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篇（1）

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3887-02

兒童急性中毒是臨床急診的常見(jiàn)急危癥，占兒童意外傷害首位，起病急，病情重，是導(dǎo)致兒童殘疾、意外死亡的主要原因[1]。急性中毒是世界范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)生問(wèn)題，近年來(lái)發(fā)生率逐漸呈上升趨勢(shì)，主要人群為幼兒和學(xué)齡前兒童，這類人群活動(dòng)性強(qiáng)，好奇生活中的各種物品，生活常識(shí)和安全意識(shí)缺乏，極易因誤服帶毒物品發(fā)生急性中毒，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取正確的急救治療方法，不僅嚴(yán)重影響患兒預(yù)后，還會(huì)危害患兒健康和生命安全，使其因呼吸或外周循環(huán)衰竭而死亡[2]。本文選取95例急性中毒兒童進(jìn)行研究，分析兒童急性中毒的病因和急救治療方法，結(jié)果如下。

1 一般資料和方法

1.1一般資料

選取2011年6月～2013年12月入院急救的95例急性中毒兒童作為研究對(duì)象，57例男，38例女，年齡0～15歲，按中毒年齡可分為：2例7歲。所有患兒經(jīng)檢查中毒病因有食物、藥物、農(nóng)藥、CO等，中毒途徑為經(jīng)消化道、皮膚接觸、呼吸道，從接觸毒物到急救救治時(shí)間為30min～24h。

1.2急救治療方法

1.2.1確診

急救急性中毒兒童時(shí)，必須先判斷中毒物質(zhì)，通過(guò)患兒家長(zhǎng)敘述、患兒癥狀和體征綜合判斷，并詳細(xì)觀察患兒呼吸、心率、瞳孔大小、皮膚黏膜顏色等。通常情況下，阿托品中毒會(huì)導(dǎo)致瞳孔散大，腐蝕性化學(xué)物品中毒會(huì)腐爛皮膚黏膜，CO中毒會(huì)導(dǎo)致明顯的神經(jīng)癥狀，如眩暈、耳鳴等，并伴不同程度的意識(shí)障礙。

1.2.2一般急救方法

一般急救方法主要有吸氧、抗休克、補(bǔ)充體液等，同時(shí)根據(jù)患兒具體癥狀進(jìn)行對(duì)癥治療，以預(yù)防并發(fā)癥。一般情況下，有特效解毒藥治療常見(jiàn)毒物中毒，若患兒為有機(jī)磷中毒可采用解磷定治療，亞硝酸鹽類中毒可采用亞甲藍(lán)治療。

1.2.3避開(kāi)中毒環(huán)境

在氣體中毒情況下，為避免中毒程度加深，及時(shí)將患兒轉(zhuǎn)移到空氣流通的地方，避開(kāi)中毒環(huán)境，將氣道內(nèi)存在的異物清除干凈，確保呼吸通暢，并將染毒衣物與殘留毒物清除，盡可能用大量流動(dòng)清水反復(fù)沖洗口腔、皮膚等染毒部位[3]。

1.2.4催吐急救法

催吐急救法是經(jīng)消化道中毒最好的解毒方法，不僅方便快速，還能取得明顯的解毒效果，適用于年齡>3歲患兒，以及神智意識(shí)清楚、毒物入口6h內(nèi)的患兒，具體治療方法為：快速給予患兒口服1：2000～5000高錳酸鉀液，也可用溫水代替，并用硬物對(duì)咽喉壁進(jìn)行刺激，使患兒產(chǎn)生嘔吐反應(yīng)將毒物嘔出，之后重復(fù)上述操作至嘔吐物澄清且無(wú)異味。

1.2.5洗胃急救法

洗胃急救法適用于經(jīng)口消化道中毒患兒，該類中毒多損傷胃黏膜，如果毒物不具有腐蝕性，患兒中毒24h內(nèi)需采用洗胃方法治療。洗胃的常用方式是中和法，具體為：患兒取左側(cè)臥位，經(jīng)口向胃內(nèi)插入胃管，注入少于胃容積一半的灌洗液，為避免毒物殘留，影響洗胃效果，必須充分回抽灌洗液。不同酸堿性中毒采用不同灌洗液，如強(qiáng)酸中毒可用鎂乳等弱堿類物質(zhì)灌洗，強(qiáng)堿中毒可用食醋等弱酸類物質(zhì)灌洗，若不能確定毒物種類，最佳的灌洗液為生理鹽水。無(wú)論哪種灌洗液，洗胃時(shí)均需反復(fù)注入、回抽至液體澄清[4]。

1.2.6導(dǎo)瀉急救法

60～80ml30%硫酸鎂、高滲性鹽水是導(dǎo)瀉急救法常用試劑，該法配合洗胃急救法，即結(jié)束洗胃后注入導(dǎo)瀉劑，油脂類導(dǎo)瀉劑不能用于嬰幼患兒。經(jīng)口消化道中毒且病情急的患兒，結(jié)束洗胃后，將80～100ml10%甘露醇用碳注入，可快速引起等滲性腹瀉，患兒導(dǎo)瀉后可將溫水作為灌洗液進(jìn)行灌洗，這種導(dǎo)瀉方式，可在一定程度上延緩消化道粘膜吸收毒物。

1.2.7促進(jìn)毒物排泄法

腎臟代謝可排出進(jìn)入人體的大多數(shù)毒物，采用利尿法可促進(jìn)毒物代謝，減輕因毒物導(dǎo)致的集體損傷。急性中毒兒童采用的利尿法主要是大量飲水增加尿量，若患兒出現(xiàn)難以飲水或意識(shí)障礙，可靜脈滴注利尿劑混合葡萄糖的滲液。速尿、甘露醇等是常用的利尿劑，利尿藥雖然能起到增加尿量的作用，但為避免不良反應(yīng)發(fā)生，通常選擇利尿劑。若急性中毒患兒本來(lái)就有腎臟疾病，可采用腹膜透析、血液透析等方式促進(jìn)毒物代謝。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)中輸入所選取病例的姓名、性別、病因等數(shù)據(jù)資料，并建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理所有數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果

2.1兒童急性中毒病因和年齡分布

2.2急救治療效果

選取的95例急性中毒兒童有82例住院，13例急癥留觀。采取有效的急救治療方法后，86例患兒康復(fù)，占90.53%；8例患兒好轉(zhuǎn)，占8.42%；1例CO中毒患兒因不能及時(shí)救治死亡，占1.05%。

3 討論

兒童急性中毒是兒科臨床常見(jiàn)疾病，救治不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致患兒死亡，近年來(lái)兒童急性中毒發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，給患兒及其家庭帶來(lái)嚴(yán)重傷害[5]。兒童急性中毒的病因主要有食物、藥物、農(nóng)藥、CO，患兒因這些病因中毒的原因多為：（1）家長(zhǎng)沒(méi)有加強(qiáng)管理藥品，沒(méi)有采用正確保鮮方式保存食物。（2）年齡>2歲的兒童雖然能行走和抓取物品，但缺乏生活常識(shí)和安全意識(shí)，好奇生活中的各種物品，以致誤服物品導(dǎo)致中毒。（3）突發(fā)CO等有毒氣體泄露。因此，應(yīng)嚴(yán)格管理家庭、托兒所、學(xué)校等處食物和物品，落實(shí)衛(wèi)生工作，定期進(jìn)行檢查、消毒，盡可能選擇綠色食品，盡早對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行食品安全衛(wèi)生教育。此外，為避免CO中毒，應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)，關(guān)好煤氣閥門(mén)以防煤氣泄漏。兒童急性中毒后必須及時(shí)進(jìn)行急救治療，在確定患兒中毒種類和病情危重程度的情況下，可采用催吐、洗胃、導(dǎo)瀉、促進(jìn)毒物排泄等急救法，有效挽救患兒生命。

總之，兒童急性中毒最主要的病因是食物中毒，1～3歲兒童是高危人群，為保護(hù)兒童生命，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)物品管理，并做好相關(guān)預(yù)防與急救措施，急救治療時(shí)有針對(duì)性地采取適當(dāng)方法，促進(jìn)患兒早日康復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勇，肖岳，李軍等.小兒急性中毒184例病因分析及治療體會(huì)[J].海南醫(yī)學(xué)，2009，20（11）：243-244.

[2] 陳銳，丘偉.兒童急性中毒病因分析及預(yù)防[J].中國(guó)傷殘醫(yī)學(xué)，2013，21（01）：14-15.

篇（2）

中圖分類號(hào):F810.42 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 章編號(hào):1003-9031(2009)10-0086-03

一、引言

合作建房是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中較常采用的開(kāi)發(fā)模式。根據(jù)現(xiàn)行稅法規(guī)定,合作建房是指由一方(以下簡(jiǎn)稱甲方)提供土地使用權(quán),另一方(以下簡(jiǎn)稱乙方)提供資金,共同投資建房行為。[1]在實(shí)際工作中,由于合作條件、合作目的不同,合作建房的方式也不同。通常的方式有兩種:一種是純粹的“以物易物”,一種是出資成立合營(yíng)企業(yè)合作建房。除以上兩種模式方式外,實(shí)際工作中還出現(xiàn)一些與稅法規(guī)定不完全相同的合作方式,在稅務(wù)處理時(shí)存在一定的難點(diǎn)。為此,本文在分析稅法規(guī)定的合作建房?jī)煞N合作方式稅務(wù)處理方法的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的第三種合作建房的稅務(wù)處理方法進(jìn)行探討研究。

二、合作建房第一種合作方式稅務(wù)處理方法分析

合作建房第一種方式是純粹的“以物易物”,即雙方以各自擁有的土地使用權(quán)和房屋所有權(quán)相互交換。[2]這種合作方式是以提供資金方(乙方)為房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)的主體,提供土地使用權(quán)方(甲方)一般不參與房屋的開(kāi)發(fā)建設(shè),只在房屋建設(shè)完成后享有一定的分配權(quán)。這種合作方式分兩種情況,分別采取不同的稅務(wù)處理辦法。

一是甲方將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給乙方,但不直接獲得乙方支付的現(xiàn)金,而是獲得乙方開(kāi)發(fā)建設(shè)完成后的部分房屋所有權(quán)的分配權(quán)。在這一合作過(guò)程中,甲方通常將土地使用權(quán)過(guò)戶給乙方,乙方在房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)完成后按合同約定將部分房屋過(guò)戶給甲方作為支付甲方地價(jià)款的對(duì)價(jià)。因此,甲方發(fā)生了轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的行為,乙方發(fā)生了銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)的行為,合作建房的雙方都發(fā)生了營(yíng)業(yè)稅的應(yīng)稅行為。對(duì)甲方應(yīng)按“轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)”稅目中的“轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)”子目征稅;對(duì)乙方應(yīng)按“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”稅目征稅。由于雙方?jīng)]有進(jìn)行貨幣結(jié)算,因此應(yīng)當(dāng)按照營(yíng)業(yè)稅實(shí)施細(xì)則第二十條的規(guī)定分別核定雙方各自的營(yíng)業(yè)額。[3]如果甲方將分得的房屋銷(xiāo)售出去,則又發(fā)生了銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)行為,應(yīng)對(duì)其銷(xiāo)售收入再按“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

二是甲方將土地使用權(quán)出租給乙方若干年,但不直接獲得乙方支付的租金,而是讓乙方在該土地上投資建造房屋并在租賃期內(nèi)使用,待租賃期滿后乙方將土地使用權(quán)連同所建的房屋歸還甲方作為支付甲方租金的對(duì)價(jià)。在這一合作過(guò)程中,土地使用權(quán)仍屬于甲方,甲方只是發(fā)生了出租土地使用權(quán)的行為,對(duì)其按“服務(wù)業(yè)――租賃業(yè)”征營(yíng)業(yè)稅;乙方則發(fā)生了銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)的行為,對(duì)其按“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”稅目征營(yíng)業(yè)稅。對(duì)雙方分別征稅時(shí),其營(yíng)業(yè)額也按營(yíng)業(yè)稅實(shí)施細(xì)則第二十條的規(guī)定核定。

三、合作建房第二種合作方式稅務(wù)處理方法分析

合作建房第二種方式是甲方以土地使用權(quán)而乙方以貨幣資金合股,成立合營(yíng)企業(yè),合作建房。[4]這種合作方式與第一種合作方式的根本區(qū)別在于房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)主體的不同,第一種合作方式是以乙方為開(kāi)發(fā)主體,第二種合作方式則以雙方出資設(shè)立的合營(yíng)企業(yè)為開(kāi)發(fā)主體,甲乙雙方不直接參與房屋的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作,而是通過(guò)股權(quán)關(guān)系來(lái)控制和影響開(kāi)發(fā)主體的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作,并最終通過(guò)股權(quán)關(guān)系實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)建設(shè)成果。這種合作方式分三種情況,分別采取不同的稅務(wù)處理辦法。

一是合營(yíng)企業(yè)作為獨(dú)立法人自主經(jīng)營(yíng),并按獨(dú)立會(huì)計(jì)主體進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,甲乙雙方按股權(quán)關(guān)系共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),共享利潤(rùn)。按照國(guó)家稅務(wù)總局“以無(wú)形資產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)投資入股,參與接受投資方利潤(rùn)分配,共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為,不征營(yíng)業(yè)稅”的規(guī)定,[5]對(duì)甲方向合營(yíng)企業(yè)提供的土地使用權(quán)不征營(yíng)業(yè)稅;對(duì)合營(yíng)企業(yè)銷(xiāo)售房屋取得的收入按銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)征稅;對(duì)雙方按股權(quán)關(guān)系分得的利潤(rùn)不征營(yíng)業(yè)稅。

二是合營(yíng)企業(yè)房屋建成后,甲方不是按股權(quán)關(guān)系享有合營(yíng)企業(yè)的利潤(rùn)分配,而是采取按銷(xiāo)售收入的一定比例提成的方式參與分配或提取固定利潤(rùn)。這種合作方式則不屬于營(yíng)業(yè)稅所稱的投資入股不征營(yíng)業(yè)稅的行為,而屬于甲方將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給合營(yíng)企業(yè)的行為,因此對(duì)甲方取得的固定利潤(rùn)或從銷(xiāo)售收入按比例提取的收入按“轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)”稅目中的“轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)”子目征稅;對(duì)合營(yíng)企業(yè)按全部房屋的銷(xiāo)售收入依“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

三是合營(yíng)企業(yè)房屋建成后沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)營(yíng),而是直接按甲乙雙方約定的比例將房屋分配給甲乙雙方,這種合作方式也不屬營(yíng)業(yè)稅所稱的投資入股不征營(yíng)業(yè)稅的行為,對(duì)甲方向合營(yíng)企業(yè)轉(zhuǎn)讓的土地,按“轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)”稅目中的“轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)”子目征稅,對(duì)合營(yíng)企業(yè)分配給甲乙雙方的房屋按“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”稅目征收營(yíng)業(yè)稅,其營(yíng)業(yè)額按營(yíng)業(yè)稅實(shí)施細(xì)則第二十條的規(guī)定核定。合營(yíng)企業(yè)的房屋在分配給甲乙方后,如果各自銷(xiāo)售,則再按“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”征稅。

四、合作建房第三種合作方式稅務(wù)處理方法探討

除以上兩種合作建房方式外,筆者在實(shí)務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)存在另外一種特殊形式的合作建房方式。

甲公司和乙公司均為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè),且都具有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資質(zhì),雙方采取的合作建房方式為:甲公司作為項(xiàng)目報(bào)建方提供項(xiàng)目建設(shè)用地,并參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)及經(jīng)營(yíng)管理工作;乙公司提供項(xiàng)目除土地地價(jià)之外的全部開(kāi)發(fā)建設(shè)資金(包括項(xiàng)目所需的全部建筑、設(shè)施設(shè)備及安裝資金,項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、環(huán)境、綠化、消防、環(huán)保、人防、小區(qū)道路等報(bào)建及建設(shè)費(fèi)用),并負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)及經(jīng)營(yíng)管理工作,乙公司還承擔(dān)包括廣告費(fèi)用、委托銷(xiāo)售費(fèi)及其他為銷(xiāo)售房屋而支出的費(fèi)用等全部銷(xiāo)售費(fèi)用。為準(zhǔn)確核算項(xiàng)目利潤(rùn),以甲方名義開(kāi)設(shè)甲乙雙方共管的項(xiàng)目結(jié)算專戶,用于歸集所有的項(xiàng)目收入和成本費(fèi)用。房屋建成銷(xiāo)售取得收入時(shí),在足額扣留以甲方為繳費(fèi)主體的各項(xiàng)稅費(fèi)(包括營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加、印花稅、土地增值稅、土地使用稅、企業(yè)所得稅、銷(xiāo)售過(guò)程中須交納的政府規(guī)費(fèi)等所有稅費(fèi)以及政府可能新開(kāi)征的稅費(fèi))后,按雙方約定的比例分配。

在該合作方式中,甲方并沒(méi)有將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓過(guò)戶給乙方,也沒(méi)有將土地使用權(quán)出租給乙方,房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)的主體也不屬于乙方。同樣,甲乙雙方也沒(méi)有出資成立合營(yíng)企業(yè)合作建房,因此該種合作方式與第一種、第二種合作建房方式不完全相同,不能按上述方法進(jìn)行稅務(wù)處理。如何對(duì)這一特殊形式的合作建房方式進(jìn)行稅務(wù)處理是筆者在實(shí)務(wù)工作中遇到的難題?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)該合作方式的稅務(wù)處理方法進(jìn)行分析。

合作開(kāi)發(fā)房屋的報(bào)建單位和建設(shè)主體是甲方,所有項(xiàng)目收入和成本費(fèi)用均通過(guò)由甲乙雙方共管的甲方賬戶歸集,房屋銷(xiāo)售合同也由甲方與購(gòu)房人簽訂,所以甲方為合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)主體和納稅主體,承擔(dān)營(yíng)業(yè)稅金、土地增值稅及企業(yè)所得稅等納稅義務(wù)。

1.營(yíng)業(yè)稅、土地增值稅的稅務(wù)處理方法分析。甲方?jīng)]有轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán),因此無(wú)須繳納轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的營(yíng)業(yè)稅和土地增值稅。合作開(kāi)發(fā)房屋建成銷(xiāo)售時(shí),甲方發(fā)生了銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)的行為,對(duì)其按“銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)”稅目征營(yíng)業(yè)稅。同時(shí),就其營(yíng)業(yè)額按土地增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則第十六條規(guī)定預(yù)繳土地增值稅,待項(xiàng)目全部竣工、辦理結(jié)算后再進(jìn)行土地增值稅清算。[6]因乙方提供的建設(shè)資金視同投資,不屬于資金借貸關(guān)系,在土地增值稅清算時(shí)不得扣除利息費(fèi)用。

2.企業(yè)所得稅的稅務(wù)處理方法分析。在合作建房企業(yè)所得稅的稅務(wù)處理問(wèn)題上,國(guó)家稅務(wù)總局做出明確規(guī)定:企業(yè)以本企業(yè)為主體聯(lián)合其他企業(yè)、單位、個(gè)人合作或合資開(kāi)發(fā)房地產(chǎn)項(xiàng)目,且該項(xiàng)目未成立獨(dú)立法人公司的,按下列規(guī)定進(jìn)行處理。首先,凡開(kāi)發(fā)合同或協(xié)議中約定向投資各方分配開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的,企業(yè)在首次分配開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí),如該項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)算計(jì)稅成本,其分配給投資方開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的計(jì)稅成本與其投資額之間的差額應(yīng)計(jì)入當(dāng)期應(yīng)納稅所得額;如未結(jié)算計(jì)稅成本,則將投資方的投資額視同銷(xiāo)售收入進(jìn)行相關(guān)的稅務(wù)處理。其次,凡開(kāi)發(fā)合同或協(xié)議中約定分配項(xiàng)目利潤(rùn)的,應(yīng)按以下規(guī)定進(jìn)行處理:一是企業(yè)應(yīng)將該項(xiàng)目形成的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)并入當(dāng)期應(yīng)納稅所得額統(tǒng)一申報(bào)繳納企業(yè)所得稅,不得在稅前分配該項(xiàng)目的利潤(rùn)。同時(shí)不能因接受投資方投資額而在成本中攤銷(xiāo)或在稅前扣除相關(guān)的利息支出。二是投資方取得該項(xiàng)目的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)應(yīng)視同股息、紅利進(jìn)行相關(guān)的稅務(wù)處理。[7]

在該合作方式中,甲乙雙方?jīng)]有分配開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,也沒(méi)有分配項(xiàng)目利潤(rùn)(因?yàn)榉峙浠鶖?shù)不扣除產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成本和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)費(fèi)用,分配的是稅后凈收入而不是營(yíng)業(yè)利潤(rùn)),這在形式上不符合稅法規(guī)定的情形。筆者認(rèn)為,在實(shí)務(wù)中進(jìn)行稅務(wù)處理時(shí),對(duì)與現(xiàn)行稅法規(guī)定不完全相符的業(yè)務(wù)形式,必須遵循實(shí)質(zhì)重于形式原則,根據(jù)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)選取適當(dāng)?shù)亩悇?wù)處理方法。就該合作方式的業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)來(lái)看,雖然甲乙雙方分配的是稅后凈收入而不是營(yíng)業(yè)利潤(rùn),但是由于雙方實(shí)質(zhì)上是共同投資、共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)、共享利潤(rùn)的投資行為,因此,企業(yè)所得稅可以按照實(shí)質(zhì)性投資收益進(jìn)行稅務(wù)處理。根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局上述規(guī)定,先以甲方為企業(yè)所得稅納稅人,按照規(guī)定繳納企業(yè)所得稅。由于乙方投入的建設(shè)資金視同投資,甲方不得在成本中攤銷(xiāo)或在稅前扣除相關(guān)的利息支出。同樣,乙方從甲方分得的稅后凈收入不視為利息收入,而視同股息、紅利所得不用繳納營(yíng)業(yè)稅。企業(yè)所得稅法第二十六條規(guī)定:符合條件的居民企業(yè)之間的股息、紅利等權(quán)益性投資收益為免稅收入。[8]乙方分回的稅后凈收入屬于分到甲方稅后性質(zhì)的股息、紅利等權(quán)益性投資收益,因此不需要繳納企業(yè)所得稅?！?/p>

參考文獻(xiàn):

[1][2][4]中華人民共和國(guó)國(guó)家稅務(wù)總局.關(guān)于印發(fā)營(yíng)業(yè)稅問(wèn)題解答(之一)的通知(國(guó)稅函發(fā)[1995]156號(hào))[Z].1995.

[3]中華人民共和國(guó)財(cái)政部,國(guó)家稅務(wù)總局.中華人民共和國(guó)營(yíng)業(yè)稅暫行條例實(shí)施細(xì)則[Z].2008.

[5]中華人民共和國(guó)財(cái)政部,國(guó)家稅務(wù)總局.關(guān)于股權(quán)轉(zhuǎn)讓有關(guān)營(yíng)業(yè)稅問(wèn)題的通知(財(cái)稅[2002]191號(hào)[Z].2002.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0085-01

“學(xué)講方式”要求以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”。讓學(xué)生在小組交流中獲取知識(shí)、說(shuō)出見(jiàn)解，提高學(xué)生在課堂上參與度。小組合作是通過(guò)廣泛參考成員之間的意見(jiàn)，學(xué)生在小組討論時(shí)可以各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到統(tǒng)一意見(jiàn)的過(guò)程。但是，走進(jìn)課堂時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂上的小組合作通常發(fā)揮不了應(yīng)有的效果，教師在小組合作中應(yīng)該體現(xiàn)“主導(dǎo)”作用，因各個(gè)學(xué)生情況不同合理組建小組，明確學(xué)生討論的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要對(duì)小組討論進(jìn)行指引，讓學(xué)生有的放矢，在小組討論結(jié)束時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)給及討論評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成敢發(fā)言，會(huì)合作的好習(xí)慣。

1 科學(xué)地劃分合作小組

小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中去，每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都是有潛力的人，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、習(xí)慣、喜好等因素不同，所以在對(duì)學(xué)生劃分小組時(shí)也要充分考慮這些因素，科學(xué)合理的劃分小組。例如在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，筆者把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)小組由5個(gè)程度不同的學(xué)生組成，在小組中挑選出一名小組長(zhǎng)，在小組中起到“領(lǐng)頭羊”的作用。每個(gè)小組還有特定的小組名字，如第一組是星星組，第二組是月亮組，第三組是太陽(yáng)組等等。小組成員可以各抒己見(jiàn)，然后在無(wú)數(shù)討論中達(dá)到意見(jiàn)一致，最后讓小組長(zhǎng)或是組員來(lái)代表發(fā)言。教師想要檢查討論成果時(shí)，每個(gè)小組就可以派出代表發(fā)言，闡述自己小組的意見(jiàn)。通過(guò)合理分組，同學(xué)們可以在組員的幫助下很快取得進(jìn)步，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)寫(xiě)作精神也以發(fā)展，同時(shí)也有利于教師的因材施教，節(jié)省教師在課上的時(shí)間，提高課堂效果。

2 要明確提出合作目標(biāo)

小組合作“做什么？”是首先要明確的問(wèn)題，合作要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，教師在備課時(shí)只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和所期望的效果。因此，教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，目標(biāo)也不宜過(guò)高或是過(guò)低，過(guò)高了，學(xué)生會(huì)望而生畏，過(guò)低的合作目標(biāo)達(dá)不到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，筆者這樣給學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)完課文，想想文中哪些事情來(lái)表明母親對(duì)自己嚴(yán)格要求？（2）通過(guò)小組互相討論一下媽媽為什么這樣對(duì)我嚴(yán)格要求？（3）文章最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？（4）小組內(nèi)議一議，母愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？學(xué)生看到合作目標(biāo)之后，第一步一邊默讀課文一邊思考問(wèn)題，第二步在小組合作中，同學(xué)都發(fā)表自己的意見(jiàn)，每個(gè)小組成員都從不同方面來(lái)敘說(shuō)母親對(duì)自己嚴(yán)格要求的事情，感受到母愛(ài)無(wú)處不在；第三步學(xué)生從書(shū)本中的母愛(ài)聯(lián)系到自己的母愛(ài)。第四步學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，很快掌握文章的大概內(nèi)容。通過(guò)明確合作目標(biāo)，學(xué)生更容易把握文章的中心思想，每個(gè)學(xué)生都參與到合作討論中，在合作小組中，學(xué)生感受到成功地喜悅，提高課堂效果，也發(fā)揮合作的有效性。

3 教師要適時(shí)給予指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，還要求老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮指導(dǎo)作用，和學(xué)生一起參與到合作中，一起討論探究。學(xué)生在小組合作時(shí)，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)候因?yàn)橛^點(diǎn)不同有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生分歧，教師在這個(gè)時(shí)候就要扮演好指導(dǎo)者的角色，不能對(duì)有異議的學(xué)生加以責(zé)罰，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有自己的理解和發(fā)言。例如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，小組之間對(duì)課文開(kāi)頭部分是否運(yùn)用倒敘手法產(chǎn)生分歧，這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在多讀幾遍課文之后再展開(kāi)小組討論，通過(guò)教師的指導(dǎo)，課文一開(kāi)始就寫(xiě)料理完家里的喪事和父親在車(chē)站告別的場(chǎng)景，也寫(xiě)了最不能忘記的就是父親的背影，最后學(xué)生熟讀課文之后，得出小組之間認(rèn)同的答案。在小組合作交流時(shí)，學(xué)生之間發(fā)生分歧意見(jiàn)是不可避免的，教師在這種情況下一定要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更細(xì)心的思考，加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)合作能力。

篇（4）

我覺(jué)得在讀書(shū)的孩子背書(shū)不應(yīng)該死記硬背，當(dāng)時(shí)記到了，過(guò)一會(huì)兒就忘記了。我們背書(shū)應(yīng)該把第一句背到了再來(lái)背第二句，第二句背到了，一、二句就聯(lián)合起來(lái)背；前幾句背到了，就把背的這一句聯(lián)合起來(lái)背。背不熟練的，就應(yīng)該邊讀邊往自己腦袋里面記。這樣，要不了多久，就可以背得十分熟練，就像課本擺在你面前，只要照著書(shū)上面讀一樣。

篇（5）

扶貧資金是國(guó)家從財(cái)政中固定撥款用來(lái)幫助貧困山區(qū)或者經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人民群眾的一種資金，主要用來(lái)幫助人們改變困難的生活情況，發(fā)展生產(chǎn)和生活?，F(xiàn)實(shí)生活中扶貧資金的使用存在很?chē)?yán)重問(wèn)題，例如擠占挪用扶貧資金，套取扶貧資金用于，以建設(shè)“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”為名多次申請(qǐng)扶貧資金等，這些導(dǎo)致真正需要扶貧的人沒(méi)有得到應(yīng)有的幫助，基于這種現(xiàn)狀，對(duì)扶貧資金進(jìn)行審計(jì)顯得格外必要。

一、扶貧資金審計(jì)的重點(diǎn)

對(duì)扶貧資金的審計(jì)非常重要，在審計(jì)過(guò)程中，我們要知道重點(diǎn)部位，這樣才可以高效的對(duì)其進(jìn)行審計(jì)，將扶貧資金使用的更加合理科學(xué)。

（一）重點(diǎn)抓住扶貧項(xiàng)目立項(xiàng)、審批過(guò)程的審計(jì)

扶貧資金一定要運(yùn)用到真正的扶貧對(duì)象或者項(xiàng)目中，只有將這些資金運(yùn)用到正確的人身上才可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此審計(jì)人員應(yīng)該嚴(yán)格遵守《財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金管理辦法》和《審計(jì)法》對(duì)扶貧立項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行審計(jì)和監(jiān)督。審計(jì)人員要將這些扶貧項(xiàng)目和國(guó)家所規(guī)定的扶貧要求進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)立項(xiàng)和審批過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)檢查，這一環(huán)節(jié)是扶貧資金合理科學(xué)使用的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）重點(diǎn)抓住資金流轉(zhuǎn)過(guò)程中的審計(jì)監(jiān)督

扶貧資金是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧項(xiàng)目立項(xiàng)之后由國(guó)家從財(cái)政中專門(mén)撥出的一筆資金，它從中央達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方官員按照國(guó)家確定的扶貧計(jì)劃流轉(zhuǎn)到具體人或者具體活動(dòng)中，扶貧資金由上級(jí)流轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一過(guò)程中存在很多貪污和私吞等情況，例如某省主任段某某將村里扶貧資金貪污入獄10年，某村原黨支部書(shū)記等6名村干部虛報(bào)、挪用庫(kù)區(qū)移民后期扶持專項(xiàng)補(bǔ)助項(xiàng)目工程款10萬(wàn)元，因此審計(jì)人員應(yīng)該將重點(diǎn)放在扶貧資金的流轉(zhuǎn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，審計(jì)人員應(yīng)該對(duì)每一筆資金支出去向進(jìn)行核查，應(yīng)該對(duì)資金支出的金額進(jìn)行記錄和備份等，對(duì)這個(gè)資金流轉(zhuǎn)過(guò)程進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督是減少腐敗的重要一步。

（三）重點(diǎn)抓住扶貧資金使用效益性審計(jì)

扶貧資金最關(guān)鍵的作用是幫助人們?nèi)罕姼纳片F(xiàn)有的困難生活，幫助他們可以脫離貧困，因此審計(jì)人員一定要審計(jì)資金的使用效益，只有保證資金確實(shí)有效益，那么這樣的資金支出才有價(jià)值。例如2006年，國(guó)家在包括寧夏在內(nèi)的14個(gè)省區(qū)進(jìn)行“貧困村村級(jí)發(fā)展互助資金”試點(diǎn)，試點(diǎn)完成以后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行審計(jì)，發(fā)現(xiàn)互助資金起到了緩解資金不足和促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的作用，扶貧資金的使用性效益主要是指資金是否真正對(duì)人們有用，是否運(yùn)用到關(guān)鍵的部位，解決了真正現(xiàn)存的困難，對(duì)資金使用效益性審計(jì)是評(píng)估資金非常重要。

二、扶貧資金審計(jì)的方法

對(duì)扶貧資金進(jìn)行審計(jì)是將資金運(yùn)用到正確位置的關(guān)鍵，因此要進(jìn)行科學(xué)合理審計(jì)必須掌握一套合適的方法，具體如下：

（一）與專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查相結(jié)合

扶貧資金審計(jì)是對(duì)其使用情況結(jié)果進(jìn)行審計(jì)核查，使用過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，這一過(guò)程一般是對(duì)其扶貧資金使用整個(gè)流程進(jìn)行審計(jì)，在這同時(shí)我們還需要進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查。所謂的專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，是整體審計(jì)過(guò)程中的某一個(gè)局部進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，例如對(duì)扶貧對(duì)象真實(shí)性進(jìn)行審計(jì)核查，對(duì)扶貧資金分配情況進(jìn)行審計(jì)，對(duì)扶貧資金流轉(zhuǎn)過(guò)程科學(xué)性進(jìn)行審計(jì)等，這種專項(xiàng)調(diào)查對(duì)增加審計(jì)科學(xué)性有重要意義。

（二）財(cái)務(wù)收支真實(shí)性與預(yù)決算審計(jì)相結(jié)合

扶貧資金審計(jì)過(guò)程中，最重要的就是扶貧資金的使用和管理情況進(jìn)行審計(jì)，在這個(gè)審計(jì)過(guò)程中，就是要對(duì)扶貧資金支出的去向和真實(shí)性進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。預(yù)算是活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行之前根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況運(yùn)用科學(xué)程序進(jìn)行估計(jì)出的資金總額，決算是整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行之后，根據(jù)在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)所消耗的資源，計(jì)算最終的資金總額。審計(jì)人員在審計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目的預(yù)算和決算進(jìn)行審計(jì)，確定經(jīng)費(fèi)使用合理，同時(shí)可以保障扶貧進(jìn)行的公開(kāi)性和透明性。

（三）與經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)相結(jié)合

審計(jì)活動(dòng)進(jìn)行之后，審計(jì)結(jié)果應(yīng)該對(duì)扶貧資金使用有誤之人有所懲罰，扶貧資金使用之人應(yīng)該附有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，例如如果有貪污浪費(fèi)的情況，就應(yīng)該有職位上的懲罰，停職或者降級(jí)等，例如某市三起扶貧資金貪污案例，案例中相關(guān)人士都進(jìn)行處分或者送往司法機(jī)關(guān)，只有這樣才可以使扶貧資金項(xiàng)目使用者真正負(fù)責(zé)任。

（四）與計(jì)算機(jī)軟件審計(jì)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在在各個(gè)行業(yè)使用特別頻繁，在扶貧資金審計(jì)也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)，我們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、計(jì)算和匯總等，最終建立扶貧資金數(shù)據(jù)庫(kù)，例如在某省扶貧資金專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查中計(jì)算機(jī)就發(fā)揮了積極作用，方便資金的查詢和分析，使審計(jì)更加快捷和科學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，扶貧資金是一筆用來(lái)幫助貧困群眾的資金，對(duì)其使用情況的審計(jì)非常重要，我們要對(duì)其立項(xiàng)審批過(guò)程、資金流轉(zhuǎn)過(guò)程以及效益性進(jìn)行重點(diǎn)審計(jì)，同時(shí)采用專項(xiàng)調(diào)查和計(jì)算機(jī)等方法，希望對(duì)扶貧資金審計(jì)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1.對(duì)教學(xué)方法的建議

1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來(lái)教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過(guò)去由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。化學(xué)應(yīng)該是一門(mén)非常生動(dòng)的學(xué)科，課本上的很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于接受這些知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是可以做到的，而這些實(shí)驗(yàn)往往都具有趣味性。不只是在實(shí)驗(yàn)上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語(yǔ)言上都可以有所創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對(duì)PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣?？梢栽赑PT上放一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的圖片、音頻等?？偠灾?，教學(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時(shí)代的今天，要緊跟時(shí)代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識(shí)，是提高化學(xué)成績(jī)的好方法。

1.2 重視實(shí)驗(yàn)的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實(shí)驗(yàn)的重要性。那么，如何重視實(shí)驗(yàn)的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個(gè)鈉放入水中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫(xiě)鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果只讓學(xué)生通過(guò)課本來(lái)了解這個(gè)反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能真正的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，鈉會(huì)先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時(shí)候教師進(jìn)行解說(shuō)一下，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，鈉會(huì)溶成一個(gè)明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因?yàn)殁c的熔點(diǎn)較低，然后鈉會(huì)在水上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時(shí)候會(huì)有氣體生成，此時(shí)可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識(shí)，最重要的是能提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對(duì)提高他們的化學(xué)成績(jī)非常有幫助。

1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對(duì)初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進(jìn)度，趕課程，這會(huì)讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時(shí)學(xué)到的基本能力，比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個(gè)漏洞，有的知識(shí)是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡(jiǎn)單，需要的不僅僅是知識(shí)，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅(jiān)持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。

2.對(duì)學(xué)習(xí)方法的建議

2.1 認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。高中的化學(xué)知識(shí)有"繁、難、亂"的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們都會(huì)知道，老師上課講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在上課時(shí)把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)是非常有必要的，所謂眼過(guò)千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來(lái)，那么這時(shí)候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，分析判斷哪個(gè)地方需要記，哪個(gè)地方只需要理解就可以，聽(tīng)的課多了，記筆記的經(jīng)驗(yàn)自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂上有時(shí)候會(huì)記不完，這個(gè)時(shí)候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫(huà)比較多，用漢字記起來(lái)比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來(lái)記，又方便又快捷。

2.2 課后及時(shí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個(gè)新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個(gè)體系，把前后新舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看這之間有什么相通之處。通過(guò)這樣的方法，你會(huì)對(duì)新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對(duì)舊知識(shí)也會(huì)有一個(gè)拓展。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個(gè)就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對(duì)性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說(shuō)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你通過(guò)練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時(shí)間放在你攻克不下或者是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達(dá)到觸類旁通的效果。

篇（7）

要在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，首先要把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)。從上世紀(jì)70年代美國(guó)學(xué)者提出合作學(xué)習(xí)的理念之后，其在中國(guó)教育界也獲得了普遍認(rèn)同，并在近年來(lái)得到迅速發(fā)展和推廣。實(shí)施合作教學(xué)的目的是讓每個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者有充分的機(jī)會(huì)參與到集體任務(wù)之中，充分發(fā)個(gè)體的力量，感受和利用團(tuán)隊(duì)的力量。因此合作學(xué)習(xí)中要注意合作小組的規(guī)模，保證每一個(gè)學(xué)員都能在小組中有明確的工作任務(wù)，有發(fā)言或?qū)嵺`機(jī)會(huì)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)往往是在沒(méi)有教師直接、即時(shí)管理的情況下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此這一學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)合作關(guān)系，擺脫對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要基于皮亞杰學(xué)派的“發(fā)展理論”和“構(gòu)建主義”理論。發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者之間的相互交流和幫助可以有效提高學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)鍵概念的掌握和理解，從而提高學(xué)習(xí)者的效率。這一思想也得到了前蘇聯(lián)著名的教育家維果斯基的認(rèn)可，他認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了教師的指導(dǎo)之外，學(xué)習(xí)者之間的共同合作與探討，可以有效提高他們已有認(rèn)知水平，較之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這種方法更具有優(yōu)越性。在建構(gòu)主義理論中，有一個(gè)核心的概念――互動(dòng)（interaction）。這一理論認(rèn)為，個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程本質(zhì)上是個(gè)體與周?chē)沫h(huán)境相互作用和交流的過(guò)程。在這一交流過(guò)程中，通過(guò)改組自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行新的知識(shí)構(gòu)建。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者之間是一個(gè)相互效仿、合作和激發(fā)的過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理劃分合作小組

英語(yǔ)科目的實(shí)踐性特點(diǎn)和高中學(xué)習(xí)的目的性特點(diǎn)決定了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展必須以一定規(guī)模的小組合作為前提。因此，合理劃分小組的規(guī)模和結(jié)構(gòu)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，合作小組劃分的好壞會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

因此合作小組的劃分要有一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，不能隨機(jī)劃分，或者將小組的劃分固定化、常態(tài)化。具體而言，劃分小組的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)內(nèi)容需求、學(xué)生性別、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的興趣程度等。不同的教學(xué)內(nèi)容小組的規(guī)模和人數(shù)會(huì)不同，但不管采取何種方式劃分，基本原則就是要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值和集體的力量。

為配合學(xué)習(xí)小組的劃分，在安排學(xué)生座位時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)考慮學(xué)生的基本情況。如在對(duì)話教學(xué)中的“pairwork”，可以采取就近原則，以同桌為單位實(shí)施合作學(xué)習(xí)；在閱讀等教學(xué)中的“group discussion”，可以采取“田”字格4人一組的方法；如果是更大規(guī)模的“team?鄄work”、“classdiscussion”時(shí)，可以采用環(huán)形座位法，以便縮短師生之間的距離，更有利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.有效設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

如果說(shuō)小組的劃分是一種形式的需要，那么設(shè)計(jì)有效的小組任務(wù)則是整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)樾〗M任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)往往直接對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和合作活動(dòng)的實(shí)施效果具有直接影響。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，小組任務(wù)的設(shè)計(jì)一般要符合以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；二是內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有挑戰(zhàn)性、探索性。小組合作學(xué)習(xí)的重要意義在于發(fā)集體的力量，因此只有具有探索性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才會(huì)激發(fā)起學(xué)生探討的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)集體的力量。當(dāng)然，需要特別注意的是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用教材中所出現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)，因?yàn)楫吘垢呖家彩菍W(xué)生的重要目標(biāo)；三是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有彈性。學(xué)生的基本素質(zhì)和英語(yǔ)運(yùn)用能力不可能完全相同，任務(wù)的設(shè)計(jì)如果僅僅適用于基礎(chǔ)好的學(xué)生或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都不利于學(xué)生成績(jī)的提高。這就要求任務(wù)的設(shè)計(jì)具有一定彈性，即能滿足不同層次學(xué)生的能力要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要具有彈性，不能搞一刀切。

3.充分發(fā)教師的引導(dǎo)與調(diào)控作用

要保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式取得良好的教學(xué)效果，除合理劃分合作小組和有效設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)外，教師的引導(dǎo)和調(diào)控作用也不可或缺。因?yàn)楦咧械恼n堂時(shí)間十分寶貴，提高課堂效率意義重大。對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，教師必須及時(shí)予以指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，從而減少學(xué)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)；有些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高，在合作小組中濫竽充數(shù)，沒(méi)有真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的作用是發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或幫助，使他們?cè)诶蠋煹膸椭露苏龑W(xué)習(xí)的態(tài)度，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)參與一定規(guī)模的小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能，同時(shí)又能使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到迅速提高。

篇（8）

一、健身操教學(xué)技能和指導(dǎo)的技巧

教師在教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握動(dòng)作以及動(dòng)作的組合，達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。上好課，教師需要具備以下幾個(gè)條件：教學(xué)示范與提示聲音的運(yùn)用與學(xué)生的溝通、及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

（一）示范法

教師選擇好的示范點(diǎn)和示范面，根據(jù)教學(xué)動(dòng)作的難易程度及身體變化的規(guī)律、動(dòng)作前后左右方向的變化，改進(jìn)示范的效果，學(xué)生得到更好的理解。對(duì)于簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，可采用鏡面示范，教師在教學(xué)中可以看到每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤;遇到復(fù)雜的動(dòng)作，運(yùn)用側(cè)面示范或背面示范，有利于學(xué)生看清動(dòng)作路線和方向。

（二）口令和手勢(shì)提示法

教學(xué)中的提示可以讓學(xué)生提前知道哪個(gè)音樂(lè)節(jié)拍怎么做，還可以提示每個(gè)動(dòng)作的要求和用力方向，便于學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)。

1.口令提示法：包括要做什么動(dòng)作，應(yīng)該向哪個(gè)方向做，什么時(shí)候開(kāi)始做動(dòng)作并且怎么做，重復(fù)的次數(shù)和及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，合理科學(xué)地穿插運(yùn)用這些口令提示法，促進(jìn)教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)。課堂效果也會(huì)有明顯不同。

2.手勢(shì)提示法：這個(gè)方法在教學(xué)中是不可或缺的，因?yàn)樵趧?dòng)感的音樂(lè)伴奏下，有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)聽(tīng)不清教師的口令提示，通過(guò)手勢(shì)提示可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。因?yàn)槊總€(gè)健身操的動(dòng)作都有國(guó)際通用手勢(shì)，學(xué)生看到手勢(shì)就知道下一個(gè)動(dòng)作是什么。手勢(shì)還可以做到方向和次數(shù)的提示。

教師在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用口令和手勢(shì)提示法是教學(xué)首要前提，教師熟練掌握這個(gè)教學(xué)技能和指導(dǎo)技巧，學(xué)生學(xué)得容易，教師教得方便，使課堂教學(xué)做到真的互動(dòng)。

二、健身操教學(xué)方法

健身操課按照音樂(lè)設(shè)計(jì)動(dòng)作以及動(dòng)作組合。體育教師科學(xué)合理運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，會(huì)讓教與學(xué)結(jié)合，教學(xué)方法是用來(lái)開(kāi)發(fā)編排套路的一種技能。在課堂的教與學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難，學(xué)習(xí)更自信。健身操教學(xué)的所有方法，有線性漸進(jìn)法、金字塔法、遞加法、連接法、過(guò)渡動(dòng)作法、分解變化法。

1.線性漸進(jìn)法：每一次只作一些小小的改變，這些變化可以是上肢動(dòng)作，腿部動(dòng)作或加入變化因素。例如，第一步，一個(gè)八拍的踏步;第二步，一個(gè)八拍的踏步+胸前擊掌一個(gè)八拍;第三步，一個(gè)八拍的踏步+髖部擊掌一個(gè)八拍;第四步，一個(gè)八拍的踏步+胸前擊掌四拍+髖部擊掌四拍。在課堂教學(xué)中，從第一步過(guò)渡到第二步學(xué)生一定能夠很容易跟上節(jié)拍。

2.金字塔法：是一種重復(fù)單個(gè)動(dòng)作次數(shù)的方法，可以是逐漸增加或者是逐漸減少。例如，第一步，一個(gè)八拍的踏步;第二步，兩個(gè)八拍的踏步;第三步，三個(gè)八拍的踏步;第四步，四個(gè)八拍的踏步。在課堂教學(xué)中，這個(gè)方法的運(yùn)用，可以鞏固學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。

3.遞加法：每一次只能加一個(gè)動(dòng)作。例如：第一步，一個(gè)八拍的踏步;第二步，一個(gè)八拍的踏步+前點(diǎn)地一個(gè)八拍;第三步，一個(gè)八拍的踏步+前點(diǎn)地一個(gè)八拍+并步一個(gè)八拍;第四步，一個(gè)八拍的踏步+前點(diǎn)地一個(gè)八拍+并步一個(gè)八拍+開(kāi)合跳一個(gè)八拍。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用這個(gè)方法可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)習(xí)系統(tǒng)完善。

4.連接法：是A動(dòng)作和B動(dòng)作教會(huì)后連起來(lái)，C、D動(dòng)作一樣，最后把A+B動(dòng)作和C+D動(dòng)作連接，產(chǎn)生一個(gè)四個(gè)動(dòng)作的組合套路。例如：第一步，A一個(gè)八拍的踏步;第二步，B并步一個(gè)八拍，然后A+B;第三步，C前點(diǎn)地一個(gè)八拍;第四步，D開(kāi)合跳一個(gè)八拍，然后C+D;第五步，A+B+C+D，這個(gè)方法可以鞏固學(xué)生已學(xué)的動(dòng)作。

篇（9）

[中圖分類號(hào)] S43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）09-0046-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)水平明顯提高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量逐年增長(zhǎng)，近幾年，有機(jī)農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展起到推進(jìn)作用，提高作物的質(zhì)量，但是，病蟲(chóng)害一直困擾著有機(jī)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，如何有效的開(kāi)展有機(jī)農(nóng)業(yè)的病蟲(chóng)害防治成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)工作的重點(diǎn)。

一、對(duì)有機(jī)農(nóng)業(yè)種植中病蟲(chóng)害防治的原則和方法

1.重視生態(tài)平衡的建造，進(jìn)行多樣化種植

有機(jī)農(nóng)業(yè)種植病蟲(chóng)害基本原理是對(duì)自然生態(tài)體系進(jìn)行模擬，增加種植作物的多樣性，傳統(tǒng)的單作物種植提供了統(tǒng)一的生態(tài)條件和資源條件，病蟲(chóng)在這種特定的環(huán)境下容易迅速發(fā)展，益蟲(chóng)由于可以覓食的種類較少加上棲息地有限，往往很難較好地繁殖和生長(zhǎng)。所以，采取多樣化的種植，引進(jìn)品種多樣的農(nóng)業(yè)資源，形成一個(gè)相對(duì)平衡的生態(tài)圈，對(duì)于害蟲(chóng)的防治有很好的抑制作用。多樣性種植包括時(shí)間多樣性和空間重要性兩部分，時(shí)間多樣性主要包括對(duì)于植物播種時(shí)間的把握，對(duì)收獲時(shí)間準(zhǔn)確的計(jì)算等，空間的多樣性包括種植品種的多樣性，地理空間以及種植土壤的多樣性，通過(guò)生態(tài)多樣性的建造，有效的促進(jìn)益蟲(chóng)的生長(zhǎng)和繁殖，益蟲(chóng)的增加有利于對(duì)于農(nóng)作物病蟲(chóng)害的防治。

2.對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化管理，減少病蟲(chóng)發(fā)生概率

在樹(shù)苗、種子進(jìn)行選擇時(shí)，對(duì)抗病的品種進(jìn)行優(yōu)先選擇，禁止使用轉(zhuǎn)基因品種，選擇以后及時(shí)對(duì)種子進(jìn)行處理，對(duì)播種前的種子要晾曬充足，用溫水浸泡，將帶有蟲(chóng)病的種子及時(shí)的剔除。在病蟲(chóng)災(zāi)害發(fā)生規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)整和制定栽培制度，播種盡量避開(kāi)病蟲(chóng)高峰期，做到在蟲(chóng)害和益蟲(chóng)同步生長(zhǎng)時(shí)進(jìn)行播種，或氣候不適合病蟲(chóng)生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行播種。播種以后及時(shí)的播撒蟲(chóng)害藥物，將病蟲(chóng)從根源消滅。當(dāng)樹(shù)苗等作物長(zhǎng)到一定高度時(shí)，對(duì)枝杈進(jìn)行整齊的修剪，及時(shí)的定花定果有助于將含有蟲(chóng)害的枝椏清除。搞好田園衛(wèi)生管理工作，保證作物種植場(chǎng)所的清潔和衛(wèi)生。

3.對(duì)有機(jī)農(nóng)業(yè)進(jìn)行綜合的治理

實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物種植的可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)蟲(chóng)害的綜合治理。病蟲(chóng)害治理要綜合社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展發(fā)展。在蟲(chóng)害防治之前，計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確計(jì)算生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)對(duì)蟲(chóng)害控制的最大限度值，制定蟲(chóng)害預(yù)警裝置，當(dāng)蟲(chóng)害超過(guò)預(yù)警值時(shí)，及時(shí)的采取防治措施，如果在植物生長(zhǎng)過(guò)程中蟲(chóng)害的密度較小，難以造成較大的損失，可以利用生態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力對(duì)蟲(chóng)害進(jìn)行防治管理，節(jié)約治理成本。病蟲(chóng)的防治要采取最優(yōu)化的措施，避免化學(xué)農(nóng)藥的大量使用，盡量運(yùn)用物理和生物的方法，既達(dá)到蟲(chóng)害防治的效果，又可以保護(hù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)作物在進(jìn)行蟲(chóng)害防治方法選擇時(shí)，盡量利用綜合治理的方法，對(duì)生物、物理方法優(yōu)先考慮，積極地開(kāi)展農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害防治技術(shù)研究工作，例如，種植土壤，種植方法，作物品種選擇等，避免大規(guī)模使用化學(xué)農(nóng)藥對(duì)土地環(huán)境的污染。

4.加強(qiáng)對(duì)種植人員的指導(dǎo)，加大技術(shù)投入

農(nóng)業(yè)技術(shù)人員要做到三個(gè)“深入”即深入群眾、深入田間、深入研究，科技人員要深入群眾內(nèi)部，堅(jiān)持以人為本，定期對(duì)農(nóng)民開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，整理群眾反映的農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害防治方面存在的問(wèn)題，快速有效的查找相關(guān)的書(shū)籍結(jié)自身的田間經(jīng)驗(yàn)，編制成農(nóng)作物病蟲(chóng)防害小冊(cè)子發(fā)放給農(nóng)業(yè)種植人員，指導(dǎo)他們農(nóng)作物蟲(chóng)害防治工作。農(nóng)業(yè)部門(mén)的科技人員要定期開(kāi)展多層次的培訓(xùn)，手把手指導(dǎo)農(nóng)業(yè)種植人員農(nóng)作物病蟲(chóng)防害技術(shù)，總結(jié)出各類蟲(chóng)害病毒的特點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)，細(xì)致的指導(dǎo)，確保他們真正掌握防治方法和先進(jìn)的科技技術(shù)。

5.有機(jī)農(nóng)業(yè)的病蟲(chóng)害適當(dāng)?shù)牟扇∥锢?、生物的防治措?/p>

傳統(tǒng)的農(nóng)作物病蟲(chóng)害的防治，主要采取化學(xué)方法，通過(guò)大量播撒農(nóng)藥，將害蟲(chóng)殺死，這種方法存在較多的弊端。首先，化學(xué)農(nóng)藥含有大量對(duì)人體有害的物質(zhì)，人們食用農(nóng)作物中包含殘余的化學(xué)藥品，影響身體健康。其次，采用化學(xué)方法對(duì)病蟲(chóng)害進(jìn)行防治，給環(huán)境帶來(lái)污染，違農(nóng)藥對(duì)河水污染嚴(yán)重，造成生態(tài)破壞，影響生態(tài)平衡，背了可持續(xù)發(fā)展的原則。生物病蟲(chóng)防治可以有效地解決以上不足，例如，在有機(jī)農(nóng)作種植場(chǎng)所定期的釋放鴨子，雞等以蟲(chóng)子為食的家禽，有利于對(duì)蟲(chóng)害的防治，利用燈光對(duì)昆蟲(chóng)的吸引作用，可以在燈光周?chē)鷮?duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行布網(wǎng)獵殺。在農(nóng)作物周?chē)贾眉喚W(wǎng)，設(shè)置昆蟲(chóng)障礙，隔絕昆蟲(chóng)進(jìn)入作物區(qū)的路段，有效的進(jìn)行蟲(chóng)害防治。

二、小結(jié)

農(nóng)業(yè)作為我國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)，關(guān)系我國(guó)人民的生活水平和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于病蟲(chóng)害的防治方法不斷地創(chuàng)新，深入研究農(nóng)作物病蟲(chóng)害的防治方法，充分利用一切資源加強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物病蟲(chóng)害防治工作技術(shù)推廣，確保農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量的雙豐收，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳會(huì)柱.求真務(wù)實(shí) 穩(wěn)步推進(jìn)重大病蟲(chóng)害專業(yè)化防治[J]，中國(guó)植保導(dǎo)刊，2009（3）.

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0062-02

課程的考核對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用?？己说哪康墓δ?、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。職業(yè)學(xué)校，雖然沒(méi)有升學(xué)壓力，但考什么、怎么考依然影響著學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。因此，考試不僅是手段，還是一個(gè)把學(xué)生引向何處的方向性問(wèn)題。如何做到以考促學(xué)，以考促能？筆者結(jié)合《哲學(xué)與人生》考核的探索和嘗試，談?wù)劦掠n考核方法的改革。

一、考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)由單一方式變?yōu)槎喾N方式

（一）傳統(tǒng)測(cè)試方法仍有存在的必要

試卷試題類考核方式主要有閉卷和開(kāi)卷兩類。職業(yè)學(xué)校德育課要不要閉卷測(cè)試？筆者認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科都有其基本知識(shí)和原理，這些基本知識(shí)和原理是培養(yǎng)學(xué)生情感和能力的載體，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的根本，必須了解和掌握?？紤]到職校生的實(shí)際，閉卷測(cè)試的廣度和深度都要嚴(yán)格遵照課標(biāo)，題目不宜大，題量不宜多，難度要小。

開(kāi)卷考試是職業(yè)學(xué)校德育課常用的考核形式，其慣常的做法是把一些題目比較靈活、需要理解的解答的試題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。這樣的考法，既解決不了平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)不了掌握知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)情感的教學(xué)目標(biāo)。如果說(shuō)，閉卷考試重在讓學(xué)生記住一些最基本的知識(shí)，開(kāi)卷考試則要檢查學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用這些知識(shí)的能力，所以試題宜以選擇、判斷、分析為主。

（二）靈活運(yùn)用多種形式

除試卷試題類考核外，寫(xiě)小論文或調(diào)查報(bào)告、策劃專題小報(bào)、演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、表演、面談等都可以成為德育課的考核形式。如對(duì)以知識(shí)檢測(cè)為主的考核，除閉卷筆試外，還可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在緊張、熱烈、充滿挑戰(zhàn)的氛圍中完成測(cè)試；對(duì)思想覺(jué)悟、情感體驗(yàn)要求較高又難以量化的"人生觀"部分，則可以采用教師與學(xué)生面談的方式進(jìn)行考核；若要全面考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，可以綜合采用多種考核形式。

二、考核內(nèi)容應(yīng)由注重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)

德育課考核方法的改革必須圍繞考查能力及促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力的提高這個(gè)根本來(lái)展開(kāi)。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力

生活充滿了哲理，生活是開(kāi)放的哲學(xué)教學(xué)資源。不管是何種形式的考核，教師都要有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)生活引入書(shū)本當(dāng)中，使五彩紛呈的生活成為考查學(xué)生知識(shí)、能力的背景材料。教師既可以選取案例讓學(xué)生分析、也可以例舉是非讓學(xué)生判斷，還可以結(jié)合事例讓學(xué)生選擇。類似的由貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的具體事例構(gòu)成的情境題不僅考查了知識(shí)，而且考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了德育課考核由"知識(shí)立意"向"能力培養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變。

（二）結(jié)合專業(yè)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的提高

德育課是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。以往，教師對(duì)學(xué)生的考核往往只考慮年級(jí)、層次的不同，而很少考慮專業(yè)類別。事實(shí)上，不同專業(yè)的學(xué)生能力各有側(cè)重，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力要求也有差異，這種差異的存在不僅要求教師"因材施教"，還要"因材施考"。實(shí)踐證明，凸顯專業(yè)特色的考試融通了專業(yè)課和德育課教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理分析、解決問(wèn)題的一般能力，而且強(qiáng)化并提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

三、評(píng)價(jià)主體應(yīng)由單一走向多元

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)可以成為考核評(píng)價(jià)的主體。如筆者所在的教研組在每次非試卷類測(cè)試前，都要圍繞測(cè)試的主題，根據(jù)學(xué)生專長(zhǎng)，成立由5--7位學(xué)生組成的考核小組，教師給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，小組成員商量打分，分?jǐn)?shù)以一定的權(quán)重計(jì)入總分。學(xué)生作為考核主體，對(duì)他人的作品、表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，本身就是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，學(xué)生參與考核，增強(qiáng)了主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了相互提高。

（二）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)不僅指德育課教師直接給任教班級(jí)學(xué)生成績(jī)，而且邀請(qǐng)其他科任教師給學(xué)生的表演或作品打分。更多教師參與集思、寫(xiě)、說(shuō)、演等于一體的開(kāi)放性考核，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公開(kāi)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、準(zhǔn)確、公正；而且有利于整合各科教學(xué)資源，為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)服務(wù)。

考核是整個(gè)德育課程教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，由于它具有導(dǎo)向作用，所以對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的職業(yè)教育德育課程改革有著十分重要的影響。沒(méi)有考核方法的改革，課程改革就不完整、不徹底，如果這一環(huán)節(jié)的改革滯后，也很有可能使整個(gè)改革流于形式。當(dāng)前，德育課教師不僅需要知道考核形式要多樣化，考核評(píng)價(jià)主體要多元化，考核內(nèi)容要淡化機(jī)械識(shí)記，突出能力培養(yǎng)；更要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐載體，使改革由理念變成現(xiàn)實(shí)。