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時(shí)間：2022-02-13 00:53:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.引言
小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習(xí)的一個(gè)起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進(jìn)入文化知識學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語文知識，很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)特點(diǎn)能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學(xué)語言對學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學(xué)的過程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語言表達(dá)方式，來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。
2.教師在小學(xué)語文啟蒙教育中的作用
2.1規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎(chǔ)上了解語文。對于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因?yàn)榻逃浜?，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語文教育。語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)提高理解能力的過程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識的重任，語言是教育與學(xué)生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；有的教師擅長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學(xué)的特點(diǎn)，為的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
3.小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)
3.1規(guī)范性。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標(biāo)點(diǎn)符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)過程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的語言也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，因?yàn)樵谏险n的過程中學(xué)生也會在無形中對老師進(jìn)行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規(guī)范性的話，那么學(xué)生也會受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個(gè)地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話已經(jīng)在全國推行，教師也明確規(guī)定普通話要達(dá)到國家普通話標(biāo)準(zhǔn)的二乙水平，但是還是會存在有個(gè)別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實(shí)際的教學(xué)中來看，教師中確實(shí)還有很多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，為解決這一問題，也為了促進(jìn)各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時(shí)候要用普通話，學(xué)生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性?？傊?guī)范性對語文學(xué)習(xí)有重要的影響。
3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達(dá)有直接影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的生動性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，采用的語言要生動形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時(shí)，小學(xué)的語言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)合起來，符合課文需要表達(dá)的中心思想。對于低年級學(xué)生，教師可以把課文當(dāng)作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學(xué)上課時(shí)間有嚴(yán)格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒有理解透反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生對課堂知識的掌握，情節(jié)嚴(yán)重的，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學(xué)的精確性，首先要求教師對課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候能夠更開地找到問題的關(guān)鍵，剩下的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行互動或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。
《新課標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出,小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的精華,為我所用,不斷發(fā)展我們自己的語言表達(dá)能力。.
明確了小學(xué)語文教學(xué)的根本目的,在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中,語文教師一定要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理成長特點(diǎn)來安排課堂教學(xué)的內(nèi)容,通過深挖教材,努力尋找小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行有效教學(xué),提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的感性認(rèn)識強(qiáng),所以他們更喜歡直觀的東西。同時(shí),小學(xué)生的年齡段決定了他們的記憶力非常強(qiáng).接受知識的速度也很快,想象能力豐富。這些都是小學(xué)生年齡段的優(yōu)勢,他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以,語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要注意這些特點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合自己的理解來談一下小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。
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一、正確理解小學(xué)語文教學(xué)的目的。明確語文的教學(xué)任務(wù)
葉圣陶先生說過:平常說口頭語言,寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋:這里所說的文字是書面語言的意思,這樣看來,語文教學(xué)就是口語和書面語的教學(xué)。從中我們可以看出,語文的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是加強(qiáng)學(xué)生的文字和表達(dá)能力,能夠正確地進(jìn)行閱讀表達(dá),準(zhǔn)確地書寫。
小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫四大基本功,不僅要教會他們這些,而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學(xué)過程中總以“分析課文”為語文的教學(xué)目的,省略了說和寫的部分,如果長期這樣做,那對小學(xué)生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求,尊重學(xué)生的主體作用,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練,不斷地優(yōu)化語文課堂教學(xué),以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生讀說寫能力的最終目的。
二、遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律
對于小學(xué)語文教學(xué),可以分為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩部分,這兩部分也都要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的啟蒙階段,它是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的最初也是最重要的階段,是幫助小學(xué)生形成語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,我們應(yīng)當(dāng)努力讓小學(xué)生直接感悟到語言的作用,通過各種教學(xué)手段的改進(jìn),利用各種教學(xué)教具,引導(dǎo)小學(xué)生去感受文字背后的含義。在語文教學(xué)過程中,切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學(xué).這樣是有悖于語文教學(xué)規(guī)律的,也不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。
三、注重發(fā)揮小學(xué)生的主體作用
主管單位：山西教育報(bào)刊社
主辦單位：山西省教育廳
出版周期：旬刊
出版地址：山西省太原市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-6720
國內(nèi)刊號：14-1016/G4
郵發(fā)代號：22-440
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1981
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在談到小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)時(shí)，我們不能脫離當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際環(huán)境空談。只有在充分了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的情況之后，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究探討?？偟膩砜?，目前小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境大致如下：
（1）以應(yīng)試為導(dǎo)向的現(xiàn)狀難以快速改變
盡管九年之義務(wù)教育的普及在很大程度上解決了小升初的問題，但是由于教育資源的不均等以及家長望子成龍望女成鳳的觀念的影響。在學(xué)校里，學(xué)生仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力（主要是想進(jìn)入一個(gè)教學(xué)質(zhì)量好些的學(xué)校的壓力），這種壓力使得學(xué)校、家長、社會對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生的考試成績；而考試成績，又直接與教師的績效考核掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀上來考察，這些因素是探討小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)不可回避的現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都非常突出知識點(diǎn)的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
（2）傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的有效作用的發(fā)揮
如前文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是在這種環(huán)境里生長起來的，其對小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的有效作用的發(fā)揮限制極為嚴(yán)重。目前，小學(xué)語文課本的版本主要有幾種有影響力的，但是考慮地方文化和實(shí)際情況的沒有。這種情況導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，結(jié)果就是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)也就無從展開。
二、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的建構(gòu)
小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的建構(gòu)，需要我們考慮現(xiàn)實(shí)的制約因素。只有從現(xiàn)實(shí)中分析，從現(xiàn)實(shí)中找對策，才能有效解決問題。例如，通過語文課堂互動模式，激發(fā)學(xué)生主動聽、說、讀和寫，在雙向一互動中逐漸培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
（1）興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵
興趣是最好的老師?，F(xiàn)在，厭學(xué)是學(xué)生的普遍現(xiàn)象，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長要求學(xué)生學(xué)的東西太多了。什么跆拳道、鋼琴、美術(shù)、音樂、舞蹈等都要學(xué)。家長希望自己的孩子成為一個(gè)全才，特別是條件稍微好些的孩子更是深受其害。因此，課程內(nèi)容的信息應(yīng)該是為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)的，教學(xué)的過程更應(yīng)該如此。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是關(guān)鍵。
（2）教學(xué)模式的改進(jìn)
當(dāng)前，小學(xué)語文過于突出基礎(chǔ)知識的傳授。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)傳授的這些知識是小學(xué)語文知識體系中的重要組成部分，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而，過多的去強(qiáng)調(diào)這些知識的傳授，使得語文教學(xué)過程缺少吸引力與活力。在新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是一種愉快的互動過程，而不應(yīng)該是單向傳遞過程。傳統(tǒng)的“教師講授——學(xué)生練習(xí)——練習(xí)——再練習(xí)”的機(jī)械模式應(yīng)該改變。
（3）互動關(guān)系的形成
小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動關(guān)系的形成，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想，更是教學(xué)取得成功的有效保障。雙向互動不僅僅是“教師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探求知識，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的教學(xué)模式。以人為本強(qiáng)調(diào)的是“人”，不能做出過激的理解。有的教師認(rèn)為，以人為本就是以學(xué)生為本，任其自由發(fā)展，殊不知其中還有教師這個(gè)主體?；雨P(guān)系的形成是一項(xiàng)藝術(shù)中的藝術(shù)，既要讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，又要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的方法
雖然教學(xué)這門藝術(shù)并沒有確定的萬能的方法，但是能夠出效果的就是好方法。當(dāng)前，各種制約因素較為復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化的方法有多種。在具體教學(xué)中，重點(diǎn)考慮以下三種。
（1）發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用
作為一名小學(xué)語文教師，既是語文教學(xué)活動的組織者，又是是學(xué)生個(gè)性的塑造者。通過語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。語文教師的教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，而語文教學(xué)是有成效，關(guān)鍵在于教師。
（2）處理好學(xué)生主體地位與教學(xué)的關(guān)系
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生具有雙重性。一方面，學(xué)生是受教育者，另一方面，學(xué)生又是教學(xué)的主要參與者。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，科學(xué)地處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用很重要。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與，并且樂于參與，通過相互間的語言交流和合作，鍛煉學(xué)生的聽說交際能力，學(xué)到了活的語言知識。
小學(xué)的教學(xué)讓小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)讀、寫、聽、說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基礎(chǔ)運(yùn)算和簡單的公式模型，同時(shí)也能使我國的少年從小就接觸良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于以后自身素質(zhì)水平的提高。對于我國現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)來說，語文課占教學(xué)比重相對較大，因?yàn)檎Z文能夠培養(yǎng)孩子的語言能力，能夠增加漢字儲備，學(xué)習(xí)句式語法等知識。小學(xué)的語文教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)，學(xué)生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強(qiáng)其表達(dá)、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內(nèi)容，小學(xué)語文就是培養(yǎng)小學(xué)生的這兩種能力，并且以不同的內(nèi)容和形式展現(xiàn)給學(xué)生們。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
如今的小學(xué)語文教學(xué)大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現(xiàn)的文字講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或者背誦文章段落，通過作業(yè)和課前考查等形式讓小學(xué)生完成課堂所布置的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是教學(xué)大綱都有所改善和調(diào)整，教學(xué)的工具也有了時(shí)代的特點(diǎn)。但是總體上看來還是存在一些問題。
1.學(xué)生壓力過大。小學(xué)生，大書包是現(xiàn)在小學(xué)存在的一種不正?，F(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)中，教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的壓力過大。雖然現(xiàn)在一直提倡“小學(xué)生減負(fù)”，但是現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認(rèn)為，要想學(xué)好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學(xué)內(nèi)容，老師會布置很多的家庭作業(yè)，如，新學(xué)的漢字、詞匯每個(gè)寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不寫到很晚，而學(xué)習(xí)的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業(yè)教學(xué)，不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還使小學(xué)生為作業(yè)而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業(yè)本的書包，有著很大的壓力。
2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認(rèn)為非?？菰?、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。
二、小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)
1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對其進(jìn)行語文教學(xué)，那么必然會使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補(bǔ)課上的不足。
2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會疲憊，教學(xué)也不會顯得機(jī)械僵硬。
3.鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
三、結(jié)束語
教學(xué)的重點(diǎn)除了課本的知識以外，還有很多內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上都能達(dá)到教學(xué)目的的要求，但是關(guān)于教學(xué)的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學(xué)習(xí)，開心成長。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)目的。
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中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01
語文是我國的基礎(chǔ)科目，小學(xué)就需要開始進(jìn)行語文教學(xué)，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的學(xué)科，因此對小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析能夠?qū)πW(xué)生教育起到促進(jìn)作用。
1 目前小學(xué)語文教學(xué)中的不足
小學(xué)語文教學(xué)改革工作已經(jīng)開展了一定的時(shí)間了，可是提升的效果遠(yuǎn)沒有理想中那么好，這是因?yàn)橛性S多的問題存在。
1.1 教學(xué)和生活沒有聯(lián)系
語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文對于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應(yīng)用也是非常普遍的事情，根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)語文教學(xué)需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學(xué)課文進(jìn)行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學(xué)生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價(jià)值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進(jìn)行理解，那么勢必會影響其價(jià)值觀的形成。
有一些心理學(xué)家對于學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學(xué)習(xí)需要和生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學(xué)習(xí)。那么如何的將生活和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系呢？其實(shí)，小學(xué)教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實(shí)際可以通過教師的引導(dǎo)來建立聯(lián)系，例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
1.2 教學(xué)方式枯燥
小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段還是延續(xù)了應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)，因此學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而教師使用的教學(xué)方法非常的單一，以至于增加了教學(xué)的乏味感，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果無法提升。填充式的教學(xué)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動手和實(shí)踐能力非常差，過度的壓迫反而會導(dǎo)致逆反。因此教學(xué)方式應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，要突破，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，去接收教師的信息?/p>
1.3 評價(jià)落后
將成績作為教學(xué)效果評價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育所遺留的問題，不可否認(rèn)的是，成績確實(shí)可以判斷一個(gè)階段的教學(xué)效果，但是對于學(xué)生的整個(gè)一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價(jià)方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學(xué)生的未來作為考慮范圍內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)方式應(yīng)該多樣化，多對學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。
2 小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢
鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢。
2.1 語文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。
2.2 語文教學(xué)手段多元化趨勢
多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，這種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0061-01
改革是促進(jìn)事物發(fā)展的不懈動力，對于教育教學(xué)也是這樣，為了不斷地促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)部門在進(jìn)行不斷的改革。小學(xué)語文是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)體系之中最為重要的學(xué)科，小學(xué)生只有掌握了小學(xué)語文的知識，才能掌握語言工具，才能進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，由此可見，小學(xué)語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革是各個(gè)科目改革的重點(diǎn)，但是，現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在很多問題，我們應(yīng)該科學(xué)地對待這些問題，采取積極的措施解決這些問題，只有這樣才能促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
1.我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析
1.1 教學(xué)理念落后，學(xué)生壓力過大。小學(xué)語文教學(xué)改革對于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化積淀都有著十分重要的意義和價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)工作中需要解決的問題很多，其中最為嚴(yán)重的問題就是我國小學(xué)語文教學(xué)理念相對較為落后，仍然是以教師的講解為主，并沒有充分貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另外，由于我國應(yīng)試教育的影響，造成了我國小學(xué)語文教學(xué)過程中過分注重基本知識的掌握，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在殘酷分?jǐn)?shù)與升學(xué)的壓力之下，小學(xué)生沒有一個(gè)輕松的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境，承受著本不應(yīng)該承受的壓力。
1.2 課堂氣氛沉悶。眾所周知，對于任何一門學(xué)科而言，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要渠道，對于小學(xué)語文教學(xué)也是這樣，應(yīng)該對課堂教學(xué)予以充分的重視，但是，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中課堂氣氛相對較為沉悶，學(xué)生沒有積極地參與到課堂教學(xué)之中，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的綜合發(fā)展和課堂教學(xué)效率的不斷提高。
現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)只有冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，這就讓語文課堂失去了原有的生機(jī)與活力，學(xué)生沒有積極參與課堂教學(xué)的意識，造成了我國小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。
1.3 教學(xué)方式落后，多媒體手段缺失。計(jì)算機(jī)技術(shù)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，深刻地改變了現(xiàn)代社會的生活與生產(chǎn)方式，對教學(xué)的發(fā)展也起到了極大的推動作用。對于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，多媒體技術(shù)對各個(gè)學(xué)科都有著多方面的優(yōu)勢，針對小學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以活躍課堂氣氛，擴(kuò)充課堂知識容量，為小學(xué)語文教學(xué)改革帶來更多的便利。但是，由于條件和理念等方面的綜合原因，我國小學(xué)語文教學(xué)中并沒有廣泛應(yīng)用多媒體手段，仍然使用較為單一的傳統(tǒng)手法，這就嚴(yán)重制約了我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)改革的措施
2.1 更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新，尤其是新課標(biāo)頒布與實(shí)施以來，我國教育教學(xué)的理念發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。為了促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展，我們要不斷地更新教學(xué)理念，切實(shí)做到以學(xué)生為主體，積極學(xué)習(xí)與利用現(xiàn)代教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，我們才能獲得更多的新知識與新方法，推進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的改革與進(jìn)步。
2.2 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)改革之中要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，還能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如，課本劇表演、分角色朗讀等，讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生愛上課堂，愛上語文。
2.3 豐富教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的意義和價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該采取有效的措施豐富教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.促進(jìn)小學(xué)語文改革的方法
3.1 提倡簡簡單單教語文。有人說，語文并不簡單，語文是多復(fù)雜的呀！誠然，從語文學(xué)習(xí)的生理，心理機(jī)制看，確實(shí)是復(fù)雜的，但怎么學(xué)好語文并不復(fù)雜，就是"課標(biāo)"上所說的"在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律"。語文實(shí)踐是什么？最主要的不就是多讀多寫嗎？"課標(biāo)"里說得最為精辟："提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"這就是講的多讀。"課標(biāo)"里還說："讓學(xué)生在寫作實(shí)踐里學(xué)會寫作。"這不啻是說--寫多了，就會寫了。所以，我們不要人為的把語文教育搞得那么復(fù)雜，那么高深。
語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語文學(xué)習(xí)的綜合性。"課標(biāo)"里提出的是"目標(biāo)的三個(gè)維度"，而不是"三個(gè)目標(biāo)"！從語文學(xué)習(xí)的角度說，三個(gè)維度是一個(gè)整體。情感，態(tài)度，價(jià)值觀，寓于知識能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識能力的學(xué)習(xí)之外。而只是能力，情感態(tài)度，價(jià)值觀的內(nèi)畫，又要經(jīng)歷一個(gè)主體自我體驗(yàn)，自我建構(gòu)的過程。認(rèn)識了"三維"本是"一體"，就從本質(zhì)上把握了語文教育的特點(diǎn)，有助于我們簡化頭緒，簡簡單單的上好語文。簡簡單單地上好語文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡化，目標(biāo)單純；課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。
3.2 教學(xué)應(yīng)求務(wù)本。里的"本"有兩層意思：一是語文的本體；二是文本。
語文教學(xué)，不能沒有語，沒有問。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性。語言文字是文化的載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而使人文性突顯出來。我們講開發(fā)和利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。有人說，不能過于看重文本，畢竟文本不能解決學(xué)生發(fā)展的所有問題。但現(xiàn)實(shí)情況是，不是把文本看得太重了，而是對文本的重視與鉆研遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本.如果教師沒有把文本吃透，不了解編寫意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng).有的教研組備課，一人備一個(gè)單元，然后互相交換，還沒其名曰"資源共享"。鉆研文本是自己與作者對話，怎么可以由別人來代勞呢？現(xiàn)在大家談?lì)A(yù)設(shè)與生成很多。
"生成"看似帶有偶然性，其實(shí)精彩的生成離不開課堂的學(xué)習(xí)氛圍，離不開學(xué)生思維的活躍程度.好比燒開水，只有到達(dá)了沸點(diǎn)，才有氣泡冒出來。如果預(yù)設(shè)就不怎么充分，課上得像溫吞水，，哪里會有"氣泡"跑出來 所以我認(rèn)為，老師吃透了文本，由了合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)，在課堂上才能引導(dǎo)得法，左右逢源，營造出一個(gè)能夠使智慧火花迸射出來的學(xué)習(xí)"場"。
小學(xué)語文教學(xué)改革中雖然仍然存在很多問題，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作之中我們只要正視這些問題，采取積極的措施與方法就一定能克服這些問題，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。本文總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)語文教學(xué)改革帶來相應(yīng)的啟發(fā)。
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一、正確運(yùn)用普通話進(jìn)行交際能力全面發(fā)展發(fā)揮語文教學(xué)的重要作用
語言的習(xí)慣養(yǎng)成是人發(fā)展的基礎(chǔ)，語言文字的掌握和運(yùn)用水平是衡量一個(gè)國家公民素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。更是我們語文教學(xué)的重要體現(xiàn)。只有每位公民都具有運(yùn)用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。
語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。同時(shí)，語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應(yīng)付社會的能力，成為自覺、自治和責(zé)的公民奠定基礎(chǔ)。
二、語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位
語文教學(xué)作為義務(wù)教育的核心課程之一，語文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生。使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語文教育的機(jī)會，并都能夠達(dá)到最基木的要求。 語文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，同時(shí)在學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗(yàn)，獲得語言的發(fā)展。語文教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，這就決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自覺的、主動的求知和探索的過程。
三、加強(qiáng)語文教學(xué)和社會生活的緊密結(jié)合
語文教學(xué)必須與社會生活緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對周圍事物和客觀世界的觀察和認(rèn)識，從而縮短理解語言文字與認(rèn)識事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對語文內(nèi)容和意義的理解能力。語文學(xué)科具有綜合、開放和實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生語文能力的獲得需要反復(fù)的實(shí)踐與運(yùn)用。語文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和廣泛的社會生活結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的機(jī)會和實(shí)踐領(lǐng)域。
四、在信息化社會，語文教學(xué)應(yīng)該符合祖國語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機(jī)會也多，這就要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大語文教學(xué)的視野，開闊語文教學(xué)的思路。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點(diǎn)，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學(xué)要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循祖國語言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)變革的趨勢是小學(xué)語文教學(xué)從以內(nèi)容分析為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)。從以教師講、教師問為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心，從以傳授知識為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展思維能力為核心:從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。這就是小學(xué)語文教學(xué)體系建立的趨勢。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和性質(zhì)，逐步建立合理、科學(xué)、層次明確的語言教學(xué)新體系。
傳統(tǒng)語文教學(xué)的課程目標(biāo)理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度是小學(xué)語文課程變革的趨勢。然而，現(xiàn)代課程理論目標(biāo)認(rèn)為，目標(biāo)體系應(yīng)該是知識、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識與能力之中。傳統(tǒng)語文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語文課程更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性、廣泛性、實(shí)用性和生活化，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)生身心發(fā)展的水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生存發(fā)展所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容。
在進(jìn)行小學(xué)語文的改革過程中，很多學(xué)校過于重視內(nèi)容上的改革，在傳統(tǒng)的語文課堂中加入了大量的其他學(xué)科的內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)資料來穿插一些圖片和影音，用來豐富課堂教學(xué)，實(shí)際上，這種改革方式雖然得到了學(xué)生的認(rèn)可，提高了教學(xué)的趣味性，但是，從根本上來說，這種改革模式下的語文教學(xué)已經(jīng)失去了傳統(tǒng)意義上語文教學(xué)的優(yōu)勢，弱化了語文課的“語文”功能。實(shí)際上，小學(xué)語文課的教學(xué)作為其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來朗讀，提高學(xué)生的辨音識字能力和對文字的理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。雖然語文課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)的過程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識并不能從根本上提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，反而會適得其反，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生“語文”能力的培養(yǎng)重視起來。
2、教師過于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮式教學(xué)，對語文課本內(nèi)涵的理解不夠
在小學(xué)語文教學(xué)改革中，教師主要將教學(xué)的精力放在發(fā)揮式教學(xué)內(nèi)容上，這樣勢必就會影響教師研讀課本的時(shí)間，導(dǎo)致教師難以把握語文教材的精髓，實(shí)際上，小學(xué)語文教材都是有影響力的專家、學(xué)者通過反復(fù)研究調(diào)查選定的課文，語文教材不僅可以提高學(xué)生的語文綜合能力，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人生觀，如果教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生正確的引導(dǎo)，那么就會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變成一種快餐式的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解到語文教材中蘊(yùn)含的豐富的精神內(nèi)涵和語言魅力，因此，在現(xiàn)階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學(xué)模式。
二、小學(xué)語文教學(xué)改革存在問題的對策
1、在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文的“語文”放在首要地位
語文教學(xué)提倡的是語文綜合能力以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，改革過于嚴(yán)重，語文教學(xué)就會失去其應(yīng)有的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文的“語文”功能放在首位，在運(yùn)用新型教學(xué)手段的同時(shí)不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生語言能力、識字辨音能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、強(qiáng)化語文教學(xué)的“生活化”
現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)始終在課堂中拘泥，應(yīng)當(dāng)密切地與廣博的社會教學(xué)相結(jié)合，在生活的大課堂當(dāng)中使學(xué)生用好語文以及學(xué)好語文。要想讓學(xué)生將語文這一人生工具扎實(shí)地、真正地、熟練地加以掌握，那么就應(yīng)當(dāng)將語文和生活二者之間所存在的“厚障壁”徹底打破，使學(xué)生的心靈與語文教學(xué)相互溝通，使社會天地與語文課堂相互接壤，強(qiáng)化語文教學(xué)的“生活化”，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸地“生活化”。
二、小學(xué)語文教學(xué)的“生活化”途徑
（一）加強(qiáng)游戲活動與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
小學(xué)生的天性就是愛玩，為了對學(xué)生的童心加以保護(hù)，使學(xué)生能夠在玩中增長智慧，學(xué)到知識，看到自己的能力和力量，并且從中得到成功的樂趣，那么教師就應(yīng)當(dāng)在日常的語文教學(xué)中采用表演、游戲等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，可以采用“快樂郵遞員”、“擊鼓傳花”、“游戲拼音動物園”等有趣而又生動的游戲形式展開教學(xué)，以此活躍課程氣氛，從而使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)。采用學(xué)生喜愛的游戲形式加強(qiáng)教材中知識的生活化，這樣能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和自主能力培養(yǎng)起來，這是能夠?qū)⒄n本知識轉(zhuǎn)變成生活常識且學(xué)生易于接受的一種教學(xué)方法。
（二）開展綜合性學(xué)習(xí)，推動學(xué)生走向社會
綜合性學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠?qū)φZ文學(xué)科和其他學(xué)科之間所存在的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)Ω骺浦R技能綜合性地利用起來，有助于推動學(xué)生不斷走向社會，在社會的大課堂中用語文、學(xué)語文，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。比如，在講解《家鄉(xiāng)的秋白梨》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？”通常極少有學(xué)生知道自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，進(jìn)而便帶著疑問和好奇心到生活中探尋問題的答案。這時(shí)教師可以對研究性的學(xué)習(xí)活動加以組織，在社會調(diào)查中使學(xué)生學(xué)習(xí)語文。與此同時(shí)，學(xué)生的調(diào)查技能、訪談技能和觀察技能均能夠得以發(fā)展及提高。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正走進(jìn)生活
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將以往死記硬背式、灌輸式的教學(xué)模式打破，重點(diǎn)對學(xué)生自主實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)加以強(qiáng)調(diào)，重視激勵(lì)學(xué)生的自悟和自得，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地探究發(fā)現(xiàn)和主動地參與，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高。比如，在講授《可愛的小蜜蜂》這篇文章時(shí)，通常學(xué)生能夠很容易地將書本中蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神及蜜蜂的生活特點(diǎn)掌握，但是拋開課本學(xué)生卻對蜜蜂知之甚少，甚至有些學(xué)生將蜜蜂畫成了螞蟻。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活看一看、走一走，讓學(xué)生們切身觀察生活中蜜蜂的形態(tài)、蜜蜂的動作和蜜蜂的活動等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然后教師再要求學(xué)生將自己對蜜蜂的觀察及了解寫成小短文或者日記，從生活實(shí)踐中加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活、融入生活，促進(jìn)語文教學(xué)的生活化。
（四）拓展學(xué)習(xí)空間，溝通“三大課堂”
