序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇蜜蜂教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

活動目標：

1、讓幼兒學會使用剪刀，提高手指的靈活性。

2、通過實踐掌握蘋果的剪法，并會熟練運用對稱方法剪對稱蘋果。

3、培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術的喜愛之情。

活動過程：

1、趣味導入，觀察特征。

欣賞兒歌《水果歌》

小朋友們在歌中聽到了什么?

各種水果(蘋果、橘子、西瓜…)

水果既好吃又有營養(yǎng)，小朋友一定有自己最喜愛的，誰能向大家介紹下它的外形特征?

3、欣賞范作，激發(fā)幼兒剪紙興趣。

欣賞教師范作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

4、教師演示。

教師總結并演示剪蘋果，從蘋果的剪裁上引出對稱剪法，加以強調。

5、幼兒動手實踐，分組比賽。

教師在黑板貼上4個水果籃，分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。

6、欣賞作品。

每組討論后派代表分析優(yōu)劣，談談喜歡那個籃，為什么。

7、結束

小朋友，你們看到這么多蘋果，心里感覺怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂體驗一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂快樂互動結束。

小班手工剪紙教案：《窗花》

活動目標：

1、學習剪窗花技能，發(fā)展小肌肉動作的協(xié)調性。

2、學習合作組畫，感受疏密、高矮、前后排列對比的美。

活動準備：

多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙

活動過程：

1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動內容。

2、教師示范：

(1)把大方紙變成多層三角形。

(2)找準中心點，剪成花瓣形。

(3)用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。

3、讓幼兒取出白紙練習剪窗花。

4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點。

5、幼兒圍在桌子自由走動粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫棒添畫莖和葉。

6、展示幼兒作品，可引導幼兒互相評議，從中尋找疏密、上下、對稱不對稱等表現(xiàn)手法。

7、幼兒可根據(jù)需要修改作品，教師幫幼兒展示作品。

8、活動結束：

小朋友一起探討。

小班手工剪紙教案：《綠精靈》

活動目標

學會剪小蜜蜂的制作流程。

通過動手制作提高操作能力。

活動準備

綠色的彩紙數(shù)張。

剪刀、鉛筆、橡皮。

《小蜜蜂》兒歌。

活動過程

一、《小蜜蜂》兒歌

1、噓!小朋友們快聽有嗡嗡的聲音，猜出是誰在叫了么?

2、原來是蜜蜂精靈，我們來一起邊唱邊跳吧!

3、剛才我們跳舞的時候，蜜蜂精靈在我耳邊說了一個愿望，你們想知道愿望是什么嗎?

4、蜜蜂精靈希望有好多的蜜蜂精靈陪它玩耍，想想我們都有好多的伙伴，蜜蜂精靈就自己一個人多孤單啊!

5、喜歡助人為樂的才是好孩子，我們都是好孩子一起來幫幫蜜蜂精靈吧!

二、學剪小蜜蜂

1、我們來用彩紙剪出更多的蜜蜂精靈，這樣它就不會再孤單了。

2、現(xiàn)在小朋友們來跟老師一起學剪小蜜蜂好不好?

3、我們把手里正方形的彩紙對折，用簡筆畫出小蜜蜂的外形，畫陰影的部分要剪掉。

4、畫好后，拿起剪刀把畫陰影的部分剪掉，剪完后展開，蜜蜂精靈就完成了。

5、制作完成的小朋友把你們手中的蜜蜂精靈舉起來。

三、小結

1、我們現(xiàn)在來看看誰剪的最好?誰的蜜蜂精靈最漂亮?

篇（2）

一、開場靜坐，移神醒腦

教師進入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環(huán)視全班學生。此時的“靜堂”能排除外界干擾，使學生興奮的細胞逐漸安定下來?！袄蠋煹牡谝痪湓挄v什么呢？”學生的注意力集中到課堂上來了。此時此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場白，那么，知識和信息就會像一泓清溪流進學生的心田。

二、過渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結構形式，文章中的過渡段充滿了對百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾，也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是……”這段話生動地寫出了“我”對百草園的難舍難分之情。

如果讓學生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進入。學生為那可愛的小生靈對人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學生為一只工蜂最多活六個月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時教師要求學生為“我”對蜜蜂的感情變化設計一個變化圖，并且讓學生靜想一會兒再動手。那么，學生的激情雖然仍在升華，但是卻內化了，他們能通過“靜堂”進一步感受體會生活，會透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

篇（3）

在蜜蜂的外型特征方面，可以從身體顏色和尾刺兩個主要方面開展教學。在身體顏色方面，在了解蜜蜂的身體顏色之外，可側重從動物自我保護方法之警示色方面入手，拓展自然界中相關的動物知識，引導幼兒觀察、了解，養(yǎng)成他們探索自然的興趣。同時，還可以延伸引導幼兒了解昆蟲的概念以及害蟲、益蟲的相關知識。在藝術方面，相應的可以開展繪畫小蜜蜂和紙工制作小蜜蜂的活動。在尾刺方面，了解蜜蜂尾刺的作用，感受動物在遇到危險時保護自己的勇氣，也引導幼兒知道在生活中如何與動物友好的相處。從蜜蜂的環(huán)境功能方面出發(fā)，主要引導幼兒了解蜜蜂交流信息的方式和通過采集花蜜、花粉幫助花朵授粉的環(huán)境學價值，由此延伸到“甜甜的蜂蜜”活動，引導幼兒了解蜜蜂對人類的益處，養(yǎng)成從小愛護蜜蜂、保護動物的意識和習慣。還可以根據(jù)蜜蜂采花蜜的動物學現(xiàn)象開展“蜜蜂采蜜”的體育戶外活動。從蜜蜂自身的社會結構方面，可以引導幼兒了解蜂巢的結構、蜜蜂王國的階層結構。

從人類關于蜜蜂方面的創(chuàng)作出發(fā)，語言領域，可以開展兒歌“兩只蜜蜂”的活動，還可以引導幼兒進行創(chuàng)編詩歌“春天里的小蜜蜂”；音樂藝術領域，通過“野蜂狂舞”的音樂欣賞活動，引導幼兒感受藝術美，并發(fā)展藝術通感能力。歌曲“兩只小蜜蜂”的學習，進一步激發(fā)幼兒對蜜蜂的興趣和喜愛。在日常生活中，還可以和幼兒一起觀看關于蜜蜂的影視作品。

在班級環(huán)境創(chuàng)設方面，可以鼓勵幼兒和家長一起收集蜜蜂的相關圖片，一起布置成“蜜蜂王國”，還可以將幼兒繪畫的“花叢里的小蜜蜂”或制作的“小小蜜蜂”布置成春天里的花園，在花園旁張貼幼兒創(chuàng)編的詩歌。

在區(qū)域活動中：科學區(qū)，可以將幼兒收集到的蜜蜂資料進行整理后，一起制作成小冊子；在表演區(qū)，可以鼓勵幼兒與家長一起制作蜜蜂的頭飾或裝飾，開展“小蜜蜂歷險記”的戲劇扮演活動；在美工區(qū)，可以繼續(xù)滿足幼兒關于繪畫蜜蜂或制作蜜蜂的藝術活動等等。

二、主題活動目標

1.能通過網(wǎng)絡、圖書、訪問等多種途徑了解蜜蜂的基本外型特征及其動物行為學上的特點，對蜜蜂產(chǎn)生探索的興趣；

2.通過觀察場景、觀看視頻、資料搜索等方式初步接觸蜜蜂與人類生活之間的密切關系等環(huán)境學價值，懂得要與動物和諧相處；

3.能用多種藝術形式表達自己對蜜蜂的了解及相關感受，愿意與同伴交流分享，體驗探索、交流帶來的成長快樂。

三、供選擇的教育活動

四、主題思考網(wǎng)絡

五、相關的環(huán)境創(chuàng)設工作

（一）主題墻

（二）活動區(qū)設置

六、精選活動教案

美術活動：花叢中的小蜜蜂

活動目標：

1.掌握蜜蜂的基本外型繪畫方法，能運用多種藝術表現(xiàn)形式大膽地進行創(chuàng)作；

2.喜歡美術活動，感受藝術創(chuàng)作的成就感。

活動準備：

教師范作，參考畫作，白紙，勾線筆，油畫棒，手工紙等。

活動過程：

（一）導入：猜謎語

1.謎面：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。

2.幼兒猜一猜，說說理由。

（二）討論：蜜蜂的外形特征

1.師幼一起討論回顧蜜蜂的外形特征。

2.師幼一起討論可以用怎樣的表現(xiàn)形式進行蜜蜂的創(chuàng)作。

（三）教師示范

1.出示范作：有繪畫，有紙工粘貼等多種形式。

2.教師示范蜜蜂的基本畫法。

（四）幼兒操作，教師指導

1.提醒幼兒在創(chuàng)作時要大膽表達心中的想法，要求主體鮮明，畫面充實。

2.鼓勵個別幼兒大膽創(chuàng)作。

（五）總結評價與作品展示

1.對于活動中幼兒的一些創(chuàng)作辦法與構圖等進行評價；

2.展示作品，幼兒介紹自己的作品并說一說喜歡哪幅作品，為什么。

科學活動：蜜蜂的秘密武器

活動目標：

1.了解蜜蜂的秘密武器“尾刺”的特點，知道蜜蜂保護自己的辦法，產(chǎn)生探索動物自我保護辦法的興趣；

2.初步接觸動物保護自己的辦法，養(yǎng)成與動物和諧相處的環(huán)保意識。

活動準備：

1.幼兒收集用身體自備武器保護自己的動物的資料；

2.蜜蜂圖片，蜜蜂尾刺刺人視頻，用身體自備武器保護自己的動物圖片，教學PPT。

活動過程：

（一）導入：談話——你害怕蜜蜂嗎

1.教師導入：今天我們來談一談蜜蜂的秘密武器。

2.幼兒說一說自己認為的蜜蜂的秘密武器。

（二）觀看圖片及視頻：了解蜜蜂保護自己的秘密武器

1.幼兒觀看蜜蜂的圖片，猜猜看：什么會是蜜蜂的秘密武器呢？這個武器有多厲害呢？

2.觀看視頻，了解蜜蜂保護自己的情況、辦法。

3.幼兒說一說蜜蜂是怎樣保護自己的。

重點引導幼兒了解蜜蜂的“自我防護”動機，了解動物不會輕易傷人，激發(fā)與動物友好相處的情感。

（三）類比拓展：哪些動物也會用自備的身體武器保護自己的呢？

1.幼兒組內分享自己收集到的資料，然后請個別幼兒說一說自己搜集的資料，要求語言表述較流暢、清晰。

2.師生一起將幼兒收集到的材料按照一定的標準進行整理歸類，如身體不同部位的武器，用堅硬的嘴巴保護自己的動物，用鋒利的爪子保護自己的動物，用特別的皮毛保護自己的動物等等。

3.師幼一起討論將蜜蜂歸入上述的哪一類中。

篇（4）

辛勤的園丁撒下粒粒種子，

在這萬物復蘇的季節(jié)里開始了又一次的耕種。

花叢

繁忙的地方。

勤勞的蜜蜂拎著小小鉛筒，

在這溫馨而又充實的日子里采花釀蜜。

桑葉

渺小的舞臺。

潔白的春蠶理著縷縷絲線，

在這無眾人矚目的地方默默縫制棉襖。

三尺講臺， 是您施展才華的天地；

教學新法， 發(fā)揮點石成金的魔力。

揮灑汗水耕耘， 為了今天的幼苗早日成材；

傾注心血澆灌， 為了祖國的花朵更加絢麗。

深夜，您批改作業(yè)， 陪伴您的是愛人的鼾聲；

黎明，您撰寫教案， 撫慰您的是孩子的夢囈。

篇（5）

國家教育部課程中心主任劉兼教授在一次報告中指出：今天中國的數(shù)學教育最大的悲劇有二：一是學生的學習生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會所關注；二是我們學生學習數(shù)學的動力主要是外部，更多的是來自分數(shù)的壓力，而不是來自對數(shù)學內在的追求、愛好。這是數(shù)學教育的兩大“悲劇”。其主要原因在于現(xiàn)代教育教學中存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下方面。

一、教師備課方面的誤區(qū)

（一）“集體備課”已成為一種“形式”。有的學校雖然確實進行了集體備課，但是背離了集體備課的精神。只是合作以后，大家以同樣的進度上同樣的內容，用同樣的資料布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是一個模子印出來的。對此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要被淘汰。

（二）教案的編寫已成為一些老師的負擔，現(xiàn)在老師的教案已不是用于上課而是用于應付領導檢查。為了應付學校的檢查，老師的教案必須寫得整整齊齊，漂漂亮亮。有些老師還別出心裁地用不同顏色的筆標注，這樣的教案才能被評為優(yōu)案。如果出現(xiàn)涂改、加注、增補等情況是絕對評不上優(yōu)秀的，老教案就更不行了。那種在老教案上不斷修改完善的情況將不復存在。領導們?yōu)榱硕沤^這種現(xiàn)象，特地在收上去的教案正面?zhèn)让婢w上印章。這樣一來老師們每年都疲于應付，絲毫談不上對教學業(yè)務水平的提升。

另外還有的學校把“集體備課”和“案”畫上等號，我認為這是很值得商榷的。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜?！蔽蚁?，魏書生所提的“蜜蜂”觀點，就應該是我們對待“案”的終極思想和最積極的做法。

二、教師上課方面的誤區(qū)

（一）生搬硬套別人教學模式?，F(xiàn)在的數(shù)學教學漸漸注重實效性，所以有關有效課堂教學模式的探究已逐步進入教學過程。然而有些教育主管部門不懂教育教學規(guī)律，只要聽說國內哪所學校出名就盲目組織全體老師學習，并且課堂教學模式必須和所學一模一樣，缺一個環(huán)節(jié)都不行。結果是今年學學這個，明年學學那個，連自己也說不清該學誰好。其實，我一直在思考一個問題，在歷次課程改革理論實踐的探究中，有很多成功的課堂教學模式。但不論是盧仲衡的自學輔導實驗，或是邱學華的嘗試教學，或是黎世法的異步教學，還是張熊飛的誘思探究教學，等等，都有一個共同的成功因素：根據(jù)自己學生實際情況，找尋符合自己的教學規(guī)律再融合別人的教學模式，推出自己的教學模式。

（二）上課必須使用多媒體?，F(xiàn)在流行一種說法，“多媒體的使用”是評價一節(jié)好課不可缺少的條件。為此一些領導硬性規(guī)定，公開課、評優(yōu)課、示范課等必須使用多媒體，否則不能視為優(yōu)課。其實多媒體的運用僅僅是一種教學手段，而不是教學的主要任務。在現(xiàn)代化的教學過程中，仍有許多值得我們嘗試的新鮮事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學再一次趨于模式化、程式化，這將完全背離教育的初衷。記得當年宿豫教育局教研室范子監(jiān)主任，他指導的青年教師在省里進行教學大賽就沒有使用多媒體，僅靠小黑板、講義等教具就取得了第一名?？梢姸嗝襟w的運用并不能作為一節(jié)好課不可缺少的條件。

（三）晚輔導教師必須講課。對于數(shù)學學習，我認為應該多練。所以學生要想把數(shù)學學好，每天必須抽一定的時間做數(shù)學題。只有這樣才能達到溫故知新的效果。如果晚自習老師都講課，學生沒時間練，就只會起到相反的作用。我認為某些學校規(guī)定晚自習老師必須講課是不科學的，一定要給學生自主學習的時間，給他們查漏補缺的機會，不能老是牽著學生的鼻子走。

三、作業(yè)布置及檢測方面的誤區(qū)

（一）課堂作業(yè)已成為形式主義。數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，學生能鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，也利于老師了解教學情況，及時反思改進?？墒窃诂F(xiàn)實教學中，許多教師習慣的做法是在新授知識結束后集中安排課堂作業(yè)，常出現(xiàn)課堂作業(yè)變成課后作業(yè)的現(xiàn)象，給少數(shù)學生抄襲作業(yè)提供了便利，也會使學生養(yǎng)成做事拖拉的壞習慣。這樣的課堂作業(yè)不但不能真正反映學生的學習水平，而且占用學生寶貴的課余時間，對學生的身心健康不利。我認為高中學生的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成。數(shù)學課堂作業(yè)不要為了應付檢查，工工整整地抄寫，而要充分體現(xiàn)作業(yè)的實效性。所以我建議作為課堂限時測試使用，題量4至5題，時間10至15分鐘，無論做沒做完下課就收，課后及時批改，下節(jié)課開始就總結。這種做法有利于學生解題速度的提高及對當堂所學知識的及時鞏固，是一種很實用的方法。

（二）測試不計分不排名。隨著素質教育的推行，各地教育部門都拿出了各種各樣的改革方案，其中就有學生考試不計分不排名這一項。我認為素質教育不能完全等同于學生考試不計分不排名。只是在計分排名形式上要靈活多變。計分排名并非一無是處，在一定程度上能讓學生及時真正地了解自己、激勵自己，使學生有明確的階段性奮斗目標。否則平時學習就會失去動力。更何況最后高考還是以分數(shù)論成敗的。如果說是怕一部分學生平時因為計分而承受不了小小的打擊的話，那么就不怕最后高考給他們帶來沉重的打擊嗎？我認為升學率應是素質教育的一部分，如果學校平時在素質教育方方面面都做得很好，但最后升學率很低，就沒有必要再談素質教育了。

走出現(xiàn)代教學的一些誤區(qū)，在教學中少些形式主義，多從實際出發(fā)；少追求些虛名，多鉆研教材，真正做到因材施教，因人施教。正如一位教育家所說，用五十種方法教一個學生，而不是用一種方法教五十個學生，這樣我們的教育教學改革才會更有針對性和實效性，教育教學才會收到更好的效果。

篇（6）

一、從整體布疑設疑 傳統(tǒng)的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內容來看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設情境，就能培養(yǎng)學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好?！边@一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創(chuàng)設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學生問題意識的能力。

篇（7）

義務教育就是以全面實施素質教育為主，并在此基礎上對學生進行創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，就是以課堂為主要平臺，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。初中語文教學創(chuàng)新就是立足課堂，積極進行教學改革探索，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計教案激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，全面提高學生的閱讀、寫作能力。

二、初中語文教學創(chuàng)新的要求和措施

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”，原先的教學知識僅限于課本，教學總拘泥于固定模式。在新課改下，初中語文教學盡管主渠道仍然是課堂教學，但在教學過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學習方式。新課改確認語文課程是教師和學生共同探討新知，平等對話，互相溝通交流的過程。

（一）提高教師創(chuàng)新意識

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些語文教師教學模式單一，教學方法簡單，加上自身專業(yè)知識的局限性和業(yè)務能力有限性，僅就教材上的內容而施教，以固定而單調的方式對課文進行分析，不讓學生更加自主的發(fā)表意見，對有個性的學生不能積極對待，這樣一定程度上挫傷了學生的創(chuàng)造性。由此可見，在新的語文課程教改下，教師必須更新教學觀念，加強專業(yè)知識的汲取和教學能力的提升，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，積極引導學生自主學習、敢于提問，互相交流。

（二）創(chuàng)新語文教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的形式是多樣的，應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的創(chuàng)新的教學方法，把初中語文教學由灌輸向實踐性轉變。

1.課堂結構的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文課堂教學十分強調課堂教學的整體性、完整性，從字詞解釋到文章結構，從段落大意到中心思想，從修辭手法到寫作特色都要面面俱到，這種教學方法層次分明但重點不明，容易造成學生學習語文思維定勢。新課改教學要以學生為主體，創(chuàng)新語文課堂結構，進行師生雙向互動，讓學生真正參與到課堂的活動中。比如教學《我的信念》一文時， 如果按字詞、段落、中心、結構這樣面面俱到來學，不僅課時多，而且效果也不見得很好。如果根據(jù)教材的特點，拋棄一般性質的分析課，讓每位學生發(fā)表對人生信念的見解，師生互動將會使學生更好的理解和掌握學習方法。

2.教學情景的創(chuàng)新

在執(zhí)教《狼》這一課時，為了讓學生能進入到課文的故事情景中，老師或學生自主設計一系列情景表演：比如讓學生模仿狼叫，創(chuàng)造一種可怕的氛圍；又讓學生想象狼在一起商量對付屠夫的語言，突出狼的兇惡狡詐；最后又讓學生參加表演“屠夫殺狼”這一場景，使課堂氣氛及文章情節(jié)同時進入。當然，還可以利用現(xiàn)代化手段，配以音樂，效果更佳。在執(zhí)教《理想》時，讓學生用朗讀語言、語調來感受詩歌的美意，從而對人生理想的內涵有新的理解。因此，教學情景的創(chuàng)新，不僅使課堂氣氛“活”起來，而且使語文教學更加直觀豐富，更好地培養(yǎng)學生的想象力和實踐能力。

3.教學設計的創(chuàng)新

教學設計是以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案的過程。原來的教學設計包括五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價，對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。新課改下，教學設計的思想應該是拓寬教學思路，設計一個開放式教學，給學生一個表現(xiàn)的機會，教給學生學習方法，讓課堂教學更加個性化，情境化。比如在執(zhí)教《荔枝蜜》一文時，教師可以創(chuàng)新提問“同學們見過蜜蜂，請大家談談蜜蜂的印象？”學生各抒己見，談自己對蜜蜂的印象。同學發(fā)言后，教師導入課文學習——“剛才大家暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。這樣一下就會把學生引入境界之中，激發(fā)學生對作品的鑒賞，并且融入自己的理解，將教學的互動推向，從而創(chuàng)造課堂美好氣氛。

篇（8）

看到一株幼苗冒出嫩芽，油亮且探頭探腦，充滿生機；看到開春光禿禿的樹枝上開滿大朵大朵嫩黃色的花；柳枝吐著新綠，我欣喜不已。因為它預示著一個好的開始，不管是幼苗或樹今后都會長勢良好。同樣的道理，一節(jié)課上的好不好，我認為最重要的一個部分就是開始。為什么會有這樣的論斷？我想從幾個方面來論述。

一、教學成功源于開始

我曾經(jīng)讀過一本書，講的是教學時間的分配問題，這是一個不好量化的東西，很多教師在上公開課的時候在時間的把握上曾下過一番工夫，可是往往刻意去算準每個環(huán)節(jié)的用時，卻收效不好。不是前松后緊，就是講不完。這里有一個好方法，那就是事先在腦海中預演一遍每個活動，將時間標注在教案上，并留出一些彈性時間，如五分鐘的活動，你可以在計劃上寫“兩分鐘到七分鐘”，經(jīng)常這樣做，久而久之對課堂的掌控能力會越來越強。

正是基于這種方法，在一次聽課活動中，我記錄了一位教師開始一節(jié)課的方式。她上的是公開課，可能事先準備的東西比較多，進來的有點晚，因此打開門讓學生先進去。雖然沒有晚太多，但是就是這幾秒鐘，足以讓開端不那么漂亮了。接下來，學生氣喘吁吁的就座，拿出鋼筆和書，看看這個，看看那個有沒有座位，而在這個過程中，教師一直忽略了學生，相反她正在一堆文件里尋找著她需要的東西，希望找到她需要的資料。

看看我的記錄：

上課時間：3點40分；

教師到達的時間：3點41分；

學生坐好的時間：3點45分；

教師正式開始上課的時間：3點46分；

開始學習：3點48分。

課后，當我把這些給這位教師看時，她非常驚訝。因為她沒有意識到會花費這么多時間。一旦課堂進入到這個狀態(tài)，學生由于注意力不集中就會導致教學進程進一步減緩，因為一些學生不認真，還會帶壞另一些。很明顯剛開始的、緩慢的開端導致了這個問題，可見開端的好壞對于上好一節(jié)好課多么的重要。

二、抓住學生源于開始

我從事小學教學多年，深知學生在課堂上注意力集中的時間特別短。如果一旦錯過，這一節(jié)課對學生來說就等于沒上。如何抓住學生，就在于教學開始：一個好的故事、一副漂亮的插圖、一段優(yōu)美的音樂、幾句富有感情的開場白……都能讓學生快速進入課堂狀態(tài)。

記得我上《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，由于課前預習比較充分，學生有的制作了微型模型，有的畫出了文中的情景，有的還帶來了一些鄉(xiāng)下的土產(chǎn)。一上課，我一進教室，學生個個精神抖擻，頭抬得高高的，眼睛發(fā)亮，連平時愛做小動作的學生都停止了游戲，接下來當然很順利了。因為模型再現(xiàn)了文中的美景，有比文字更強烈的視覺沖擊。學習這一部分學生比平時更積極，時間比計劃的縮短了，學生的親筆畫和土特產(chǎn)讓學生近距離的接觸鄉(xiāng)情，一些文本不能表達的東西得到了升華。教學開始不僅能讓學生、教師都快速進入角色，注意力集中，還能提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

好的教學開始能推動教學順利開展。

三、課堂氣氛源于開始

情緒對上好、聽好一節(jié)課非常重要。好的課堂氣氛一定有好的效果。經(jīng)常有這樣的狀況，一個教師拿著教案、上課材料興致勃勃地踏入課堂，一進門就看到學生亂哄哄地擠來擠去。往里跑的、說話的、喊報告的充斥著眼睛和耳朵。尤其是教師在講臺上站了大概兩三分鐘后，學生仍像進入了無人之境時，教師的尊嚴似乎受到了挑戰(zhàn)。我記得有一次我看著一個小女孩給另一個梳辮子到了“忘我”的境界。連我把他的書拿走都不知道，這時心情一落千丈。新教師和心理素質不太好的教師可能會把這種情緒一直延續(xù)到下課。教學就在這種不舒服的情緒中展開，效果可想而知。

遇到這種情況，不同的教師處理方法各不相同。比如，有些會說上一句幽默的話，吸引一下學生，有的會把聲音提高八度明令禁止。又比如，一位教師說：“哪里來了一群小蜜蜂？這里有一片葵花，快來采蜜吧！”順勢在教師手指的位置出現(xiàn)了一群蜜蜂和花海的簡筆畫，蜜蜂畫得惟妙惟肖，欲飛欲止。我想這時教室定會安靜下來，同時輕松的氣氛彌漫在課堂。新的學習開始了。

我們都知道心情好，學習勁頭就足。課堂氣氛好，會產(chǎn)生連鎖反應，人人都比平時投入，開始時推手、是催化劑、是感染、是引領。學生對周圍事物有好奇心，很正常。這時就看教師有沒有根據(jù)興趣解決問題的能力，化被動為主動。

篇（9）

一成不變的教學方法，只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。教師在講課過程中應該學會利用多種教學手段，針對生物學科的特點，有些內容我們可以在教室上，也可以到野外上。如一位教師教學“人與生物圈”一課時，他首先巧妙地利用了地球的立體圖像，展示宏觀的地球，給學生們一個宏觀的感性認識。然后，他展示一些景色秀麗的圖片，增強學生熱愛自然的感情，再展示一些認為破壞下被污染的生態(tài)系統(tǒng)，提出相應的問題“該生態(tài)系統(tǒng)的破壞是什么原因造成的”，引導學生分組討論，激發(fā)學生的求知欲望。這樣教學把“三案六環(huán)節(jié)”的精髓發(fā)揮得淋漓盡致，整個過程，教師只是予以啟發(fā)，大多數(shù)時間給學生討論探究，最后通過幾個和教學緊扣的問題，強化了學生對該知識的認知。

篇（10）

還批改了學生們作文。批改作業(yè)時，這兩周。糾正學生的錯誤是非常重要，糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。這個過程中，還發(fā)現(xiàn)了大一學生在英語寫作過程中普遍存在一些問題。大體情況可以分為四類：

很多同學也分不清詞性。第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題。

時態(tài)使用錯誤，第二類：句子結構不清晰。而且喜歡用中文思維進行寫作。

隨意亂點的現(xiàn)象很嚴重。第三類：不注意標點的使用。

不認真對待作業(yè)。第四類：學生態(tài)度問題。這一類學生大多字跡潦草。

第三周，經(jīng)過兩周的聽課。便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我寫教案，給我建議。第四周的周一早上，進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我又試講了一次。這一次，老師又給我提了意見，并讓我周三正式上講臺。

周三下午，于是月6日。第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。按照我計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，積極參與讓課堂十分有趣。便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，搭檔也說挺好。這無疑是給了極大的自信。也給了很多建議。所以回來之后，又對講課內容進行改進。月7日，周四下午，又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我搭檔那里，都獲益匪淺。

讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，這三節(jié)課?？粗鴮W生們對你渴望的眼神，就會覺得你有責任把他教好。

還總結了幾點關于教育的建議，通過這次實習。具體如下：

興趣對于一個學生來說是至關重要的必須把學生的學習興趣調動起來，第一點。使他快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“要學”教學方式。

老師要有耐心，第二點。才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。