序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一化學(xué)的方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等要求不同，存在很多根本上的問題。

初中教材過于注重將教材的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序相結(jié)合，難點(diǎn)分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成整體理論體系；記憶性知識較多（但很多老師對學(xué)生在傳授知識點(diǎn)深廣度及記憶要求上千差萬別，使學(xué)生的雙基知識不扎實(shí)層次不齊）、靈活度不夠、思維訓(xùn)練不足，學(xué)生不能形成科學(xué)的思維方式；有些本應(yīng)歸納總結(jié)的概念、性質(zhì)在大綱和課本上不作要求，而在高一課本上對此也只一帶而過，不過多涉及，從而造成學(xué)生在內(nèi)容認(rèn)知上出現(xiàn)空洞或薄弱帶。

高一化學(xué)書本內(nèi)容簡單，但配套的習(xí)題較難，看完教材仍然不會作題，

2.初、高中老師之間溝通不夠。高中老師對初中化學(xué)學(xué)習(xí)要求和方法、初入高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很了解，求成心切；初中忽視規(guī)律性知識的理解記憶。

3. 學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維方法的問題。高一學(xué)生總希望老師多總結(jié)整理知識點(diǎn)，歸納重難點(diǎn)，等著吃“現(xiàn)成的飯”希望老師多多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多多講解解題的技巧。

這些問題對高一學(xué)生來說,要有一個較長的過渡期,他們將面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。

針對這些問題我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.扎實(shí)、仔細(xì)地回顧九年級的重要知識點(diǎn)，將一些閑散的知識歸納總結(jié)，初步形成知識體系，對化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)溶解性表等高一化學(xué)要用的“工具”一定要落實(shí)到每一個學(xué)生，盡量補(bǔ)齊各個學(xué)生之間的差距，在熟知初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，逐漸引入高一的內(nèi)容。

2.上好高一開始的第一節(jié)課，重視學(xué)生心理的銜接。

采用多媒體等教學(xué)手段及有趣的實(shí)驗(yàn)巧妙地展現(xiàn)化學(xué)的魅力，延續(xù)九年級那種豐富多彩的化學(xué)世界，在以后的課堂教學(xué)中要經(jīng)常區(qū)別初高中學(xué)習(xí)化學(xué)的要求和方法，適時加入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

3.設(shè)計(jì)好課堂上的每一個實(shí)驗(yàn)，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是靈魂，既能悄然準(zhǔn)確形象地將科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及探索未來世界的好奇心，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)億們形成科學(xué)的思維方式和培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。高一化學(xué)必修課程雖沒在教材后單獨(dú)安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，但并不是沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要對教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)欄目進(jìn)行研究，確定好哪些適合課堂演示，哪些適合學(xué)生做，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4、積極對教材進(jìn)行重新組合

篇（2）

一、影響高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素

1. 初高中化學(xué)教學(xué)銜接不到位從當(dāng)前初高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐情況來看，初高中化學(xué)教學(xué)的銜接并不到位. 首先，初中化學(xué)只是為了給高中化學(xué)進(jìn)行鋪墊，其目的并不是要讓學(xué)生擁有多么強(qiáng)的化學(xué)能力和化學(xué)基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生逐步了解化學(xué)、掌握一定的基礎(chǔ)知識. 這種課程設(shè)置的理念就決定了初中化學(xué)的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與高中化學(xué)所包含的知識難度相提并論. 這就表示，學(xué)生雖然能夠在初中化學(xué)教學(xué)中取得良好的成績，卻不一定能夠快速適應(yīng)難度更高的高中化學(xué)，并不能在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快速提高. 其次，在應(yīng)試教育背景下，初中化學(xué)教師更加重視提高學(xué)生的化學(xué)成績，而從主觀上忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng). 同時，由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度的顯著提升，學(xué)生沒有相應(yīng)的能力快速適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，也就無法在高一時期高效高質(zhì)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí).

2. 教師不善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)有些教師沒有意識到高一新生的特殊性，也就是沒有意識到學(xué)生心理的變化，沒有注意學(xué)生面對的新的學(xué)習(xí)困難. 在這種背景下，高一教師只是將工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，而忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有通過有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，也沒有對學(xué)生的心理和意識進(jìn)行有效的疏導(dǎo). 因此，高一新生不但無法獲得教師的關(guān)懷和幫助，還需要直接面對學(xué)習(xí)難度更高、知識體系更難掌握的高一化學(xué)課程.

二、提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法

1. 加強(qiáng)知識鞏固和復(fù)習(xí)從根本上說，導(dǎo)致高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因在于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作較差. 一方面，初中化學(xué)內(nèi)容相對基礎(chǔ)，知識理論并不過于抽象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較低，而高中化學(xué)知識相對深奧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度直線上升. 另一方面，高中化學(xué)教師往往對學(xué)生能力的估計(jì)不足，特別是長期從事高三化學(xué)教學(xué)的教師，其對于高一新生的能力預(yù)估錯誤，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)難以取得良好效果. 因此，要提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該鞏固學(xué)生的初中化學(xué)知識，不僅要針對初中化學(xué)的知識理論，而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的化學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧.例如，在講氧化還原反應(yīng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式，對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固. 在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)問題，要求學(xué)生利用質(zhì)量守恒定律去探究氧化還原反應(yīng)過程中各種元素化合價(jià)的變化，順便引出中學(xué)常見元素的化合價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有深刻認(rèn)識的同時，復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識.

篇（3）

（一）化學(xué)用語的思維含量增大。

高一化學(xué)必修一，物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、非電解質(zhì)等一系列難以理解的概念不斷出現(xiàn)，學(xué)生覺得這些概念離生活太遠(yuǎn)，抽象思維能力一下子還不能適應(yīng)。

（二）內(nèi)容的整體深度增大。

高一化學(xué)知識內(nèi)容的深度上急劇增加，在單位時間內(nèi)接受知識信息的量增加了許多，如抽象思維能力要求極高的“物質(zhì)的量”這部分內(nèi)容之安排在“化學(xué)計(jì)量在試驗(yàn)中的應(yīng)用”這一節(jié)之中，且用于輔導(dǎo)練習(xí)消化知識的課時幾乎沒有，學(xué)生來不及消化吸收。使不少學(xué)生的化學(xué)成績在高一剛開始就出現(xiàn)較嚴(yán)重的下滑，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。

（三）思維方式由感性向理性層次遷移。

化學(xué)用語的抽象化對學(xué)生思維能力提出了更高的要求，而能力的提高是漸進(jìn)的，這種思維能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下滑。

（四）教學(xué)方法由直觀教學(xué)向啟發(fā)式、探究式教學(xué)轉(zhuǎn)化。

初中化學(xué)知識以直觀教學(xué)為主，課堂的形式豐富，教學(xué)目標(biāo)層次相對較低，知識的系統(tǒng)性和完整性也不及高中化學(xué)。思維訓(xùn)練上跨度小，定向思維多，逆向思維少；收斂思維多，發(fā)

散思維少。而高一化學(xué)注重知識的縱橫向聯(lián)系，綜合要求的程度高，研究問題時著眼于問題的本質(zhì)。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)的策略

（一）找準(zhǔn)知識的銜接點(diǎn)。

我在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時，首先認(rèn)真了解學(xué)生的初高中化學(xué)知識層次，找準(zhǔn)初高中知識的銜接點(diǎn)，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。不要因忙著上新課而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對化學(xué)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利的融入于原有知識結(jié)構(gòu)中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達(dá)到比較完整地階段，即做到階段性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的“直觀性”。

要充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性。盡可能的使抽象概念直觀化，使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，這也有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

（三）使思維過程外顯化。

思維過程外顯化即“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是問題解決時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先做示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難時怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，暴露出他們可能存在的知識漏洞或方法漏洞，然后大家討論，讓學(xué)生自己評價(jià)或自我完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要有單純的知識傳授變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的教學(xué)。要讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生于發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲得情感體驗(yàn)。

（四）讓銜接知識問題化。

篇（4）

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是其他老師的課。這一學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，聽了其他老師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些課堂教學(xué)的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在筆記本上，然后對我自己的教學(xué)過程進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗(yàn)不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

我認(rèn)為，做為一個人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一 、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

二 、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。對于教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三 、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。教師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

在這一學(xué)期來的教學(xué)過程中，我認(rèn)識在總結(jié)成績的同時，要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。具體說來真正做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清晰化，條理 化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭上數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié) 的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精講精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

通過這一學(xué)期來的教學(xué)，我認(rèn)識到我的教學(xué)還存在很一些問題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力尚顯得不夠成熟。

缺乏總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向其他老師學(xué)習(xí)。

二、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有充分的了解。

尤其在0605班，絕大部分學(xué)生還是初中剛畢業(yè)，對于知識的理解能力很不是很好;一部分學(xué)生高中畢業(yè)，對于知識的理解能力相對于其他學(xué)生來說會比較商一點(diǎn)，這樣就出現(xiàn)了一部分學(xué)生反映快，一部分學(xué)生反映慢，很難達(dá)到同時掌握知識。

三、制作教學(xué)資源的進(jìn)度過慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些統(tǒng)計(jì)原理的應(yīng)用還不太了解。.

通過這一個學(xué)期的教學(xué)過程以及聽課的過程，使我得到一些改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施：

1、多向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他們輔導(dǎo)競賽的方法，同時學(xué)習(xí)教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

3、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。

通過這個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。其實(shí)，在我們這些新老師中，我并不能算是很好的，和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

青年教師的教學(xué)個人工作總結(jié)范文二 本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作自我總結(jié)。

高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

一個完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、 定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

篇（5）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，對整個高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國家認(rèn)可的省級學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時僅對理科學(xué)生根據(jù)個人的特長、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個知識點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個合理銜接的問題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會的需要，具有多種社會選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識的提高階段，它僅對部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個階段學(xué)習(xí)的對象、任務(wù)不同，因此要搞好三個階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時沒有走向社會的思想準(zhǔn)備和知識能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個完整的知識體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能在高中階段不再復(fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識，理解掌握這些知識，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對知識的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個教學(xué)過程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開始時，可集中幾個課時復(fù)習(xí)初中學(xué)過的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識。復(fù)習(xí)時，避免舊知識濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

篇（6）

高一化學(xué)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，由于初高中教材銜接梯度大，加上很多學(xué)生對化學(xué)知識采取“死記硬背”的方法，導(dǎo)致很多學(xué)生反映說：“化學(xué)需要記憶的知識點(diǎn)太多，易懂但題難做?！边@一普遍存在的問題與學(xué)生的主動性不夠、課前沒有預(yù)習(xí)、思維能力及方法有待提高密切相關(guān)。以下，結(jié)合自己在高一化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂模式的嘗試，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法和體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！痹賹徱暽磉叺慕逃绾巫寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真正地自主預(yù)習(xí)，也是構(gòu)建高效課堂的起始環(huán)節(jié)。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

根據(jù)不同的課題，設(shè)計(jì)不同的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生依綱預(yù)習(xí)閱讀課本，記下預(yù)習(xí)時已解決的重、難點(diǎn)及遇到的困惑、查找的資料。

2.預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，小組討論并學(xué)會思考

多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)往往是淺層次的，不善于提出問題，更不知道如何思考。針對這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生以小組為單位先交流預(yù)習(xí)體會，互相評點(diǎn)。一段時間后，發(fā)現(xiàn)通過合理分組及不定期地互換角色，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)上也更為主動，增強(qiáng)問題意識。

3.及時評價(jià)，提高預(yù)習(xí)興趣

對于預(yù)習(xí)成果，在課前要認(rèn)真批閱。對每組的亮點(diǎn)及時展示、評價(jià)激勵，對其中的問題，在上課時讓學(xué)生先說說自己的想法，了解學(xué)生的思維過程，然后針對性地分析、講解。

預(yù)習(xí)不是放羊式的學(xué)習(xí)，教師建構(gòu)學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)是必要的，這必然增加了教師的備課負(fù)擔(dān)。但高一化學(xué)課時少，加上備課組教師的共同合作，教師的準(zhǔn)備時間、學(xué)生的預(yù)習(xí)時間都較為充裕。經(jīng)過一段時間的實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)生都感受到了一定程度的“減負(fù)增效”。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，做到教學(xué)有效互動

問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，是孕育新思想、新方法、新知識的種子。通過問題，讓學(xué)生有效地參與課堂互動，這是教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。然而在實(shí)際教學(xué)中，正如華東師大的王建軍教授提到的“課堂教學(xué)，很多時候是教師系統(tǒng)地回答了學(xué)生不曾想問的問題。”如何在課堂上有效提問，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生互動對話的高效課堂，我主要采取以下策略：

1.通過批閱學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的思維過程

關(guān)注不同學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題并及時統(tǒng)一、歸納整理，以備課堂交流、討論。這樣及時了解學(xué)生的思維過程，也激發(fā)了學(xué)生勇于探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識。

2.充分利用學(xué)生的問題，精心補(bǔ)充一些趣味性的問題

為了更好突破重、難點(diǎn)，我經(jīng)常捕捉生活中的靈感，形象比喻，化解難點(diǎn)。在課堂上，我會根據(jù)學(xué)生提出的問題，先讓發(fā)現(xiàn)者說說自己的想法，并在課堂上安排一定的時間讓學(xué)生展開討論，必要時再給予引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂的“互動生成”。如，講“電解質(zhì)”時，很多學(xué)生認(rèn)為“Fe不是電解質(zhì)，所以是非電解質(zhì)”，顯然學(xué)生思維受阻，我靈感一現(xiàn)：“我們高二、高三有分文理科，那么學(xué)校中任意一位學(xué)生，不是理科生就是文科生嗎？”學(xué)生異口同聲：“不是，前提要高二、高三才是?！蔽揖o接著追問：“那么，認(rèn)為Fe是非電解質(zhì)的同學(xué)，你們的問題出在哪呢？”學(xué)生猛然醒悟“電解質(zhì)、非電解質(zhì)都必須是化合物，F(xiàn)e不是。”再比如，講到氧化還原反應(yīng)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對氧化劑、還原劑的電子轉(zhuǎn)移方向及數(shù)目理解有一定的難度。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，我發(fā)現(xiàn)一些小組對該知識點(diǎn)有獨(dú)特理解。課堂上，我鼓勵這些學(xué)生到講臺介紹分享，有些學(xué)生用買賣雙方、天平等形象比喻。接下來，我借助一個多媒體動畫展示，并配以“升失氧”的口訣記憶技巧及詳細(xì)的解析，這樣通過視覺、聽覺及貼近生活實(shí)際的比喻，讓學(xué)生對抽象的概念有了深刻的理解。有關(guān)電子的轉(zhuǎn)移，我則與科代表在講臺上演了一場掉錢撿錢的畫面，并及時追問“我剛掉了10元，科代表撿了，我們之間轉(zhuǎn)移了幾元呢？”學(xué)生異口同聲：“10元?！本瓦@樣，在輕松活躍的課堂氣氛下，化解了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂效率。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)能直接制約教學(xué)的有效性。但在當(dāng)前，學(xué)生普遍存在復(fù)習(xí)自主性差，以應(yīng)付考試為復(fù)習(xí)的唯一目標(biāo)，復(fù)習(xí)效率低。聽過劉濯源主任的講座，我萌生了以“思維導(dǎo)圖”為基點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略，并進(jìn)行了初步嘗試。我讓學(xué)生嘗試以繪制“物質(zhì)的量”“氧化還原反應(yīng)”的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生剛開始大多數(shù)是上網(wǎng)查閱并照抄，只有極個別學(xué)生是自己結(jié)合書本、筆記及參考書自己繪制。課上，我對畫得好的思維導(dǎo)圖在班級展示、表揚(yáng)，對于上網(wǎng)查閱的并沒有批評，而是肯定他們善于獲取信息的能力，也鼓勵他們以后要學(xué)會整合信息，避免了學(xué)生的尷尬，也鼓勵了學(xué)生，效果不錯。

總之，構(gòu)建高效課堂的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。自己這一年在高一化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建已初見成效。相信，只要不斷調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)，將會找到更加行之有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高，自己的專業(yè)素養(yǎng)也將不斷提升。

篇（7）

重視初三所學(xué)化學(xué)知識，特別是與高中化學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。如物質(zhì)的分類、元素化合價(jià)、物質(zhì)的溶解性、酸堿鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律、金屬活動順序、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。這能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

A. 課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)。預(yù)習(xí)就是有計(jì)劃獨(dú)立地自學(xué)新課內(nèi)容，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識時所必需的舊知識，從而為課堂學(xué)習(xí)掃除障礙。通過預(yù)習(xí)對所要學(xué)的內(nèi)容有一個整體的了解，心中有數(shù)，課堂聽課時才會有的放矢，提高課堂的聽課效果。

B. 認(rèn)真聽講，做好筆記。學(xué)會聽課，聽課時思想要與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。學(xué)會對事物的分析推理，學(xué)會解題的方法和技巧，掌握規(guī)范的解題步驟。聽課時，對于一時沒有聽懂的問題先放下接著聽課，下課后再找老師解決遺留問題?；瘜W(xué)知識點(diǎn)多，且具有繁、亂、難的特點(diǎn)。課堂筆記很重要，既不能只聽不記，又不能只記不聽，要二者兼顧。書上有的簡單記，重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)記。

C. 歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。養(yǎng)成歸納總結(jié)，定期歸類的習(xí)慣，通過總結(jié)使知識條理化、系統(tǒng)化。例如學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)時，我們可以以知識點(diǎn)為線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如了解“鋁三角”“鐵三角”，進(jìn)而全面掌握元素化合物的轉(zhuǎn)化?？梢酝ㄟ^總結(jié)來掌握規(guī)律及解題的方法，如化學(xué)計(jì)算中可運(yùn)用關(guān)系式法、守恒法、極端假設(shè)法、差量法等。

D. 糾錯補(bǔ)練，及時反思。建議同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累，學(xué)習(xí)反思。無論是在大大小小的考試中做錯的題，還是平時練習(xí)中做錯的題，都要整理在錯題本上，并認(rèn)真分析做錯的原因：是知識點(diǎn)沒記住，還是審題錯誤、馬虎。對錯誤原因，在錯題旁用紅筆書寫以示警告。經(jīng)過一段時間的積累，就會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。要舉一反三，每隔一段時間拿出來看看，做到在今后的學(xué)習(xí)中少出或者不出這樣類似的問題。

三、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛

篇（8）

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0237-02

高一化學(xué)中的離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及以"物質(zhì)的量""為中心的基礎(chǔ)化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容，在高中化學(xué)占有極其重要的地位，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是高考?？己捅乜伎键c(diǎn)。正確而又熟練地書寫離子方程式，氧化還原反應(yīng)的方程式及以"物質(zhì)的量"為中心的基礎(chǔ)化學(xué)計(jì)算，是高中學(xué)生必須掌握的基本技能。而實(shí)際的教學(xué)中往往存在"重知識輕過程、重記憶輕理解"的傾向，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效果差，下面就從促進(jìn)技能性教學(xué)的角度談?wù)効捶ā?/p>

1.提高技能性教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.1重視技能性教學(xué)。教高一化學(xué)的教師一部分是剛畢業(yè)不久的，他們教學(xué)上有積極性，但經(jīng)驗(yàn)不足，對初中和高中教材不太熟悉，往往吃不準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時掌握不住教學(xué)節(jié)奏和環(huán)節(jié)；一部分教師是剛送完畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到高一的，高考綜合性復(fù)習(xí)的慣性有意無意影響著教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，很少用基本的方法來教授，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太難學(xué)，造成畏難情緒。了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，，重視技能性教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，能提高學(xué)生對知識的理解。

1.2言傳身教，教學(xué)技能表達(dá)準(zhǔn)確到位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象，教師課堂教學(xué)技能表達(dá)準(zhǔn)確、到位，就會潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生在表達(dá)各種化學(xué)用語、計(jì)算、概念、原理等時做到嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。

1.3建構(gòu)模式，規(guī)范各類技能表達(dá)技巧。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨著各種技能的學(xué)習(xí)，如各類方程式書寫、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)技能等，對于剛剛步入化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，建構(gòu)一定的模式，幫助學(xué)生規(guī)范各類技能的技巧是極為必要的，因?yàn)檫@將有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4制訂合理的強(qiáng)化程序。學(xué)習(xí)及學(xué)會的速度至少是部分地取決于所采用的強(qiáng)化程序，習(xí)得行為的鞏固性也部分地取決于所采用的強(qiáng)化程序。將學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)（完成的行為）訂為總目標(biāo)，總目標(biāo)以下按程度或程序、步驟劃分為子目標(biāo)。子目標(biāo)逐漸向總目標(biāo)靠近，一個個子目標(biāo)就像一階階通往總目標(biāo)的階梯。逐步強(qiáng)化是一個循序漸進(jìn)的過程，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，能促進(jìn)教學(xué)活動朝產(chǎn)生最大成效的方向發(fā)展。

2.技能性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為掌握技能而教， 教學(xué)設(shè)計(jì)往往需要包括以下步驟： 明確教學(xué)目標(biāo)、聚焦核心知識點(diǎn)、 教師示范、開展練習(xí)、當(dāng)堂反饋和逐步強(qiáng)化。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。對落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。明確教學(xué)目標(biāo)對實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。只有教師擁有明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)后達(dá)到應(yīng)有的預(yù)期水平。

2.2聚焦核心知識點(diǎn)。聚焦核心知識點(diǎn)的目的是將需要掌握的知識點(diǎn)預(yù)先勾勒一個清晰的框架， 具體來說應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）列出完成技能教學(xué)目標(biāo)的步驟或操作過程（包括新出現(xiàn)的公式和定義）。 （2） 將需要掌握的知識點(diǎn)的關(guān)鍵羅列出來。（3）讓學(xué)生明確各項(xiàng)規(guī)則或定律。（4）在對核心知識點(diǎn)做出說明之后，還要再作進(jìn)一步說明如何應(yīng)用。

2.3教師示范。教師示范是為了讓學(xué)生學(xué)會正確的技能，教師示范往往需要以下幾點(diǎn)： （1）教師必須正確示范，要呈現(xiàn)如何一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（2）確保典例從易到難。（3）按順序列出所有步驟。（4）每一個關(guān)鍵步驟都應(yīng)當(dāng)清楚說明。（5）考慮到學(xué)生可能遇到的各類問題或情況，及時講解說明。

2.4開展練習(xí)。由于技能教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握技能， 因此充分的練習(xí)不可缺少。準(zhǔn)備練習(xí)可參照以下幾點(diǎn)： （1） 練習(xí)量要充分。（2）出一些容易出錯的練習(xí)。（3）練習(xí)應(yīng)由易到難。（4）課后練習(xí)要與典例相一致。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后， 就能明確所學(xué)習(xí)技能的基本套路。

2.5給予反饋。及時讓學(xué)生了解自己的技能學(xué)習(xí)的效果是十分重要的，只給出正確答案是不夠的。給予反饋往往需要做到： （1） 在布置練習(xí)之后及時讓學(xué)生展示。 （2） 不但給出正確答案還需說明答題思路及解釋常見錯誤。（3）課后作業(yè)布置時，還可給出背景知識或其他解題思路。

2.6逐步強(qiáng)化。斯金納（Skinner）認(rèn)為：某種行為之后的強(qiáng)化可提高該行為的以后發(fā)生機(jī)率，審慎地強(qiáng)化教師所要求的那種行為，是實(shí)際控制學(xué)生學(xué)習(xí)時有效的辦法，在某一學(xué)習(xí)環(huán)境中要控制所學(xué)的東西時，最有效的途徑是運(yùn)用強(qiáng)化。建立一定模式的最簡單、最迅速的途徑是在它每次出現(xiàn)時都加以強(qiáng)化。一般說來，強(qiáng)化量的數(shù)量的增加與質(zhì)量的增加都會引起學(xué)習(xí)成績的增加。由于逐步強(qiáng)化是一個循序漸進(jìn)的過程，符合認(rèn)識規(guī)律，易于被學(xué)生接受。逐步強(qiáng)化可參照以下幾點(diǎn)： （1） 編寫適當(dāng)?shù)木毩?xí)， 幫助學(xué)生回憶和再認(rèn)識學(xué)習(xí)。（2）在學(xué)生學(xué)完該知識點(diǎn)后的學(xué)習(xí)中，只要能與該知識點(diǎn)聯(lián)系上，應(yīng)及時進(jìn)行重復(fù)、補(bǔ)充。

3.教學(xué)課例-陌生的氧化還原離子方程式書寫

氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的重、難點(diǎn)知識，也是高考必考的內(nèi)容。近年來，高考中有區(qū)分度的題目中一般都有涉及陌生氧化還原反應(yīng)離子方程式的書寫。在平時學(xué)習(xí)中注重積累書寫陌生氧化還原離子方程式的經(jīng)驗(yàn)和方法，才能在高考中不失分。

【新課引入】氧化還原反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)中的一種重要的反應(yīng)類型，平時習(xí)題及重要考試中，一般都會涉及出現(xiàn)陌生的氧化還原反應(yīng)離子方程式的書寫，要寫好這種方程式，應(yīng)按一定的書寫步驟及對相關(guān)知識點(diǎn)的識記及理解進(jìn)行。

【知識點(diǎn)復(fù)習(xí)】（1）對"降得還氧，升失氧還"的理解

（2）常見氧化劑和還原劑及對應(yīng)產(chǎn)物

【教師說明】 下面，我們就以酸性條件下KMnO4溶液和KI溶液的反應(yīng)（必修1課本P52內(nèi)容）為例，來學(xué)習(xí)陌生的氧化還原反應(yīng)離子方程式的書寫。

【教師板書】（1）書寫陌生的氧化還原離子方程式的一般步驟

【教師示范】①找到參與氧化還原反應(yīng)的主要粒子（氧化劑和還原劑）：氧化劑-MnO4D 還原劑-ID

②合理推測出主要的產(chǎn)物粒子：氧化產(chǎn)物-I2 還原產(chǎn)物-Mn2+

【教師強(qiáng)調(diào)】熟記常見氧化劑和還原劑及對應(yīng)產(chǎn)物

【教師示范】③配平有化合價(jià)升降的物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)：2MnO4D+10ID2Mn2++5I2

④配平兩邊總電荷及原子數(shù)：2MnO4D +10ID+16H+2Mn2++ 5I2

【教師強(qiáng)調(diào)】在配平兩邊總電荷時，應(yīng)注意考慮溶液的性質(zhì)是酸性還是堿性，相應(yīng)用H+或OHD及H2O補(bǔ)充在方程式的兩側(cè)。規(guī)律是：在酸性介質(zhì)中缺氫的一邊加H+ ，缺氧的一邊加H2O，而在堿性介質(zhì)中，缺氧的一邊加OHD，另一邊加H2O，缺氫的一邊加H2O，另一邊加OHD。

⑤ 查。檢查方程式兩邊各元素的原子個數(shù)和離子的電荷數(shù)是否相等。

【練習(xí)】請按照上述書寫方程式方法寫出下列反應(yīng)的離子方程式

⑴酸性條件下KMnO4溶液和FeSO4溶液的反應(yīng)

⑵NaClO溶液與SO2的反應(yīng)

【學(xué)生展示】由2個學(xué)生在黑板上解答

【教師點(diǎn)評】

【總結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)掌握陌生氧化還原離子方程式的書寫步驟，尤其要理解如何推測出主要的反應(yīng)物、產(chǎn)物及配平，在今后的學(xué)習(xí)中還需要大家繼續(xù)體會，才能"熟能生巧"。

參考文獻(xiàn)：

[1]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2003年北京大學(xué)出版社

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《化學(xué)1必修》《化學(xué)2必修》

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1.2用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。義務(wù)教育階段化學(xué)新課程從學(xué)科教育目標(biāo)出發(fā)，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，體現(xiàn)了更強(qiáng)的探究性、開放性、趣味性和綜合性。盡管高中課改尚未完全實(shí)施，但為了不使初高中化學(xué)教學(xué)脫節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的師講生聽、師演生看的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動、生生互動的科學(xué)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3把握好從慢到快的過渡節(jié)奏。初中生進(jìn)入高中階段，其抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。高中化學(xué)課程難度深度大大增加，知識密度加大，這就面臨在短期內(nèi)要容納更多、更難的知識，但可用于課堂上練習(xí)消化的時間較少。因此，教師要重視這種時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，引導(dǎo)學(xué)生由慢而快地轉(zhuǎn)好軌。

2.多方設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教材中設(shè)置了很多演示實(shí)驗(yàn)，以便使學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，加深印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。但在做演示實(shí)驗(yàn)時，不能拘泥于原教材，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到的異常現(xiàn)象進(jìn)行多方設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例：學(xué)習(xí)乙烯氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時，發(fā)現(xiàn)燒瓶內(nèi)液體變黑，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時提問學(xué)生：液體為什么會變黑？所得的氣體能使溴水褪色是否可證明該氣體一定為乙烯？學(xué)生通過討論、分析、總結(jié)可知濃硫酸把乙醇碳化變黑，生成的碳能與濃硫酸反應(yīng)生成二氧化碳、二氧化硫，因此使溴水褪色的氣體也可能為二氧化硫。沿著學(xué)生的思路進(jìn)一步提問如何證明氣體中含有二氧化碳、二氧化硫，如何檢驗(yàn)氣體中一定有乙烯呢？有的學(xué)生設(shè)計(jì)讓混合氣體進(jìn)入石灰水后通入溴水；有的設(shè)計(jì)出讓混合氣體依次通過品紅溶液，澄清石灰水、溴水；有的讓混合氣體通過兩次品紅溶液，兩次澄清石灰水，再通入溴水等多種方案。依學(xué)生思路進(jìn)行設(shè)疑，由學(xué)生回答、學(xué)生評判，使學(xué)生在討論中求新知，在教師啟發(fā)下把知識提煉、升華，以形成一個由此及彼、由簡單到復(fù)雜、由書本直接發(fā)展到求新創(chuàng)新的過程。通過這種實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，從而逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.利用社會新聞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報(bào)紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)能力。例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎事件。2010年物理諾貝爾獎頒給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識石墨烯獨(dú)特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象運(yùn)用化學(xué)方法對石墨烯這種材料進(jìn)行改造，如石墨烯和氫氣進(jìn)行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。2011年3月11日日本發(fā)生的9級地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機(jī)過程中，使用了大量硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴(kuò)散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力。從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I一131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素則會引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性。

4.用投影演示實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)觀察效果。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教材中配備了很多演示實(shí)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個時候，可用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，如：鈉與水的反應(yīng)，將其放在實(shí)物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。

5.實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體。

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是教師，實(shí)驗(yàn)是教師用來驗(yàn)證理論知識的，學(xué)生只能在臺下看、被動地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面。教師把知識“驗(yàn)證”了、工作完成了，但多數(shù)情況下學(xué)生的動手渴望和現(xiàn)象疑問沒有得到滿足，時間久了便會對實(shí)驗(yàn)失望，失去學(xué)習(xí)積極性。新課改理念要求學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己完成，從而有助于發(fā)展學(xué)生搜集信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

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一、要找準(zhǔn)差別，摸清情況，做到心中有數(shù)

1.要吃透新課標(biāo)和教材。熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容，同時要摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。初中教材與高中教材銜接不太好的地方：(1)高一教材里的硫酸根離子、氯離子的鑒別，粗鹽的提純、蒸餾等在初中都有介紹但不細(xì)致。(2)混合物的分離在初中時，有的老師重點(diǎn)訓(xùn)練了，但有的老師只是帶過，因此上了高中要注意總結(jié)和提高。(3)初中的計(jì)算要求特別簡單，和以往初中化學(xué)相比，現(xiàn)在只限最基本的計(jì)算，因此，進(jìn)入高中時，在計(jì)算方法、能力和技巧上一定要有一個過渡性的引導(dǎo)。(4)初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容：化學(xué)式量的概念；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相關(guān)反應(yīng)。在高中都需要先鋪墊。

2.教材內(nèi)容設(shè)置的差別。初中教材，對化學(xué)知識的展現(xiàn)是“生活實(shí)際——化學(xué)——社會實(shí)際”的模式。這有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，理解化學(xué)知識的來龍去脈和應(yīng)用價(jià)值，從而構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對化學(xué)概念采用描述性定義，對一些原理、定律沒有較完整的論證，知識坡度較小，直觀性較強(qiáng)。相對而言，高中化學(xué)教材較初中知識量劇增，知識難度加大，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用。由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機(jī)會，因此高中化學(xué)教學(xué)則較注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活運(yùn)用，其特點(diǎn)為：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。例如高一化學(xué)教材中第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)?；瘜W(xué)符號多，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了高中化學(xué)“容量大、難度大、起點(diǎn)高”的特點(diǎn)。并由于所學(xué)內(nèi)容多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。

3.學(xué)生認(rèn)知程度的差別。學(xué)生思維方式的過渡達(dá)不到認(rèn)知程度提高的要求。初中化學(xué)主要以形象，通俗的語言方式進(jìn)行表述，并且學(xué)生有較多的感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)偏重記憶，對進(jìn)一步探討為什么及能力的遷移方面要求比較低。很多老師為學(xué)生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)生習(xí)慣了這種機(jī)械的，便于操作的思維定勢方式。高中階段，以抽象思維和邏輯思維為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求明顯提高，從單一實(shí)驗(yàn)儀器連接到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從簡單定性敘述實(shí)驗(yàn)到定量分析實(shí)驗(yàn)，從一般實(shí)驗(yàn)問題闡述到設(shè)計(jì)評價(jià)實(shí)驗(yàn)。由此帶來對學(xué)生的思維方式要求有較大提高。高中化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生的思維能力同樣提出了很高要求。同時高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須提高學(xué)習(xí)的主動性，通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評估來加深理解，通過內(nèi)化使知識在自己腦海中生成而使其能活學(xué)活用。

二、對癥下藥，抓好銜接

1.改進(jìn)教學(xué)方法。高中教師應(yīng)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中有多種方法可以采用，但我試驗(yàn)下來發(fā)現(xiàn)還是生本理論下的有效教學(xué)法效果不錯。課前的前置性作業(yè)正好可以讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)高中內(nèi)容的同時去聯(lián)系和回顧初中的知識，為知識的提高做準(zhǔn)備。課堂中利用小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)來初步加深對新知識的了解，再通過教師對新知識的精講來提升學(xué)生對新知識的運(yùn)用。堅(jiān)持下來后發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上了主動探索知識的過程，生本教學(xué)法能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生思維能力和分析能力。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過一題多解，一題多變，一題多思，一題多用等方式幫助學(xué)生從多角度，多層次形成與深化化學(xué)知識，掌握化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但也要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。

3.關(guān)注心理銜接，健康平穩(wěn)過渡。高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段，教師要抓住其學(xué)習(xí)心理，從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常地對學(xué)生給予鼓勵性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其盡快進(jìn)入角色。

參考文獻(xiàn)：