序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對景觀設(shè)計專業(yè)的認識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

設(shè)計實踐教學是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的重要課程之一。在設(shè)計實踐中，則主要與景觀和居民環(huán)境工程建設(shè)為主。因此，景觀設(shè)計專業(yè)與企業(yè)實踐之間具有密切的聯(lián)系。同時，景觀設(shè)計專業(yè)教學具有自身的特點，結(jié)合其多元性和實踐性強的特點，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以提高景觀設(shè)計專業(yè)的教學效率，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。這既是社會發(fā)展的需求，也是企業(yè)發(fā)展的重要需求之一。景觀設(shè)計專業(yè)是一個具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，高校應(yīng)重視專業(yè)與實踐的有機結(jié)合，同時根據(jù)學校的發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合高校人才培養(yǎng)模式的教學策略。對此，本文試基于景觀設(shè)計專業(yè)的特點，針對高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀，提出實施實踐性教學的措施。

一、景觀設(shè)計專業(yè)的教學特點

景觀設(shè)計綜合了建筑學、城市規(guī)劃設(shè)計、市政工程以及園林設(shè)計等多個學科的知識，其內(nèi)容涉及廣泛，因此具有多向性和復雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質(zhì)有了更多的追求，開始關(guān)注環(huán)境對于提高生活品質(zhì)的重要作用，因此景觀設(shè)計教學創(chuàng)新成為社會發(fā)展的必然。在景觀設(shè)計中，設(shè)計師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，從科學性、藝術(shù)學與實用性相結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)計具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設(shè)計課程實踐性教學中，教師還應(yīng)致力于提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計專業(yè)重理論而輕實踐，基于其多向性特征，多維度的教學改革成為必然。從教學實踐角度分析，景觀設(shè)計教學改革具有重要意義。主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)學生全面分析問題的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，指導學生將理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，提高其解決實際問題的能力，從而設(shè)計出滿足客戶需求的作品。最后，實踐教學改革應(yīng)致力于從實踐出發(fā)，其對我國景觀設(shè)計教學的機械性和單一性具有明顯的改善作用。

二、景觀設(shè)計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

景觀設(shè)計具有實踐性強和應(yīng)用性強等特點，對規(guī)劃設(shè)計、景觀工程技術(shù)和園林植物識別能力具有較高的要求。經(jīng)濟的發(fā)展促進了城市景觀建設(shè)的延伸，人們開始關(guān)注景觀設(shè)計的實用性、個性化以及其他功能。高校景觀設(shè)計具有培養(yǎng)和輸送設(shè)計專業(yè)人才的重要任務(wù)，基于社會對景觀設(shè)計人才的需求，我國高校應(yīng)對其現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法實施改革，重新制定景觀設(shè)計專業(yè)的教學目標。作為新興和快速發(fā)展的專業(yè)，其教學存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設(shè)計專業(yè)教學存在的問題分析如下：

（一）缺乏成熟的景觀設(shè)計教育理論

高校景觀設(shè)計教育理論缺失主要表現(xiàn)為兩個方面。其一，對景觀設(shè)計人才培養(yǎng)模式缺乏正確的認識。目前，高校景觀設(shè)計專業(yè)主要分為城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及園林景觀設(shè)計三個專業(yè)方向。三者之間的教學方向和教學目標存在差異，但在具體的教學中，教學內(nèi)容重疊、教學方式統(tǒng)一且單一，導致學生對景觀設(shè)計缺乏正確的認識，實踐能力較低。雖然園林專業(yè)發(fā)展迅速，人才類型包括?？?、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數(shù)學生無法滿足設(shè)計實踐的需求。其二，傳統(tǒng)教學思想對高校景觀設(shè)計教學造成了嚴重影響，教育改革的滯后性導致高校在教學中依然將理論教學作為重點，強調(diào)理論教學的完整性。在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)過程中，教師將繪畫技巧、生態(tài)環(huán)境分析等內(nèi)容作為重點，但忽視了學生設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高。這導致學生主動思考能力下降，與景觀設(shè)計相結(jié)合的實踐教學內(nèi)容無法實施，學生對景觀設(shè)計專業(yè)教學的興趣不高。學校采取學分畢業(yè)制，使學生將大部分精力用于理論知識學習，給學生造成嚴重的學習壓力。學校在實踐基地的建立上投資不足，學生缺少必要的實踐機會，影響實踐性教學效率的提高。

（二）專業(yè)方向與就業(yè)方向存在偏差，課程安排不合理

基于高校教師教學理念的缺失，高校在景觀設(shè)計的專業(yè)設(shè)置上與學生的就業(yè)需求上存在明顯的偏差。目前，多數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置上具有統(tǒng)一性，忽視了學生和企業(yè)的個體需求，導致人才的培養(yǎng)缺乏針對性。社會對景觀設(shè)計專業(yè)的認識不深。根據(jù)社會調(diào)查顯示，藝術(shù)專業(yè)學生更愿意就讀景觀設(shè)計專業(yè)，但一定程度上使從事景觀設(shè)計專業(yè)的人才學歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設(shè)計視為藝術(shù)設(shè)計的一部分，因此在教學內(nèi)容上多強調(diào)藝術(shù)性的教學內(nèi)容，但忽視了景觀設(shè)計專業(yè)的實用性。景觀設(shè)計專業(yè)的課時設(shè)計不足，影響了專業(yè)的進一步發(fā)展。課堂教學的內(nèi)容無法深入設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵，景觀設(shè)計的可實施性較差，基于此必須對景觀設(shè)計課程進行必要的調(diào)整。

（三）景觀設(shè)計專業(yè)教師素質(zhì)不高

景觀設(shè)計作為我國園林設(shè)計專業(yè)的重要內(nèi)容之一，主要關(guān)注居民生產(chǎn)環(huán)境的設(shè)計。社會和經(jīng)濟的發(fā)展使人們對于景觀設(shè)計的設(shè)計方向和設(shè)計風格產(chǎn)生了新的需求。但在這個過程中，高校的專業(yè)設(shè)置更新緩慢，教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上時代的發(fā)展，導致教學效率降低。景觀設(shè)計專業(yè)涉及多個專業(yè)，這要求教師具有全面的專業(yè)素質(zhì)。但目前，高校景觀設(shè)計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為理論知識基礎(chǔ)不扎實，設(shè)計能力不強，尤其是在景觀設(shè)計相關(guān)專業(yè)實踐上，教師的指導能力不強，無法對實踐進行細致的操作和正確的指導。而與此同時，高校景觀設(shè)計專業(yè)的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎勵，導致教師留校欲望不強。多數(shù)教師未參與過企業(yè)實踐，缺乏實踐指導能力。一些教師雖具有一定的設(shè)計能力，但缺乏設(shè)計創(chuàng)新意識，很難引導學生進行創(chuàng)新。最后，高校在對景觀設(shè)計專業(yè)教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學科教師進行組合，無法滿足景觀設(shè)計的多元性，使學科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識體系。為提高教學效率，高效應(yīng)聘用一些專業(yè)人才，但由于這些人才缺乏具體的教學經(jīng)驗，依然無法提高教學的效率。

（四）景觀設(shè)計硬件設(shè)施不完善

隨著人們對于居住環(huán)境要求的提高，景觀設(shè)計專業(yè)受到更多的關(guān)注。高校景觀設(shè)計專業(yè)也不斷招生。但硬件設(shè)施對景觀設(shè)計效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設(shè)施存在明顯的不完善現(xiàn)象，許多高?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施無法滿足理論教學的需求，教學設(shè)備落后，無法跟上快速發(fā)展的經(jīng)濟和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學模式引入景觀設(shè)計教學，使教學更加直觀，但有的教師專業(yè)性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現(xiàn)象。受限于高校發(fā)展現(xiàn)狀，在教學設(shè)備上的投入上明顯不足，因此導致教學場地不充足。設(shè)計方案不完善，設(shè)備落后使得的教學實踐活動無法正常進行，制約了學生設(shè)計能力的提高。

三、高職景觀設(shè)計專業(yè)實施實踐性教學的措施

（一）完善景觀設(shè)計實踐教學體系

實踐是對理論教學的補充，也是高校景觀設(shè)計專業(yè)的教學目的。從這一角度出發(fā)，高校應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，將實踐作為教學的主要內(nèi)容，合理安排景觀設(shè)計專業(yè)的課時分配。在教學中培養(yǎng)學生主動學習的精神、鼓勵其通過資料查找和自我實踐的過程實現(xiàn)知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。為進一步實現(xiàn)景觀設(shè)計的生動性，使學生成為教學主體，高校應(yīng)針對其在教學中存在的問題對其實施以下策略。

1.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，做好學期課程安排。針對企業(yè)對人才的需求模式對教學內(nèi)容進行改革，致力于培養(yǎng)專業(yè)性強的人才。對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，引進先進的教學方法，優(yōu)化教學方案。

2.重視教學過程，多聽取任課教師的意見。根據(jù)實踐機會少的教學特點調(diào)節(jié)上課時間，教師應(yīng)對學生積極加以引導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并幫助其解決，總結(jié)其他教師的經(jīng)驗和優(yōu)勢，以彌補自身的不足。

3.對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式進行改革。增設(shè)部分能夠激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容。在學期結(jié)束時，組織學生進行適當?shù)膶嵺`，注重學生的實踐過程評價。鼓勵學生進行不同風格的設(shè)計，并進行相互點評和自我點評，提高學生的專業(yè)修為。

（二）強化人文素質(zhì)培養(yǎng)，落實專業(yè)實踐的重、難點

1.基于景觀設(shè)計專業(yè)與人文、科學之間的相關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)從教學實際出發(fā)，致力于在教學中融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，強化設(shè)計類學生的人文素質(zhì)。明確教學的專業(yè)定位，落實實踐的重點和難點。在設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮地方產(chǎn)業(yè)的特點。不斷的優(yōu)化教學方法，制定并完善設(shè)計專業(yè)教學任務(wù)，完善教學管理體制。與此同時，保留本土地域文化資源的優(yōu)勢，制定有針對性的教學方針。景觀設(shè)計源于藝術(shù)，應(yīng)用于現(xiàn)實，藝術(shù)與景觀知識體系之間具有不可分割的關(guān)系。這一特征也要求景觀設(shè)計專業(yè)教學中重視人文素質(zhì)課程增設(shè)，實現(xiàn)其余專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。

2.高校還應(yīng)加強校園文化建設(shè)，充分利用當?shù)刭Y源培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新意識，使其滿足社會和企業(yè)的需求。正確的專業(yè)定位是實現(xiàn)教學目標，提高學生的能力的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)制定有針對性的培養(yǎng)方案、明確理論教學與實踐教學的內(nèi)容。高校景觀設(shè)計的教學目標是通過對學生進行景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識、設(shè)計和實踐訓練、表達訓練等方面的教育教學，培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識，專業(yè)的設(shè)計能力和高度的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)意識到，景觀設(shè)計實踐與工程實踐應(yīng)成為該專業(yè)的教學重點。在教學方法上，應(yīng)以設(shè)計課作為教育體系的核心，基于景觀設(shè)計課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，注重景觀設(shè)計與相關(guān)學科之間的結(jié)合。

（三）重視景觀設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)

景觀設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具有與時俱進的能力，不斷的通過培訓和參加社會實踐提高自身的專業(yè)能力。在高校景觀設(shè)計教學中，為提高學生的能力，教師應(yīng)從教學實際出發(fā)，致力于培養(yǎng)滿足符合市場經(jīng)濟發(fā)展的人才。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學觀念，將企業(yè)中具有設(shè)計實踐能力的人才引入高校，在教師的指導下提高其教學能力，從而對高效景觀設(shè)計專業(yè)教學起到良好的補充作用。為提高教師的實踐能力，可安排學習能力強的教師進入企業(yè)參加實踐，以提高其設(shè)計實踐能力、組織管理能力，了解企業(yè)的人才需求模式，從而促進企業(yè)教學效率的提高。鼓勵具有專業(yè)能力的教師開設(shè)設(shè)計室，接洽景觀設(shè)計項目業(yè)務(wù)，從而促進教師實踐能力的提高，并且邀請一部分學生進入自己的工作室，使學生參與更多的設(shè)計實踐。了解景觀設(shè)計實踐所需，從而通過教師能力的提高為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

（四）加大投入，多渠道建立實訓實習基地

篇（2）

中圖分類號：G423.07

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0268-03

1 研究背景

隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計的兩大方向之一的景觀設(shè)計專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學院藝術(shù)設(shè)計學院于1999年開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計方向和景觀設(shè)計兩個方向。基于藝術(shù)設(shè)計學院藝術(shù)設(shè)計背景，景觀設(shè)計專業(yè)存在較多特點，如教師和學生在對于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢；劣勢在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計，對景觀設(shè)計專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。

2 研究對象及內(nèi)容

基于河南工程學院景觀設(shè)計專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學生狀況、硬件設(shè)備、教W過程幾個方面，對新形勢下景觀設(shè)計專業(yè)教學改革進行研究，以期對教育教學和人才培養(yǎng)提供一定的科學依據(jù)。

2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

對比學院景觀設(shè)計方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學大綱，2011級及以前專業(yè)方向尚未形成，13級以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級授課計劃于13級授課計劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學分、課時數(shù)、理論與實踐課時數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。

2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學院在課程安排時對景觀設(shè)計方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計方課程大量增加，由原來的9門相關(guān)專業(yè)課增加到19門之多，學分績點和實踐課時數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。

2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴大專業(yè)知識廣度

2013年教學大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學、施工等相關(guān)課程，是對室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計專業(yè)知識進行了補充，使學生對相關(guān)學科有一個全面的認識，有利豐富學生的專業(yè)知識的廣度。

2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復現(xiàn)象

由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復現(xiàn)象時有發(fā)生。以生態(tài)學為例，環(huán)境生態(tài)學與景觀生態(tài)學在課程內(nèi)容上重復較多，而且景觀設(shè)計專業(yè)教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學更為合適。

2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實踐

課程構(gòu)成中涉及到幾個專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計初步、建筑設(shè)計初步與室內(nèi)設(shè)計初步，學生在學習中重在對專業(yè)形成一定的印象和手繪表達，實踐環(huán)節(jié)則沒有收到特別重視。

同時河南工程學院景觀設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)下的一個方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點，史論和構(gòu)成等課程相對來說較強，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計、園林工程、造價等師資力量相對薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實踐動手能力培養(yǎng)欠缺。

2.2 師資力量有待加強

作為藝術(shù)設(shè)計學院下屬專業(yè)的一個分方向，景觀設(shè)計專業(yè)雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴重不均。以2013級為例，環(huán)境設(shè)計開設(shè)5個班，其中景觀設(shè)計2個班，專業(yè)老師分布相當不均，環(huán)境設(shè)計教研室教師共計13人，其中園林景觀設(shè)計方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計方向。教師資源嚴重不足導致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計算機制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計教學的專業(yè)性。

2.3 硬件設(shè)施

作為藝術(shù)設(shè)計學院下屬專業(yè)的一個分方向，景觀設(shè)計專業(yè)處于剛剛半獨立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴重不足。景觀設(shè)計植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。

2.4 學生狀況

藝術(shù)設(shè)計學院學生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長手繪表達，相比理工院校和農(nóng)林院校學生在景觀設(shè)計、考研上普遍具有優(yōu)勢，這一點是值得保留和發(fā)揮的；與此同時，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學習中又有不足，因此，應(yīng)加強學生理論學習能力。

建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)注重從科學、技術(shù)、植物等角度進行設(shè)計，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于藝術(shù)學的背景和學科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計方面更多從藝術(shù)與美學的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計。由于未受過系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計等相關(guān)課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規(guī)劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。

2.5 教學方面

教學方面由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學生也是藝術(shù)生，教學方面不管是課程安排還是教學重點，多側(cè)重與美學、藝術(shù)學的教學，而輕科學、數(shù)據(jù)等方面。

3 改進措施

3.1 培養(yǎng)目標精確定位，課程持續(xù)改革

景觀設(shè)計方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大方向，通過確定培養(yǎng)計劃、明確課程能力目標，調(diào)整、完善教學方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時內(nèi)達到教學效果的最大化[1]。

3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源

針對景觀設(shè)計專業(yè)教師資源偏少這一問題，既可以引進新教師也可以采取外聘形式，補充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過進修、培訓等手段實現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會促進教師進步，即所謂的教學相長。與此同時，還可以與土木學院教學相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)知識面拓寬和資源充分利用。

3.3 學生揚長避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升

3.3.1 加強對景觀行業(yè)的認識和了解

很多學生對景觀設(shè)計行業(yè)缺乏全面的認識和了解，對就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對景觀設(shè)計項目設(shè)計過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業(yè)的就業(yè)形勢了解和認識不夠；設(shè)計的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實例項目訓練，使學生與社會需求脫節(jié)[2]。因此，在教學中應(yīng)豐富學生的知識面，加深學生對專業(yè)的認識，提升學生的就業(yè)信心。

3.3.2 充分利用設(shè)計表達優(yōu)勢，計內(nèi)容強調(diào)立意和支撐

藝術(shù)設(shè)計類學生圖面表達風格華麗，色彩豐富，但圖紙表達不規(guī)范，缺少科學理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時，學生在學習中積累較為有限，在設(shè)計創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設(shè)計和“填空”。更有甚者，學生甚至不能準確判斷一個設(shè)計案例的優(yōu)劣。教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生色彩、表達優(yōu)勢，在加強學生的理論教學的同時，強調(diào)設(shè)計案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達優(yōu)勢相互促進[3]。

3.3.3 加強溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)

針對學生在項目設(shè)計過程中不主動同導師、與同學溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學中應(yīng)加強團隊合作訓練，在重視個人想法的同時，博采眾人之長，在協(xié)作中學會協(xié)調(diào)、分配和資源共享。

3.4 教學硬件改進與借鑒措施

3.4.1 借鑒農(nóng)林院校

借鑒農(nóng)林類院校加強教學硬件建設(shè)：開設(shè)日光溫室，配合植物學、花卉學課程教學、科研、實習基地；開設(shè)苗圃基地，用于樹木學、苗圃、植物學、栽培技術(shù)、草坪學等課程，教學、科研、實習的基地；設(shè)立實驗室，使學生平時學習、作業(yè)，與教師研究、教學緊密結(jié)合。

3.4.2 借鑒理工科院校

借鑒理工科院校實驗室和工作室建設(shè)，教學結(jié)合城市規(guī)劃、風景園林設(shè)計、建筑設(shè)計、施工管理、概預算等課程，通過設(shè)立工作室、設(shè)計室、與土木學院相結(jié)合教學的方法，強化、豐富本專業(yè)。通過與土木學院相結(jié)合教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容多元化。

3.4.3 建設(shè)校外實習基地

要想提高學生們理論與實踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會需求相適應(yīng)，學院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實習基地，尤其是校企結(jié)合，真正實現(xiàn)學?！皩W的”與企業(yè)“做的”無縫銜接，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。

3.5 教學改進

3.5.1 資源整合，充分利用

園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學習借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢，例如土木工程學院師資，聯(lián)合教學，提升教學效果。

3.5.2 利用先進技術(shù)，實現(xiàn)課堂真實化、形象化、具體化

教學中可利用先進技術(shù)，實現(xiàn)理論課堂真實化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個實時3D可視化工具，該能夠快速生成畫質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學生不易把握等缺點，在短時間內(nèi)通過自帶的大量素材，將真實的尺度和畫面展示出來，是一個很好的教學輔助軟件。

3.5.3 教學形式多樣化

在教學過程中，形式單一會造成學生厭學情緒，在教學中采用微課、軟件、視頻、演示、實踐等教學形式有利于提高學生學習積極性，也益于教師教學效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學模式。與此同時，學院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學緊密結(jié)合起來，理論知識的講解與實際設(shè)計項目相結(jié)合，既可以豐富教學形式，也可以提升學生興趣，增加動手能力，更好地與社會需求相接軌，提升學生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計課程體系

通過指導學生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評定標準融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標準，可以使學生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標準，學生在學習和實踐中也會越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時，依托大賽對學生平時作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計也有良好的導向性[5]。

4 結(jié)語

景觀設(shè)計專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計學院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學科特點和社會對相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學科研狀況、學生學情，充分整合利用相關(guān)資源，加強相關(guān)院校交流，不斷引進先進模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實踐兼優(yōu)的人才[6]。

參考文獻：

[1]劉慶華，王奎玲，劉慶超，等.青島農(nóng)業(yè)大學園林特色專業(yè)建設(shè)探索與實踐[J].現(xiàn)代園林，2015，12（12）：969.

[2]劉 嵐.《景觀設(shè)計》課程教學改革的研究與實踐[J].湖北廣播電視大學W報，2009（6）：124～126.

[3]周玉明.景觀設(shè)計課程教學改革研究[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（2）：3.

篇（3）

現(xiàn)代園林發(fā)展起源可追溯至19世紀末20世紀初，是在古典造園、風景造園的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學革命方式建立起來的新學科。風景園林學是以強調(diào)建設(shè)和諧的人居戶外空間環(huán)境為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，并與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、植物學、藝術(shù)美學等學科相結(jié)合的綜合性學科。在其發(fā)展過程中，通過不斷地豐富科學藝術(shù)手段，為人類建立了一種適合生存并促進自身發(fā)展的室外生活環(huán)境。在21世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機是人類面對的共同挑戰(zhàn)?？茖W發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會已經(jīng)成為中國可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟穩(wěn)定增長和快速城市化仍將持續(xù)很長時間。物質(zhì)主義和過度消費開始引起有識之士的關(guān)切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風景園林應(yīng)運而生。由于風景園林學科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。風景園林學科的時代背景、發(fā)展前景與國家命運息息相關(guān)。社會發(fā)展、人類科技文化的進步，使得風景園林專業(yè)需要不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。風景園林的任務(wù)是豐富多變的，這就需要大量的知識面寬、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的人才。正是基于培養(yǎng)符合新時代要求的專業(yè)人才為目的，重慶大學城市科技學院開設(shè)了景觀設(shè)計原理這門課程，通過優(yōu)秀景觀設(shè)計的案例分析使學生更直觀地了解了景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識。該課程主要介紹有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的發(fā)展演變、景觀資源的類型及評價方法及城市與區(qū)域的景觀與綠地系統(tǒng)的規(guī)劃方法。景觀設(shè)計原理課程是重慶大學城市科技學院風景園林專業(yè)的必修課程。通過該課程的學習，使風景園林專業(yè)的學生對景觀設(shè)計有了一個基本的認識，了解了與景觀設(shè)計有關(guān)的理論知識、景觀設(shè)計的原則，熟悉景觀的構(gòu)成要素、景觀設(shè)計的過程與方法。因此，從教學內(nèi)容、授課方式、實踐教學、教學資源四個方面，進行分類分模塊的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造了一體式學生理論實踐創(chuàng)新思維模式。

1景觀設(shè)計原理課程概述與目前存在問題

由于風景園林專業(yè)的特殊性，該課程主要內(nèi)容包括景觀概述、發(fā)展歷程、影響因素、空間設(shè)計、景觀構(gòu)成的環(huán)境要素、設(shè)計程序與方法、設(shè)計表達、各種類型景觀設(shè)計。此外，還有景觀設(shè)計原理對風景園林專業(yè)的指導意義。景觀概述：景觀設(shè)計的基本認識（景觀的概念、景觀設(shè)計的概念、景觀設(shè)計專業(yè)與風景園林專業(yè)、景觀設(shè)計師）。發(fā)展歷程：古典園林的傳承、現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質(zhì)）。功能因素：（功能屬性、功能構(gòu)成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態(tài)因素、技術(shù)因素。景觀環(huán)境與行為心理（人對環(huán)境的需求、環(huán)境感知與環(huán)境認知、個人空間與感覺尺度、私密性與領(lǐng)域性、環(huán)境行為規(guī)律）?？臻g設(shè)計：空間設(shè)計基礎(chǔ)（空間概念、講解點線面體以及空間）、空間處理手法（空間構(gòu)成、空間類型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設(shè)計原則。景觀構(gòu)成的環(huán)境要素：地形、道路與場地、植物、水體與山石、景觀設(shè)施與小品、照明設(shè)計、景觀建筑單體設(shè)計。設(shè)計程序與方法：講解一般景觀設(shè)計的程序與主要內(nèi)容以及各階段的注意事項。設(shè)計表達：景觀制圖、景觀透視。各種類型景觀設(shè)計：城市公園、廣場、居住區(qū)、庭院、濱水、道路景觀設(shè)計。講解分析具有代表性的案例。存在問題：第一，課程內(nèi)容空洞，理論缺乏實際指導和借鑒作用；第二，課程內(nèi)容淺顯，未能滿足培養(yǎng)風景園林專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)需求；第三，整個課程為48個學時，基本以理論課為主，未安排相應(yīng)的實踐課學時，未能很好達到鍛煉學生的實際設(shè)計能力的效果。

2課程改革內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容與實踐、實際項目相聯(lián)系

將課程與招標網(wǎng)的實際工程項目相結(jié)合，通過理論知識點賦予相應(yīng)的設(shè)計項目無縫銜接，配合指導老師進行指導。積極組織學生參加風景園林學科相關(guān)設(shè)計競賽，以團隊進行考察的形式，從中培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作意識。

2.2多維度、多地點進行設(shè)計考察

從理論課堂與室外課程進行呼應(yīng)，通過案例圖片和現(xiàn)場實際參觀考察進行，把景觀設(shè)計涉及的方方面面的設(shè)計類別進行闡述，對一些設(shè)計熱點，如生態(tài)停車場設(shè)計、海面城市、雨水花園、美麗鄉(xiāng)村等相關(guān)案例進行重點剖析。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺資源的利用與整理

讓學生在課余時間瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，搜集相應(yīng)素材。國內(nèi)比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設(shè)計、國際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設(shè)計、景觀派等。借助這些互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供最新的實踐案例以及理論思想，并且提供相關(guān)設(shè)計素材豐富設(shè)計作業(yè)的層次感。

2.4師生互動

平時課程作業(yè)讓師生充分互動，進行思考，課堂上由一組學生講解他們所欣賞的景觀設(shè)計案例，內(nèi)容包含案例的概括、案例優(yōu)缺點、由此得到的經(jīng)驗和教訓。

2.5專項作業(yè)訓練

快速設(shè)計與草圖表現(xiàn)能力是風景園林設(shè)計行業(yè)所必備的一項技能，在課程的授課過程中要積極引導學生進行相關(guān)設(shè)計訓練，選擇具有代表性的專題進行快題設(shè)計方案構(gòu)思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場等地方進行景觀改造設(shè)計。

篇（4）

［作者簡介］賈忠峰（1974- ），男，黑龍江依安人，牡丹江師范學院美術(shù)與設(shè)計學院，講師，研究方向為平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；李傳剛（1973- ），男，黑龍江佳木斯人，牡丹江師范學院美術(shù)與設(shè)計學院，副教授，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。（黑龍江 牡丹江 157011）

［課題項目］本文系2011年黑龍江省藝術(shù)科學規(guī)劃項目“黑龍江旅游資源軟質(zhì)景觀藝術(shù)形態(tài)研究與設(shè)計”（項目編號：11C048）和2012年牡丹江師范學院教改項目“景觀設(shè)計教學改革與實踐研究”（項目編號：12-XJ12056）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0168-02

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計課通常以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為其目標，因此，在景觀藝術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容上就必須突出實踐教學的重要性，使理論與實踐相結(jié)合。在教學過程中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握設(shè)計理論基礎(chǔ)和工程實施管理知識的同時，還能增強其設(shè)計方法與技能，使其成為一個基礎(chǔ)理論知識扎實，動手能力強的綜合型人才。

一、實踐教學在景觀設(shè)計課程建設(shè)中的重要性

近年來，隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，人們對生態(tài)越來越注重，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，這樣，以人為本的景觀設(shè)計專業(yè)就成了高校的熱門專業(yè)。牡丹江師范學院（以下簡稱我校）的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向從1999年開始招生，到目前為止已經(jīng)有十多年的辦學經(jīng)驗。我校景觀設(shè)計課程的教學經(jīng)過了一段時間的改革和實踐探索，也積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成果：在設(shè)計教育中注重手繪的技能與軟件應(yīng)用能力相結(jié)合；在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計和牡丹江鏡泊湖旅游點軟質(zhì)景觀設(shè)計中建立了實訓基地。

1.實踐教學可以增加學生對專業(yè)的了解、增強學生的專業(yè)興趣。學生只有在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐漸對專業(yè)課產(chǎn)生了興趣，才有了學習的動機，才能學好專業(yè)課。在實踐中如果能獲得對景觀設(shè)計的認知和體驗，這比課堂教學更為直觀和深刻。實踐教學不但能提高學生的積極性，還可以增強其對專業(yè)理論知識的理解和運用，特別是大三、大四的學生，如果在實踐教學中對景觀設(shè)計的流程、施工現(xiàn)場等有充分的了解，其專業(yè)素質(zhì)就可以得到明顯的增強，這樣就能增加其就業(yè)的機會。景觀設(shè)計課程要求學生了解各個時期、各個地區(qū)的風格特點、古今中外景觀藝術(shù)設(shè)計的精髓，在融會貫通中逐漸形成獨特的景觀設(shè)計理念。這就要求我們需帶領(lǐng)學生走出課堂，進行實地考察調(diào)研，幫助學生參與項目的設(shè)計與實施，使學生把學到的理論知識與具體實際相結(jié)合，從而使學生對古今中外的設(shè)計藝術(shù)風格有更直觀的感受，并能做到博采眾長。

2.實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計課程不僅要培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和表達能力，而且還要求學生對制作工藝和施工也要有所掌握，最終使其作品達到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。所以，景觀設(shè)計既不是無源之水，更不能是紙上談兵。在教學過程中，教師既要教給學生理論知識，讓學生有設(shè)計的能力，同時還要求學生的設(shè)計思想有一定的創(chuàng)造力以及動手能力，能夠深入施工現(xiàn)場或各種景觀小品生產(chǎn)的現(xiàn)場，掌握施工的流程、材料、工藝與景觀的制作過程，最終實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合。同時，學習內(nèi)容與生產(chǎn)相聯(lián)系，這樣其作品就能體現(xiàn)現(xiàn)代工藝的特色，在工作流程上也具有可操作性。所以，完善的實踐教學不但能夠提高學生的實際操作能力，還有利于增強學生畢業(yè)以后在工作崗位中的上手能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

二、景觀設(shè)計課的實踐教學模式具體建構(gòu)方案

篇（5）

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升學生的學習興趣和設(shè)計的自主性，幫助學生更好的掌握認知空間和對形態(tài)的把握，促進師生之間的交流和合作，增強學生景觀設(shè)計的專業(yè)程度。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合在景觀設(shè)計的課程教學中？學生如何掌握好信息技術(shù)手段為景觀設(shè)計服務(wù)？成為了許多景觀設(shè)計師和教育專業(yè)家研究的主要課題。本文簡述了景觀設(shè)計的基本概況，以及數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計課堂教學中應(yīng)用的必要性，并且為推進數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計課堂教學中的應(yīng)用提出了幾點建議。

景觀設(shè)計課程的基本概況

建筑裝飾專業(yè)的學生在大學二年級的上學期通常會開設(shè)一門課程――景觀設(shè)計。建筑裝飾專業(yè)的學生在畢業(yè)之后一般都是在建筑裝飾公司負責施工管理、工程預算、建筑裝飾設(shè)計或者其他相關(guān)的工作。在負責室內(nèi)設(shè)計的工作中，業(yè)主常常會要求室內(nèi)設(shè)計師把寫字樓的中庭、屋頂和庭院一起設(shè)計，所以，為了滿足這些業(yè)主和社會的需要，建筑裝飾專業(yè)的學生經(jīng)常在大學二年級的時候開設(shè)景觀設(shè)計的課程。景觀設(shè)計對學生的綜合能力要求較強，設(shè)計范圍較廣，包括：公園設(shè)計、住房設(shè)計、道路路綠化設(shè)計等等，此外，景觀設(shè)計主要服務(wù)于：城市景觀設(shè)計（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計、城市公園規(guī)劃與設(shè)計、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計、旅游度假區(qū)與風景區(qū)規(guī)劃設(shè)計等。建筑裝飾專業(yè)的學生不僅需要掌握必要的美學知識，還需要熟練掌握手繪技術(shù)，但是由于這門課程開設(shè)的時間較短，僅為一學期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內(nèi)容，教師根據(jù)學生自身需要和特點，以及未來就業(yè)的方向，將內(nèi)容進行了刪減。景觀設(shè)計課程主要講授了屋頂花園、庭院設(shè)計等，在植物設(shè)計中教師改變了以往園林植物學科屬性的系統(tǒng)分類的教學方式，主要要求學生在配置樹種的過程中掌握園林植物方面的知識。

數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計課堂教學中應(yīng)用的必要性

數(shù)字化信息技術(shù)傳播知識具有時效性，極大的擴大了信息傳播的速度和范圍。數(shù)字化信息技術(shù)實現(xiàn)了景觀設(shè)計的構(gòu)想性和交互性，極大的提升了設(shè)計工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設(shè)計教育工作者的關(guān)注，數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計教育領(lǐng)域的應(yīng)用將會越來越廣。其中，數(shù)字化軟件是景觀設(shè)計教學中必不可少的一種手段。

1. 數(shù)字化信息技術(shù)提升了學生的學習興趣和設(shè)計的積極性

創(chuàng)新對于設(shè)計工作者來說極為重要。景觀設(shè)計課程和其他課程一樣，課堂教學都是以教師為核心。在景觀設(shè)計課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學模式，只是一味的將自己對景觀設(shè)計構(gòu)想、風格、設(shè)計過程、構(gòu)建方式以及對材料使用的理解傳授給學生，忽略了學生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學生的主體地位，長期以來只會打擊學生創(chuàng)新的積極性，造成學生盲目學習的狀況和抵觸學習的心理。

傳統(tǒng)的景觀設(shè)計教學中學生經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學生在制定設(shè)計方向的時候往往會猶豫不決，經(jīng)常在創(chuàng)作設(shè)計的時候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設(shè)計，缺少對設(shè)計場地狀況和空間的感受，最終達到的設(shè)計效果也往往是缺乏主體性和創(chuàng)新性的。但是，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)能夠很好的解決這些弊端，數(shù)字化信息技術(shù)依靠自身強大的數(shù)據(jù)庫和具有強烈設(shè)計感的系統(tǒng)界面，對學生產(chǎn)生視覺上強大的吸引力，很大程度上提升了學生對景觀設(shè)計課程的興趣和學習的積極性。在景觀設(shè)計課程的教學課堂中，教師往往建立一個強大的信息庫，里面蘊含許多有關(guān)景觀設(shè)計的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設(shè)施和景觀植物等。學生能夠利用這個信息庫查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術(shù)，以便于自己時刻審視自己的設(shè)計方案，經(jīng)過反復研究逐步完善自己的設(shè)計方案。

2.加強師生之間的交流

現(xiàn)代信息技術(shù)手段給師生之間的交流帶來了極大的便利，為其提供了一個直觀、可靠和操作簡單的溝通平臺。教師和學生通過這個信息技術(shù)平臺使他們之間的交流更具時效性，打破了以往單一依靠圖紙交流的模式。在景觀設(shè)計的教學課堂中，教師要為學生提供一個設(shè)計場地的模型，學生通過對這個模型的理解產(chǎn)生一個屬于自己的設(shè)計主題，在借助這個設(shè)計場地模型在設(shè)計場地中完善自己的設(shè)計方案。學生展示空間概況常常會使用到動態(tài)漫游的方式，學生利用計算機數(shù)據(jù)展現(xiàn)出空間展示的有關(guān)數(shù)據(jù)，教師通過這個過程能夠及時和掌握每一位學生設(shè)計的方案和進程，更加有利于對學生的指導和建議，進而提升學生對設(shè)計過程的進一步理解和掌握。教師對學生設(shè)計方案進行評價的時候也是可以借助數(shù)字化虛擬現(xiàn)實技術(shù)的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)有一個可視化的功能，學生的每一個設(shè)計方案都可以通過這個技術(shù)一一展現(xiàn)出來，使教師對學生作品的評價更為方便和直觀，促進了教師和學生之間交流的時效性，改變了過去單一無味的交流模式。

3.增強學生設(shè)計的專業(yè)性

景觀設(shè)計的根本屬性是藝術(shù)性，它的設(shè)計核心是“以人為本”，目的就是通過設(shè)計打造出的景觀藝術(shù)能夠給人帶來美的享受，所以，景觀設(shè)計不能僅僅停留在圖紙上。但是在景觀設(shè)計課程開設(shè)的前期，由于課程安排不合理、時間集中和單一、課堂教學先后順序不合適以及傳統(tǒng)教學理念對教師和學生影響較大等種種原因，使很多學生對設(shè)計缺少一定的嚴謹性。學生往往缺乏對使用材料、工程管理和造價等方面的了解，使自己設(shè)計的方案缺少了多種方面的研究和考慮。所以，在景觀設(shè)計課堂教學中，教師一定要重視這些方面的問題，將教學大綱設(shè)計的更具系統(tǒng)性和完整性，才能打造出專業(yè)性更強的景觀設(shè)計者。景觀設(shè)計工程的完成涉及到諸多的方面，需要諸多方面的配合和協(xié)調(diào)，消耗大量的財力、人力和物力。所以需要利用數(shù)字化虛擬技術(shù)模擬施工的過程，才能及時的發(fā)現(xiàn)問題，作出最優(yōu)化處理，確保景觀工程順利展開，達到理想的質(zhì)量和效果。

推動信息技術(shù)在景觀設(shè)計課堂教學中應(yīng)用的建議

現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，其中也包括景觀設(shè)計，所以，教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到景觀設(shè)計課堂教學中去，目前我國跟多高校在景觀設(shè)計課堂教學中已經(jīng)應(yīng)用到了數(shù)字化信息技術(shù)，但是還是處于一個不夠成熟的階段，為了更好的強化數(shù)字化信息技術(shù)為景觀設(shè)計課堂教學服務(wù)，還需要高校逐步推進。

1.全面提升學生對信息技術(shù)的認識

數(shù)字化虛擬技術(shù)是新型的一種現(xiàn)代信息技術(shù)，它的使用范圍很廣，它最大的應(yīng)用功效就是能夠?qū)⒍喾N的學科技術(shù)合成一體，通過這種信息技術(shù)，學生能夠體驗到更為真實的景觀設(shè)計環(huán)境。當前，景觀設(shè)計課堂教學中最為常見的信息技術(shù)手段有，virtools、quest3d、VRP等。為了更好的將信息技術(shù)應(yīng)用在景觀設(shè)計課堂教學中，讓學生更為了解到數(shù)字化信息技術(shù)手段的作用，教師有必要在景觀設(shè)計課程的課堂教學中向同學們展示有關(guān)數(shù)字化信息技術(shù)的作用，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)完成景觀設(shè)計工程，向同學們展示出數(shù)字化信息技術(shù)在實際設(shè)計中的成效。這也是講解和宣傳數(shù)字化信息技術(shù)的過程，使學生更好的了解數(shù)字化信息技術(shù)，為更好的應(yīng)用信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.使學生對數(shù)字化信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

教師將數(shù)字化信息技術(shù)對學生進行系統(tǒng)和完整的介紹之后，這個時候教師經(jīng)應(yīng)該采取必要的措施使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化信息技術(shù)能夠建立強大的信息庫，并且以其自身設(shè)計感十足的的系統(tǒng)界面使學生產(chǎn)生了視覺上的共感，對學生產(chǎn)生強大的吸引力。在景觀設(shè)計中應(yīng)用到信息技術(shù)具有傳統(tǒng)圖紙所不具備的效果，學生經(jīng)常使用到的SKTECH UP 、3DMAX軟件制作山河、水流和建筑等場景和模型的時候能夠極大的縮短制作時間，并且使場景的畫面變得栩栩如生。在景觀設(shè)計課堂教學中向同學們展示信息技術(shù)強大的優(yōu)勢能夠激發(fā)學生對其產(chǎn)生極大的興趣。

3.讓學生們掌握對數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用

教師在景觀設(shè)計的課堂中應(yīng)該教會學生對Lumion軟件的操作和使用，Lumion是當前十分流行的一個軟件，它能夠?qū)崿F(xiàn)視圖的3D性能，為學生展示出真實的演示成效，高水平的圖畫，并將其高效的結(jié)合在一起。Lumion軟件能夠使學生創(chuàng)造出虛擬實際的真實效果，并且在極短的時間內(nèi)設(shè)計出驚人的建筑設(shè)計成果。在景觀設(shè)計的課堂教學中，教師要將其傳授給學生，使學生了解和掌握好Lumion軟件的操作方法，實現(xiàn)對設(shè)計命令、界面和信息庫的建立，這樣學生才能使用這個軟件為景觀設(shè)計服務(wù)。除此之外，教師也應(yīng)該將SKTECH UP 、3DMAX軟件教授給學生，強化學生對數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用的能力。

總結(jié)

篇（6）

一、景觀設(shè)計課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足

1.發(fā)展現(xiàn)狀

我國景觀設(shè)計課程還處于起步階段。該課程主要開設(shè)在建筑、規(guī)劃、藝術(shù)學等學科背景下，各高校對該課程有不同的側(cè)重點。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設(shè)計”作為設(shè)計學門類下一個獨立的專業(yè)后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等內(nèi)容組成。由此可見，景觀設(shè)計在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，景觀設(shè)計課程的教學目標、教學內(nèi)容不同，對接社會需求也有差異。

2.不足之處

其一，課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學以室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大方面為主。在課程設(shè)置上，前期為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課，到開設(shè)景觀設(shè)計課程時，學生雖然已經(jīng)建立了室內(nèi)空間感和思維方式，但是對景觀設(shè)計的大尺度空間感一時仍然難以適應(yīng)。加上課程時間短、內(nèi)容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學生的實踐能力較弱。其二，學生綜合設(shè)計能力欠佳。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生藝術(shù)功底相對較強，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢。但景觀設(shè)計課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學生在練習過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達能力和團結(jié)協(xié)作的能力，在步入社會后很難適應(yīng)項目組的工作方式。其三，沒有真正實現(xiàn)符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點的實踐教學。環(huán)境設(shè)計是實用性較強的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強的實踐能力，才能夠較好地適應(yīng)行業(yè)需求。但一些學生在課堂上難以接觸到實戰(zhàn)項目，缺少實踐機會，就業(yè)后難以快速地適應(yīng)崗位需求，需要花費較長的時間才能承擔具體的設(shè)計工作。景觀設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學以理論講解為主，一些學生缺乏學習興趣，教學效果也不好；二是一些學生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準確的尺度感；三是一些學生欠缺材料知識，無法從教室里獲取；四是缺乏實戰(zhàn)項目，一些學生對設(shè)計項目操作流程一知半解。

二、景觀設(shè)計課程教學改革探討

1.鍛煉學生的調(diào)研分析能力

調(diào)研分析作為景觀設(shè)計的前期工作至關(guān)重要。因此，在景觀設(shè)計課程教學過程中，教師要向?qū)W生強調(diào)調(diào)研分析工作的重要性。只有將項目背景的調(diào)研與分析工作做扎實了，才能夠有針對性地進行景觀設(shè)計工作。教師可以在景觀設(shè)計課程教學中加入社會調(diào)研，讓學生親自實測小型的景觀設(shè)計實例，引導學生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設(shè)計要素。

2.提高學生的設(shè)計思維能力

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，獨立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程較漫長，教師只有在實踐過程中逐漸引導學生，加強師生、生生之間的溝通與交流，讓學生相互啟迪與激勵，學會不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，才能夠使學生具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。

3.培養(yǎng)學生的設(shè)計表達能力

景觀設(shè)計表達不局限于手繪和計算機的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達，良好的語言溝通能力也是設(shè)計表達的重要部分。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，手繪表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計和模型制作都有相應(yīng)的專項訓練課程，語言表達則需要在不同的課程中通過相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行訓練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報等環(huán)節(jié)訓練學生的設(shè)計表達能力。

三、探索多種教學方式

1.參觀——實景教學

要想讓學生深切地感受景觀設(shè)計的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設(shè)計課程教學中非常有必要增加實景教學。教師可以組織學生到植物園觀察各種植物的外觀特點，了解植物對環(huán)境的要求；也可以帶領(lǐng)學生參觀公園、廣場，學習空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學生參觀名勝古跡，體驗大師作品。這種實景教學模式不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠能提高學生的感性認識，是不可或缺的教學方式。

2.項目——案例式教學

在學生對景觀設(shè)計有了初步認識之后，教師可以在課程教學中采用案例式教學的方法。教師應(yīng)該盡量使用自己參與過的景觀設(shè)計項目，由于是親身實踐，所以更加了解項目的設(shè)計背景，對于設(shè)計過程的體會會更深刻，能夠?qū)㈨椖恐v解得更加透徹。

3.模擬情境教學

在學生完成設(shè)計方案后，教師可以將課堂模擬為投標現(xiàn)場，讓學生扮演相應(yīng)的角色，采用電腦演示、設(shè)計手冊展示、上臺解說匯報相結(jié)合的方式進行投標相關(guān)活動。在學生匯報之后鼓勵其他學生開展討論，和教師一起對方案的優(yōu)缺點進行點評。結(jié)語景觀設(shè)計課程應(yīng)具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力為目標。教師在提高自身教學水平的同時，應(yīng)探索多種教學方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實行工學結(jié)合、校企合作。

參考文獻：

[1]宋廣瑩.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學模式探索——以景觀設(shè)計課程為例.中國培訓，2016（8）.

篇（7）

筆者立足于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，從我國高校中景觀設(shè)計專業(yè)中運用實踐教學模式的實際情況出發(fā)，根據(jù)我國市場的時代需求，通過不斷的探索和分析，針對性提出了幾點實踐教學模式的創(chuàng)新對策，主要體現(xiàn)如下。

第一，從我國現(xiàn)行市場的實際需求出發(fā)，就景觀設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容，實施科學、必要的技術(shù)調(diào)整，通過實際、研究性設(shè)計課題的適當增加，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將施工過程中的相關(guān)技術(shù)、所需材料以及工藝流程等滲透到設(shè)計實踐中，以充分體現(xiàn)景觀設(shè)計專業(yè)中教學內(nèi)容的運用性及實用性。

第二，在景觀設(shè)計教學中，教師應(yīng)從實際教學內(nèi)容出發(fā)，靈活運用多種信息化教學方法，以進一步優(yōu)化設(shè)計課程，立足于我國城市建設(shè)的實際發(fā)展需要，通過設(shè)計工作室、教學基地等的設(shè)立，將理論教學內(nèi)容與實踐運用進行有效結(jié)合，從而推動景觀設(shè)計專業(yè)中實踐教學的有序展開，促進實踐教學質(zhì)量、效率的提高。

第三，根據(jù)高校科學研究中實踐建設(shè)要求，以拓展、延伸專業(yè)實踐教學研究為目的，通過實踐教學模式的不斷改進和完善，促進設(shè)計專項研究室的建立，從而使理論知識充分融入到實踐運用中。相較于設(shè)計工作室的設(shè)立，設(shè)計研究室層次更高，其主要任務(wù)在于在教育教學、專業(yè)設(shè)計及科學研究這三者結(jié)合基礎(chǔ)上，所展開的綜合性研究。

第四，以實踐研究與教學內(nèi)容的有機結(jié)合為切入點，針對景觀設(shè)計專業(yè)，創(chuàng)建一套實用性、可行性的網(wǎng)絡(luò)化實踐教學體系。積極延伸教學模式，不管是教學方式，還是教學場所，就教學場所而言，可以通過實踐場地與課堂教學的結(jié)合，以提高學生的實踐運用能力。在大學期間，應(yīng)對學生的考核方式、教學目標等進行明確規(guī)定，綜合性培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。

實踐教學模式的運用

1.從課堂教學角度出發(fā)

針對景觀設(shè)計專業(yè)，課堂教學這種單一化、簡單化的授課模式較為傳統(tǒng)和保守，既會使學生產(chǎn)生無聊、沉悶等不良情緒，還不利于教學效果、質(zhì)量的提高。因此，在課堂教學中，科學調(diào)整教學方法十分有必要。景觀設(shè)計專業(yè)的教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇合理化、信息化教學方法及設(shè)計課題，以加強教師與學生之間的聯(lián)系，從而促進教學效果的提高。例如，教師可以有意識地在設(shè)計課程結(jié)束之后，通過實踐項目這一方式，引導學生進行探討及研究，這種訓練模式不僅改變了傳統(tǒng)化的純理論講授，還有效提高了學生理論聯(lián)系實際的運用能力。通過實踐項目的研究過程，不但讓學生對項目的商業(yè)性價值及實際客戶需求進行了提前、充分地了解，還促使學生對課程理論知識形成了全面、深入的認識和理解。

2.從實踐課程角度出發(fā)

一方面，創(chuàng)建設(shè)計工作室。在相應(yīng)設(shè)備設(shè)施完善配置的基礎(chǔ)上，通過教師的積極引導，使學生充分參與到實踐項目研究中，在完成從實地勘測、方案設(shè)計以及具體施工等一系列過程，促進學生創(chuàng)造能力、運用能力的有效提高。通過這種方式既能增加學校的經(jīng)濟收入，還有利于學生適應(yīng)社會需求能力的提高。

另一方面，開設(shè)實習課程。對于景觀設(shè)計專業(yè)的學生而言，實習課程是一項較為關(guān)鍵、集中的實踐學習部分，主要由業(yè)務(wù)實踐及畢業(yè)實習等構(gòu)成。其中業(yè)務(wù)實踐是一個極其重要的環(huán)節(jié)，它通過專業(yè)設(shè)計師的專門指導，針對學生開設(shè)的一門綜合性實習課程，基于實習課程，最后在針對性考核學生的實習成果及答辯，以充分檢驗學生的學習效果及綜合能力。這樣不僅可以有效豐富學生的設(shè)計綜合知識，還有利于學生熟練掌握實際運用方法。

結(jié)束語

綜上所述，隨著科學技術(shù)的不斷迅速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也在逐漸擴大化，為了進一步適應(yīng)時代的發(fā)展需要，高校景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)及時調(diào)整自身的教學模式。在平時的教學中，老師應(yīng)從實際教學情況出發(fā)，以培養(yǎng)學生的實踐運用能力、創(chuàng)造能力為目的，通過多樣化教學方法的運用，在開設(shè)設(shè)計工作室及研究室的基礎(chǔ)上，引導學生積極參與實踐項目研究，從而提高景觀設(shè)計專業(yè)教學效果、質(zhì)量以及學生的實際適應(yīng)能力?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺下的景觀設(shè)計專業(yè)，在實施實踐性教學模式的過程中雖然存在一些不完善之處。但是筆者相信，通過學校、老師及學生的共同努力，在不斷的研究、探索中，景觀設(shè)計專業(yè)實踐教學模式必會得到有效改進和完善。

參考文獻：

[1]胡小.景觀設(shè)計專業(yè)實踐教學模式之改革初探[J].華章，2012（10）

[2]李艷.景觀設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].華章，2011（07）

[3]周雷.地方高校景觀設(shè)計專業(yè)特色教學體系探索[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011（01）

篇（8）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)外都認識到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環(huán)境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當前我國高職院校普遍存在人文素質(zhì)教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認識上的偏差，或只注重專業(yè)知識的教學，而忽視了對于學生道德以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使所教學生創(chuàng)新能力差，不能設(shè)計出具備較高水準的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質(zhì)教育的位置，注重學生綜合素質(zhì)的提高。

一、高職院校景觀設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.缺乏人文知識和人文精神，導致文化素養(yǎng)較差

很多高職院校將人文教育停留在表面上，內(nèi)容上較為空泛，學生學習人文知識也往往只是應(yīng)付了事。學生缺乏基本的知識和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。

2.人文教育功利化趨勢較重

高職院校是一種職業(yè)教育，部分教師往往只注重學生專業(yè)知識的教學及就業(yè)率，而忽視了對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生在景觀設(shè)計方面比較機械，創(chuàng)新能力較差，不能因人而異、因地制宜。

3.缺乏人文素質(zhì)教育的師資隊伍

一般高職院校的人文教師數(shù)量比較少，同時因為高職院校比較重視專業(yè)教師，導致無法明確人文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，適應(yīng)高水準的人文素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)高職院校景觀設(shè)計專業(yè)人才人文素質(zhì)的重要性

1.人文素質(zhì)教育是加強景觀設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)能力的重要

助力

景觀設(shè)計專業(yè)對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分看重，但是只注重專業(yè)能力訓練的教學方法，只會導致學生在往后的職業(yè)生涯中難以形成自己獨特的設(shè)計思想，景觀設(shè)計較為機械，難以滿足現(xiàn)代化、個性化的需求。而人文素質(zhì)教育則可強化學生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，加強其思想境界的感染和領(lǐng)悟，使學生能夠根據(jù)不同的建筑種類和業(yè)主層次、人們獨特需求而形成自己獨特的見解和設(shè)計思路，綜合性地提高其職業(yè)的創(chuàng)新能力。

2.人文素質(zhì)教育是繼承國家主流價值觀的需要

當前世界各國都對本國大學生進行了人文素質(zhì)方面的訓練，人才的競爭不僅表現(xiàn)在國家外部能力的競爭，同時也是人才素質(zhì)的競爭。高職學生作為我國未來的建設(shè)者和接班人，其人文素質(zhì)的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國

家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內(nèi)容。

三、提高高職院校景觀設(shè)計專業(yè)學生人文素質(zhì)的途徑

1.提高人文教育的比重，迫使學生重視人文教育課程

學校要提高人文教育課程的比重，加強專業(yè)教師的人文素養(yǎng)和人文知識。

2.加強校園人文風尚建設(shè)，形成濃厚的人文精神環(huán)境

學校要加強校風文明建設(shè)，將道德建設(shè)、紀律建設(shè)、作風建設(shè)擺在重要位置。

3.培養(yǎng)學生的生態(tài)觀與人文觀的結(jié)合

景觀設(shè)計離不開自然環(huán)境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。

四、總結(jié)

人文素質(zhì)教育是我國高職教育的重要環(huán)節(jié)，它對學生的職業(yè)

生涯和人生態(tài)度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學生進行嚴格的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，更重要的是要關(guān)注學生人文情懷的培養(yǎng)，關(guān)注學生道德價值觀的形成，讓景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)趨向德藝雙馨。

參考文獻：

篇（9）

    1.原始性知識理論的講授

    教師在傳授其他藝術(shù)學科理論課知識點的時候,會依序從“大范圍的主流藝術(shù)”的萌起切入,帶出其他藝術(shù)門類的發(fā)展與細節(jié),繪畫史、雕塑史和建筑史也是談及有關(guān)“實用藝術(shù)”和“空間設(shè)計”時,必然無法脫離的基本鋪墊。比如視覺傳達的課程安排,起始必然是有關(guān)近代藝術(shù)及包豪斯思想的提及,同樣會關(guān)聯(lián)達達、超現(xiàn)實和波普等藝術(shù)潮流的介紹;而服裝設(shè)計和工業(yè)設(shè)計對于現(xiàn)代派、包豪斯及后現(xiàn)代藝術(shù)思想的一脈相承也是不言而喻的,這都成為專業(yè)性藝術(shù)學科,展開“個性”之前所必備的“藝術(shù)史史論”導入過程。景觀設(shè)計屬于實用類藝術(shù),研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計,所以為“人與生活”的考慮成為其學科研究的內(nèi)核。(1)以往景觀設(shè)計課程安排近、當代藝術(shù)史論部分,是另開課程講授的,這樣不能體現(xiàn)其與景觀設(shè)計直接的關(guān)聯(lián),建議在東西方園林史、近代景觀產(chǎn)生及發(fā)展的內(nèi)容之前,加入東西方近代藝術(shù)史與相關(guān)交叉影響的史實部分,補充橫向間接對景觀設(shè)計學科有所影響的知識點。(2)需要強調(diào)近代藝術(shù)觀念的確立與“設(shè)計”被提出之間的關(guān)系,景觀設(shè)計源于建筑空間,建筑是承接文藝復興“設(shè)計”理念的產(chǎn)生而確立其藝術(shù)地位的。應(yīng)有別于東西方建筑史論縱向分析的課程,在景觀設(shè)計課程前期,節(jié)選建筑史實中與景觀互生的重要斷代史,讓學生建立“空間設(shè)計系統(tǒng)”發(fā)展的意識。由于工業(yè)革命后工業(yè)化泛濫,景觀自然的缺失愈演愈烈,對社會自然美化的任務(wù)與現(xiàn)代藝術(shù)的思想(以包豪斯為核心)相合,孕育了與現(xiàn)代建筑并行的現(xiàn)代景觀設(shè)計的發(fā)展理念和思路。(3)總結(jié)文藝復興、印象派及現(xiàn)代派對藝術(shù)新概念的賦予,人本、感官、身體及性格化的藝術(shù)思想,現(xiàn)代藝術(shù)更將人類及生命的溯源視為達至人本設(shè)計的脈絡(luò),景觀設(shè)計中有關(guān)原始性知識理論的講授可以適當補充一些。

    2.基礎(chǔ)性知識理論的講授

    授課教師應(yīng)對以往多種景觀設(shè)計類的教材和書籍進行提煉分析,篩出有時代特征、問題鮮明、實踐性強的知識點,并按照多數(shù)學生的學習習慣及思維方式,對知識點合理歸納,并將其體系化,進行基礎(chǔ)性知識理論的講授。(1)直接影響景觀學習興趣的知識選擇當今時代背景下怎樣理解景觀概念(現(xiàn)代初期、建國之后、改革開放及當下的情境對比);中國景觀行業(yè)的SWOT分析;世界較成熟的景觀設(shè)計學術(shù)及專業(yè)組織、機構(gòu)及公司介紹,分享不同的景觀理念及經(jīng)驗;過去與未來的背景中職業(yè)的不同要求;景觀設(shè)計的學科外延(美學、心理學、生物選擇、生態(tài)學、地理學、遙感技術(shù)等)。(2)科學挑選合理的專業(yè)理論框架分析世界景觀教育發(fā)展的潮流,以及國內(nèi)綜合性高校景觀藝術(shù)學的教育現(xiàn)狀,根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材,總結(jié)出當下較合適的理論框架。①導論(國內(nèi)外景觀的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)代景觀的契機、形態(tài)及分類);②表達A(分析景觀表達的種類、當前傾向及工具選取,就不同的元素對應(yīng)其表達手法,選取快速手繪的圖樣與技巧);③形式及概念(理解造型要素與構(gòu)成要素的契合,合理生成場地初步構(gòu)形,凸顯方案創(chuàng)意);④基本元素(地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設(shè)施等);⑤結(jié)構(gòu)系統(tǒng)(空間、流線、邊界、節(jié)點、中心)景觀整體提升;⑥表達B(通過美學規(guī)則的學習,掌握景觀造景的藝術(shù)手法;講解圖紙的規(guī)范與成果呈現(xiàn),以及程序推演的過程);⑦專項課題(庭院、校園、公園、住宅區(qū)、廣場、路政等;可對分項景觀進行分類講授:路政空間、綠地空間、住區(qū)空間、城區(qū)開放類空間、大型區(qū)域規(guī)劃等)。其中路政空間指涉步行、單車、車行公路及軌道交通等設(shè)計區(qū)域;綠地空間指涉城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的目標、要求、性質(zhì)、原則及形式表達等;住區(qū)空間指涉架空層、庭院、住宅小區(qū)、住區(qū)交流場地及會所等;城區(qū)開放類空間指涉商業(yè)街、濱水帶、廣場及公園類的設(shè)計;大型區(qū)域規(guī)劃多指涉風景區(qū)和城市片區(qū),接近規(guī)劃設(shè)計的層面,名勝區(qū)、森林公園及自然保護區(qū),體現(xiàn)景觀設(shè)計對城市文化及生態(tài)方面的綜合影響。綜合性高校的景觀藝術(shù)專業(yè),其理論框架尤為重要,為教學過程的核心所在。上文展開的專項課題類別對景觀設(shè)計門類進行了綜合考量,從數(shù)量上看,設(shè)計的區(qū)域和生活的氛圍依循五個空間逐級拓展與深入;從質(zhì)量上看,側(cè)重偏小型空間構(gòu)成的有機發(fā)展,才能引領(lǐng)城市片區(qū)的文化傳承和發(fā)揚,讓學生循序漸進地接受景觀對城市生活的終極意義:人與自然的關(guān)系問題。

    3.拓展性知識理論的講授

    經(jīng)過對原始景觀知識教學內(nèi)容的尊重,以及對基礎(chǔ)性景觀知識教學內(nèi)容的調(diào)整,第三個階段就是對景觀關(guān)聯(lián)知識的延展,用邊緣、交叉、跨界的知識內(nèi)容作為主要教學內(nèi)容的補充,也起到了綜合性高校傳統(tǒng)景觀藝術(shù)教學的活化劑作用,便于讓學生對景觀設(shè)計專業(yè)的外延有更深入的了解。其中交叉專業(yè)的互補拓展,主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術(shù)的介入,可以從另個角度詮釋空間中人、自然及社會的關(guān)系。(1)戲劇是純粹空間藝術(shù)形式的表達。依靠主體通過肢體語言來敘述空間,提出空間中的沖突,并解決交待的問題,多為間接、潛在地體現(xiàn)“空間感”與“生活性”,展現(xiàn)人及自然的性質(zhì)。戲劇宏觀的布局,遠不及其表演集中的空間焦點,但院校傳統(tǒng)的景觀教學中,缺少間接讓學生用主觀的感官去體驗空間的形式,進而認識空間內(nèi)核與人生活的關(guān)聯(lián)。(2)建筑的發(fā)展無疑對景觀設(shè)計有重要的影響,電影對于建筑師來說,可能是最近于現(xiàn)代建筑的藝術(shù)形式,②景觀專業(yè)相較于建筑來說,更突出人群的交流場所與公共性的空間,電影與建筑、景觀都有空間和時間的線索,電影和空間藝術(shù)都有其多層“不可動性”,需要主角將片斷運動與開放的整體運動相聯(lián)系,激活后才能產(chǎn)生意義。③(3)近年來,藝術(shù)專業(yè)運用的材料與手法越來越多樣化,類似于陳設(shè)、展示、裝置的作品中,木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質(zhì)的綜合運用已得以普及性發(fā)展。藝術(shù)語言的表達與接收,從傳統(tǒng)的視覺至其他感官知覺,發(fā)展為從生活場景的觸覺經(jīng)驗至心理投射,產(chǎn)生環(huán)境營造的共鳴。

    二、“直觀性”景觀設(shè)計訓練內(nèi)容(學生反饋)

    在現(xiàn)階段景觀設(shè)計教學存有的問題中,怎樣通過專業(yè)訓練凸顯藝術(shù)類教學的特征成為重中之重。開篇“三個入手”,說明了應(yīng)在對原有景觀設(shè)計的理解程度上,給予學生一定的專業(yè)要求:由原生態(tài)的花園設(shè)計入手,學習現(xiàn)代景觀產(chǎn)生的緣由,及對古時人們訴求自然生活的延續(xù);由主題型的社區(qū)設(shè)計入手,選取尺度合適的場地環(huán)境布置,與周圍人們的生活背景形成和諧關(guān)系;由小范圍的形態(tài)設(shè)計入手,在小規(guī)模的練習中,突出形式感與藝術(shù)性的專業(yè)訓練?；▓@、社區(qū)及景觀形態(tài)的作業(yè)要求(與第二部分教學相應(yīng)),成為環(huán)境設(shè)計在綜合性院校中具有“直觀性”的學習反饋,尊重現(xiàn)代景觀的歷史、處理自然與社會的關(guān)系、從小尺度展現(xiàn)藝術(shù)性,是此類課程的根本任務(wù)。

    1.原生態(tài)花園設(shè)計的要求

    由于花園這一景觀分支,既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài),也是現(xiàn)代景觀由19世紀工業(yè)革命后,美國發(fā)起保護自然景觀的城市公園運動的主旨,可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計類別。并且花園的類型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等,控制在2公頃以內(nèi)的尺度,可以保持藝術(shù)類學生對方案創(chuàng)意及美學維度的敏銳性。庭院及花園,多是國外優(yōu)秀建筑景觀大師代表作的選擇類型,較傾向于做出空間構(gòu)成與性格內(nèi)涵的特征性,以及與本土自然環(huán)境的融合性,保持獨有的生態(tài)氣息。此類訓練側(cè)重于對東方花園的介紹與學習,多研究本民族及相似地域的環(huán)境背景,凸顯缺失的、“回歸性”的場地布置與精神表達。如可讓學生模擬日式常有的花園地塊與場景做作業(yè):備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來的露臺設(shè)計、通過曲線美的庭院對建筑延伸、可以與寵物玩耍的細長院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺上的寬敞宅院等,將這些特色空間場景與中國特有的自然背景融合進行花園課題研究。如筆者布置課程作業(yè)范例:公園一角的花園餐廳(1公頃,半虛擬),旨在用合適的空間及植栽配置吸引游客用餐及休憩,并賦予花園餐廳整體的地域背景(圖1、圖2)。

篇（10）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0248-01

一、明確教學目的

高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程的實習首先必須要有一個非常明確的實習目的，才能保證接下來實習教學的有效進行。當前高校環(huán)藝專業(yè)的實習教學需要進行相應(yīng)的改革，引導學生將自己的理論知識和接下來的實踐進行有益的結(jié)合，對之前的課程學習有一個明確而又清晰的定位，并且根據(jù)明確的實習目的制定一個詳細、科學、合理的實習計劃與任務(wù)，即首先讓學生明確工程實習的“教學目的”以及“教學的任務(wù)”，以使接下來的實習教學過程能夠得到有序展開。

二、教學方式的多樣化

環(huán)藝專業(yè)景觀工程的實習教學并不像課堂理論教學有一個固定的場所和一套固定的教學方法，而是要根據(jù)實際的情況對不同類型的實習內(nèi)容進行有針對性的教學。比如說，如果是在工地的施工現(xiàn)場進行教學的話，就可以通過對實景的觀摩來對景觀的設(shè)計效果進行感受，而實習的教師也可以結(jié)合實際的景觀來進行現(xiàn)場的講解；如果是在景觀的基地，則可以向?qū)W生直接進行現(xiàn)場繪圖的演示來讓學生快速地掌握計算機繪圖的相關(guān)技巧；如果是在植物園的話，教師就可以指導學生通過鼻聞、眼觀以及親手觸摸的方法來提高對相關(guān)植物景觀的深入認識，同時，還可以通過學生親手栽種來學習景觀工程的相關(guān)知識，體驗景觀栽種的樂趣。最后，高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程實習應(yīng)該要結(jié)合不同的教學對象，不同的教學階段以及具體的教學內(nèi)容來進行有針對性的教學，通過計算機現(xiàn)場繪圖的方法、教師理論講解的方法以及學生實際操作方法的相結(jié)合來提高學生的理論知識水平與實際操作能力，最終達到環(huán)藝專業(yè)理論與實際相結(jié)合的教學目標。

三、科學設(shè)計教學內(nèi)容

（一）提高學生的動手能力和圖紙繪制的能力

教師可以通過安排相應(yīng)的圖紙繪制任務(wù)，再配合上相關(guān)的圖紙繪制專業(yè)人員來提高學生的動手能力和圖紙繪制能力，通過對圖紙繪制的實際操作，不但使學生進一步掌握計算機圖紙的繪制能力，同時，學生也能在諸如花壇平面圖的設(shè)計、景觀剖面圖的設(shè)計以及景觀設(shè)計圖的修改等實踐過程中進一步加強思維設(shè)計的能力與實際動手的能力。

（二）加強市場調(diào)研

在實際的景觀工程實習中，市場調(diào)研是景觀設(shè)計的靈感和基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該要積極帶領(lǐng)學生去進行景觀設(shè)計需求方面的調(diào)查，對環(huán)藝景觀設(shè)計區(qū)域周邊的地理環(huán)境、人口分布、氣候情況以及常見的景觀種類等進行實地的調(diào)查，引導學生對調(diào)查的過程做好相關(guān)的記錄、總結(jié)與評價，最終引導學生根據(jù)市場的需要以及實際的設(shè)計條件，并與自身原有的專業(yè)理論知識進行有效的融合，最終設(shè)計出符合實際需求的景觀建設(shè)方案。

（三）設(shè)計方案的實行

在提高了學生的圖紙繪制技術(shù)以及通過學生市場調(diào)研之后，接下來教師就應(yīng)該要積極地引導學生參與到景觀設(shè)計方案的修改、實施以及問題的解決過程中。具體來說，在設(shè)計方案的實施過程中，學生可以進一步加強對景觀設(shè)計的色彩搭配、景觀材料采購以及植物選種等方面的認識，最終讓學生對植物的屬性和特征有了更深入的認識。同時，在景觀設(shè)計的投入過程中，還會出現(xiàn)各種各樣的實際問題，而教師通過有意識地讓學生解決這些存在的問題不但可以進一步鞏固自己的專業(yè)理論知識，還能大大地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，學生在實施自己的景觀方案時，往往會表現(xiàn)出更大的積極性，而通過對自身方案問題的發(fā)現(xiàn)，往往會對自身知識的漏洞和錯誤有更為深刻的認識，這也是高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程實習教學要充分發(fā)揮學生積極性、主動性的體現(xiàn)。

四、對實習成果進行科學布置