得留戀，急于讓這里成為身后的風(fēng)景。我相信這樣的選擇在我們以后的歲月里還會時不時的上演，有時會一帆風(fēng)順、乘風(fēng)破浪，有時會反反復(fù)復(fù)，艱難無常。當(dāng)今天這個對于我們畢業(yè)生是美好而值得銘記的時刻，依然還有很多同學(xué)奮戰(zhàn)在各自的實驗室為自己的課題發(fā)愁。我不得不承認，在過去的三年里，我無數(shù)次的對這個地方進行憤怒地批判，除卻這里本身不完美之外，這種發(fā)泄更多的是對自己無助迷茫的一種釋放。我希望我們的母校能夠在聆聽我們對你的贊美的時候也務(wù)必要忍受曾經(jīng)我們的潑灑，就像一個母親必須承受在她兒女人生最低落的時刻對自己毫不講理的埋怨。當(dāng)然所里也不得不承認，你們還需要做出更多的改善來創(chuàng)造更好的實驗條件和更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來滿足研究生的需求。

此時此刻，站在這里我的感覺和答辯之前是非常不同的，這種轉(zhuǎn)變開始于將畢業(yè)論文打印出來的那一刻，我的感覺從迫切的想要離開變成了對這里有幾分留戀。仔細想想，我在這里第一次登臺表演了節(jié)目;我在這里第一次參加了演講比賽;我的名字在這里被第一次印在了sci文章上面。我想每一個畢業(yè)生對這里都可以列出一個屬于自己在這里值得記憶的時刻表，對于我，還想特別跟大家分享關(guān)兩棵樹的記憶。

第一棵樹位于動物房一樓旁邊的那棵棗樹，之所以留戀他是因為我在這里有將近一半的時間是在和動物房打交道，每次師兄去一樓將新到老鼠拿出來，我再將老鼠搬到二樓做實驗，在師兄從開始穿衣服到取出第一批老鼠，間隔大概有10到20分鐘的時間，這時候我無所事事就在看這棵棗樹，從XX年的春天一直看到XX年的到夏天。動物實驗非常累人，不過每次走到那棵棗樹下面，看看棗樹的葉子從淺綠到墨綠然后變黃，感嘆時光流逝的太快，所剩日子不多，還是要抓緊時間，同時棗樹不時的變換也給我一成不變的生活增添了色彩。雖然直到今天畢業(yè)我的動物實驗結(jié)果都不盡如意，但這個經(jīng)歷我還是非常懷念，不是每個同學(xué)都有機會進行這樣高強度的動物實驗。而且那次動物房旁邊著火的時候，我和師兄就在房間里面。大學(xué)的時候經(jīng)歷過一場地震，研究生的時候趕上一場火災(zāi)，也算盡善盡美。