序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)的技術(shù)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將各有兩種思想。”英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，這個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

基于這種考慮，我將學(xué)生分成協(xié)作小組，由他們自由結(jié)合，并適時(shí)加以引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子體會(huì)到自己是集體中的一員，集體沒有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)，才能使全組同學(xué)取得成功。在“創(chuàng)作圖畫”的教學(xué)中，有1個(gè)小組的同學(xué)以有關(guān)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫。他們確定主題后，就進(jìn)行了分工。由知識(shí)比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，由擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，最后由信息技術(shù)技能較高，操作速度快的同學(xué)負(fù)責(zé)操作。由于大家各負(fù)其責(zé)、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高了效率。最后，在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中，這個(gè)組的同學(xué)作品并獲得了全班同學(xué)的最高評(píng)價(jià)。在總結(jié)本課時(shí)，我請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)發(fā)表成功感言，他們4人一起走上前來(lái)，告訴大家，他們成功的秘訣就是：“我們的目標(biāo)是盡自己的努力爭(zhēng)取最快完成任務(wù)。因?yàn)槿M的成功就是我們每一個(gè)人的成功?！蔽蚁嘈?，在他們?nèi)〉贸晒Φ倪^(guò)程中，每位同學(xué)都會(huì)有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗(yàn)，因?yàn)樗麄兂晒α恕?/p>

二、學(xué)以致用，學(xué)科整合。

前教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！碑?dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課，“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

首先講一個(gè)“影子的故事”，在美國(guó)俄勒岡州有一個(gè)小學(xué)教案，是在小學(xué)三到五年級(jí)當(dāng)中開的：主要是讓學(xué)生在校園里每小時(shí)記錄一次太陽(yáng)照射自己的影子的位置、角度、長(zhǎng)度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用Excel做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天的影子與其他季節(jié)的影子有什么區(qū)別，用E-mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。是在綜合的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法、學(xué)會(huì)了技術(shù)、了解了天文知識(shí)，而且有機(jī)會(huì)去感覺自己在太陽(yáng)底下的影子，用尺子親自去測(cè)量，用筆把它記錄下來(lái)，用電腦對(duì)它進(jìn)行分析，用畫圖軟件給自己和影子作畫，用網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流和比較，可以去感悟?qū)嵺`的全過(guò)程，并從中體驗(yàn)到大自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，更為重要的是它讓學(xué)生用一年的時(shí)間去做這樣一件事情，從小培養(yǎng)的是一種研究的態(tài)度，一種充滿人文價(jià)值的科學(xué)精神。這正是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西。

信息技術(shù)教育，不能自我孤立，為技術(shù)而學(xué)技術(shù)，必須將其它學(xué)科的內(nèi)容最大限度地滲透于其中，并盡可能地與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。這樣，不但可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，又有助于其它學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到整體提高。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“寫字板”時(shí)，可以將語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或其它學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)范例及練習(xí)使用；在“畫筆”的教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面可與美術(shù)科中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧等知識(shí)，同時(shí)可與數(shù)學(xué)中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行有機(jī)整合；在編小報(bào)內(nèi)容中，讓學(xué)生嘗試寫作，把自己的文章編輯到小報(bào)中。信息教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、能動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源增進(jìn)和完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要學(xué)以致用。

三、邊講邊練，先講后練。

由于信息技術(shù)操作性的特點(diǎn)，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中學(xué)生操作占3/4的時(shí)間，教師可以采用邊講邊練式和先講后練式。 邊講邊練式的特點(diǎn)是，教師把一堂課的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，每完成一個(gè)小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來(lái)完成相同的任務(wù)。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)有三個(gè)：其一，由于學(xué)生所要完成的任務(wù)是教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，教師的操作方式會(huì)影響學(xué)生的操作，缺乏創(chuàng)造性；其二，由于學(xué)生的水平參差不齊，所以可能導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，差生卻消化不良；其三，由于一堂課的任務(wù)被分成若干個(gè)小的任務(wù)，所以會(huì)出現(xiàn)教師隨時(shí)中斷速度較慢的學(xué)生未完成的操作，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。 為克服邊講邊練式的弊端，又有了先講后練式，其特點(diǎn)是教師把整個(gè)任務(wù)操作完成，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，但是新的問(wèn)題又產(chǎn)生了，就是學(xué)生記不住操作的步驟，有些學(xué)生不會(huì)操作，完不成任務(wù)。 要完全克服邊講邊練式和先講后練式的缺陷，可以采用另一種課型――基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-328-01

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是科學(xué)技術(shù)不斷更新的時(shí)代，更是信息技術(shù)日新月異的時(shí)代。人們生活、工作都離不開信息，而信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)等需要利用到計(jì)算機(jī)這個(gè)載體。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，它已經(jīng)滲透到當(dāng)今社會(huì)的各種領(lǐng)域，成為了人們生活、工作必不可少的一種信息工具。人們常說(shuō)，21世紀(jì)不懂計(jì)算機(jī)的人才是真正的文盲。所以我們農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代呢？信息技術(shù)教師又該怎樣讓學(xué)生在少硬件的條件下盡快地掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能呢？

根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法，以求共勉。

1、講授教學(xué)法

根據(jù)“課前復(fù)習(xí)――講授新課――課后總結(jié)――收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在課講授新課這前，我們將上一堂課所授內(nèi)容一一回顧，如大多數(shù)學(xué)生還存在不解之處，就再一次詳細(xì)講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題就安排課后個(gè)別輔導(dǎo)。新課講授完畢后，留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。

2、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給每堂課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)方法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作速度上的任務(wù)，比如學(xué)生練習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生錄入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要求學(xué)生完成一段文字的錄入；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務(wù)的形式主要有：一種是全體學(xué)生都相同的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，比如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等。另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，不同的學(xué)生完成的任務(wù)的難易程度不一樣。如學(xué)生學(xué)完指法后，學(xué)有余力的學(xué)生要求達(dá)到正確率100%，速度80字/分以上；中等的學(xué)生要求達(dá)到正確率100%，速度50字/分以上；而稍差點(diǎn)的學(xué)生要求達(dá)到正確率100%，速度20字/分以上。

3、展示教學(xué)法

通過(guò)實(shí)物的展示，使學(xué)生更直觀地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，課堂上可以將壞了的鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器等打開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯卡、硬盤向?qū)W生展示，既體現(xiàn)了“廢物利用”，又能使學(xué)生從實(shí)物中得到感性認(rèn)識(shí)，直觀地理解計(jì)算機(jī)的組成及工作原理。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā)，用簡(jiǎn)明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4、興趣教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是人們認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情感色彩的活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)起點(diǎn)，我們學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，都沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

5、留白遷移法

留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細(xì)講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽起來(lái)順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識(shí)是輕輕松松聽來(lái)的，不是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋下功夫?qū)W來(lái)的，理解不深刻，掌握不牢固，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力不會(huì)有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，“攙”學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)利，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的真正興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)既無(wú)味又無(wú)用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作，在課堂上我不是一一列舉操作方法，而是通過(guò)學(xué)生給學(xué)生講解或?qū)W生自己操作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果。這不僅是一種有效的教學(xué)方法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――思考問(wèn)題――解決問(wèn)題”的能力。

篇（3）

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著十分重要的作用。然而，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)仍處在初步發(fā)展階段，教學(xué)方法及教學(xué)模式還沒有形成一定的規(guī)模。那么，如何才能夠有效地提高教學(xué)效果，那么，怎樣科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就成為教職人員需要深思的問(wèn)題。以下簡(jiǎn)要針對(duì)初中信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用分層教學(xué)方法

在日常教學(xué)期間，假如老師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很容易使那些基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)良好的學(xué)生又會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。長(zhǎng)此以往，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)由于無(wú)法聽懂教師講課內(nèi)容而厭惡學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)由于已經(jīng)學(xué)會(huì)而不停講課。所以，作為初中信息技術(shù)課程的老師，需要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，利用分層教學(xué)的方法有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。具體可以從以下幾方面入手；其一，了解學(xué)生的信息技術(shù)能力，將學(xué)生劃分成高、中、低三個(gè)層面，在進(jìn)行課程講解期間為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)；其二，教職人員應(yīng)細(xì)致分析教材內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使其同學(xué)生的自身水平相吻合；其三，對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分冊(cè)設(shè)計(jì)，從而讓每一名學(xué)生都能夠有發(fā)揮的余地，就比如說(shuō)在進(jìn)行圖表知識(shí)講解期間，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的各項(xiàng)操作，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生利用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，找尋出其中包含的隱藏?cái)?shù)據(jù)。這期間，就會(huì)涉及圖表的排序、圖表類別的選取等細(xì)節(jié)操作。教師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生把數(shù)據(jù)信息變化成圖表，然后讓成績(jī)一般的學(xué)生依據(jù)信息的特征選取相應(yīng)的圖表類型，最后讓成績(jī)較好的學(xué)生完成整體創(chuàng)建圖表的任務(wù)，并發(fā)掘其中的隱藏?cái)?shù)據(jù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以充分帶動(dòng)學(xué)生共同參與到圖表的制作中，讓學(xué)生獲取成功感悟，對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法指的是在進(jìn)行課程講解時(shí)，把需要講解的內(nèi)容穿插入學(xué)習(xí)的任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、互相交流等行為，在教師的輔導(dǎo)幫助下完成設(shè)定任務(wù)，找尋處理問(wèn)題的途徑，并潛移默化掌握新的信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，其較為常用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法主要包含以下幾個(gè)類別：其一，利用成果進(jìn)行驅(qū)動(dòng)；其二，利用情感進(jìn)行驅(qū)動(dòng)；其三，利用生活進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。利用成果進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是為學(xué)生展示一些良好的信息技術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用情感進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是為學(xué)生創(chuàng)建情感氛圍，從而引起學(xué)生的共鳴；利用生活進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，縮減學(xué)生對(duì)其的陌生感。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)課程講解，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠分享成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，教職人員應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的科學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)是難以理解的. 而生活是知識(shí)的重要來(lái)源，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以生活化的課堂導(dǎo)入方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開啟數(shù)學(xué)之門. 例如：在“圓的面積”的教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)圓形知識(shí)接觸頻繁但又一知半解，這時(shí)教師就可以這樣導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生想一想自家的水龍頭管道，為什么管道是圓形的而不是方形的呢？你有沒有見過(guò)其他形狀的自來(lái)水管道呢？自來(lái)水管道在學(xué)生的生活中是比較常見的，學(xué)生不會(huì)感到陌生，所以對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，也會(huì)馬上充滿興趣地進(jìn)行思考與討論. 這樣生活化的導(dǎo)入方式，不會(huì)很突兀，學(xué)生也不會(huì)感到很陌生，也會(huì)饒有興趣的參與思考活動(dòng)，其積極性與主動(dòng)性也得到極大地激發(fā)，從而帶著興趣去學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

二、以實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手操作的導(dǎo)入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn). 以實(shí)踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動(dòng)之中.

例如：教師可精心準(zhǔn)備教學(xué)方案與道具，在“認(rèn)識(shí)底和高”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，如利用剪、接，將幾種不同的平行四邊形拼接成大長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生自主思考、討論各自的拼接結(jié)果；而教師則因勢(shì)利導(dǎo)，引入新課，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力.

正所謂：實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉. 小學(xué)生具有活動(dòng)、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應(yīng)大膽放手讓學(xué)生多操作，引導(dǎo)其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養(yǎng)其探索精神.

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的導(dǎo)入方式

兒童是具有主動(dòng)性的，但需要所教?hào)|西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學(xué)活動(dòng). 小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體. 而問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考.

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些月餅，并創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考一下，中秋節(jié)時(shí)大家圍坐在一起分月餅吃，一個(gè)小朋友吃了月餅的四分之一，而另一個(gè)小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引導(dǎo)學(xué)生試著動(dòng)手切一切月餅，并思考開放性的答案，可知結(jié)果為三分之一或二分之一.

這樣，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)如何分割月餅也會(huì)更感興趣，并在實(shí)際的動(dòng)手操作中，尋找問(wèn)題的解決方法，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)其樹立用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力.

四、借助多媒體等設(shè)備的導(dǎo)入方式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將抽象的知識(shí)變得更加形象、直觀，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性.

例如：教師可以利用多媒體設(shè)備播放《烏鴉喝水》的flash視頻，在吸引學(xué)生的注意力后，提出：烏鴉喝到水的原因是水增加了么？如果水沒有增加，那水面上升的原因又是什么呢？在動(dòng)畫播放的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，并在其熱情高漲的思考問(wèn)題的過(guò)程中，潛移默化地將“體積與容積”的知識(shí)傳授給學(xué)生.

篇（5）

中學(xué)信息技術(shù)課，是一項(xiàng)融知識(shí)性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科。與傳統(tǒng)學(xué)科相比它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶且枯燥無(wú)味，隨著難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時(shí)就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下方法：

一、運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到深化，形成良性循環(huán)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

目前，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，即把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時(shí)，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級(jí)小報(bào)，此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版；(3)頁(yè)面設(shè)置及文檔的打??；(4)Word2000的圖形功能；(5)Word2000的表格功能?！叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能。但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中要把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)后教師指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念，使之系統(tǒng)化。

三、利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。

四、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作

信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問(wèn)題。演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法、框線寬度、文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過(guò)軟件本身的幫助系統(tǒng)來(lái)尋求操作方法。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，相互交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

篇（6）

關(guān)鍵字

信息技術(shù)；教學(xué)方法；研究

【中圖分類號(hào)】G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0270-01

中學(xué)信息技術(shù)課，是一項(xiàng)融知識(shí)性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時(shí)就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)行之有效的方法：

1運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過(guò)相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

在教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

目前，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時(shí)，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級(jí)小報(bào)，此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；②設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版；③頁(yè)面設(shè)置及文檔的打?。虎躓ord2000的圖形功能；⑤Word2000的表格功能?！叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點(diǎn)，共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念，使之系統(tǒng)化。

3利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。

4注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作

信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問(wèn)題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過(guò)軟件本身的幫助系統(tǒng)來(lái)尋求操作方法。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

篇（7）

中圖分類號(hào)：CA34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1002－2422(2010)05－0068－03

1　課程教學(xué)的主要內(nèi)容

多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí)和內(nèi)容，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多年來(lái)，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的此類課程，教學(xué)內(nèi)容都偏重于基本原理方面，而對(duì)隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變化很快的硬件，尤其是軟件的應(yīng)用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)和目前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中遇到問(wèn)題不能很好地解決。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應(yīng)用，很顯然，沿用這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。

在信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)中開設(shè)此課程后，十分重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，突出教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生扎實(shí)地掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也讓學(xué)生明確當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。在教學(xué)中，將“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程分成三個(gè)大的模塊。

第一個(gè)模塊是多媒體基礎(chǔ)部分。通過(guò)這個(gè)模塊使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其內(nèi)容包括多媒體技術(shù)概要、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、多媒體存儲(chǔ)技術(shù)、多媒體硬件系統(tǒng)及輸入輸出設(shè)備、超文本與Web等。

第二個(gè)模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分。通過(guò)這個(gè)模塊使學(xué)生能夠使用多媒體制作軟件進(jìn)行圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內(nèi)容有圖形圖像及動(dòng)畫素材的制作、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。

第三個(gè)模塊是多媒體的前沿技術(shù)與綜合技術(shù)。通過(guò)這個(gè)模塊使學(xué)生掌握目前多媒體技術(shù)的體系和標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。其中的內(nèi)容有多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)與基于內(nèi)容的檢索、流媒體技術(shù)、視頻點(diǎn)播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會(huì)議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、Internet中的多媒體應(yīng)用、多媒體技術(shù)的發(fā)展方向等。

2　課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式

在教學(xué)過(guò)程中非常重視教學(xué)方法手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段。主要有在多媒體教室，通過(guò)PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進(jìn)行理論教學(xué)；通過(guò)自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、提交作業(yè)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)引入課程設(shè)計(jì)的概念，分不同教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案，采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

2.1案例教學(xué)法

為了突出本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了多媒體數(shù)據(jù)壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動(dòng)畫制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學(xué)用案例。通過(guò)這些案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析，如何利用所學(xué)知識(shí)與技能完成作品的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即提倡一種引導(dǎo)式的教學(xué)，靈活方便，絕列不能死板地把知識(shí)點(diǎn)與軟件應(yīng)用的模塊單列她灌輸給學(xué)生，講究應(yīng)用的整體性與系統(tǒng)性。

在講授多媒體軟件應(yīng)用部分時(shí)，采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說(shuō)明，在演示過(guò)程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。生動(dòng)形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生迅速掌握抽象概念。并使學(xué)生形成和保持對(duì)多媒體軟件應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。比如，在講授Photoshop案例教學(xué)時(shí)，通過(guò)編選一些更典型、更貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等來(lái)介紹其主要功能；在講授3ds max案例教學(xué)時(shí)，通過(guò)室內(nèi)效果圖的設(shè)計(jì)來(lái)介紹其使用；在講授Authorware案例教學(xué)時(shí)，以制作一堂生動(dòng)的課件為案例介紹其使用等，就比逐條介紹其功能效果好的多。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為超越時(shí)空和地域的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生可以在課后的任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)性、交互性等優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括教學(xué)資源、教學(xué)資源下載、網(wǎng)上答疑、提交作業(yè)、作品展示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、在線測(cè)試等功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。

2.3課程設(shè)計(jì)的引入

多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)中引入了課程設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)例，將多媒體技術(shù)中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動(dòng)畫制作、編著工具、網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容匯編在一起。引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，使學(xué)生直觀地感受到多媒體應(yīng)用的無(wú)窮魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專業(yè)技能，獲得運(yùn)用科學(xué)和工程知識(shí)解決多媒體信息處理的技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能等。

2.4綜合能力的訓(xùn)練

多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，可以說(shuō)其無(wú)處不在。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，改變常規(guī)的手寫方式，要求學(xué)生一律使用Word字處理軟件來(lái)完成，讓學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)“超鏈接實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的方式，充分體會(huì)超文本、超媒體的概念。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品等，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，在提交作品時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行壓縮處理，使學(xué)生對(duì)多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及其必要性有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力普遍得到提高，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有了更好的理解。

3　教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

3.1保障教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件

多媒體制作工具與其他的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有很大的不同。除微機(jī)外，還需要配置各種視頻源設(shè)備、多媒體制作工具軟件、采集卡和各種輸出設(shè)備等，尤其是軟件版本每年都在不斷更新。根據(jù)教學(xué)的需要，每學(xué)期前都會(huì)將學(xué)生上課所需的設(shè)備和軟件安裝到位。由于數(shù)字多媒體信息需要非常大的存儲(chǔ)空間和較快的處理速度，在安排上機(jī)機(jī)房時(shí)都是將本課程安排在微機(jī)配置最高的機(jī)房中，并且在上課 時(shí)，外網(wǎng)隨時(shí)開放，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上下載自己所需的素材。

3.2注重學(xué)生實(shí)踐

為了使學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)就能夠真正掌握多媒體制作這一技能，在課程的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐就非常重要了。使學(xué)生的實(shí)習(xí)和最終作品相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)社會(huì)和自然的思考融入作品中，使學(xué)生在充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時(shí)自然地完成課程的學(xué)習(xí)。

具體方法如下。

(1)在每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)課堂上，布置學(xué)生課程結(jié)束時(shí)需獨(dú)立完成一件作品。作品的內(nèi)容不限，可以是平面設(shè)計(jì)作品或是拍攝的視頻作品，還可以是關(guān)于某一主題的多媒體素材的編輯結(jié)果。讓學(xué)生從學(xué)期開始就選擇作品的主題，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，通過(guò)對(duì)更多的多媒體文件處理手段的學(xué)習(xí)，撰寫并隨時(shí)修改作品腳本。根據(jù)所選定的作品主題去收集大量的相關(guān)素材。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)明確，能夠通過(guò)使用所學(xué)工具軟件最終完成一個(gè)多媒體作品。

(2)在課堂上播放往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并對(duì)該作品的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)多媒體編輯增加更多的感性認(rèn)識(shí)，盡快了解多媒體工具能夠提供的功能和如何有效使用這個(gè)工具來(lái)表達(dá)自己的主題。使學(xué)生能夠在完成自己作品時(shí)借鑒往屆同學(xué)作品中的可取之處，注意其瑕疵。

(3)對(duì)于多媒體編輯所涉及到的各種軟、硬件環(huán)境的安裝和設(shè)置要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能夠進(jìn)行環(huán)境安裝和設(shè)置的目的，使得學(xué)生對(duì)軟件的安裝不再陌生，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境也有一定的了解。

3.3有效的考核方法

篇（8）

常言道:“萬(wàn)事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課,良好的開端是成功的一半。幾十年來(lái),我一直努力探索和試驗(yàn),總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法,可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如:在講切割定理時(shí),先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明,即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容,并總結(jié)定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段,而切割線定理,推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入,學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí),并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時(shí),可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理。

四、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理,一上課就給學(xué)生提出一些問(wèn)題,由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時(shí),課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形,他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學(xué)們議論紛紛。然后,我向同學(xué)們說(shuō),要解決這個(gè)問(wèn)題就要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題――全等三角形的判定。

六、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如:在講弦切角定義時(shí),先把圓規(guī)兩腳分開,將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上,讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC,當(dāng)∠BAC的一邊不動(dòng),另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí),讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn),是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交,另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法,使學(xué)生印象深,容易理解,記得牢。

總之,數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多,其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極因素,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),注意力集中,為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn):

篇（9）

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代。作為信息技術(shù)兩大支柱之一的光電子技術(shù)已成為科學(xué)研究領(lǐng)域的一顆璀璨的新星。光電子技術(shù)是由光學(xué)和半導(dǎo)體電子學(xué)結(jié)合形成的一門高新技術(shù)學(xué)科。

微納加工技術(shù)的不斷進(jìn)步促使新型光電材料的研究加快，為光電子器件的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，信息材料由電子信息材料、微電子信息材料向光電子信息材料轉(zhuǎn)變。光電子技術(shù)不僅使信息技術(shù)有了突破性進(jìn)展，而且被廣泛應(yīng)用于光電顯示、照明、軍事、生物醫(yī)學(xué)、光電探測(cè)、光電儲(chǔ)存、高精度光譜分析等領(lǐng)域，因此光電子技術(shù)受到了研究所及企業(yè)的廣泛關(guān)注，促使很多高校開設(shè)光電子技術(shù)這門課程[1]。光電子技術(shù)作為我國(guó)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)領(lǐng)域，作為新興的尖端行業(yè)需要大量的專業(yè)性人才，正需要高校不斷地輸送人才。如何培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力優(yōu)異的人才，是當(dāng)前光電子技術(shù)課程教學(xué)的熱點(diǎn)話題。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步使多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性變革[2]。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用是通過(guò)電子教案、模擬交互過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)[3]、仿真工藝過(guò)程等實(shí)現(xiàn)的。目前，國(guó)內(nèi)高校主要采用電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，利用其簡(jiǎn)便、虛擬、靈動(dòng)等特點(diǎn)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)方法和他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛搜集學(xué)生的反饋意見，探討該課程的電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提供幫助。

1電子教案教學(xué)

2001年，國(guó)家教委關(guān)于提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)改革，高等學(xué)校中電子教案已經(jīng)普及。電子教案已作為教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段。電子教案與傳統(tǒng)板書有很大的不同，其主要的區(qū)別就是電子教案不僅教師自己上課要看，而且內(nèi)容要投影到屏幕上讓學(xué)生也能看到。電子教案包括了教師上課的全部板書、板畫及一些用語(yǔ)言難以表達(dá)的動(dòng)感情景。結(jié)合電子教案和黑板書寫，可以增大課堂容量，讓學(xué)生在美妙、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，所以電子教案?jìng)涫軓V大師生的青睞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需花費(fèi)大量時(shí)間用于黑板教學(xué)。電子教案使教師在授課時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間，從而給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。利用電子教案可以清晰地展現(xiàn)一些抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。

在傳統(tǒng)教學(xué)和電子教案教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保障。充分利用電子教案教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成以教師為主體，電子教案為輔助的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是電子教案無(wú)法替代的。

電子教案除了向同學(xué)們展示書本中的內(nèi)容，還可把最新的科技成果引入課堂。從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)課程的興趣。在利用電子教案教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)分依賴電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，只是輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，面對(duì)著屏幕講課，最終不能達(dá)到授業(yè)解惑的目的。所以，需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以電子教案作為一種途徑，最終提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2形象教學(xué)

在光電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并具備物理學(xué)、光通信、材料學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)體系，致使部分學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，最終影響到教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，如何擺脫枯燥、乏味的理論講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用形象教學(xué)，深入淺出地分析知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。形象教學(xué)就是將抽象的理論和概念用語(yǔ)言重新表述，通過(guò)形象、趣味性的比喻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以光電子技術(shù)課程中雪崩光電二極管為例，其機(jī)理就是發(fā)生雪崩效應(yīng)。在雪崩二極管中的雪崩效應(yīng)抽象而且不易理解，教師可基于對(duì)雪崩二極管機(jī)制的理解制成生動(dòng)、輔助理解的PPT圖畫，啟迪學(xué)生的思維。在講授的過(guò)程中，教師也可結(jié)合生活知識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比。比如登山時(shí)，決不能順著山邊向下扔石子兒：（1）有擊中他人的可能，從而對(duì)其生命構(gòu)成威脅；（2）有可能引發(fā)雪崩。雖然一枚小石子只能撞動(dòng)幾塊差不多大小的石頭，但當(dāng)有足夠數(shù)量的石頭翻滾起來(lái)時(shí)，就可能會(huì)使大塊的巖石松動(dòng)下滑。最終，這一顆小小的石子就能引發(fā)一場(chǎng)雪崩。上述比較形象，學(xué)生也容易掌握。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0199-01

一、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程背景與教學(xué)現(xiàn)狀

信息化時(shí)代下的計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪圖軟件技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)在素材搜集方式、設(shè)計(jì)手段及方式、資料整理及相互交流方式等多個(gè)方面取得了很大的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑也隨之發(fā)生了很大的變化。在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生和發(fā)展的同時(shí)，課程教學(xué)模式和方法時(shí)刻處于改革和完善當(dāng)中，課程的教學(xué)正朝著培養(yǎng)具有良好的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)素材搜集能力、計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)設(shè)計(jì)能力、融合與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的創(chuàng)新能力及良好的計(jì)算機(jī)處理和交流能力的綜合型美術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)發(fā)展。

當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“重學(xué)習(xí)、輕設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，沒有正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的手繪美術(shù)設(shè)計(jì)與信息化時(shí)代下的計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師在實(shí)際教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到或沒有像學(xué)生傳輸電腦美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的高度綜合性和集成性特點(diǎn)，致使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)的開始便沒有形成與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科構(gòu)架相符的科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)綜合一體化學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)，而是僅僅跟隨教師和教學(xué)大綱從學(xué)科分割出來(lái)的平面設(shè)計(jì)、三維美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)及建筑模型設(shè)計(jì)等幾個(gè)行業(yè)分支的軟件操作上認(rèn)知和學(xué)習(xí)，既沒有注重課程教學(xué)中對(duì)不同的行業(yè)分支領(lǐng)域之間的共性、聯(lián)系、區(qū)別的深入探討和研究，也沒有切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課程教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)均于電腦美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。上述電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，究其根源主要由于計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件技術(shù)更新速度過(guò)快、現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)之間的沖突、教師與學(xué)生對(duì)課程框架及實(shí)質(zhì)的認(rèn)知等方面引起。

二、新時(shí)期電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析和探討，筆者認(rèn)為當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法亟需改進(jìn)，主要應(yīng)從傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合實(shí)施課程教學(xué)、多學(xué)科交叉教學(xué)、多途徑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)等幾個(gè)方面實(shí)施科學(xué)、高效的課程教學(xué)。

（一）傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上融合發(fā)展起來(lái)的一門現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)之間的矛盾和沖突一直是制約當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與發(fā)展的一大因素。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的主要原則和思想與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作有很多相似之處。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)共有的創(chuàng)作規(guī)律和思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)中繪畫工具和繪畫手法、協(xié)調(diào)方式的鍛煉途徑，以及電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的程序應(yīng)用方式和優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)理念和規(guī)律的同時(shí)，明確電腦美術(shù)設(shè)計(jì)方式相比傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)更加精確、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)，著重學(xué)習(xí)和鍛煉數(shù)字化、科技化的設(shè)計(jì)技法。

藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合實(shí)施課程教學(xué)是傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)整合教學(xué)的精髓所在，其本質(zhì)是規(guī)律、思維與工具、技法的相對(duì)獨(dú)立及相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，真正優(yōu)秀的人才應(yīng)同時(shí)具備出色的設(shè)計(jì)思維、技法及工具操作能力，培養(yǎng)和鍛煉良好的審美能力、構(gòu)圖能力和創(chuàng)新能力，又符合傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)中色彩、比例、透視、結(jié)構(gòu)等多方面的技能要求。

（二）多學(xué)科交叉教學(xué)

當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)不僅是狹義上的傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的融合，還是哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)多學(xué)科組成的交叉型學(xué)科。一般的電腦美術(shù)教學(xué)僅僅培養(yǎng)和鍛煉和學(xué)生對(duì)電腦、軟件等工具的操作和應(yīng)用能力以及美術(shù)等設(shè)計(jì)形式的表達(dá)能力，而忽略了哲學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等內(nèi)涵層面的培養(yǎng)和塑造。教師在課程準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽調(diào)整教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和軟件操作等工具性教學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)技法等作品表現(xiàn)性教學(xué)與內(nèi)涵性的哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)合理穿插設(shè)計(jì)以調(diào)整教學(xué)框架和內(nèi)容，幫助學(xué)生建立廣闊、完善的知識(shí)體系、在深厚的理論和實(shí)踐積累中成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）多途徑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中“重學(xué)習(xí)、輕設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)更多元化的理論與實(shí)踐教學(xué)維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有全面理論和實(shí)踐能力、深厚的文化底蘊(yùn)與獨(dú)特的創(chuàng)新風(fēng)格的競(jìng)爭(zhēng)性人才。

設(shè)計(jì)與創(chuàng)新皆源于生活，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入行業(yè)中的新思維、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的案例和作品中思考和學(xué)習(xí)，并適時(shí)組織學(xué)生在不同的教學(xué)部分如平面設(shè)計(jì)、三維美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)及建筑模型設(shè)計(jì)等方面結(jié)合相應(yīng)的案例、作品及自身所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)創(chuàng)新性地解決不同的設(shè)計(jì)問(wèn)題。另外，教師也可借鑒一些科學(xué)的思維訓(xùn)練方式如腦力激蕩法、心智圖法等鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度集中精力，形成對(duì)圖形、符號(hào)、數(shù)字等的敏感性和想象力，為美術(shù)作品的設(shè)計(jì)提供源源不斷的靈感。

總之，在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生和發(fā)展的同時(shí)，課程教學(xué)模式和方法時(shí)刻處于改革和完善當(dāng)中，課程的教學(xué)方法應(yīng)朝著培養(yǎng)具有良好的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)素材搜集能力、計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)設(shè)計(jì)能力、融合與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的創(chuàng)新能力及良好的計(jì)算機(jī)處理和交流能力的綜合型美術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)改進(jìn)。