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時(shí)間：2023-10-29 09:45:19
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生教育培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0142-01
一、利用直觀教具培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的地理形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象來反映和把握地理事物本質(zhì)的一種思維活動(dòng)。地理形象思維不僅是思維過程中的一顆火花、一個(gè)閃念，而且經(jīng)常地存在于教與學(xué)的活動(dòng)過程中。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，全面開發(fā)學(xué)生大腦、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
在地理教學(xué)中，教師可提供的地理形象思維材料可分為三類：一是通過實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過簡(jiǎn)潔的線條符號(hào)和地理示意圖形（黑板畫、黑板圖）附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識(shí)內(nèi)容的形象化圖示。三是通過教師生動(dòng)豐富的語言，描繪出具體的地理情境。
二、利用感性材料，提高語言表述，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力
感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對(duì)形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生抽象思維能力有限，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用感性材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表述，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游流域面積明顯比中、上游縮小，這種反?，F(xiàn)象可作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，事實(shí)上教師已把原因告知了學(xué)生，因而，這一看似復(fù)雜的問題對(duì)初中生來說并不太難。
三、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力
在地理教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可從服飾、飲食、聚落、郵票、旅游、動(dòng)植物、歷史事件、新聞報(bào)道、地理故事、地理趣談等多角度進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如：長(zhǎng)江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識(shí)？眾所周知，塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代久遠(yuǎn)，長(zhǎng)江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復(fù)一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個(gè)原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯(lián)系到長(zhǎng)江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況得到令人信服的結(jié)論。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的目的，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
四、利用生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力
實(shí)踐證明，教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記的效果就越好，期間的思維活動(dòng)也越活躍。教學(xué)效果自然就越好。在自然保護(hù)區(qū)和野生動(dòng)物及水產(chǎn)業(yè)等章節(jié)教學(xué)過程中，水產(chǎn)品種類及分布、自然保護(hù)區(qū)分布及珍稀動(dòng)物，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)顛三倒四、張冠李戴的現(xiàn)象，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合，則效果就大有改觀。例如：讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過的魚類，再把這些魚類按淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動(dòng)物分布情況與旅游景點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對(duì)珍稀野生動(dòng)物本身并不感興趣，但因?yàn)槠綍r(shí)的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種生活經(jīng)驗(yàn)去識(shí)記野生動(dòng)物或自然保護(hù)區(qū)就成了學(xué)生對(duì)以往旅游的美好回憶。
從理論上講，思維可以分為許多種，但在具體教學(xué)過程中各種思維活動(dòng)是相互交叉、相互滲透的。再加上學(xué)科屬性，地理課是和政治、歷史、生物，甚至和語文相交叉的邊沿學(xué)科。教師在地殼運(yùn)動(dòng)、火山地震、板塊構(gòu)造、生物的地理分布等章節(jié)的教學(xué)中，可以結(jié)合海原地震、汶川地震、印尼大海嘯及化石知識(shí)，只要教師引導(dǎo)得法、訓(xùn)練有方，學(xué)生自然會(huì)綜合運(yùn)用各種思維方式，從地理學(xué)科的角度解決諸如喜馬拉雅山地層中為什么會(huì)有海洋生物化石，兩大火山地震帶的分布，澳洲大陸上為什么有獨(dú)特的生物，以及紅海為什么會(huì)消失，地中海會(huì)變成新的大洋等繁難地理問題。
總之，思維是人類智力的核心，初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其思維的嚴(yán)密性、深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響，有道是：“庸師向人奉送真理，名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”。“授人以魚”固然鮮美可口，可解燃眉之急但終非長(zhǎng)久之計(jì)，而“授人以漁”才是永久的，它促使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣捕魚，并將受益一輩子。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中華人民共和國(guó)郵票目錄》84年
[2]《小學(xué)教師之友――地理卷》
鍵盤作為一種新興的音樂課堂樂器，以其常規(guī)樂器所沒有的獨(dú)特功能贏得了人們的喜愛。我校學(xué)前教育專業(yè)在第一學(xué)期開始開設(shè)鍵盤基礎(chǔ)教學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚，并都熱愛這門學(xué)科。筆者認(rèn)為，中職生鍵盤教學(xué)不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要注重他們對(duì)鍵盤的興趣培養(yǎng)。筆者通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，充分證明了基礎(chǔ)訓(xùn)練與興趣培養(yǎng)同步進(jìn)行，對(duì)陶冶學(xué)生的情操、使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展起到了重要作用。
一、注重中職生鍵盤基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)
學(xué)生在入學(xué)開始，對(duì)于彈琴手型、指法、坐姿等各種要求認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)殒I盤彈奏要求又有別于鋼琴，特別是在觸鍵練習(xí)方面，起初學(xué)生總會(huì)有一些不適應(yīng)，比如用力過猛或是手指打滑站不穩(wěn)等等。這時(shí)候，作為鍵盤教師，就要想辦法調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，減輕或消除學(xué)生們對(duì)鍵盤學(xué)習(xí)的各種不適應(yīng)。筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，要想學(xué)好鍵盤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.正確的坐姿、手型與彈奏方法
（1）基本坐姿。琴凳位于琴的中部，學(xué)生坐在琴凳前半部分，雙腳踩地與肩同寬，身體稍微前傾，背部和肩、肘、腕各關(guān)節(jié)都自然放松，雙手手心朝下自然放在左右腿上。坐正后，從肘部提起前臂并將五個(gè)指尖自然支撐在琴鍵上，肘關(guān)節(jié)下部略高于琴鍵為宜。
（2）基本手型。學(xué)生在初學(xué)階段應(yīng)注重手型的正確，這將直接影響到彈奏的聲音和速度、力度。在彈奏過程中，最基本的手型就是常說的半握球形，掌關(guān)節(jié)略微凸起，不能塌陷，手腕與鍵盤基本平行，手指之間稍微分開，各個(gè)指關(guān)節(jié)自然彎曲，第一指關(guān)節(jié)與鍵盤垂直，彈奏時(shí)不能折指。
（3）彈奏方法。學(xué)習(xí)鍵盤跟學(xué)習(xí)其他樂器一樣，都應(yīng)先學(xué)習(xí)非連音，等到鞏固手型并完全放松后再學(xué)習(xí)連音，這樣才能保持學(xué)琴的連續(xù)性，少走彎路。
2.養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣
（1）識(shí)譜準(zhǔn)確。識(shí)譜正確是彈奏鍵盤的重要前提。識(shí)譜上出現(xiàn)問題必然導(dǎo)致練習(xí)過程的錯(cuò)誤，影響練琴的效果。識(shí)譜時(shí)，一要看好譜號(hào)，確定彈奏位置;二要看好調(diào)號(hào)，明確幾升幾降、是什么調(diào);三要看拍號(hào)，確定拍子及強(qiáng)弱規(guī)律;再有要看準(zhǔn)節(jié)奏和節(jié)拍。
（2）注重指法。在曲譜上通常標(biāo)記著很多指法，有好多學(xué)生經(jīng)常忽略，愿意自己進(jìn)行創(chuàng)編，不按照指法彈奏，這是一個(gè)不好的練琴習(xí)慣。用指不當(dāng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)彈不下去的情況，不但會(huì)影響練琴效果，還會(huì)影響彈奏的速度，練琴時(shí)間反而會(huì)更長(zhǎng)。
（3）學(xué)會(huì)慢練。慢練是科學(xué)的練琴方法之一，其最大的優(yōu)點(diǎn)是來得及想、來得及準(zhǔn)備、來得及根據(jù)視覺及聽覺得到的反饋信息來改正缺點(diǎn)和毛病。不止新曲子這樣，即使是彈熟的樂曲，如果不在適當(dāng)?shù)穆倬毩?xí)中做有意的加強(qiáng)和鞏固，從技術(shù)上說，下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作會(huì)使彈奏逐漸變得模糊、不準(zhǔn)確，在演奏中有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（4）學(xué)會(huì)分段及突出重點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)。練琴最忌諱的就是從頭到尾反復(fù)地彈。分段練習(xí)，就是根據(jù)音樂或根據(jù)需要，把樂曲分成若干部分，逐段加以練習(xí)，練好一段再練下一段，最后連起來練。這樣會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)約時(shí)間。在練琴過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問題和困難，這就需要教師在上課過程中強(qiáng)調(diào)和指出，并做出正確的示范，再通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)加以解決。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣及音樂感受力、表現(xiàn)力
1.興趣是最好的老師
對(duì)任何一種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，沒有興趣就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和靈感，就不會(huì)有自覺性。有了興趣，學(xué)習(xí)起來往往可以達(dá)到事半功倍的效果。大部分學(xué)生在初學(xué)鍵盤時(shí)興趣很濃、愛不釋手，這是好奇心的表現(xiàn)。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，面對(duì)指法練習(xí)、音階練習(xí)、琶音練習(xí)、單指和弦練習(xí)、多指和弦練習(xí)等基礎(chǔ)訓(xùn)練，不少學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，失去了學(xué)琴的興趣。作為老師，這時(shí)不能采用權(quán)威和高壓的方法強(qiáng)行督促學(xué)生練琴，而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性的啟發(fā)教學(xué)，同時(shí)還可以彈奏一些好聽的樂曲讓學(xué)生欣賞。所以每次上課前，我會(huì)示范彈奏新曲目或是播放音樂讓學(xué)生們欣賞。比如我演奏一曲《花兒與少年》讓學(xué)生欣賞，彈完后，我就啟發(fā)他們：“要是這美妙的樂曲能由你們自己的手彈出來，該多好！同學(xué)們，堅(jiān)持練琴，在不久的將來，你們一定能行！”從而，激發(fā)了學(xué)生練琴的興趣，使他們知道鍵盤原來可以變化多種音色、節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)琴的興趣。要及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予肯定，并用鼓勵(lì)、欣賞的語言幫助學(xué)生增加勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤的興趣，我還從小學(xué)音樂教材中選出了十幾首兒童喜愛的歌曲，從簡(jiǎn)單的《湖上天鵝》、《粉刷匠》、《閃爍的小星》，到稍有難度的《瑤族舞曲》、《搖籃曲》，逐漸到難度稍大些的《鈴兒響叮當(dāng)》、《讀書郎》等，再結(jié)合一些簡(jiǎn)單而動(dòng)聽的世界名曲，如《雪絨花》、《卡秋莎》、《獵人進(jìn)行曲》等，配上指法、自動(dòng)節(jié)奏和自動(dòng)和弦，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。有時(shí)還進(jìn)行分小組比賽，通過合奏、齊奏、獨(dú)奏等多種形式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)鍵盤的熱情。學(xué)生對(duì)歌曲越來越熟悉，在老師的指導(dǎo)下邊彈邊唱，興趣很濃。比賽結(jié)束，大家臉上常常流露出成功的喜悅。作為老師，最值得欣慰了。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓其成為自覺學(xué)習(xí)的主體
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤興趣的不斷提高，還要培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，讓學(xué)生動(dòng)腦筋主動(dòng)去探索。首先要訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力，然后教給學(xué)生各種指法標(biāo)記。每學(xué)一首新曲子時(shí)，我都抄在黑板上，讓學(xué)生看著黑板上的曲子跟著鋼琴先把譜子唱熟，然后在曲子上標(biāo)出各種指法標(biāo)記，讓學(xué)生跟著老師邊唱邊空手練指法。這樣，學(xué)生們既熟悉了曲子又明確了指法，然后再讓學(xué)生們到鍵盤上自己去摸索，教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生通過動(dòng)手彈一彈，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師再逐一解答，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣教學(xué)效果果然不錯(cuò)，有的學(xué)生能不用老師輔導(dǎo)，自己看著譜子和指法一句句地彈下來。學(xué)生們通過自己動(dòng)手動(dòng)腦、親自獲得的本領(lǐng)，比老師手把手地教要深刻得多，同時(shí)也為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)感知音樂的能力
一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識(shí)。
信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識(shí)。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。
三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā０褜W(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
附：
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長(zhǎng)。普及家庭教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽(yáng)光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長(zhǎng)如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。
5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。
6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。
7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長(zhǎng)、成才。
8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。
選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。
（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。
選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過高考關(guān)。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。
三、培訓(xùn)方式
根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。
四、評(píng)選程序及辦法
1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見附件）至縣婦聯(lián)備案。
2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書。
五、工作要求
一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。
六、聯(lián)系方法
聯(lián)系人：
農(nóng)村地區(qū)初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期與關(guān)鍵期，但同時(shí)也處于斷乳期與危險(xiǎn)期。之所以這么說，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所提高，但是還缺乏獨(dú)立進(jìn)行判斷是非之能力，再加上學(xué)校教育與家庭教育的方法不夠恰當(dāng)與配合度不高，導(dǎo)致學(xué)生們無法接收較好的教育，甚至有可能會(huì)誤入歧途，影響其終身學(xué)習(xí)能力。所以，農(nóng)村初中生教育需要得到學(xué)校、家庭及全社會(huì)的共同關(guān)注。筆者始終認(rèn)為，在初中教育中，家庭才是實(shí)施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中生家庭教育情況卻不容樂觀，亟待引起重視。
一、我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀分析
近些年來，隨著國(guó)家投入農(nóng)村義務(wù)教育的資金力度在持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來，農(nóng)村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問題：
（一）農(nóng)村初中生家長(zhǎng)普遍對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)初中生家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用?；蛘呤瞧谕挡桓?，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養(yǎng)兒防老的工具，未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，家長(zhǎng)看到如今大學(xué)生就業(yè)也不容易，因而放松了對(duì)子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學(xué)習(xí)階段的子女能夠盡快長(zhǎng)大，從而能夠赴外地打工賺錢；養(yǎng)家糊口。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，更多的農(nóng)村家長(zhǎng)們深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)之間的巨大差距，因而將獲得城市當(dāng)中更加優(yōu)越的生活環(huán)境與發(fā)展機(jī)遇視為子女學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。
（二）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)素質(zhì)不高。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)偏低，無法較好承擔(dān)起教育子女之重要責(zé)任。依據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)今的農(nóng)村初中生家長(zhǎng)90%以上出生于二十世紀(jì)六十年代，其所受到的教育十分有限。因?yàn)槲幕滋N(yùn)不足，素質(zhì)也不夠高，面對(duì)著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)將其自身曾經(jīng)經(jīng)歷與接受過的教育形式用于教育子女。
（三）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)家庭教育方法不恰當(dāng)。在自然法則之下，初中生是獨(dú)立的個(gè)體，父母在家庭教育當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)是指揮者，而應(yīng)當(dāng)只是伴奏者。但在現(xiàn)實(shí)之中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并不顧及到子女的自尊心及其個(gè)性之發(fā)展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子更是不惜批評(píng)，甚至采取不打不成才的粗暴態(tài)度來對(duì)待其子女，這就會(huì)極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯(cuò)，就多次提及。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會(huì)容易強(qiáng)化這一不良習(xí)慣。
二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好的家庭教育外部環(huán)境。通過積極開展“文明家庭”與優(yōu)秀家庭角色，即好家長(zhǎng)、好學(xué)生、好母親等先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地開展繪畫、體育、歌唱及書法等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并將麻將、打牌等休閑活動(dòng)也納入到文體活動(dòng)之中，從而形成適合農(nóng)村初中生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)與成才的健康型家庭教育外部文化環(huán)境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現(xiàn)有的農(nóng)村家庭教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員的思想觀念，為農(nóng)村初中生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出健康的家庭環(huán)境。
（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。盡管學(xué)校教育在初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)當(dāng)中的重要地位與作用已經(jīng)無可厚非，但家庭教育也將嚴(yán)重影響到學(xué)校教育主導(dǎo)功能之發(fā)揮。有鑒于此，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)注重于初中生家庭教育的指導(dǎo)工作，并且落實(shí)好以下工作：第一是要建立家長(zhǎng)學(xué)校，并配備專、兼職家庭教育指導(dǎo)人員，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、場(chǎng)所以及內(nèi)容等“三落實(shí)”，并對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施全面而系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，從而提升學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)家庭教育之認(rèn)識(shí)，從而獲得其對(duì)于家庭教育之理解和配合。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。三是定期或者不定期地舉行家長(zhǎng)會(huì)。通過以會(huì)代訓(xùn)的形式，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施富有實(shí)效的家庭教育。四是實(shí)施家訪制度。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師等應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地到農(nóng)村初中生家庭中進(jìn)行家訪，并以此為契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。五是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校可以開展一些家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，樹立正面典型，通過發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)實(shí)施好家庭教育。
（三）創(chuàng)新方式農(nóng)村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對(duì)于農(nóng)村初中生所造成的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的家庭教育責(zé)任，做到盡量不外出務(wù)工，尤其是應(yīng)當(dāng)將母親留在家中，發(fā)揮其在家庭教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式與拓展資源，比如，可以加強(qiáng)隔代教育，讓老年人在家庭教育發(fā)揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用電視、電腦等現(xiàn)代化技術(shù)手段以彌補(bǔ)初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂地生活與學(xué)習(xí)。
（四）營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村初中生教育的和諧氛圍。農(nóng)村初中生教育不僅是其父母之責(zé)任，也是社會(huì)的共同責(zé)任。由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)家庭教育不夠重視。如今，我們應(yīng)當(dāng)通過新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會(huì)建立起家庭教育觀點(diǎn)，共同為農(nóng)村初中生教育創(chuàng)造和諧的氛圍。
三、結(jié)束語
應(yīng)當(dāng)說，我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育改革的任務(wù)十分繁重，其成敗得失直接關(guān)系到我國(guó)初中教育事業(yè)之發(fā)展。有鑒于此，社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村初中生家庭教育，將其作為重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓好抓實(shí)，從而形成教育上的合力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生家庭教育健康與和諧發(fā)展的新局面。
參考文獻(xiàn)：
有效教學(xué)方案是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)非常重要的理念，尤其是在初中階段，提高初中生物教學(xué)方案的有效性顯得非常重要。有效教學(xué)方案不僅要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，初中生物是一門重要的自然學(xué)科，由于初中學(xué)生在此之前很少了解生物的相關(guān)知識(shí)，因而有效教學(xué)方案應(yīng)該重視培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。但是，一直以來我國(guó)的初中教育并沒有重視生物教學(xué)，因而生物在初中階段也沒有充分發(fā)揮其學(xué)科功能。
一、初中生物教學(xué)過程中存在的主要問題
1.教師上課方式傳統(tǒng)生硬
在生物這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的上課方式主要有兩個(gè)問題：第一，老師講課時(shí)講得特別全面，認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有把握生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二，教師只注意自己的講課內(nèi)容是否完成，沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，教師總是按照自己的方式講課，從不提問學(xué)生問題，再加上初中生物有一定的難度，所以初中生物課上睡覺的學(xué)生很多，生物成績(jī)自然也不會(huì)很好。因此，教師上課方式傳統(tǒng)生硬成為制約我國(guó)初中生物教學(xué)有效性的重要因素。
2.學(xué)生遇到復(fù)習(xí)難度容易放棄
初中生物的學(xué)習(xí)存在很大的難度，尤其對(duì)那些在初中之前基礎(chǔ)較差的學(xué)生。學(xué)生在課上跟不上教師教學(xué)內(nèi)容，課后又缺乏獨(dú)立解決問題的能力，從而使那些學(xué)習(xí)本來較差的學(xué)生更對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去興趣，更沒有信心去學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生往往采取的措施就是放棄初中生物的復(fù)習(xí)，而不是想辦法去解決這個(gè)困難，即使他們跟隨著教師和其他同學(xué)在復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)顯然沒有任何實(shí)效。因此，學(xué)生遇到復(fù)習(xí)難度時(shí)容易放棄，這在一定程度上制約我國(guó)初中生物教學(xué)有效方案的實(shí)施。
二、提高初中生物教學(xué)有效性的策略
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)
對(duì)于初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)，一定要在進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)突出主干知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)教師來說，研究初中生物教學(xué)方案的有效性，抓住教學(xué)方向，有利于在初中生物教學(xué)的過程中突出重點(diǎn)，提高初中生物的教學(xué)效率。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)對(duì)于提高初中生物教學(xué)的有效性具有很大的促進(jìn)作用。
2.把握教學(xué)方向，提高效率
在初中生物的教學(xué)過程中，不僅要考慮初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，還應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，有助于提高初中生物教學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)后，學(xué)生要明確自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，進(jìn)而在課后對(duì)比較薄弱的章節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。因此，把握教學(xué)方向，不僅能提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，還能提高初中生物教學(xué)的有效性。
3.發(fā)展思維能力
在學(xué)習(xí)初中生物的過程中，可以從不同的方面開始，例如從知識(shí)點(diǎn)的概念或者典型的例題等開始，同時(shí)不能忽視初中生物中的重點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的問題找出來，還能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的發(fā)展思維能力。因此，發(fā)展思維能力對(duì)于提高初中生物教學(xué)的有效性顯得非常重要。
總而言之，要實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)，我們首先應(yīng)該樹立新的指導(dǎo)思想，將初中生物教學(xué)重視起來。對(duì)初中生物教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等都進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教學(xué)還應(yīng)該不斷了解學(xué)生的基本情況，從而引導(dǎo)初中學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段研究初中生物有效教學(xué)方案具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
養(yǎng)成教育包含兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是德育，一個(gè)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我國(guó)現(xiàn)如今實(shí)行的全面素質(zhì)教育，重心逐漸轉(zhuǎn)移為以養(yǎng)成教育為核心的，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的、終身發(fā)展的養(yǎng)成教育體系。
（二）養(yǎng)成教育的功能
養(yǎng)成教育的對(duì)象為學(xué)生本人，對(duì)學(xué)生本人而言，通過養(yǎng)成教育，可以使他們形成受益終身的良好的行為規(guī)范與道德修養(yǎng)，決定了他們未來的人生。對(duì)于國(guó)家而言，養(yǎng)成教育的做法，決定著一個(gè)國(guó)家下一代的質(zhì)量問題，可以說是影響著國(guó)家的未來。
二、初中生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與問題分析
（一）缺乏系統(tǒng)性與專門性
在進(jìn)行一系列調(diào)查之后，可以發(fā)現(xiàn)初中教育中養(yǎng)成教育的身影出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是相關(guān)的德育課程；其次是期中期末班級(jí)、學(xué)校等的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選；另外，學(xué)校組織的活動(dòng)，如，義工活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。以上幾點(diǎn)豐富了學(xué)生的養(yǎng)成教育，但其缺乏貫通性及全面性。首先，學(xué)校并沒有成立一個(gè)專門的養(yǎng)成教育管理隊(duì)伍，并進(jìn)行定期的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在班主任中間、班干部中間進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)工作，使養(yǎng)成教育滲透于任何方面；另外，養(yǎng)成教育的實(shí)行者主要是班主任，一般是由其他科目的老師兼任班主任，沒有經(jīng)過正式的養(yǎng)成教育的教育培訓(xùn)，不具有專業(yè)性，所以，班主任的養(yǎng)成的質(zhì)量不能保證。另外，在養(yǎng)成教育成果的評(píng)價(jià)上面，缺乏多元化，不能以評(píng)級(jí)分級(jí)作為主要內(nèi)容，需要用多把尺子，對(duì)學(xué)生不同的優(yōu)秀特質(zhì)進(jìn)行認(rèn)可。
（二）理論無法聯(lián)系實(shí)際
可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)生對(duì)道德知識(shí)了解甚多，卻缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力，也就是缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)節(jié)儉的知識(shí)之后，學(xué)生仍然存在著鋪張浪費(fèi)亂倒剩飯剩菜的現(xiàn)象。這體現(xiàn)了，當(dāng)下初中養(yǎng)成教育的主要形式還是以理論教育為主要內(nèi)容，可是學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無法使理論在實(shí)際中表現(xiàn)出來。
（三）家庭與學(xué)校不能銜接
每個(gè)家庭的家庭環(huán)境是不同的，學(xué)生家長(zhǎng)的理念也不盡相同，在進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)校如果不能與學(xué)生家長(zhǎng)溝通完善，不能使學(xué)校教育與家庭教育銜接好，那么學(xué)校教育是沒有成效的。
（四）養(yǎng)成活動(dòng)單調(diào)
在養(yǎng)成教育上，學(xué)校應(yīng)該注重結(jié)合多方面，把更多鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生們，使他們實(shí)際行為鞏固為行為習(xí)慣。學(xué)校一般會(huì)舉行一些“優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”的評(píng)選，往往易流于形勢(shì)，對(duì)學(xué)生評(píng)定仍停留在成績(jī)?cè)u(píng)定為主的思維模式上；而平時(shí)舉行一些義工行為，參觀瀏覽，郊游活動(dòng)等，往往會(huì)出現(xiàn)過于隨意，效果不佳的后果。因此，更多有意義的被精心設(shè)計(jì)的養(yǎng)成活動(dòng)要更多地被開發(fā)出來。
三、有關(guān)此現(xiàn)況的幾點(diǎn)建議
（一）將養(yǎng)成教育系統(tǒng)化
養(yǎng)成教育的系統(tǒng)化是解決當(dāng)前養(yǎng)成教育體系模糊力度不強(qiáng)的主要方向。其中分為三個(gè)方面：（1）整體系統(tǒng)的構(gòu)建，包括學(xué)生的自我管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)及文化建設(shè)等；（2）相關(guān)的隊(duì)伍建設(shè)需要提上日程，榜樣的力量是無窮的，要進(jìn)行養(yǎng)成教育，先要完善養(yǎng)成教育教育隊(duì)伍，需要對(duì)班主任，以及重要班干部，甚至學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，在這種氛圍下，學(xué)生便可以被養(yǎng)成教育全面覆蓋；（3）實(shí)踐體系的建立，作為養(yǎng)成教育，主要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是實(shí)踐，因此，學(xué)?？赏瞥鲐S富的實(shí)踐活動(dòng)。
（二）注重日常行為的規(guī)范行為
在推出了日常行為規(guī)范之后，督促、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完成是重要的。如每天應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自查及互查是否有違規(guī)行為，每天放學(xué)前發(fā)一張自查表，讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)；另外，要注重榜樣的設(shè)立，一個(gè)優(yōu)秀的榜樣能起到的作用超過無數(shù)語言。
（三）聯(lián)合多方進(jìn)行全方位培養(yǎng)
為了使學(xué)生的養(yǎng)成教育無死角，學(xué)校要定期與家長(zhǎng)舉行見面會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流教育理念，互相促進(jìn)、調(diào)整。并根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，制訂最適合學(xué)生個(gè)人的教育方針。
為了更好地發(fā)揮初中地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用，從初中地理教學(xué)的特點(diǎn)及初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為：初中地理要突出環(huán)境教育和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)這一主線，應(yīng)該從以下方面增加教改力度：
一、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的憂患意識(shí)
初中的中國(guó)地理應(yīng)增加介紹我國(guó)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞地區(qū)的古今對(duì)比內(nèi)容，具體而言，可在中國(guó)地理教材中增加的環(huán)境內(nèi)容有：①森林植被在我國(guó)古今對(duì)比，及現(xiàn)今對(duì)人民生產(chǎn)生活的影響；②介紹水資源破壞嚴(yán)重的地區(qū)，比如眾所周知的黃河斷流、淮河污染等對(duì)沿河人民生產(chǎn)、生活的嚴(yán)重影響，喚起學(xué)生自覺保護(hù)水資源節(jié)約用水的環(huán)境行為；③土地資源部分，增加耕地資源絕對(duì)量和人均占有量的古今對(duì)比，土地肥力破壞情況和分析；④氣候部分增加有關(guān)氣候古今變化及其影響的教育，增加我國(guó)重點(diǎn)城市的空氣污染指數(shù)、空氣質(zhì)量等級(jí)并與世界各國(guó)主要城市作比較等內(nèi)容：⑤在分區(qū)地理部分，講城市時(shí)適當(dāng)增加重點(diǎn)城巾環(huán)境的古今變化和現(xiàn)今環(huán)境問題的資料。
通過上述內(nèi)容，促使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。
二、將地理課程分為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)地考察兩部分
地理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理教育工作者應(yīng)針對(duì)初中生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性分析的特點(diǎn)，走出課堂進(jìn)行野外實(shí)地考察?？疾炫c環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門聯(lián)系，或者請(qǐng)他們來學(xué)校向同學(xué)們介紹本地環(huán)境情況，或者與環(huán)保工作者一起帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察和分析。通過了解本地環(huán)境的好、壞，及對(duì)本地區(qū)人民生產(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境、培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的意識(shí)。
三、多介紹環(huán)保國(guó)家的中學(xué)生的環(huán)境觀和日常行為規(guī)則
初中世界地理(包括沿海版)中雖然介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家在保護(hù)環(huán)境方面取得的成績(jī)，但是沒有涉及這些國(guó)家在整治、恢復(fù)已被破壞的環(huán)境時(shí)，他們的中學(xué)生在環(huán)保中是如何認(rèn)識(shí)及所作所為，而這恰巧是初中學(xué)生環(huán)境教育不可缺少的內(nèi)容。因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)識(shí)上有很強(qiáng)的趨同性，在行為上有很強(qiáng)的仿效性，了解其他地區(qū)、國(guó)家中學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識(shí)和行為，無疑可以促使我們初中生見賢思齊，對(duì)他們環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成有一種潛在的作用。因此課本中應(yīng)增加這樣一些內(nèi)容。
四、在初中地理中應(yīng)添加環(huán)境法的內(nèi)容
我國(guó)已頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》等十多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)行政法規(guī)和有關(guān)自然資源保護(hù)的行政法規(guī)，已加入并簽署了20多項(xiàng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國(guó)際公約，如《保護(hù)臭氧層維也納公約》、《氣候變化框架公約》及《保護(hù)生物多樣化公約》等，適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法，進(jìn)行環(huán)境法教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。
[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210104
初中生良好性格與完美品德之形成，不是朝夕之間就能完成的，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭這三者的共同努力。整體上來說，學(xué)校是初中生的生活場(chǎng)所，它的功能在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，但并非全部包攬。然而，學(xué)校教育只是一部分，社會(huì)教育、家庭教育的功能是不能忽視的。只有以學(xué)校教育作為主題，社會(huì)教育作為導(dǎo)向，家庭教育作為基礎(chǔ)，形成一個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面密切結(jié)合的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，把來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育力量有機(jī)結(jié)合起來，才能全方位對(duì)初中生開展道德規(guī)范養(yǎng)成教育，共同促進(jìn)初中生的發(fā)展。為此，筆者論述初中生“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)體系之建立。
一、創(chuàng)新德育教學(xué)方式
我國(guó)目前現(xiàn)階段的九年義務(wù)教育使每個(gè)初中生所學(xué)到的知識(shí)對(duì)道德情操的熏陶，以及未來人生發(fā)展道路都有重要的影響。因此，在“學(xué)校――社會(huì)――家庭”三位一體教育中，學(xué)校教育承擔(dān)重要的教書育人的責(zé)任，是培養(yǎng)德育的一個(gè)重要渠道。作為學(xué)校，應(yīng)做好德育工作，優(yōu)化教學(xué)方法。
在教學(xué)方法優(yōu)化上，應(yīng)改善課堂教學(xué)環(huán)境，培育道德理念。學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要源泉。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自覺接受系統(tǒng)的道德規(guī)范、道德理論、條例等方面的知識(shí)，再加上德育實(shí)踐的結(jié)合，能幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在初中開展德育，主要是靠《思想品德道德修養(yǎng)》這一門課程。在這門課程中，采取教師向?qū)W生單向灌輸?shù)赖碌姆绞?，難以達(dá)到德育培養(yǎng)的目標(biāo)，這就需要教師創(chuàng)新德育教學(xué)方式。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。借助視頻、文章、圖片等，采取容易令學(xué)生接受的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，提高思想品德課程的積極性。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容是隨著時(shí)代變化不斷更新的，因此，教師在開展思想品德教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅靠著課本，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容之拓展。選擇一些與教學(xué)內(nèi)容親近，實(shí)用性質(zhì)也比較強(qiáng)的課外實(shí)踐資料，這樣能拓寬思想品德課上的學(xué)習(xí)深度。
二、學(xué)校與家庭結(jié)合，開展家?；?dòng)
家庭教育是父母對(duì)下一代實(shí)施的教育，是學(xué)校教育的一種延伸。初中是孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)期，父母在家庭生活中，言行表率對(duì)子女道德、思想有重要的影響。為此，學(xué)校開展德育，還需要與家庭教育聯(lián)合進(jìn)行，保障學(xué)校與家庭之間開展真誠(chéng)又坦率的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)家庭德育與學(xué)校德育互相融合，這樣才能提高德育的有效性。
學(xué)校德育與家庭德育融合與溝通，可以采取以下方式。第一種，定期召開各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，至少每一個(gè)學(xué)期召開兩次、三次或者更多。在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，班主任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該僅僅把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)做是一個(gè)成績(jī)通報(bào)會(huì)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)該有家長(zhǎng)座談會(huì)、組織“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)與教師在學(xué)校共同探究教育孩子的方式、關(guān)注自己孩子的發(fā)展。同時(shí)，也能讓家長(zhǎng)與教師一起交流育子心得。另外，學(xué)校還可以專門設(shè)置家長(zhǎng)學(xué)校，定位為家長(zhǎng)開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，組織家長(zhǎng)共同探討關(guān)于家庭德育的特點(diǎn)、理論與方法，提高家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)與道德水平，從而有利于家長(zhǎng)提高教育孩子的水平。
三、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，開展區(qū)校互動(dòng)
社區(qū)教育是學(xué)校教育和家庭教育的延伸與繼續(xù)發(fā)展，是德育真正落實(shí)的良好環(huán)境。人都具有社會(huì)性，與社會(huì)是緊密存在的。尤其是初中生處于年齡增長(zhǎng)的過程中，視野也逐漸開闊，對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭的依賴性越來越弱，社會(huì)交往也越來越密切，在德育方面受到社會(huì)的強(qiáng)烈影響。因此，“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)建立，需要學(xué)校發(fā)揮社會(huì)德育的作用，建構(gòu)學(xué)校德育與家庭德育的融合與網(wǎng)絡(luò)溝通系統(tǒng)。
在開展區(qū)校活動(dòng)上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)國(guó)家教委頒發(fā)的《中學(xué)德育綱要》德育目標(biāo)，以及結(jié)合《初中思想品德課程》改革之需要，組織學(xué)生有針對(duì)性地開展訪問、社會(huì)調(diào)查、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確收集信息，并從中推斷出正確的結(jié)論。
學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外輔導(dǎo)員、單位的主要負(fù)責(zé)人、名望高的老、專家學(xué)者等，擔(dān)任輔導(dǎo)員這一職務(wù)，定期給學(xué)生講授校外實(shí)踐知識(shí)。學(xué)校還可以與有關(guān)部門互相合作，整治學(xué)校周邊的環(huán)境，建立一個(gè)有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校也可以成立專門的社區(qū)教育委員會(huì)，開展與社會(huì)的聯(lián)系及溝通，全方位實(shí)施德育。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，唯科學(xué)主義泛濫已經(jīng)成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在唯科學(xué)主義的影響下產(chǎn)生了很多社會(huì)問題，嚴(yán)重影響了社會(huì)的發(fā)展和人類的生存。在這種情況下，人們不斷對(duì)科學(xué)理念進(jìn)行反思，加強(qiáng)對(duì)人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學(xué)教育發(fā)展相結(jié)合。而生物學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)意義，只有在生物教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，避免唯科學(xué)主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻意義。
一、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性
1．素質(zhì)教育的要求
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人文精神培育在素質(zhì)教育中的地位越來越突出，人文精神培育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，這些年來，我國(guó)的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學(xué)科在教學(xué)過程中只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而忽視了學(xué)生的人文精神培育，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺失。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校教育全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。
2．科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的需求
科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來改造自然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持久發(fā)展。而人文教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情操，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的。并且，科學(xué)教育與人文教育具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，科學(xué)教育能夠推動(dòng)人文教育的發(fā)展，是人文教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人文教育有利于促進(jìn)科學(xué)教育朝著社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行，促進(jìn)科學(xué)變革，為科學(xué)發(fā)展指引正確的方向。因此，科學(xué)教育與人文教育密不可分，學(xué)校教育需要將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，在生物教學(xué)中滲入人文教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
3．生物教育發(fā)展的需求
傳統(tǒng)的生物教育割斷了生物學(xué)科與初中學(xué)生的生活，以為要求學(xué)生了解生物知識(shí)和生物現(xiàn)象，而沒有將生物現(xiàn)象與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的背誦，缺乏對(duì)生物美的認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成生物美的審美觀念，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的生物學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用生物知識(shí)。而在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)科中的生物美，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是現(xiàn)階段我國(guó)生物教育發(fā)展的要求。
二、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則
1．人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則
科學(xué)性主要指對(duì)沒有事實(shí)依據(jù)的公理、認(rèn)知、描述等的顯示推理，要求一定的科學(xué)法則和科學(xué)原理作為支撐。而人文性主要強(qiáng)調(diào)人們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)發(fā)展的過程中對(duì)世界的思考，包含著人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過程中的精神與態(tài)度。生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時(shí)候應(yīng)堅(jiān)持人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)生物現(xiàn)象的科學(xué)推理判斷，也要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和社會(huì)價(jià)值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性與仁愛相結(jié)合的生物學(xué)觀念。
2．以人為本原則
生物教學(xué)的教育主體和受教育者都是社會(huì)生活中的人，而人文精神培養(yǎng)的對(duì)象和實(shí)施教育的主體是教師和學(xué)生。因此，生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，重視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要求教師采取科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)重視自身的啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，在生物教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求。并且，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中貫穿人文教育，將人文精神培養(yǎng)與學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，改進(jìn)灌輸式教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中人文精神的探究，讓學(xué)生在自主探究的過程中培養(yǎng)自身的人文精神。
三、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的策略
1．優(yōu)化生物教材編寫
在編寫生物教材的過程中，編寫人員應(yīng)充分重視生物課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內(nèi)容和人們精神的相關(guān)練習(xí)題。例如，在講解生物圈知識(shí)的時(shí)候，需要向?qū)W生介紹生物學(xué)的相關(guān)發(fā)展職業(yè)和生物現(xiàn)象對(duì)人類發(fā)展的作用，加強(qiáng)生物知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，運(yùn)用引導(dǎo)性語言來為學(xué)生講解生物學(xué)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中人文精神的興趣。并且，教材編寫人員應(yīng)加強(qiáng)重視現(xiàn)階段世界上比較嚴(yán)峻的生物問題和生物現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生探索其中所蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)人生物教學(xué)人文精神培育的時(shí)代性。此外，還可以通過跨學(xué)科聯(lián)系，將富含人文精神內(nèi)涵的詩(shī)句引入到相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的論述中。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”用來對(duì)被子植物的特點(diǎn)進(jìn)行形容。在增添生物教學(xué)人文精神的同時(shí)，提升生物教學(xué)的趣味性。
2．優(yōu)化生物課堂教學(xué)活動(dòng)
首先，生物教師可以在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。為此，生物教師可以在課堂教學(xué)增加生物人文教學(xué)內(nèi)容，采用直接或間接的方式為學(xué)生講解生物知識(shí)所蘊(yùn)含的人文精神;其次，生物教師可以在生物課堂教學(xué)中為學(xué)生講解生物學(xué)科的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解生物學(xué)家的生物研究精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，將著名生物學(xué)家達(dá)爾文勇敢而執(zhí)著的生物學(xué)研究精神與事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以其偉大事跡來感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好的人文精神進(jìn)行培育;再次，初中生物教師應(yīng)在課堂上滲透生命意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和生命意義的認(rèn)知;最后，生物教師可以在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育與道德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)。例如，在對(duì)被子植物的講解中，可以通過對(duì)其繁殖過程的講述，開花—授粉—雙受精—結(jié)果—種子，最后再到新一輪的開花，結(jié)果，讓學(xué)生從中體會(huì)生命的珍貴。
3．提高生物教師素質(zhì)
教師在學(xué)生人文精神培育中發(fā)揮著主導(dǎo)型作用，因此，初中學(xué)校應(yīng)積極提高生物教師的素質(zhì)，增強(qiáng)生物教師的人文精神培育意識(shí)，使生物教師在教學(xué)中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為此，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的人文知識(shí)和人文精神，不斷提高自身的人文素質(zhì)，在生物教學(xué)中運(yùn)用自身所掌握的人文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。并且，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物教師的培訓(xùn)，組織生物教師參加生物教學(xué)培訓(xùn)和生物人文教育培訓(xùn)，引導(dǎo)生物教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物人文精神培育方法和生物教學(xué)手段，提高生物教師的人文精神培育能力。另外，初中學(xué)校應(yīng)不斷提高生物教師的職業(yè)道德素質(zhì)，引導(dǎo)生物教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓生物教師學(xué)習(xí)與生物學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)，不斷完善生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物教師的職業(yè)道德教育，讓生物教師按照職業(yè)道德要求認(rèn)真對(duì)待工作，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
參考文獻(xiàn):
［1］曹磊．淺論生物教育中的人文精神［J］．科技資訊，2007，(03)．
