序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三語文導(dǎo)學(xué)案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高三語文教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?？梢?，如何提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)很值得研究的課題。課堂教學(xué)模式作為教學(xué)內(nèi)容的載體，其形式有多種，對(duì)于高三語文課堂教學(xué)，目前比較實(shí)用的教學(xué)模式有：講練復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課等。

對(duì)于講練復(fù)習(xí)課，比較常用的課堂教學(xué)有：（1）以題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問題化，即先練后講。（2）以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)人手切入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，即先講后練，講練結(jié)合。（3）問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題回歸課本，讓學(xué)生直接填寫或在課本上找答案。近幾年教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)“悟”的時(shí)間與空間，做到“講-練-悟”有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更佳。特別需要指出的是，在講練復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)頻率很高的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是語文用語的教學(xué)，語文用語的重要性從高考試題分析中都知道了，那么，如何進(jìn)行語文用語教學(xué)？方法很多，但沒有很好的法子，常用的有：①機(jī)械記憶，但要輔助必要的教學(xué)活動(dòng)，有的教師曾總結(jié)過一句話，叫“三多二快”，即多上講臺(tái)、多書寫、多暴露，快反饋、快矯正。②歸類（比較）記憶，對(duì)不同的語文用語進(jìn)行分類，通過比較、聯(lián)想，強(qiáng)化記憶。③在課堂上進(jìn)行書寫記憶語文用語的比賽。④營造氛圍，在教室的墻壁上張貼使用語文用語時(shí)的常見的勘誤表等。

習(xí)題講評(píng)課，是高三復(fù)習(xí)中最常見、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分試卷講評(píng)課和習(xí)題講評(píng)課。學(xué)生的能力在復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評(píng)起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評(píng)課，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作。（1）講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。無論哪種講評(píng)課，都必須確?！坝?xùn)練-批閱-反饋-講評(píng)-鞏固”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整與落實(shí)，即落實(shí)好“四必”復(fù)習(xí)教學(xué)原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。（2）講評(píng)的基本方法。評(píng)的基本方法就是歸類講評(píng)，歸類的內(nèi)容很多：按考點(diǎn)歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸類，按高考題型歸類，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類等，同是錯(cuò)因分析，又有知識(shí)方面的、思維方面的，心理方面的等等。（3）講評(píng)的基本要求。講評(píng)要做到五忌：一忌講評(píng)無針對(duì)性：二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn)；三忌簡單對(duì)答案分析不透，要點(diǎn)不清；四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補(bǔ)償。據(jù)此，講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：①歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。②重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。④變式講評(píng)。注重變式，一題多變、一題多解、多題歸一訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要“借題發(fā)揮”，激發(fā)聯(lián)想，舉一反三，融會(huì)貫通。講這個(gè)題的深化變形，講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，講這類題的規(guī)范解答，使講評(píng)取得事半功倍的效果。⑤講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10——15分鐘。⑥跟蹤鞏固，二次過關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)又分當(dāng)堂鞏固和專題鞏固，當(dāng)堂鞏固練習(xí)，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。專題鞏固又叫階段性檢測。每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次訓(xùn)練，專題鞏固，錯(cuò)題過關(guān)。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是目前使用最廣泛的課堂教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式是根據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過專題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性，其核心就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。使用這一教學(xué)模式，要注意主備課人和備課組成員的二次備課之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)本校學(xué)生的情況，備課組要分工合作，在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)，并精選近三年高考題、2年模擬題作為配套練習(xí)。每次集體備課，組內(nèi)有中心發(fā)言人，對(duì)下一周的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行分析，明確考點(diǎn)，確立重點(diǎn)內(nèi)容，其他老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。在一堂課開始前，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，師生都明確教學(xué)目標(biāo)。我們把教學(xué)大綱的要求，教材的規(guī)定具體化，并把老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)范于學(xué)案之中。

篇（2）

    在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好,所以,本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時(shí)也傾斜在詞性法和句式法上。其次,師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟,它點(diǎn)向哪里,我們復(fù)習(xí)就往哪個(gè)方向著力。我們不能像牛那樣活著,賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向,引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點(diǎn)去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如,考綱中關(guān)于實(shí)詞的考點(diǎn)具體闡述為“理解常用文言實(shí)詞在文中的含義”,教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個(gè)關(guān)鍵詞,就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實(shí)詞的必考解讀方法,尤其在印證答案時(shí),“語境法”是最好的途徑。強(qiáng)調(diào)“常用”,能幫助學(xué)生減輕對(duì)記憶120個(gè)實(shí)詞的恐懼。

    一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要留給學(xué)生充分的反饋機(jī)會(huì)

    高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng),對(duì)本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí),這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的,又能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題,組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個(gè)字時(shí),忽略了實(shí)詞“見”的特殊義。這時(shí),教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。首先,學(xué)生展示“見”的基本用法,即展示基本義“看,看清,看出”,如:卒以此見楚王之終不悟也。(《屈原列傳》)然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”,拜見、求見,用于下對(duì)上。如:于是入朝見威王。(《鄒忌諷齊王納諫》)再關(guān)注特殊的通假字意。接著,教師板書重點(diǎn)展示“見”的特殊義,即用在動(dòng)詞前,表偏指一方,可譯為“我”。如:生孩六月,慈父見背。(《陳情表》,“見背”意即“離我而去”。)同時(shí),遷移記憶“見”為虛詞時(shí)表被動(dòng)的特殊用法,即介詞,用在動(dòng)詞前,表被動(dòng),可譯為“被”,有時(shí)同“于”配合使用。如:臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。所以,教師千萬別認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)檎Z文課堂的高效不僅僅是教藝的展示,更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺(tái)。

    二、學(xué)案的重要作用:及時(shí)檢測,促進(jìn)高效

    高效課堂進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況如何,不妨來一個(gè)檢測。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁,往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有大量的題目用于檢測,也許你覺得每道題都很可愛,都想著將它們一網(wǎng)打盡,但學(xué)生做完,還需要我們教師講解,一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許,二來學(xué)生也興味索然,從而感覺到困惑。其實(shí),忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時(shí),以考綱和真題為依據(jù)(我個(gè)人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系)。同時(shí),高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測題,重在做題方法的錘煉,所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。比如,在處理“解讀實(shí)詞的結(jié)構(gòu)法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題A選項(xiàng),“外被項(xiàng)籍之災(zāi),內(nèi)離牧豎之禍”,雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱,但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對(duì)舉”的方法,學(xué)生仍能根據(jù)“被”(遭受)推測出“離”的含義,即遭受。當(dāng)然,題量不要大,不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評(píng),或同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng),要讓絕大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,讓學(xué)生有成就感。高三時(shí)間有限,向課堂要質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的高效是我們解決時(shí)間短暫與教學(xué)任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴(kuò)大課堂容量,還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合學(xué)案的實(shí)施與落實(shí),既節(jié)省時(shí)間,又激發(fā)興趣,讓課堂容量更大,讓效率更高。

篇（3）

一、初三語文面對(duì)的問題

1、老舊的復(fù)習(xí)觀念

大概是因?yàn)槌跎叩木o急形式，家長和學(xué)生的熱切重視，讓老師們不敢輕松“放手”。體現(xiàn)在老師們?cè)谥v授和復(fù)習(xí)時(shí)，什么知識(shí)內(nèi)容都要親自上陣，生怕學(xué)生不能很好的復(fù)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)習(xí)的不夠透徹、復(fù)習(xí)的不夠完整，總覺得自己上陣的才能踏實(shí)放心。但事實(shí)上，老師們都忽略掉學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作為老師只能引導(dǎo)他們，教授的只能是方法，知識(shí)需要他們自己學(xué)習(xí)吸收。

2、傳統(tǒng)型的作業(yè)布置

在進(jìn)行語文作業(yè)時(shí)，老師們通常都是：“今天發(fā)一套學(xué)習(xí)卷，明天交上來”。在此之前，老師自己沒有熟悉試卷的內(nèi)容，沒有分析卷子，更沒有更新班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，思考哪些題目適合班級(jí)學(xué)習(xí)練習(xí)。致使試卷中出現(xiàn)怪題、偏題，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種大量的作業(yè)布置、填鴨式的教學(xué)，不僅學(xué)生累，老師們批閱卷的工作量也會(huì)加大。

3、新課改的不被實(shí)行

喊了很多年的“新課改”的大旗，各個(gè)地方都是“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)習(xí)興趣小組”“學(xué)習(xí)討論小組”等等?？蓪?shí)際上，新課改的大門卻把初三高三的課堂關(guān)在了門外。大概是新模式的學(xué)習(xí)方法，而初三高三又特別的重要，誰都不會(huì)，也不敢拿升學(xué)率下賭注，所以幾乎多數(shù)的初三高三還是傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣，初三語文教學(xué)還是原始的朗誦、閱讀、分析、做試卷，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，傳統(tǒng)的問題就得不到改善，比如：忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，進(jìn)行課堂灌輸教學(xué)、各種試卷輪番轟炸等等。

4、學(xué)生的困惑

到了初三之后，基本上學(xué)生都會(huì)有幾個(gè)大類型的問題：課堂的枯燥、大量的試題、作文的高山等等。有好多學(xué)生都會(huì)傾向做理科的題目，這種題目的答出會(huì)使學(xué)生有成功感，有挑戰(zhàn)性。會(huì)覺得語文課不是閱讀朗誦，就是重復(fù)性的練習(xí)，打不起精神。大量的試題不僅比拼腦力，更是比拼精力，這使學(xué)生倍感辛苦。同時(shí)，作文也是難以逾越的壁壘，“胸中無素材”已經(jīng)成為作文的障礙，一次次的打擊，只會(huì)讓學(xué)生的畏難情緒更嚴(yán)重。這些都是初三語文教學(xué)面對(duì)的問題。

二、初三語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略

語文課，尤其是初三語文課，學(xué)習(xí)的其實(shí)是個(gè)寬度，不是學(xué)習(xí)的深度。因而，它的知識(shí)體現(xiàn)繁雜龐大，內(nèi)容紊亂，本文針對(duì)我校的具體情況簡略探討初三語文的復(fù)習(xí)策略。

1、“回顧過去”

回顧喚醒，是初三語文復(fù)習(xí)的第一大關(guān)，即對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開回顧。初中的畢業(yè)升學(xué)考試中有明確指示，考試內(nèi)容的基礎(chǔ)是初中三年的課本內(nèi)容。因此，怎么樣在這次的回顧中對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、二次開發(fā)，就成了復(fù)習(xí)語文的關(guān)鍵。首先是要明確復(fù)習(xí)的方向，夯實(shí)基礎(chǔ)要點(diǎn)，要能正確認(rèn)讀3500個(gè)常用漢字中的易錯(cuò)易混內(nèi)容。其次是因材施教，引導(dǎo)、帶動(dòng)、開發(fā)積極性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分層教育，但絕不是歧視教學(xué)。

2、疏導(dǎo)整合

我們不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不表示不可以做題做試卷。這一輪主要是整合零散知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)主線。經(jīng)由練習(xí)--反饋--再練習(xí)的形式，掌握試卷的軌跡，答題的技術(shù)。這一輪，注重有 “質(zhì)”有“量”，薄積厚發(fā)，達(dá)到飛躍。根據(jù)我們考試地區(qū)的特色精選試題，不斷的咀嚼消化再咀嚼的過程，真實(shí)掌握出題思路，學(xué)習(xí)規(guī)律。老師們則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄錯(cuò)誤量多的地方，解讀不易理解的知識(shí)，繞過誤區(qū)，突破考點(diǎn)。

3、訓(xùn)練模考、實(shí)地演練

?？际钦Z文學(xué)習(xí)不可或缺的過程，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是模擬考試--講解評(píng)價(jià)--查看反饋--糾錯(cuò)反思?？荚嚂r(shí)候的環(huán)境和練習(xí)的環(huán)境，雖然都是在教室，卻不是可以相提并論的。模考考的是學(xué)生的適應(yīng)性，打的是心理戰(zhàn)。經(jīng)由?？伎梢宰寣W(xué)生提前感受，然后來適應(yīng)考試的時(shí)間的環(huán)境。不斷練習(xí)，改變學(xué)生的習(xí)慣感、提升做題效率，調(diào)整做題的“生物鐘”，使學(xué)生能更真切的感受和適應(yīng)考試。

篇（4）

第七講

導(dǎo)數(shù)的計(jì)算與導(dǎo)數(shù)的幾何意義

2019年

1.（2019全國Ⅰ文13）曲線在點(diǎn)處的切線方程為___________．

2.（2019全國Ⅱ文10）曲線y=2sinx+cosx在點(diǎn)(π，–1)處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

3.（2019全國三文7）已知曲線在點(diǎn)處的切線方程為y=2x+b，則

A．a(chǎn)=e，b=-1

B．a(chǎn)=e，b=1

C．a(chǎn)=e-1，b=1

D．a(chǎn)=e-1，

4.（2019天津文11）曲線在點(diǎn)處的切線方程為__________.

5.（2019江蘇11）在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A在曲線y=lnx上，且該曲線在點(diǎn)A處的

切線經(jīng)過點(diǎn)（-e，-1)(e為自然對(duì)數(shù)的底數(shù)），則點(diǎn)A的坐標(biāo)是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國卷Ⅰ)設(shè)函數(shù)．若為奇函數(shù)，則曲線在點(diǎn)處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

2．（2017山東）若函數(shù)(e=2．71828，是自然對(duì)數(shù)的底數(shù))在的定義域上單調(diào)遞增，則稱函數(shù)具有性質(zhì)，下列函數(shù)中具有性質(zhì)的是

A．

B．

C．

D．

3．（2016年山東）若函數(shù)的圖象上存在兩點(diǎn)，使得函數(shù)的圖象在這兩點(diǎn)處的切線互相垂直，則稱具有T性質(zhì).下列函數(shù)中具有T性質(zhì)的是

A．

B．

C．

D．

4．（2016年四川）設(shè)直線，分別是函數(shù)，圖象上點(diǎn)，處的切線，與垂直相交于點(diǎn)，且，分別與軸相交于點(diǎn)，，則的面積的取值范圍是

A．(0,1)

B．(0,2)

C．

(0,+∞)

D．(1,+

∞)

5．（2013浙江）已知函數(shù)的圖像是下列四個(gè)圖像之一，

且其導(dǎo)函數(shù)的圖像如右圖所示，則該函數(shù)的圖像是

6．（2014新課標(biāo)）設(shè)曲線在點(diǎn)處的切線方程為，則=

A．0

B．1

C．2

D．3

7．(2011重慶)曲線在點(diǎn)（1，2）處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

8．（2011江西）曲線在點(diǎn)處的切線斜率為（

）

A．1

B．2

C．

D．

9．（2011山東）曲線在點(diǎn)處的切線與軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)是

A．-9

B．-3

C．9

D．15

10．（2011湖南）曲線在點(diǎn)處的切線的斜率為（

）

A．

B．

C．

D．

11．（2010新課標(biāo)）曲線在點(diǎn)處的切線方程為

A．

B．

C．

D．

12．（2010遼寧）已知點(diǎn)在曲線上，為曲線在點(diǎn)處的切線的傾斜角，則的取值范圍是

A．[0,)

B．

C．

D．

二、填空題

13．(2018全國卷Ⅱ)曲線在點(diǎn)處的切線方程為__________．

14．(2018天津)已知函數(shù)，為的導(dǎo)函數(shù)，則的值為__．

15．（2017新課標(biāo)Ⅰ）曲線在點(diǎn)處的切線方程為____________．

16．（2017天津）已知，設(shè)函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線為，則在y軸上的截距為

．

17．（2016年全國III卷）已知為偶函數(shù)，當(dāng)時(shí)，，則曲線在點(diǎn)(1,2)處的切線方程式_____________________________．

18．（2015新課標(biāo)1）已知函數(shù)的圖像在點(diǎn)的處的切線過點(diǎn)，則

．

19．（2015陜西）函數(shù)在其極值點(diǎn)處的切線方程為____________．

20．（2015天津）已知函數(shù)，，其中為實(shí)數(shù)，為的導(dǎo)函數(shù)，若，則的值為

．

21．（2015新課標(biāo)2）已知曲線在點(diǎn)處的切線與曲線相切，則

．

22．（2014江蘇）在平面直角坐標(biāo)系中，若曲線(a，b為常數(shù))過點(diǎn)，且該曲線在點(diǎn)P處的切線與直線平行，則的值是

．

23．（2014江西）若曲線處的切線平行于直線的坐標(biāo)是_______．

24．（2014安徽）若直線與曲線滿足下列兩個(gè)條件：

直線在點(diǎn)處與曲線相切；曲線在附近位于直線的兩側(cè)，則稱直線在點(diǎn)處“切過”曲線．下列命題正確的是_________(寫出所有正確命題的編號(hào))

①直線在點(diǎn)處“切過”曲線：

②直線在點(diǎn)處“切過”曲線：

③直線在點(diǎn)處“切過”曲線：

④直線在點(diǎn)處“切過”曲線：

⑤直線在點(diǎn)處“切過”曲線：

25．（2013江西）若曲線（）在點(diǎn)處的切線經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)，則=

．

26．（2012新課標(biāo)）曲線在點(diǎn)處的切線方程為________．

三、解答題

27．（2017山東）已知函數(shù)．

(Ⅰ)當(dāng)時(shí)，求曲線在點(diǎn)處的切線方程；

(Ⅱ)設(shè)函數(shù)，討論的單調(diào)性并判斷有無極值，有極值時(shí)求出極值．

28．（2017北京）已知函數(shù)．

（Ⅰ）求曲線在點(diǎn)處的切線方程；

（Ⅱ）求函數(shù)在區(qū)間上的最大值和最小值．

29．（2016年北京）設(shè)函數(shù)

（I）求曲線在點(diǎn)處的切線方程；

（II）設(shè)，若函數(shù)有三個(gè)不同零點(diǎn)，求c的取值范圍；

（III）求證：是有三個(gè)不同零點(diǎn)的必要而不充分條件.

30．（2015山東）設(shè)函數(shù)，，已知曲線在點(diǎn)

處的切線與直線平行．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）是否存在自然數(shù)，使的方程在內(nèi)存在唯一的根？如果存在，求出；如果不存在，請(qǐng)說明理由；

（Ⅲ）設(shè)函數(shù)（表示中的較小值），求的最大值．

31．(2014新課標(biāo)1)設(shè)函數(shù)，曲線在點(diǎn)處的切線斜率為0

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）若存在，使得，求的取值范圍．

32．（2013北京）已知函數(shù)

（1）若曲線在點(diǎn)處與直線相切，求與的值．

（2）若曲線與直線有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，求的取值范圍．

專題三

導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

第七講

導(dǎo)數(shù)的計(jì)算與導(dǎo)數(shù)的幾何意義

答案部分

2019年

1.解析

因?yàn)?，所以?/p>

所以當(dāng)時(shí)，，所以在點(diǎn)處的切線斜率，

又所以切線方程為，即．

2.解析

由y=2sinx+cosx，得，所以，

所以曲線y=2sinx+cosx在點(diǎn)處的切線方程為，

即．

故選C．

3.解析

的導(dǎo)數(shù)為，

又函數(shù)在點(diǎn)處的切線方程為，

可得，解得，

又切點(diǎn)為，可得，即.

故選D．

4.解析

由題意，可知.因?yàn)椋?/p>

所以曲線在點(diǎn)處的切線方程，即．

5.解析

設(shè)，由，得，所以，

則該曲線在點(diǎn)A處的切線方程為，因?yàn)榍芯€經(jīng)過點(diǎn)，

所以，即，則．

2010-2018年

1．D【解析】通解

因?yàn)楹瘮?shù)為奇年函數(shù)，所以，

所以，所以，

因?yàn)?，所以，所以，所以，所以，所以曲線在點(diǎn)

處的切線方程為．故選D．

優(yōu)解一

因?yàn)楹瘮?shù)為奇函數(shù)，所以，所以，解得，所以，

所以，所以，所以曲線在點(diǎn)處的切線方程為．故選D．

優(yōu)解二

易知，因?yàn)闉槠婧瘮?shù)，所以函數(shù)為偶函數(shù)，所以，解得，所以

，所以，所以，所以曲線在點(diǎn)處的切線方程為．故選D．

2．A【解析】對(duì)于選項(xiàng)A，，

則，，)在R上單調(diào)遞增，具有M性質(zhì)．對(duì)于選項(xiàng)B，，，，令，得或；令，得，函數(shù)在和上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，不具有M性質(zhì)．對(duì)于選項(xiàng)C，，則，，在R上單調(diào)遞減，不具有M性質(zhì)．對(duì)于選項(xiàng)D，，，

則在R上不恒成立，故在R上不是單調(diào)遞增的，所以不具有M性質(zhì)．

3．A【解析】設(shè)兩個(gè)切點(diǎn)分別為，，選項(xiàng)A中，，，當(dāng)時(shí)滿足，故A正確；函數(shù)的導(dǎo)數(shù)值均非負(fù)，不符合題意，故選A.

4．A【解析】設(shè)（不妨設(shè)），則由導(dǎo)數(shù)的幾何意義易得切線的斜率分別為由已知得

切線的方程分別為，

切線的方程為，即．

分別令得又與的交點(diǎn)為

．，

，，故選A．

5．B【解析】由導(dǎo)函數(shù)圖像可知函數(shù)的函數(shù)值在[1,1]上大于零，所以原函數(shù)遞增，且導(dǎo)函數(shù)值在[1,0]遞增，即原函數(shù)在[1,1]上切線的斜率遞增，導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值在[0,1]遞減，即原函數(shù)在[0,1]上切線的斜率遞減，所以選B．

6．D【解析】，由題意得，即．

7．A【解析】切線斜率為3，則過（1,2）的切線方程為，即，故選A.

8．A【解析】，，．

9．C【解析】，切點(diǎn)為，所以切線的斜率為3，

故切線方程為，令得．

10．B【解析】，所以。

11．A【解析】點(diǎn)處的切線斜率為，，由點(diǎn)斜式可得切線方程為A．

12．D【解析】因?yàn)?，即tan

≥－1，所以．

13．【解析】由題意知，，所以曲線在點(diǎn)處的切線斜率，故所求切線方程為，即．

14．【解析】

由題意得，則．

15．【解析】，又，所以切線方程為，即．

16．1【解析】，切點(diǎn)為，，則切線的斜率為，切線方程為：，令得出，在軸的截距為

17．【解析】當(dāng)時(shí)，，則．又為偶函數(shù)，所以，所以當(dāng)時(shí)，，則曲線在點(diǎn)(1，2)處的切線的斜率為，所以切線方程為，即．

18．1【解析】，，即切線斜率，

又，切點(diǎn)為（1，），切線過（2,7），，

解得1．

19．

【解析】，極值點(diǎn)為，切線的斜率，因此切線的方程為．

20．3【解析】因?yàn)椋裕?/p>

21．8【解析】，，在點(diǎn)處的切線方程為，，又切線與曲線相切，當(dāng)時(shí)，與平行，故．，令得，代入，得，點(diǎn)在的圖象上，故，．

22．－3【解析】由題意可得

①又，過點(diǎn)的切線的斜率

②，由①②解得，所以．

23．【解析】由題意得，直線的斜率為，設(shè)，則，解得，所以，所以點(diǎn)．

24．【解析】①③④

對(duì)于①，，所以是曲線在點(diǎn)

處的切線，畫圖可知曲線在點(diǎn)附近位于直線的兩側(cè)，①正確；對(duì)于②，因?yàn)椋圆皇乔€：在點(diǎn)處的切線，②錯(cuò)誤；對(duì)于③，，在點(diǎn)處的切線為，畫圖可知曲線：在點(diǎn)附近位于直線的兩側(cè)，③正確；對(duì)于④，，，在點(diǎn)處的切線為，畫圖可知曲線：在點(diǎn)附近位于直線的兩側(cè)，④正確；對(duì)于⑤，

，在點(diǎn)處的切線為，令，

可得，所以，

故，可知曲線：在點(diǎn)附近位于直線的下側(cè)，⑤錯(cuò)誤．

25．2【解析】，則，故切線方程過點(diǎn)解得．

26．【解析】，切線斜率為4，則切線方程為：.

27．【解析】（Ⅰ）由題意，

所以，當(dāng)時(shí)，，，

所以，

因此，曲線在點(diǎn)處的切線方程是，

即．

（Ⅱ）因?yàn)?/p>

所以，

，

令，則，所以在上單調(diào)遞增，

因此，所以，當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)．

（1）

當(dāng)時(shí)，，

當(dāng)時(shí)，，，單調(diào)遞增；

當(dāng)時(shí)，，，單調(diào)遞減；

當(dāng)時(shí)，，，單調(diào)遞增．

所以，當(dāng)時(shí)，取到極大值，極大值是，

當(dāng)時(shí)，取到極小值，極小值是．

（2）

當(dāng)時(shí)，，

當(dāng)時(shí)，，單調(diào)遞增；

所以，在上單調(diào)遞增，無極大值也無極小值．

（3）

當(dāng)時(shí)，，

當(dāng)時(shí)，，，單調(diào)遞增；

當(dāng)時(shí)，，，單調(diào)遞減；

當(dāng)時(shí)，，，單調(diào)遞增．

所以，當(dāng)時(shí)，取到極大值，極大值是；

當(dāng)時(shí)，取到極小值，極小值是．

綜上所述：

當(dāng)時(shí)，函數(shù)在和上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，函數(shù)既有極大值，又有極小值，極大值是，極小值是．

當(dāng)時(shí)，函數(shù)在上單調(diào)遞增，無極值；

當(dāng)時(shí)，函數(shù)在和上單調(diào)遞增，在上單調(diào)遞減，函數(shù)既有極大值，又有極小值，極大值是，極小值是．

28．【解析】（Ⅰ）因?yàn)?，所以?/p>

又因?yàn)椋郧€在點(diǎn)處的切線方程為．

（Ⅱ）設(shè)，，則

．

當(dāng)時(shí)，，

所以在區(qū)間上單調(diào)遞減．

所以對(duì)任意有，即．

所以函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減．

所以當(dāng)時(shí)，有最小值，

當(dāng)時(shí)，有最大值．

29．【解析】（I）由，得．

因?yàn)?，?/p>

所以曲線在點(diǎn)處的切線方程為．

（II）當(dāng)時(shí)，，

所以．

令，得，解得或．

與在區(qū)間上的情況如下：

所以，當(dāng)且時(shí)，存在，，

，使得．

由的單調(diào)性知，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，函數(shù)有三個(gè)不同零點(diǎn)．

（III）當(dāng)時(shí)，，，

此時(shí)函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增，所以不可能有三個(gè)不同零點(diǎn)．

當(dāng)時(shí)，只有一個(gè)零點(diǎn)，記作．

當(dāng)時(shí)，，在區(qū)間上單調(diào)遞增；

當(dāng)時(shí)，，在區(qū)間上單調(diào)遞增．

所以不可能有三個(gè)不同零點(diǎn)．

綜上所述，若函數(shù)有三個(gè)不同零點(diǎn)，則必有．

故是有三個(gè)不同零點(diǎn)的必要條件．

當(dāng)，時(shí)，，只有兩個(gè)不同零點(diǎn)，所以不是有三個(gè)不同零點(diǎn)的充分條件．

因此是有三個(gè)不同零點(diǎn)的必要而不充分條件．

30．

【解析】

（Ⅰ）由題意知，曲線在點(diǎn)處的切線斜率為，所以，

又所以．

（Ⅱ）時(shí)，方程在內(nèi)存在唯一的根．

設(shè)

當(dāng)時(shí)，，

又

所以存在，使．

因?yàn)樗援?dāng)時(shí)，，

當(dāng)時(shí)，，所以當(dāng)時(shí)，單調(diào)遞增．

所以時(shí)，方程在內(nèi)存在唯一的根．

（Ⅲ）由（Ⅱ）知，方程在內(nèi)存在唯一的根，且時(shí)，，時(shí)，，所以．

當(dāng)時(shí)，若，．

若，由可知故．

當(dāng)時(shí)，由可得時(shí)，單調(diào)遞增；時(shí)，單調(diào)遞減．

可知且．

綜上可得函數(shù)的最大值為．

31．【解析】：（Ⅰ），由題設(shè)知，解得．

（Ⅱ）的定義域?yàn)?，由（Ⅰ）知，?/p>

（?。┤?，則，故當(dāng)時(shí)，，在單調(diào)遞增，所以，存在，使得的充要條件為，

即，解得.

（ii）若，則，故當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，，在單調(diào)遞減，在單調(diào)遞增.所以，存在，使得的充要條件為，

而，所以不合題意．

（iii）若，則．

綜上，的取值范圍是．

32．【解析】：（1）

因?yàn)榍€在點(diǎn)處的切線為

所以，即，解得

（2）令，得

所以當(dāng)時(shí)，單調(diào)遞增

當(dāng)時(shí)，單調(diào)遞減．

所以當(dāng)時(shí)，取得最小值，

當(dāng)時(shí)，曲線與直線最多只有一個(gè)交點(diǎn)；

當(dāng)時(shí)，，

，

篇（5）

（一）“四步”指“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“探究生成”、“檢測鞏固”。

（二）“八階”是指在“四步”中各分兩個(gè)階段。

1.“自主學(xué)習(xí)”分課前和課中兩個(gè)階段。課前學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案。課中學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案中的難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)探究。

2.“交流展示”分展示和搜集兩個(gè)階段。學(xué)生以板演或用展示臺(tái)展示的形式，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路作交流展示。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)科組長、學(xué)課老師收集兩方面信息，即自學(xué)成果和存在的問題，為學(xué)習(xí)小組合作交流提供依據(jù)。

3.“探究生成”分學(xué)生討論探究階段和教師點(diǎn)撥升華階段。課堂以小組為單位，分組討論、合作探究。學(xué)生點(diǎn)評(píng)修正，得出正確答案。老師點(diǎn)撥升華，歸納方法規(guī)律。

4.“檢測鞏固”分當(dāng)堂檢測和課后鞏固提高兩個(gè)階段。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)。課后布置訓(xùn)練案，自查自糾，鞏固提高。

二、“四步八階”高效課堂模式的核心理念

“四步八階”高效課堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性?！白灾餍浴斌w現(xiàn)在教師在課堂中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂中積極利用所有可能的教學(xué)信息資源，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！疤骄啃浴斌w現(xiàn)在學(xué)生在課堂中能夠結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過合作交流的方式多角度地探究問題，從而構(gòu)建出對(duì)各種問題的典型見解?！岸嘣浴斌w現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得多種獨(dú)特體驗(yàn)。這三種核心理念體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的根本思想。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，改變了傳統(tǒng)課堂中單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、“四步八階”高效課堂模式的實(shí)踐應(yīng)用

為了檢驗(yàn)“四步八階”高效課堂模式的可行性，筆者就高三語文復(fù)習(xí)專題“文言文閱讀定向信息篩選題答題思路——回顧教材＜李將軍列傳＞”展開實(shí)踐研究。下面是筆者展開實(shí)踐研究的步驟。

（一）制訂導(dǎo)學(xué)案

針對(duì)“四步八階”高效課堂模式，筆者所擬制的導(dǎo)學(xué)案分成兩部分：第一部分是課前預(yù)習(xí)案，第二部分是課堂學(xué)案。在課前預(yù)習(xí)案中，筆者設(shè)計(jì)實(shí)詞解釋和重要句子翻譯兩個(gè)題目幫助學(xué)生回顧課文文言知識(shí)點(diǎn)。然后，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生通過讀文章填表格，了解傳主李廣做了什么事，事情的結(jié)果如何，體現(xiàn)出他什么樣的性格特征和精神品質(zhì)。在課堂學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)部分：第一個(gè)部分是自主學(xué)習(xí)檢測。在該部分，筆者設(shè)計(jì)了一道結(jié)合課文內(nèi)容的定向信息篩選題（此題是江蘇高考題）。第二部分是考點(diǎn)闡釋和真題演練《伯父墓表》（2012江蘇高考題）。第三部分是對(duì)點(diǎn)直練：根據(jù)《李將軍列傳》一文設(shè)計(jì)的四個(gè)定向信息篩選題。第四部分是課堂小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案并布置預(yù)習(xí)任務(wù)

要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成“課前預(yù)習(xí)案”，然后參照課文內(nèi)容自查自糾，標(biāo)出疑難部分，并且要求學(xué)生在課前通過查閱《古代漢語字典》，疏通《伯父墓表》一文，并標(biāo)出疑難句子。

課前預(yù)習(xí)題如下：

1.解釋下列句子中的詞語。

⑴罷：漢軍罷，弗能追（ ）

是時(shí)，廣軍幾沒，罷歸（ ）

……

2.翻譯下列句子。

⑴單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之！”

……

3.閱讀全文，整體感知：

（三）“四步八階”課堂模式演練

1.自主學(xué)習(xí)

在課堂前十五分鐘，教師讓學(xué)生分小組（4個(gè)人一組）自主討論學(xué)習(xí)。討論的內(nèi)容是“課前預(yù)習(xí)案”中的表格和《伯父墓表》一文中疑難的句子。完成自主檢測題和《伯父墓表》下面的表格題和定向信息篩選題。

下列句子分別編為四組，全都表明李廣對(duì)待部下“仁愛”的一組是

①解鞍，令士皆縱馬臥

②得賞賜輒分其麾下

③專以射為戲

④士卒不盡食，廣不嘗食

⑤諸校尉無罪，乃我自失道

⑥廣軍士大夫一軍皆哭

A．①?、邸、?/p>

B．①　⑤?、?/p>

C．②?、堋、?/p>

D．②　④?、?/p>

閱讀《伯父墓表》，整體感知：

下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是

①所與交游，皆一時(shí)長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當(dāng) ④公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

2.交流展示

由各小組組長交流展示本組自主學(xué)習(xí)的成果。教師讓各組組長把本組經(jīng)過討論后的成果放在大屏下展示，其他學(xué)習(xí)小組認(rèn)真觀看、比對(duì)，最后發(fā)現(xiàn)問題集中在對(duì)《伯父墓表》一文中主人公形象的把握上。展示完畢后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把各個(gè)小組典型答案歸納如下：

3.探究生成

探究活動(dòng)一：文言文定向信息篩選題的答題思路

教師點(diǎn)撥：通過抓住人物主要事件，把握人物形象特點(diǎn)

活動(dòng)開展：學(xué)生研讀文章，抓住人物主要事件，最終得出蘇渙在“鄙視王蒙為人”事件中表現(xiàn)出正直品質(zhì)，在處理“夏人犯邊，府市民馬以益騎士”一事中表現(xiàn)出愛民的特點(diǎn)，在“禮遇鮮于侁”一事中表現(xiàn)出禮賢下士的特點(diǎn)。

教師展示修正后的表格，并讓學(xué)生就表格內(nèi)容討論下面題目的答案。

下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是

①所與交游，皆一時(shí)長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當(dāng) ④公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

學(xué)生根據(jù)上面的表格內(nèi)容，排除②④，準(zhǔn)確選出答案D。

歸納生成：信息篩選題的答題思路：首先整體感知文章，明確何人何時(shí)何事表現(xiàn)人物何特點(diǎn)等要素。其次學(xué)生把題支中的信息還原到各個(gè)事件中，然后一一對(duì)照即可找出相關(guān)信息，選出答案。

探究活動(dòng)二：定向信息篩選題的題干設(shè)計(jì)、題支信息設(shè)置以及選項(xiàng)的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：認(rèn)真觀察比較近三年高考題在題干設(shè)計(jì)、題支信息設(shè)置以及選項(xiàng)上的不同點(diǎn)。

活動(dòng)開展：

老師在大屏上展示2009年至2011年三年的信息篩選題。

（題目略）

歸納生成：近三年高考信息篩選題題干中的信息指向可以是一個(gè)（例如2010年和2012年）也可以是兩個(gè)（2009年和2011年）。題支信息一共有六個(gè)，都是文章原句，都是選自主要事件中。其中有三個(gè)是與題干無關(guān)的信息。

4.檢測鞏固

在學(xué)生掌握了定向信息篩選題的答題思路和方法后，老師讓學(xué)生獨(dú)立完成檢測鞏固題。然后分小組討論交流展示各組成果，最后通過同學(xué)們和老師的共同點(diǎn)評(píng)，形成一致意見。檢測鞏固題如下：

下列句子分編為四組，全都直接表現(xiàn)李廣“勇于當(dāng)敵”的一組是

①廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人 ②廣暫騰而上胡兒馬

③匈奴聞之，號(hào)曰“漢之飛將軍” ④廣乃遂從百騎往馳三人

⑤善騎射，殺首虜多 ⑥奔射殺胡白馬將

A．①?、邸、?/p>

B．①?、凇、?/p>

C．②?、堋、?/p>

D．②?、堋、?/p>

…… ……

探究活動(dòng)三：信息篩選題常見的信息設(shè)置誤區(qū)

教師點(diǎn)撥：認(rèn)真分析每個(gè)錯(cuò)誤題支，歸納錯(cuò)誤類型。

活動(dòng)開展：學(xué)生完成檢測鞏固后，認(rèn)真分析每個(gè)錯(cuò)誤題支，討論探究后歸納錯(cuò)誤類型。

篇（6）

首先非常感謝大家的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競聘。我叫，競聘的崗位是教科室副主任。希望通過這次競聘鍛煉自己，更好地服務(wù)學(xué)校和各位老師。

下面我從取得進(jìn)步、競聘優(yōu)勢、工作思考三方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報(bào)竟聘理由：

一、取得進(jìn)步

1。有良好的思想修養(yǎng)。我的處事原則是：誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，辦事公道。為此，年連續(xù)兩屆被評(píng)為學(xué)?！笆亚嗄杲處煛?；獲年、年、年年度考核優(yōu)秀。

2。有較高的業(yè)務(wù)水平。

近5年，我的教學(xué)成績一直名列前茅。同時(shí)，積極參加各類比賽來加快業(yè)務(wù)成長。年、年參加市高中語文優(yōu)質(zhì)課講課、說課大賽，均獲二等獎(jiǎng)；年、年參加區(qū)教師風(fēng)采大賽，獲三筆字一等獎(jiǎng)、才藝表演、即興演講二等獎(jiǎng)，總分一等獎(jiǎng)，年中華誦經(jīng)典誦讀獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

3。有較強(qiáng)的教學(xué)能力。年月到學(xué)校任教，我一直任教高三語文教學(xué)兼班主任工作，高考成績突出。屆完成了任務(wù)的0%，屆為115%，獲鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員稱號(hào)，屆為235%，被區(qū)文教局評(píng)為優(yōu)秀班主任、船山區(qū)首屆優(yōu)秀骨干教師。

二、競聘優(yōu)勢

我有以下幾方面的優(yōu)勢可以更好的勝任教科室副主任這個(gè)崗位：

1。有較強(qiáng)的電腦應(yīng)用技術(shù)。從現(xiàn)代教育走向看，教科室領(lǐng)導(dǎo)除了有出色的教科研能力與讀、寫、聽、講綜合能力之外，更應(yīng)該精通一些最常用的電腦應(yīng)用技術(shù)。我能熟練操作word、excel、ppt、郵件收發(fā)等辦公常用技術(shù)，讀、寫、說、講等綜合能力全面。由此看，我的優(yōu)勢更突出。

2。有較強(qiáng)的科研能力。參加工作以來，我都積極參與課題研究，為課題研究的主研人之一。近5年已有近篇論文在國家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。被《中國教師》《中國創(chuàng)新教育》《中國教育攬勝》聘為副主編。

3。有相關(guān)的工作經(jīng)歷。近5年，在科室領(lǐng)導(dǎo)劉杰校長、黃鑫主任、廖飛霞主任與章林波主任的無私幫助下，我逐漸熟悉學(xué)校教務(wù)、教科方面的工作，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，我更有能力勝任教科室工作。

4。有良好的服務(wù)意識(shí)。教科室是教學(xué)的第一后勤處，教科室的定位就是要給一線老師服好務(wù)，每一位同事都是我工作中的上帝，生活中的摯友，從這一點(diǎn)講，我能勝任教科室工作。

三、工作思考

如果有幸得到領(lǐng)導(dǎo)與兄弟姐妹們的支持，能成功競聘，我有如下一些思考：

1。建立教師檔案，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。以往正因?yàn)闆]有做好這方面的工作，既給老師們帶來了巨大的麻煩，也給科室?guī)砹瞬簧俚睦щy。因此，首要任務(wù)，努力做好教師歸檔工作。

2。重學(xué)習(xí)，緊跟新課程。初中國培、高中新課程已全面展開。當(dāng)務(wù)之急就是先從理論上武裝老師。觀看講座，展開討論，形成經(jīng)驗(yàn)，用于實(shí)際，長期堅(jiān)持，必有奇效。其次，積極開展“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”活動(dòng)。多方聯(lián)系，努力爭取，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一大批六中的教學(xué)骨干，最終把六中做大做強(qiáng)。

3。重實(shí)際，把握教科研工作的方向。教科研源于實(shí)踐并最終服務(wù)于實(shí)踐。一是大力開展“公開課”，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀，涌現(xiàn)出更多更強(qiáng)的教學(xué)生力軍。二是積極開展“優(yōu)質(zhì)課”，將我校最新的科研成果推廣普及，普遍提高我校的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的市級(jí)乃至省級(jí)名師。

4。重服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才。教科室應(yīng)竭盡全力為老師做好服務(wù)：一方面，從“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程中汲取營養(yǎng)，讓年輕教師人盡其才，走進(jìn)科研，成為合格的科研人才；另一方面，為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，注重參與教科研過程，為學(xué)校的科研目標(biāo)積蓄力量。

5。重管理，強(qiáng)化教科研工作的規(guī)范性。配合教務(wù)處，抓教學(xué)常規(guī)，協(xié)助章主任將導(dǎo)學(xué)案備課計(jì)劃落實(shí)，管理落實(shí)，任務(wù)落實(shí)，責(zé)任落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，健全教科研管理體制，使教科研工作步入更為有序的發(fā)展軌道。