序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

掌握知識一般通過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個基本環(huán)節(jié)實現(xiàn)。教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)三階段。

1.探索性自學(xué)是初步理解階段，包括自讀課文，自查工具書、參考書，自己正字、釋詞、解題，了解作者和時代背景，劃分段落，初步熟悉全文內(nèi)容，標(biāo)記疑難詞句和問題等。為培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和自學(xué)能力，教師只巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生自讀中遇到的問題，并注意培養(yǎng)學(xué)生形成“圈點批注”的習(xí)慣。如我統(tǒng)一符號，生字“”，新詞“”，關(guān)鍵詞語“”，重點句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并編成順口溜，即“圈音框形問號疑，線重波精三角關(guān)鍵”。這樣學(xué)生更容易習(xí)慣成自然。

2.深究性自學(xué)是深入理解階段，應(yīng)抓住重點剖析、推敲。讓學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會字詞含義、文章脈絡(luò)、表現(xiàn)方法、文章主旨等。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生真正參與教學(xué)。特別注意討論過程中學(xué)生的參與，思維的碰撞，對層次不同的學(xué)生要進(jìn)行分工合作，并輪流進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，才不會流于形式，使每個學(xué)生都得到鍛煉和展示的機會，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)興趣。

3.吸收性自學(xué)是消化運用階段，包括知識保持、應(yīng)用、遷移等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的多樣化練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運用語文知識，提高聽說讀寫的能力。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，要求學(xué)生自讀，自查工具書解決文中的字詞障礙，從預(yù)習(xí)提示和其他參考資料中了解《紅樓夢》和作者的歷史地位、本文出處及寫作目的。再指導(dǎo)學(xué)生深入理解探究，進(jìn)一步自讀課文，進(jìn)行討論，以表格方式著重解決以下問題：（1）黛玉初進(jìn)榮國府的行蹤見聞。（2）眾人眼中的黛玉。（3）王熙鳳、寶玉的出場。（4）王熙鳳和黛玉肖像描寫對比。問題研討讓學(xué)生興趣盎然，還能使學(xué)生對裝扮產(chǎn)生審美的現(xiàn)實理解。緊接著，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又進(jìn)一步深化，即讓學(xué)生進(jìn)行吸收性自學(xué)，學(xué)以致用。

把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力分為不同階段是就一般教學(xué)而言的，有的課文卻不宜截分。但歸根到底是要著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過學(xué)生自己動腦、動口、動手學(xué)活知識，鍛煉自學(xué)能力。

二、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

強調(diào)學(xué)生自學(xué)，對教師提出了更高的要求，備課不僅備“教”，還要備“學(xué)”，分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握知識的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.激發(fā)自學(xué)欲望，調(diào)動自學(xué)積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。如先聲誘人、引人入勝，或設(shè)置懸念，創(chuàng)造情境，運用電化手段等。

2.指明自學(xué)方向，明確學(xué)習(xí)重點。針對學(xué)生實際和教材特點，適當(dāng)設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思維走向，幫助學(xué)生更好地熟悉、理解課文的練習(xí)，讓學(xué)生或讀寫，或查找，或思考分析，都有明確具體的目的、方向。如引導(dǎo)《動物游戲之謎》，提出：（1）課文列舉了哪些動物游戲？（2）科學(xué)家提出了幾種假說？并做出何種結(jié)論？說明了什么？（3）說明文說明順序一般有幾種，能分別舉例說明嗎？（4）科普說明文，除獲取新知識外，文外之意是什么？這些問題為學(xué)生學(xué)好這篇課文明確了方向。

3.指點自學(xué)方法，提出自學(xué)具體要求。其中質(zhì)疑法是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題引路來提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。質(zhì)疑實質(zhì)上是把矛盾引入閱讀過程，讓學(xué)生通過自讀自求理解，自釋疑難。

三、重視發(fā)展學(xué)生自學(xué)中的獨立思考能力

篇（2）

教科書是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為教學(xué)的一個重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書的作用。但是，并不是每個學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。

①指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”。為了提高學(xué)生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。標(biāo)：用各種符號來表示知識所要掌握的程度。把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落等，用各種符號標(biāo)出。增：對于書上的難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如紅細(xì)胞兩面凹的原因，教材上沒有解釋，學(xué)生可把它增補在書本上。注：對于教材個別地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。如淋巴循環(huán)的作用中脂肪之運輸，此節(jié)教材沒講，但在消化系統(tǒng)中營養(yǎng)成分的吸收部分講到，可把它批注在旁！

②揭示隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀。所謂隱含未顯內(nèi)容，即課文中無文字說明，而在插圖中隱含、不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。例如：細(xì)胞有絲分裂周期圖中，隱含著分裂間期經(jīng)歷的時間比裂期長的問題；光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳，暗反應(yīng)的卡爾文循環(huán)將循環(huán)6圈；豌豆兩對等位基因的遺傳圖譜中，隱含著純合體與雜合體的比例及新組合性狀占個體總數(shù)的百分率的問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生生物實驗觀察能力

初中《生物》中安排的學(xué)生實驗中，其中單純的觀察實驗20多個，占全部學(xué)生實驗的大部分，而且觀察貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面、正確、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進(jìn)行。在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不易看清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的、要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查。檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的

（3）培養(yǎng)學(xué)生生物知識理解能力

篇（3）

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0037-01

1 觀察能力的培養(yǎng)

觀察是智力的門戶，人類對自然科學(xué)知識的了解和認(rèn)識絕大多數(shù)是靠觀察獲得的。所以，觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是生物教學(xué)的一項主要任務(wù)，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣性、目的性、思考性和求實性上。

1.1 興趣性

興趣是最好的老師，因此，我在平時的教學(xué)中，特別注重因時、因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，例如，在觀察植物細(xì)胞的實驗中，學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞后，容易形成植物細(xì)胞非圓即方的錯誤概念，為了糾正這個錯誤，我及時引導(dǎo)學(xué)生思考“植物細(xì)胞的形狀都這樣嗎？”隨后，我拿出課前準(zhǔn)備好的含有傘藻的水溶液，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察，看到的是陌生的酷似小樹的傘藻細(xì)胞，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，并且產(chǎn)生了想知道“植物細(xì)胞還有別的形狀嗎？”的強烈欲望。他們在顯徼鏡下又觀察到了多種形狀的植物細(xì)胞，繪制了這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)平面圖。并通過查閱資料，明白了細(xì)胞形狀是植物對環(huán)境適應(yīng)的表現(xiàn)形式，是植物長期進(jìn)化的結(jié)果，從而提高了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

1.2 目的性

觀察的目的性是指明確觀察什么，達(dá)到什么目的。明確了觀察的目的性，不僅可引起觀察者的興趣，而且能把觀察者的注意力集中到事物的主要方面上去。要抓住事物的本質(zhì)特征，如果沒有明確的目的，那只能是一般的感知，不能稱為觀察。例如，在《種子的萌發(fā)》一節(jié)的教學(xué)中，我事先給學(xué)生布置發(fā)豆芽的實驗，將學(xué)生分為兩組，對第一組的同學(xué)提出明確要求，要求他們觀察最先萌發(fā)的是種子的哪一部分，對第二組的同學(xué)不做任何要求。上課時讓他們分別宣布各自的觀察結(jié)果，得到的是不同的結(jié)論，第一組是“發(fā)根豆”，而第二組則認(rèn)為是“發(fā)芽豆”。由此引起他們激烈的爭論。這時，我將實物展示給同學(xué)們，讓他們仔細(xì)看看到底是“發(fā)根豆”還是“發(fā)芽豆”，最后終于得出了正確結(jié)論。通過這個實驗從一個側(cè)面教育了學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察的重要性，從而使學(xué)生明確只有進(jìn)行有目的的觀察才是有效的觀察，而無意識的觀察常常導(dǎo)致“視而不見”的結(jié)果

2 操作能力的培養(yǎng)

生物學(xué)的操作能力是生物教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的特殊能力之一，它主要包括：選擇實驗材料和實驗儀器，設(shè)計和掌握實驗操作步驟，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄和對數(shù)據(jù)的處理及分析能力等。探究中的操作能力只能在探究實驗中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，我盡可能讓每個學(xué)生都積極參與探究活動，同時給他們必要的指點和引導(dǎo)。例如，在“探究饅頭在口腔中的變化”實驗中，我將實驗分為以下三步：

第一步：結(jié)合教學(xué)重點提出相關(guān)問題，并指導(dǎo)設(shè)計探究方案，同時讓學(xué)生思考以下問題：

（1）為什么要用三個試管？

（2）一號、二號試管中的饅頭為什么要切碎？

（3）為什么取唾液時要漱口，取唾液一定要按照教材中的方法進(jìn)行嗎？你有沒有更好的方法？

（4）為什么實驗一定要在370℃的溫水中進(jìn)行？

第二步：學(xué)生具體操作探究實驗。

要求學(xué)生按照事先制定好的方案認(rèn)真操作，老師巡回觀察指導(dǎo)，因為在實際操作過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如不及時糾正會導(dǎo)致整個探究活動的失敗，甚至發(fā)生危險。同時對學(xué)生的探究適時的點撥或提醒，以便達(dá)到預(yù)期的探究效果。

第三步：根據(jù)實驗結(jié)果，進(jìn)行分析討論。

按照實驗小組針對各自的實驗現(xiàn)象和結(jié)果分別進(jìn)行分析討論，然后把共性的問題綜合起來全班一起討論，并概括歸納出規(guī)律性的知識，進(jìn)而得出結(jié)論。

這樣，以學(xué)生的動手實踐為主，提高了他們的探究實驗操作技能。而學(xué)生的探究活動又是在教師的精心設(shè)計下進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時把傳授知識、培養(yǎng)操作能力融為一體，大大提高了課堂效率。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明的源泉。教師在生物探究教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的同時，還應(yīng)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

3.1 激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指具有創(chuàng)建性的思維，即通過思維，不僅能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。例如，在“探究光對鼠婦生活的影響”這一活動中，我首先啟發(fā)學(xué)生思考：從鼠婦生活的環(huán)境看，對鼠婦生活有影響的環(huán)境因素有哪些？進(jìn)而層層深入的提出：為什么教材中只探究“光”這種環(huán)境因素，能不能只用一個探究方案同時探究兩種或多種環(huán)境因素對鼠婦的影響？若想探究，需如何改進(jìn)探究方案？學(xué)生對此進(jìn)行了激烈的討論。這樣的探究式教學(xué)確實有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也極大的激發(fā)了學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動中積極的探索者。在探究教學(xué)過程中，讓學(xué)生不僅關(guān)心探究結(jié)果，更關(guān)注整個探究過程；不僅消化課本知識，還應(yīng)分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，敢于除舊布新，敢于自我發(fā)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)。例如，在“觀察蚯蚓”的探究實驗中，強調(diào)要始終保持蚯蚓體表的濕潤，目的是保證蚯蚓的正常呼吸。我為了鼓勵學(xué)生沖破教材的束縛，同時避免簡單的說教，就用“我們能否用實驗來證明這一點”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。課下他們果然創(chuàng)造性的做了大量實驗：有的把植物油涂抹在蚯蚓的體表；有的把蚯蚓放在干土里；還有的把他放到盛滿水的水桶里；還有的直接把他放到干燥的吸水紙上，真是應(yīng)有盡有。經(jīng)過他們反復(fù)的探究實驗，終于總結(jié)出：“蚯蚓確實是通過體表黏液溶解空氣中的氧氣來完成呼吸的，一旦體表干燥或與空氣隔絕就會窒息死亡”等結(jié)論。這一實踐活動，不僅使同學(xué)們的主觀能動性得以發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，智力潛能得到開發(fā)，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由此可見，探究式教學(xué)確實能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，滿足學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，使之成為新型的創(chuàng)造性人才。

篇（4）

一、職業(yè)能力的培養(yǎng)

《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)因素，還更多的看重非專業(yè)因素，而對于財務(wù)工作，要求更高的實踐性，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征，職業(yè)能力也是職業(yè)活動順利進(jìn)行的基本素質(zhì)和心理特征結(jié)合，一般包含自我學(xué)習(xí)和發(fā)展管理；獨立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務(wù)的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應(yīng)急與應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應(yīng)對挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

二、教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

國外對會計專業(yè)實踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)研究由來已久，并積累了大量的研究結(jié)果。美國會計教育改革委員會的1號公報中指出：“會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。不少學(xué)者從不同角度對會計專業(yè)實踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介紹了會計教學(xué)中利用課程論文，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成有證據(jù)支持的研究、良好的寫作表達(dá)以及陳述技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的思考分析、評價和反思的高水平學(xué)術(shù)能力。而在財務(wù)教學(xué)中，針對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們也在不斷尋求好的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、財務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在問題

大多學(xué)者都意識到財務(wù)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在諸多亟待解決的問題。如會計職業(yè)道德教育重視不夠，會計課程設(shè)置不夠合理，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，教師缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)環(huán)境落后等問題。

胡瑛琳指出，目前會計教學(xué)缺乏培養(yǎng)職業(yè)能力意識，過分強調(diào)會計核算，注重核算，缺乏職業(yè)道德教育的滲透。王穎馳認(rèn)為，會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要存在師資隊伍建設(shè)薄弱、教學(xué)方面重視理論的灌輸、請示能力的培養(yǎng)，會計實踐環(huán)境比較落后，而當(dāng)前財務(wù)教學(xué)中針對職業(yè)能力培養(yǎng)的課程缺乏，高校會計專業(yè)在課程設(shè)置上仍以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等必修課程為主，具體開展理論知識和方法技能的教學(xué)，而其他學(xué)科課程涉及過少，各學(xué)科知識缺乏有效結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，普遍采用在確定的條件下來講授相關(guān)財務(wù)知識，使學(xué)生養(yǎng)成了按照規(guī)定的條件進(jìn)行會計合算的習(xí)慣，缺乏實務(wù)經(jīng)驗。而目前會計專業(yè)的教師隊伍，大多都是從高校畢業(yè)后又直接到學(xué)校任教，實務(wù)經(jīng)驗貧乏，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力存在一定的影響和阻礙。

四、財務(wù)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進(jìn)性等特點，需要一個完備的知識體系為依托，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會應(yīng)用各項知識并融會貫通，然后將知識轉(zhuǎn)至能力則是要求在教學(xué)中對職業(yè)操守的培養(yǎng)、個人能力和修養(yǎng)的提高，以及在實際工作中經(jīng)驗的承擔(dān)等因素綜合形成，當(dāng)然能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提高。

因此，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是財務(wù)教學(xué)中被忽視的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教育者應(yīng)該選擇不同的側(cè)重點，針對教學(xué)特點，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過程中，并將其作為教學(xué)目的和教學(xué)重點之一。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生成為課堂的主角。美國現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆指出，學(xué)生必須在掌握一個單元的學(xué)習(xí)要求后，才能開始學(xué)習(xí)下一個單元，其結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，要求教師必須首先幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，帶動學(xué)生積極參與，掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師要較好地把握教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，隨時關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合

學(xué)生通過專業(yè)實踐，將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練和提高專業(yè)技能，并強化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨立分析和解決問題的能力。

（四）開展課題調(diào)研等教學(xué)活動

通過對財務(wù)中不同方面的課題研究，促使學(xué)生自主了解財務(wù)專業(yè)的歷史，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供實踐基地，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成科研課題小組，選定研究課題，完成調(diào)查報告或提出解決方案。一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團(tuán)隊合作意識。另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析研究過程中，學(xué)生可以針對既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計實施方案，選擇解決問題的途徑，在過程中不斷修正方案，從而切實地培養(yǎng)了管理能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）模擬職場環(huán)境

篇（5）

二、鋼琴教學(xué)中學(xué)生視奏能力的科學(xué)培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)增強學(xué)生的識譜能力

積極養(yǎng)成一種優(yōu)良的識譜習(xí)慣對于學(xué)生而言，可以說是會為其終生提供助力。如在鋼琴演奏練習(xí)前，當(dāng)拿到一首新曲目后，不應(yīng)急不可耐的進(jìn)行曲目彈奏練習(xí)，而是應(yīng)對整個樂曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確分析，全面化的進(jìn)行識譜，著重注意強調(diào)腦、手、眼的優(yōu)化配合。在識譜中，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用一種快速識譜法，先從一個整體的角度入手，對曲譜用眼掃描一遍。之后便可再對曲譜的調(diào)式進(jìn)行查看分析，及時查找是否存在轉(zhuǎn)調(diào)，如果有又具有什么規(guī)律。第三遍則可開始對曲譜進(jìn)行細(xì)致化的分析研究，如演奏難點在哪兒，易錯點在哪兒等。同時還可對曲譜的節(jié)奏進(jìn)行查看研究，對于一些復(fù)雜性較高的曲譜，更是應(yīng)該著重注意對其節(jié)奏的分析。在完成三遍識譜工作后，學(xué)生對于曲譜的節(jié)奏、調(diào)式等應(yīng)該已經(jīng)有了基本的了解，視奏準(zhǔn)備可以說已較為充分，對于后期的鋼琴音樂演奏而言，其基礎(chǔ)也較為堅實。

（二）著重注意指法練習(xí)

許多人對于鋼琴演奏可能會抱有這樣的想法，即鋼琴曲目演奏中，重要是的曲目的流暢、完整演奏，至于運用哪個手指演奏并不重要。實際上，此種想法是完全錯誤的。在視奏練習(xí)中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一種慣性，即只要看到指法便知道會產(chǎn)生什么音符。因此，指法在視奏能力培養(yǎng)中是極為重要的一個組成部分，指法練習(xí)的重要性不容忽視。因此，在日常的鋼琴教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生加強指法方面的練習(xí)，進(jìn)一步加強對指法的重視，才能夠使得其自身的價值、作用能夠得到最大化的發(fā)揮。

（三）科學(xué)準(zhǔn)確的把握節(jié)奏

對于鋼琴音樂而言，節(jié)奏可謂是其骨架部分，大部分的作曲者均對音樂節(jié)奏具有嚴(yán)格化的要求。身為初級階段的學(xué)生應(yīng)能夠?qū)η鞍撕笫?、前十六后八及三連音等節(jié)奏類型極為熟悉掌握。在節(jié)奏方面所出現(xiàn)的錯誤會對識譜也造成較為不利的影響，較為常見的節(jié)奏錯誤有：不注意休止符、看錯節(jié)拍記號、時值錯誤等。正確的彈奏出鋼琴作品所具有的獨特節(jié)奏，才能夠幫助更好的詮釋表現(xiàn)出整個音樂作品的特點及內(nèi)涵情感。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注意將作品的節(jié)奏特點給予學(xué)生詳細(xì)具體化的解釋說明。與此同時，還應(yīng)注意告知學(xué)生，加強對樂曲中速度提示的關(guān)注。整個樂曲的速度能夠充分展現(xiàn)出整個樂曲的風(fēng)格特點，如果在曲目演奏中完全忽略其相關(guān)的演奏速度規(guī)范要求，則會對整個曲目的內(nèi)涵造成誤解。所以，在進(jìn)行新作品的學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對樂曲的節(jié)奏、速度要求進(jìn)行科學(xué)正確的理解，積極培養(yǎng)其一種優(yōu)良的節(jié)奏感，進(jìn)而對學(xué)生視奏能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)提升。

（四）有選擇性的進(jìn)行視奏練習(xí)

有許多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，對于鋼琴練習(xí)取得成效的速度極為注重，當(dāng)看見一些具有基礎(chǔ)學(xué)生彈奏一些復(fù)雜曲目時也能夠極為流暢順利，便心癢難耐，直接找一些復(fù)雜性較強、難度較高的曲目開始視奏練習(xí)。最終的練習(xí)結(jié)果可想而知是較為失敗的。至此，學(xué)生的心理情緒便會開始產(chǎn)生一定變化，對于視奏練習(xí)開始失去信念及興趣。因此，在視奏練習(xí)中，不可隨意、盲目的選取練習(xí)的曲譜，而是應(yīng)依照實際的演奏基礎(chǔ)，選擇一種較為適宜的練習(xí)曲目，逐漸實現(xiàn)由易至難的過渡。在最開始時，學(xué)生可選取一些簡單的復(fù)調(diào)曲目進(jìn)行練習(xí)，之后便可開始接觸莫扎特、肖邦的曲目。每日堅持練習(xí)十幾二十分鐘，日積月累下去，相信很快學(xué)生的視奏能力便能夠達(dá)到由量至質(zhì)的變化。

篇（6）

聽力是接收和理解口頭信息的交際能力，在四種能力中聽力是最基本的、最重要的能力。剛剛步入中學(xué)的學(xué)生處在一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對新的語言產(chǎn)生極大的好奇和興趣，如果不充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就會下降，成績滑坡，我們知道，不同的語言之關(guān)既有區(qū)別又有聯(lián)系，我們一出去就生活在漢語環(huán)境中，且經(jīng)過初中小學(xué)的學(xué)習(xí)，漢語的干擾誠然很大。故教師一開始就應(yīng)積極地、盡力地創(chuàng)造英語語言環(huán)境。上課盡量用英語組織教學(xué)，用英語解釋英語，多向?qū)W生播放教材的原聲帶，使學(xué)生每節(jié)課都能反復(fù)聽到規(guī)范易懂的英語。

聽力訓(xùn)練內(nèi)容不能超越學(xué)生的英語實際水平，應(yīng)與中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，使學(xué)生感到生動、親切、有趣，進(jìn)入情景之中，易于接受理解，收到較好的效果。且每次聽力訓(xùn)練的時間不易過長。教師要幫助學(xué)生掌握聽的技巧，熟悉英語中的連續(xù)、失爆、弱讀、同化等現(xiàn)象，按意群聽英語，要善于捕捉重音、關(guān)鍵詞。這樣，使英語知識課真正成為培養(yǎng)語言能力的課，使學(xué)生的視聽能力和外語思維能力從開始就得到培養(yǎng)和提高。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求使每一個學(xué)生都能有參與的機會，讓學(xué)生成功感，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，不經(jīng)過實踐，學(xué)生的語言表達(dá)能力就難以提高。教師要在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說的能力。學(xué)生只有聽清楚、聽真切才能模仿，只有多聽，提高了聽力，才能提高說的能力。教師應(yīng)盡可能地提供學(xué)說英語的機會，鼓勵學(xué)生大膽說英語，課堂上教師盡量多設(shè)計一些說的實踐活動，從簡單的口語練習(xí)開始，如詞匯的拼讀、詞與短語的造句，逐步過渡到連貫性的敘述?？梢宰寣W(xué)生表演對話、做值日生報告、復(fù)述課文、作自我介紹、表演小品、看圖說話等。講解句型時，教師應(yīng)抓住時機，組織學(xué)生進(jìn)行充分的操練，讓每一個同學(xué)都有鍛煉的機會，說熟句型，用熟句型，掌握一個句型就等于掌握了無數(shù)個類似的句子。在教學(xué)中，教師對學(xué)生要多鼓勵、少批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，克服學(xué)生膽小、害羞、怕錯的心理。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，既可以完成教學(xué)計劃，又提高學(xué)生的實踐能力，使"自我"得到充分體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)讀寫能力 。

(一)閱讀是獲取知識和信息的重要途徑。

全世界百分之八十五的自然學(xué)科、社會科學(xué)的信息可以從英語書籍中獲得，故只有具備閱讀能力的人，才能進(jìn)入人類知識的寶庫。對于學(xué)生，閱讀不但是對詞匯的鞏固過程，擴大詞匯量的過程，增強語感的過程，而且也是豐富語言知識、培養(yǎng)語感的過程，教師應(yīng)從以下幾方面指導(dǎo)。

1、選擇好閱讀材料。應(yīng)選擇文字淺、篇幅較短、有趣味、形式多樣的材料，不應(yīng)超過所學(xué)的內(nèi)容、生詞及沒出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不應(yīng)該太多。

2、教師應(yīng)明確訓(xùn)練目的。即讓學(xué)生帶著目標(biāo)閱讀語言材料，并設(shè)計與材料有關(guān)的問題，例如，根據(jù)材料長短和難易程度確定閱讀時間；讀懂并記住全文大意；讀后回答問題；以及進(jìn)行判斷、選擇、推理等。

3、學(xué)生自行閱讀，教師及時檢查效果。教師將材料及相應(yīng)問題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己閱讀，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，重點是后進(jìn)生。而后收上來課后批閱、也可課上校對，檢查閱讀效果。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同時指導(dǎo)學(xué)生要善于抓信息詞、抓關(guān)鍵詞，學(xué)會使用工具書。

這樣，學(xué)生長期不懈的堅持閱讀訓(xùn)練，閱讀的興趣和習(xí)慣才能逐漸形成，閱讀能力的培養(yǎng)和提高才能有保證。

（二）書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，貫穿于整個英語教學(xué)過程中。

要充分利用中學(xué)生模仿能力強、可塑性強的特點，在教學(xué)中把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

篇（7）

重視寫在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實的寫作工夫，在高考中寫出理想的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)樹立作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生錘煉精美語言的能力

古人對語言的錘煉，可謂苦心孤詣。如賈島推敲典故的來由。我們現(xiàn)在雖不能做到“著一字而鬧翻整個心情”，但也要做到精心于語言的錘煉。話題作文的命題原則是淡化文體，不設(shè)置審題障礙，追求作文試題的開放性和靈活性，倡導(dǎo)個性作文及有創(chuàng)意的作文。這意味著作文的成敗將決定語文學(xué)科的成績。所以在考場作文中習(xí)慣寫記敘文，最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯，但就是因為缺乏生動傳神的描寫而被判為低分，非?？上?。

寫好作文，還需要考生厚積而薄發(fā)，平時多積累、多練筆，然后才能水到渠成寫好作文。

三、教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生快樂作文的能力

學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。”葉圣陶也說過：“寫文章不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而是生活本身。”一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更豐富、更充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想、更新觀念、勇于創(chuàng)新、努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，以使其轉(zhuǎn)變態(tài)度、形成習(xí)慣、才會視作文為樂事。唯有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作品出現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

“世上沒有聯(lián)想，社會將會怎樣”？這就是強調(diào)聯(lián)想和想象的重要作用。事實上，中學(xué)生的想象力，由于受知識、閱歷水平限制較少，反而顯得十分廣闊，而且瑰麗。具有魅力往往是邏輯縝密的成年人語言所無可比擬的。走進(jìn)生活、用心體會，和生活真誠對話，就會有獨特的發(fā)現(xiàn)。例如：“冰雪溶化后會變成什么？”學(xué)生最動人的回答是：“冰雪溶化后就會變成春天”。話題作文早就把聯(lián)想和想象、創(chuàng)新作為立足點、著眼點。話題作文著意引導(dǎo)學(xué)生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會。誘導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，去抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。引領(lǐng)考生學(xué)會思考，運用自己的文化積淀，正確地表達(dá)自己對社會對人生的獨特感受和真切體驗。

五、培養(yǎng)學(xué)生感受生活，捕捉寫作素材的能力

篇（8）

創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)高科技時代需要創(chuàng)造性人才，而人才來源教育?，F(xiàn)在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學(xué)內(nèi)容，但忽略了學(xué)生的實際水平，也忽略同一年齡層次上，學(xué)生的知識差異性。這樣的教學(xué)，造成好的學(xué)生有的不學(xué)就懂，后進(jìn)生學(xué)了也不懂，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有的老師在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容作了些調(diào)整或補充，但改革的力度還不夠大。還沒有達(dá)到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學(xué)形式，主要以教師講，學(xué)生聽為主。有時也會組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶，違背學(xué)生的意愿，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，這無形中拉開了教師與學(xué)生距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學(xué)生其知識水平最高也只能趕上教師而已。面對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生生活實際，根據(jù)不同層次的知識水平，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡量做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。教學(xué)形式開放民主化，盡量以學(xué)生的意愿為準(zhǔn)則開展教學(xué)。我們假設(shè)，如果開放性的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)形式作用于我們的學(xué)生。那么，我們的學(xué)生在知識、能力方面將會更大的提高，我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學(xué)生”。這種教學(xué)模式更適合于未來時代的需要，在教學(xué)改革中跨出了一大步。 一、教學(xué)改革的具體內(nèi)容： 1、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。盡量以學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以實際生活事例為例題，擺脫書本知識的束縛，做到學(xué)生知識實際水平的提高為主，以書本知識的傳授為輔。讓學(xué)生清楚明白，學(xué)有所得，學(xué)有所用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因此，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對教材進(jìn)行改革。教材的改革應(yīng)從教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的改革兩方面來進(jìn)行。在教材的編排上既要考慮到知識的單一性又要考慮到知識的整體性，在編排教材時新授知識教學(xué)后，應(yīng)該編排一些將新知識融入到原有知識體系中去的練習(xí)題。此外，在編排教材時應(yīng)有意識地編排一些開放性的練習(xí)題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重生活實際。教師在教學(xué)時，首先應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，把新授的知識與實際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容來自于生活實際，學(xué)好新知識又能為生活服務(wù)。 2、教學(xué)形式以開放、民主為主，主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，展開學(xué)生之間的討論：可以是教師提問題，學(xué)生集體協(xié)作解決；可以是學(xué)生提問題，學(xué)生解決；也可以采用學(xué)生授課等形式。其中學(xué)生之間的討論，主要以自由組合為主，課堂上可以隨意走動。我認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)以人為主的教學(xué)理念，我們所面對的是活生生的人，每一位學(xué)生的情況又是不同，因此，在選擇教學(xué)方法時，不能局限于一、兩種方法，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，允許一道題目有多種解題的方法，然后通過討論讓學(xué)生明確哪一種方法較為簡便。這樣的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生明白解決一個問題可以有多種方法，又可以讓學(xué)生學(xué)會選擇合理的方法，提高解題能力。 二、樹立正確的教學(xué)思想。 （一）建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 1、嚴(yán)與愛的統(tǒng)一。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。對待學(xué)生要嚴(yán)格要求，由于數(shù)學(xué)活動課是由幾個班的學(xué)生組合起來的，如果沒有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢必會造成亂，難以控制紀(jì)律，所以接到班的第一件事是要訓(xùn)練學(xué)生做到教師在與不在一個樣。 2、課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個問題展開激烈的爭論。我經(jīng)常參加學(xué)生的討論，有時也會發(fā)表一點意見，學(xué)生可以對我的意見進(jìn)行反駁，有時甚至作出否定的結(jié)論。真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。 3、建立良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上我與學(xué)生的關(guān)系是同學(xué)關(guān)系，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論問題，只是在控制紀(jì)律，組織教學(xué)時才是師生關(guān)系。課外，我們更像是朋友關(guān)系，我也充分利用這一點，要求學(xué)生向我提意見，一個學(xué)期下來，總會收到許多學(xué)生的意見書，有向我提喜歡什么教法，不喜歡什么教法的，有希望增加練習(xí)難度的，也有向我提出新的教學(xué)方法的，有說我好的，也有說我不好的，總之各種各樣的意見都有。我把這些意見進(jìn)行分類，然后在課堂上或課外進(jìn)行反饋。這樣不僅可以完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系。 （二）、相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1、從學(xué)生的實際出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在課堂教學(xué)中現(xiàn)已退居二線，已經(jīng)有學(xué)生講課，由學(xué)生組織討論，問題由學(xué)生提出，學(xué)生自己解決，教師的主要任務(wù)是組織教學(xué)。 2、講解一節(jié)課還不如給學(xué)生10分鐘，像這樣的場面在課堂上經(jīng)常會看到，一個學(xué)生講解完一道題目之后，下面的學(xué)生站起來說他還有更簡單的方法，有時一個問題會出現(xiàn)五、六種解法，而且一種比一種簡單，因此也就出現(xiàn)了好多以學(xué)生命名的方法。 有時一個問題會出現(xiàn)幾種答案，但正確的只有一個，我一般的方法是讓學(xué)生來講解解法，闡明自己的觀點，這時下面的學(xué)生會及時提出錯的地方，也有的學(xué)生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯的原因，這樣一個問題不用你老師說一句話，學(xué)生就可以完全解決了，而且，把容易出現(xiàn)的錯誤也充分地暴露出來。 3、師生關(guān)系互換，教學(xué)事半功倍。在課堂上，師生關(guān)系可以互換，讓學(xué)生充當(dāng)老師講解題目，教師坐到學(xué)生座位上去，聽學(xué)生分析講解，有時也會向講解的學(xué)生提幾個問題，在重點或難點的地方故意多提幾個為什么？這樣既突出重點，也解決了難點，更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 4、  “大智若愚”也何嘗不是一種教學(xué)方法。教師不一定要聰明，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生聰明，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，我有時也得裝一下笨，表現(xiàn)出教師不是什么都會的，不必迷信教師，激發(fā)學(xué)生與教師爭高下。比如遇到難題，我會跟學(xué)生講：“這道題老師一時也想不出來，我們比一比，看誰先想出，”或者，在講解難題的時候，故意在重要的地方講不清楚了，讓學(xué)生來指正你的說法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過我的學(xué)生。我覺得教育人的最終目的也在于此，學(xué)生比老師聰明。  5、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為發(fā)展學(xué)生的能力，在課堂上我更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、獨立思考能力和自我解決問題的能力。每次剛接到班時，主要是要訓(xùn)練學(xué)生會講、會分析題目，雖然剛開始口齒不清，邏輯性差，也有可能會前后矛盾，但久而久之，他們都喜歡表現(xiàn)自己了，講課的學(xué)生不僅鍛煉了膽量，而且訓(xùn)練了分析問題的能力；聽的學(xué)生說，因為學(xué)生講的比老師的通俗易懂，容易掌握，也就喜歡聽了?，F(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況，平時講得多的學(xué)生，進(jìn)步最快。

6、相信學(xué)生，徹底放手。到了總復(fù)習(xí)我總是給學(xué)生幾天時間，讓他們自己去收集小學(xué)階段學(xué)了哪些問題，并把這些問題分類，自己認(rèn)為重點的，找出典型題目，然后組織全體學(xué)生輪流反饋自己收集的情況，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對掌握的不理想的問題，編成一張試卷，同學(xué)之間交換練習(xí)，共同提高。 （三）、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。 俗話說：“教無定法，貴在得法”。我們數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也是如此，多聽聽學(xué)生的意見，大膽嘗試新的教法，可能會取得意想不到的效果。如有的學(xué)生向我提出，他們喜歡讓學(xué)生講題的方法，不喜歡以往的教師講學(xué)生聽的形式，針對這一意見，我提出了以學(xué)生多講，教師少講，甚至不講的教學(xué)方法。有的學(xué)生提出小組討論不能拘于形式，固定幾名學(xué)生討論，而是應(yīng)該讓學(xué)生有自由選擇的空間。針對這一意見，我采用課堂上可以走動討論的形式，針對學(xué)生中出現(xiàn)難題巧解的情況，我采用以學(xué)生姓名命名的方法等等。我覺得教學(xué)中出現(xiàn)的情況是千變?nèi)f化的，這勢必要求我們在教學(xué)思想、教學(xué)方法上要有越前意識，想出多種新的教學(xué)方法，不斷完善我們的教學(xué)過程和教學(xué)方法 

    

篇（9）

社會發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學(xué)教育既是知識創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學(xué)體育教學(xué)的重要課程,是體育教學(xué)的重要組成部分,在中學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認(rèn)識“創(chuàng)新”與“知識”對社會發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標(biāo)定在掌握前人積累的足球知識,技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學(xué)。這種傳授型的足球教學(xué)的突出弊端是進(jìn)行機械教條的知識灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神這一教學(xué)宗旨。對學(xué)生進(jìn)行“全面發(fā)展” 培養(yǎng),應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展和個人特點的培養(yǎng)。足球項目本身的特點就要求不斷創(chuàng)新,無論是增強體質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué),還是以爭奪優(yōu)勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動足球運動持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新的核心內(nèi)容是創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是思維方式的一種,它指運用已有的知識經(jīng)驗,通過想象而產(chǎn)生某種嶄新的思維過程,它是建立在其良好的認(rèn)識能力與分析概括能力的基礎(chǔ)之上,包括發(fā)現(xiàn)與解決新問題的思維,這種思維過程就是對事物的認(rèn)識與分析概括過程。足球教學(xué)與其它競技項目教學(xué)相比較,具有獨特之處,這就是足球項目本身獨有的特點,根據(jù)這些特點要求學(xué)生在教師設(shè)計的富有啟發(fā)誘導(dǎo)性的教學(xué)訓(xùn)練過程中,理解和掌握知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),在獲得新知識中學(xué)會創(chuàng)造,以達(dá)到創(chuàng)造思維培養(yǎng)的目的。

三、根據(jù)足球運動的特點在獲得知識中學(xué)會創(chuàng)造

跑,跳、投是人類的日常生活中的基本活動方式,在足球運動豐富的內(nèi)容中包含了類似的活動。就足球運動的主體而言,其本質(zhì)的特點是與人體基本的活動方式相一致的。足球運動有以下特點:

1.足球運動有很激烈的對抗性,隊員要在全場內(nèi)進(jìn)行進(jìn)攻與防守,突破與搶截、射門與撲救,具有很強的身體激烈對抗。

2.足球運動具有娛樂性,是球類項目中娛樂性最強的體育游戲,是以爭奪中前場、射門得分為中心的競技游戲。

3.足球運動不僅給人們帶來運動,還帶來身心的全面發(fā)展。

4.足球運動是集體項目,同時又是展現(xiàn)個性的體育運動。

足球運動形式多種多樣,可以是十一人的比賽,也可以是五人的比賽,可以是半場比賽,也可以是全場的比賽。因此足球的教學(xué)需要一種全新的教學(xué)觀,以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為教學(xué)的主要內(nèi)容,以幫助學(xué)生掌握知識、技術(shù)和應(yīng)用能力為本質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)的根本目標(biāo)。它一方面要求教學(xué)必須圍繞足球的基礎(chǔ)內(nèi)容,根據(jù)足球運動特點、規(guī)律,花足夠的時間和精力,使學(xué)生真正地理解掌握它們,建立起學(xué)生自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,另一方面強調(diào)教學(xué)的實踐性,通過思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,注重知識的應(yīng)用,特別是在現(xiàn)實活動中應(yīng)用。這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造活動具有重要意義。

四、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生個性發(fā)展問題。足球教學(xué)以動作教學(xué)為主,其教學(xué)過程特點,與動作的常規(guī)性、復(fù)雜性、藝術(shù)性等特點,直接相連,緊密結(jié)合,只有針對性設(shè)計教學(xué)方案,才能取得最佳教學(xué)效果,學(xué)生創(chuàng)新能力才能得以提高。

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、揭示問題的能力。足球的技術(shù)動作教學(xué)應(yīng)按其嚴(yán)格地程序,遵從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,動作技能的形成規(guī)律,心理發(fā)展規(guī)律以及人體能量供應(yīng)規(guī)律,從不同的角度逐層揭示動作的特點,使學(xué)生從易到難,由淺入深,逐步認(rèn)識,理解、把握到完成動作并充分表現(xiàn)動作,這樣可以產(chǎn)生事半功倍的效果,否則就可能造成不應(yīng)有的運動傷害事故。在嚴(yán)密地教學(xué)過程中,通過各種方式的練習(xí)后,學(xué)生的動作逐步掌握并充分地表現(xiàn)出,隨著學(xué)生對動作認(rèn)識的深入,要求教師的教學(xué)不能僅停留和滿足在學(xué)生已有的知識層面上,而要引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、揭示出完成動作深層的規(guī)律性的東西。不管是練習(xí)成功的實踐,還是練習(xí)失敗的實踐,往往都是一定條件與原因的結(jié)果。

2.采用多樣性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生“析解”動作能力。

由于足球運動的常規(guī)性、復(fù)雜多變性,使得建立足球動作技能的這種條件反射活動過程也顯得較為復(fù)雜。在學(xué)生理解、認(rèn)識和掌握動作的過程中,通過多樣性的教學(xué)手段,多通道的信息傳遞,加速學(xué)生建立動作概念,提高完成動作的質(zhì)量,就顯得相當(dāng)明顯和十分必要。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點,任何事物都是由一定的結(jié)構(gòu)要素和按照一定的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)成的,不同的結(jié)構(gòu)方式具有不同的動能。從實質(zhì)上看,創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物“新聯(lián)系”并按照“新聯(lián)系”形成自己的教學(xué)特色。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“析解”出動作的構(gòu)成要素,并了解其結(jié)構(gòu)方式,讓學(xué)生了解動作的多層次的內(nèi)部聯(lián)系,采用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)有關(guān)動作的信息作用于學(xué)生的肌肉感受器,從肌健、神經(jīng)等內(nèi)感受器的層面讓學(xué)生去親身體會和感覺動作的結(jié)構(gòu)、時間和空間的新征,使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出創(chuàng)造思維的靈感。

五、結(jié)語

在2l世紀(jì)的中學(xué)足球教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從常規(guī)教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育,從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型,這是新形勢下現(xiàn)代教育的要求,只有牢固樹立創(chuàng)新意識,并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能增強學(xué)生的競爭力,培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人材。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

發(fā)展學(xué)生的體育能力，使之能夠設(shè)計和評價自己，包括走向社會后也能制定運動處方進(jìn)行身體鍛煉的能力

，也就是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，實現(xiàn)終身體育意識，應(yīng)作為中學(xué)體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育體育能力培養(yǎng)終身體育

從學(xué)生畢業(yè)情況來看，大部分學(xué)生走出校門，到了社會工作崗位后，卻不能很好地運用在學(xué)校體育課中

所學(xué)的"三基"來自覺地鍛煉身體。究其原因，主要是由于長期以來我們的體育教育忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

體育能力的緣故。在大力推行全面素質(zhì)教育，深化教育改革的今天，如果在體育教學(xué)過程中只注重對學(xué)生

進(jìn)行體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能(即"三基")的傳授，那是很不夠的，特別是中學(xué)階段是學(xué)生人生

過程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力、現(xiàn)代化的思維和素質(zhì)、堅強體魄的奠基

時期。因此，中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)顯得十分重要。這就要求作為體育教師不但需要對學(xué)生進(jìn)行體育知識

的傳授，而且更需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行育心，尤其是應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在學(xué)會正確的

運動技能基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，從而為他們將來適應(yīng)社會

奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就中學(xué)生的體育能力及其培養(yǎng)作如下初步探討。

一、堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。

堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以加強體育與健康教育，讓學(xué)生明確參加體育鍛煉的價

值，在教學(xué)中教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育知識對學(xué)生成才具有極其重要作用的思想，讓學(xué)生明確體

育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺鍛煉行為的習(xí)慣。

第一，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)自我鍛煉體育的基本方法，形成終身的

鍛煉意識和習(xí)慣；根據(jù)自己的興趣，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣。

第二，體育課對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一個學(xué)生要成

為祖國建設(shè)的有用之才，沒有體育課的熏陶培養(yǎng)，是不可能的。

另外，在教學(xué)過程中，教與學(xué)必須建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。師生感情融洽，相互尊重，體

育教師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主

體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的體育能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中遇到

困難時，要多關(guān)心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)

工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風(fēng)貌，在教學(xué)中與學(xué)生一起參與活

動，讓自己的言行舉止能夠感染學(xué)生。況且教師的一言一行就會成為學(xué)生行動的指南，教學(xué)思想、教法就

會被學(xué)生自覺地接受，學(xué)生就會加強課內(nèi)課外的練習(xí)，自覺提高自我鍛煉能力和欣賞能力。從而提高學(xué)生

的自我鍛煉能力的提，達(dá)到新課標(biāo)的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

體育教學(xué)中包含著非常豐富的美育內(nèi)容，如對美的欣賞、追求、向往等。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣會讓學(xué)生樂于

學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，它可以起到一種積極的、主動的、促進(jìn)的作用。教學(xué)中，只有不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行鍛煉，也才能使學(xué)生體驗到各種"美"的樂趣。這也是實現(xiàn)體育與健

康課程目標(biāo)和價值的有效保證。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在教學(xué)中始終貫穿美的教

育，通過多種藝術(shù)形式或生動的感性材料來幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂。在教學(xué)設(shè)計時，要適當(dāng)從美學(xué)

角度考慮，如場地是否整潔；器材布置是否有序；示范動作是否優(yōu)美、準(zhǔn)確；語言講解是否清晰、簡練等

等，從而使學(xué)生樹立正確的審美觀，提高對美的鑒賞能力和感受能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時，要做

到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，并不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在美的課堂環(huán)境學(xué)習(xí)中，充分感受

到良好的生理和心理狀態(tài)所綜合顯示的健康美，及人體在體育運動中表現(xiàn)出來的力量美、形體美、表演美

、心靈美等，進(jìn)而自覺地通過體育鍛煉增強素質(zhì)，提高修養(yǎng)，塑造美的體形，感悟美的心靈，促進(jìn)身體機

能的改善及對美的渴望與追求，產(chǎn)生追求美和創(chuàng)造美的能力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇于

開拓創(chuàng)新的人。

三、靈活把握主要教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容和采用靈活方法。

在傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材上，教師注重對學(xué)生運動技能的教學(xué)，教學(xué)中對運動技能教學(xué)的反映切合體育

課改思想，注重因材施教、分層教學(xué)和教學(xué)評價。教學(xué)的過程運用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種

學(xué)習(xí)方法，合理安排好學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)。教材的教法，體育教師應(yīng)該運用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

，讓學(xué)生在最短的時間里，對教材內(nèi)容有一個正確的動作認(rèn)識和運動興趣。練習(xí)時的分組，采用性別分組

、技術(shù)分組、自由搭配等，學(xué)生在練習(xí)時有目標(biāo)，有競爭，有幫助，有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育

活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可

以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得以快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，對

于高中生來說，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；對于初中生來說，教師給

予分組指導(dǎo)，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進(jìn)方案

，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，又提高了課堂的氛圍。

四、加強學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

隨著當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和社會發(fā)展的要求，許多國家都在不斷的進(jìn)行教育改革，而且把改革的重點

放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發(fā)展，但體育教學(xué)還是擺脫不了老的框框，教學(xué)方

法、方式也比較陳舊，教師只注重學(xué)生的"三基"教育和增強體質(zhì)教育。教學(xué)上采用"注人式"或"灌輸式"的

方法，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣只能暫時滿足學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，難以應(yīng)付學(xué)生離開學(xué)校學(xué)生在校

期間的學(xué)習(xí)，難以應(yīng)付學(xué)生離開學(xué)校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此，改革教學(xué)方式和方

法，加強體育意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，奠定終身體育鍛煉基礎(chǔ)就顯得非常重要。加強體育意識和對學(xué)

生體育能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生學(xué)會自我教育，使之終身受益。在教學(xué)中應(yīng)以"被動"教學(xué)向"主動"學(xué)習(xí)方

面發(fā)展。表現(xiàn)為"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力和輔導(dǎo)能力。

自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學(xué)生

在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術(shù)掌握的過程中，起著信息綜合

分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進(jìn)行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學(xué)生缺

乏必要的自我評價能力，他在練習(xí)中只會機械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能

由于一再重復(fù)而導(dǎo)致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決

或改正的線索與辦法，能更快更，而直譯并不會妨礙讀者的理解。

3、不忠的文學(xué)翻譯可讀性好，增彩不增意。

一是在"善解愿意"的基礎(chǔ)上，對原文句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行"化淤除滯"，重新組合，譯文的表達(dá)符合譯入語的

規(guī)范，使讀者讀起來順口，聽起來順耳，看起來順眼。英譯漢時，要力求避免"歐式漢語"；漢譯英時則就

避免"中式英語"。即使想介紹對方的文化現(xiàn)象、思維方式，也要盡量使其明白易懂。如果讀者讀起來很別

扭、甚至頗費猜度，則說明譯文是失敗的。

如下例句是祝慶生翻譯的19世紀(jì)英國小說家勃朗特的小說《簡愛》中的一些譯文：

(1) It was as if a band of Italian days had come from the south, like a flock of glorious

passenger birds, and lighted to rest them on the cliffs of Albion.( Charlotte Bronte, 1980:

250)

仿佛有一群意大利天氣，像歡樂的過路鳥從南方飛來，棲息在阿爾比恩的懸崖上。（p.332）

(2) Go into the library -- I mean, if you please. (Charlotte Bronte, 1980: 125)

到圖書館去--我的意思是說，要是你高興的話。（p. 159）

(3) Gathering my faculties, I looked about me, Rain, wind, and darkness filled the air. (

Charlotte Bronte,1980: 43)

等恢復(fù)正常以后，我向四周看了看，空中充滿了風(fēng)、雨和黑暗。（p.49-50）

在上述的3個譯例中，例（1）、的譯文語意晦澀。有學(xué)者在評論例（1）所在的段落時認(rèn)為，該段"文筆明

白頗曉暢，語言優(yōu)美……"（吳南松2000），從整體而言，此評不謬，但"一群意大利天氣"似乎"明白曉暢

"不夠，令人費解：例（2）、（3）的語言不符合當(dāng)代漢語地道的表達(dá)習(xí)慣，因而就談不上表達(dá)優(yōu)美。用

上述專家們給出的標(biāo)準(zhǔn)衡量屬于地地道道的"死譯"。

二是在不增加原文意思的前提下，應(yīng)盡力進(jìn)行一些文字潤飾，使之增添一些文采（原文粗劣者除外）。"

可讀性好"的譯文能使讀者樂在其中，有美學(xué)感受。

［例1］ America is a vast country, and as Robert Burchfield has written, "American English,

as taught to foreigners, is…not spoken by the majority of American."

［譯文］ 美國幅員遼闊，正如羅伯特．伯奇菲爾所述："美國英語，教外國人是這么教，大多數(shù)美國人卻

并不這么說。"

"vast "在這里就譯出了文采，如只譯為"廣闊"，"遼闊"，"國家很大"，譯文效果就遜色很多。

［例2］ This old man gets up and goes to bed with the sun everyday.

［譯文］ 這們老翁每天黎明即起，日落而息。

譯文表意準(zhǔn)確，并運用漢語的兩個四字句達(dá)到了音韻對仗的修辭效果、譯得頗有文采，推動了譯文的

美感。如譯為"隨著太陽起床，隨著太陽而作息"，則別扭許多。

漢譯英的情況也是如此：

［例3］ 農(nóng)業(yè)的根本出路在于機械化。

［譯文1］ The fundamental way out for agriculture lies in mechanization.

［譯文2］ The key to agriculture is mechanization.

譯文2更富文采，因為"key"一詞用在這里較為生動，表示"something that is very important,

that is necessary for success"。如使用"way out"，還有可能使外國讀者誤解為農(nóng)業(yè)目前已經(jīng)陷入了

困境。

［例4］信任應(yīng)當(dāng)是相互的。

［譯文1］ Trust is mutual.

［譯文2］ Trust should be a two-way street.

譯文1平淡，譯文2生動。

［例5］我們應(yīng)該搶時間趕任務(wù)。

［譯文1］ It is better for us to hurry in our work so as to fulfill what we are assigned to

do ahead of time.

［譯文2］ We should work against the clock.

譯文2洗練而簡明。

［例6］我們在仁義期間暢所欲言

［譯文1］ We freely express our opinions during the meeting.

［譯文2］ We has luxury of opinions during the meeting.

譯文2的"to have luxury of opinions"用得很巧。

三、結(jié)束語

"信"是翻譯的基本要素,正像金無足赤，人無完人一樣，絕對"信"也是難以實現(xiàn)的。如果在文學(xué)翻譯

中盲目追求"信"，那么，所譯出的文學(xué)作品晦澀難懂，缺乏美感。它既不能正確的傳達(dá)原語文化，更不能

促進(jìn)各種文化的交融和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王佐良，翻譯：思考與試筆，外語教學(xué)與研究出版社，1989 ;