序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中課外閱讀教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面頗具影響。但是當(dāng)前學(xué)生的閱讀狀況不容樂(lè)觀，要想改變這種不好的閱讀現(xiàn)狀，就要采用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，在興趣的激發(fā)下提高閱讀質(zhì)量。

一、明確閱讀標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀圖書(shū)

縱觀當(dāng)下，很多學(xué)生都沉迷于古怪懸疑、武俠爭(zhēng)斗之類的書(shū)籍，這種閱讀觀念純粹是一種消遣式、娛樂(lè)性的附庸風(fēng)雅，白白浪費(fèi)掉了大量寶貴的閱讀時(shí)間，有甚者因?yàn)橹卸咎疃搅私醢V迷的狀態(tài)，在課堂上還跟上打游擊似的偷讀，這種閱讀不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，還對(duì)正常的課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的基本秩序，教與學(xué)的效率極為低下。為此，除平時(shí)的教學(xué)時(shí)間外，教師也要適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展以課外閱讀為主題的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中多推薦一些如《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀報(bào)》《讀者》《唐詩(shī)三百首》等與語(yǔ)文教學(xué)密切相連的讀物，這些書(shū)為學(xué)生的閱讀指明了方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等都是非常有利的。再如，也要多推薦一些科普科幻類的讀物。當(dāng)下，各類科普讀物與通俗文學(xué)向青少年介紹了大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。多推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，打開(kāi)青少年心靈的科學(xué)之窗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，可為他們今后的成長(zhǎng)做好鋪墊。

二、積極制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)課外閱讀的數(shù)量和效果

首先，在課前留出三分鐘演講時(shí)間。每當(dāng)上新課時(shí)，教師都要抽出三分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前演講，短短的演講既能訓(xùn)練學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息概括能力。

其次，課后主編活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀積累后，教師要適時(shí)推薦質(zhì)地優(yōu)美的文章。并且還要將這些美文依照不同的主題合理分類整理，打印成冊(cè)，對(duì)學(xué)生的文章鑒賞能力的培養(yǎng)大有益處。

再者，多開(kāi)展學(xué)生的讀書(shū)筆記展覽活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓他們都能在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)自身的閱讀，幫助記憶，提高讀書(shū)效率，還能積累有用的素材，開(kāi)拓視野，有利于寫(xiě)作能力的提高。另外，還能很好地鍛煉他們的思考能力，讓他們?cè)趩?wèn)題的激發(fā)下產(chǎn)生新的思考、新的問(wèn)題。也可以將學(xué)生做的課外閱讀筆記用來(lái)交流，有利于提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

三、做好課內(nèi)引導(dǎo)

在課外閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)開(kāi)展類文閱讀教學(xué)實(shí)踐，從不同題材的文章中提煉類似點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，擴(kuò)大閱讀量。比如，語(yǔ)文教師可以從課內(nèi)閱讀《走一步再走一步》中將主題“心理變化之美”提煉出來(lái)，然后再與學(xué)生一起賞析《被騙》一文；再以“襯托的魅力”為主題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生去賞析《高等教育》與《又是一年粽飄香》以及《拍濺》三篇優(yōu)秀的文章。這樣的課外閱讀教學(xué)安排，能最大限度地拓展學(xué)生的閱讀視野，而且還能以點(diǎn)帶面，將學(xué)生閱讀課外文章的濃厚興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底子，為終身學(xué)習(xí)、終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、展示閱讀成果，品嘗閱讀成功的喜悅

學(xué)生在課外閱讀時(shí)，肯定都希望讀有所得、讀有所獲，得到教師的認(rèn)可與贊許。為此，教師要定期檢查評(píng)定學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，就學(xué)生的閱讀成果開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能在展示成品中享受成功的喜悅。

首先，欣賞閱讀記錄。學(xué)生在閱讀中可以借助各種形式，比方說(shuō)“摘錄”“寫(xiě)體會(huì)”等及時(shí)將自己的課外閱讀體會(huì)記錄下來(lái)。每周晨讀課讓學(xué)生談?wù)勛约核鶎?xiě)的閱讀心得、小組互評(píng)、組內(nèi)推薦閱讀體會(huì)等，也可以讓全班學(xué)生進(jìn)行交流。教師也可以收集體會(huì)文章，根據(jù)實(shí)際情況為每一位學(xué)生寫(xiě)下激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

其次，開(kāi)展交流活動(dòng)。每周定期上一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)閱讀交流。課上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，也可以介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或者介紹與課文相關(guān)的課外讀物等，并談?wù)勛约簩?duì)這些課外讀物的欣賞心得。教師也可以借助這個(gè)閱讀交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間相互推薦新書(shū)、好書(shū)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

再者，也可以開(kāi)展讀書(shū)心得手抄報(bào)評(píng)選活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典活動(dòng)中，將自己的讀書(shū)心得設(shè)計(jì)成手抄報(bào)并且配以插圖，之后，再由班長(zhǎng)推選優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這樣能將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)水平充分展示出來(lái)，拓寬學(xué)生閱讀渠道的同時(shí)，還能讓學(xué)生閱讀到更多的好書(shū)。

五、進(jìn)行反思、探究性閱讀

在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，多收集與閱讀材料有關(guān)的信息，在整理、歸納的基礎(chǔ)上將自己對(duì)文本的思考、探究心得寫(xiě)出來(lái)，多反思學(xué)生的課外閱讀行為，在反思中提升學(xué)生的閱讀效率。開(kāi)展這樣的課外閱讀，在提高閱讀行為層次的同時(shí)，也擴(kuò)大了課外閱讀的范圍，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與持之以恒的學(xué)習(xí)精神得到有效鍛煉。

此外，課外閱讀方法紛繁復(fù)雜，需要具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)，也要借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷完善自己的教學(xué)體系。教師也要不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，及時(shí)更新教育理念，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔣小飛，楊煉.初探農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀實(shí)施的策略[J].新課程?教師，2011（12）.

篇（2）

英語(yǔ)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有真正得到提高。英語(yǔ)課外閱讀是課內(nèi)教材閱讀教學(xué)的延伸，材料的選擇要與課內(nèi)教材相結(jié)合，要能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，提高英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)閱讀大量的課外相關(guān)材料，學(xué)生能夠鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，使知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用中印象更為深刻。因此，教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的能力。

一、英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇

教師要有針對(duì)性地將閱讀材料推薦給學(xué)生。初一年級(jí)學(xué)生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主，可涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、風(fēng)土人情等方面，使學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)。如The Frog Prince《青蛙王子》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應(yīng)的變化。初二學(xué)生要選擇一些比較具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊閱讀。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，這些都比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。對(duì)于初三的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語(yǔ)閱讀系列教材，鼓勵(lì)學(xué)生隨讀摘抄好詞好句，甚至可以用英語(yǔ)寫(xiě)短小的讀后感等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)生為主”。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)過(guò)程一：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生融合在語(yǔ)言運(yùn)用的情境之中，不知不覺(jué)地吸取語(yǔ)言知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要具有層次性，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

活動(dòng)過(guò)程二：學(xué)生閱讀之后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流閱讀資料內(nèi)容，可以是自己學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)和句型，也可以提出一些沒(méi)有解決的問(wèn)題，如閱讀中沒(méi)有理解的單詞、句子等，小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡明自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這一過(guò)程可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果。如果有在小組內(nèi)仍然不能解決的問(wèn)題，可以尋求教師的幫助。

活動(dòng)過(guò)程三：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近生活的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、研討等形式，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與，運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、有效的閱讀方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)微處做起。在學(xué)生剛走入初中上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師就要向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)課外閱讀的重要性，并在日常英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)加以指導(dǎo)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時(shí)間，到具體的指導(dǎo)幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時(shí)間安排一定量的閱讀。

在英語(yǔ)課外閱讀中部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動(dòng)地讀書(shū)，因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級(jí)建立英語(yǔ)閱讀角，專門(mén)設(shè)立櫥柜，在里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫(huà)等材料，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣和成功的喜悅。

篇（3）

筆者在平時(shí)的聽(tīng)課中做了一些調(diào)研，在與學(xué)校、教師以及學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中幾乎大部分學(xué)生都沒(méi)有英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，僅限于完成教師布置的習(xí)題中的閱讀部分作業(yè)。通過(guò)調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法保證《課標(biāo)》所規(guī)定的課外閱讀量，也沒(méi)能完全按照《意見(jiàn)》的要求閱讀所列出的書(shū)目。具體地講，導(dǎo)致閱讀教學(xué)未能完全實(shí)施的原因有：

1.從閱讀的材料上看，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于推薦閱讀書(shū)目了解甚少，或即使有所了解也沒(méi)按所列清單去購(gòu)買，或根本不知從何處購(gòu)買，平時(shí)能接觸到的英文讀物、英文報(bào)紙也較少；在材料的訂閱和購(gòu)買上，家長(zhǎng)和學(xué)校的意見(jiàn)未完全達(dá)成共識(shí)。

2.從學(xué)生自身方面看，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為做題而做題，缺少學(xué)習(xí)自主性，也有些學(xué)生為完成任務(wù)而照抄書(shū)后答案；學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，僅僅為了完成任務(wù)；平時(shí)由于各科作業(yè)較多（尤其是初三），學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3.從家長(zhǎng)角度看，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平、思想認(rèn)識(shí)的局限，對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視。他們普遍認(rèn)為：孩子在學(xué)校只要把書(shū)讀好、考試考好就足夠了，孩子能考上好一點(diǎn)的高中是全家唯一的奮斗目標(biāo)，他們根本考慮不到要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生讀課外讀物是“不務(wù)正業(yè)”，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)錢，還不如買一些配套的習(xí)題練練來(lái)得實(shí)惠。

4.從教師方面看，教師認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間緊，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要訓(xùn)練的內(nèi)容多，教師往往精打細(xì)算，缺乏進(jìn)行耗時(shí)較多的閱讀訓(xùn)練的耐心；有些教師自己缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀素養(yǎng)低，知識(shí)面狹窄，滯后于信息時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)，自身閱讀量小，閱讀理解功底比較薄弱，缺乏正確的閱讀技巧，難以指導(dǎo)學(xué)生有效獲取信息，以及分析和解決問(wèn)題；教師急功近利地抓應(yīng)試成績(jī)，不愿耗時(shí)在短期看不出效益的閱讀教學(xué)上。

5.從學(xué)校層面上看，大部分學(xué)校課程表上都沒(méi)有設(shè)置專項(xiàng)課外閱讀課，課外閱讀教學(xué)僅僅體現(xiàn)在對(duì)家庭作業(yè)中和單元檢測(cè)中出現(xiàn)的閱讀文章的指導(dǎo)上。從客觀上講：根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范條例》和省“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)校也很難從有限的每周35節(jié)課中專門(mén)設(shè)置一節(jié)課外閱讀課。大綱規(guī)定初中英語(yǔ)每周只開(kāi)4節(jié)，《牛津初中英語(yǔ)》教材的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，本身就存在矛盾，所以，教師也很難擠出時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)課外閱讀教學(xué)，而只能將其滲透在平時(shí)的教學(xué)中。

二、初中英語(yǔ)閱讀的有效途徑和方法

1.加強(qiáng)對(duì)《意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《意見(jiàn)》精神。學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織教師重溫《意見(jiàn)》精神，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)核，營(yíng)造濃郁的師生閱讀氛圍。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，以獲得家長(zhǎng)的理解和支持，要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展考慮，盡可能地為他們的課外閱讀創(chuàng)造條件。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息”，學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”，“為讀所樂(lè)”。興趣就是動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征

及日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。

3.精選合適的閱讀材料。教師可從《意見(jiàn)》推薦的書(shū)目中選取閱讀材料外，還可多角度、多方位，從寓言童話、趣味故事、探險(xiǎn)小說(shuō)到科普文章、時(shí)事報(bào)道中選取閱讀材料。選材時(shí)應(yīng)注意：閱讀材料的難度應(yīng)不低于學(xué)生的閱讀水平，可略高一些，至少應(yīng)是同步讀物。從這個(gè)意義上講，讀一些報(bào)刊上原汁原味的英語(yǔ)文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓勵(lì)的，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓他們了解西方文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。

4.注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。首先，可先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生略讀和查讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。若遇生詞，可暫時(shí)放置一邊，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)上下文猜測(cè)詞意。其次，要加大閱讀訓(xùn)練，教師作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何把握文本大意，如何抓住關(guān)鍵詞，如何歸納文章和段落主旨大意以及如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀后理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖或看法，以推斷文中字里行間蘊(yùn)藏的深層含義，獲得文中深層的重要信息等。

篇（4）

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書(shū)，43%的同學(xué)平均每二周去一次書(shū)店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū)，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒(méi)有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)。可見(jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”，讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng)，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，一些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，沒(méi)有一定的圖書(shū)配備，加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面，在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見(jiàn)解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫(xiě)作的素材；同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書(shū)籍，以提供良好的“智力背景”。他說(shuō)：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀，那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書(shū)也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書(shū)目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過(guò)閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說(shuō)，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國(guó)演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

篇（5）

一、初中生語(yǔ)文課外閱讀之現(xiàn)狀

一方面得益于近年來(lái)國(guó)家的重視，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)改革出臺(tái)相關(guān)的政策措施，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀提出了明確的要求;另一方面得益于中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平不斷提高，對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀的重視程度不斷提升。中學(xué)生的課外閱讀較過(guò)去有所提升，閱讀的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，然而仍然與國(guó)家要求有所距離，仍然有很多不令人滿意的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀面狹窄

受升學(xué)考試指揮棒的影響，中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀大都帶有“急功近利”的色彩，中學(xué)生書(shū)包的大部分空間都是被《考試寶典》之類的一些應(yīng)試參考書(shū)所占據(jù)，而真正意義上的課外讀物如中外名著，古今經(jīng)典等有人文情懷的書(shū)則是少之又少。這樣的閱讀既單一又功利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作用有限，也與國(guó)家對(duì)中學(xué)生閱讀水平的要求相去甚遠(yuǎn)。

（二）“快餐文化”替代書(shū)本閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，影視傳媒的花樣迭出，現(xiàn)代的中學(xué)生也漸漸成為“低頭族”、“手機(jī)控”，更多的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，他們更傾向于享用“快餐式”的文化。我們不能排斥互聯(lián)網(wǎng)，但是互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，是一把雙刃劍，需要用戶進(jìn)行辨識(shí)和區(qū)分，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)魚(yú)龍混雜，不能替代經(jīng)典作品。作為語(yǔ)文教師，要做好手機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正面引導(dǎo)。

（三）閱讀時(shí)間不足

中學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每天有學(xué)不完的課文，做不完的作業(yè)，時(shí)刻準(zhǔn)備著各種大大小小的考試，學(xué)生整體疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀自己喜歡的文章，即使偶爾有空余時(shí)間，也是被督促參加培訓(xùn)班，做各種考試訓(xùn)練題，成了做題的機(jī)械，考試的奴隸，原本的閱讀興趣也蕩然無(wú)存。

二、初中學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題分析

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，擔(dān)心課外閱讀影響學(xué)業(yè)。在“你認(rèn)為課外閱讀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)？”的調(diào)查中， 只有36.3% 的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少課外閱讀的氛圍。學(xué)校圖書(shū)館的借書(shū)證真正使用的僅4.4%。能夠根據(jù)老師家長(zhǎng)推薦進(jìn)行閱讀的也只有37%。只有8.9%的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校老師發(fā)放圖書(shū)的方式來(lái)閱讀。88.7%的學(xué)生接觸較多的媒體是電視和QQ，原本不多的課余時(shí)間的一部分被手機(jī)占用。

（三）課堂閱讀教學(xué)效率偏低，教師對(duì)課外閱讀指主動(dòng)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)認(rèn)識(shí)上存在偏差與模糊。51.9%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間曾主動(dòng)開(kāi)展過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng);36.3%的學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有指導(dǎo);只有11.9%的學(xué)生想開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

三、初中語(yǔ)文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)名著的樂(lè)趣難以抵抗娛樂(lè)的誘惑

由于學(xué)習(xí)被異化，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所處的時(shí)代與名著經(jīng)典作品年代相隔久遠(yuǎn)，再加上缺乏點(diǎn)撥和指導(dǎo)，名著的思想令年輕人難以理解。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想輕松愉快娛樂(lè)，上網(wǎng)聊天、打游戲、運(yùn)動(dòng)等等，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物：漫畫(huà)、小說(shuō)等。對(duì)于晦澀的經(jīng)典名著，缺乏興趣，很多孩子敬而遠(yuǎn)之，很多名著只能被束之高閣。對(duì)于家庭閱讀氛圍不濃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難靜下心來(lái)閱讀。至于教師要求讀的名著，有些學(xué)生敷衍了事：或者只讀故事梗概，或者快速瀏覽下載兒童版，或者用電視點(diǎn)播相關(guān)的電視劇或電影快速充電來(lái)應(yīng)付。

（二）學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的空間

學(xué)生所處的環(huán)境又可以分為兩部分，在家長(zhǎng)方面，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為唯分?jǐn)?shù)論，千方百計(jì)提高成績(jī)，有些家長(zhǎng)緊盯著重點(diǎn)高中的門(mén)檻不放，視閱讀課外書(shū)為浪費(fèi)時(shí)間。家長(zhǎng)嚴(yán)重的急功近利心態(tài)的直接后果是多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)課外閱讀。在教師方面，對(duì)升學(xué)的片面追求而疏漏對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，受整個(gè)社會(huì)急功近利思想的影響，語(yǔ)文老師也不得不讓學(xué)生花大量的時(shí)間在試題上，疏于課外閱讀方法和內(nèi)容的指導(dǎo)，缺乏一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的課外閱讀往往停留在“隨意性、消遣性的狀態(tài)”，不能提升到“有計(jì)劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面”。

四、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，激發(fā)興趣

“把語(yǔ)文成績(jī)和課外閱讀對(duì)立起來(lái)是一種落后的教學(xué)觀”。學(xué)習(xí)主體與客體之間達(dá)成共識(shí)，關(guān)鍵在于教師。所以，教師要認(rèn)識(shí)清楚教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)成正式的教學(xué)內(nèi)容。教師要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。教師可以從教材往外延伸把課外知識(shí)融入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生才會(huì)重視。另外，還可以適當(dāng)布置一些家庭的課外閱讀，讓家長(zhǎng)密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（二）營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康內(nèi)容，指導(dǎo)正確的閱讀方法

幽雅的閱讀環(huán)境利于閱讀，老師做好榜樣，逐步在班級(jí)中形成爭(zhēng)相閱讀的氛圍。另外，采用靈活開(kāi)放、自主合作的閱讀方式。學(xué)生掌握閱讀方法后，在擁有自主選擇權(quán)的情況下，讓學(xué)生共同探討疑難問(wèn)題。教師組織自由小組，定時(shí)開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)。

（三）建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

“課外閱讀效果的好壞，關(guān)鍵還是要有一系列完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。”教師可以建立一套評(píng)價(jià)機(jī)制：定期檢查、評(píng)比讀書(shū)筆記，并將檢查情況及時(shí)反饋給學(xué)生，督促學(xué)生完成課外閱讀;為課外閱讀設(shè)計(jì)常規(guī)作業(yè)，全批全改，及時(shí)講評(píng);展示學(xué)生閱讀成果，教師組織材料，定期舉辦一些講座，或詩(shī)歌賞析、或名作簡(jiǎn)介、或名人介紹，同時(shí)盡可能地多展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞中愉快地接受知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀成果，展示自己的收獲，并激勵(lì)學(xué)生將課外閱讀堅(jiān)持下去。

中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀切實(shí)的擺在面前，青年學(xué)生閱讀水平直接關(guān)系到我們?nèi)鐣?huì)的文化普及水平，關(guān)注中學(xué)生課外閱讀是全社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任，筆者相信通過(guò)提高閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好培養(yǎng)的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)等多方面的努力，中學(xué)生的閱讀水平會(huì)有一個(gè)較大的改觀。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0063-01

新課改對(duì)初中語(yǔ)文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴(kuò)大個(gè)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探索能力形成。就目前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，并沒(méi)有很好的效果。

1 課外閱讀的重要意義

1.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

初中語(yǔ)文課外閱讀書(shū)籍各式各樣，是一個(gè)非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，促進(jìn)理解，接觸到更廣闊的世界，樹(shù)立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內(nèi)涵，提高文化水平，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有幫助學(xué)生掌握課外閱讀的能力，才能讓學(xué)生具備認(rèn)知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動(dòng)地”人物交流，領(lǐng)略“人情冷暖”的社會(huì)。

1.2強(qiáng)化教育訓(xùn)練的重要性

初中語(yǔ)文課外閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生眼界，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，給學(xué)生以啟迪，陶冶學(xué)生的性情。一些課外文學(xué)作品的閱讀，能夠給學(xué)生以審美的感受，提高學(xué)生的審美水平，從而才能夠發(fā)揮教育及智能訓(xùn)練的作用?！伴喿x一本好書(shū)，就像和一位高尚的人在談話?！弊屨n外書(shū)籍成為學(xué)生的“良師益友”，與書(shū)籍產(chǎn)生心靈的碰撞，與作者進(jìn)行思想層次的交流，使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生美德的養(yǎng)成。

1.3提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

初中語(yǔ)文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)力。我們知道，“讀”是“說(shuō)”、“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，當(dāng)我們閱讀的內(nèi)容積累到一定量的時(shí)候，我們能“說(shuō)”的內(nèi)容就豐富多了，能夠在適宜的環(huán)境中合理表達(dá)詞匯，尤其是在書(shū)面表達(dá)的時(shí)候，會(huì)遣詞造句方面會(huì)感到更加得心應(yīng)手。

2 課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

為了能夠有效進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。

2.1教學(xué)生合理安排時(shí)間

教師要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，時(shí)間就像海綿里的水，要讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行安排，尤其初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大半時(shí)間，如果不對(duì)時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生喪失閱讀的積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。一部分教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要把課外閱讀列為學(xué)生的“副業(yè)”，以可有可無(wú)的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務(wù)正業(yè)”，這些觀念都需要摒棄。需認(rèn)識(shí)到課外閱讀與學(xué)生整體發(fā)展的密切聯(lián)系，看到課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用，然后通過(guò)講道理和引經(jīng)典的模式來(lái)將課外閱讀這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。具體的時(shí)間安排方面可以通過(guò)早晚自習(xí)的一部分時(shí)間來(lái)完成部分課外閱讀的任務(wù)，并設(shè)下閱讀任務(wù)，如詞匯的積累數(shù)量，好詞好句的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效閱讀。

2.2通過(guò)一些經(jīng)典美文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美感

如：小說(shuō)、散文或者詩(shī)歌，選擇有積極內(nèi)容的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。尤其當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解時(shí)事的重要平臺(tái)，教師不能予以排斥。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非?；祀s，真假難辨，尤其初中學(xué)生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生選擇，幫助學(xué)生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹(shù)立以提高文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的閱讀目的。

2.3教學(xué)生寫(xiě)讀后感

除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過(guò)布置學(xué)生寫(xiě)小讀后感或者小感觸等來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)讀后感來(lái)分析所讀的文章和資料，通過(guò)對(duì)作家作品的了解，背景資料的接觸等來(lái)進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。

2.4維持學(xué)生的閱讀興趣

教師不僅要注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，還要通過(guò)多樣化的模式來(lái)幫助學(xué)生維持課外閱讀的熱情，如讀書(shū)辯論賽、速記比賽等等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的長(zhǎng)時(shí)間維持。

2.5教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思

孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不積極思考，只會(huì)造成認(rèn)識(shí)片面，學(xué)生迷惑不解的結(jié)果。進(jìn)行課外閱讀的總結(jié)和反思，能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展?？偨Y(jié)和反思的目的是讓學(xué)生能夠解讀文本，理解文章所要表達(dá)的思想，掌握文章的表達(dá)形式，另外，還要能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行考察，衡量文本的價(jià)值，評(píng)價(jià)其社會(huì)意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養(yǎng)是課外閱讀更深層次的內(nèi)涵。總結(jié)和反思記錄可以通過(guò)日記的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者是在學(xué)生的隨筆中來(lái)予以表現(xiàn)。除上述之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生就文章與伙伴之間進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身方法的不足，即使調(diào)整思路，完善自己。

3 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，能夠健全學(xué)生品格，提高學(xué)生品德。初中語(yǔ)文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語(yǔ)文教師要不斷完善自身教學(xué)水平，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)夢(mèng)而努力。

篇（7）

隨著課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始了新的課程教學(xué)模式。初中語(yǔ)文閱讀是中學(xué)課程中較為重要的部分，如何提高學(xué)生的閱讀水平，以及選擇哪些類型的閱讀文本，成了教師討論的話題。

一、初中語(yǔ)文閱讀課外文本選擇存在的問(wèn)題

1.選文沒(méi)有整體規(guī)劃，不能與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)接軌

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的觀念還停留在過(guò)去的封閉環(huán)境內(nèi)，沒(méi)有走出固有的束縛，沒(méi)有對(duì)新課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)也只是片面的，理解得不充分，這樣就會(huì)造成老師在上課時(shí)觀念陳腐，沒(méi)有新鮮感，為學(xué)生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規(guī)劃，沒(méi)有做到與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)接軌。

2.受教師個(gè)人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質(zhì)量不高

學(xué)生在上課時(shí)受教師的影響較大，在課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，把語(yǔ)文課外閱讀文本的選擇權(quán)交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來(lái)為學(xué)生選擇文本，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，不能使學(xué)生的閱讀興趣得到滿足，而且由于老師的教學(xué)觀念沒(méi)有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文閱讀課外文本選擇的方法

1.把握語(yǔ)文課外閱讀的特征

教師和學(xué)生要整體把握語(yǔ)文課外閱讀的特征，了解語(yǔ)文課外閱讀的重要性，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時(shí)，一定要征求學(xué)生的意見(jiàn)，在心中有一個(gè)大體的框架，選擇文本要有規(guī)劃性，要結(jié)合課程的實(shí)際與教學(xué)的目標(biāo)，把握語(yǔ)文課外閱讀的基本特征，選擇有內(nèi)涵且內(nèi)容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，還可以提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

2.制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)時(shí)要放眼未來(lái)，要為學(xué)生制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在選擇語(yǔ)文課外閱讀文本時(shí)一定要符合現(xiàn)階段的課程改革目標(biāo)，所選擇的文本一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

3.努力提升語(yǔ)文課外閱讀的品味

在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)一定要選擇文化內(nèi)涵高的，有健康導(dǎo)向的文本?，F(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀愛(ài)好偏向于娛樂(lè)性和層次化，所以，在選擇文本時(shí)一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語(yǔ)文閱讀的品位得到提升，使學(xué)生有更加健康地發(fā)展。

篇（8）

課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去一次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)"參考"的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把"小課堂"與"大課堂"緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是"閑書(shū)",讀"閑書(shū)"是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看"閑書(shū)"也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。

三、解決方案

首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到"不待老師教"的目的。另一方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等,尋求一把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的"智力背景"

課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

3、配合教材,推薦書(shū)目

4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

篇（9）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-222-02

現(xiàn)代文閱讀能力，是初三學(xué)生中考的必考內(nèi)容。以往這類閱讀材料，有些年份選自初中三年所學(xué)的課文。記憶力好的學(xué)生能一字不誤地把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答出來(lái)；記憶力差的學(xué)生也能一知半解地寫(xiě)出部分答案?？山鼛啄陙?lái)。無(wú)論是中考試卷，或是語(yǔ)文單元試卷、大量的現(xiàn)代文閱讀材料均來(lái)自與基本課文程度相當(dāng)?shù)恼n外讀物。單元測(cè)試，現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段得分率最低。認(rèn)真仔細(xì)分析原因，這類閱讀材料不只是差生幾乎空白，連平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生得分率也很低。叫來(lái)這些學(xué)生問(wèn)原因，大部分學(xué)生還振振有詞地說(shuō)：“老師沒(méi)教過(guò)的語(yǔ)段，答題實(shí)在太不容易了?！倍聦?shí)上，同一文體的語(yǔ)段，在剛結(jié)束的單元教學(xué)中就有好幾篇課文，問(wèn)題關(guān)鍵所在是學(xué)生沒(méi)能把教師課堂上所教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題，解決問(wèn)題上的能力，所以在課外閱讀材料面前茫然無(wú)措，只能以“一知半解或完全空白”的答題形式結(jié)束。

工欲善其事，必先利其器。想攻克現(xiàn)代文閱讀這一難關(guān)，教師應(yīng)從思想上高度重視閱讀。當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代語(yǔ)言是各種知識(shí)和信息的主要載體。一個(gè)人只有具備了正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言的能力，才能有效地從事學(xué)習(xí)和工作。作為基礎(chǔ)工具課，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。中學(xué)語(yǔ)文教材，主要是按照現(xiàn)代語(yǔ)文的知識(shí)體，由淺入深的排序編選課文和練習(xí)的。字不離詞，詞不離句，句不離篇。作為學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)、理解他人書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言基礎(chǔ)的內(nèi)在語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)文中主要由篇章為單位的閱讀教學(xué)完成；作為學(xué)生理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)、修、邏、文等方面的規(guī)律性知識(shí)，在初中階段也不可能脫離具體的課文而抽象地教學(xué)。因此語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，教師除了給予足夠的思想認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)該抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@話入木三分地指出了學(xué)習(xí)范文的重要性。事實(shí)也正如此。能夠入選初中語(yǔ)文課本的教材，大都是文質(zhì)兼美的文章，字里行間滲透著深刻的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著高超的文字功底。教師把教材鉆深吃透，分門(mén)別類地給學(xué)生講清不同文體分析的要求和方法，使學(xué)生懂得閱讀文章的具體步驟和規(guī)律。固然不同體裁的文章有不同的讀法和側(cè)重點(diǎn)，但所有的文章都有共同的閱讀步驟和規(guī)律，這就是：認(rèn)知文字，了解詞語(yǔ)，找出結(jié)構(gòu)，把握全局，總結(jié)內(nèi)容，歸納中心，探討技巧，找出特色。用這些步驟和規(guī)律教學(xué)教材這個(gè)“例子”，幾個(gè)單元下來(lái)，大部分的學(xué)生也就了解了閱讀的程序和規(guī)律。他們?cè)诳荚嚂r(shí)即便看到課外現(xiàn)代文閱讀材料的文章，也能學(xué)以致用，應(yīng)付自如，不會(huì)以“一知半解或完全空白”的答題形式結(jié)束。課堂教學(xué)的效果如果能以這種形式顯示，是值得我們教師為之而辛勤付出的！

在上述了解、運(yùn)用閱讀步驟和規(guī)律的基礎(chǔ)上，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的不同閱讀方法及特殊規(guī)律。

閱讀記敘文要抓住記敘的要素、順序、人稱、結(jié)構(gòu)、詳略，以及含蓄的語(yǔ)言，謀篇的技巧及敘議的結(jié)合等等；說(shuō)明文要抓住說(shuō)明的類別、特征、本質(zhì)、科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性、鮮明性以及說(shuō)明方法；議論文要抓住議論的三要素以及論證結(jié)構(gòu)，論證方法，犀利的語(yǔ)言；小說(shuō)要抓住小說(shuō)三要素，以人物形象為核心，分析其人物塑造的方法，情節(jié)發(fā)展變化的安排，環(huán)境描寫(xiě)的方法及作用，從而概括出人物的性格。三大常用文體應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@三類文體是中考現(xiàn)代文閱讀考查的材料來(lái)源。

要把這些閱讀的步驟、方法教給學(xué)生，在給學(xué)生上閱讀分析課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。就上課來(lái)說(shuō)，存在著這樣的問(wèn)題，雖說(shuō)學(xué)生是接受知識(shí)的主體，卻往往處于被動(dòng)的地位，甚至是老師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么；老師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，教學(xué)效果甚微。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，只是對(duì)課文泛泛一讀，粗知大意，就認(rèn)為已領(lǐng)會(huì)全文，無(wú)視老師上閱讀課文的分析，課堂上要么走神要么做小動(dòng)作。孰不知，他們只是了解了閱讀文章的皮毛，什么段篇章，語(yǔ)修邏，他們渾然不知，這樣的學(xué)生在課堂上根本學(xué)不到他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，更談不上培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。考試分析現(xiàn)代文閱讀材料，也只能是望題興嘆。因此，在閱讀分析文章的課堂上，教師一定要抓住、抓好學(xué)生主體，了解學(xué)生的知識(shí)層次，因材施教，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣。這樣不僅閱讀分析能力增強(qiáng)了，而且也體現(xiàn)了閱讀分析課以范文為目標(biāo)，知識(shí)為主線，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主體的原則；以生為本的教育理念得以落實(shí)。

現(xiàn)代文閱讀能力既要注意課內(nèi)的培養(yǎng)，也不能放松課外閱讀能力的鞏固與提高。

篇（10）

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，歷年的中考語(yǔ)文試卷中，課內(nèi)外閱讀一直是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，它是知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”?？梢?jiàn)，初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)是非常重要的。然而，我們的學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀興趣不夠濃厚，閱讀能力較差，多數(shù)學(xué)生受各種因素的影響，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行大量閱讀，這大大制約了學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，直接影響著語(yǔ)文的成績(jī)。

那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)閱讀，進(jìn)行大量閱讀，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

課內(nèi)的大家名篇是學(xué)習(xí)的范文，師生必須重點(diǎn)研讀，掌握其閱讀方法，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延展，我認(rèn)為閱讀教學(xué)首先要把課本作為基石，同時(shí)要走出課本，課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。課外資源包羅萬(wàn)象，需要教師的檢索、篩選后再呈獻(xiàn)給學(xué)生。

一、挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣

初中課本所精選的課文多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章，很有價(jià)值研讀、品析。利用好課內(nèi)的課文可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而激活學(xué)生閱讀的神經(jīng)。

例如，我在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽(tīng)泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山 》這三篇課文時(shí)，我讓學(xué)生放開(kāi)喉嚨大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味文中詩(shī)情畫(huà)意的美詞美句。比如《鼎湖山聽(tīng)泉》一文中描寫(xiě)泉水的語(yǔ)句：“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來(lái)。泉聲極清朗，聞聲如見(jiàn)山泉活脫脫迸跳的姿影，前后左右，草叢石縫，幾乎無(wú)處不涌，無(wú)處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓?！闭Z(yǔ)言極其生動(dòng)，學(xué)生們陶醉其間，津津有味地朗讀了很多遍。課下，我又讓學(xué)生收集描寫(xiě)自然風(fēng)光的美詞佳句，把它們摘抄到積累本上，然后再與老師、同學(xué)們?cè)俳涣?。這樣，學(xué)生的閱讀水平也得到了不同程度的提高。

二、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是一本書(shū)、一本配套練習(xí)、一堂課而已，那樣的語(yǔ)文課堂沉悶、乏味，學(xué)生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語(yǔ)文課堂搞活，多多引入“元素”，使它變得豐富多彩。我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，組織、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生只有走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，才可以不斷從生活中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力。

還可以進(jìn)行“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的活動(dòng)，一學(xué)期讓學(xué)生讀一本感興趣的好書(shū)，之后書(shū)寫(xiě)心得，最后，師生展開(kāi)大討論活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

三、多教閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有一句話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！边@啟迪了我們的語(yǔ)文教師。很多教師往往缺乏這種注重“授之以漁”的良好方法的理念，只知道一味地給太多的“魚(yú)”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得焦頭爛額，學(xué)生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績(jī)很不理想。究其原因，我想主要是教師沒(méi)有給學(xué)生傳授良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，比如，閱讀速度過(guò)快、過(guò)慢，閱讀盲從，沒(méi)有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，平時(shí)在做練習(xí)題的時(shí)候，我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、層次清楚；閱讀語(yǔ)速適中，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完成。還要向?qū)W生說(shuō)明養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，以增強(qiáng)學(xué)生形成習(xí)慣的意識(shí)性，提高其積極性和自覺(jué)性。