時間：2022-04-12 13:40:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇登鸛雀樓全詩意思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)本課生字，會寫本課字。
2.學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo)：
在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生學(xué)會書寫5個字，并且要認(rèn)識6個生字。
教學(xué)難點：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
本節(jié)課運用多媒體輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質(zhì)上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤娙?，你們高興嗎？生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學(xué)生爭先恐后地舉手參與）
師：好極了，下面就請同學(xué)們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）
間評：教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩，在認(rèn)識詩人王之渙時，設(shè)計了一個小難題，并且學(xué)生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩的情境，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知
1.初讀感知
師：首先請同學(xué)們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）
2.檢查讀的效果
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？（引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識本課生字狀況）
（1）難讀字音：盡（出示“盡”的生字卡片）；
（2）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
（3）需要讀準(zhǔn)、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）
3.同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認(rèn)識。）
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學(xué)來答疑。）
間評：問題來源于學(xué)生，答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確，老師再啟發(fā)引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽老師來讀。
（2）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學(xué)生評議。）
間評：采用學(xué)生互相評議的手段，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí)，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內(nèi)涵。
（1）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）
（2）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？小組可以商量一下。（學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）
間評：充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
（3）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時的壯觀景象。（屏幕展示動
態(tài)畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）
6.（1）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習(xí)背誦）
（2）采用多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
三、課堂小結(jié)
師：（1）同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了?。ǚ配浺簦?/p>
（2）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學(xué)的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）
（3）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達(dá)出來。
板書設(shè)計
登鸛雀樓
白日／依山／盡，
黃河／入海／流。
欲窮／千里目，
更上／一層樓。
(教學(xué)反思參考1)登鸛雀樓
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說出自己喜歡的。
對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、
動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真的反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。
教學(xué)課題
8 古詩兩首
望廬山瀑布
學(xué)案編寫者
教學(xué)用課時
1
學(xué)案使用者
第
周星期
用
教學(xué)
目標(biāo)
課（章節(jié)）教學(xué)
目標(biāo)
1．會認(rèn)生字，學(xué)會寫字。
2．借助插圖，聯(lián)系生活，激活想象感受詩意，領(lǐng)悟詩情，能用自己的話說出詩歌所描述的情景。把體會到的情感通過朗讀、背誦表達(dá)出來。
3．初步領(lǐng)悟詩歌中比喻、夸張的表達(dá)手法。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：感受詩意，領(lǐng)悟詩情，有感情地朗讀、背誦。
教學(xué)難點：感受詩意，領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備與手段
板書設(shè)計
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
使用者再創(chuàng)
及反思記錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題
1.
指名學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。
指名學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。
解詩題
二、初讀感知，讀通詩歌
三、品讀詩句，感悟吟誦
2.
考考你：唐代的大詩人中，誰被稱為“詩仙”，誰又被稱為“詩圣”？
你對他們還有哪些了解？
3.
今天我們要學(xué)習(xí)的“古詩二首”中的一首，就是這兩位大詩人的名作。出示古詩題目：《望廬山瀑布》。
4．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。
齊讀詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
5．理解詩題：（1）教師簡單介紹“廬山”。也可以讓曾去過廬山的學(xué)生介紹廬山，引出瀑布。
（2）
學(xué)生用自己的話說說題目的意思。（落實“望”的字義）
二、初讀感知，讀通詩歌
1.聽錄音朗讀，初步感受詩的節(jié)奏和韻味.
2.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同學(xué)聽。
3.指名讀詩歌，傾聽時關(guān)注字音與朗讀節(jié)奏，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。生自由讀。關(guān)注“廬”與“爐”的區(qū)別，理解“香爐”和“香爐峰”
4．廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
三、品讀詩句，感悟吟誦
1.讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。 生：產(chǎn)生?！∩蠠煟喊l(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了香爐峰上煙霧彌漫，慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2.讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：這一行中你覺得哪個詞用得特別好！
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3.讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
考考你：唐代的大詩人中，誰被稱為“詩仙”，誰又被稱為“詩圣”？
你對他們還有哪些了解？
今天我們要學(xué)習(xí)的第二首古詩就是這位大詩人的名作。出示古詩題目：《望廬山瀑布》
聽錄音朗讀，初步感受詩的節(jié)奏和韻味.
自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同學(xué)聽。
指名讀詩歌，傾聽時關(guān)注字音與朗讀節(jié)奏，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。生自由讀。關(guān)注“廬”與“爐”的區(qū)別，理解“香爐”和“香爐峰”。
廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
用自己的話說說全詩的意思
總結(jié)全文，體會感情。（抓住：生、掛、
四、質(zhì)疑問難，書寫生字，重點指導(dǎo)“流“。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4．用自己的話說說全詩的意思
5.總結(jié)全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落
6.誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
四、質(zhì)疑問難，書寫生字，重點指導(dǎo)“照”。
飛、落）
誦讀詩文，背誦詩文。
(教學(xué)反思參考2)望廬山瀑布
廬山瀑布，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐字逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。
“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情狀，也是課堂教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)資源?！皩W(xué)情”的多變性和不可預(yù)料性決定了教師必須及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)路。反思以往課堂：固守預(yù)設(shè)教案，不能及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情狀及時變通，已成為提高課堂教學(xué)效率的最大障礙。實施新課程之后，這種情況有所改觀，但又很容易陷入另外一種誤區(qū)，即不重視規(guī)律性的研究，過于迷信“動態(tài)生成”，使課堂教學(xué)蒙上一層不可知的神秘色彩，同樣不利于課堂教學(xué)效率的提高。那么，教學(xué)設(shè)計該在什么時候調(diào)整，怎樣進(jìn)行調(diào)整呢？結(jié)合實例，我談?wù)勛约旱目捶?，?quán)作拋磚引玉。
一、調(diào)整于認(rèn)識模糊處
學(xué)生在根據(jù)自身經(jīng)驗去解讀課文建構(gòu)認(rèn)知的過程中，容易產(chǎn)生種種曲解和誤解，造成認(rèn)識的模糊。如在討論《將相和》一文中藺相如的勇敢機智時，一位學(xué)生說：“藺相如知道秦王沒有以城換璧的誠意，就假意說這塊璧上有點小毛病要指給秦王看，就把璧騙回來了?！币粋€“騙”字，盡管容易被人忽視，卻是不可小看的錯誤。于是教師抓住這一點，讓大家討論：“藺相如是‘騙’回來的嗎？從課文中找找根據(jù)?！睂W(xué)生細(xì)讀之后紛紛發(fā)表看法：
“不能說是‘騙’回的，因為這塊璧原來就是趙國的?！?/p>
“藺相如是用妙計把璧要回來的，我覺得這里正體現(xiàn)了藺相如的機智過人?！?/p>
“藺相如拿到璧后，還對秦王說，‘你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。’從這里可以看出，藺相如不僅機智過人，而且十分勇敢。”
……
調(diào)整于認(rèn)識模糊處，不僅糾正了“騙”字的錯用，而且以此為契機，深入挖掘了藺相如智勇雙全的豐富精神內(nèi)涵。
二、調(diào)整于質(zhì)疑問難處
課堂上學(xué)生質(zhì)疑的問題是學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)在解讀課文、建構(gòu)新知中必然會產(chǎn)生的矛盾落差。由于小學(xué)生同齡群體在生理心理發(fā)展水平上的相似性，往往使某些質(zhì)疑具有普遍意義，教師如能在此時捕捉帶典型性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，無疑就會起到撥云見日的作用。
一位教師在指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩《登鸛雀樓》時，投影出示鸛雀樓的圖像，并很有感情地引導(dǎo)學(xué)生讀懂了全詩。不料，一個學(xué)生站起來說：“《登鸛雀樓》是說詩人已經(jīng)上了樓，而要窮千里目還要更上一層樓，這說明鸛雀樓應(yīng)該有三層，可圖上為什么只畫了兩層？”老師一怔，但馬上鎮(zhèn)定下來，調(diào)整思路說：“是圖畫錯了？還是詩寫錯了？或者是詩和圖都錯了？”學(xué)生都在靜靜地琢磨詩意，老師點撥道：“《登鸛雀樓》是表達(dá)詩人登樓時的想法，還是寫詩人登了一層又一層的行為呢？”于是學(xué)生若有所悟：“可能是一邊上樓一邊想，也可能是上了樓，覺得這樓還不夠高，不能看得更遠(yuǎn)?！薄斑@是詩人的想法。‘欲’就是想的意思，這是一種積極向上的愿望，不是……”教師故意欲言又止，接著對說圖畫得不對的學(xué)生說：“不是真的寫詩人登了三層樓去看景色?！?/p>
三、調(diào)整于意見分歧處
在開放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個性化的。學(xué)生們從自己的感悟出發(fā)表述各自不同的見解，常常會造成意見分歧，而這種分歧會十分有助于認(rèn)識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)，同樣是一種可貴的教學(xué)資源。
一位教師指導(dǎo)學(xué)生研讀《落花生》一課，作者借物喻理引出如下觀點：“花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是卻很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！睂@種觀點學(xué)生有幾種不同的看法。他們認(rèn)為“外表好看而沒有實用的東西”當(dāng)然不好，但外表好看又有實用的桃子、石榴、蘋果，不是比雖然有用但外表不好看的花生好得多嗎？還有的認(rèn)為，桃子、石榴、蘋果外表好看又有實用，確實不錯，但也用不著把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭來炫耀自己，做人應(yīng)該謙虛些。教師及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，留出幾分鐘時間讓學(xué)生唇槍舌劍，互相辯論。在辯論中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、批判性和多元價值觀。
四、調(diào)整于學(xué)生錯誤處
錯誤也是一種教育資源。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一就是允許學(xué)生出錯，沒有錯誤的課堂不是真實的課堂。允許學(xué)生出錯，根據(jù)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生辨別和理解、分析和糾錯，學(xué)生會在真實的錯誤中成長，逐步達(dá)到少出錯誤的境地。
研讀了《狐貍和烏鴉》一課后，老師請小朋友交流自己的想法。老師話音剛落，幾十只小手舉了起來。一個說：“狐貍這么狡猾，騙了烏鴉，我們可不能像狐貍那樣去騙人。”一個說：“烏鴉喜歡聽好話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。我們不能光聽好話、奉承話，而要想一想，這個人為什么要說這些好話?！薄@時候，另一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得這只狐貍很聰明，很會動腦筋，我們要向它學(xué)習(xí)。我叔叔就是因為很聰明，很會動腦筋，才成了百萬富翁?！甭犃诉@個回答，老師及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生講了《動腦筋致富》和《騙子沒有好下場》兩個故事，使學(xué)生明白了什么是真正的聰明，應(yīng)該把聰明用在什么地方。
五、調(diào)整于感悟獨特處
詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意。詩歌講究押韻、節(jié)奏及句子的對稱，朗讀起來，讓人感受到悅耳順暢的音韻，均勻有力的節(jié)奏，跟音樂一樣優(yōu)美，針對詩歌的這一特點，在教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，在朗讀中理解詩意。如古詩《詠鵝》，全詩四行，第一行三個字，每個字一次停頓；第二、三、四行都是五個字，也是三次停頓，形成對稱。在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曲”“項”“掌”“波”等字音，然后指導(dǎo)他們正確誦讀全詩?！对侚Z》這首詩的節(jié)奏，第二句是“曲項/向天/歌”（二二一式），第三、四句“白毛/浮/綠水，紅掌/撥/清波”（都是二一二式）。因此，我把全詩板書，標(biāo)上生字的音，劃出音節(jié)；然后先由我范讀；再讓學(xué)生跟讀，并明白停頓；最后自由讀。這樣，學(xué)生在反復(fù)誦讀，讀出詩的節(jié)奏的同時，便感知到了這是一首寫白鵝在水中悠閑地嬉戲的美麗畫境的詩，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生讀詩句，按詩的停頓把每句詩分解成三個詞語，理解每個詞語的意思，特別是重要詞“曲項”“歌”“撥”等。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊把所在詩句的詞語意思連起來，說出每句詩句的意思；把一句句詩句的意思連起來，說出全詩的意思。最后，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，既使學(xué)生掌握一些朗讀技巧，又能達(dá)到深入理解詩意的目的。
二、引導(dǎo)把握朗讀語氣，體會詩情
關(guān)鍵詞 小學(xué)；古詩教學(xué)；想象；想象力
一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。作詩需要想象，中國古詩中的許多意象便是借助想象力的作用，使主客體、創(chuàng)作者與接受者發(fā)生感情的交流和融合。讀詩更需要想象，讀詩要擅于抓住幾個最感人的鏡頭，體悟作者創(chuàng)作的本質(zhì)及抒發(fā)的情感。在詩歌教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性欣賞詩歌，在感知和理解的基礎(chǔ)上，浸入情感的元素，充分放飛孩子想象的翅膀，才能更好地讀懂詩、讀好詩。
一、體會意境，掃除想象的障礙
簡介背景。古詩的創(chuàng)作，距離我們生活的年代久遠(yuǎn)，而作品又是詩人思想感情的反映，正所謂“詩言志”。至于“言”何“志”，那就要對詩人的生平及生活的背景有所了解，為學(xué)生理解詩意、進(jìn)入意境掃除認(rèn)識上的障礙。
解詞釋句。如教學(xué)王維的《鹿柴》時，我積極與學(xué)生咬文嚼字，讓學(xué)生理解每個詞語的意思。前兩行是寫空山人語，從有聲襯托寂靜。其中，“空山”是指山的空曠、寂靜，“不見人”，那為什么“不見人”又寫有說話聲呢？仔細(xì)品味，這“人語響”更襯托出山的靜寂。詩的后兩行寫殘陽的一縷余暉，照在林中的青苔上。“返景”的微弱短暫與“深林”長久空曠的幽暗形成了鮮明的對比，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。通過對重點詞句的理解，將學(xué)生帶到一種“空山人語、深林返照”的幽靜深沉的意境，使他們得到自然美的享受和藝術(shù)美的沉醉。
想象補白。古詩用詞高度凝練，意味深長，所含空白極多，言有盡而意無窮，教師如能善于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，填補因“跳躍”而形成的空白，就可以更好地體會意境。如教學(xué)賈島的《尋隱者不遇》時，針對“松下問童子，言師采藥去”一句，可設(shè)計“誰問？問什么？言者是誰？師是何人？”等問題讓學(xué)生補白。此外，還可以讓學(xué)生想象出作者和童子對話的具體內(nèi)容、神情語氣等，讓學(xué)生對詩句所表現(xiàn)的情景展開想像，用生動的語句描繪出來，就能使學(xué)生走進(jìn)并領(lǐng)悟詩歌的意境。
品析修辭。古詩中，有不少詩句運用比喻、夸張等修辭手法，使抽象的思想感情和道理具體化、形象化。在詩歌教學(xué)中，必須引導(dǎo)品析這些修辭句，引導(dǎo)學(xué)生體會并進(jìn)入詩的意境。如白居易《暮江吟》中的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，因為露珠是在月光的輝映下，故以“珍珠”喻“露”；因為九月初三是上弦月，故以“弓”喻“月”。比喻新穎貼切，生動形象，給全詩譜入了美的韻律。教學(xué)時，如能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析這一比喻，必有助于全詩意境的領(lǐng)悟。
賞讀體會。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時，我特意安排一個欣賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著配樂朗讀的錄音，學(xué)生在腦海中自然地形成了一幅送別圖： 孟浩然在草長鶯飛、柳絮如煙的三月，乘船直下?lián)P州，李白站在黃鶴樓邊久久地目送摯友。除了讓學(xué)生欣賞范讀外，更要讓學(xué)生通過自己的誦讀來加深對古詩意境的理解和體會。 朗讀訓(xùn)練時，要使學(xué)生理解詩的思想感情的基調(diào)，把握朗讀的速度、語氣、節(jié)奏等，準(zhǔn)確地讀出詩的韻味、充分體會詩人的思想感情。
二、合理引導(dǎo)，展開想象的翅膀
抓住詩題，引導(dǎo)學(xué)生遐想。一首詩歌的題目，往往是全詩的精華，是詩歌的點睛之筆。在古詩教學(xué)中，我積極培養(yǎng)學(xué)生抓住詩題展開想象的習(xí)慣，不僅幫助學(xué)生理解詩意，而且拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
抓住字詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。在浩如煙海的古典詩詞中，有許多用字精當(dāng)、含意雋永的名著佳篇。在教學(xué)中，如能抓住詩中的這些字詞，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。
抓住空白，引導(dǎo)學(xué)生補想。如《贈汪倫》，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谥v解完詩意后，可啟發(fā)學(xué)生想象：李白和汪倫的情誼為什么會比桃花潭的水還深呢？學(xué)生很自然地想到李白的兩大愛好：喝酒、作詩。而汪倫可能是釀酒大師，也是飲酒高手，他們在飲酒品酒上是棋逢對手、難分高下，因此惺惺相惜，結(jié)下了深厚的友誼。學(xué)生在補想中豐富了知識、開拓了思路。
抓住結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想。如王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓?！碧K軾的《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！崩畎椎摹饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！钡鹊?，看似結(jié)束，但細(xì)細(xì)咀嚼，余味無窮，像饒梁之音，三日不絕。對這些詩歌，在教完之后，如能適時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將能進(jìn)一步領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、“畫、演”古詩，表達(dá)想象的結(jié)果
用畫表達(dá)想象。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要形象思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中的畫面，表達(dá)自己的想象。在實際教學(xué)中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論，邊思考：畫什么，該怎么畫？
一、從激發(fā)興趣入手，在導(dǎo)入中讓學(xué)生入境
“興趣是最好的老師”。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否完全調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，對于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。所以要盡可能地讓古詩課堂的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的興趣?！叭f事開頭難”。良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便激發(fā)了他們的求知欲，使他們在積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。所以，結(jié)合教學(xué)實際，可以有意識地設(shè)計導(dǎo)入。讓學(xué)生們開啟學(xué)詩興趣的大門，為進(jìn)入古詩的情境搭建一座橋梁。如曹植的《七步詩》，這首詩蘊深意濃，情味更是雋永。因它具有一定的歷史背景，學(xué)生在理解時會有一定的難度。為此，可有采用講故事或放錄像的方式導(dǎo)入。以扣人心弦的故事情節(jié)再現(xiàn)歷史，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們在故事中了解到詩人的創(chuàng)作背景，感受當(dāng)時詩人的心境。為學(xué)詩奠定良好的基礎(chǔ)。又如，孟郊的《游子吟》，全詩語言樸實無華，感情卻真摯飽滿，字里行間卻處處流露著真情。為了讓學(xué)生進(jìn)入這濃濃的情意包含的情境當(dāng)中?？梢圆捎貌シ鸥枨赌赣H》的形式導(dǎo)入。以歌激趣，以聲傳情。學(xué)生隨情入境，使他們在歌聲中感受到母親的偉大與無私。
由此可見，巧設(shè)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到拋磚引玉的作用，最終達(dá)到事半功倍的效果。
二、用朗讀來催促學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生入境
古詩的顯著特點是想象豐富，文字洗煉，富有音樂美和意境美。讀起來韻律十足，瑯瑯上口。因此，教學(xué)時一定要注重朗讀與反復(fù)吟誦的訓(xùn)練，以讀領(lǐng)其意、感其情，從讀中入境。
教師要身先士卒做好示范朗讀，讓學(xué)生感知詩的韻味。要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用，并做好指導(dǎo)朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出意境。如杜甫的《江畔獨步尋花》，詩人用一種淺顯生動的語言，描寫出了春暖花開、蝶舞鶯啼的美妙的春天景象，全詩給人一種輕快喜悅之感，根據(jù)詩的特點。可以指導(dǎo)學(xué)生劃出詩的節(jié)奏，弄清字音的輕重、語調(diào)的高低，讀出輕快喜悅之美感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)吟誦的訓(xùn)練，以多讀理解詩句的意思，可謂“書讀百遍，其意自見”。同時，學(xué)生被瑯瑯的讀書聲所陶醉，仿佛眼前就是繁花錦簇、蝶舞鶯啼的景象，感受到詩的意境美。可見，教學(xué)古詩只有把握好古詩的韻律，抓住詩人的心境，才能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，達(dá)到身臨其境的效果。
三、組織好課堂討論，在議論中讓學(xué)生入境
學(xué)生是學(xué)習(xí)的探究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性或探究性的問題，讓學(xué)生去討論。這樣，才能大大推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍起他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們在合作交流中領(lǐng)悟詩意，體會詩的意境。如前面提到的坡的《題西林壁》，這首詩字面意思淺顯，學(xué)生借助注釋就能大致理解字面的意思，但淺顯的意思之中卻蘊涵著深刻的哲理。學(xué)生在領(lǐng)悟時有一定難度。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來議論，比如“對于一個同學(xué)，我們應(yīng)怎么看”“是只看他的缺點呢，還是只看他的優(yōu)點”“是從他的角度來看呢，還是從別人的角度來看”等問題來進(jìn)行討論。還可以讓學(xué)生舉一些其他的事例來討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再讓學(xué)生站在詩人的角度議一議：“作者瀏覽廬山時為何會看到不同的景象”“詩人從中司出怎樣的哲理”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生定會各抒己見，發(fā)表自己的看法。在這個過程當(dāng)中，他們會感到自己就是蘇軾，并且置身于廬山之中。眼前的一切，心中所感與詩人的思想達(dá)成共識，進(jìn)而揭示出人生的哲理。
四、在深化中進(jìn)行拓展，在拓展中讓學(xué)生入境
在教學(xué)古詩中，學(xué)生已經(jīng)理解了詩的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，要因詩制宜，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，如故事情境、繪畫情境、模擬表演等。以些來深化拓展古詩的教學(xué)。如葉紹翁的《游園不值》，學(xué)詩之后讓學(xué)生感受到春天景色的美好，讓學(xué)生展開豐富的想象，再動手畫一畫想象中的園中春色。雖然他們不是專業(yè)的畫家，但通過這樣的激趣拓展，他們一定會畫得很投入，陶醉在多彩的春光里?？芍^入情入境。又如，曹植的《七步詩》，可以在課后創(chuàng)設(shè)模擬表演，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們把角色進(jìn)行盡情的發(fā)揮。這樣不僅使他們的其他方面得到鍛煉和拓展，而且又再現(xiàn)了詩中的情意，加深了對詩的內(nèi)容的理解。
其實，古詩教學(xué)的拓展有很多種方式，只要能深化古詩的教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，都是可取的。
總之，注重教學(xué)情境在古詩中的創(chuàng)設(shè)，不但有利于從思想上感染學(xué)生，而且使學(xué)生的情境聯(lián)想得到升華，這樣才能走到詩人心里，“身臨其境”地與詩人的思想達(dá)成共鳴。最終達(dá)到教學(xué)的深入淺出、事半功倍的目的。
中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）10-0028-02
古代詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最燦爛的篇章，它以凝練的筆墨、精煉的語言、鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻、豐富的情感、心靈的撫慰、感情的享受，給人以美的熏陶；展現(xiàn)了中華文化的博大豐富和民族智慧。我們的語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都獲得基本的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在新課程中明確要求學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，有意識的在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，并能背誦這些優(yōu)秀詩文。為了達(dá)到這一目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)水平，使學(xué)生在知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度和價值觀三個維度上全面發(fā)展，使古詩教學(xué)既開放而有活力，筆者對古詩采用“吟詠、理解、背誦、聯(lián)想、品味”五步教法。
一、吟詠
在古代，人們有“吟詩作賦”之說，即詩歌是通過反復(fù)吟詠而作出的，在反復(fù)吟詠中，加深對詩意、詩情的理解與體會。所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。我在古代詩歌教學(xué)中，第一步就是“吟詠”，即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)對詩歌獨特的理解，通過自己對聲音的控制來完成，并且在“吟”的過程中逐步加深理解，吟詠的過程貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。如：唐宋家之一的王安石《泊船瓜洲》，在簡要介紹創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，抓住“又綠”二字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟詠中去感悟詩人借景抒情，情寓于景，情景交融，眺望江南，思念家鄉(xiāng)的深切感情。
二、理解
在學(xué)生對詩歌吟詠的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生賞析作品的形象、語言、表達(dá)技巧以及思想內(nèi)容，進(jìn)一步理解詩歌。首先要教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，品味詩歌語言。其次，學(xué)會理解詩歌要表達(dá)的思想內(nèi)容和作者的態(tài)度。第三，要引導(dǎo)理解詩歌的表現(xiàn)手法，從而引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美、形式美。如：李白的《望廬山瀑布》，要引導(dǎo)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，抓住“掛”“飛流”“直下”“三千尺”“疑”字，理解全文意思，進(jìn)一步理解作者用夸張的比喻和浪漫的想象，描繪出了廬山的風(fēng)景秀麗和香爐峰的奇?zhèn)延^。
三、背誦
古詩歌語言是一種智慧的結(jié)晶體，蘊藏著很深的哲理。孩子們所謂的背誦，僅僅是一種簡單的表面記憶，有的甚至連詩中的一些字都不認(rèn)識，因此，我結(jié)合語文課標(biāo)的要求，制定了新的教學(xué)目標(biāo)。在識字，理解字文和詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀通，讀順，讀好，然后背誦，如：教王之渙的《登鸛雀樓》，在識字的基礎(chǔ)上，出示掛圖，讓學(xué)生了解詩中所寫景物，白日、高山、黃河、大海、帆船，在學(xué)生領(lǐng)略這些自然美景的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，范讀、領(lǐng)讀、齊讀、抽學(xué)生讀，對讀得好的學(xué)生給予表揚，在找出學(xué)生興奮點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背會。
四、聯(lián)想
詩歌的創(chuàng)作過程，往往是詩人將自己的主觀感受寄托于各種景物并賦之于精煉的語言而傳達(dá)給讀者的過程。在創(chuàng)作中，作者往往需要發(fā)揮其獨特的聯(lián)想與想象，創(chuàng)作出獨特而具魅力的意境。我國古代詩歌中許多作品都具有“意境優(yōu)美”“想落天外”的特色，“詩情”與“畫意”渾然融合。在教學(xué)過程中，為了更好地再現(xiàn)這些詩篇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和獨特的表現(xiàn)才能，我們 應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過合理的想象去再現(xiàn)詩境，去感受詩人所要表達(dá)的思想感情并從中受到啟發(fā)。如何才能充分調(diào)動學(xué)生的想象欲望和能力呢？首先應(yīng)通過教師引導(dǎo)或?qū)W生閱讀創(chuàng)作背景，使學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作情境有一個整體的感知，確定想象的基點；然后依據(jù)對詩句大意的理解，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出詩句所描畫的情景，通過語言、繪畫、動作表演等表達(dá)出來。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗的不同，有可能想象出的情景會有不同，但這并不要緊，只要是合理的，我們都可以肯定。這樣，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)古詩的樂趣，也能不斷培養(yǎng)其豐富的想象力和獨特的創(chuàng)作個性，如：唐宋《送元二使安西》描寫詩人在渭城為友人元二出使安西的餞行場面；朝雨淚塵，客舍青青，柳色一新，描寫出一個充滿深情的典型環(huán)境。最后一句把酒贈言，表達(dá)了作者的殷殷祝福和依依惜別。教學(xué)中通過學(xué)生想象繪圖、即興表演等進(jìn)行再現(xiàn)，以加深理解“詩中有畫，畫中有詩”的特色。
古詩本身就是一種最精練、最美的語言。要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師就必須結(jié)合古詩文字，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩的形式美。
1.古詩文字的對偶美
古詩中的律詩往往要求很嚴(yán)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，給人強烈的對稱美。其他詩句雖然沒有作要求，但詩人為了詩歌的美，往往也會運用對偶，如：柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”杜甫的《絕句》“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”王之渙的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。”像這樣的句式看起來整齊美觀、節(jié)奏感強。
2.古詩語言的韻律美
作為中國古代文化藝術(shù)的古詩，詩人在作詩過程中努力尋求“平仄”相對和“押韻”，所以古詩內(nèi)在韻律相通，富有音樂感，加強朗讀會給人特殊的美感。如：唐代詩人李白的《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江凌一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”其中第1、2、4行的末尾字“間”、“還”、“山”，韻母中都有“an”，這就是古詩中的押韻。押韻使詩句富有音樂美感，詩句充滿節(jié)奏感，讀來朗朗上口。
3.古詩文字的凝煉美
唐代司空圖在《詩品·含蓄》中說的：“不著一字，盡得風(fēng)流。”所謂不著一字，并非什么都不說，而是簡練地勾勒幾筆，點到即止，即凝練。古詩詞雖字?jǐn)?shù)少，文字凝練，但每一字都是經(jīng)過詩人精心推敲的，包含極豐富的內(nèi)容。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，王安石最初用的是“到”，寫完后覺得“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，然后改為“過、入、滿”，他又細(xì)想這些字都沒有表現(xiàn)出春天的景象，最后采用“綠”，既表達(dá)了春風(fēng)來了，又表達(dá)出景物的變化，這下不僅有了春天的色彩感覺，還展現(xiàn)出了整個江南生機勃勃、春意盎然的景象。
二.從畫面入手，再現(xiàn)古詩的景象美
“托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法，詩人直抒胸臆或極強的渲染環(huán)境表情達(dá)意。中國古代文人常常詩書畫皆通，蘇軾曾說過：“味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩。”因此，教學(xué)詩歌時展示有關(guān)圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，增強學(xué)生的美感。
1.再現(xiàn)畫面，感受美。
利用教學(xué)插圖或多媒體展現(xiàn)古詩相關(guān)畫面，讓學(xué)生直接去觀察、體驗、感知古詩詞的美。
如楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面。教學(xué)時，直接展示初夏時節(jié)荷塘的景色：小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓等景物的展現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然感受到靜謐、溫馨而富于生機的初夏景象。
2.繪制畫面，創(chuàng)造美。
一首好詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。教學(xué)時，我們不能只讓學(xué)生理解詩句字面上的意思，要引導(dǎo)學(xué)生透過詩句繪制優(yōu)美畫面。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩一句一景，合起來則是一幅春和景明、令人賞心悅目的畫卷。其中對景物色彩的描繪有黃色的鸝，翠色的柳，白色的鷺，青色的天，白色的雪。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生憑借些色彩絢麗的景物，根據(jù)生活經(jīng)驗將它們遠(yuǎn)近高低地組合，再添加上豐富的想象內(nèi)容：藍(lán)色江水、褐色的船等。讓學(xué)生通過想象的畫面再次去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅。
三.從朗讀入手，感受古詩的情感美
新課標(biāo)明確提出關(guān)于古詩文閱讀的要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。“書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義。自古以來古詩學(xué)習(xí)，都是通過聲情并茂的朗讀，配上婉轉(zhuǎn)的音樂，來達(dá)到這一目的，使學(xué)生獲得了美的享受，可謂寓教于樂，寓美于知。
教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動。注意詩的停頓和節(jié)奏有感情地讀，也是一種“美”的意境，通過“美讀”使作者的情感在讀的時候表現(xiàn)出來，體會出來。如《登鸛鵲樓》，要激昂興奮地讀，《蠶婦淚》就應(yīng)悲憤地讀。讀得其法，不但了解詩中之意，而且與作者心靈溝通了，發(fā)揮了動之以情的情感審美作用，這樣就會使學(xué)生身臨其境，活躍思維，通過聲覺形象步入詩的意境。
四.從想象入手，感悟古詩的意境美。
豐富的想象力是創(chuàng)造的源泉，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)就是對學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，小學(xué)生生活閱歷少，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象去補充和創(chuàng)造，再現(xiàn)情境，去領(lǐng)悟詩的意境美。
如一位教師在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)中，抓住“故人西辭黃鶴樓”的“辭”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“盡”，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，設(shè)身處地地去感受詩人的情感，從而領(lǐng)悟詩的意境美。請看教學(xué)片斷一：
師：在這美好的春天里，一對兄弟般的朋友，一對朋友般的師生卻要離別了，（播放樂曲〈送別〉）站在黃鶴樓上，孟浩然舉杯告辭：他會想起什么？會對李白說些什么？李白又會說些什么？請同學(xué)們想象他們告辭的情景，同桌演一演。
（同桌表演）
師：哪對同桌愿意表演給大家看？
生甲：孟兄，我們在這黃鶴樓邊，一起踏春游玩，一起飲酒吟詩，一起談古論今，過得多么快樂?？山裉炷鷧s要獨自離開，到千里迢迢的揚州了，我真是難過啊。
生乙：太白兄弟，黃鶴樓到廣陵，相隔一千多里路，今日一別，不知何日才能相見？
生甲：孟兄，干了這杯酒，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。
生乙：太白兄弟，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”！干了這杯酒，就此告別，保重！
請看教學(xué)片斷二：師：飲罷了送別酒，說完了送別話，離別的時刻還是來到了。李白站在江邊，看著朋友漸行漸遠(yuǎn)，此情此景，凝聚成了兩句詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。能用自己的話說說這兩句詩描繪的場面嗎？
生：孤孤單單的一艘船消失在碧藍(lán)的天空中，只看見浩浩蕩蕩的長江從天邊流過。
師：那可是唐朝盛世?。￠L江是當(dāng)時的交通要道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只（課件點擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？
生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
師：是呀，這正是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”，李白站在江邊，看著孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，“盡”指的是什么盡？我認(rèn)為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？
生：“盡”的是：船、帆、影。
生：不“盡”的是：李白與孟浩然的情感。
師：孤帆遠(yuǎn)影早就消失在天邊，可李白還站在江邊，看著長江水滾滾東流不愿離去，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”此時此刻，長江上流動的除了一江春水，還有什么？李白會想些什么？
在這兩個教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“辭”、“盡”進(jìn)行補白，通過引導(dǎo)想象，再現(xiàn)了一幅幅生動的情境，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，一次又一次撥動學(xué)生的心弦。學(xué)生深入到主人公的內(nèi)心世界，既理解了詩意，又感受到了李白和孟浩然的依依惜別之情。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，小學(xué)教育的重要資源。語文教師要重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，以得當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生體會美，學(xué)會欣賞美，提高審美水平，最終豐厚自己的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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幼兒古詩朗誦主持詞范文1親愛的的小朋友們:
大家下午好!
在這陽光和藹的寒冬臘月,我們相聚在這里。冬天的歌,在疏朗的枝杈間快樂地?fù)u滾.冬天的歌,在渾厚的云朵間興奮地翻騰.冬天的歌,在平坦的大地上快意地奔涌.冬天的歌,在山與山之間熱烈地激蕩，在這充滿詩意的季節(jié)里，迎來了幼兒園首屆“我愛朗誦”為主題的詩歌朗誦比賽。
這次詩歌朗誦比賽，不僅為小朋友提供了一個展示自我平臺.還讓幼兒的語言表達(dá)能力得到了提升，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的自信和勇氣。本次比賽的準(zhǔn)備過程中，由羞澀、膽小，不愿意在集體面前表現(xiàn)自我過渡到了說、能說、會說、敢說。也培養(yǎng)了幼兒對文學(xué)作品的興趣，為小朋友的成長創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。同時在你們幼小的心靈里同時也埋下了關(guān)心他人、熱愛祖國的種子，使你們懂得要珍惜生命、感恩今天。
本次比賽中，也的得到了園長老師的大力支持，首先請幼兒園園長-老師為本次比賽致詞，大家歡迎………。
1、今天我們相聚在這里，愿你在這里度過美好溫馨的時光，首先請欣賞小班小朋友帶來的詩歌《幼兒園像我家》。
2、接下來請欣賞詩歌《做早操》。
3、感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育，因為我們長大了，明白了他們教會我們許多許多，為我們付出了許多許多，下面請欣賞詩歌《我長大了》。
4、美，是是個永恒的主題，讓我們步入詩歌的殿堂，盡情抒發(fā)你，請欣賞《丁丁畫畫》。
5、詩歌讓我們陶醉，詩歌讓我們震撼，下面請欣賞詩歌《筍娃娃》。
6、抬頭仰望天空，國旗迎風(fēng)飄飄，它是我的愛，你的愛，我們中國人民的愛，請欣賞詩歌《五星紅旗我的愛》。
7、詩歌增長了我們的知識，發(fā)揮了我們的想象，豐富了我們的情感，小朋友已經(jīng)迫不及待的想聽下一個了，請欣賞古詩《春曉》。
8、多美的色彩和意境啊，這就是古詩，下面請欣賞《兩只小小鴨》。
9、詩歌是無際的海，詩歌是無邊的天，讓詩歌把我們帶入畫的境界，請欣賞詩歌《畫》。
10、接下來請欣賞《兩只螞蟻吹牛皮》。
11、讓我們吟詩頌園，一起憧憬祖國的輝煌，請欣賞《我們的祖國真大》。
12、今天，這里是詩的天堂，就讓天籟之音沁入我們的心海，請欣賞詩歌《看天》。
13、聽著朗朗上口的詩歌，充滿了對幸福生活的神往，難怪小朋友為它所感動，下面請欣賞詩歌《幸福歌》。
14、在媽媽的眼里我是最棒的，在老師的眼里我是最棒的，相信自己永遠(yuǎn)最棒，請欣賞詩歌《你真棒》。
15、在漫漫歷史長河中，詩歌歷來是我國為學(xué)國庫中的一顆璀璨明珠，下面請欣賞詩歌《祖國祖國我愛你》
16、真是一首有重量的詩歌啊，聽著就能覺出沉甸甸的，下面請欣賞詩歌《我還沒長大》
17、這是激情的時刻，幼兒園的小朋友展現(xiàn)著迷人的風(fēng)采，這是多么多彩的時刻，深情地火花在這里迸發(fā)，下面請欣賞詩歌《蘿卜、白菜》。
18、我們熱愛詩歌，我們憧憬詩歌，它帶著自由的夢追逐永恒的愛，下面請欣賞詩歌《愛》。
19、在古詩的世界里，寫景抒情的占大部分，下面請欣賞古詩《望廬山瀑布》。
20、大海是小朋友的.夢想，是小朋友夢寐以求的地方，聽海的聲音濤濤不絕，下面就帶小朋友到海灘逛逛，請欣賞《逛海灘》。
21、詩歌，讓我們思想升華，詩歌的余韻在我們心中回蕩，下面請欣賞詩歌《彩虹橋》。
22、是大樹給我們帶來清爽，是大樹給我們遮擋陽光，是大樹給我們無盡的歡樂，請欣賞詩歌《樹真好》。
23、此時此刻，讓我們留戀詩情畫意，敞開心扉釋放激情吧，請欣賞詩歌《兩件寶》。
24、下面請欣賞詩歌《娃娃愛看書》。
25、臘月是雪花飄，梅花開的季節(jié)，朵朵臘梅冒著嚴(yán)寒，不怕寒冷，嬌艷爭放，請欣賞古詩《梅花》。
26、在當(dāng)代詩歌中，有一首小朋友絕對耳熟的詳詩，它教育小朋友自己的事情自己做，請欣賞詩歌《自己來》。
27、冬天的陽光是多情的，讓我們用喜悅?cè)ふ叶斓年柟猓眯牢咳ジ惺芏斓臏嘏?，請欣賞詩歌《雪花》。
28、詩歌像陽光的雨露，滋潤著我們初長的夢想，讓我們靜靜的用心品味它的純美，讀出它的真情，請欣賞詩歌《輕輕地》。
29、快板是我國的傳統(tǒng)文化之一，它帶給我們無窮的魅力，請欣賞《唐僧騎馬咚咯哩咚》。
30、下面請欣賞詩歌《落葉》。
31、我們生活在同一個地球，有著同一個家園，追逐著同一個夢想，請欣賞詩歌《我驕傲，我是中國娃》。
幼兒古詩朗誦主持詞范文2各位小朋友，各位老師，各位家長，大家下午好。
在這楓葉飄飄的晚秋，我們將開展“祖國，我愛您”詩歌朗誦活動，我們每一位小朋友將滿懷最真摯的情感，用美的語言，為我們偉大的祖國獻(xiàn)上最美的祝福，讓我們用詩歌祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛!下面我們進(jìn)行升旗儀式。
1小朋友們，當(dāng)我們聽著雄壯激昂的國歌，目睹著五星紅旗冉冉升起，不禁感到身為中華兒女的自豪。下面請欣賞大班全體小朋友帶來的【好媽媽】。
2小小蠟筆，穿花衣;紅黃藍(lán)綠多美麗，你畫太陽我畫國旗，祖國祖國我愛你，下面請欣賞中班小朋友帶來的【祖國祖國我愛你】。
3小兔子又白又可愛，但我們小班的小朋友更可愛，下面請欣賞小班朋友帶來的【小白兔】。
4五星紅旗迎風(fēng)飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強，請欣賞大班李超等五人帶來的【五星紅旗】。
5滔滔江河水，演不盡浩浩中華魂。巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。請欣賞中班劉翔瑞，王星月帶來的【沁園春。雪】。
6每個人都有一雙能干的手，你看，我們小班小朋友的手指還在做操呢!
7我們愛爸爸媽媽，我們愛老師同學(xué)，但你要問我們最愛什么?我們最愛自己的祖國!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友給大家朗誦【我愛】。
8是誰讓我們過著幸福的生活?是誰讓我們快樂的成長?噢!是您——祖國親愛的媽媽。
9春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。這是李紳【憫農(nóng)】中的其中一首，下面由小班的小朋友為大家?guī)硭牧硪皇住緫戅r(nóng)】。
10下面請我們大班的張詩雨等4位小朋友為大家獻(xiàn)上【請埋葬我，大地】。
剛才聽到各位小選手的精彩朗誦，字里行間所包含的對于祖國的熱愛，真的是讓我熱血沸騰、激動不已!下面請家長代表講話。
小朋友們，我們要愛我們的祖國，也應(yīng)該愛我們的幼兒園。小朋友們，愛我們的幼兒園就不要亂扔垃圾;愛我們的幼兒園就要不打架、不罵人、不說臟話;愛我們的幼兒園就要尊敬老師、愛護(hù)幫助小朋友;愛我們的幼兒園就要愛護(hù)幼兒園的一花一草一木。小朋友們，大家能做到這幾點嗎?
好，通過這次《“祖國，我愛您”詩歌朗誦》活動，大家一定要將愛國與愛幼兒園結(jié)合起來。讓我們的幼兒園變的更加漂亮!
現(xiàn)在，我宣布，這次朗誦活動圓滿結(jié)束!
幼兒古詩朗誦主持詞范文3甲：敬愛的老師
乙：親愛的同學(xué)們，
合：大家下午好!
甲：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
乙：華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
甲：我們贊美那些古代的詩人們，他們對生活有獨特的體驗，譜寫了一首首動人的詩句。
乙：我們吟頌?zāi)切﹥?yōu)美的詩歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶
甲：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。
乙：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。
合：四年級三班古詩文誦讀——現(xiàn)在開始!
乙：首先，請欣賞《涼州詞》。
甲：涼州詞唐王之渙
合：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
乙：一首《涼州詞》為我們打開古典文化的悠悠長卷。這首詩抒發(fā)了守邊將士凄怨、悲壯的情感，表現(xiàn)了作者對守邊將士的深切同情。
甲：古往今來，有四種植物以它們各自的特點和高尚的品格，引來無數(shù)文人墨客的競相贊賞，我們稱之為“植物四君子”。它們分別是：梅，蘭，竹，菊。
乙：一提起作為四君子之首的梅花，大家不由的想起“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>
甲：今天我們一起欣賞王冕的《墨梅》
乙：墨梅元王冕
合：我家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
甲：春天，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，鄉(xiāng)村四月的大地上，到處是勞動者忙碌的身影。
乙：他們播下了種子，同時也播下了幸福、希望。
甲：鄉(xiāng)村四月宋翁卷
合：路遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
甲：蘇軾是中國文學(xué)藝術(shù)罕見的全才。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。后代文人稱其為“坡仙”、“詩神”、“詞圣”等。甲：西湖，人間天堂，自古有多少文人雅士贊美、頌揚，剛晴又雨的西湖在蘇軾的筆下是這般嫵媚漂亮。
乙：飲湖上初晴后雨，宋蘇軾
合：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。甲：我要上大學(xué)，是每個寒門學(xué)子共同的心聲，金榜題名時的喜悅無語言表，唐朝詩人孟郊這樣表達(dá)當(dāng)時的心情。
乙：登科后唐孟郊
合：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
甲：古詩文就像是一顆璀璨的明珠，在中華五千年的浩瀚的星空中熠熠生輝，
乙：它又像是一股升騰了千年的香氣，在文學(xué)藝術(shù)的長廊上彌漫、繚繞。
男：古詩是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。
女：古詩是一扇清新的窗，她激勵著每一個尋夢者。
男：讀詩吧!讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;
女：讀詩吧!讓博學(xué)和睿智豐富我們;
合：讀詩吧!讓歷史和時間記住我們;
合：讀詩吧!讓年輕而澄澈的心靈，一路書香、一生輝煌!
幼兒古詩朗誦主持詞范文4(陳沭琪)尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好!
今天，我們在這里歡聚一堂，一起走進(jìn)古詩文的世界。一年級二班經(jīng)典誦讀現(xiàn)在開始。
(陳傳熙)小時候，常聽媽媽給我們背起這首詩：
齊：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，料料皆辛苦。(陳傳熙)而今，我們走進(jìn)校園，才知道,
齊：中華上下五千年，腹有詩書氣自華。
(陳沭琪)本學(xué)期，我們在老師的精心指導(dǎo)下，開展了古詩文誦讀活動，我們的身心在經(jīng)典誦讀中自由飛翔。你聽——
陳傳熙《風(fēng)》(齊)
陳沭琪《登鸛雀樓》(男一句，女一句)
陳傳熙《鹿柴》(男二句，女二句)
陳沭琪《尋隱者不遇》()
陳傳熙《池上》()
陳沭琪《樂游原》(男二句，女二句)
陳傳熙《重別周尚書》(齊)
陳沭琪《塞下曲》(男一句，女一句，二句齊)
陳傳熙《梅花》(齊)
(陳沭琪)：誦讀千古美文，
(陳傳熙)：營造書香校園
(陳沭琪)：讓我們的校園充滿朝氣
(陳傳熙)：讓我們的心靈沐浴書香
二人齊：一年級二班誦讀完畢，謝謝大家!
幼兒古詩朗誦主持詞范文5男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、女：敬愛的各位老師，
男：親愛的同學(xué)們，合：大家上午好!
男：今天，我們歡聚一堂，誦讀千古美文，傳承華夏文明。
女：今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華經(jīng)典，聆聽古詩書韻。
男：詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化
女：詩的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘
男：誦讀經(jīng)典，我們尋找萬里河山的廣闊
女：對話圣賢，我們感受千年文字的力量
男：觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)“誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”誦讀活動即將開始
第一項：下面請體起立?升國旗?奏國歌?行隊禮。
女：第二項：下面讓我們用最熱烈的掌聲，歡迎敬愛的黃校長為本次活動致詞。
男：第三項：請允許我宣布今天的評委老師，他們--老師、--老師、--老師\--老師、--老師、--老師。掌聲有請他們到主席臺就坐。
合：現(xiàn)在讓我們榮幸的宣布觀音鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)“誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”誦讀現(xiàn)在開始。
1男：唐代是我國詩歌發(fā)展的黃金時代。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。下面就請我們一起欣賞1.2班小朋友帶來的《唐詩聯(lián)誦》，請1.1班做好準(zhǔn)備。
2女：不知道同學(xué)們有沒有聽說過漢樂府·江南，它是一首漢代的樂府詩，是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風(fēng)味。下面就請欣賞1.1班帶來的《漢樂府·江南》
3男：中國是文明古國，有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為小學(xué)生的我們更應(yīng)該從小做起，爭取做一個的自我。下面就一起來聆聽高房小學(xué)帶來的《小兒語》。請2.2班做好準(zhǔn)備。
4女：父母養(yǎng)育了我們，給了我們生命，他們是偉大的，而老師是辛勤的園丁，他們用一滴滴汗水，來輔導(dǎo)我們成長!所以我們就應(yīng)該懂得《孝親尊師》，請山拱小學(xué)做好準(zhǔn)備。
5男：每當(dāng)我們高興的時候，大家一起合：拍手拍手
女：每當(dāng)同學(xué)得到了榮譽，大家一起合：拍手拍手
男：每當(dāng)看完精彩的表演，合：大家一起，拍手!拍手!
女：請聽《拍拍手》。請1.4班《文明禮儀》做好準(zhǔn)備。
6女：有一支歌，我們天天在吟唱;有一支歌，就像鮮花四季開放;這支歌的名字叫禮儀。請聽1.4班帶來的《文明禮儀歌》。請雁兒小學(xué)《小兒語》做準(zhǔn)備。
7男：一切言動，都要安祥;女：十差九錯，只為慌張。
男：沉靜立身，從容說話，女：不要輕薄，惹人笑罵。請聽《小兒語》。
男：請2.1班《文明禮儀》做好準(zhǔn)備。
8女:微笑是我們的語言，文明是我們的信念。
男：禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。
女：請欣賞2.1班帶來的《文明禮儀》。請2.3班《文明禮儀伴我行》做好準(zhǔn)備。
9男：文明禮儀是人類進(jìn)步的標(biāo)志，是人類歷史長河中的一盞明燈。
女：文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。請聽2.3班的《文明禮儀伴我行》。請1.3班《三字經(jīng)》做好準(zhǔn)備。
10男：《三字經(jīng)》自南宋以來，已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，可謂家喻戶曉，膾炙人口。請欣賞1.3班小朋友帶來的《三字經(jīng)》。請2.4班《游子吟》做好準(zhǔn)備。
11女：深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。
男：有一句詩說的好，誰言寸草心，報得三春暉!請欣賞2.4班的《游子吟》，請3.3班《中華頌》做好準(zhǔn)備。
12女：有人說，中華的名字很響亮。
男：有人說，中華的文字不一樣
女：中華的血脈是那黃河長江
男：中華的脊梁是那昆侖太行
女：請欣賞3.3班帶來的《中華頌》，請3.4班《我驕傲，我是中國人》做好準(zhǔn)備。
13男：我驕傲，我是中國人!黃土高原是我的胸脯，長城是我揚起的手臂。
女：我驕傲，我是中國人!長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟。請欣賞3.4班《我驕傲，我是中國人》，請3.1班《新三字經(jīng)》做好準(zhǔn)備。
14男：青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強，生我材，為興邦。請欣賞3.4班的《新三字經(jīng)》.請3.2班《中華少年》做好準(zhǔn)備。
女：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。請欣賞3.2班的《中華少年》，請4.2班《長行歌》做好準(zhǔn)備。
16男：百川東到海，何時復(fù)西歸?女：少壯不努力，老大徒傷悲。
男：請欣賞4.2班帶來的《長行歌》，請4.1班《孝心無價》做好準(zhǔn)備。
17女：古語說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！蔽覀円稽c一滴的成長都離不開父母的幫助，滴水之恩當(dāng)涌泉相報，因此，我們應(yīng)該懂得感恩，懂得感謝父母。請聽《孝心無價》，請4.4班《水調(diào)歌頭》做好準(zhǔn)備。
18男：自古以來世上就難有十全十美的事，就如北宋詩人蘇軾所說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”請欣賞4.4班帶來的《水調(diào)歌頭》18，請4.3班《延安，我把您追尋》做好準(zhǔn)備。
19女：延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想;
男：追尋溫暖，追尋明媚的春光;追尋光明，追尋火紅的太陽!請聽《延安，我把您追尋》，請6.4班《-的哭泣》做好準(zhǔn)備。
20女：聽，-在哭泣，像被豺狼撕咬的哭泣，它在別人胯下受盡非人的糟蹋。
男：今朝恥，何時雪;臣子恨，何時滅?請欣賞《-的哭泣》，請5.4班《小學(xué)生日常行為規(guī)范之三字歌》做好準(zhǔn)備。
21女：俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。于是行為規(guī)范在我們的生活中變得必不可少。
男：確實如此，在守則規(guī)范的約束下，我們變得懂事了，變得彬彬有禮了。請聽《小學(xué)生日常行為規(guī)范之三字歌》.請6.1班《英雄頌》做好準(zhǔn)備。
22女：英雄，一個偉大的詞語。
男：英雄，是令人驕傲的符號。他們愛國，愛民
合：他們讓我從內(nèi)心敬佩!請聽《英雄頌》22。請5.2班《國學(xué)擷英》做好準(zhǔn)備。
23男：我國的國學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長。
女：讓優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典始終伴隨著我們健康成長，
合：讓我們以自己的實際行動傳承精髓并使之發(fā)揚光大!請聽《國學(xué)擷英》。
請6.3班《中華少年》做好準(zhǔn)備。
24男：我是中華的少年，五千年文化植根在我們心田，我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩篇，請欣賞6.3班《中華少年》。請5.3班《文明禮儀伴我行》準(zhǔn)好準(zhǔn)備。
25女：三字經(jīng)中有這樣一句話：“為人子，方少時，親師友，習(xí)禮儀?！币馑际钦f：做子女的，年少時就應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊敬師長，親愛同學(xué)，學(xué)習(xí)人與人之間交往的禮節(jié)。那我們應(yīng)該怎樣呢?就讓我們一起傾聽5.3帶來的《文明禮儀伴我行》。請5.1班《明日歌》做準(zhǔn)備。
26男:明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成磋砣。
女：時光流逝，日月如棱。我們吟誦古人的詩，放目時空的飛越，應(yīng)該怎樣去珍惜美好的時間呢?請欣賞《明日歌》26,。請6.2班《祖國，我親愛的祖國》做好準(zhǔn)備.
27女：中國人，是偉大的，他們永遠(yuǎn)不會倒下。
男：中國人，是堅強的，他們永遠(yuǎn)不會讓困難擊倒。
女：作為一個中國人，我驕傲。
男：作為一個中國人，我自豪。請欣賞詩朗誦《我驕傲，我是中國人》。
男：吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。
女：吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
男：中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
女：中華經(jīng)典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
男：愿中華詩文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳