序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語教學(xué)方法設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-270-02

“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正在日益深入我們的日常生活和教學(xué)活動中。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師有效教學(xué)的強有力輔助手段。對學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

一、微課程

所謂的微課程，就是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)的一些重點、難點、疑點以及考點等通過視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現(xiàn)出來。微課程的生產(chǎn)和發(fā)展在一定程度上對現(xiàn)有的碎花片的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)方式的一種重新規(guī)劃，同時也是對現(xiàn)有教學(xué)以及教學(xué)理論的一種極大挑戰(zhàn)，往往有著一定的針對性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點在與資源載體、資源容量以及其內(nèi)容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質(zhì)而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網(wǎng)頁制作上的一些微課。資源容量是對資源內(nèi)容的一個極大的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內(nèi)容志向而言，往往微課程發(fā)展的一個最主要的原因則是其內(nèi)容的知識點有著一定的針對性。

二、初中英語微課的開發(fā)設(shè)計與應(yīng)用

1、選題上的設(shè)計。選題設(shè)計就是要對英語微課程開發(fā)的題目進(jìn)行有針對性的講解，這個選題設(shè)計往往是英語微課程開發(fā)設(shè)計的一個最重要的環(huán)節(jié)。英語微課程的選題要盡可能的簡練，有著清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對于知識講解、教材解讀、題型精講以及考點歸納要有一定的分類，有針對性的進(jìn)行一定的選題設(shè)計。如：學(xué)習(xí)八年級下冊Unit2Travelling中，主要是將旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點的視頻資料，通過后期制作，播放給學(xué)生，在播放完成后，趁機向?qū)W生提問，要求學(xué)生采用英語介紹自己和去過的景點。通過這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

2、時間設(shè)計。所謂的英語微課程設(shè)計，其最重要的一個特點就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語課堂教學(xué)的時間為45分鐘，但是英語微課程的時間設(shè)計往往不超過10分鐘，有針對性有強調(diào)性的對英語課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語法單詞較少，具有一定的重復(fù)性。如果教師反復(fù)講解，會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，教師可通過微課程的形式，往往在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子微課程，帶動學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語法規(guī)則、強化記憶易混單詞等。

3、根據(jù)課程內(nèi)容，合理導(dǎo)入設(shè)計。在初中英語教學(xué)中，利用微課程形式對課程背景知識進(jìn)行展示，以圖文并茂的形式，通過短短幾分鐘的輕松愉悅的展示調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力，以此為以下課程內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)，確保課程的有效性。例如，在初中英語8年級上冊的Unit4Wideanimals這一單元中，由于此單元的主體是自然動物，因此，在此單元教學(xué)中，可通過PPT微課的形式，對一些動物進(jìn)行簡單了解，如bear（熊）、giant panda（大熊貓）、zebra（斑馬）等，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)，收集這些動物及部分自然的影響資料，制成短片向同學(xué)展示，使同學(xué)更好的了解Wide animals，拓寬知識面，并增強英語學(xué)習(xí)的連接性。

4、合理設(shè)計情景。對于英語學(xué)習(xí)而言，合適的情景是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，在合適的英語情景中，學(xué)生的英語口語、英語交際能力、英語語感等均可得到較好的鍛煉。在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計合適的情景，提高學(xué)生英語運用能力。對于情景設(shè)計而言，在初中英語口語課、語法課中合理應(yīng)用。如在八年級下冊Unit2Travelling中，“旅游”是單元主題，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各國的著名景點。在課程中，教師收集一些景點的視頻資料，通過后期制作形成微視頻播放給學(xué)生，在觀看后，使學(xué)生對感興趣的地方進(jìn)行提問，并用英語介紹自己喜歡的旅游景點，通過此種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語能力，并使學(xué)生掌握較多的語句。

5、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。該環(huán)節(jié)是一個較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，英語微課程的教學(xué)過程不僅僅要有著一定的簡短性，同時還要有著一定的完整性，一個完整的教學(xué)過程就要有著對教學(xué)問題的提出、對教學(xué)活動的安排以及學(xué)生對問題的探究過程。就其實質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計一方面就要對課題快速的引入，通過一種清晰獨特的課題進(jìn)而吸引學(xué)生，使得學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以通過對開門見山或者是設(shè)置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語微課程教學(xué)過程有著一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對性的對重點、難點進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過程，對于學(xué)生的知識點掌握有著一定的強化作用。

6、資源設(shè)計。要想真正實現(xiàn)英語微課程的成功設(shè)計，就要加強英語微課程的資源設(shè)計，使得英語微課程的設(shè)計上有著較為明確的主題和相對完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過一種直觀上的視頻對教學(xué)的內(nèi)容以及其教學(xué)過程有針對性的加強分析。進(jìn)而對主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構(gòu)建和對真實的微教學(xué)資源環(huán)境的營造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學(xué)校生活，教師可根據(jù)把這個故事制作成微電影，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時，寫作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當(dāng)布置的寫作題目為我最喜愛的動畫片時，教師可制作一個微課程，列舉出學(xué)生喜歡的動畫片，并通過微課程展現(xiàn)這些動畫片給學(xué)生帶來的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：英語微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，能有針對性地講解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)英語有積極影響。當(dāng)前初中英語微課程教學(xué)還處于發(fā)展階段，需要廣大教師深入研究，充分應(yīng)用微課程的優(yōu)勢，結(jié)合初中英語學(xué)科特點和學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

篇（2）

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中強調(diào)，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計，應(yīng)該在突出課程知識要點的基礎(chǔ)上，能夠為學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)提供豐富的資源引導(dǎo)和生成促進(jìn)作用。優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)對提高課程教學(xué)有效性產(chǎn)生如下的積極意義：（1）體現(xiàn)課程教學(xué)的整體要求，便于學(xué)生學(xué)習(xí)運用。（2）激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、突出知識要點目標(biāo)設(shè)計，積累語言表達(dá)內(nèi)涵

英語課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該首先體現(xiàn)在知識要點的呈現(xiàn)上，即要求教師能夠通過對語言知識結(jié)構(gòu)的整體把握來確定相應(yīng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在知識目標(biāo)要點設(shè)計中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)要求來進(jìn)行優(yōu)化組合，以此來確定教學(xué)過程。

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該圍繞課程知識目標(biāo)要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系整體運用。注重目標(biāo)的教學(xué)重點難點優(yōu)化總結(jié)，讓學(xué)生能夠在通過基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上能夠有所理解。在設(shè)計過程中，可要求學(xué)生能夠根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)知識目標(biāo)過程中，應(yīng)該圍繞重點和難點，注重基礎(chǔ)知識的整體呈現(xiàn)和有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會總結(jié)和概括，最大限度地調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

在知識要點目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計中，應(yīng)該體現(xiàn)全面性和層次性，讓學(xué)生能夠有一定的堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來予以綜合學(xué)習(xí)運用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）中7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教學(xué)中，可就文章表達(dá)主題大意和重點詞匯短語的理解等方面來設(shè)計相應(yīng)的知識目標(biāo)。在教學(xué)過程中，除了鼓勵學(xué)生能夠運用多種語言學(xué)習(xí)方法來概括文章的表達(dá)主題外，圍繞“What do you know about the houses in the world?”中的表達(dá)內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的運用，能夠就love to do something、get into…share something with someone等詞匯的表達(dá)內(nèi)涵進(jìn)行理解記憶，以此來加深學(xué)習(xí)運用。

二、強化技能運用目標(biāo)設(shè)計，提高綜合運用能力

學(xué)生在掌握了一定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，更應(yīng)該學(xué)會去理解運用。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，運用多元化的方法來設(shè)計合理的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

通過對這些技能目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計，能夠更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，切實增強他們的語言理解感悟和學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，注重技能目標(biāo)的適用性，要求學(xué)生能夠在通曉詞匯短語使用范圍和規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠掌握使用的方法。同時，應(yīng)該為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)使用提供必要的平臺空間，尤其要注意突出技能目標(biāo)的多元化使用實踐意義，鼓勵學(xué)生能夠從目標(biāo)的引導(dǎo)中不斷地進(jìn)行反復(fù)運用，以此來提高自身語言運用能力水平。

通過這樣的形式來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，更利于提高學(xué)生的整體綜合運用能力。例如，在講解《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way“Welcome to the unit”時，可要求學(xué)生能夠通過對Eddie和Hobo之間的對話來幫助學(xué)生了解介詞的使用特點。在此基礎(chǔ)上，可就一般將來時態(tài)的使用方法予以講解。同時，教師可通過深入引導(dǎo)學(xué)生能夠就“will”、“shall”、“be going to do something”等彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行正確運用，以此來增強學(xué)生語言技能的使用能力。

三、升華情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)計，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感目標(biāo)是在知識目標(biāo)和技能目標(biāo)升華發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的。這種目標(biāo)能夠在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和使用激情基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成高尚的審美價值觀。情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，積累豐富的語言文化知識。這也是學(xué)科人文化教學(xué)的特點。

依據(jù)課程教學(xué)要求，在教學(xué)中設(shè)計豐富情感目標(biāo)，應(yīng)該最體現(xiàn)“主體性”和“生成性”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)思考，鼓勵學(xué)生能夠從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中探尋其中的精神靈魂。這些情感目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)該依據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自悟?qū)W習(xí)能力。以這樣的形式來注意情感目標(biāo)的設(shè)計，能夠讓學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)得到體現(xiàn)，能夠更好地促進(jìn)他們技能的發(fā)展。教師可通過這樣的形式來更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，以此來幫助學(xué)生提高跨文化語言學(xué)習(xí)運用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)世界觀和情感價值觀發(fā)展需要。

綜上所述，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，對于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高整體教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。教師在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛能的前提下，合理設(shè)計安排，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

篇（3）

學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應(yīng)達(dá)到的水平，目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實際，且有較高要求。在講問路一課時，我繪制了一張學(xué)校周圍的示意圖，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。首先和學(xué)生們確定了出發(fā)地和目的地，然后學(xué)生們以小組為單位開始進(jìn)行模擬路線設(shè)計。因為學(xué)生們多數(shù)住在學(xué)校附近，都愿意參與到模擬路線設(shè)計中，設(shè)計出許多路線來。在模擬路線設(shè)計后，又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣使得整個認(rèn)知過程情景化、角色化、活動化，學(xué)生也比較容易體會到在不同場合下使用不同的表達(dá)方式。再如一名學(xué)生制訂如下目標(biāo)：能聽懂接近正常語段，識別主題，獲取主要信息；能根據(jù)圖片或資料用簡單的語言描述自己或他們的經(jīng)歷；能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則等。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎(chǔ)。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測，查閱或詢問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)新材料時，可結(jié)合上下文和已有知識經(jīng)驗，對新的詞匯、語言點、語法等知識作大膽的推測。然后學(xué)生可查閱手頭已有資料，驗證推測的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。如果學(xué)生對資料的解釋有疑問或無法查到有關(guān)內(nèi)容，他們可以詢問教師。教師自先肯定這種探索精神，然后對問題一一做出答復(fù)，直到他們弄懂為止。如初二下學(xué)習(xí)生詞spend的用法，學(xué)生可結(jié)合課本例句，推測出該詞表示某人花費多少時間或金錢做某事，主語是人，它結(jié)構(gòu)為spend some time or money on sth./ （in） doing sth. 然后查閱課文注釋或其它課外輔導(dǎo)書，可以驗證推測的正確性，并能發(fā)現(xiàn)更多的用法。如果對spend與take， cost等詞的用法有些混淆，進(jìn)而可詢問教師，直到搞清楚為止。學(xué)生運用自己的語言知識對新教材進(jìn)行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。這本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 教師在編寫學(xué)習(xí)提綱中設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動

促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是，學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。比如語法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納，應(yīng)用的方法來處理，取得很好的效果。又如課文教學(xué)，首先把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生去獲得信息完成交際任務(wù)。再如詞匯教學(xué)，教師設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，并大膽推測，最后予以確認(rèn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計可以運用的情景，進(jìn)行交際?？傊?，教師把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情教給學(xué)習(xí)留出空間，讓學(xué)生有時間，有機會去選擇，決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用。

4. 教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能

運用歸納法教英語語言知識時，應(yīng)先讓學(xué)生逐步接觸、感知包含該語言內(nèi)容的實例和句子，當(dāng)時機成熟時，將這些實例和句子集中起來，進(jìn)行觀察和分析，歸納出共同的特征，再抽象成為語言規(guī)則，這能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗知識、能力、由具體到抽象，由具體到一般，由舊到新，學(xué)生容易接受和鞏固，而且能保證英語教學(xué)的實踐性，便于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在歸納的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生靈活在運用所學(xué)過的語言規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交際性實踐運用。教師可以利用學(xué)生學(xué)過和語言材料，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容為題材或以學(xué)過的課文、讀過和故事內(nèi)容為背景，進(jìn)行交際性的實踐活動，從而達(dá)到鞏固所學(xué)語言知識的目的。

5. 教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的結(jié)合語言運用能力，發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足。明確努力的方向，幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

篇（4）

怎樣提升自己的教學(xué)水平，適時抓住機會，迎接挑戰(zhàn)是每一個初中英語老師必須研究的永恒課題。新課標(biāo)推行至今，雖然絕大部分初中英語老師對新課程的要求有了一定的認(rèn)識，也將新的教學(xué)理論及方法較好地融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，然而經(jīng)過一段時間的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)新形勢下初中英語教學(xué)仍然存在諸多不足，這些不足對于初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展起到了特別大的阻礙作用。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，無法滿足新課改的要求

當(dāng)下，我國中學(xué)教育正處于由“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時期。在這一轉(zhuǎn)型過程中，英語教學(xué)方法的創(chuàng)新也屬于教育發(fā)展的必然趨。然而如今絕大部分英語老師在進(jìn)行知識的教授時，所采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。在此種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們只能被動地接受知識，完全失去了自主思考及分析的機會。

2.學(xué)生主體地位未得到充分發(fā)揮

新課標(biāo)推行后，雖然老師們在教學(xué)方法上進(jìn)行了較多的改進(jìn)，然而學(xué)生的主動能動性卻仍然得不到充分的發(fā)揮。大家都知道，在初中英語教學(xué)的過程中，老師們?nèi)绻麑W(xué)生關(guān)注不夠的話，這很有可能便會導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性下降情況的出現(xiàn)，如此老師與學(xué)生之間便無法形成良好的互動，最終老師的課堂教學(xué)自然無法取得預(yù)期的效果。

3.教師主導(dǎo)作用未得到有效的發(fā)揮

目前的初中英語課堂教學(xué)絕大部分都呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)象：相對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考而言，老師們更傾向于向?qū)W生灌輸知識，在此種情況下，其教學(xué)主導(dǎo)作用是無法得到有效發(fā)揮的。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)不足解決方案

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好的完成應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，老師們理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，此點是在素質(zhì)教育這一大環(huán)境下老師們必須要做的選擇，當(dāng)然此種做法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高而言也是特別有利的。

2.合理支配課堂教學(xué)時間

能否合理支配課堂的四十五分鐘，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到更多的收獲是我們判斷一位老師教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，所以對于初中英語老師而言，我們理應(yīng)恰當(dāng)?shù)胤峙湔n堂教學(xué)時間，增強自己對課堂時間的使用率，力求讓學(xué)生在有限的課堂時間中學(xué)到更多的知識，以促進(jìn)其優(yōu)秀英語成績的取得。

3.掌握最先進(jìn)的初中英語教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對于初中英語教學(xué)質(zhì)量而言起著至關(guān)重要的作用，為了更好地提高初中英語教學(xué)水平，老師們理應(yīng)在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，取其精華，其糟粕，采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語的教授。

4.設(shè)計正確的教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師們在進(jìn)行初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計時理應(yīng)重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性，這對于提高初中英語課堂教學(xué)效率而言是特別有幫助的。老師們所設(shè)計出來的教案，所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊密地聯(lián)系在一起，每一環(huán)節(jié)跟其它環(huán)節(jié)都應(yīng)該是密不可分的。所有的環(huán)節(jié)理應(yīng)層層緊扣，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能夠性的激發(fā)。惟有如此，老師們的英語課堂教學(xué)才能夠收到良好的成效。

三、案例分析

新課標(biāo)的推行向老師們提出了更嚴(yán)格的要求，為了讓自己的教學(xué)更好地適應(yīng)時展的需要，老師們理應(yīng)從自身實際出發(fā)，制定一套適合自己及學(xué)生的教學(xué)方案。下面本人就新目標(biāo)初中英語八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A部分教案介紹如下。

對于Unit 10 Section A 部分，老師們可以根據(jù)如下四個步驟進(jìn)行知識的傳授：

Step 1：Lead-in

以名人的圖片作為導(dǎo)入（比方說姚明，易建連等），老師可以跟學(xué)生聊一些與這些名人有關(guān)的話題，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的好奇心，然后再引出本節(jié)課將要接觸到的新單詞。

Step 2：Communicating

老師向同學(xué)們提出” What are you going to do in the future？”的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再請幾個同學(xué)就這一問題進(jìn)行回答。

Step 3：Pairworks

老師可以讓同學(xué)們分小組對其未來的職業(yè)進(jìn)行探討，并分組制作對話，隨后再請幾個小組進(jìn)行對話表演。

Step 4：Listening

在有了前面的基礎(chǔ)和鋪墊之后，老師們便可以著手進(jìn)行第四個步驟，以對學(xué)生的聽力水平進(jìn)行鍛煉，同時對其學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)方法的采用對于初中英語教學(xué)水平的提升而言起著至關(guān)重要的作用。因此老師們在進(jìn)行知識的教授時理應(yīng)針對當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的不足進(jìn)行改正，樹立正確的教學(xué)意識，以更好地推動初中英語教育事業(yè)的發(fā)展及壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.淺析新課程初中英語教學(xué)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（03）

[2]銀森光.初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（16）

篇（5）

一、初中英語教學(xué)過程目前存在的問題

通過本文作者總結(jié)多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，在學(xué)生中做了一定的調(diào)查，認(rèn)為目前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）英語教師整體素質(zhì)達(dá)不到要求

在新課程改革的實施下，初中英語的課堂教學(xué)對于英語教師提出了新的要求，這些要求不但在英語能力運用上，還有創(chuàng)意設(shè)計以及計算機操作等方面都提出了新的要求，而從目前初中學(xué)校的英語教師普遍的情況來看，都難以滿足新課程改革的要求。新課程改革的實施也對初中英語教師和初中英語課堂提出了新的挑戰(zhàn)，一些初中英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中會感覺到力不從心，英語教師的英語文化素養(yǎng)、口語表達(dá)能力等等都成為新課程改革深化。

（2）英語課堂教學(xué)方法過于單一

在新課程改革的理念下，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，但是很多時候初中英語教學(xué)中采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在由英語教師在英語課堂中占據(jù)主體地位，在課堂上一味的講解，而學(xué)生出于被動的接受知識的位置，沒有完全參與到英語課堂中來。在這樣的課堂教學(xué)方法下，教師會感覺到課堂講課比較辛苦，而學(xué)生卻會覺得這樣的課堂教學(xué)了無生趣，提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，不但學(xué)生的英語能力得不到鍛煉，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

（3）學(xué)生的自主性差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

在新課程改革的要求下，學(xué)生的能力需要全面得到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不但需要具有扎實的英語基礎(chǔ)，還需要具有較強的學(xué)習(xí)英語能力。掌握科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語能力穩(wěn)步提升。但是目前的初中英語課堂教學(xué)還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語教師在課堂上注重的是記憶與模仿，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力很少涉及到，課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的訓(xùn)練也很少見，學(xué)習(xí)方法的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自主性較差，這些對于新課程改革理念的順利實施和英語教學(xué)質(zhì)量的提高都不利，需要初中英語教師采取一定的方法加以改進(jìn)。

（4）英語教學(xué)與實踐不能有效結(jié)合

新課程改革的背景下，英語課堂教學(xué)需要與實踐活動相聯(lián)系，理論學(xué)習(xí)最終需要應(yīng)用在日常生活中，而目前的初中英語教學(xué)中，英語教師注重的還是完成課堂教學(xué)任務(wù)，而對于生活中語言的運用很少去考慮，在這樣的英語教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的逐漸的轉(zhuǎn)化為應(yīng)付英語考試，而英語在實際中的應(yīng)用能力沒有得到真正的鍛煉。

二、新課程背景下提高英語教學(xué)的改進(jìn)措施

針對新課程背景下初中英語教學(xué)中存在的問題，本文作者提出了以下幾點有針對性的措施對初中英語教學(xué)加以改進(jìn)：

（1）采用先進(jìn)的課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教學(xué)需求，初中英語教師需要對課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)，隨著新課程改革的深化，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法可以為英語教師所借鑒，例如：任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)方法等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師還可以采取靈活多變的課堂導(dǎo)入來使學(xué)生們快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，例如：在開始課堂教學(xué)的時候，幾句簡單的問候：Good morning everyone， how are you today？ 來展開話題。在課堂教學(xué)中需要打破以往課堂上的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生勇于回答問題，利用現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生多提供一些表現(xiàn)的空間，這樣便于培養(yǎng)融洽的課堂教學(xué)關(guān)系，是師生可以共同進(jìn)步。

（2）對英語教學(xué)的內(nèi)容加以完善

新課程改革下，初中英語的教學(xué)內(nèi)容有了比較細(xì)致的劃分，涉及到的方面很廣，英語教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，對于教材中出現(xiàn)的一些不符合目前教學(xué)要求的內(nèi)容，逐漸的進(jìn)行完善，例如：在新課標(biāo)七年級上冊中Unit 8 Section A 的一些內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)給定的身份來設(shè)計對話就可以由英語教師替換為學(xué)生利用目前自己的身份來設(shè)計對話：Make your own ID card， and introduce yourself： My name is... My birthday is... I am..通過學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計的對話，不但能夠更為貼近學(xué)生的日常生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)活動更好的開展起來。

（3）將學(xué)生的課堂主體地位突出出來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在開展課堂教學(xué)活動的時候，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)的過程中從主體逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者和引導(dǎo)者，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力。要想做到這一點，就需要初中英語教師及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐，在英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，通過突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言運用能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的效果，也是為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，而學(xué)生的語言運用能力是學(xué)生的英語能力的一種擴展，語言來源于生活，最終也會回歸到生活中去，在英語教師開展課堂教學(xué)中，需要經(jīng)常性的采取生活化教學(xué)，將學(xué)生日常生活中可能會使用到英語的場合“搬到”英語課堂教學(xué)中來，例如：可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在高度仿真的情境下練習(xí)使用英語來解決問題，還可以組織學(xué)生到校外走訪來鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、小結(jié)

總而言之，新課程改革下，初中英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就需要不斷嘗試和探索，尋找合適的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇（6）

首先備課時應(yīng)考慮學(xué)生的思想實際和學(xué)習(xí)實際，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法 。備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，

>> 新課標(biāo)下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)方法初探 淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下英語教學(xué)方法之我見 淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)方法的與時俱進(jìn) 淺議新課標(biāo)下的英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)方法探討 新課標(biāo)下英語教學(xué)方法探索 新課標(biāo)下寫作教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)初探 探索新課標(biāo)下初中英語教學(xué)方法 淺析新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下高中英語教學(xué)方法的探究 新課標(biāo)下如何創(chuàng)新設(shè)計英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)方法淺談 新課標(biāo)下高中英語教學(xué)方法漫談 新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下的初中英語口語的教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)方法初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： 有每日一句、精品文摘、實用英語、英語笑話、考試指南、語法講座、詞語趣談、翻譯提示、經(jīng)驗交流、聽力室等；報紙有《上海中學(xué)生英語報》、

《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》等。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實提高英語水平。

篇（7）

【中圖分類號】G633.4

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，初中英語教學(xué)引入了很多新的教學(xué)方法，也使初中英語的教學(xué)效果有了很大的提高，根據(jù)國家的發(fā)展政策和目標(biāo)，國家對于初中英語教育也越來越重視，為了跟上時代的步伐，適應(yīng)外部的不斷變化，需要對初中英語教學(xué)引用更有效的教學(xué)方法。來激發(fā)初中英語課堂的氣氛，調(diào)度學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對初中英語教育具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)習(xí)的動力，人一旦對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會瘋狂地追求和孜孜不倦的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生能夠更好的掌握英語，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，一旦學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會在主觀上接受它，并且投入到英語的學(xué)習(xí)中，對于初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個基礎(chǔ)階段，也是一個重要階段，所以一定要把握好這個階段，提高初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對初中的英語教學(xué)乃至以后的英語學(xué)習(xí)中都有很大的幫助。在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采用交際法，調(diào)度學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們對英語產(chǎn)生興趣。以初中生的年齡階段和掌握水平為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生們對英語教學(xué)的主動性，經(jīng)常開展英語課堂的交流，使英語成為課堂的溝通橋梁，并經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建英語情境

在初中英語課堂上，應(yīng)該營造出英語交流的氛圍，構(gòu)建出英語情境，有一個好的英語交流環(huán)境也能有效的提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在英語課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更貼近現(xiàn)實生活，營造出英語對話的語境，使學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中的重要性，比如遇到外國友人來到中國，并且只能通過英文進(jìn)行交流，在課堂上構(gòu)建出這樣的語境，讓學(xué)生們踴躍表現(xiàn)，給學(xué)生們充分的想象力，以此提高學(xué)生們的口語水平。這種做法不但可以拓展學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生們的語言組織能力和表達(dá)能力。

（一）歌曲情景法。采用英語歌曲也能營造出良好的情景氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時歌曲能給人愉悅的心情，打破緊張的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生們輕松的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。并在不知不覺中提高學(xué)生們的英語水平，極大程度的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)作表演法。在英語課堂上，教師應(yīng)該運用一些與語言相關(guān)的事物，給學(xué)生們創(chuàng)造表演的機會，讓學(xué)生們進(jìn)行的發(fā)揮，使學(xué)生們在表演的過程中鍛煉自身的英語水平，并且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，每個學(xué)生對事物的觀察角度都不同，所以也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，通過學(xué)生們自己創(chuàng)造出的情節(jié)進(jìn)行語言的描述和表演，表現(xiàn)出真實自我，在快樂中學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重點。

（三）趣味學(xué)習(xí)法。通過設(shè)計簡單的游戲，調(diào)動課堂氣氛，并能夠很好的提高學(xué)生的英語水平，是學(xué)生們感覺學(xué)英語不是一件難事，而是一件快樂的事，并喜歡英語的學(xué)習(xí)。例如教師設(shè)計一些簡單的腦筋急轉(zhuǎn)彎，運用英語的舉行，在鍛煉學(xué)生們的思維能力時，提高學(xué)生們的口語能力。腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目可以是：

（1）What letter is a body of water？（Sea.）

（2）What letter is an animal？（Bee.）

通過這兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎可以使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，并且踴躍的參與到口語的交流中，不但能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，并不斷的提高了學(xué)生們的英語水平，使學(xué)生們從輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到英語口語的鍛煉。但是教師在設(shè)計游戲和活動時都要緊緊的圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有這樣才能明確學(xué)生們需要在活動中獲取哪些知識，掌握知識的程度等。

三、英語課堂積極開展活動，促進(jìn)英語實踐

在初中英語的教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的出發(fā)，精心安排和設(shè)計符合學(xué)生實際狀態(tài)的活動，使之能夠滿足學(xué)生們對知識的需求，并且要求活動具有一定的意義，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的幫助，跟上時代的教學(xué)步伐，同時活動的設(shè)計也要符合學(xué)生的年齡階段以及心理特征。例如在七年級的教學(xué)中可以設(shè)計一些動手能力較多的活動，八年級的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計一些"相伴相隨"式的活動，例如pair work，group work，chain drill等，而九年級應(yīng)該設(shè)計比較偏理性思考的活動，使學(xué)生們對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并在愉悅的氛圍中獲取知識，使英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生們的一種渴望和追求。

五、 總結(jié)

通過在初中英語課堂上開展各式各樣的教學(xué)內(nèi)容，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自信心，有利于增加學(xué)生對知識的靈活運用，更有利于學(xué)生的團隊意識和互助意識，提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會的發(fā)展，初中英語教學(xué)只有跟上時代的進(jìn)步，才能做到長遠(yuǎn)的發(fā)展。要想達(dá)到初中英語教學(xué)的健康發(fā)展，離不開國家的指導(dǎo)政策，同時也離不開有利的學(xué)習(xí)氛圍，但更重要的是學(xué)生本身，只有提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的實現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，在采取有效的教學(xué)方法激活初中英語課堂是非常重要的，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更好的促進(jìn)學(xué)生對英語教學(xué)中"聽、說、讀、寫"的訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)生們英語水平的全面提升，這也為我國教育事業(yè)做出了一份巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒，毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育，2010（8）.

篇（8）

一、引言

隨著我國改革開放和外交政策的發(fā)展，我國開始和世界上許多國家進(jìn)行友好合作，英語作為國際上通用的一種語言，在國際交往中起著至關(guān)重要的作用，因此，我國在人才培養(yǎng)方面更加的注重英語能力的考核。英語教學(xué)的目的就是為了要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語交往能力，初中英語的學(xué)習(xí)更是英語教學(xué)中最重要的階段。本文分析了初中英語教學(xué)中存在的問題，并針對提出的問題提出了幾點對策，以提高初中英語的教學(xué)水平。

二、當(dāng)前存在的問題

雖然現(xiàn)階段初中英語在教學(xué)方面取得了不錯的成績，但仍然存在一些問題亟待解決。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，應(yīng)用性不強。一方面，雖然教學(xué)大綱中給出了明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但是目前初中英語教學(xué)中許多老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時存在著老舊化，單一化等，部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，與學(xué)生的生活脫軌，過于理論化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生無法真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。另一方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式較為注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識只為了考試取得好成績，而忽視對英語知識的應(yīng)用，這樣的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)只為了考試的心態(tài)，而無法將英語知識應(yīng)用到實際生活中，其英語交流能力也得不到提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、熱情不足。都說興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力，但有的學(xué)生卻對學(xué)習(xí)英語的興趣不大，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。最主要的原因有兩點：一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣；二是英語教師教學(xué)方法不當(dāng)，沒有運用合適的教學(xué)方法，沒有起到引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的作用，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，熱情不足。

3.教學(xué)方法和手段單一。 在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，自己控制著課堂知識的講解，而學(xué)生是課堂教學(xué)中的被動接受者，只負(fù)責(zé)接受老師所講解的知R，一味的記筆記。實際上，這種教學(xué)方式下，結(jié)果是老師在講臺上辛苦的講解，既費時又費力，而學(xué)生在下面埋頭苦記，無精打采的聽講，成效不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提不起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力得不到提高。

三、對策分析

目前我國初中英語教學(xué)存在的問題非常令人擔(dān)憂，針對上述初中英語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了兩點對策來提高初中英語教學(xué)的水平，提高教學(xué)效果和學(xué)生的英語能力。

1.設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際。教學(xué)內(nèi)容一般包含教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)材料和課程的設(shè)計等。教師和學(xué)生一方面合理的利用教材進(jìn)行教學(xué)，并對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和整理；另一方面，教師和學(xué)生可以合理科學(xué)的對教材進(jìn)行改進(jìn)和再組織的教學(xué)過程。初中英語教學(xué)中在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時應(yīng)考慮以下兩點：

（1）教學(xué)內(nèi)容要清晰、明確。模糊不清的教學(xué)內(nèi)容不僅會影響教師教學(xué)，也會使學(xué)感到迷失。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時一定要有清洗的思路和明確的目標(biāo)，并且在用詞方面一定要恰當(dāng)可行。

（2）教學(xué)內(nèi)容具有層次性。我們需要明確一點，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都應(yīng)該以學(xué)生可接受的范圍為主。學(xué)生之間一定存在著個體的差異，他們接受知識的能力和興趣愛好都不相同，老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)該充分地考慮到這一點，在兼顧課堂教學(xué)效果的同時，從學(xué)生的實際能力出發(fā)，循環(huán)漸進(jìn)，有層次的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以通過自身的努力、同學(xué)的幫助和老師的引導(dǎo)作用達(dá)到教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)人們對某件事或事物感到需要，他們就會熱衷于接觸或者觀察這件事物，并積極從事這項事業(yè)。興趣會對人的認(rèn)識和活動產(chǎn)生積極的影響，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣，他們便會主動的去學(xué)習(xí)和探索英語知識。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，下面介紹兩種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：

（1）導(dǎo)入式。初中英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)重視導(dǎo)入式的設(shè)計，而不是灌溉式。 根據(jù)不同內(nèi)容的課文采用不同的風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如歷史地理類可采用討論歷史或當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的方法，對學(xué)生加以介紹、分析課文內(nèi)容。

（2）競賽式。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以將競賽式的方法引入課堂教學(xué)中。跟據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織單詞競賽、朗誦競賽或者團體競賽等活動，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽中不僅可以加深他們對所學(xué)知識的理解，還可以加深同學(xué)之間的合作。

四、結(jié)語

總的來說，初中英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語的最初階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找合適的方法，解決英語教學(xué)中存在的問題，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

一、當(dāng)前初中英語課程教學(xué)存在的一些問題

1、初中英語教學(xué)方法比較落后

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂，與一般的課程教學(xué)沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的打擊。同時，這種教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，教師的授課內(nèi)容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學(xué)習(xí)初中英語課程的興趣和信心。

2、初中英語課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中英語作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過程中占據(jù)的地位越來越高，加強初中英語教育，可以提高初中生的初中英語應(yīng)用能力，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷提高語言應(yīng)用能力。當(dāng)前我國初中英語教學(xué)過程中的內(nèi)容還比較陳舊，這是一個十分嚴(yán)重的問題，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中的水平得不到提升。

3、初中英語教學(xué)中的策略研究

（1）更新傳統(tǒng)初中英語教育教學(xué)管理觀念

對傳統(tǒng)的初中英語教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的初中英語教育過程中忽視了激勵和引導(dǎo)機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動性。在初中英語教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極對教師的教育行為以及管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語教育的意義在于提高初中生的英語應(yīng)用能力，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我提升，加強初中英語問題處理能力的提升。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語教學(xué)模式

教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的一種指導(dǎo)和支持，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，可以從幾個方面出發(fā)。第一，設(shè)定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是讓初中生自己根據(jù)自己的情況設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動的依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而加深對學(xué)習(xí)的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)初中生的問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓初中生等著接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓(xùn)練。在新的教學(xué)模式中，教師要多設(shè)置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應(yīng)該把教學(xué)的設(shè)計與初中生在課堂上進(jìn)行知識探索的這一過程進(jìn)行一個有機的結(jié)合。需要教師在教學(xué)過程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進(jìn)行融合，從而可以產(chǎn)生一些全新的知識，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的知識內(nèi)容，促進(jìn)初中生的各種認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷內(nèi)化。第四，優(yōu)化課堂設(shè)計。在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，課堂設(shè)計是一個關(guān)鍵，在設(shè)計的過程中應(yīng)該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。

（3）加強多媒體教學(xué)設(shè)備的配備

篇（10）

小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題，至今仍值得研究。筆者通過調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)與初中英語教學(xué)順利銜接的一些問題，并試從初中教學(xué)的角度探討小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的策略。

一、影響小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題

1.偏離大綱目標(biāo)，學(xué)練要求拔高

初中教師通常對小學(xué)英語教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)了解得不夠清楚，就教學(xué)目標(biāo)而言，他們關(guān)注更多的是語法和詞匯目標(biāo)，對于技能目標(biāo)、運用目標(biāo)、策略目標(biāo)等不甚了解，因而擅自拔高學(xué)練要求，導(dǎo)致初中普遍對于寫、譯等技能目標(biāo)設(shè)計（尤其是寫的語法復(fù)雜性目標(biāo)）與小學(xué)的出口要求差距過大。由于學(xué)練要求過高，初中教師往往難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，尤其在初一起始階段表現(xiàn)突出。

2.疏于內(nèi)容統(tǒng)整，雙基傳授無序

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要是一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，教學(xué)內(nèi)容才逐漸復(fù)雜，詞匯、句型、語法等增多，難度也隨之增大。但是存在初中教師不研究小學(xué)英語教材，使得初一年級教師在小學(xué)和初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接與傳授學(xué)生“雙基”方面難免顯得有些盲目和無序。

3.淡漠教法交流，認(rèn)知通道梗阻

初中教師不清楚如何處理小學(xué)課文中的語法現(xiàn)象、歌曲、歌謠等；小學(xué)教師不清楚如何處理初中課文中的聽說訓(xùn)練、閱讀理解、應(yīng)試技巧等。這是中小學(xué)英語教學(xué)缺乏溝通交流造成的。學(xué)生從小學(xué)升入到初中，由原來的通過感知語言材料，培養(yǎng)聽說能力的階段過渡到理解語言材料，培養(yǎng)聽說讀寫全面能力的階段，學(xué)生一下要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會理性思維的方法，就顯得不太適應(yīng)，這就需要小學(xué)與初中英語教師必須加強教研，進(jìn)行教法交流。然而由于中小學(xué)英語教學(xué)長期處于各自為陣、相互脫節(jié)的狀態(tài)，教師之間幾乎沒有教研往來，加上初中教師對小學(xué)的偏見，致使小學(xué)與初中英語教法的銜接脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入初中后很難適應(yīng)初中教師的教法。

4.忽視學(xué)生研究，學(xué)法指導(dǎo)缺失

從小學(xué)到初中，學(xué)生的身心會發(fā)生一系列變化，而初一教師易忽略對學(xué)生特點的研究，缺少對學(xué)生的興趣、愛好和需要的關(guān)注，對學(xué)生原來的做法未加以及時修正和規(guī)范，教師幾乎不進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接困難增大。

以上四個方面問題直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后兩極分化日益明顯，影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策

1.認(rèn)真鉆研教材大綱，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理

小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。通過聽與直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入到語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。因此，作為教師要深入研究小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，研究小學(xué)和初中英語教材，了解各階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、循序漸進(jìn)、過渡自然，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理，采取適當(dāng)教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實解決小學(xué)與初中英語教學(xué)目標(biāo)的銜接問題。

2.認(rèn)真梳理和整合教材知識點，切實做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作

初中英語教師要熟悉和研究小學(xué)英語教材及教法，要經(jīng)常聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通過梳理和整合小學(xué)、初中英語教材知識點，找出教材知識體系的異同之處、找準(zhǔn)銜接點，避免教學(xué)的重復(fù)，為初中英語起始階段的教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初一新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境與教學(xué)要求。這樣才能真正解決好小學(xué)與初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，以利教師有的放矢的傳授“雙基”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

3.加強教學(xué)交流，深入研究課堂，促成教學(xué)方法的順利銜接

小學(xué)英語一般以口語教學(xué)為主，采用直觀法組織教學(xué)活動，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會脫離。

4.研究學(xué)生特點，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣