序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0090-01

在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的這五年中，筆者與語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的確不少。在這里，就將筆者這幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的一些收獲談幾點(diǎn)感想，和大家一起分享。

通過(guò)這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地意識(shí)到，盡管語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，形式多樣，但總結(jié)起來(lái)只有兩點(diǎn)：那就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“變”與“不變”。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常包含兩方面的因素，一是相對(duì)穩(wěn)定、很少改變的因素，這就是即要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，正確理解和熟練用運(yùn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在識(shí)字、閱讀、寫作、聽說(shuō)幾方面達(dá)到合格的程度；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，豐富和提高小學(xué)生的精神世界以及文化素養(yǎng)。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。盡管不同的教師對(duì)這個(gè)基本任務(wù)的表述和解釋各有不同，但我認(rèn)為實(shí)質(zhì)并沒有多大差異。

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文能力的主要途徑是識(shí)字、閱讀和寫作的實(shí)踐，而這些都是在實(shí)踐中反復(fù)磨煉的結(jié)果，并沒有捷徑可言。小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，編入了大量精選的好文章，同時(shí)在“語(yǔ)文天地”中還指定了課外閱讀的書目，設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)、外寫作活動(dòng)，這就保證了基本任務(wù)的完成。教師要在新的小學(xué)語(yǔ)文教育理念指導(dǎo)下，讓小學(xué)生認(rèn)真地去識(shí)字，認(rèn)真地從事閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐，這是無(wú)可代替的。同時(shí)對(duì)豐富小學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要，而且還大大有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該看到，許多好文章本身含有豐富的人文因素，這些并不需要教師外加太多的東西。例如六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版《景陽(yáng)岡》的教學(xué)，首先要讓學(xué)生熟讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生理解“武松”這個(gè)人物的某些精彩的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及心理活動(dòng)的體現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的“變”與“不變”。擴(kuò)展開來(lái)，還可以欣賞杜甫的《春夜喜雨》，比較學(xué)習(xí)的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》，還有《將相和》中各人物的性格特征，這些都是小學(xué)生在寫作中模仿的好作品，還有北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《丁丁和牽?；ā?，魯迅筆下的《少年閏土》，學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩篇課文后，丁丁和閏土的形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)，這都是孩子們學(xué)的楷模。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還含有另一個(gè)因素，一個(gè)相當(dāng)活躍、時(shí)有變化乃至重大改革的因素，這就是小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和理念、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法等。

(1)教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這就要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教語(yǔ)文的價(jià)值，而且也不能僅把小學(xué)語(yǔ)文價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，這是教師在小學(xué)語(yǔ)文中把握“變”的一個(gè)關(guān)鍵。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-359-01

學(xué)生寫作水平的高低，是衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，著重學(xué)生寫作素材的積累，教給學(xué)生寫作的方式技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與寫作的潛在動(dòng)力和前提。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。如果學(xué)生沒有寫作興趣，就寫不出好作文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要想有效的開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師就必須從學(xué)生的寫作興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)自主的投入到寫作教學(xué)中，從而變“苦寫”為“樂(lè)寫”，變“要我寫”為“我要寫”。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中命題，引導(dǎo)他們寫有真情實(shí)感的文章。讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，寫發(fā)生在自己身邊的耳聞目睹過(guò)的熟悉的人和事，寫自己的所見、所聞、所感，寫與時(shí)代生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。另外，根據(jù)小學(xué)生年齡小、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師可以積極的組織一些（作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等）之類的活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與，在滿足學(xué)生好勝心的同時(shí)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生的寫作也是如此，素材是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，是文章的血肉，有了豐富的素材，文章才能豐滿起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無(wú)話可寫，或干脆不寫。出現(xiàn)這樣的情況的原因就在于學(xué)生沒有一個(gè)充實(shí)的素材積累，學(xué)生的大腦里沒有東西，即便學(xué)生的寫作技巧在好，也不能寫出美文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，充實(shí)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。為幫助學(xué)生積累寫作素材，教學(xué)中，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、注重教材中寫作素材的積累

隨著課程改革的到來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了很大的變化，新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視文本，使作文教學(xué)回歸教材。課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材中，給我們加入了許多的美文、好詞、名家名篇等等，很多課文中出現(xiàn)的好詞好句都可以成為學(xué)生寫作時(shí)的素材。教學(xué)中，教師應(yīng)極其的重視教材的寫作素材積累，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本中提取第一手現(xiàn)成的寫作素材。比如，小學(xué)生喜歡用成語(yǔ)，就可以讓他們多積累實(shí)用性的成語(yǔ)，寫景物類的文章時(shí)，可以積累有關(guān)四季的成語(yǔ)，如，春意盎然、秋高氣爽等。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就自訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察身邊的點(diǎn)滴變化，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人、觀察身邊的事、觀察社會(huì)生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象，讓學(xué)生從我們的實(shí)際生活中提取寫作素材，寫出自己內(nèi)心真實(shí)感受的文章。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多接觸一些課外讀物（如報(bào)刊、雜志等），擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生詞匯積累，充實(shí)學(xué)生的寫作素材。學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生閱讀欣賞讀品的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄詞佳句、精彩片段、寫下自己的心得體會(huì)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生有效的積累。

三、教給學(xué)生寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作不是簡(jiǎn)單的文字組合，更不是簡(jiǎn)單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生初中興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將文字、素材進(jìn)行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期、有意識(shí)的滲透。教學(xué)中，我們的課文教學(xué)就是一個(gè)很好滲透寫作技巧的方式，在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些（寫作方法技巧討論課等），讓學(xué)生們積極的分享自己的寫作技巧，促進(jìn)全班學(xué)生寫作能力的提高。

搞好小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生全面提高的需要。教學(xué)中，只要教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷的探究新的、有效的教學(xué)方式，我們的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)提高。

篇（3）

在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色教學(xué)，讓學(xué)生在較短時(shí)間掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的措施，需要小學(xué)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

在九年義務(wù)教育的今天，如果說(shuō)九年義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是提升知識(shí)量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生而言，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語(yǔ)言工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升自身思想邏輯思維，就會(huì)更容易掌握其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，可見學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重要性。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高

我們知道，由于大多數(shù)的小學(xué)師資力量薄弱，小學(xué)語(yǔ)文教師收入較低，加上近些年更多的學(xué)生不愿意報(bào)考師范專業(yè)，導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學(xué)語(yǔ)文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對(duì)而言，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上跟不上社會(huì)的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求?？梢哉f(shuō)，整體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和要求，因此，教學(xué)效果不明顯，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。

2.忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而更多的小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學(xué)比較合適。其實(shí)不然，在以老師為主體開展教學(xué)的時(shí)候，老師更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維走，在遇到問(wèn)題的時(shí)候只能提問(wèn)老師，學(xué)生之間沒有討論，其實(shí)很多問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果好。但是老師往往忽視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只是一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和提高。

3.教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)

小學(xué)生天生愛打鬧，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，甚至在課堂上許多學(xué)生還愛搗亂，小學(xué)語(yǔ)文老師為了防止學(xué)生搗亂，影響教學(xué)秩序，往往以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏感，很難主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通，而老師為了樹立自身嚴(yán)厲的形象，也不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在課堂上師生之間沒有互動(dòng)，只有課程的傳授，整個(gè)課堂氣氛沉悶。因?yàn)槿狈贤ê突?dòng)，老師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果較差。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)沒有長(zhǎng)久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動(dòng)作甚至打鬧，這是這個(gè)年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。尤其是語(yǔ)文，更多可能是背誦和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法和詞語(yǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為沒有意思，加上老師缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果途徑

1.提升教師的整體素質(zhì)

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，就必須從教師方面入手，因?yàn)榻處熓鞘┙陶?，只有高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文老師才有可能提升教學(xué)效果。因此，需要學(xué)校加大引進(jìn)高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問(wèn)題，引進(jìn)優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍注入新鮮血液。同時(shí)加強(qiáng)在校老師的培訓(xùn)工作，灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學(xué)效果自然較快提升。

2.開展新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提升教學(xué)效果，除了老師方面，更多是在學(xué)生方面，只有提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么教學(xué)效果自然提升。因此，老師應(yīng)該開展新的教學(xué)方式和方法，可以放手讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組，自主合作學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)?？梢栽谡n堂上進(jìn)行PK，也可以在考試中進(jìn)行PK，最終那個(gè)小組成績(jī)好，那個(gè)小組就可以獲得“流動(dòng)紅旗”，最終在一年后看那個(gè)小組保留的流動(dòng)紅旗時(shí)間長(zhǎng)，那個(gè)小組就是最佳學(xué)習(xí)小組，這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)自然更加主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

3.注重教學(xué)中師生間互動(dòng)，增進(jìn)感情提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)中，老師需要經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，同時(shí)在課堂上增加更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生更加喜歡老師，從而喜歡上語(yǔ)文課，這樣學(xué)生喜歡上課了，自然就提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)資源，不僅有校內(nèi)的教學(xué)資源，還有校外的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以充分利用起來(lái)，提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校，那么語(yǔ)文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學(xué)生可以直觀了解相關(guān)的語(yǔ)言不能表達(dá)的知識(shí)。同時(shí)，還可以利用學(xué)校外的關(guān)系，聘請(qǐng)一些知名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以同其他友好學(xué)校進(jìn)行教師互換，相互學(xué)習(xí)和分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便為今后更好開展教學(xué)活動(dòng)打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果自然明顯提升。

篇（4）

對(duì)課程進(jìn)行改革是小學(xué)語(yǔ)文新的開始，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來(lái)，各小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)都取得了不錯(cuò)的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時(shí)期取得更大的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，以及為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺(tái)，各小學(xué)校必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃做出創(chuàng)新，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供條件。在新課改背景下，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)之一的評(píng)課活動(dòng)存在的不足，提出了小學(xué)語(yǔ)文教研的新方向和新思考。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中評(píng)課活動(dòng)存在的不足

從許多小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)課情況來(lái)看，很多都存在對(duì)評(píng)課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評(píng)課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對(duì)各種新理念和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)泛泛而談，但很少結(jié)合實(shí)例對(duì)這些理念進(jìn)行分析如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅沒有實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)聽評(píng)課的教師也沒有太大的借鑒作用，評(píng)課只流于形式。其次是評(píng)課內(nèi)容追求全面，在實(shí)際行動(dòng)中卻是蜻蜓點(diǎn)水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對(duì)實(shí)際的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻沒有過(guò)多的講解，評(píng)課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實(shí)例上升到教學(xué)思想。最后是評(píng)課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評(píng)課用語(yǔ)太多華麗的溢美之詞，對(duì)存在的一些需要改進(jìn)的缺陷卻不了了之，忽視了評(píng)課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學(xué)語(yǔ)文教研的新思考

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀

各小學(xué)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新課程中蘊(yùn)含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學(xué)校組織教師定期開展語(yǔ)文教研學(xué)習(xí)，讓全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓教師掌握和熟悉小學(xué)各年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，開展校本研修活動(dòng)，讓各語(yǔ)文教師明確學(xué)校的教學(xué)要求。同時(shí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.開展小學(xué)語(yǔ)文教師間的互動(dòng)交流

學(xué)校在組織語(yǔ)文教師進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，要明確時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動(dòng)，比如常規(guī)課、示范課和學(xué)術(shù)研討等，讓每個(gè)語(yǔ)文教師都能夠參與其中，通過(guò)聽課或者評(píng)課的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在總結(jié)成果的同時(shí)，互相討論教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同探討解決方法，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

另外，要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語(yǔ)文教師間的交流活動(dòng)中，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為中的不足，并將新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀融入教師的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)檢查，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一便是觀察學(xué)校的常規(guī)管理工作，為抓好小學(xué)語(yǔ)文教研工作，學(xué)校必須重視對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而語(yǔ)文學(xué)科則需要學(xué)校語(yǔ)文組提供配合，在條件允許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：一是針對(duì)語(yǔ)文教師的備課、教學(xué)案例等教學(xué)行為進(jìn)行隨機(jī)檢查，二是針對(duì)學(xué)生的課堂行為及語(yǔ)文作業(yè)完成情況進(jìn)行查看，對(duì)存在的不足要及時(shí)反饋，對(duì)成功的教學(xué)案例要進(jìn)行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)常規(guī)課進(jìn)行隨機(jī)檢查，通過(guò)隨機(jī)聽課和評(píng)課的形式加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學(xué)行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學(xué)語(yǔ)文的教研活動(dòng)都取得了一定成績(jī)，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績(jī)的同時(shí)，各教師也必須正視其中存在的不足，小學(xué)語(yǔ)文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過(guò)于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在新課改中找到語(yǔ)文教學(xué)的新方向。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題思考

前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體處于一個(gè)教學(xué)效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行有效的思考和研究。

1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實(shí)施以后，教育行政部門不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以取得成效的一個(gè)重要的影響因素。盡管新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對(duì)較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的是他們大都年齡較高，對(duì)新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍沿用過(guò)去單純注重知識(shí)的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過(guò)分注重成績(jī)結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。

2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨(dú)角戲，小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化，導(dǎo)致學(xué)生懶于動(dòng)腦，不善思考，厭惡開放性問(wèn)題，使得學(xué)生心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng)，學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。

3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生成為教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具，教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)，多設(shè)置一些豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲活動(dòng)，把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策探尋

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不少問(wèn)題和改善措施進(jìn)行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此和廣大同仁分享。

1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)能否順利開展，教學(xué)活動(dòng)效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各類交流調(diào)研活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老的意識(shí)，自覺通過(guò)各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)照新課標(biāo)的各類要求，繼承優(yōu)良的教學(xué)方式，改善不良的教學(xué)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-102-01

小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉綜合素養(yǎng)意義重大。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用多種教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。有效、高效的教學(xué)，也必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提供動(dòng)力保障。在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文中，都面臨一個(gè)尷尬現(xiàn)象：我們的語(yǔ)文課越來(lái)越不受學(xué)生喜歡，甚至連語(yǔ)文老師也讓學(xué)生討厭。好多小學(xué)生都把精力和興趣轉(zhuǎn)移到其他科目或事物上，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師費(fèi)盡心思的教，學(xué)生“費(fèi)盡心思”的玩，教學(xué)效率一直提不上來(lái)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣尷尬局面的原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識(shí)還未成熟，很多的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)行為都是受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效率的提高起著重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極地根據(jù)小學(xué)的各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，其中創(chuàng)設(shè)情境是最為常用的方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解文章優(yōu)美的詞句，教師可利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞漓江優(yōu)美的風(fēng)景，并相機(jī)提出問(wèn)題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達(dá)它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并加以閱讀體會(huì)。有了這樣的情境，學(xué)生們就來(lái)勁了，并積極的投入到學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂氣氛也異常的活躍。

二、合理運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

課程改革以來(lái)，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法都得到了有效的轉(zhuǎn)變，不在是傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)。處在課程改革的今天，為了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，作為教師的我們，應(yīng)不斷的探究教學(xué)的方式方法，因材施教，給學(xué)生最有效的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還要如實(shí)的把握實(shí)施好以下幾種教學(xué)模式，全方位的去提高教學(xué)效率。

1、自主探究式

自主探究式教學(xué)是課程改革大力提倡的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生，正是思維能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，積極的在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的研究、問(wèn)題的解決的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等各方面能力，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定自學(xué)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；或者在課堂教學(xué)中，教師先提出問(wèn)題，然后將學(xué)生分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，及時(shí)表?yè)P(yáng)參與探究活動(dòng)中的學(xué)生。這樣，在有效教學(xué)策略的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

2、合作交流式

所謂的教學(xué)，說(shuō)白了也就是一個(gè)師生、生生不斷交流的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這種交流更為重要?，F(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，有效的拉近了學(xué)生、師生之間的距離，和諧了師生之間關(guān)系，學(xué)生不在害怕、畏懼老師；有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，符合小學(xué)生的心理需求，能有效的促進(jìn)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中，也應(yīng)引起教師格外的重視。在語(yǔ)文課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多交流，進(jìn)行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)他們的合作意識(shí)等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是，也要講究個(gè)“度”，我們不能為了合作而合作！如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反。另外，學(xué)生交流的過(guò)程，不是教師放手不管的過(guò)程，教師應(yīng)積極的全程參與，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥和幫助，促使學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)更有效。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)效率

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！闭Z(yǔ)文知識(shí)是我國(guó)五千多年的文化結(jié)晶，語(yǔ)文知識(shí)即來(lái)源于我們的生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用和傳承，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活意義。教學(xué)中，為了加強(qiáng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，教師應(yīng)積極的將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常引進(jìn)社會(huì)資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓學(xué)生在貼近生活、聯(lián)系實(shí)際中理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，同時(shí)也是他們明白學(xué)有所用的道理。

總結(jié)：教有千法，教無(wú)定法，貴在得法。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法還有許多許多。作為語(yǔ)文教師，只要我們?nèi)鐚?shí)的從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，想法設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，我們的教學(xué)效率就會(huì)不斷的提高。

篇（7）

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，什么才是根本？我認(rèn)為，習(xí)慣培養(yǎng)是根本。新的課程改革使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了活力，但是應(yīng)當(dāng)看到，農(nóng)村學(xué)校對(duì)新課程的理解和感悟還處于探索階段，如何去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還有種無(wú)所適從的感覺。許多城市里的教育觀點(diǎn)表面看很獨(dú)到，很新穎，但在農(nóng)村操作起來(lái)，很多是不好把握的。最近通過(guò)聽一些課，我隱隱感覺現(xiàn)在的農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味地課堂對(duì)話，一味地強(qiáng)調(diào)小組合作，表面看很熱鬧，但這不一定是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的好方式。

其實(shí)，農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，尤其要遵循農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，盡力使學(xué)生具備各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤其重要。習(xí)慣是人的第二次生命。農(nóng)村大部分孩子的幼兒教育幾乎是空白，所以農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，還是學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成十分必要：

1.細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣

2.說(shuō)普通話，大膽、大方、大聲說(shuō)話的習(xí)慣

3.愛惜書本文具的習(xí)慣

4.規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣

5.勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣

6.好問(wèn)的習(xí)慣

二、真情投入是關(guān)鍵

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段，一個(gè)重要的任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字有感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有激情。而教師就應(yīng)該有真情。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，要讓他們覺得語(yǔ)文有意思、有情趣，想學(xué)語(yǔ)文，這樣才有利于語(yǔ)文課程各個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該旗幟鮮明地拒絕偽讀書。這就需要引導(dǎo)，需要感悟，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。如果一個(gè)學(xué)生在一節(jié)語(yǔ)文課中，被迫學(xué)的好像很有效果，可他從此討厭學(xué)語(yǔ)文，那這節(jié)課就是徹頭徹尾的失敗課。有的學(xué)生可能對(duì)教師的某些教學(xué)習(xí)慣很反感；有可能對(duì)教師要求其機(jī)械重復(fù)地抄寫很反感；更有可能對(duì)教師歧視學(xué)困生很反感。凡此種種，都可能使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。不難想象，如果一個(gè)小學(xué)生看到課表上有某老師的語(yǔ)文，眉頭緊皺，這個(gè)語(yǔ)文課還怎么上？我在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的真情，往往來(lái)自于激趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。如果一個(gè)孩子從低年級(jí)開始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。求知欲也自然就有了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然強(qiáng)了。因此，我們說(shuō)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛，肯定源自教師對(duì)學(xué)生的愛。就像某位專家說(shuō)過(guò)：大愛播種真情！

三、學(xué)會(huì)讀書是基礎(chǔ)

就讀書方法來(lái)說(shuō)，農(nóng)村低年級(jí)孩子讀書一般都是唱讀。因此要讓他們學(xué)會(huì)朗讀。好的方法主要有：

1.學(xué)會(huì)動(dòng)情地讀書

2.學(xué)會(huì)默讀，做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等

3.解決詞組與短語(yǔ)的連讀

4.學(xué)會(huì)長(zhǎng)句子的換氣和停頓

5.解決輕聲字的快輕順的問(wèn)題

當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段的讀書有不同的要求。學(xué)會(huì)讀書，其實(shí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生需要大量的語(yǔ)文朗讀實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好讀好書。

篇（8）

1.快樂(lè)教學(xué)的概念理解

快樂(lè)教學(xué)是新時(shí)期提出的教育理念，其基本概念是指教師要保持快樂(lè)的心態(tài)，用一種快樂(lè)的教學(xué)模式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是一種沒有批評(píng)與反感，只充滿著快樂(lè)與幸福的學(xué)習(xí)模式。

2.快樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)

在良好的情緒狀況中，能夠保持學(xué)生的思維敏捷度和精力集中度，有利于學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情和愉快的心情，從而使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力。

二、快樂(lè)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.寓教于樂(lè)，開展快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生還處于不成熟的年齡階段，具有比較脆弱的心理承受力和小學(xué)生應(yīng)有的自尊心，教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，而忽略其自尊心和承受力，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從小學(xué)階段就應(yīng)該重視起來(lái)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注重情緒教學(xué)方法?？菰餆o(wú)味的長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于活躍課堂氣氛，也不利于教師開展教學(xué)工作。因此，教師就需要改變一成不變的教學(xué)方式，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以把語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活中存在的范例結(jié)合在一起，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒。比如，在開展《雪孩子》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在講這篇課文之前，讓學(xué)生自由討論和發(fā)表對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，以及是否都玩過(guò)堆雪人的游戲，再勾起學(xué)生的情緒積極性的同時(shí)，再深入提問(wèn)學(xué)生是否喜歡雪人，最后通過(guò)系列的談?wù)摶卮鹨鲞@次的講課內(nèi)容即雪孩子。學(xué)生在互相討論、分享心情的同時(shí)，會(huì)極大地促進(jìn)課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.情境教學(xué)，重視快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)場(chǎng)地還是在教室中，學(xué)生安分地坐在座位上，教師在課堂上的教學(xué)工具就是黑板、粉筆和語(yǔ)文書等這些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工具。學(xué)生在這種缺乏課堂教學(xué)氛圍的情況下，不利于其產(chǎn)生正面的心理情緒。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然不能改變教學(xué)場(chǎng)地的所在地，但是可以創(chuàng)新和改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的課堂氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽發(fā)揮形象力創(chuàng)設(shè)與眾不同的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)模式，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的不同意義和內(nèi)涵，重新恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文價(jià)值的重視度。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不同于其他教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)是，語(yǔ)文內(nèi)容中處處包含著不同的情境想象力和情境創(chuàng)造力，所以，教師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)這一巨大優(yōu)勢(shì)，開展豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在開展《雅魯藏布大峽谷》這篇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更加直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，可以先播放一段關(guān)于雅魯藏布大峽谷的視頻片段，讓學(xué)生先進(jìn)入到神奇美麗的景觀中，然后再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行有圖、有聲、有字的立體教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在讀、看、想的學(xué)習(xí)中，感受大自然的無(wú)限魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。課堂教學(xué)的最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的和看到的景色內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課中心內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課主要內(nèi)容的了解掌握。

篇（9）

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性和人文性于一體，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛程度、語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行

充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實(shí)際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

2.研究教材。教師對(duì)教材的熟悉程度直接關(guān)系到其課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對(duì)教材進(jìn)行分析，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3.研究學(xué)生。學(xué)生的實(shí)際情況不可能都一樣，不同學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不相同，教師只有充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的不同情況，才能更好地選擇教學(xué)方法，確保人人都能獲得發(fā)展。

二、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。良好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正如一本故事書，故事情節(jié)開頭的引人入勝，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使之情不自禁地進(jìn)入到故事情境中。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們一定要重視導(dǎo)入這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種趣味性導(dǎo)入方法，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用了謎語(yǔ)導(dǎo)入法，課前讓學(xué)生猜一猜“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導(dǎo)入方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進(jìn)入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯(lián)想式”“游戲?qū)敕ā薄皩?shí)物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)喜歡上他所教授的學(xué)科。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)形成平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，這有利于形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。課上，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，放下權(quán)威的架子，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生平等地交流，共同探討、解決各種問(wèn)題；課下，教師要與學(xué)生成為朋友，以真誠(chéng)的心面對(duì)他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂(lè)。這樣，久而久之，師生之間的關(guān)系融洽了，課堂氛圍變好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來(lái)了，就能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，好的提問(wèn)能夠一石激起千層浪，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生深入思考。教學(xué)中教師一定要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使之結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：一是要目的明確。教師所提問(wèn)題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)還是為了發(fā)展學(xué)生的能力而提。只有目的明確，問(wèn)題清晰，學(xué)生才能更好地進(jìn)行思考，更輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)。二是要有深度。教師所提問(wèn)題一定要能讓學(xué)生有思考的空間，而不能僅讓學(xué)生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學(xué)生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學(xué)生的能力和水平不同，教師所提問(wèn)題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文水平。如難度較高的問(wèn)題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，需要進(jìn)行一定思考的問(wèn)題可以安排中等生來(lái)回答，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以安排學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生回答，從而使所有學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步

新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式較之以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加開放、自由。語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極。在這種氛圍的影響下，學(xué)生間互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。那么如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照四人、六人等分為一組，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種分組方式有利于以優(yōu)輔差，促使學(xué)生共同進(jìn)步。第二步，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)做不同的分工，有所側(cè)重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學(xué)習(xí)成果，也要針對(duì)不能達(dá)成一致的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論。第四步，匯報(bào)。小組代表應(yīng)將各小組最后得出的結(jié)論，匯報(bào)給教師，然后師生一起探討，共同做出評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，以確保學(xué)生的思維方向始終正確。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，我們只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學(xué)方法和手段，才能使語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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在新課改背景下，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)綜合發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)有效性，以完成新課改下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)

在新課改背景下，為提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用聯(lián)想生活識(shí)字教學(xué)方法，一方面，教師可以根據(jù)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字音、義、形展開聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，另一方面，教師可以采用猜謎方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更為清晰理解漢字字形、字義；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用再現(xiàn)生活識(shí)字教學(xué)方法，利用實(shí)物刺激學(xué)生感官，如在“串”字教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示算盤珠，如在“尖”字教學(xué)中，就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察圓錐體，再次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察校內(nèi)告示牌、櫥窗漢字以及校外車站牌、廣告牌漢字，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)

（一）合作教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在溝通交流中完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，通過(guò)合作教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生基本技能，學(xué)生需在小組合作中傾聽其他成員話語(yǔ)，以鍛煉學(xué)生聽的能力，需要學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，需要學(xué)生有感情朗讀，鍛煉學(xué)生讀的能力，需要學(xué)生書寫整理觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生寫的能力。在合作教學(xué)法應(yīng)用中，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，保證各組之間學(xué)習(xí)能力均衡，組內(nèi)成員分工明確，組內(nèi)成員需擔(dān)任組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職責(zé)，其中小組長(zhǎng)應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解能力，可以起到帶頭作用；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生布置具有討論價(jià)值的問(wèn)題，保證學(xué)生合作討論興趣。例如，在《找春天》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生布置“閱讀課文，你從哪找到了‘春天’？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀效率。

（二）情境教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為生動(dòng)，以喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活情境，考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、引入生活素材，以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，如在《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日特色活動(dòng)圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用圖畫展現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、剪貼畫、多媒體圖畫、粉筆畫、簡(jiǎn)筆畫，利用圖畫感受文本形象，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用音樂(lè)為學(xué)生渲染情境，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中理解課文主題，體會(huì)作者情感；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建課堂表演情境，例如，在《狐假虎威》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，可以依照課本表演，也可以進(jìn)行適當(dāng)改編，以讓學(xué)生在角色代入中體會(huì)“人物”情感。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，教師使用讀寫結(jié)合教學(xué)方法可以幫助學(xué)生解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，幫助學(xué)生豐富個(gè)人寫作素材，以提升寫作教學(xué)有效性。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同揣摩文本語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局以及遣詞造句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法、修辭手法，并實(shí)踐應(yīng)用作者寫作方法開展寫話訓(xùn)練；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極發(fā)揮課外閱讀作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、日常閱讀中記錄手抄本，記錄所學(xué)寫作知識(shí)；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用閱讀文本帶領(lǐng)學(xué)生開展段落仿寫、續(xù)寫活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維發(fā)揮平臺(tái)，讓學(xué)生在寫作鍛煉中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。除此之外，教師可以利用圖片形式帶領(lǐng)學(xué)生開展看圖寫話訓(xùn)練，在具體教學(xué)中，可以引入繪本教材，以豐富的圖片開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣。

四、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)有效教學(xué)

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)主要任務(wù)之一。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表個(gè)人看法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重，鍛煉學(xué)生敢于說(shuō)話的膽量；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)借助閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作討論、辯論會(huì)、讀書分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自身的口語(yǔ)技巧[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師采用聯(lián)想生活教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合教學(xué)法以及活動(dòng)教學(xué)法，可以切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)有效性，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，