序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考

地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復雜性、系統(tǒng)性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務和教學目標。所以，就需要構建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。

一、初中地理高效課堂的實施

要想實現初中地理高效課堂的構建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。

1.設置學習問題，實現課前導入

在開展新課程教學之前，教師可以通過設置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節(jié)課內容。初中地理老師應該以課本內容為核心，結合生活實際，提出與課本內容緊密相關的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內容，使學生帶著問題進行學習。

2.劃分學習小組，營造良好氛圍

小組合作學習是一種高效的學習方法，在構建初中地理高效課堂時，可以根據教學需求科學采用小組學習法。地理老師應根據學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠實現更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統(tǒng)學習。

3.更新教學觀念，科學設計教學

教學設計的科學性對于高效課堂的構建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設計工作。地理教師應該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設計教學環(huán)節(jié)，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設置問題來調動學生的學習熱情，在課中，老師應該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發(fā)言機會，在每節(jié)課結束之后，老師應該對教學內容進行總結，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應該讓學生搜集與下節(jié)課內容相關的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現

考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質量的一種重要方式，在構建初中地理高效課堂時，應該加強與中考考試之間的聯系，幫助學生復習、鞏固所學知識，提高考試成績。

1.重難點知識復習

初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現頻率較高，所以要想提高復習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠將其正確區(qū)分開，實現對知識點的有效掌握。

2.地理地圖的運用

地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復習之后，地理老師應該結合地理地圖對相關知識點進行分析。地理老師應該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的空間層次感。比如，在復習地球自轉和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區(qū)內兩個地點的具體時間。

3.總結大綱知識點

對大綱知識點進行總結，是初中地理實現高效復習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復習之后，老師應該對復習成效進行評估，針對基礎相對薄弱的學生，應以梳理重點知識點為主，采用總結大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎知識，確保基本功較差的學生也可以順利通過中考。

高效課堂的構建對于提高初中地理教學質量是非常重要的，地理老師應該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應對中考。

篇（2）

初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創(chuàng)新教學方法作了探討：

一、目前初中地理教學現狀

1.1 學校重視不足

部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。

1.2 師資力量薄弱

初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。

1.3 學生地理學習態(tài)度不端正

大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。

二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學的建議

2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創(chuàng)新探究

在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統(tǒng)地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統(tǒng)的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統(tǒng)教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，提高初中生學習學習的效率。

2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養(yǎng)

教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養(yǎng)放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。

2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活

地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。

2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養(yǎng)學生綜合運用能力、團結協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。

2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動

課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯系，增強學生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。

2.6 改革地理考試評價體系

現行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創(chuàng)新， 比如， 能否在現有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學。

2.7 理性認知地理教學的目的

作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發(fā)和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。

總結

初中地理教學創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。

參考文獻：

[1] 李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養(yǎng)[J].學園.2011（7）.

篇（3）

工作內容

6月1日-5日

1、打印市區(qū)中考及生物地理考試準考證 。

2、上報中考及生物地理考試送考教師名單

 

6月6日-7日

1、發(fā)放市區(qū)中考及生物地理考試準考證。

2、各校領取中考及生物地理考試送考證。

6月12日

市區(qū)考生遺失準考證集中補辦。

6月13日

1、各考點布置考點考場，下午4：00前各考點開放、考生熟悉考點考場；

2、檢查考點考場布置，接待省巡視組。市級赴三縣巡視組到崗 。

6月14日-16日

全省初中學業(yè)水平考試。

6月17日

1、上午10：00前各考點開放，生物地理考試考生熟悉考點考場；

2、下午2：00-4：00，初中生物地理考試。

6月18日前

1、各校完成考生政策加分申請審核。

2、市區(qū)各中學學生綜合素質評價結果導入中招報名系統(tǒng)。

6月17日-30日

市區(qū)及三縣集中閱卷、登分統(tǒng)計、分數合成、打印成績冊。

6月下旬

1、完成中考志愿填報平臺前期調試工作

2、召開市區(qū)普通高中志愿填報培訓會

3、市區(qū)各報名點學校模擬志愿填報（具體時間另行通知）。

4、接收省五年制高職計劃，

5、分別組織市區(qū)、及三縣五年制高職、中職志愿填報宣傳、培訓會

7月2日（暫定）

公布中考成績，各校領取成績。

7月3日-4日

考生回報名點學校進行查分查卷登記。

7月4日

各校查分查卷匯總表導入中考中招系統(tǒng)（下午16：00截止）。

7月5日-6日

教科所組織相關人員查分查卷。

7月6日下午

1、反饋中考查分查卷結果。

2、三縣上報成績庫。

7月上旬

上報中考成績庫至省考試院。

7月9日

公布普通高中最低控制分數線及成績分檔表。

7月11日--13日

1、市區(qū)各校組織考生填報志愿、校對、簽名確認。

2、學生志愿確認表各校留存?zhèn)洳椤?/p>

7月16日-18日

市區(qū)普通高中錄?。ㄌ崆芭巍⒌谝慌危╀浫?。

7月19日

公布第一批次未完成計劃。

7月19日-20日

1、市區(qū)普通高中提前批次、第一批次的錄取考生報到（報到截止時間20日下午16：00）。

2、組織考生對第一批次未完成計劃，填報補錄志愿（填報截止時間20日下午16：00）。

3、提前批、第一批次高中學校反饋考生報到情況（20日下午17:00）

7月21日

1、第一批次未完成計劃補錄；

2、第一批次補錄公布考生名單，補錄考生報到（報到截止時間：21日下午16：00）。

7月22日

1、市區(qū)普通高中第二批次（市級示范、一般高中、民辦高中）錄??；

2、公布第二批次未完成計劃。

7月23日-25日

1、市區(qū)普通高中第二批次的錄取考生報到（報到截止時間24日下午16：00）。

2、組織考生對第二批次未完成計劃，填報補錄志愿（填報截止時間25日下午16：00）。

7月26日

第二批次未完成計劃補錄；公布第二批次補錄考生名單。

7月27日

市區(qū)普通高中第二批次補錄考生報到（報到截止時間27下午16：00）。

7月28-29日

1、校辦市隊運動員招生錄取。

2、處理普通高中招生數據匯總等工作。

7月上旬

考試院對市區(qū)、三縣進行初中起點五年制高職及中職網上志愿填報指導培訓

7月-8月

進行五年制高職及各類中職網上志愿填報及招生錄取工作。（具體日程安排以省考試院下發(fā)文件為準）

11月-12月

1、中考中招工作總結,上報總結材料

篇（4）

一、考試辦法

全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一時間，全市統(tǒng)一組織實施。

（一）命題

考試命題依據各學科課程標準，在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，引導發(fā)展素質教育，體現課程標準中堅持立德樹人目標的根本要求。各學科命題的具體原則和要求見《2019年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要》。

（二）考試科目和分值

1. 2019年九年級學生考試科目：語文、數學、英語、道德與法治、歷史、物理、化學、體育與健康、理科實驗操作、信息技術。具體分值：語文150分，數學150分，外語150分（其中聽力測試30分），道德與法治和歷史學科合卷共計150分，物理與化學學科合卷共計150分，合卷科目的答題卷原則上不分開印制。體育與健康60分，理科實驗操作15分，信息技術10分，地理15分、生物學15分。

2. 2019年八年級學生（2017級入學七年級學生），均須參加今年由全省統(tǒng)一組織的地理、生物學學業(yè)水平考試，其中生物學50分（含實驗操作考試10分）、地理40分；信息技術參加今年全市統(tǒng)一組織的考試，分值為10分。成績的計分辦法以2020年淮南市高中階段學校招生文件為準。

3.2020年所有初中學業(yè)水平考試科目（含八年級學業(yè)水平考試科目）均納入全省統(tǒng)一安排，參加全省統(tǒng)一考試。

（三）考試方式

2019年九年級學生語文、數學、外語、物理、化學實行紙筆閉卷考試，道德與法治、歷史實行紙筆開卷考試，體育與健康實行現場測試。語文考試允許使用正版學生字典。道德與法治、歷史考試允許攜帶教科書等相關資料。各學科考試均不允許使用計算器。

2019年九年級學生信息技術考試和九年級學生中未參加八年級時全市統(tǒng)一組織的地理、生物學考試，以《淮南市教育體育局關于印發(fā)20初中生物學、地理和信息技術學業(yè)水平考試工作方案的通知》（教秘基〔2019〕16號）有關要求為準。

2019年九年級音樂、美術可采取過程性與終結性考查相結合的方式。

2019年九年級體育與健康及理科實驗操作考試的具體內容和辦法等，按照《2019年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要》、《淮南市教育體育局關于印發(fā)淮南市2019年初中學業(yè)水平體育與健康學科考試工作方案的通知》（教德〔2019〕3號）和《淮南市教育體育局關于做好2019年初中學業(yè)水平理科實驗操作考試工作的通知》（教秘儀〔2019〕7號）等有關要求確定。

2019年八年級學生地理實行紙筆閉卷考試，生物學實行紙筆閉卷考試與實驗操作考試相結合的方式。實驗操作考試為必考。信息技術實行上機考試方式，信息技術考試辦法另行通知。

聽力殘障學生，在500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測結果為每側耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的情況下，經縣（區(qū)）教育行政部門核準后報市、縣教育招生考試部門備案，可免試外語聽力。聽力免試后外語成績折算方法為：考生外語考試成績=考生外語筆試項目成績×外語總分值與筆試項目分值的比值，2019年免試聽力考生的外語成績=考生外語筆試項目成績×1.25。聽力免試具體申請程序和要求由市招辦確定。

（四）考試時間

體育與健康和理化生實驗操作考試安排在4月至5月進行。音樂、美術等科目考試時間安排在相應課程結束時進行。九年級考生信息技術學科考試時間為5月11日-12日；2019年初中學業(yè)水平考試考生中未曾參加八年級地理、生物學統(tǒng)一考試的考生參加我市單獨組織的地理、生物學考試時間為5月18日上午。2019年八年級學生生物學、地理學科學業(yè)水平考試在6月17日下午進行，生物實驗操作考試時間為5月18日-20日。全省統(tǒng)一考試科目具體時間安排如下：

八年級學生信息技術學業(yè)水平考試時間為6月17日后一周內完成，考試形式為分場上機考試，每場30分鐘，考試形式、考試時間和考試場次等由市招辦統(tǒng)一安排。

二、考試報名

初中學業(yè)水平考試報名工作由市、縣教育主管部門統(tǒng)一組織。應屆畢業(yè)生由就讀學校組織集體報名，歷屆生或同等學力者，到市、縣設定的社會報名點報名。進城務工人員隨遷子女根據本人意愿，可在淮南市就讀學校報名參加考試，也可回戶籍所在地報名參加考試。在外省接受并完成義務教育的淮南市學生，自愿回淮南市報考的，回戶籍所在地縣區(qū)教育考試部門設立的社會報名點報名參加考試。初中學業(yè)水平考試報名的具體辦法見市招辦《關于做好淮南市2019年初中學業(yè)水平考試報名工作的通知》（淮招辦〔2019〕1號）和《關于做好淮南市2019年八年級學生初中學業(yè)水平考試報名工作的通知》（淮招辦〔2019〕4號）。

篇（5）

新的義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。義務教育地理學科對知識與技能的教學要求如下：

①掌握地球與地圖基本知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。

②了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯系。

③了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。

④掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。

目前的現狀是，初中地理是簡單的概括和總結，更多的是解決"是什么"而不是"為什么"的問題?？梢赃@樣說，初中地理教學是為學生了解掌握地理知識、地理環(huán)境、地理事物打開了一扇色彩斑斕的"窗戶"，提供了了解身邊和外部世界的一把多功能的"鑰匙"。在初中地理教學實踐中，需要師生花費足夠時間和精力來實現"學科滲透"，或利用數、理知識對所涉及的地理現象加以探究性學習，與課程標準的要求是有出入的。有些探究性內容和形式無法通過課程標準體現出來，有的甚至未做要求。在這種情況下，問題就出來了：哪些問題值得嘗試，哪些問題點到為止？可以嘗試探究的章節(jié)或某知識點又如何安排時間？是否會影響教學進度，浪費教學時間？

文科知識的適時滲透，對于培養(yǎng)學生的探究欲望，意義重大。

在初中地理教學中經常碰到諸如天氣、氣候、季風、降水、太陽高度、時區(qū)、區(qū)時等地理問題。在講授以上知識點時，利用物理學、數學的思維和知識進行講解，無疑對理解知識點有所幫助。然而，初中地理課堂上過多地涉及理科的知識是不切實際的。一方面，初中學生是在理科知識相對滯后，充其量是在同步的情況下開始了地理知識的學習；另一方面，即使是用剛剛學到的理科知識"現買現賣"，這對于學生理解、解釋地理現象，未必會有理想的教學效果。正如有的高中教師在教學中常常把正午太陽高度角的內容講得像幾何課，把大氣的水平運動講得像物理的力學課，這對于地理知識剛剛入門的初中生來說是不適宜的。

我在教學中發(fā)現，文科知識（歷史、文學、政治、宗教等）在地理課堂中的適量、適時滲透，能夠在學生的"情感、態(tài)度、價值觀"的教學要求上，得到一定的補償，同時豐富了地理課堂的趣味性，有利于地理學科知識更好地遷延和被吸收。

在地域遼闊的亞洲，特殊的地理環(huán)境，悠久的文化孕育了世界三大文明古國，一是源于黃河長江中下游地區(qū)的古中國，二是印度河恒河流域的古印度，三是兩河流域（幼發(fā)拉底河、底格里斯河）美索不達米亞平原的古巴比倫。在講述完亞洲位置、地形后，我適時地引入學生比較熟悉的四大文明古國的內容，以幫助學生理解地理環(huán)境（位置、地形、氣候、河流等）與人類活動的相互關系，理解地理環(huán)境對區(qū)域人文、經濟的影響。我引導學生從地形、緯度位置、河流等方面分析亞洲三大古代文明發(fā)祥地的共性。課堂上學生們反應迅速，思維活躍。同時我補充位于非洲尼羅河三角洲的古埃及文明，通過精美圖片展示，讓學生形成相鄰學科完整的知識體系，也為講述非洲打下了伏筆。因此，初中地理教師加強人文科學素質培養(yǎng)，利用相近學科，尤其是文科知識來實現地理課堂的學科滲透，設計符合學生知識結構與特點的探究興趣點來組織教學，是非常重要的。

篇（6）

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

近年來隨著地理教學改革的不斷推進，對地理課堂的研究也開始增加。對于初中地理，尤其是自然地理教學部分，提高課堂教學效率，使學生對自然地理產生興趣，重視開展地理教學研究，是對教師進行高質量教學的基本要求，也是提高課堂效率的關鍵所在。

1.自然地理學的特征

作為地理學的主干學科，自然地理學主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實踐性都很強，在課堂上教師需要向學生講授許多自然地理現象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現象的成因又很復雜，所以學生經常會覺得自然地理難學。而教學過程并不是教師唱獨角戲的過程，需要學生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會取得好的教學效果。

2.自然地理教學現狀分析

2.1教師一味傳授，學生缺少探究過程

傳統(tǒng)的教學方法就是講授法，完成教學任務即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向學生灌輸地理知識，忽視了學生的主體地位，使學生缺乏對知識的具體思考與探究的過程。雖然學生的知識儲備量增加了，但是他們對于這些知識只是表面上的簡單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長此以往，最終會導致全部忘記[2]。

2.2以課堂教學為主，學生缺乏課外實踐

自然地理知識都是自然地理學的專家前輩們在戶外經過長時間的觀測、實驗、總結規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學離不開在室外的教學實踐。然而，現階段我國很多學校自然地理教學都是在室內完成，完全依靠課堂教學，而學生究竟對這些知識掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時才能知曉。大多數學生往往為了通過考試而臨陣磨槍，卻并沒有真正理解知識[3]。作為一門與自然環(huán)境密切相關的學科，課外實踐必不可少，在理論基礎上的實踐是驗證知識最重要的途徑。所以在進行教學時，應為學生提供充分與大自然交流的機會，促進對知識的理解。

2.3注重知識教學，缺乏情感教育

自然地理這門學科邏輯性和抽象性強，教師一味地講解會使課堂變得枯燥無趣，滿堂灌的教學方式會引起學生的厭煩感，降低學生的學習興趣，從而影響教學質量。所以在課堂上只注重知識教學，忽視情感教育是非常不可取的，應在教學過程中滲透進對學生情感教育的培養(yǎng)，認識并熱愛祖國的大河大山，自然風光，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。

2.4對地理學科的重視程度不夠

由于地理在中考中所占分值較小，地理教學在中學階段往往不被學生所重視,學生更愿意把學習地理的時間用來學習數學物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學生產生偏科現象,甚至完全放棄,這給地理教師在進行教學時帶來巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學方法，改變學生對地理的重視程度，教學才能達到理想的效果。

3.優(yōu)化初中自然地理教學策略

3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學

自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強，學生在面對常見的經緯網、地理版圖時會產生抗拒心理，為了使學生更好地掌握自然地理知識，在教學時不能只對教學內容做簡單的陳述，而應詳細、具體地講解，增強學生的理解能力，教師要善于引導，使學生愿意動腦思考問題，啟發(fā)學生的思維，為學生打下堅實的基礎，克服他們在學習時的恐懼心理，所以實施啟發(fā)式教學是非常有意義和必要的。

3.2適當地應用多元結合教學法

3.2.1組織學生進行小組活動

在教學過程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動形式,增強學生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內容時,將學生分為幾個人一組,開放式的課堂學習，讓學生總結他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點是什么，并以小組的形式進行匯報，使每一個學生都能真正參與到教學活動中來。

3.2.2充分利用現代化教學手段

現如今的教學環(huán)境下，多種高科技教學手段的應用，促進了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學模式更具象，更直觀。例如在講解地震時，可以播放地震的視頻資料，學生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教學

案例教學法是自然地理教學中一種有效方法。教學案例是事件發(fā)生過程中的一個實際情境，它反映真實發(fā)生的事情，描述教學過程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質差異明顯，具有季風氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時，可以用中國季風氣候顯著這一案例進行描述，以點帶面幫助學生學習[3]。

3.3優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生的興趣

3.3.1巧用謎語

中學生的好奇心最強，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動。可以在課堂上出一些與地理相關的謎語，謎語的選擇一定要切合教學主題，切不能牽強附會，否則會起到相反的效果。

3.3.2巧用詩詞

發(fā)揮詩詞的作用，如講解季風區(qū)與非季風區(qū)分界線時引用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”；講解氣溫與海拔的關系時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學生的興趣，使學生樂于自主探究，積極尋找問題的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識,中學生的表現欲強，喜愛唱歌，這樣的教學方式效果顯著。例如講解青藏高原時，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領略祖國的壯麗河山，運用詩歌獨特的魅力與地理課堂教學相互融合，吸引學生的注意力，達到最優(yōu)的教學效果。

3.4善于運用課堂小結

課堂小結不僅可以總結一節(jié)課的主要內容，更重要的是設下伏筆，激發(fā)學生后續(xù)學習的興趣。有時一個課題的內容非常多，一個課時無法完成，往往需要幾課時才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯系。教師在小結時提一個問題，讓學生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的，好的課堂總結能起到畫龍點睛的作用，從而提高整堂課的教學效率。

參考文獻：

[1]高翔,高超，王臘春.在自然地理實踐教學中實施通識教育[J].中國大學教學，2014(1).

篇（7）

一、首先要立足地理本學科教學，培養(yǎng)學生地理綜合能力

筆者認為，想要做好地理教學，單單依靠地理課本是不可能實現的，還要依靠與其他科目的知識融合，只有如此才能夠幫助學生建立一個全方位的、立體化的知識體系，便于學生的綜合能力提升。但是在這個過程中，學生的本科基礎知識學習是一個基礎。文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以“教學大綱”和“考試說明”為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。因此，我們在復習中，應當立足本學科教學，應把好自己的“門”（即教好自己所教的學科），同時也要串串“門”（使政、史、地三學科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學模式。

二、其次要注重拓寬學生學習領域，培養(yǎng)學生跨學科學習能力

初中時期學生的學生雖然沒有文理科之分，但是也要做好學生的綜合能力教育，因為高中時期的文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

三、再次要注重加強地圖教學，提高學生的讀圖能力

由于初中時期的學生邏輯地位能力以及立體思維能力有限，地圖知識的教學一直以來都是初中地理教學的一個難點，但是地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數值大小的遞變方向，然后再根據等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

四、另外也要關注學科間的綜合學習，鍛煉學生綜合思維能力

我們在地理復習中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯系與綜合，適當關注學科之間的聯系。立足本學科，就是要按照中學地理教學大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應中考的萬變。經過調查發(fā)現，由于學生長期受“分科教學，單科考試”的傳統(tǒng)習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從一個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些說明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維，而橫向聯系滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。因此在復習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業(yè)知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。另外，學生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯系滲透向縱向深度發(fā)展的網絡思維能力。

篇（8）

雖然新課改要求進行素質教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時不考地理，所以地理在初中長期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語數外等主課占用．而且因為地理在初中不受重視，初中地理的師資力量也出現了薄弱現象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過專業(yè)地理教育的教師都進了高中．初中地理課大多是由沒有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒有安排地理課．那些初一、初二開設地理課的學校，到了初三因為要應付中考也不再開設地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學的教學目標無法順利完成，最終造成高一地理教學時學生初中地理知識不扎實，成為高一地理教學中的一個難題．

1．2教師對現行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個亮點，教材的編寫不再強調學科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學生學習能力的培養(yǎng)．但是由于新課標要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對于教材的深度、廣度、難度難以把握，導致教師僅僅將課改前原有的知識體系搬到課堂，增加了課時所需，導致課時緊張．又由于高一地理上冊屬于自然地理，它的學科性較強，相對比較枯燥乏味，這也使學生的學習積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設置了大量的“活動”，其目的在于指導教師進行活動安排，讓學生自主、合作、探究性學習，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，從而提高學生的學習能力．可是這卻成為教師處理教材的一個難點，因為學生活動需要安排充足的時間才能達到“活動”效果，占用大量的時間，這使得教學任務無法在規(guī)定的時間內完成，出現課時緊張的問題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學，高中的“重理輕文”思想也嚴重影響了高中地理教學．因為現在高考仍然是3+X的考試模式，高中學生到了高二就要進行文理分科．現代科技的發(fā)展對公民的技術要求較高，理化生的學習成為關鍵，所以很多大專學校和大學更多的設置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學外，博立中學、陌南中學，風陵渡中學都在高一下學期就已經分科，而且文理科班級設置不均衡．如博立中學高一共九個班，只設置了兩個文科班，這樣在高一上半學期大部分學生認為自己會選擇理科，所以對地理學習不積極，到了高一下半學期分科后，已經選擇理科的絕大數學生根本就不學地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學質量

2．1努力做好初、高中地理教學銜接

在回顧初中知識的過程中并不能把初中所學的知識再重新給學生講解呈現，然后再學習新知識，因為這會使得課時緊張．我們教師在備課時可以通過具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結出對應的初中知識．

如在講氣壓帶、風帶對氣候的影響時，全球氣候分布是學生在初中已經學習過的，所以在高中教師只需引導學生分析不同的氣壓帶、風帶影響下形成的各種氣候特點．但是由于大部分學生初中氣候分布的知識已經淡忘或初中沒有基礎，需要進行復習．

在處理這一節(jié)時，教師不必先組織學生學習初中學習過的全球氣候分布，然后分析不同的風帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點．教師可以先引導學生分析不同的風帶和氣壓帶影響產生了哪些氣候及其特點，然后根據全球各地區(qū)受到哪些風帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對學生初中知識進行了鞏固復習，又讓學生學會了用高中知識歸納、分析、總結，另外還可以節(jié)省時間．

2．2激發(fā)學生地理學習興趣，提高學生學習積極性

地理學科是一門趣味性很強的學科，雖然課本講解地理學科專業(yè)知識很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學科的趣味性特點:以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來設計教學很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學生的學習興趣和積極性．

比如教師在教學中可以在導入中設疑激發(fā)學生的學習興趣．有了疑問，學生產生了解決問題的心理需要，從而會萌發(fā)對新知識的學習興趣．因為需要是產生學習積極性的動力之一．

如在“氣壓帶和風帶”的學習時，導入設置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會出現這種奇怪的現象．這樣學生的好奇心就會被激發(fā)，在聽課時就會認真學習氣壓帶和風帶的知識從中尋找答案．總之，教師應多種途徑激發(fā)學生學習地理的興趣和積極性．

2．3加強新課標研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標準僅僅只是課程教學的標準，教材是課程教學中具體的材料和一個途徑，教師要組織課堂教學必須要熟悉課程標準，在透徹分析教材的基礎上，根據自身的教學特點以及校情、生源再重新設計一套教學流程．地理教師要做好課程設計首先應該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學的廣度、深度方面避免過分專業(yè)化的處理．對于新教材提供的充足的可供講授的內容和學生自學、課外閱讀和開展實踐活動的內容、資料與方案，教師應該恰當的選擇教學內容并合理運用不同的教學方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導致課時緊張．

篇（9）

地理是一門應用型學科，地理教學的主要目的是要讓學生掌握一定的地理知識和地理學習技巧，可以熟練運用地理知識解決生活中的問題，增強自己的綜合素質。

一、結合實際，將生活與知識相結合

初中地理的主要教學內容講的是氣候、國家地區(qū)和地形。這些知識貼近生活，教師在授課過程中，要有意識的引導學生觀察生活中的地理，讓學生將所學知識應用到生活中。例如，在學習氣溫和氣溫的分布時，教師可以讓學生先獨立思考，自己生活的地區(qū)的氣溫是如何變化的，并對其變化特點進行分析。例如，一天當中最高氣溫出現在午后2點(14時)左右，最低氣溫出現在日出前后。學生結合生活經驗學習地理知識，有利于學生理解、可以快速掌握知識。其次，教師在教學過程中引入生活中常見現象，可以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習能動性增加，教師的教學活動才可以良好展開，構建高效初中物理課堂。

二、從實際出發(fā)，構建高效地理課堂

（一）根據不同的教學內容采取不同的教學方法

初中地理的主要教學內容由地形、氣候、國家地理等內容組成，教師在教學過程中應根據不同的學習內容，采取不同的教學方式。根據知識的特點，因材施教，有利于學生理解。例如，在學習國家地理時，教師可以讓學生先了解世界地圖，每個人熟悉一下地球儀。然后再讓學生選擇一個自己最喜歡的國家，和擁有相同喜好的同學組成一個小組。共同查資料，掌握這個國家的地形、氣候和地理位置的有關知識，并將所學知識整理出來和同學分享。學在查閱資料和聽其他學生講解的過程對不同國家的地形和氣候有了一定的了解。最后，教師再對學生講解的內容進行總結和評價。這種教學方式可以讓每一個學生都參與到課堂學習中，提高學生的自主學習能力和語言表達能力，并且提高教學效率。

(二)聯合實際展開教學

由于升學考試的壓力，教師在教學過程中可能會根據考生內容制定教學方案，讓學生通過考試查出不熟悉的知識點，再進行講解，在講解的過程中鞏固知識點，但是這種教學方案會激發(fā)學生的逆反心理，使初中地理課堂變得枯燥乏味，影響學生的學習積極性。學生的學習積極性下降，教學效果自然會大打折扣，學習成績下降，教師只能加強試卷練習，就會造成惡性循環(huán)。教學在教學過程中不應過分關注考試成績，而是應該注重知識的學習，在教學過程中注重實際知識的學習和運用，將課外實際運用和課內學習相結合，讓學生在生活這個課堂中學習知識，充分發(fā)揮學生的學習能動性，化被動學習為主動學習。

三、多元化教學方式，優(yōu)化教學方式

（一）合理設置教學目標

初中地理教師在授課前，要合理考慮學生的學習能力，以及教材的難度，合理設置教學目標。教師設置的教學目標要滿足以下條件。首先，這個目標必須是學生經過努力后可以實現的，目標太大或者太小都不利于教學活動的展開。其次，這個目標必須有一定的創(chuàng)新余地，學生在實現目標的過程中可以加以創(chuàng)新，將自己的思想融入其中。例如，在學習地球的運動時，教師設置了以下教學目標：

1.用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。

2．用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

3．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

4．學會地球儀的基本技能。并能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

5．通過師生演示地球運動，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力和動手操作能力。

6．通過分析地球運動的地理意義，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、歸納判斷能力和讀圖能力。這六個教學目標設置合理。前四個目標既讓學生了解課本知識，又要結合自己生活經驗，支撐所學知識。后兩個教學目標，可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，又可以培養(yǎng)學生的空間思維能力和邏輯思維能力。

（二）課堂語言多樣化

傳統(tǒng)的教學模式主要是由教師講授課本知識，有的教師在教學過程中只是關注知識的灌輸，而忽略課教學語言的趣味性。地理教師在教學過程中要注意根據教學內容設置生趣活潑的教學語言，研究學生的心理激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習氣候多樣和季風顯著這個章節(jié)時，講到南北氣溫的差異。教師可以跟所在地區(qū)的氣溫激發(fā)學生的學習興趣。例如，南方的教師可以跟學生說：“老師有一個朋友是杭州人，有一天他說今天3度好冷,山東人笑了:我們這零下3度。北京人也笑了:我們這零下13度。黑龍江人聽到哈哈大笑:我們這零下23度。你們猜老師的朋友說了什么呢？他聽完冷笑一聲:我說的是室內。學生聽完，可以深刻的理解到南北氣溫巨大的差異。這種生動有趣的教學方式可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。

四、總結

初中地理是和我們生活最為接近的應用型學科，如何從實際出發(fā)，構建高效初中地理課堂，是每個地理教師都要認真思考的問題。教師在教學過程中，要先用貼近生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣，再用多樣化的教學方式，用生動幽默的語言，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習地理知識，構建高效初中地理課堂。

【參考文獻】

[1]韓菲菲.基于實際,聯系生活———論提高初中地理教學有效性的措施[J].好家長，2014(47)

篇（10）

搞清楚區(qū)域地理教材的編排特點，把握區(qū)域地理教材的“脈搏”，有助于克服學習過程中的盲目性，提高學習效率。

區(qū)域地理基本上按照有總到分的知識框架編排。以《世界地理》為例：

總論【地球、地圖 陸地和海洋等】——分區(qū)【東亞、東南亞 南亞、中亞、西亞 北非、撒哈拉以南的非洲等】

總論部分多為系統(tǒng)地理，與高中系統(tǒng)地理遙相呼應，總論是總結概括分區(qū)地理知識得來的。分區(qū)地理部分的編排同樣有明顯的規(guī)律，基本上從自然地理和人文地理兩方面入手（自然地理講述區(qū)域的范圍、位置等特點；人文地理講述自然資源、經濟概況等特點）。

《中國地理》的編排也是這樣的模式。

區(qū)域地理教材編排雖有明顯的特點，但學習過程中不能把這些特點和規(guī)律視作“靈丹妙藥”而完全照搬，必須結合各個區(qū)域的不同地理特色而有所取舍，靈活運用。

二、有機結合，相互滲透

在學習區(qū)域地理的過程中，要把總論和分區(qū)之間，初、高中之間結合起來，相互滲透，不然學習區(qū)域地理就變?yōu)橛洃洺踔械乩怼?/p>

初、高中地理結合，就是利用高中地理中系統(tǒng)知識分析解決初中地理問題。如分析《城市》一節(jié)時，就有這樣的問題：我國大城市的分布在什么地方？為什么？分析這一問題我們可以利用高中地理《聚落》一節(jié)的知識作為分析問題的思路，知道影響聚落分布的因素有地形、氣候等。再結合城市的情況，很容易得出結論，如果死記的話，就無法作答，因為初中課本沒有直接介紹原因。像這樣的問題還有很多。

三、總結歸納，把握規(guī)律

學生在學習時只有把握規(guī)律，才能認識事物的本質。因此，學生在學習地理的過程中要學會總結歸納，找出規(guī)律。

如學習我國黃河的凌汛可以總結形成凌汛的條件：河流有結冰期、自較低緯度流向較高緯度的河段。根據這一規(guī)律可知，俄羅斯的葉尼塞河等可能形成凌汛。

再如地形的形成與內外力作用有關，分析一個地區(qū)的地形特征就要從內外力作用入手。日本以山地丘陵為主，其多火山地震的特點，是與日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處有關，由此總結類似的規(guī)律：地處兩大板塊交界地區(qū)多山地、多火山地震的特點。

四、關注熱點，理論聯系實際

地理教材更新周期長、速度慢，因而大量典型鮮活的熱點地理材料不能及時地編入教材。這就要求教師在教學初中地理過程中，要密切關注熱點問題，并利用這些熱點提高學生分析和解決問題的能力。

地理事物不是一成不變的，因此補充時事地理材料是必要的。這樣不僅豐富了地理教材，增加了學生對地理事物的感性認識，而且能讓學生真正學以致用。