序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對于家庭的建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-4604(2009)12-0049-05

家庭教育是家庭內(nèi)在的固有的基本功能之一。為提升我國0～3歲嬰幼兒家庭教育質(zhì)量，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(單位)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》([2003]13號)中明確要求，幼兒園要“為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)“全面提高0～6歲兒童家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力”的總目標(biāo)?；诖?，我們對武漢市0～3歲嬰幼兒家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上對城市0～3歲嬰幼兒家庭教育提出一些意見和建議。

一、調(diào)查方法及對象

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，自編《武漢市教科院城市0～3歲嬰幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷設(shè)計多為單項(xiàng)選擇，個別題為多項(xiàng)選擇。課題組于2007年6月～2008年1月期間隨機(jī)抽取武漢市5個中心城區(qū)(武昌、江岸、洪山、口及武鋼)和兩個新城區(qū)(江夏、東西湖)的125所幼兒園中的托班和親子(班)的0～3歲嬰幼兒的主要教養(yǎng)人進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)發(fā)問卷3480份，回收有效問卷2930份。被調(diào)查對象的基本情況見表1。

二、結(jié)果與分析

(一)城市0～3歲嬰幼兒家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

家庭結(jié)構(gòu)對0～3歲嬰幼兒的家庭教育產(chǎn)生重要影響。家庭結(jié)構(gòu)主要包括：兩代、父母雙全的核心家庭；三代、父母雙全的擴(kuò)大家庭；三代、父母一輩有兩個或以上家庭的聯(lián)合家庭；單親家庭；其他家庭。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：兩代、父母雙全的核心家庭和三代、父母雙全的擴(kuò)大家庭為武漢市0～3歲嬰幼兒家庭的主要結(jié)構(gòu)，各占42.3％和41.2％。這表明，在孩子處于0～3歲年齡段時，家庭結(jié)構(gòu)正悄然發(fā)生改變，三代同堂的擴(kuò)大家庭明顯增多。[2]為此，我們特意組織了部分家長進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)原因主要有以下方面：其一，年輕的父母以第一代獨(dú)生子女居多，他們的文化水平普遍較高。自主意識較強(qiáng)，但社會競爭壓力大，照顧孩子精力有限，但又希望能按自己的想法教育孩子，因此，許多本已獨(dú)立生活的年輕夫妻選擇帶孩子一起回歸祖輩家庭。其二，有些第一代獨(dú)生子女成家后依然對父母具有很強(qiáng)的依戀，怕自己對孩子照顧不周，因此依賴祖輩家長教養(yǎng)孩子。其三，祖輩家長退休后生活比較單調(diào)，心疼孩子和孫輩，主動要求照顧孫輩?？梢哉f，第一代獨(dú)生子女所建立的核心家庭比較“缺乏獨(dú)立性和比較脆弱，在實(shí)際生活中迫切需要外來的支持和幫助，而夫婦雙方的父母則是最直接可靠的資源”。

然而，在三代同堂的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，家庭內(nèi)部關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化，由核心家庭的橫向夫妻關(guān)系為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿U(kuò)大家庭的縱向親子關(guān)系為主，家庭成員人際關(guān)系比較復(fù)雜。由于年輕父母和祖輩在年齡、精力和思想觀念等方面存在較大差異。二者容易在教育思想、教育方式上出現(xiàn)矛盾。在“因?yàn)閷殞毰c家庭成員發(fā)生沖突”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，總是發(fā)生沖突的家庭占11.8％，經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭占68.5％。

(二)城市(0～3歲嬰幼兒家長的家庭教育價值觀

家庭是0～3歲嬰幼兒接受早期教育的重要場所。0～3歲嬰幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與家長的家庭教育價值觀密切相關(guān)。家庭教育價值觀是家長對家庭教育的根本看法，包括教育觀、兒童觀和人才觀等。

1　教育觀

教育觀即家長對0～3歲嬰幼兒進(jìn)行家庭早期教育的根本看法。在本次調(diào)查中，有59.8％的家長認(rèn)為家庭早期教育對0～3歲嬰幼兒的發(fā)展有“非常大的作用”，24.6％的家長認(rèn)為“有點(diǎn)作用”，14.2％的家長則表示“說不清楚”，還有1.4％的家長認(rèn)為家庭早期教育對于0～3歲嬰幼兒而言沒有作用。從這些數(shù)據(jù)可以看出，僅有一半的家長充分肯定家庭早期教育的作用，這與我們的預(yù)測存在一定的距離。早期教育的重要性已經(jīng)為生物學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的大量研究所證實(shí)，為何還有如此多的家長對其持懷疑態(tài)度呢?筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分家長的家庭教育觀在本質(zhì)上存在偏誤，趨于急功近利地開發(fā)0～3歲嬰幼兒的各項(xiàng)潛能，沒有認(rèn)識到0～3歲嬰幼兒家庭早期教育的效果具有延遲性和周期長的特點(diǎn)。也有部分家長認(rèn)為，0～3歲嬰幼兒應(yīng)以營養(yǎng)和護(hù)理為主，不必強(qiáng)調(diào)教育成分。還有少數(shù)家長從自身成長的經(jīng)歷出發(fā)。認(rèn)為樹大自然直。如有位父親說：“我從小生活在農(nóng)村。沒接受過什么早期教育，不也一樣成才了嗎?”

2　兒童觀

兒童觀即家長對0～3歲嬰幼兒的根本認(rèn)識。在關(guān)于“寶寶在家庭中的地位”的調(diào)查中，41.5％的家長能客觀地認(rèn)識到“寶寶是平等的獨(dú)立個體”，有39.4％的家長認(rèn)為“寶寶是家庭的中心”。還有19.1％的家長認(rèn)為“寶寶是成人的一切”?？傮w來看，0～3歲嬰幼兒在家庭中的地位舉足輕重。部分家長忽視了0～3歲嬰幼兒的獨(dú)立性和自主性，普遍存在過分重視、過度保護(hù)和溺愛等家庭教育誤區(qū)。

3　人才觀

人才觀即家長對0～3歲嬰幼兒家庭教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本定位。在“你希望寶寶將來成為哪類人才”的調(diào)查中，家長的選擇依次為“快樂的人”(19.4％)、“有能力的人”(16.5％)、“品德高尚的人”(16.3％)、“對社會有用的人”(14.7％)、“會生活的人”(11，7％)、“事業(yè)有成的人”(9.4％)、“偉人”(8.3％)、“普通的人”(3.3％)。數(shù)據(jù)顯示：家長對0～3歲嬰幼兒的期望具有人文化、實(shí)用化、平民化的特點(diǎn)。體現(xiàn)了現(xiàn)代家長對未來社會人才觀的期待：性格好、有能力、品德高尚。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，“望子成龍”“望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念仍然普遍存在。家長的期望值普遍較高，95.6％的家長希望子女獲得大學(xué)以上的學(xué)歷。有些家長甚至要求0～3歲嬰幼兒識字、學(xué)習(xí)英語、訓(xùn)練跳舞、練習(xí)樂器等。

(三)城市0～3歲嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容與方法

在現(xiàn)代和傳統(tǒng)家庭教育價值觀并存的背景下，武漢市O～3歲嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容與方法也有自己的特點(diǎn)。

1　教育內(nèi)容

當(dāng)問及“0～3歲寶寶哪方面的教育最重要”時，家長的選擇情況是：17.0％的家長選擇“品德行為習(xí)慣”。12.7％的家長選擇“學(xué)習(xí)興趣”，12.4％的家長選擇“智力發(fā)展”，12.2％的家長選擇“語言表達(dá)”，11.8％的家長選擇“社會交往”，以后依次為身體素質(zhì)(10.8％)、自我服務(wù)(8.6％)、個性發(fā)展(7.3％)、心理健康(7.2％)?？梢钥闯觯议L普遍注重0～3歲

嬰幼兒品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這與我國傳統(tǒng)的“要成材，先成人”的教育觀念分不開。許多家長對學(xué)習(xí)興趣和智力發(fā)展也高度重視，而將0-3歲嬰幼兒家庭教育中最重要的身體發(fā)展、心理健康和自我服務(wù)放在次要的位置。

2　教育方法

當(dāng)問及“寶寶犯錯家長會選擇的教育方法”時。80.7％的家長表示“能做到說服教育”，12.6％的家長持“順其自然”的態(tài)度，3.2％的家長選擇了“百依百順”，還有少數(shù)家長(3.5％)信奉“棍棒底下出孝子”，對寶寶采取高壓教育。

對玩具和游戲等問題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：85.4％的家長認(rèn)為玩具對0～3歲寶寶的成長是“必不可少”的，12.9％的家長選擇了玩具“可有可無”，還有1.7％的家長認(rèn)為寶寶“不需要玩具”。業(yè)余時間中，50.3％的家長表示愿意與寶寶一起游戲，20.9％的家長表示會去做家務(wù)，15.5％的家長表示會為事業(yè)而進(jìn)修，13.3％的家長則會去休閑娛樂。這說明，玩具和游戲作為寶寶成長中的重要伴侶，已經(jīng)被大多數(shù)家長認(rèn)同。筆者在訪談中也了解到。有部分家長缺乏對0～3歲嬰幼兒心理特點(diǎn)的了解，如認(rèn)為玩玩具和做游戲是喪志，錯誤地將成人學(xué)習(xí)方式強(qiáng)加給嬰幼兒，導(dǎo)致家庭教育低效甚至無效。

(四)城市家長了解0～3歲嬰幼兒家庭教育信息的渠道

0～3歲嬰幼兒主要散居在家庭中。作為非專業(yè)教育人員，家長也在主動地了解家庭教育信息，而且了解的渠道也比較豐富。調(diào)查結(jié)果顯示，報刊是家長了解0～3歲嬰幼兒家庭教育信息的首選渠道，占27.0％，其次是電視(24.5％)、廣播(18.1％)、長輩(12.4％)、網(wǎng)絡(luò)(9.7％)、親朋好友(5.7％)、講座(2.6％)。這一結(jié)果與我們的預(yù)測有一定的出入，為何我們認(rèn)為效果最好最快的“講座”并不為家長認(rèn)可呢?筆者訪談了解到，大部分家長平時工作較忙，抽不出整塊時間去聽講座，而是更喜歡輕松、隨意、自由的學(xué)習(xí)方式。這也給我們啟示：今后在城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)中，相關(guān)部門可以更多地與各種媒體聯(lián)手，做好家庭教養(yǎng)知識普及工作。

三、思考與建議

(一)城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)必須深入社區(qū)

2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、芝加哥大學(xué)詹姆斯?赫克曼教授曾指出：“許多關(guān)于兒童發(fā)展的研究證據(jù)表明，在兒童不同人生階段的教育投入對其不同能力的形成至關(guān)重要。兒童在某一階段獲得的能力不僅影響他在該階段的總體發(fā)展，更會影響他在下一年齡階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果錯過了學(xué)習(xí)某一特定技能或發(fā)展某一特定能力的機(jī)會，以后補(bǔ)救的代價會相當(dāng)昂貴?！币虼?，0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)是一項(xiàng)利國利民的公益事業(yè)，關(guān)系著民族素質(zhì)的提高，需要引起政府和社會的高度重視。

由于城市0～3歲嬰幼兒主要散居在社區(qū)家庭中，國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)必須依托社區(qū)，才能深入民心，惠及更多民眾。但鑒于我國國情，大部分地區(qū)社區(qū)發(fā)展還不成熟，社區(qū)無法獨(dú)自承擔(dān)0～3歲嬰幼兒早期教育的指導(dǎo)和服務(wù)工作。為此，我們認(rèn)為，理想的辦法是：建立政府主導(dǎo)、媒體引導(dǎo)、專家指導(dǎo)、社區(qū)承擔(dān)、家庭參與的指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。由政府部門牽頭，營造全社會關(guān)心0～3歲嬰幼兒早期教育的氛圍，有效整合、開發(fā)利用和拓展我國現(xiàn)有的計劃生育、兒童保健、幼兒教育工作體系等資源。具體實(shí)施由社區(qū)承擔(dān)，社區(qū)可以充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)資源，如幼兒園、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、社區(qū)計生干部及周邊相關(guān)單位的專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員。實(shí)施模式可分為三類：一是社區(qū)主辦。以社區(qū)為主導(dǎo)，利用社區(qū)的場地和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，由社區(qū)自己組織或邀請相關(guān)人士為0～3歲嬰幼兒提供家庭教育服務(wù)；二是與相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)辦，如與教育、衛(wèi)生、兒保、計生等部門或有志于兒童教育的企業(yè)合作，充分發(fā)揮它們的專業(yè)優(yōu)勢，在保證雙方利益的前提下，共同開展0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)：三是委托相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)如幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭提供早期教育指導(dǎo)與服務(wù)。由于幼兒園大多位于社區(qū)內(nèi)，具有豐富的人力、物力、場地和信息資源優(yōu)勢，我們認(rèn)為這是最簡便易行，且“低成本，高質(zhì)量”普及0～3歲嬰幼兒早期教育的途徑。社區(qū)可以授權(quán)給幼兒園。并對幼兒園提供一定的資助。幼兒園作為幼兒教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該主動承擔(dān)起0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的社會職責(zé)和使命。幼兒園要打破傳統(tǒng)的單位意識，將服務(wù)對象不斷向低年齡段的嬰幼兒及其家長延伸，服務(wù)范圍向社區(qū)散居嬰幼兒及其家長擴(kuò)展，加強(qiáng)對城市散居0～3歲嬰幼兒家長指導(dǎo)和服務(wù)的力度，使城市0～3歲嬰幼兒家庭教育不斷科學(xué)化和優(yōu)質(zhì)化。

(二)城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)應(yīng)關(guān)注不同類型家長的需求

此次調(diào)研結(jié)果顯示。城市0～3歲嬰幼兒家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，三代同堂的“擴(kuò)大家庭”增多，家庭教養(yǎng)人員復(fù)雜化，這勢必會提出新的家庭教育研究課題。其一，0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)人呈現(xiàn)群體焦慮現(xiàn)象。由于0～3歲嬰幼兒年齡小，個體差異大，教育情境復(fù)雜，專業(yè)性更強(qiáng)。不僅是年輕的父母因缺乏養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)存在焦慮，許多經(jīng)驗(yàn)相對豐富的祖輩，也因只養(yǎng)育過一個子女而出現(xiàn)焦慮。如一位“外婆”強(qiáng)調(diào)：自己只養(yǎng)育過一個女兒，沒有教育男孩的經(jīng)驗(yàn)，教育外孫時只能從頭摸索。其二，兩代人教育觀念不一的問題如何解決?兩代人在教育中各有優(yōu)勢，如能取長補(bǔ)短，家庭教育的質(zhì)量自然能得到保證。反之，則會相互干擾，甚至引發(fā)矛盾，影響家庭和諧，不利于孩子健康成長。其三，孩子在大家庭中成長，要與三代人打交道，扮演多種角色，這有利于孩子社會交往能力的培育，但同時也容易導(dǎo)致孩子雙重性格的養(yǎng)成。

因此。開展城市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)時。應(yīng)該根據(jù)不同教養(yǎng)人員的要求，提供分層次、分類別、有針對性的指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)不同家長的性別和年齡特點(diǎn)，開辦諸如“準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班”“好爸爸培訓(xùn)班”“優(yōu)秀奶奶培訓(xùn)班”“能干爺爺培訓(xùn)班”“家政員(保姆)培訓(xùn)班”等學(xué)習(xí)班?？梢愿鶕?jù)家長的不同需求給予專題指導(dǎo)，提供菜單式的個性化服務(wù)。如開設(shè)這些專題：如何養(yǎng)育女孩?如何培養(yǎng)男子漢?怎樣給寶寶講故事?怎樣陪寶寶玩游戲?如何讓寶寶長得更高?寶寶一日三餐應(yīng)如何合理安排?怎樣讓寶寶少生病?等等?？梢愿鶕?jù)家長的空余時間?？茖W(xué)合理安排0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)和服務(wù)。如果祖輩帶孩子較多，根據(jù)祖輩更喜歡語言交流和溝通等特點(diǎn)經(jīng)常組織祖輩參加育兒沙龍等育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動，鼓勵家長之間相互學(xué)習(xí)。雙休日時，年輕父母陪伴孩子居多，則可以組織一些具有現(xiàn)代氣息、生動有趣的親子活動，讓他們感受育兒的快樂，建立良好的親子關(guān)系。

(三)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)定位于家庭教育價值觀的更新

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-132-01

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對于孩子來說，無疑是一個災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到影響。

一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問題

由于婚戀觀念的改變，離婚率的快速增長，離婚式單親家庭比重逐漸上升，單親家庭因?yàn)椴唤∪?，所以?dǎo)致孩子受到的愛與關(guān)注不夠，安全感不足，一但家長沒有處理好，那么就會造成心理困擾，出現(xiàn)自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、嫉妒、逆反等心理問題。

二、單親家庭對幼兒心理發(fā)展的負(fù)面影響分析

1、親子關(guān)系的失調(diào)

第一，家庭的缺損，意味著從此不能同時擁有父母，對于孩子來說，他們的心理 則會產(chǎn)生被雙親一方拋棄的擔(dān)心。第二，家庭的缺損，容易導(dǎo)致父母沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡。第三，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來應(yīng)付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。

2、教養(yǎng)方式的失當(dāng)

（1）對孩子的要求很高。他們把希望托付在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，他們對孩子給予了極大的期望，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的希望不符合，便會出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。

（2）忙于生計或缺乏責(zé)任感，對孩子監(jiān)管不力。單親家庭父母親在各方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空。

（3）心懷內(nèi)疚，對孩子過度溺愛。單親家庭中的父母親對孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問題都?xì)w結(jié)在自己身上，無原則的一味滿足、遷就孩子，希望通過這種方式對孩子進(jìn)行補(bǔ)償。

3、社會評價壓力

在中國人根深固地的家庭理念中，單親家庭是不光彩的，生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會在內(nèi)心深處染上這種觀念，加之他們思想意識尚不成熟，不能正確的看待家庭狀況，因此家庭的缺損對于自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的孩子來說往往意味著突然的打擊與壓力。

三、單親家庭的教育需注意的問題

1、單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對付一些有關(guān)這方面的詢問。孩子由于沒有一定的心理準(zhǔn)備，往往不知所措。所以單親家庭的父母應(yīng)該以孩子最能接受的方式，向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會孩子應(yīng)付各種有關(guān)的詢問，保護(hù)好孩子的自信心。

2、單親家庭的家長對子女的教養(yǎng)要得當(dāng)，注意科學(xué)的教養(yǎng)方式

在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關(guān)懷備至。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨(dú)立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

3、由于社會的寬容度及個人修養(yǎng)尚未達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑箚斡H子女可能需要承受來自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄

不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時間多陪陪孩子。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

4、單親家庭的父母要注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。所以，單親家庭中，家長應(yīng)注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜的影響。以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。

四、幼兒老師對待單親家庭幼兒的教育建議

1、避免不當(dāng)關(guān)注，防止過度關(guān)注

單親家庭中的幼兒群體非常需要我們的關(guān)注和關(guān)懷，但效果如何關(guān)鍵卻在于關(guān)懷的方法和程度，教育者應(yīng)盡量避免不當(dāng)關(guān)注、防止過度關(guān)注。

2、先肯定，再批評

單親家庭的幼兒由于家庭的特殊性，導(dǎo)致他們在成長中更容易出現(xiàn)心理問題和不良行為，正因如此，他們從小接受許多來自各方的訓(xùn)導(dǎo)、批評、教育，甚至歧視。對待單親家庭的幼兒我們更要注意方式，注意分寸，最做到先肯定再批評。先肯定個人優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)不足。

3、教給幼兒合理宣泄情緒的方法

（1）傾訴。給他們提供傾訴的機(jī)會，教師要懂得在恰當(dāng)時機(jī)誘導(dǎo)他們訴說，聽他們真情流露，讓他們盡情地表達(dá)自己的悲傷、憤怒，把心中的負(fù)面情緒盡量宣泄、釋放出來，減少內(nèi)心的折磨和矛盾。

（2）運(yùn)動。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會教單親家庭幼兒通過運(yùn)動調(diào)節(jié)心理。在運(yùn)動中把身體里面的不愉悅感覺通過肢體活動、出汗發(fā)散出來，在汗水的揮發(fā)過程排放內(nèi)心的不良情緒，使心情得到舒展。

（3）大喊。有一些單親家庭的幼兒無法表達(dá)自己心中的感受，那就給他們大喊的機(jī)會，在一個空曠的地方，讓他們把心中的種種負(fù)面情緒叫喊出來，通過喊叫來平衡和緩和他們不安、復(fù)雜、混亂的內(nèi)心世界。

綜上所述，單親家庭的孩子是無辜的，他們的行為無論好壞都應(yīng)得到理解和體諒，其心理健康應(yīng)該成長應(yīng)備受關(guān)注。作為教育工作者，必須善于將愛給予這些特殊的孩子們，增強(qiáng)他們的自信心，使他們的心理、生理、真正健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

篇（3）

家庭暴力是我縣當(dāng)前一個突出的社會問題，致使婚姻裂變、造成子女心靈扭曲、引發(fā)惡性刑事案件，直接影響家庭和睦，是導(dǎo)致我縣離婚率和未成年人犯罪率逐年上升的一個主要因素，嚴(yán)重影響社會的穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，全縣婦聯(lián)系統(tǒng)有關(guān)家庭暴力方面的來信來訪從2001年的118件增加到2005年的183件，同時占來信來訪總數(shù)的比例也從29.10%上升至32.23%。家庭暴力現(xiàn)象在不同職業(yè)，不同文化層次，不同民族群體中都不同程度存在；在數(shù)量上呈逐年上升趨勢；施暴者和受害者在文化程度上呈低學(xué)歷向高學(xué)歷上升的趨勢；行政事業(yè)單位工作人員家庭發(fā)生的家庭暴力由隱性向顯性轉(zhuǎn)變。我縣家庭暴力有以下五個特點(diǎn)，一是手段的殘忍性，二是原因的多樣性，三是時間的連續(xù)性，四是行為的隱蔽性，五是后果的嚴(yán)重性。如我縣一女子，被丈夫毒打數(shù)次，甚至被打斷胸肋骨四根，還有兩根嚴(yán)重移位，男方拒付醫(yī)藥費(fèi)。又如女方被丈夫及其家屬毆打致傷后，被強(qiáng)行灌入糞便，導(dǎo)致女方得了精神抑郁癥，最終住進(jìn)了精神病醫(yī)院，花費(fèi)治療費(fèi)用7萬余元，雖經(jīng)基層派出所調(diào)解，但丈夫拒不履行調(diào)解協(xié)議，甚至向法院提出離婚申請，法院因女方至今仍住在精神病院尚未康復(fù)而判決不準(zhǔn)離婚，并要求男方支付女方醫(yī)藥費(fèi)和今后生活撫養(yǎng)費(fèi)，但男方拒付出逃，法院無法執(zhí)行判決。以上有關(guān)我縣家庭暴力的例子還有很多，多年來，婦聯(lián)也為此作了許多工作。如加大對《新婚姻法》和《婦女權(quán)益保障法》的宣傳力度，擴(kuò)大宣傳的深度和廣度；與公安部門聯(lián)合成立“110”反家庭暴力報警電話；與司法部門聯(lián)合成立維護(hù)婦女合法權(quán)益法律援助站；建立婦女法律咨詢?nèi)?，邀請女性資深律師提供婦女合法權(quán)益的法律咨詢和法律幫助；開展平安家庭和文明家庭創(chuàng)建等等。以上這些機(jī)制的建立，使家庭暴力的受害者減少了傷害，但未能從根本上遏制家庭暴力的發(fā)生。

二、目前解決家庭暴力問題存在的困難

在一些惡劣的暴力結(jié)果下，家庭暴力很多時候仍被看作家庭內(nèi)部事務(wù)，社會干預(yù)十分困難，預(yù)防和制止家庭暴力的機(jī)制不夠完善，存在鄰居不問、單位不管、反映后難以根本解決等問題，同時還有預(yù)防難、鑒定難、調(diào)解難、難、責(zé)任追究難的“五難”問題。雖然我市已有了預(yù)防和制止家庭暴力問題的規(guī)定（文件《**市預(yù)防和制止家庭暴力行為若干規(guī)定》），明確規(guī)定了執(zhí)法部門的職責(zé)，但在實(shí)際中執(zhí)法部門接到婦女遭受家庭暴力的求救電話時，仍然以家務(wù)事論處的現(xiàn)象普遍存在，甚至推到婦聯(lián)了事。而且文件停留于條款性的規(guī)定，未對執(zhí)法主體的失責(zé)追究作出明確的規(guī)定，操作上也未有一套法律規(guī)定性的程序，致使某些責(zé)任單位能不管則不管。而婦聯(lián)作為群眾團(tuán)體，既無執(zhí)法權(quán)，又無經(jīng)費(fèi)、無場地，防止家庭暴力光靠一張嘴、兩條腿，一般只能停留在調(diào)解和作思想工作上，不能從根本上解決家庭暴力這一社會問題。因此防止家庭暴力最迫切需要解決的是“誰來管”和“如何管”的問題。

三、對《溫州市預(yù)防和制止家庭暴力行為若干規(guī)定》內(nèi)容的建議

1、做好《**市預(yù)防和制止家庭暴力行為若干規(guī)定》全面的宣傳，使全市各級領(lǐng)導(dǎo)和干部首先樹立“預(yù)防和制止家庭暴力是全社會的共同職責(zé)”的共識。建議將反家庭暴力納入精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，同時將預(yù)防和制止家庭暴力納入社會治安綜合治理范圍，實(shí)行綜合治理。

2、建議在市人大統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，制定、實(shí)施“預(yù)防和制止家庭暴力的決定”的具體措施，加大防治家庭暴力的執(zhí)法力度。而人大應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)執(zhí)法部門，明確各部門職責(zé)，齊抓共管，共同嚴(yán)懲施暴者，使大家認(rèn)識到反家庭暴力不僅僅是婦聯(lián)的職責(zé)，更是社會大家共同的責(zé)任。

3、建議在《規(guī)定》里進(jìn)一步明確職責(zé)單位的責(zé)任，要分別規(guī)定法院、檢察院、公安局、司法局、婦聯(lián)等部門應(yīng)該要依法履行各自的職責(zé)，相互配合，加強(qiáng)協(xié)作。如公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法受理家庭暴力受害者的報警求助，并及時制止和處置暴力行為；檢察院應(yīng)履行法律監(jiān)督職責(zé)，對于由公安機(jī)關(guān)報捕或移送審查的家庭暴力案件，應(yīng)及時審查；法院應(yīng)依法及時受理和審理因家庭暴力引發(fā)的民事和刑事案件，并注意在財產(chǎn)分割、子女撫養(yǎng)、住房等方面照顧受害方；司法行政部門在“五五”普法啟動方面，要加大對防止家庭暴力的宣傳力度，并完善對家庭暴力受害人給予法律援助的工作機(jī)制；各級婦聯(lián)要密切配合督促有關(guān)部門及時、公正的調(diào)處家庭暴力事件，為受害婦女兒童提供必要及時的幫助，切實(shí)維護(hù)婦女兒童的合法權(quán)益。

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-157-01

家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，父母是兒童發(fā)展的第一任老師，所以不同的家庭環(huán)境，不僅影響兒童學(xué)業(yè)成績的發(fā)展，而且對兒童心理健康有著舉足輕重的影響。近年來，伴隨著我國社會的發(fā)展變化，人民生活水平的提高，農(nóng)村小學(xué)生的家庭環(huán)境也隨之發(fā)生了巨大的變化，首先是電腦、手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，慢慢地影響著他們的生活，帶手機(jī)進(jìn)校園，課間聊QQ，逃學(xué)上網(wǎng)吧等不良現(xiàn)象已不再是偶而發(fā)生的了，加之農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了所謂的“留守兒童”，再有就是人們生活觀念的逐步改變，很多農(nóng)村家庭在一定程度上都出現(xiàn)了許許多多的問題，如父母離異、家庭矛盾極端化、過分地追求金錢、權(quán)利、地位等悲劇愈演愈烈。在諸多家庭因素的影響之下，大多數(shù)兒童都出現(xiàn)了內(nèi)向，自卑，脾氣急躁、交往不良、厭學(xué)、自以為是等心理健康問題。

由此可見，家庭環(huán)境對子女健康成長十分重要。那么，究竟家庭中哪些因素對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康具有重要影響呢？

一、父母的文化知識水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價值觀、世界觀的影響

家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，不是指出錯在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報，那孩子也會效仿父母努力學(xué)習(xí)，父母熱心、鄰里關(guān)系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率……其實(shí)，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系不和諧等對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭”，心里會感到十分害怕，慢慢地就會變得非常膽小，自卑、孤僻、內(nèi)向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。

二、家庭教育的幾個誤區(qū)的影響

近年來，由于獨(dú)生子女家庭越來越多，大多家長都認(rèn)為孩子受教育的地方就是學(xué)校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負(fù)有任何的教育義務(wù)。所以大多家長對子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。前不久，就在筆者曾經(jīng)讀過的中學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生服毒自殺的事件，后經(jīng)調(diào)查，這名學(xué)生長期以來生活在一個我行我束，縱容驕慣，過分溺愛的家庭環(huán)境中，上小學(xué)時就經(jīng)常攜帶手機(jī)進(jìn)教室， 學(xué)校里的他從來不服從學(xué)校管理，對于班主任及科任教師的勸導(dǎo)也從來不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對兒子的蠻橫從來不管，也不敢管，因?yàn)檫^分的溺愛，已經(jīng)導(dǎo)致他多種壞習(xí)慣的形成，最終因?yàn)樘砸詾槭嵌呦驑O端。

加之近年來義務(wù)教育各項(xiàng)優(yōu)惠政策的落實(shí)，好多家長不是關(guān)心自己的子女學(xué)了多少文化知識，而是更多地關(guān)注學(xué)校教育、發(fā)展存在的問題。學(xué)校食堂的食品安全、學(xué)校的安全管理、教師的專業(yè)能力等問題都成為家長飯后閑暇之余探討的主要話題，而當(dāng)有人提及自己子女學(xué)習(xí)成績時，大多家長都是避而不談，如此，做為子女感覺父母關(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)，而是學(xué)校發(fā)展存在的更多問題，因?yàn)榧议L過度地片面地看待教育，從而導(dǎo)致子女各種心理健康問題日益增多。

篇（5）

1大學(xué)生健康風(fēng)險現(xiàn)狀及原因分析

2011年媒體報道在高等學(xué)校普通本?？茖W(xué)生中，因各種原因退學(xué)人數(shù)占在校生數(shù)平均每學(xué)年為075%，即每學(xué)年約16萬人。2012年，一項(xiàng)針對全國126萬名大學(xué)生的調(diào)查顯示，其中203%的學(xué)生遇到過心理疾病問題。而據(jù)教育部相關(guān)調(diào)查，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占已休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右。另外，在每年數(shù)萬因?yàn)榧膊〔坏貌煌藢W(xué)的大學(xué)生群體中，因?yàn)榘籽?、惡性腫瘤等重大疾病中斷學(xué)業(yè)的人數(shù)正在急劇增長，使大學(xué)生健康問題對大學(xué)生的影響發(fā)展到對生命的威脅和使家庭陷入重大困境的嚴(yán)重程度。在這樣的形勢下，對于大學(xué)生健康風(fēng)險問題的關(guān)注和有效預(yù)防將顯得尤為重要和緊迫。

11生活方式不健康造成的健康威脅

111對電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的過度依賴

隨著電子科技技術(shù)及產(chǎn)品的發(fā)展，電子產(chǎn)品在大學(xué)生中的使用率非常高，筆記本電腦、手機(jī)已經(jīng)幾乎成了每個大學(xué)生的必備用品，現(xiàn)在越來越多的同學(xué)用上了平板電腦和kindle，上網(wǎng)載體的豐富，使大學(xué)生的上網(wǎng)更加便捷，也使網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了大學(xué)生的大量時間。調(diào)查顯示，超過75%的大學(xué)生每周上網(wǎng)頻率超過兩次，集中在2～5次；近70%的大學(xué)生上網(wǎng)時間在1～5個小時，且實(shí)際上網(wǎng)時間比原計劃時間長；超過80%的大學(xué)生因上網(wǎng)時間太長而忘記了原來的計劃；超過90%的大學(xué)生有過熬夜上網(wǎng)和上課上網(wǎng)的經(jīng)歷。[1]對126名國內(nèi)大學(xué)生樣本的調(diào)查研究結(jié)果顯示，完全沒有網(wǎng)絡(luò)依賴的占 697%，輕度網(wǎng)絡(luò)依賴占235%，嚴(yán)重網(wǎng)癮占5%。[2]一天的時間是有限的，如果在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)了過多的時間勢必會影響到大學(xué)生的正常生活，造成不可避免的健康風(fēng)險。

112運(yùn)動不足、不當(dāng)減肥的健康隱患

中國健康教育中心2016年的一項(xiàng)對全國十幾個城市的大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：超過半數(shù)的大學(xué)生運(yùn)動量不足，女生體重偏輕者超過1/3。大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)壓力并不能算大，而且大部分大學(xué)有自己的運(yùn)動場地，大學(xué)生們有較為充足的運(yùn)動時間，卻普遍缺乏運(yùn)動興趣，把更多的時間投入電子產(chǎn)品中，看視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲成了大多數(shù)大學(xué)生的消遣娛樂方式。運(yùn)動量不足一方面會導(dǎo)致體能的下降，影響健康；另一方面會造成肥胖。很多同學(xué)為了控制體重，而選擇減少食物攝入、吃減肥藥等極端方法，更加損害了健康。

113作息時間和飲食習(xí)慣的健康威脅

童萍等對大學(xué)生睡眠質(zhì)量的調(diào)查顯示，158%的學(xué)生存在睡眠質(zhì)量問題。鄭天生等人對溫州市大?W生睡眠質(zhì)量調(diào)查顯示，193%的學(xué)生有睡眠質(zhì)量問題，這些調(diào)查研究都表明：不少大學(xué)生存在睡眠問題。[3]網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果也顯示，日常無規(guī)律的學(xué)生比例已經(jīng)占419%。長期的作息和飲食問題，會造成內(nèi)分泌失調(diào)，免疫力下降，精神不振等不良影響，是健康風(fēng)險非常主要的原因之一。

12心態(tài)不健康帶來的健康威脅

121人際交往障礙

調(diào)查顯示，大學(xué)生人際交往障礙的主要表現(xiàn)是自卑、膽小、害羞、內(nèi)向、孤僻、不善與人交際、不信任他人、不善于參與社交活動、對人冷淡等，這些交往障礙出現(xiàn)的比例最高為 838%，最低為383%。[4]現(xiàn)實(shí)生活中，每個人都有與他人交往與群體保持某種關(guān)系的需要，但是由于缺乏人際交往技巧和應(yīng)對人際波動的能力，當(dāng)遭受拒絕的時候，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差，而封閉自己的內(nèi)心，不去學(xué)習(xí)人際交往的技巧，提高人際交往的能力，形成一個不良的心理狀態(tài)的循環(huán)，造成健康風(fēng)險。

122自我認(rèn)知偏差

過度自信，或過度自負(fù)都會引起自我認(rèn)知的偏差，如果一個人不能正確地認(rèn)識自我，對自己的評價過低，以至于看不到自我的優(yōu)點(diǎn)和潛力，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導(dǎo)致工作的失誤。當(dāng)對自己有認(rèn)知偏差的人遭受學(xué)習(xí)上的挫折，或戀愛上的失敗時，往往不能以一個積極的心態(tài)去面對，只是過度地責(zé)備自己，或是自負(fù)心理受到極大的沖擊，從而做出自我傷害、傷害他人等過激的行為。

123心理壓力大

由于當(dāng)今的家庭一般都是獨(dú)生子女，這樣一代成長起來的大學(xué)生，沒有吃過苦，當(dāng)走出家門初見社會時，自己在家中獨(dú)得恩寵的地位與殘酷的社會現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，內(nèi)心壓力驟然增加，當(dāng)壓力過度無處釋放時，會表現(xiàn)出焦慮等不良的心理狀態(tài)，影響工作效率，長期的焦慮、壓力甚至?xí)l(fā)心理疾病，形成較大的健康風(fēng)險。

2因大學(xué)生健康風(fēng)險而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)風(fēng)險

21重大疾病的醫(yī)療費(fèi)用

國內(nèi)外學(xué)者對于患病大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也展開了研究。王聰（2009）對290名曾經(jīng)或目前患有較嚴(yán)重疾病的大學(xué)生進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，其中245人的醫(yī)療費(fèi)用完全由家庭自費(fèi)，占845%，只有45人部分診療費(fèi)用由醫(yī)療商業(yè)保險金或父母單位的醫(yī)療保險金所支付。[5]有的家庭認(rèn)為，孩子正處于青壯年，不需要任何規(guī)避風(fēng)險的方式，有的家庭對商業(yè)保險和社會醫(yī)療保險的了解甚少，以至于在健康風(fēng)險來臨之時，只能自己承擔(dān)，如果自己無法承擔(dān)，則要靠親戚朋友相助，或者求助于網(wǎng)絡(luò)類似于“輕松籌”的眾籌平臺，但是這個網(wǎng)絡(luò)平臺的性質(zhì)到現(xiàn)在仍有爭議，以至于真正需要幫助身患重癥的人無法受益，而這種方式的抗風(fēng)險性是很低的，也間接加大了大學(xué)生的健康風(fēng)險。

22不良心態(tài)導(dǎo)致的無度花銷

2016年，網(wǎng)絡(luò)上爆出的“裸貸”一詞，在網(wǎng)上引起了軒然大波，有許多高校的女學(xué)生為了滿足自己對物質(zhì)的強(qiáng)烈需求，而抵押肉體，以為可以靠自己的“周轉(zhuǎn)”堵上貸款的空子，而讓不法分子有機(jī)可乘，逼迫參與裸貸的大學(xué)生，以肉抵債，以慘痛的代價，為自己的欲望埋單，造成了不可磨滅的后果，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康。

3家庭教育對大學(xué)生健康風(fēng)險意識教育存在的問題

31家庭對大學(xué)生健康風(fēng)險意識教育普遍弱化

大部分子女考上大學(xué)之后，隨著空間距離的加大，在面臨健康風(fēng)險時，家庭成為大學(xué)生征詢意見較為靠后的考慮選項(xiàng)，同時家庭也認(rèn)為，自己上交了學(xué)費(fèi)，學(xué)校不單單有義務(wù)進(jìn)行教育，而且有義務(wù)保證學(xué)生遠(yuǎn)離健康風(fēng)險，而疏于對子女的關(guān)心指導(dǎo)，任其在大學(xué)中自由地發(fā)展。

32家庭對大學(xué)生健康風(fēng)險意識教育浮于表面

年齡段不同的人，生活圈子不同，接觸的事物、人物各異，故此思想方法和行為也有差別。因?yàn)榭臻g、時間上的距離，家庭成員無法對大學(xué)生近期的困惑進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，通常只是停留在吃飽、穿暖的問題上。而且由于中國人內(nèi)斂、不善于表達(dá)的性格，父母對大學(xué)生子女迫切需要指導(dǎo)的有關(guān)情感、性方面的問題往往羞于開口，使家庭對大學(xué)生健康風(fēng)險意識教育浮于表面。

33家庭對大學(xué)生健康風(fēng)險意識教育的效力減弱

子女考上大學(xué)，年齡基本到了法律規(guī)定的成年年齡，有一定的思考能力，家庭給予生活費(fèi)，相對來說，可以自由支配，迫切地渴望脫離父母的管控，自己探索嘗試在家庭中所不允許的新鮮事物。由于中國的歷史因素，家庭中長輩的成員的學(xué)歷，大都不超過大學(xué)，這給大學(xué)生的心理形成了一種優(yōu)越感，對家庭中長輩的意見有較大的反抗性和抵觸情緒，降低了家庭對大學(xué)生抗風(fēng)險意識的教育效力。

4強(qiáng)化家庭對大學(xué)生健康風(fēng)險意識教育的對策與建議

41深化家庭對大學(xué)生健康風(fēng)險意識培養(yǎng)的內(nèi)容

健康風(fēng)險教育的培養(yǎng)，不應(yīng)該只停留在對身體、物質(zhì)上的關(guān)心，更應(yīng)該向更深層次、更隱性的心理層面加以培養(yǎng)。同時應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的配合，而不是認(rèn)為自己付學(xué)費(fèi)供大學(xué)生，就是把老師當(dāng)作保姆，把學(xué)校當(dāng)作托兒所。

42以子女的實(shí)際需求為重點(diǎn)導(dǎo)向

家長可以發(fā)揮自己豐富的社會閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，對于大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感方面進(jìn)行有針對性的真誠的指導(dǎo)，引導(dǎo)子女向自己訴說他們的實(shí)際需求，用客觀冷靜的角度給予指導(dǎo)，在需要安慰的時候給予溫暖的鼓勵。

43建立在平等基礎(chǔ)上的溝通技巧

篇（6）

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，提高核心競爭力，關(guān)鍵靠人才。近年來，隨著我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的快速發(fā)展，人才需求快速增長與供給不足的矛盾日益凸顯，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍總體規(guī)模偏小、結(jié)構(gòu)不合理、綜合素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是領(lǐng)軍人才、尖子人才不足等問題，已經(jīng)成為制約農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要因素。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的客觀要求，是促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐，是提高農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)綜合競爭能力的關(guān)鍵因素，是推進(jìn)以農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)引領(lǐng)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，受國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢影響，我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)下行壓力持續(xù)加大，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，迫切需要建設(shè)一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。各級農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)管理部門要認(rèn)清形勢，深化認(rèn)識，牢固樹立人才是第一資源和核心競爭力理念，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長期又緊迫的任務(wù)擺上重要議事日程，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，解放思想，創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)服務(wù)，優(yōu)化環(huán)境，全面提升人才隊(duì)伍建設(shè)水平，真正把我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展從主要依靠要素投入和資源消耗轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)軌道上來。

二、準(zhǔn)確把握加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的總體要求

農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)要深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會和系列重要講話精神，以促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級發(fā)展為目標(biāo)，以提高農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)自主創(chuàng)新能力和市場競爭力為核心，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新與推廣人才、經(jīng)營管理人才、職業(yè)技能人才、企業(yè)家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人為重點(diǎn)，進(jìn)一步加大政策支持力度，創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加快建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、善于實(shí)戰(zhàn)的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍，為推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障和智力支撐。

推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)要堅持以下原則：一是堅持人才優(yōu)先與服務(wù)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。緊緊圍繞促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，以提高人才隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，以用好用活人才、提高人才效能為目標(biāo)，努力破除一切束縛人才發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制障礙，加快形成關(guān)注人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才、愛護(hù)人才的良好社會氛圍。二是堅持突出重點(diǎn)與全面提升相結(jié)合。緊緊圍繞提升農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展水平，統(tǒng)籌推進(jìn)不同層次、不同區(qū)域、不同領(lǐng)域人才隊(duì)伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面提升農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)和能力。三是堅持政府主導(dǎo)與社會廣泛參與相結(jié)合。充分發(fā)揮各級管理部門組織引領(lǐng)作用，更好地發(fā)揮和調(diào)動廣大科研單位、大專院校、企業(yè)及社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的積極性主動性，逐步形成政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、科研教學(xué)和社會機(jī)構(gòu)廣泛參與的人才培養(yǎng)工作新格局。

到2020年，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)取得積極進(jìn)展，人才規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，素質(zhì)能力進(jìn)一步提高，人才培養(yǎng)體制機(jī)制更加完善，人才服務(wù)體系更加健全，重視人才工作、支持人才發(fā)展、人盡其才、才盡其用的發(fā)展氛圍更加濃厚。

三、進(jìn)一步明確加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)科技創(chuàng)新與推廣人才隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展關(guān)鍵是科技創(chuàng)新。提高我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)自主創(chuàng)新能力，核心是加強(qiáng)行業(yè)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。要堅持科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步推進(jìn)，不斷完善競爭激勵機(jī)制，健全人才評價制度，最大限度地激發(fā)廣大科技人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新熱情，為科技創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造條件、搭建平臺。加強(qiáng)國家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系建設(shè)，組織開展重大關(guān)鍵共性技術(shù)攻關(guān)，培育一批創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。落實(shí)國家科技成果轉(zhuǎn)化扶持政策，推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工科技成果推廣轉(zhuǎn)化，打造一批全國性和區(qū)域性科技創(chuàng)新推廣平臺，培育一批既有較強(qiáng)創(chuàng)新能力又熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的科技創(chuàng)新與推廣復(fù)合型人才。完善青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過項(xiàng)目支持、合作研究、成果推廣、教育培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)青年科技創(chuàng)新人才培育。積極開發(fā)利用國內(nèi)國際兩種人才資源，通過引進(jìn)來、走出去，培育一批跨學(xué)科、跨行業(yè)和具有國際先進(jìn)水平的科技創(chuàng)新人才。

（二）加強(qiáng)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)。完善企業(yè)經(jīng)營管理人才培訓(xùn)機(jī)制，推動經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、國際化發(fā)展。立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，著眼于全面提升企業(yè)經(jīng)營管理人員素質(zhì)能力，加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運(yùn)作、人力資源、質(zhì)量安全、市場開拓以及金融、財務(wù)、法律、信用等專題培訓(xùn)，推動企業(yè)管理專業(yè)化、科學(xué)化。深入實(shí)施西部大開發(fā)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮東部地區(qū)企業(yè)人才、管理、技術(shù)和資本優(yōu)勢，加強(qiáng)東中西部地區(qū)人才交流、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和市場開拓，推進(jìn)中西部地區(qū)企業(yè)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)。以實(shí)施“一帶一路”“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略為重點(diǎn)，加快培育一批農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)國際市場經(jīng)營管理人才，提升我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)國際市場競爭能力。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)。高技能人才是創(chuàng)新技術(shù)技能、創(chuàng)造社會財富的重要力量，是提升企業(yè)競爭力的重要保障。緊緊圍繞實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地初加工補(bǔ)助政策、主食加工提升行動、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、合作社示范創(chuàng)建、休閑農(nóng)業(yè)等重點(diǎn)工作，加快培育一批熟悉農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，懂經(jīng)營、善管理的技術(shù)人才和生產(chǎn)能手。以促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)新工種開發(fā)，加大職業(yè)技能培訓(xùn)力度，提高從業(yè)人員職業(yè)技能。積極整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職業(yè)技能人才培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)以及各種社會培訓(xùn)資源，拓展人才培養(yǎng)范圍和領(lǐng)域，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量。支持有條件的企業(yè)開展自主培訓(xùn)，加快培育適合企業(yè)自身發(fā)展需求的職業(yè)技能人才。

（四）加強(qiáng)企業(yè)家和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶頭人隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)家隊(duì)伍是引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的核心力量，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求，著眼于提高企業(yè)綜合素質(zhì)和核心競爭力，采取積極有效措施，加快培育一支具有現(xiàn)代經(jīng)營理念、具有戰(zhàn)略思維、熟悉國家產(chǎn)業(yè)政策、熱心服務(wù)“三農(nóng)”的企業(yè)家隊(duì)伍。以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高科技素質(zhì)和經(jīng)營水平，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)富民行動，更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶頭人在促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展中的生力軍作用，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能。

四、努力強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)措施保障

（一）加強(qiáng)政策落實(shí)創(chuàng)設(shè)。全面落實(shí)國家人才隊(duì)伍建設(shè)政策措施，積極爭取財政、稅收、金融、政府采購、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等政策，形成政策支持合力。加強(qiáng)政策創(chuàng)設(shè)，把人才隊(duì)伍建設(shè)同落實(shí)重點(diǎn)項(xiàng)目、推進(jìn)重點(diǎn)工作結(jié)合起來，加大科技項(xiàng)目、財政項(xiàng)目和強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策支持力度，不斷完善農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)政策體系。

（二）加強(qiáng)人才平臺建設(shè)。加強(qiáng)以農(nóng)產(chǎn)品加工科研院所、大專院校和領(lǐng)軍企業(yè)為重點(diǎn)的科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，進(jìn)一步完善科企合作、校企合作機(jī)制，為科技創(chuàng)新人才發(fā)展創(chuàng)造條件。加強(qiáng)各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)培訓(xùn)中心能力建設(shè)，發(fā)揮農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)基地優(yōu)勢，建立一批企業(yè)經(jīng)營管理人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)基地。選擇一批基礎(chǔ)設(shè)施完善、服務(wù)功能齊全、社會影響力大、示范帶動作用強(qiáng)的農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)和領(lǐng)軍企業(yè)，建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)基地和見習(xí)基地，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)化、特色化、個性化服務(wù)。加強(qiáng)人才信息服務(wù)平臺建設(shè)，逐步建立覆蓋面廣、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的人才信息服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)人才信息交流，提高人才管理科學(xué)化、信息化水平。健全人才評價使用機(jī)制，完善以能力、業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，探索第三方或?qū)I(yè)中介機(jī)構(gòu)開展人才評價，推動人才評價的科學(xué)化和社會化。

（三）加強(qiáng)公共服務(wù)。各級農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要立足服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步履行公共服務(wù)職責(zé)，把服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)作為重要任務(wù)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律意識教育，拓展服務(wù)功能，創(chuàng)新服務(wù)方式，提高服務(wù)能力，更好地發(fā)揮服務(wù)新業(yè)態(tài)、新模式和新主體發(fā)展的重要保障作用。充分調(diào)動科研、教學(xué)、行業(yè)協(xié)會和社會中介組織的積極性，整合資源，聚焦聚力，為農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)提供積極有效的服務(wù)。

五、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)

篇（7）

高血壓是臨床上的常見病和多發(fā)病，據(jù)統(tǒng)計，我國高血壓患者將近2億，目前服用降血壓藥物能使>90%的高血壓降至正常水平，但是患者出院后能夠堅持規(guī)律性服藥并能控制血壓者僅16.8%。以家庭為中心的健康教育運(yùn)用相關(guān)的家庭系統(tǒng)理論，實(shí)施有組織、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動，養(yǎng)成良好的行為和生活方式，進(jìn)而改善患者預(yù)后，其已被用于腦卒中、腦癱患者出院后的健康指導(dǎo)，但是其對高血壓患者自我效能的影響研究報道較少。本文以98例社區(qū)高血壓患者為研究對象，探討其對患者自我效能的影響，為改善患者預(yù)后積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

2010年1月-2013年12月收治高血壓患者98例，作為研究對象，按照抽簽隨機(jī)取樣法將其分為對照組和觀察組，各49例。入選標(biāo)準(zhǔn)：①符合高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)，且均為原發(fā)性高血壓；②年齡≥18歲；③所有患者均知情同意；④能夠正確表達(dá)自己意愿，進(jìn)行書面交流。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①合并有腫瘤，呼吸道、泌尿道等急性炎癥；②繼發(fā)性高血壓；③伴精神系統(tǒng)疾病或精神病史；④嚴(yán)重腦出血、腦梗死、心血管疾病。兩組患者臨床資料，包括性別構(gòu)成比、年齡、病程等，比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表1。

家屬資料：在觀察組中配對選擇相應(yīng)的家屬49例。年齡25～67歲，平均（46.3±20.5）歲。配偶27人，子女18人，其他4人。文化程度：大專及以上16例，高中及中專27例，初中及以下6例。

方法：對照組：實(shí)施常規(guī)社區(qū)健康教育。包括定期在社區(qū)門診進(jìn)行義務(wù)健康咨詢，發(fā)放高血壓健康教育手冊，進(jìn)行飲食、運(yùn)動等指導(dǎo)；每月舉辦高血壓專題講座1次，每2個月編寫1期健康教育宣傳板報。觀察組：實(shí)施以家庭為中心的健康教育模式。具體步驟：①全面評估：社區(qū)醫(yī)生入戶與患者及家屬進(jìn)行交談，全面了解其家庭狀況、對高血壓認(rèn)識程度及心理狀況，通過加強(qiáng)與患者及其家屬的交流，建立良好的醫(yī)患關(guān)系；指導(dǎo)家屬根據(jù)患者的精神狀態(tài)、性格特點(diǎn)、焦慮抑郁程度等準(zhǔn)確評估其心理狀態(tài)，找出負(fù)性情緒產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行疏導(dǎo)。②健康宣教：利用幻燈片、動畫、紀(jì)錄片等多媒體形式，詳細(xì)講解高血壓的發(fā)病誘因、治療方案、各種治療藥物的作用、可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)、各項(xiàng)檢查及治療所需要的花費(fèi)、高血壓并發(fā)癥的預(yù)防等；認(rèn)真聽取患者及其家屬的詢問，并耐心解答，以形象、生動、科學(xué)、易懂的語言和方式教育指導(dǎo)家屬幫助患者養(yǎng)成堅持遵醫(yī)囑按時按量服藥的習(xí)慣，及時觀察用藥后的效果及不良反應(yīng)，有特殊問題時要及時與社區(qū)醫(yī)生聯(lián)系。③個體化教育：根據(jù)家庭狀況、患者及家屬對高血壓認(rèn)識程度、患者個人習(xí)慣等，與其家庭一起制訂詳細(xì)的健康教育內(nèi)容，包括飲食計劃的制定、運(yùn)動方式和強(qiáng)度的選擇、服用藥物選擇等，充分調(diào)動家庭的有效力量。④強(qiáng)化監(jiān)測：血壓儀應(yīng)作為高血壓患者家庭必備物品，指導(dǎo)患者和家屬掌握正確測量血壓方法，做好健康日記，而且囑咐患者每2個月做1次詳細(xì)的心、腦、腎、眼、血壓、血脂等檢查，并且定期對患者遵醫(yī)行為、服藥依從性等健康方式進(jìn)行檢查。

觀察指標(biāo)：實(shí)施6個月后，運(yùn)用自我效能量表，比較兩組患者自我效能改善情況。自我效能量表：包括遵醫(yī)囑用藥、血壓監(jiān)測、飲食控制、規(guī)律運(yùn)動4項(xiàng)；量表共11個問題，采用Likert 5點(diǎn)記分法計分；分值最低0分，最高44分；評分越高，自我效能越好。

統(tǒng)計學(xué)處理：所有數(shù)據(jù)均以SPSS17.0進(jìn)行分析；計數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，行x2檢驗(yàn)；計量資料以（x±s）表示，行t檢驗(yàn)。以P

結(jié)果

實(shí)施以家庭為中心的健康教育前，兩組患者自我效能總分及各維度評分比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），實(shí)施后，觀察組各項(xiàng)評分均較對照組有顯著升高（P

篇（8）

一、指導(dǎo)思想

以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國及省、市基礎(chǔ)教育工作會議精神。堅持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個目標(biāo)（不讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個渠道（政府?？睢⑸鐣戎?、個人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、救助對象

⒈蘭山區(qū)最低生活保障對象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。

⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。

⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。

⒋父母因重大疾病喪失勞動能力的貧困學(xué)生。

⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。

⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。

⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。

三、評定原則

⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評定一次。

⒉助學(xué)金的評定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績掛鉤。

⒊確保對殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。

四、申請程序

⒈申請。每學(xué)期開學(xué)時，由學(xué)生或家長持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。

⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過詢問學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。

⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過全校教師民意測評后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報名單。

⒋公示。對確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對公示無異議者的登記表蓋章。

⒌上報。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級上報，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級上報，由主管部門審批。

⒍審批。區(qū)教育局會同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對象分配原則，確定各單位資助對象。并通過新聞媒體公布，接受社會監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。

五、救助方式

⒈政府?？?。區(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動基金不少于萬元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金?？顚Ｓ?。

⒉社會資助。社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個人對貧困家庭學(xué)生的捐助。

⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。

⒋結(jié)對幫扶。區(qū)里安排一個單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級干部、縣級干部幫扶個貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。

六、管理使用

助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會同相關(guān)部門對助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計，對審計結(jié)果進(jìn)行通報。

七、工作措施

篇（9）

Influence analysis of family follow up health education on the prevention of pressure ulcer and emotional status in patients with heart failure

ZHU Fang JIANG Ting BAI Qian WEN Yinting LI Ruihua

Department of Burn， Central Hospital of Nanchong City， Sichuan Province， Nanchong 637000， China

[Abstract] Objective To explore the influence of family follow up health education on the prevention of pressure ulcer and emotional status of patients with heart failure， and to provide data support for the quality of care and care model of this special group. Methods 86 cases of patients with heart failure in Central Hospital of Nanchong City， Sichuan Province from February 2015 to October 2016 were selected. They were divided into control group and study group according to random number table method. 43 cases in each group. Traditional nursing care was used in control group， on the basis of control group， family follow up health education was applied in study group. The pressure ulcer was recorded at the end of the fourth week after intervention， and the pressure ulcer was graded. Patients of two groups were received an assessment of anxiety self-rating （SAS） and depression self-rating scale （SDS） by Zung before intervention and at the end of the fourth week after intervention. Patients of two groups were received a self-made nursing satisfaction questionnaire from a responsible nurse at the end of the fourth week after intervention. Results The incidence rate of pressure ulcer in study group was lower than that in control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. There was no significant difference between two groups before intervention of SAS and SDS （P > 0.05）. After intervention， SAS and SDS in study group were lower than those in control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The satisfaction rate of study group was 95.3% （41/43）， higher than that of control group （76.7%， 33/43）， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Family follow up health education applied in patients with heart failure can help to reduce the incidence rate of pressure ulcer， and can improve the negative emotions of the individual.

[Key words] Family follow up health education； Heart failure； Pressure ulcer； Emotional state

心力衰竭是心內(nèi)科常見病種，這類疾病的發(fā)病機(jī)制是由于冠狀動脈發(fā)生粥樣硬化所致的心肌血供不足的心血管系統(tǒng)疾病[1-4]。由于該病具有反復(fù)發(fā)作的特點(diǎn)，而病情一旦急性發(fā)作，將會使心肌的氧耗量明顯增加，使個體出現(xiàn)強(qiáng)烈的心前區(qū)疼痛，更有甚者，會誘發(fā)神經(jīng)-內(nèi)分泌功能異常，使去甲腎上腺素分泌量增加，導(dǎo)致心搏驟停事件的發(fā)生[5-6]。由于當(dāng)前針對冠心病尚缺乏有效的根治措施，導(dǎo)致患者對自身病情出現(xiàn)一定程度的焦慮、擔(dān)憂情緒，這均不利于心血管系統(tǒng)疾病的整體化預(yù)后及轉(zhuǎn)歸[7-9]。這類患者的病情一旦得到控制，將面臨著從醫(yī)院回歸到家庭的情況，而因患者本身所存在的認(rèn)知偏差，將會踐行出既往不佳的行為習(xí)慣，導(dǎo)致心力衰竭的再發(fā)，這也是大多數(shù)患者對出院表現(xiàn)出恐懼情緒的來源[10]。另外，心力衰竭患者由于活動耐受力受損，將會導(dǎo)致其長期臥床的可能，而若患者自我照護(hù)的方法不當(dāng)，這將大大增加壓瘡的發(fā)生率。所以，幫助這類患者構(gòu)建科學(xué)及系統(tǒng)的認(rèn)知框架，則能幫助他們內(nèi)化相關(guān)理論知識體驗(yàn)，使其能自覺踐行正確的行為及調(diào)理自身情緒，這對其病情的康復(fù)及獲得滿意的身心體驗(yàn)均大有裨益[11]。但是，傳統(tǒng)的護(hù)理照護(hù)策略，則更側(cè)重于患者在軀體層面的護(hù)理干預(yù)，而即使開展健康宣教，亦未充分調(diào)動護(hù)士自身的主觀能動性，僅給予患者提供填鴨式的認(rèn)知宣教，沒有考慮到患者與護(hù)士之間存在的認(rèn)知不對等性，最終無法幫助患者構(gòu)建良好的認(rèn)知模式[12]?；诖?，有學(xué)者從人性化的視角著手，旨在從健康宣教領(lǐng)域研發(fā)出一條高效且合理的認(rèn)知干預(yù)方案，使患者能在院內(nèi)及院外，借助正確的認(rèn)知理論指導(dǎo)自己的行為方式[13]。故此，家庭跟進(jìn)式健康教育則應(yīng)運(yùn)而生，它是一種基于家庭成員共同參與的健康教育策略，能有效調(diào)動患者主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮家屬的幫扶力量，強(qiáng)化患者院外生活的后盾力量。但是，由于該項(xiàng)干預(yù)策策略較為新穎，尚未在國內(nèi)得到廣泛推廣及普及，所以，筆者擬設(shè)計本次調(diào)研，旨在驗(yàn)證及剖析其應(yīng)用于心力衰竭患者所產(chǎn)生的臨床效益。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取四川省南充市中心醫(yī)院2015年2月～2016年10月收治的86例心力衰竭患者，其中男50例，女36例，年齡為36～80歲，平均為（49.8±5.7）歲。所有納入對象均經(jīng)心肌輔酶及動態(tài)心電圖檢查，再結(jié)合其呈現(xiàn)出的癥狀體征，確診為心力衰竭，診斷依據(jù)則參照由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行的第7版《內(nèi)科學(xué)》教材中關(guān)于該病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：患者的心臟、肝臟、腎臟等實(shí)質(zhì)性臟器無嚴(yán)重疾患；小兒無自身免疫系統(tǒng)疾?。粺o原發(fā)性或繼發(fā)性癡呆；對本次調(diào)研內(nèi)容知悉并簽訂同意書。所有的納入對象依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為研究組和對照組，每組43例。兩組性別、年齡、心功能分級、文化層次以及伴發(fā)基礎(chǔ)疾病等比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

1.2 方法

1.2.1 對照組 開展傳統(tǒng)的護(hù)理照護(hù)模式：由責(zé)任護(hù)士以發(fā)放材料結(jié)合口述的方式，向患者介紹疾病發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后及轉(zhuǎn)歸等方面的理論知識體系；由責(zé)任護(hù)士為患者作好基本的心理干預(yù)，幫助其緩解內(nèi)心的緊張與焦慮；責(zé)任護(hù)士根據(jù)患者的飲食愛好，為其提供富含高蛋白、低脂以及維生素的食物，從而為其提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)。

1.2.2 研究組 在對照組基礎(chǔ)上開展基于生物-心理-社會功能層面的家庭跟進(jìn)式健康教育模式。①家屬共同參與式的認(rèn)知干預(yù)：由患者自行提供家屬清單，要求家屬為患者的直系親屬，并在今后至少與患者共同生活達(dá)4個月時間之久；由責(zé)任護(hù)士為雙方提供一個安靜、舒適以及無人打擾的環(huán)境，以預(yù)先告知的口吻讓雙方將本堂課中的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，并于宣教結(jié)束后，讓雙方彼此復(fù)述；護(hù)士以通俗的口吻作為引導(dǎo)式用語，借助多媒體以及手繪動畫的方式，向患者及家屬介紹有關(guān)疾病以及自我護(hù)理等理論知識體系方面的內(nèi)容、相關(guān)技巧，以此幫助雙方掌握系統(tǒng)以及核心的知識內(nèi)容；宣教時間控制在30 min，待宣教結(jié)束后，給患者及家屬各5 min的時間回顧堂課中所掌握的理論知識體系，并以口吻復(fù)述的形式闡述相關(guān)知識點(diǎn)，將時間控制在10 min以內(nèi)；在雙方彼此復(fù)述的間隔時間內(nèi)，護(hù)士則用手機(jī)錄制下雙方的復(fù)述內(nèi)容，同時認(rèn)真聆聽其相關(guān)介紹，指出雙方各自存在的不足與缺陷；待結(jié)束后，護(hù)士將視頻分別拷貝給雙方，要求雙方于當(dāng)晚入睡前20 min，按照雙方復(fù)述的方式重新闡釋有關(guān)內(nèi)容；次日，要求雙方于8：00～10：00，按照同樣的方式，將自己在昨天中所掌握的相關(guān)知識點(diǎn)予以闡述，每人的時間則控制在10 min以內(nèi)。②家庭共同參與式的情境扮演：護(hù)士根據(jù)患者及家屬近日來所掌握的理論知識以及相關(guān)技能，擬訂相關(guān)情境，以讓雙方有代入感，并將相應(yīng)的技能給以有效的呈現(xiàn)；具體的情景，可以是：你因癥狀加重，而只能被迫臥床休息，由于休息時間需要較長，這將引起局部骨突隆部位出現(xiàn)壓迫，引起壓瘡的發(fā)生；那么根據(jù)該情景，請你和家屬作為相關(guān)的角色扮演者，在扮演之前，請再次回歸到該情景所規(guī)定的具體場景中，用心去深刻地感受及體會相關(guān)的情緒感知，并充分調(diào)動自己所掌握的相關(guān)理論知識，使自己能全方位地應(yīng)用到情境扮演中來；當(dāng)雙方準(zhǔn)備妥當(dāng)后，護(hù)士用手機(jī)錄制下雙方的角色扮演情況，并于錄制后，回放視頻，指出雙方仍存在的不足之處，并幫助其強(qiáng)化相關(guān)技能認(rèn)知；同樣地，護(hù)士將錄制的視頻拷貝給患者及其家屬，要求其于當(dāng)晚入睡前30 min，再次重復(fù)該項(xiàng)角色扮演情境。

1.3 觀察項(xiàng)目

①記錄兩組患者在干預(yù)后第4周末的壓瘡情況，并對壓瘡進(jìn)行分級。其中，壓瘡的分級標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施由NPUAP小組所擬訂的《壓瘡嚴(yán)重程度分級標(biāo)準(zhǔn)》[14]，共將壓瘡評定為4個級別，分別為淤血紅潤期、炎性浸潤期、淺度潰瘍期及壞死潰瘍期。②兩組患者在干預(yù)前及干預(yù)后第4周末接受由Zung編制的焦慮自評量表（SAS）和抑郁自?u量表（SDS）測評[15]。③兩組患者在干預(yù)后第4周末接受由責(zé)任護(hù)士自制的護(hù)理滿意度問卷測評，問卷采取封閉式答案的形式，即非常滿意、滿意及不滿意，護(hù)理滿意度=（非常滿意+滿意）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預(yù)后壓瘡發(fā)生情況比較

研究組患者壓瘡發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。

2.2 兩組患者干預(yù)前后負(fù)性情感狀況評分比較

兩組患者干預(yù)前SAS和SDS評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）；干預(yù)后，研究組患者SAS和SDS評分均低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。

2.3 兩組患者干預(yù)后護(hù)理滿意度比較

3 討論

篇（10）

由此，我對朱女士的上述目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃：

建議調(diào)整資產(chǎn)配置

可以將每年支出的50%即14萬元，用于作為生活應(yīng)急保證金，而此部分資金可以不必以現(xiàn)金形式留存，目前多家銀行均已推出流動性快速且收益率高的理財產(chǎn)品，可以使客戶同時取得現(xiàn)金的流動性和通知存款或定期存款的收益。朱女士可以考慮此類產(chǎn)品作為應(yīng)急保障金。

此外，鑒于目前依舊處于下行趨勢的股票市場，大部分偏股型基金收益狀況都不太好，因此建議朱女士變現(xiàn)自有基金的一半左右，改投一些偏債型基金產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健收益?；鸲ㄍ犊梢砸恢眻猿窒氯?，作為養(yǎng)老以及孩子未來的教育金儲備。

增加家庭支柱的基礎(chǔ)保障

建議對朱先生增加與其家庭支出相對應(yīng)的保障額度。我們做以下假設(shè)：1、朱女士家庭的支出增長率與CPI指數(shù)的增長率一致；2、對其女兒保持每月5000元的教育開支直至女兒22歲大學(xué)畢業(yè)；3、保持基金定投直至退休。那么若朱女士夫婦85歲終老，朱女士先生共需要增加保額為666萬元，去除掉家中現(xiàn)有的450萬元投資性資產(chǎn)外，其至少需要投保216萬元的保險。

對于保險的種類，理財師建議為人身意外險和重大大病險，選取這兩種保險的主要原因?yàn)槠湫枰谋ＹM(fèi)較少，以少量的保費(fèi)換取較大的保障對于朱女士全家來講是一種很好的方式。

兩種方式籌集創(chuàng)業(yè)資金

創(chuàng)業(yè)資金的來源，第一種是使用家庭現(xiàn)有資金，將其在股票及基金還有理財上的資金抽出一部分用于創(chuàng)業(yè)，另一種是向銀行貸款。向銀行申貸款是一種很好的方式，一方面它減少了家庭的資金壓力，不會因此而影響家庭的正常生活；另一方面它能夠以較小的支出來換取較大的收益。但是以現(xiàn)有狀況來看，創(chuàng)業(yè)初期很難從銀行申請到足額的貸款，因此建議朱女士可以暫時從家中的投資性資產(chǎn)中抽取一部分，待公司運(yùn)營2-3年經(jīng)營狀況穩(wěn)定以后再向銀行申請貸款。