序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

前言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步打破了傳統(tǒng)的農(nóng)村結(jié)構(gòu)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始大量的向城市輸入，雖然帶來了城市財(cái)富向農(nóng)村的轉(zhuǎn)移，改善了人們的生活水平，但也破壞了幾千年的家庭結(jié)構(gòu)。四川是勞務(wù)輸出大省，民族地區(qū)務(wù)農(nóng)人口進(jìn)城務(wù)工致使大量留守兒童滯留農(nóng)村，寄宿制小學(xué)不僅承擔(dān)了傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，更擔(dān)負(fù)了家庭教育的責(zé)任，因此發(fā)展寄宿制小學(xué)自身責(zé)任重大。寄宿制小學(xué)發(fā)展的好壞會(huì)影響到未來兒童的成長(zhǎng)成才，必須要在小學(xué)階段幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，既要掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力也要保持民族文化的傳承和做人道理的知曉。

一、寄宿制小學(xué)

我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育長(zhǎng)期存在著教育資源分布散亂，教師能力水平不高，教育質(zhì)量能以滿足群眾需要的客觀問題，這在少數(shù)民族地區(qū)顯得尤為嚴(yán)重。涼山地區(qū)以山區(qū)環(huán)境為主，自然環(huán)境復(fù)雜，交通不便，孩子們上學(xué)難問題由來已久，再加上父母外出打工比較頻繁，兒童的教育問題成為了一個(gè)重大的社會(huì)問題，如果不能解決好適齡兒童的義務(wù)教育問題，不僅會(huì)影響孩子未來發(fā)展，也會(huì)影響我國(guó)關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。涼山地區(qū)較早認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，于2003年出臺(tái)了《涼山民族寄宿制中小學(xué)管理辦法》對(duì)寄宿制小學(xué)教育做了良好的引導(dǎo)，促進(jìn)了涼山地區(qū)小學(xué)寄宿制學(xué)校的發(fā)展。

二、涼山地區(qū)寄宿制小學(xué)存在的問題。

涼山地區(qū)少數(shù)民族占了人后的半數(shù)以上，加上地理外置偏僻，人們的生活和生產(chǎn)方式與東部地區(qū)相比還存在著較大的差距，彝族的在人們的生活中根深蒂固，其中也存在著一些不正確的生活方式和觀念。孩子們?cè)谌雽W(xué)之前長(zhǎng)期說自己的方言，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，只有進(jìn)入到小學(xué)之后才開始接觸正學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)能力與漢族學(xué)生之間存在著一定的差距。少數(shù)民族孩子們有著自己獨(dú)特的生活方式、飲食習(xí)慣、興趣愛好，也更愿意與自己有著同樣文化背景的孩子們交流，這樣也不利于彝族孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)角色的不足也是影響孩子們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要原因，由于少數(shù)民族地區(qū)多是多子女家庭，加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，孩子們的學(xué)習(xí)能力會(huì)受到來自觀念上和經(jīng)濟(jì)上的影響。學(xué)校教育也扮演這重要的角色。語(yǔ)文老師普通話是否達(dá)標(biāo)是至關(guān)重要的一環(huán)，這是少數(shù)民族孩子接受漢語(yǔ)的第一個(gè)窗口，如果早期漢語(yǔ)教學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)后期將很難改變。

三、如何加強(qiáng)小學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

（一）營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。決定一個(gè)孩子語(yǔ)言水平的高低往往不來自于一時(shí)的教育，而是來自生活氛圍的營(yíng)造。涼山地區(qū)小學(xué)生們漢語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的一個(gè)重要原因是沒有處在良好的漢語(yǔ)環(huán)境中，因此要在寄宿制學(xué)校營(yíng)造一個(gè)說漢語(yǔ)的良好環(huán)境。小學(xué)寄宿制學(xué)校要合理招收學(xué)校學(xué)生，保持漢族學(xué)生達(dá)到一定的比例，不能一個(gè)學(xué)校僅有極少數(shù)的漢族學(xué)生，這樣的學(xué)生比例是不合理的，不利于良好漢語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造。要在學(xué)校里養(yǎng)成以漢語(yǔ)為榮的氛圍，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，加強(qiáng)漢語(yǔ)測(cè)評(píng)的分量，使孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。

（二）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)興趣式學(xué)習(xí)。興趣是做好的老師，尤其當(dāng)孩子們處于小學(xué)階段，這個(gè)階段是孩子們可塑性最強(qiáng)的階段，這個(gè)時(shí)期如果能是孩子們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)保持旺盛的精力，將是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)上，教師們往往是一板一眼的教授拼音、讀寫能力，對(duì)于年少好動(dòng)的小學(xué)生而言他們雖然有著旺盛的精力，但他們?nèi)狈Τ掷m(xù)的注意力，傳統(tǒng)的課堂教育往往是乏味無聊的，加上孩子們沒有漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此對(duì)于他們而言這種教學(xué)放大并不能夠很好的提高孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在課堂上要不斷地給學(xué)生們提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與集體活動(dòng)的積極性，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣能夠使孩子們?cè)诜e極歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的漢語(yǔ)水平。

（三）切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。長(zhǎng)期以來少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)化水平不高的問題一直存在，這就需要學(xué)校嚴(yán)格教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，漢語(yǔ)基本能力不能只依靠語(yǔ)文老師，每一個(gè)老師都應(yīng)該具有良好的漢語(yǔ)讀寫能力，只有這樣才能在不同的課堂上強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師首先要承擔(dān)起漢語(yǔ)教學(xué)的重任，漢語(yǔ)課堂可能是少數(shù)民族接觸漢語(yǔ)的第一堂課，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”如果早期漢語(yǔ)教學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)，后期的改變將會(huì)很難。語(yǔ)文老師要樹立崇高的責(zé)任意識(shí)，教師職業(yè)不是一份簡(jiǎn)單的職業(yè)，身上肩負(fù)著培育祖國(guó)外來?xiàng)澚旱闹厝危處熤灰J(rèn)識(shí)到自己身上責(zé)任的重要性，并貫徹落實(shí)現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中，才會(huì)真正促進(jìn)寄宿制學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其他教師也有尤其注重漢語(yǔ)教學(xué)，少數(shù)民族孩子自身的語(yǔ)系使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)面臨的障礙要比漢族學(xué)生們苦難的多，因此要全方面的注重漢語(yǔ)讀寫能力，不同專業(yè)的老師也要肩負(fù)起傳播漢語(yǔ)的責(zé)任，共同促進(jìn)寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，積極開展?jié)h語(yǔ)聽寫能力競(jìng)賽活動(dòng)。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們書寫文字越來越少，引起了人們對(duì)漢字聽寫能力的擔(dān)憂，在這種文化背景下，央視快速反應(yīng)只做了一漢字為基礎(chǔ)的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，通過節(jié)目的形式呼吁大家關(guān)注文字書寫能力的下降，通過具有影響力的形式引導(dǎo)人們更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，定期舉辦漢語(yǔ)聽寫能力大賽，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)孩子們參與到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。通過一些這種形式的活動(dòng)激烈孩子們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（五）發(fā)揮孩子天性，進(jìn)行啟發(fā)式教育。寄宿制小學(xué)生的生活絕大部分是在學(xué)校中度過的，要鼓勵(lì)孩子們之間積極主動(dòng)的用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，在自然地交流環(huán)境中、默默促進(jìn)漢語(yǔ)讀寫能力。老師們要多關(guān)注孩子們的生活，而不能只依靠課堂教育的成果，畢竟生活也是孩子們學(xué)習(xí)的課堂，孩子天性熱愛交流，寄宿制正好可以最大程度的發(fā)揮孩子們的自學(xué)能力。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于單純的課本教育往往缺乏興趣，這就需要老師們進(jìn)行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)孩子們通過一個(gè)名詞學(xué)習(xí)到另一個(gè)名詞，從一個(gè)意義延伸到另一個(gè)意義，進(jìn)行啟發(fā)和拓展式教育。

四、總結(jié)

涼山地區(qū)加強(qiáng)小學(xué)寄宿制教育的發(fā)展，其目的最終是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的保護(hù)孩子們的身心健康。在基礎(chǔ)知識(shí)的教研課改上要立足少數(shù)民族孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，在不斷地課改中著實(shí)提高小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

篇（2）

1、管理中的是指在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中檢查、監(jiān)督，確定組織活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)實(shí)際工作與計(jì)劃工作所出現(xiàn)的偏差加以糾正，從而確保整個(gè)計(jì)劃及組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、 控制管理的要素包括：控制對(duì)象、控制主體、控制方法等。

3、控制工作的基礎(chǔ)是計(jì)劃。

4、計(jì)劃是控制的標(biāo)準(zhǔn)、程序和范圍。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0039－02

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)又是各?？谱o(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是深化理論課的重要手段，是培養(yǎng)護(hù)理人才實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年，通過我們對(duì)往屆畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的護(hù)理技能的要求不斷提高。因此，加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐教學(xué)，提高護(hù)理技術(shù)操作能力，對(duì)學(xué)生順利進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)、盡快適應(yīng)臨床工作、減少護(hù)患矛盾至關(guān)重要。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型護(hù)理人才的管理重點(diǎn)。

一 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育的思維定勢(shì)

1．加強(qiáng)教育，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

山東協(xié)和學(xué)院原是一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，于2011年4月經(jīng)國(guó)家教育部評(píng)審，批準(zhǔn)改建為普通本科院校。山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院根據(jù)高職人才培養(yǎng)基本理論及辦學(xué)指導(dǎo)思想，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“用得上、留得住”，實(shí)踐能力強(qiáng)，面向基礎(chǔ)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理一線等工作崗位的德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護(hù)理專門人才。近三年，在教師隊(duì)伍中，加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師牢固樹立護(hù)理專業(yè)不同教育層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到人才培養(yǎng)目標(biāo)上來，統(tǒng)一到學(xué)院的教書育人工作上來，形成共識(shí)，并落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。

2．注重培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育方式上的思維定勢(shì)

目前，我院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的任課教師都較年輕，全部是大學(xué)本科或碩士研究生畢業(yè)后直接來校任教，其接受教育培養(yǎng)的模式與應(yīng)用到本院的實(shí)踐教學(xué)有一些差距。教師們注重大學(xué)的教育模式，偏重理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性的授課方法。同時(shí)，學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)后反饋信息，認(rèn)為我們的教學(xué)與醫(yī)院的實(shí)際工作有一定差距。教師即使在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過“雙師”培訓(xùn)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的技術(shù)操作能力，但還是面臨著與臨床實(shí)際工作脫節(jié)的問題。因此，要轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)中所受教育方式的思維定勢(shì)，從培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型專門護(hù)理人才出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，確定教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過培訓(xùn)使全體教師轉(zhuǎn)變高等教育方式的思維定勢(shì)，逐步形成有別于大學(xué)教育的不同類型、不同層次的教育思想。

3．注意引導(dǎo)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)

注意引導(dǎo)教師在備課、課堂教學(xué)、示教、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過程中注重課程內(nèi)容的合理整合，緊緊圍繞培養(yǎng)人才目標(biāo)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，邀請(qǐng)臨床一線經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員組織開放課、講學(xué)、觀摩教學(xué)等，有計(jì)劃地了解當(dāng)前醫(yī)院先進(jìn)護(hù)理理念、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及護(hù)理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用教研活動(dòng)組織教師培訓(xùn)、研討，合理應(yīng)用扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極練習(xí)護(hù)理操作技能，熟練掌握操作技巧，認(rèn)真?zhèn)湔n，改變教學(xué)理念，達(dá)成共識(shí)，并及時(shí)滲透到教學(xué)中，盡量彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與臨床實(shí)際狀況之間的差距，使教學(xué)各環(huán)節(jié)與臨床實(shí)際融為一體。

二 突出實(shí)踐教學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職護(hù)理人才的主要特征。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，及時(shí)調(diào)整理論與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例，建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，采取多種措施，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

為確保實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教研室要從建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度入手，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，先后制定了實(shí)驗(yàn)課管理細(xì)則、實(shí)驗(yàn)課排課管理細(xì)則、實(shí)驗(yàn)課教師管理細(xì)則、實(shí)驗(yàn)課學(xué)生管理細(xì)則、達(dá)標(biāo)測(cè)試及達(dá)標(biāo)卡管理細(xì)則和實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持每周檢查一次，每次檢查有記錄，定期有講評(píng)。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中堅(jiān)持學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、教研室“三級(jí)監(jiān)控”，堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行和社會(huì)評(píng)價(jià)教與學(xué)的“三評(píng)監(jiān)控”制度，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2．創(chuàng)建技術(shù)操作達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)建制定技術(shù)操作達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，給每名學(xué)生建立達(dá)標(biāo)手冊(cè)，記錄每項(xiàng)技術(shù)操作的考試成績(jī)，此成績(jī)占《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)科總成績(jī)的40%。教研室主任堅(jiān)持參與聽示教課，巡查實(shí)訓(xùn)課堂，參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課、達(dá)標(biāo)測(cè)試及技術(shù)操作競(jìng)賽，以掌握、了解教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生技術(shù)操作能力的情況，及時(shí)反思實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，引導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，逐步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3．對(duì)任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)

篇（4）

氣候在地理環(huán)境的形成過程中起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的主導(dǎo)作用。像西北地區(qū)干旱為主的自然特征，干旱的氣候條件是導(dǎo)致荒漠化主要的自然因素。因此，在高中地理教學(xué)中，氣候這一部分的地位在高中地理學(xué)習(xí)中相當(dāng)顯著。高中地理教材中氣候類型的形成機(jī)制以大量的初中地理知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，高中地理老師很有必要比較分析初高中氣候類型之間的相關(guān)性。

1高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

1.1氣候的形成沒有占用單獨(dú)的章節(jié)，對(duì)影響氣候形成的因素高度概括

人教版高中地理在必修一的第一章《地球上的大氣》的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》講述了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。其主要理論知識(shí)只有兩小段話，第一小段主要說明氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素。第二小段主要說明一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。所有文字都是結(jié)論性的概括出影響氣候形成的因素。

1.2主要類型氣候的分布、成因、特征沒有全部列出，只以案例的形式出現(xiàn)

主要在氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候具有明顯地帶性，高一學(xué)生剛學(xué)完三圈環(huán)流的七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶，很好掌握了氣壓帶和風(fēng)帶隨緯度的分布規(guī)律。因此，述氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素時(shí)，顯得得心應(yīng)手，以案例的形式講述了熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布，成因和基本特征。

1.3論述氣候形成的綜合因素時(shí)，以問題的形式讓學(xué)生活動(dòng)

課本給出“世界氣候類型的分布”圖和“世界各種氣候類型多年各月氣溫和降水量”圖表。然后提出問題，讓教師引導(dǎo)學(xué)生解決世界氣候類型的分布規(guī)律，比較不同氣候類型的特征。從而說明一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

2初中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

2.1氣候的形成機(jī)制占單獨(dú)的章節(jié)，由淺入深詳細(xì)論述

七年級(jí)地理上冊(cè)的第四章《世界的氣候》用整整一章內(nèi)容專門講述氣候，第一節(jié)《天氣和氣候》聯(lián)系生活實(shí)際講述了天氣和氣候的區(qū)別。第二節(jié)《氣溫和降水》詳細(xì)講述了氣候的兩大要素：氣溫和降水相關(guān)知識(shí)。第三節(jié)《影響氣候的主要因素》，第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀?。由于把氣候一部分分四?jié)講述，因此特別具體詳細(xì)，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.2講述影響氣候的主要因素時(shí)，逐步分層展開，篇幅較大

課本第三節(jié)把世界各地氣候差異主要?dú)w因與太陽(yáng)輻射的差異，其他因素海陸分布、地形、等因素都影響著太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱和變化。第三節(jié)并列分層講述了地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、海陸分布、地形地勢(shì)、人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

2.3世界主要類型氣候的分布、成因、特征全部列出

課本第四節(jié)列舉了世界主要的十種氣候類型，按照溫度帶的差異排列，首先先講熱帶的四種氣候類型；其次是對(duì)比較分析亞熱帶的兩種氣候，溫帶的兩種氣候；最后是寒帶氣候和高山氣候。每一種氣候類型主要讓學(xué)生看圖得出其分布位置，根據(jù)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)認(rèn)識(shí)其氣候特征。

3初高中氣候類型之間的相關(guān)性分析

3.1初高中氣候類型分析講述相似點(diǎn)分析

初高中地理教材在氣候一部分的安排分別符合初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和教材的前后銜接緊密，過渡自然。初高中地理教材內(nèi)容突出地理教學(xué)特色，運(yùn)用了“世界氣候類型的分布”，“氣候類型各月氣溫和降水量”圖表。初高中地理教材符合現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)占了較大比重，突出了課堂上學(xué)生的主體地位。

3.2初高中氣候類型之間的不同點(diǎn)分析

從前面“初高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)”的論述可以明顯看出初高中地理的不同特點(diǎn)，高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，引出氣候類型，內(nèi)容精煉。初中地理從對(duì)氣候的認(rèn)知開始，詳細(xì)述影響氣候的主要因素和世界主要?dú)夂蝾愋汀６以趨^(qū)域地理中把不同類型的氣候具體化，在不同的世界地理區(qū)劃中像“認(rèn)識(shí)大洲”，“了解地區(qū)”，“走近國(guó)家”都把氣候和區(qū)域地理特征結(jié)合起來，成為區(qū)域自然地理中非常重要的自然地理要素，深刻影響當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。

3.3高中氣候類型的學(xué)習(xí)應(yīng)該重新溫習(xí)初中內(nèi)容，然后提升總結(jié)

篇（5）

在布滿荊棘與鮮花的職場(chǎng)面前，習(xí)慣于張揚(yáng)個(gè)性、喜形于色、缺乏行為規(guī)范、做事拖拉馬虎、沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的職中生，首先要學(xué)會(huì)管理好自己，克服自己的缺點(diǎn)，開發(fā)自己的潛能，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能成功走入職場(chǎng)。從自我管理出發(fā)，不斷地突破自我、超越自我，在職場(chǎng)天地里才能找到適合的位置，發(fā)揮自身的價(jià)值。學(xué)會(huì)管理自我是職中生成功走入職場(chǎng)的“入場(chǎng)券”。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“人們經(jīng)常想要改變他人，卻少有人愿意改變自己?！倍鄶?shù)自命不凡的職中生是很難下決心改變自己的。其實(shí)，改變自我是收獲最大的投入，外在環(huán)境中各種紛繁復(fù)雜的因素使每個(gè)人對(duì)他人和事物的管理受到很大制約，但是對(duì)自我的管理與開發(fā)，相對(duì)來說是投資回報(bào)率更高的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)自我管理的力度，對(duì)職中生職場(chǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

一、管理自我的價(jià)值觀

對(duì)個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益、短期利益與長(zhǎng)期利益發(fā)展之間的取舍，都是一種價(jià)值觀的判斷。職中生要發(fā)揚(yáng)古人“吾日三省吾身”的精神，審視一下自己的價(jià)值觀，對(duì)照一下古往今來的成功人士的價(jià)值觀，列舉出他們的優(yōu)秀品質(zhì)，是否能在自己身上找到對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀，然后擇其善者而從之，從而指導(dǎo)自己的行為方式。對(duì)于發(fā)現(xiàn)自己思想意識(shí)中的不良價(jià)值觀，要分析形成的原因，或者可以請(qǐng)自己的良師益友會(huì)診一下自己的價(jià)值觀是否有問題，并請(qǐng)他們協(xié)助你調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校要確立組織崇高的價(jià)值觀，教師要做學(xué)生的表率，以此來影響職中生的價(jià)值觀朝著積極的方向改善。提倡鼓勵(lì)積極的價(jià)值觀也是學(xué)校對(duì)社會(huì)道德應(yīng)盡的義務(wù)。

二、時(shí)間的管理

這應(yīng)該成為職中生的必修課，是有效開展工作、提高工作效率的重要方式。我們教師要教會(huì)職中生時(shí)間管理的技巧：①根據(jù)事務(wù)性質(zhì)來安排時(shí)間。要認(rèn)真觀察與分析，從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排的規(guī)律。②編制自己的效率手冊(cè)、月度或者每周的學(xué)習(xí)工作計(jì)劃與總結(jié)，每日的學(xué)習(xí)工作按照計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)行。③撥快自己的時(shí)鐘，就自然而然地加快了節(jié)奏，能擠出不少時(shí)間。④充分利用零散時(shí)間，做事要避免拖拉。⑤少說空話，努力實(shí)干。即將步入職場(chǎng)的職中生應(yīng)學(xué)會(huì)卓有成效地管理時(shí)間，使自己的行為離目標(biāo)越來越近。

三、才能的管理

每個(gè)人都有巨大的潛能等待發(fā)揮，開發(fā)自身的潛能，發(fā)揮自身的才干，是自我管理的價(jià)值所在。職中生可以借助教師發(fā)掘自身的才能所在，并依靠自己的觀察和反饋分析來真正了解自己最擅長(zhǎng)的事，然后將不同的才能進(jìn)行合理的配置。同時(shí)，為了提高自己的才能，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中分析自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)自己發(fā)揮才能的領(lǐng)域。本人建議，對(duì)于無能為力的領(lǐng)域就不必再徒耗心力、試圖改進(jìn)。人們的時(shí)間和精力一定要用在自己所擅長(zhǎng)的方面，才能獲得更大的成功。

四、職業(yè)生涯管理

篇（6）

中圖分類號(hào)：C913.32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9255(2011)03-0011-04

2008年，我國(guó)暴發(fā)了多起出租車罷運(yùn)事件，這說明針對(duì)出租車的管制并沒有取得良好的效果?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)出租車的監(jiān)管方法和必要性的論述相對(duì)較多，但對(duì)于出租車管制對(duì)社會(huì)福利的影響卻少有論及，出租車管制是否增進(jìn)了社會(huì)福利?考慮到社會(huì)的總體福利，出租車管制應(yīng)該如何進(jìn)行?本文將利用福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法對(duì)這些問題展開討論。

一、出租車數(shù)量管制應(yīng)以增進(jìn)社會(huì)福利為目標(biāo)

公共管制應(yīng)該以增進(jìn)社會(huì)福利為目標(biāo)，但在實(shí)踐中，由于缺乏有力的監(jiān)督和信息的不對(duì)稱，管制部門往往被管制對(duì)象所俘虜，或者管制部門為了自身的利益最大化而進(jìn)行管制，從而偏離了社會(huì)福利最大化的目標(biāo)。對(duì)出租車的管制屬于典型的公共管制，自然應(yīng)該以追求社會(huì)福利的最大化為目標(biāo)。

出租車行業(yè)的管制一般有三種：價(jià)格管制，數(shù)量管制，標(biāo)準(zhǔn)管制。這三種管制都涉及到消費(fèi)者和司機(jī)的切身利益，對(duì)社會(huì)福利有直接的影響。價(jià)格的變化會(huì)影響消費(fèi)者的支出，價(jià)格越高，消費(fèi)者的支出也越多；數(shù)量管制會(huì)影響社會(huì)潛在的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)機(jī)會(huì)，也影響消費(fèi)者的選擇權(quán)。當(dāng)出租車數(shù)量少，準(zhǔn)入條件非常嚴(yán)格的時(shí)候，社會(huì)的供給會(huì)減少，消費(fèi)者的選擇權(quán)也因此受到剝奪。支持管制的理由之一是緩解大城市的交通擁擠，但并沒有證據(jù)表明大城市的擁擠主要是由出租車引起的。也有論者認(rèn)為出租車是準(zhǔn)公共物品，所以要進(jìn)行數(shù)量管制。大多數(shù)支持管制的觀點(diǎn)對(duì)于管制是否真的能增進(jìn)社會(huì)福利、克服市場(chǎng)失靈都沒有詳細(xì)的考查和分析。政府本身也存在失靈的情況，政府部門通過各種措施“加強(qiáng)管制”的結(jié)果，卻是出現(xiàn)了大量的罷運(yùn)事件，矛盾不但沒有被解決，反而越來越尖銳。因此，認(rèn)識(shí)出租車行業(yè)的管制對(duì)利益相關(guān)者的利益和社會(huì)福利的影響就變得尤為重要。

二、出租車數(shù)量管制對(duì)社會(huì)福利的影響

帕累托標(biāo)準(zhǔn)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣為接受的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來判斷出租車對(duì)社會(huì)福利的影響，關(guān)鍵是要考察數(shù)量管制之前和數(shù)量管制之后社會(huì)福利的變化情況。早在1890年，馬歇爾就提出了“消費(fèi)者剩余”的概念，認(rèn)為市場(chǎng)總剩余是“消費(fèi)者剩余”與“生產(chǎn)者剩余”之和，并用“市場(chǎng)總剩余”來分析衡量社會(huì)福利的狀況。

從市場(chǎng)總剩余的角度看，出租車數(shù)量管制對(duì)社會(huì)福利的影響如圖1所示，d為出租車的需求曲線，S是供給曲線，在沒有政府管制的情況下，價(jià)格和出租車數(shù)量完全由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來決定，此時(shí)的價(jià)格為P1，數(shù)量為Q1，消費(fèi)者剩余是消費(fèi)者愿意接受的價(jià)格與實(shí)際付出的價(jià)格之間的差異，在圖中由三角形AP1E表示；生產(chǎn)者剩余與廠商愿意接受的價(jià)格和實(shí)際價(jià)格之間的差異，由三角形BP1E表示。如圖1所示，沒有管制時(shí)，價(jià)格為P1，產(chǎn)量為Q1。消費(fèi)者獲得所有的消費(fèi)者剩余，廠商獲得所有的生產(chǎn)者剩余，社會(huì)的福利沒有任何損失，此時(shí)的社會(huì)福利實(shí)現(xiàn)了帕累托最優(yōu)，若要改善消費(fèi)者的福利(降低價(jià)格)則廠商(出租車司機(jī))就會(huì)虧損，若要改善廠商的福利(提高價(jià)格)則消費(fèi)者的支出就會(huì)增加。也就是說不可能讓至少一個(gè)人的福利改善而沒有任何人的福利受到損失。

當(dāng)存在政府的數(shù)量管制時(shí)，市場(chǎng)里的出租車數(shù)量必然小于Q1，因?yàn)榇笥赒1的數(shù)量管制對(duì)市場(chǎng)不會(huì)有任何意義。假設(shè)政府的管制數(shù)量為Qg，相應(yīng)的管制價(jià)格為Pe，這對(duì)社會(huì)福利的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，管制形成壟斷，形成供給不足和價(jià)格提高的局面，從而損害社會(huì)福利。在我國(guó)占多數(shù)的出租車經(jīng)營(yíng)模式都是公司經(jīng)營(yíng)，公司經(jīng)營(yíng)事實(shí)上就是公司壟斷出租車的經(jīng)營(yíng)權(quán)。當(dāng)市場(chǎng)被壟斷之后，就會(huì)造成分配性的低效率，體現(xiàn)為在三角形CDE之內(nèi)的社會(huì)福利將損失，無論是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者都將受損，同時(shí)，沒有任何其他人的福利會(huì)因此而改善。CDE通常被稱為哈伯格三角形(HarbergerTfiangle)。在CDE(陰影部分所示)內(nèi)的任何一點(diǎn)，司機(jī)愿意接受的價(jià)格低于管制價(jià)格Pc，消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格高于Pf，在該區(qū)域的交易是司機(jī)和消費(fèi)者者雙方都愿意的。但是由于數(shù)量管制，這樣的交易不能達(dá)成，這意味著司機(jī)和消費(fèi)者的福利受到了無謂的損失。之所以是無謂的損失是因?yàn)樵谒緳C(jī)和消費(fèi)者的福利受到損失的同時(shí)，沒有任何人的情況會(huì)因此而改善。只要有數(shù)量管制，就一定有無謂的損失，數(shù)量管制越嚴(yán)格，則無謂的損失就越多。

壟斷除了導(dǎo)致無謂的損失之外，還導(dǎo)致福利的轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)為原來屬于消費(fèi)者剩余的四邊形PcPtPc被生產(chǎn)者占有，這就是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)所說的塔洛克四邊形(FuHock quadrangle)。在出租車行業(yè)中，占有消費(fèi)者剩余的并不是出租車司機(jī)，而是壟斷的出租車公司及各個(gè)管制部門。事實(shí)上真正的生產(chǎn)者即司機(jī)得到的只是Pf的收入，司機(jī)愿意接受的價(jià)格為Pf，消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格為Pc，這之間的差距就是管制租金。出租車經(jīng)營(yíng)權(quán)高額的轉(zhuǎn)讓費(fèi)就是這種管制租金存在的證明。由于管制部門可以通過各種收費(fèi)和拍賣經(jīng)營(yíng)權(quán)的形式來瓜分管制租金，而出租車公司則通過份錢押金等形式來參與管制租金的分配，并用以彌補(bǔ)購(gòu)買壟斷經(jīng)營(yíng)權(quán)所花費(fèi)的成本。在這種情況下，管制者必然要求管制租金的最大化，也就必然要求消費(fèi)者付出最高價(jià)Pc，同時(shí)只分配給司機(jī)愿意接受的最低值Pf，兩者之間的差距由管制者和出租車公司占有。從社會(huì)福利的角度看，對(duì)管制租金的瓜分實(shí)際上就是第三方主體對(duì)消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余的占有，消費(fèi)者和生產(chǎn)者的福利狀況由此變得更差。這些管制租金事實(shí)上也是管制部門資金的重要來源，表現(xiàn)為各種形式的收費(fèi)和拍賣費(fèi)。這些被管制部門占有的管制租金，在信息不公開、沒有監(jiān)管的情況下，最終會(huì)被管制部門所耗散。由于租金和管制者的利益正相關(guān)，因此可以預(yù)見這樣的低效率的管制并不會(huì)自動(dòng)消失，而會(huì)長(zhǎng)期存在。另外，由于管制形成的壟斷給出租車公司帶來了巨大的壟斷利潤(rùn)，為了保持這種利潤(rùn)，出租車公司會(huì)采取行動(dòng)維護(hù)其壟斷地位，有可能造成尋租腐敗，更進(jìn)一步損害社會(huì)的福利。

其次，管制剝奪了消費(fèi)者的選擇權(quán)和行為能力，同時(shí)減少了就業(yè)崗位。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)家森認(rèn)為社會(huì)福利提高的重要體現(xiàn)就是社會(huì)成員可以獲得更大的自由與發(fā)展，這種自由指的是實(shí)質(zhì)的自由，稱為可行能力?？尚心芰炔皇侨藗儗?shí)際獲得的效用，也不是物品，而是人們有可能實(shí)現(xiàn)的、各種有價(jià)值并值得去做的活動(dòng)，包括初級(jí)的需要如營(yíng)養(yǎng)和安全，也包括社會(huì)交往

和自尊等高級(jí)的社會(huì)需求?？紤]到可行能力，人的福利就包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是收入，二是將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的難易程度。出租車的數(shù)量管制提高了出租車服務(wù)的價(jià)格，降低了人們的收入，而且，數(shù)量的限制也增加了人們將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的困難。人們雖然有足夠的收入乘坐出租車，但因?yàn)閿?shù)量管制，乘客需要更多的等待，或者會(huì)遭到拒載，就相當(dāng)于由于年老、生病、殘疾等狀態(tài)給人們帶來的損失一樣，消費(fèi)者雖然有收入，但并不能享受更好的生活質(zhì)量，無疑是一種福利的巨大損失。出租車的數(shù)量管制本來應(yīng)該是為了提高城市居民的生活質(zhì)量，但實(shí)際上卻事與愿違，相當(dāng)于本來是要人們節(jié)食以提高生活質(zhì)量，但事實(shí)上卻導(dǎo)致了人們被迫挨餓。另外，數(shù)量的限制必然導(dǎo)致營(yíng)運(yùn)者的減少，從而損失了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，減少了社會(huì)成員所擁有的改善福利和實(shí)現(xiàn)自身潛力的機(jī)會(huì)，人為地制造服務(wù)短缺，增加失業(yè)率，這也是社會(huì)福利損失的重要方面。

再次，管制引發(fā)社會(huì)沖突，這直接有悖于增進(jìn)社會(huì)福利的目標(biāo)。社會(huì)問題的控制程度是影響社會(huì)福利的要素之一，社會(huì)問題存在于所有的社區(qū)和社會(huì)，沖突解決得比較好的社會(huì)或社區(qū)會(huì)比其他地區(qū)有更低的犯罪與暴力，會(huì)更加安全，因而能夠?qū)_突問題進(jìn)行有效控制的社會(huì)所擁有社會(huì)福利就比較高。但是，出租車的數(shù)量管制不但沒有解決社會(huì)存在的沖突，反而激化矛盾，引發(fā)罷運(yùn)事件。管制是引起出租行業(yè)罷運(yùn)的根本原因，管制形成管制租金，但由于缺乏一個(gè)分配管制租金的統(tǒng)一規(guī)則，各利益集團(tuán)在對(duì)管制租金進(jìn)行分配的過程中，使出租車司機(jī)處于利益鏈條的最薄弱環(huán)節(jié)。管制部門以各種稅費(fèi)和拍賣經(jīng)營(yíng)權(quán)的形式參與租金的分配，而出租車公司則以份錢和租金的形式來占有管制租金，這些份錢和租金最后都要由出租車司機(jī)來承擔(dān)。司機(jī)工作辛苦收入?yún)s很少，在管制體系的內(nèi)部又沒有一種辦法來平衡出租車司機(jī)的利益，當(dāng)他們的利益受損的時(shí)候，只能采用罷運(yùn)這種極端的形式來反映他們的利益訴求，從而引發(fā)社會(huì)沖突。不僅如此，管制還可能導(dǎo)致腐敗，因?yàn)楣苤茖?duì)出租車公司而言是有利的，既打擊了潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并形成壟斷，也維持了較高的價(jià)格。因此，出租車公司很有可能為了尋求管制而對(duì)管制官員行賄，如1930年美國(guó)紐約市市長(zhǎng)吉米?沃克(Jimmy Walker)就大力鼓吹數(shù)量管制，事后人們才知道，沃克市長(zhǎng)暗中接受了出租車公司的賄賂，包括兩家出租車公司的股份，作為回報(bào)，使沃克市長(zhǎng)允諾推動(dòng)建立出租車數(shù)量管制。

最后，管制并不能克服機(jī)動(dòng)車的外部性，緩解城市擁堵。根據(jù)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則，社會(huì)福利最優(yōu)的條件之一是社會(huì)邊際成本等于邊際收益，由于機(jī)動(dòng)車具有負(fù)的外部性，包括造成交通擁擠、污染空氣、造成交通事故等。考慮到這些外在成本，機(jī)動(dòng)車的私人成本要小于社會(huì)成本，這就會(huì)造成市場(chǎng)的供給數(shù)量多于社會(huì)最優(yōu)的供給數(shù)量從而形成社會(huì)福利損失。政府對(duì)出租車的數(shù)量進(jìn)行管制，試圖減少出租車的市場(chǎng)供應(yīng)數(shù)量，減少社會(huì)的福利損失，但這一目標(biāo)并不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗械臋C(jī)動(dòng)車都具有外部性，出租車只占機(jī)動(dòng)車的一個(gè)較小比例。出租車數(shù)量管制對(duì)機(jī)動(dòng)車的總的外部性的克服效果非常有限；同時(shí)，當(dāng)出租車減少時(shí)，人們的出行變得更加困難，這可能會(huì)導(dǎo)致人們購(gòu)買私人汽車進(jìn)行替代，從而增加了總的機(jī)動(dòng)車數(shù)量，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的擁堵。事實(shí)上，擁堵都是由于私人汽車的大量增加而導(dǎo)致的，依靠出租車的數(shù)量管制來限制城市機(jī)動(dòng)車的外部性，是完全無效的。

三、取消出租車數(shù)量管制會(huì)增進(jìn)社會(huì)福利

從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來看，放松對(duì)出租車數(shù)量管制已經(jīng)是一個(gè)趨勢(shì)，英國(guó)、荷蘭、日本等國(guó)家在上世紀(jì)90年代以后都紛紛取消了數(shù)量管制。英國(guó)人口最為密集的倫敦市是最早對(duì)出租馬車數(shù)量進(jìn)行管制的城市之一，其管制的目的是治理道路擁擠。1833年后，由于道路設(shè)施改善，數(shù)量管制被取消，從此，再也沒有實(shí)施過數(shù)量管制，凡是符合法定條件的司機(jī)和車輛均可獲得牌照，不設(shè)定數(shù)量上限。愛爾蘭自2000年開始放松出租車管制，到2004年底，愛爾蘭出租車數(shù)量增加了兩倍，并沒有引發(fā)道路擁堵、交通事故率上升，鄉(xiāng)村出租車短缺、車況和服務(wù)惡化等負(fù)面效果?！肮妼?duì)放松管制給予了令人矚目的積極評(píng)價(jià)?！?/p>

取消數(shù)量管制會(huì)增加社會(huì)的福利，原因如下。

首先，取消數(shù)量管制可以避免由壟斷帶給整個(gè)社會(huì)的低效率，是一種帕累托改進(jìn)。取消數(shù)量管制，必然會(huì)使大量潛在的競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入市場(chǎng)，使市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)由壟斷變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)，哈伯格三角形內(nèi)部的潛在交易將得以實(shí)行。在這個(gè)三角形內(nèi)部任何一點(diǎn)的價(jià)格和數(shù)量上，消費(fèi)者和司機(jī)的福利都得到改善，社會(huì)中沒有任何人的福利會(huì)受到損害，因此這種交易是典型的帕累托改進(jìn)，由于價(jià)格下降，塔洛克四邊形會(huì)自動(dòng)消失，由其所引起的租金耗散也不復(fù)存在。消費(fèi)者有更多的選擇機(jī)會(huì)，價(jià)格下降，壟斷租金自動(dòng)消失，自然也不會(huì)有相關(guān)利益主體為爭(zhēng)奪管制租金而進(jìn)行博弈，由出租車?yán)鏍?zhēng)奪而形成的社會(huì)沖突就不復(fù)存在。

其次，取消數(shù)量管制會(huì)增加社會(huì)的就業(yè)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)平等。數(shù)量管制政策在事實(shí)上只允許有限的經(jīng)營(yíng)者從事出租車行業(yè)，而剝奪了其他所有可能具有同等能力的人的從業(yè)機(jī)會(huì)，不但不能形成有效的競(jìng)爭(zhēng)，而且對(duì)于潛在的從業(yè)者而言，也是不公平的。取消數(shù)量管制可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，增加供給，也使更多的人面臨公平的機(jī)會(huì)。

再次，取消數(shù)量管制會(huì)增加消費(fèi)者的選擇空間和行為能力，提高消費(fèi)者的福利。數(shù)量管制造成人為短缺，降低消費(fèi)者的行為能力，是對(duì)消費(fèi)者福利的剝奪。人類社會(huì)物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，都是以增加人們的選擇空間來實(shí)現(xiàn)的。從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，人們的選擇范圍大大的拓寬，從而使個(gè)人變得更加自由。而出租車數(shù)量管制限制了人們的正常選擇，制造人為短缺，使少數(shù)利益群體受益，必然損害社會(huì)的福利。顯然，數(shù)量管制與出租車業(yè)的公共服務(wù)目標(biāo)相矛盾，取消數(shù)量管制可以避免這樣的福利損失。

篇（7）

高職高專院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，目前開設(shè)專業(yè)很多，比如電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等。從管理對(duì)象來看，分別是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、銷售等三個(gè)方面的管理問題進(jìn)行研究；從企業(yè)的類型來看，分別是對(duì)電子商務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)的管理。企業(yè)管理基礎(chǔ)是一門系統(tǒng)研究企業(yè)管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的學(xué)科。事物的特殊性和普遍性是緊密聯(lián)系的，事物的普遍性是事物的一般屬性，具有指導(dǎo)意義，掌握了事物的普遍性，就掌握了理解事物特殊性的一般方法。因此，對(duì)于各個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來講，都應(yīng)該開設(shè)《企業(yè)管理》課程，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供相關(guān)理論支持和方法借鑒。

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》是我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為了讓我院學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，樹立企業(yè)管理理念，具備企業(yè)管理技能，更好地服務(wù)于企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高自身對(duì)企業(yè)管理實(shí)際運(yùn)用能力。

二、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學(xué)存在知識(shí)理論化，思維固定化的現(xiàn)狀，教師在授課的過程中為提高學(xué)生的理論知識(shí)而忽略了學(xué)生對(duì)管理技能的掌握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到有效的方法，產(chǎn)生枯燥的感受。大多數(shù)學(xué)生仍停留在對(duì)概念的記憶和思想流派的理解，大多數(shù)老師停留在管理原理的講解和管理理論的灌輸。很多院校的師生對(duì)這門課程停留在較淺顯的意識(shí)階段：文科類的課程，背背書為考試，看案例當(dāng)作業(yè)。案例教學(xué)就成了理論聯(lián)系實(shí)際的代名詞，也是教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的唯一的方法，學(xué)生不敢走出課堂，老師不會(huì)引入課堂，都停留在紙上談兵的案例教學(xué)中。以致使學(xué)生掌握技術(shù)性的知識(shí)技能較好，而對(duì)于企業(yè)管理的技能和方法幾乎沒有。

三、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)模式探索

與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)以能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的依據(jù)和主線，要求真正體現(xiàn)高職教學(xué)"以能為本"的特色。因此，實(shí)踐教學(xué)是以職業(yè)能力為框架來組織教學(xué)的。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是文科類的學(xué)科，基本上都是使用案例教學(xué)，除此之外還有教學(xué)演示和課堂討論。學(xué)生習(xí)慣為了案例為案例，教師習(xí)慣一個(gè)案例使用多年。殊不知，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，隨著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的多變和時(shí)代的進(jìn)步，我們的管理的知識(shí)和技能是需要不斷的創(chuàng)新。要想保持企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，必須通過管理，整合企業(yè)的有限的資源為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。這就要求我們的學(xué)生要掌握最新的企業(yè)管理的基本技能，一出校門就能服務(wù)于企業(yè)。

為此對(duì)以下幾種實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索：

（一）、案例教學(xué)

盡管在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，案例教學(xué)被運(yùn)用的很多，但是效果卻是一般。要想通過案例教學(xué)取得良好的效果。首先，在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的"填鴨式"、滿堂灌的教學(xué)方式，主要以課堂討論式、自學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、參與式等教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，在授課過程中所用的數(shù)據(jù)、案例盡可能采用我國(guó)的資料，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行實(shí)證分析，把教學(xué)內(nèi)容寓于對(duì)中國(guó)企業(yè)管理中實(shí)際問題的分析中，以便于學(xué)生學(xué)以致用，洋為中用。再次，還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，通過對(duì)學(xué)生熟悉的專業(yè)領(lǐng)域的成功企業(yè)的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是成功領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和力量。

（二）、情景模擬教學(xué)

在學(xué)期開始就把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨著學(xué)習(xí)的深入，將班級(jí)慢慢的企業(yè)化。學(xué)生有的變成員工，有的是部門主管，有的是總經(jīng)理。隨著新的管理知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷豐富自己的組織，按照學(xué)生的意愿結(jié)合所學(xué)專業(yè)處在行業(yè)的大企業(yè)或者成功的企業(yè)進(jìn)行模擬。置情于景，將學(xué)生放在模擬化的"企業(yè)"中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式，形成有助于學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)和實(shí)施管理技能的有利環(huán)境。

（三）、到各類組織參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過直接接觸企業(yè)的各層次的工作人員，了解不同層次管理者的主要工作和職責(zé)，以及他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯栴}和麻煩及如何處理。了解普通員工在企業(yè)管理中的作用。通過面對(duì)面的與企業(yè)人進(jìn)行交流，一方面，讓學(xué)生了解了第一手的有關(guān)管理的信息資料,加強(qiáng)信息的可信度。另一方面，讓學(xué)與企業(yè)管理者交流，尤其是中高層的管理者，會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)力和自信心。這樣會(huì)使學(xué)生更專注企業(yè)管理的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（四）、理論聯(lián)系實(shí)際

篇（8）

1.1 臨床資料 從2005年5月至2007年7月,本科行心臟直視手術(shù)后帶氣管插管回ICU患者34例,男18例,女16例,年齡5~74歲,體重15~68 kg。心功能(NYHA)Ⅱ級(jí)15例,Ⅲ級(jí)11例,Ⅳ級(jí)8例。其中行VSD 9例,行 ASD 6例,行MVR 11例,行 CABG 2例,行TVR 2例,行PDA 2例。均在全麻中低溫體外循環(huán)下行心內(nèi)直視術(shù),術(shù)后回ICU機(jī)械通氣4~72 h,平均(12±2.4)h,達(dá)到同樣的拔管指征及時(shí)給與拔管。

1.2 拔氣管插管指征及方法 34例患者均采用同樣的拔管前后干預(yù)措施和傳統(tǒng)的方法拔氣管導(dǎo)管,即當(dāng)循環(huán)功能穩(wěn)定,自主呼吸有力、平穩(wěn),血氧分壓與吸入氧濃度比值250~300時(shí),逐步撤機(jī);在停用呼吸機(jī)改用普通吸氧半小時(shí)后,抽查血?dú)夥治鼋Y(jié)果達(dá)到拔管指征時(shí)給與拔管。拔管方法是在患者呼氣期,一邊進(jìn)行吸痰,一邊將氣管導(dǎo)管拔出。拔管前后持續(xù)嚴(yán)密觀察患者的心率、心律、收縮壓、舒張壓、平均壓、血氧飽和度、呼吸頻率節(jié)律、同時(shí)抽查動(dòng)脈血?dú)夥治?拔出后及時(shí)給與口腔護(hù)理和霧化吸入含有激素的霧化液,以防氣道粘膜應(yīng)激反應(yīng)而致呼吸道梗阻,同時(shí)注意觀察患者的呼吸情況,聽診兩肺呼吸音,持續(xù)監(jiān)測(cè)血氧飽和度,加強(qiáng)胸部物理治療。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均以(x±s)表示,組內(nèi)比較采用t檢驗(yàn),P

2 結(jié)果

拔管前后患者的心率、血流動(dòng)力學(xué)和動(dòng)脈SpO2變化見表1。

表1

拔管期間患者的心率、血流動(dòng)力學(xué)和動(dòng)SpO2變化(x±s,1 mm Hg=0.133 kPa)

拔管前拔管即刻拔管后1 min拔管后5 min拔管后10 min

HR(次/min)72.3±10.5103.6±12.7**92.1±7.2**85.5±6.6*79.2±7.0

SBP(mm Hg)123.2±11.4148.7±5.9**143.6±14.8**137.5±15.7*127.8±14.9

DBP(mm Hg)74.8±5.995.2±5.7**85.8±11.1*78.5±10.8*77.9±10.1

SpO2(%)98.88±1.2194.58±1.33*90.89±1.97**92.65±1.53*96.85±1.77

注:與拔管前相比**P

表2

拔管期間患者不適反應(yīng)的發(fā)生率(n=34)

惡心疼痛嘔吐呼吸道梗阻心電圖ST段的改變

例數(shù)24271385

不適反應(yīng)發(fā)生率(%)7081392314

由表可以看出,心率與拔管前相比,拔管即刻和拔管后1 min分別上升29%、20%(P0.05);收縮壓與拔管前相比,拔管即刻、拔管后1 min分別上升16%、13%(P0.05);舒張壓與拔管前相比,拔管即刻上升21%(P

DOI:10.3760/cma.j.issn 1673 8799.2010.02.118

3 護(hù)理體會(huì)

3.1 與非心臟手術(shù)患者相比,心臟直視術(shù)患者有更嚴(yán)格的拔氣管插管(拔管)指征和拔管禁忌證。

心臟直視術(shù)均采用氣管插管內(nèi)全麻,術(shù)畢帶管回ICU。馮靖王永武等研究表明[1],心臟術(shù)后低心排死亡患者中大多發(fā)生于術(shù)后在2~6 h,為此,心臟術(shù)后常常使用呼吸機(jī)輔助呼吸6 h以上,病情嚴(yán)重者適當(dāng)延長(zhǎng)輔助呼吸時(shí)間。一般根據(jù)臨床表現(xiàn)和血?dú)夥治鼋Y(jié)果,決定是否拔管,如患者神志清,對(duì)簡(jiǎn)單指令有反應(yīng),自主呼吸平順有力,雙肺呼吸音對(duì)稱無異常,血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定,生命體征平穩(wěn),沒有難以控制的心率失常,T>36.5℃,無高熱,心包或胸腔引流出血量

3.1.1 小兒心臟直視術(shù)后的拔管特點(diǎn) “快車道”心臟手術(shù)在20世紀(jì)90年代備受關(guān)注,維持拔管后血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定是手術(shù)成功的關(guān)鍵[2]。方才研究[3]嬰兒體外循環(huán)(CBP)心臟手術(shù)后早期拔管對(duì)減少或避免留置氣管所引起的損傷和并發(fā)癥及減輕患兒的不適有重要意義。但本研究發(fā)現(xiàn),應(yīng)嚴(yán)格掌握早期拔管的禁忌證,如患兒術(shù)前已有明顯的肺部疾患或已發(fā)生嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥;心臟畸形復(fù)雜;CBP時(shí)間過長(zhǎng)或中發(fā)生意外情況,出現(xiàn)低心排綜合征;術(shù)后疑有滲血或出血需觀察和大量輸血者;出現(xiàn)嚴(yán)重心律失常者等。

3.1.2 術(shù)后肺動(dòng)脈高壓者的拔管特點(diǎn) 本組患者中40%的患者出現(xiàn)術(shù)后肺動(dòng)脈高壓,為防止肺動(dòng)脈高壓危象的發(fā)生,筆者延長(zhǎng)呼吸機(jī)輔助呼吸到48~72 h,逐步減少輔助呼吸次數(shù),平穩(wěn)過渡;同時(shí)注意吸痰要正確,盡量減少刺激,輔助呼吸超過72 h者行氣管切開輔助呼吸。

3.1.3 在冠狀A(yù)搭橋術(shù)后拔管的特點(diǎn) 早期拔管是否增加術(shù)后心臟缺血的危險(xiǎn)性,加重心臟負(fù)擔(dān)是臨床關(guān)注的熱點(diǎn)之一,國(guó)外學(xué)者研究和本研究表示[4]:在冠狀A(yù)搭橋術(shù)后,早期拔管與常規(guī)拔管在術(shù)后心肌缺血的發(fā)生率和血流動(dòng)力學(xué)參數(shù)上差異無顯著性。

3.2 與非心臟手術(shù)全麻拔管相比,心臟手術(shù)后拔管對(duì)心血管反應(yīng)的影響更大。

未控制的高血壓患者在拔氣管時(shí)出現(xiàn)心動(dòng)過速及血壓上升超過正常人,有人認(rèn)為與兒茶酚胺的釋放有關(guān)[5]。心臟術(shù)后患者因血中兒茶酚胺類水平較高,肺動(dòng)脈處于高應(yīng)激狀態(tài),對(duì)缺氧、吸痰和拔管的刺激敏感性高,在拔管時(shí)引起心率加快,心肌收縮力增強(qiáng)和外周阻力增大,肺動(dòng)脈阻力增高,嚴(yán)重者出現(xiàn)肺動(dòng)脈高壓,因而使拔管的心血管不良反應(yīng)更加強(qiáng)烈。同時(shí),在拔除心臟手術(shù)患者氣管導(dǎo)管時(shí),一部分患者的心電圖ST段也發(fā)生改變,改變程度也較非心臟手術(shù)患者嚴(yán)重。心臟手術(shù)患者拔管時(shí)的這些不良反應(yīng),除以上因素外,還與多種因素有關(guān):①疼痛的刺激可引起患者焦慮、煩躁,甚至躁動(dòng)使肌體氧耗量增加;②手術(shù)對(duì)組織的損傷能使外周痛覺感受敏感化,甚至超敏感化,一旦有輕微的刺激即會(huì)引起明顯的疼痛反應(yīng);③焦慮、緊張情緒、麻醉過淺、吸痰肌力恢復(fù)、導(dǎo)管刺激和拔管操作的刺激均可導(dǎo)致交感神經(jīng)興奮,血漿腎上腺素及去甲腎上腺素濃度升高,從而導(dǎo)致心血管的不良反應(yīng);④拔管方法不同致氣道反應(yīng)不同。全麻術(shù)后拔管是采用邊導(dǎo)管內(nèi)負(fù)壓吸引邊拔出導(dǎo)管的傳統(tǒng)拔管法[6],其目的是盡量吸盡氣管及口腔內(nèi)殘留的分泌物,保證拔管后呼吸通暢。事實(shí)上,心臟術(shù)后患者因肺動(dòng)脈處于高應(yīng)激狀態(tài),對(duì)缺氧和吸痰的刺激敏感性高,因而用此法拔管時(shí)更易造成分泌物堵塞或和舌后墜引起呼吸道梗阻,發(fā)生SpO2下降和低氧血癥等不良現(xiàn)象。

3.3 預(yù)防措施和處理方法

3.3.1 做好心理輔導(dǎo),解除焦慮、緊張情緒 通過心理疏導(dǎo),降低患者術(shù)后止痛藥的需求及使用,必要時(shí)適當(dāng)使用抗焦慮藥,以減輕疼痛的發(fā)生。

3.3.2 正確使用鎮(zhèn)痛藥,控制疼痛,穩(wěn)定血流動(dòng)力學(xué) 術(shù)后疼痛不僅給患者造成痛苦,還可影響其康復(fù)。臨床證明,心外科所有患者均不可避免運(yùn)動(dòng)和咳嗽痛,且疼痛的強(qiáng)度更強(qiáng),時(shí)間更持久。拔管時(shí)有81%患者有疼痛,其中9.5%有嚴(yán)重疼痛。因此鎮(zhèn)痛是預(yù)防拔管不良反應(yīng)的重要問題之一。于文剛等研究證明[2],PCA不僅可以明顯減輕疼痛,而且可穩(wěn)定血流動(dòng)力學(xué),維持心功能,不失為一種可常規(guī)應(yīng)用的好方法。我們經(jīng)過實(shí)踐證明,手術(shù)結(jié)束前30 min開始,直至術(shù)后48 h,靜脈使用自控鎮(zhèn)痛泵治療,能有效控制傷害性刺激的浸入,阻斷生理疼痛轉(zhuǎn)為病理性疼痛,抑制交感―腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)的過度興奮,防止血壓升高心率失常心肌缺血的發(fā)生,對(duì)維持全麻術(shù)后氣管拔管期間血流動(dòng)力學(xué)的穩(wěn)定具有重要意義。另外,小劑量的芬太必可有效地減弱拔管的心血管反應(yīng),使用安全方便,鎮(zhèn)痛效果確切。

3.3.3 高血壓患者拔管時(shí)對(duì)心血管方面的不良反應(yīng)日益引起人們的重視。余樹春等研究發(fā)現(xiàn)[7],酚妥拉明和利多卡因聯(lián)合應(yīng)用可發(fā)揮各自的作用特點(diǎn),有效預(yù)防高血壓患者拔管引起的不良反應(yīng)。對(duì)肺高壓者,可選用選擇性作用肺A且對(duì)心肌抑制的藥。也有人在拔管前經(jīng)鼻滴入0.02%Ni有效預(yù)防拔管時(shí)的不良反應(yīng)。

3.3.4 改進(jìn)拔管的方法 全麻術(shù)后通常采用的傳統(tǒng)拔管法易造成分泌物堵塞或和舌后墜引起呼吸道梗阻。因此,葉青山等采用持續(xù)氣道正壓通氣法為非心臟手術(shù)患者拔管[8],因?yàn)槌掷m(xù)氣道正壓通氣拔管后肺臟仍處于正壓擴(kuò)張狀態(tài),通過肺的赫氏反應(yīng),患者拔管后的第一個(gè)動(dòng)作是呼氣動(dòng)作,利于舌的活動(dòng),且由于拔管過程中的正壓氣體沿氣管壁與氣管導(dǎo)管之間的間隙快速?zèng)_入口腔,將殘留于上述間隙及口腔內(nèi)的殘留分泌物一并吹離氣管及咽部,拔管后給麻醉者提供充分的時(shí)間進(jìn)行殘留分泌物吸引,患者也有充分的余地調(diào)整舌的活動(dòng),不易發(fā)生呼吸道的堵塞。臨床結(jié)果也表明,此法能降低拔管后發(fā)生氣道不暢,SpO2下降和吸O2的發(fā)生率。心臟術(shù)后患者因血中兒茶酚胺類水平較高,肺動(dòng)脈處于高應(yīng)激狀態(tài),對(duì)缺氧和吸痰的刺激敏感性高。因此,筆者認(rèn)為此方法對(duì)心臟術(shù)后患者也可試行,但有待于進(jìn)一步臨床驗(yàn)證。

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[5] 穆玉英,楊小東.自控鎮(zhèn)痛對(duì)全麻術(shù)后拔管期心血管反應(yīng)的影響.陜西醫(yī)學(xué)雜志,2003,32(8):680.

篇（9）

【中圖分類號(hào)】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3749-01

灌腸法是用導(dǎo)管自經(jīng)直腸插入結(jié)腸灌注一定量的液體，以幫助患者清潔腸道、排氣或由腸道供給藥物或營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到確定診斷和治療目的的方法[1]，能刺激腸蠕動(dòng)，軟化、清除糞便，并有降溫、催產(chǎn)、稀釋腸內(nèi)毒物、減少吸收的作用。此外，亦可達(dá)到供給藥物、營(yíng)養(yǎng)、水分等治療目的。主要目的是有四個(gè)：①解除便秘、腸脹氣；②清潔腸道，為腸道手術(shù)、檢查或分娩做準(zhǔn)備；③稀釋并清除腸道內(nèi)的有害物質(zhì)，減輕中毒；④灌入低溫液體，為高溫患者降溫?，F(xiàn)臨床上使用的灌腸法只是肛管內(nèi)而缺乏其他的輔助工具，存在以下不足：當(dāng)肛管，開放灌腸液的開關(guān)而液體滴不暢時(shí)，若擠壓導(dǎo)管，可能會(huì)造成糞便和灌腸液從噴出，導(dǎo)致病床污染；同時(shí)，易引起交叉感染。為此，我們研制了灌腸專用防護(hù)罩。

1結(jié)構(gòu)

本灌腸防護(hù)罩由氣墊、漏斗罩、裝漏液的彎管、彎管帽、橡膠瓣膜、瓣膜套管（圖1）。

注： 1.氣墊； 2.漏斗罩； 3.裝漏液的彎管； 4.彎管帽； 5.橡膠瓣膜； 6.瓣膜套管 7.肛管

2使用方法

灌腸前，在肛管末端套上防護(hù)罩：把肛管插在橡膠瓣膜處；灌腸時(shí)，左手按壓并固定防護(hù)罩，使氣墊貼緊臀部皮膚，接著進(jìn)行灌腸操作。當(dāng)灌腸液不通時(shí)，擠捏導(dǎo)管，防護(hù)罩就可以避免糞便和灌腸液飛濺，而彎管可將漏出的糞便和灌腸液引流，當(dāng)灌腸結(jié)束后可將彎管帽打開放出漏液。

3優(yōu)點(diǎn)

3.1在灌腸液不通的情況下，擠捏導(dǎo)管，有了防護(hù)罩就可以避免糞便飛濺和灌腸液的漏出，恰當(dāng)?shù)匾鞑∪思S便和灌腸液，減少污染，避免感染。另外，也避免了污染床單，以達(dá)到提高護(hù)理工作的效率和質(zhì)量。

3.2灌腸防護(hù)罩與肛管獨(dú)立分離均可拆卸，當(dāng)灌腸防護(hù)罩臟了可以在不把肛管拔出的情況下把防護(hù)罩拆卸，并且簡(jiǎn)單易操作，拆洗方便，消毒后可循環(huán)利用。

3.3 配了一個(gè)管帽，當(dāng)彎管的漏液滿了后可以可將其打開放出漏液。這樣既可以清潔需要，又可以減輕患者負(fù)重。

3.4灌腸防護(hù)罩充氣護(hù)墊能與皮膚較好的接觸，其與皮膚的接觸的松緊是靠我們給它施加的壓力所決定的，解決了臀部生理結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致密閉性不好的問題，且減少了對(duì)皮膚的刺激。

4結(jié)果

通過2011級(jí)的護(hù)理學(xué)本科生545名學(xué)生在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中試用灌腸防護(hù)罩，該防護(hù)罩使用操作簡(jiǎn)單，能達(dá)到預(yù)期防漏液、防飛濺的目的，避免污染床單。經(jīng)過小組成員在廣東東莞、湛江實(shí)習(xí)點(diǎn)的幾家三甲醫(yī)院臨床試用半年，反饋情況良好，獲得患者和醫(yī)護(hù)人員的肯定。

5 討論

老年患者常有括約肌減退、松弛情況，傳統(tǒng)保留灌腸方法，存在藥物在腸道內(nèi)保留時(shí)間短，外溢明顯的缺陷，影響了藥物劑量的準(zhǔn)確性及治療效果[2]。該灌腸防護(hù)罩的使用，能達(dá)到預(yù)期防漏液、防飛濺的目的，特別適用于急危重癥、老年人括約肌松弛及煩躁不配合的病人，避免灌腸污染床單更單時(shí)頻繁移動(dòng)而造成患者不適。本觀察結(jié)果顯示：灌腸防護(hù)罩可以避免灌腸藥物外溢，使腸道內(nèi)藥物劑量保證，提高了療效。同時(shí)，可以減少護(hù)理工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，值得在臨床推廣應(yīng)用。

篇（10）

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，無論是對(duì)學(xué)生綜合管理能力的提升還是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及導(dǎo)入都起著不可替代的作用。在過去的教學(xué)中長(zhǎng)期存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效果不夠理想的情況，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，并積極響應(yīng)教高16號(hào)文件要求，有關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革如火如荼展開。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種形式：①在教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐化，如增加模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)；②教學(xué)方法與手段實(shí)踐化，如情景模擬方法、案例分析方法、模塊教學(xué)法；③課程考核評(píng)價(jià)實(shí)踐化，如增加平時(shí)成績(jī)比重、增加過程性評(píng)價(jià)。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

教學(xué)模式的改革有效地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性與實(shí)踐動(dòng)手能力，但是在實(shí)際教學(xué)使用中卻存在較多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）盲目拔高了課程地位、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜亂無序

在實(shí)際教學(xué)中，為了專業(yè)或課程建設(shè)需要，諸多院校大幅拔高了《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程地位，打著所謂與崗位或職場(chǎng)對(duì)接、提升學(xué)生能力的旗號(hào)，盲目將大量后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容或嚴(yán)重超出當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的內(nèi)容強(qiáng)行加入，忽略了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)與課時(shí)安排，使得課程實(shí)踐內(nèi)容看似豐滿實(shí)則雞肋。大量專業(yè)而非課程實(shí)踐內(nèi)容諸如大型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫、企業(yè)參觀訪問、專家專題講座等都難以落實(shí)，這些專業(yè)性實(shí)踐項(xiàng)目都不是《管理學(xué)基礎(chǔ)》一門基礎(chǔ)課程所能承受或應(yīng)該承受的。

為了使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，很多院校將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)直接歸為課程實(shí)訓(xùn)。以知識(shí)性、趣味、對(duì)抗性著稱的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)通過游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過程中，體驗(yàn)得失、總結(jié)成敗，從而對(duì)企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生綜合管理能力的提高確實(shí)可以起到很大的提升作用，沙盤實(shí)訓(xùn)與《管理學(xué)基礎(chǔ)》可以相互印證、補(bǔ)充，卻不能成為本課程的附庸。模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程目的是認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和用信息化手段進(jìn)行企業(yè)管理的能力，更是要學(xué)生在有財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的知識(shí)儲(chǔ)備之后才能開設(shè)的課程。至于企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)通常需要一個(gè)月甚至更久的時(shí)間，因此一般都是安排在暑期或大三實(shí)習(xí)期間，毫無疑問頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)必須的實(shí)踐項(xiàng)目，但是同樣很難將其歸為《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容。這些混亂而脫離實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)必然影響到課程教學(xué)效果的提升，因此課程實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程本身密切相關(guān)，能夠切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力。

（二）教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

1.常用的教學(xué)方法流于形式。

繼續(xù)補(bǔ)充一大批鮮活且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的實(shí)用性案例來錘煉學(xué)生的管理能力。此外旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)的小組討論教學(xué)方法，也出現(xiàn)了僅有少數(shù)學(xué)生踴躍參加，其他學(xué)生要么冷漠旁觀要么漠不關(guān)心，所為現(xiàn)代化的管理沙龍、網(wǎng)上沖浪等更是名存實(shí)亡。

2.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為嚴(yán)重短板。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)重教學(xué)輕評(píng)價(jià)，甚至出現(xiàn)了教學(xué)過程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化，到了評(píng)價(jià)時(shí)卻采用極為落后的筆試方式，采用如名詞、判斷、選擇、簡(jiǎn)答等題型，單純考查理論知識(shí)的掌握程度，滯后的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加迷茫。另外傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少對(duì)授課教師的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，完全由教師本人自行安排課程時(shí)間內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、形式、課時(shí)比例等缺乏必要規(guī)劃，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

（一）明確課程地位、慎選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐內(nèi)容選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，建立模塊化任務(wù)清單。例如有關(guān)管理概念及管理意識(shí)的形成，可以加入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的荒人島游戲及培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新力的卡片流水線作業(yè)，使學(xué)生將游戲轉(zhuǎn)化為管理認(rèn)知、體驗(yàn)上升為經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)提煉為理論，真正在課堂上做到“玩中做、做中學(xué)”。再如在計(jì)劃與決策能力培養(yǎng)方面，則安排日常生活計(jì)劃（如國(guó)慶假期出游計(jì)劃）制定及玩具模擬公司業(yè)務(wù)決策，使學(xué)生切身參與計(jì)劃制定的所有環(huán)節(jié)，同時(shí)通過模擬公司業(yè)務(wù)（如產(chǎn)品類型、價(jià)格、目標(biāo)顧客、營(yíng)銷策略等）的決策，更加真實(shí)地體驗(yàn)定量及定性決策方法。同時(shí)在這一過程中也將潛移默化地培養(yǎng)和改善學(xué)生的組織與溝通、競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力。值得注意的是，在安排課程時(shí)間內(nèi)容時(shí)，需要考慮實(shí)施可能性及與前后課程的銜接，既要充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)資源，又要避免內(nèi)容過度交叉重疊。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

在有關(guān)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)方面，一定要堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多元化評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生管理能力培養(yǎng)。（1）傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生純理論知識(shí)掌握情況的考查不可或缺，但是對(duì)能力的評(píng)價(jià)就顯得差強(qiáng)人意，而新型的面試、管理游戲、調(diào)查分析報(bào)告、管理情景模擬等評(píng)價(jià)方式，更大限度突破了原有教學(xué)模式的桎梏，可以更全面考查學(xué)生對(duì)理論的掌握和應(yīng)用狀況，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了正確引導(dǎo)并有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）單純的結(jié)果評(píng)價(jià)很多時(shí)候難以對(duì)學(xué)生付出的努力、參與的熱情、管理軟能力的提高做出公平、正確的衡量，在這種情況下，過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合就顯得尤為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中可以將期中+期末考試轉(zhuǎn)化為系列化的模塊任務(wù)清單，根據(jù)授課進(jìn)度不斷使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)管理、提煉理論、強(qiáng)化意識(shí)、提升能力。（3）過去由教師一錘定音的評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單易行，但是卻在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此建立以學(xué)生為主體的委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制也就有了存在的必要性。這種方法不僅解決了教師評(píng)價(jià)的存在的公平性問題，同時(shí)也增加了一個(gè)學(xué)生交流平臺(tái)，在爭(zhēng)論中，不同觀點(diǎn)得以碰撞從而閃現(xiàn)出新的智慧火花，另外也對(duì)學(xué)生解決社會(huì)管理問題（尤其是利益紛爭(zhēng)）進(jìn)行了模擬，使學(xué)生學(xué)習(xí)到如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)中適當(dāng)妥協(xié)以實(shí)現(xiàn)組織利益的最大化，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離。

2.教師評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是必不可少的，需要建立完善的教師教學(xué)教案評(píng)級(jí)機(jī)制及“三位一體”聽評(píng)課機(jī)制。為進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)效果需要課程實(shí)踐教學(xué)教案進(jìn)行規(guī)范化管理，例如對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、授課環(huán)境、道具安排、展示形式等定期檢查，通過明確規(guī)定要求每年教學(xué)用案例、游戲、管理情景等更新率達(dá)到20%，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。為獲得有關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)效果的最新資訊，可建立由學(xué)院督導(dǎo)教師、系部專業(yè)教師和學(xué)生構(gòu)成的聽評(píng)課制度，由他們站在不同角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、組織方式、教學(xué)效果給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步提出不足及改進(jìn)建議，為課程實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展完善做出貢獻(xiàn)。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)發(fā)展機(jī)制

1.建立課程實(shí)踐教學(xué)研討小組，定期組織授課教師開展主題式討論，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)用案例、管理情境、教學(xué)方法等深入探討。

2.建立實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)化、條理化，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新、完善。

3.與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)有效對(duì)接，雖然不能用沙盤實(shí)訓(xùn)及模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)代替課程實(shí)踐教學(xué)，但是若能夠與本課程合理匹配，對(duì)學(xué)生管理意識(shí)的形成、能力的提高可起到很好的促進(jìn)作用，因此需要充分利用現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源。

4.充分借助校企合作機(jī)制，可以改善和提升教師本身的管理水平，并可以對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化起到很大促進(jìn)作用，因此合理利用校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)授課教師與企業(yè)間交流是非常必要的。

正是由于過去的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)或華而不實(shí)或流于形式或難于與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果受到了相應(yīng)影響，因此，筆者希望通過自己在《管理基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方面的些微淺見，可以對(duì)該課程的教學(xué)改革及教學(xué)效果改善做出一些有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：