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時(shí)間：2023-10-17 09:23:23
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2006年2月財(cái)政部了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第18號(hào)--所得稅》，對(duì)所得稅的核算作了重大改變，取消了原所得稅核算應(yīng)付稅款法和納稅影響會(huì)計(jì)法，改為資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算。
資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法基本核算程序： （1）確定資產(chǎn)、負(fù)債的賬面價(jià)值（2）確定資產(chǎn)、負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)（3）比較賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)，確定暫時(shí)性差異（4）確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)及負(fù)債（5）確定利潤(rùn)表中的所得稅費(fèi)用。
一、資產(chǎn)、負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)
1．資產(chǎn)計(jì)稅基礎(chǔ)
指企業(yè)收回資產(chǎn)賬面價(jià)值的過(guò)程中，計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)按照稅法可以自應(yīng)稅經(jīng)濟(jì)利益中抵扣的金額，即該項(xiàng)資產(chǎn)在未來(lái)使用或最終處置時(shí),允許作為成本或費(fèi)用于稅前列支的金額。即 資產(chǎn)的計(jì)稅基礎(chǔ)=未來(lái)可稅前列支的金額
例如：1.固定資產(chǎn)
會(huì)計(jì)確認(rèn)的帳面價(jià)值：實(shí)際成本-累計(jì)折舊-減值準(zhǔn)備
稅收確認(rèn)的計(jì)稅基礎(chǔ)：實(shí)際成本-累計(jì)折舊
例：某項(xiàng)環(huán)保設(shè)備，原價(jià)為100萬(wàn)元，使用年限為10年，會(huì)計(jì)處理時(shí)按照直線法計(jì)提折舊，稅收處理允許加速折舊，企業(yè)在計(jì)稅時(shí)對(duì)該項(xiàng)資產(chǎn)按雙倍余額遞減法計(jì)提折舊，凈殘值為0。計(jì)提了2年的折舊后，會(huì)計(jì)期末，企業(yè)對(duì)該項(xiàng)固定資產(chǎn)計(jì)提了8萬(wàn)元的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。
賬面價(jià)值=100-10-10-8=72萬(wàn)元
計(jì)稅基礎(chǔ)=100-20-16=64萬(wàn)元
例如：2.交易性金融資產(chǎn)
會(huì)計(jì)確認(rèn)的帳面價(jià)值：期末按公允價(jià)值計(jì)量
稅法確認(rèn)的計(jì)稅基礎(chǔ)：成本
例：企業(yè)支付90萬(wàn)元取得一項(xiàng)交易性金融資產(chǎn)，當(dāng)期期末市價(jià)為76萬(wàn)元。
交易性金融資產(chǎn)賬面價(jià)值：76萬(wàn)元
計(jì)稅基礎(chǔ)：90萬(wàn)元
資產(chǎn)賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)可能存在差異的情況：（1）固定資產(chǎn)（2）無(wú)形資產(chǎn)（3）交易性金融資產(chǎn)（4）可供出售金融資產(chǎn)（5）長(zhǎng)期股權(quán)投資（6）其他計(jì)提減值準(zhǔn)備的資產(chǎn)（7）期末計(jì)算所得稅時(shí)，帳上一般表示的是計(jì)稅基礎(chǔ)，而報(bào)表上一般表示的是賬面價(jià)值。
2．負(fù)債計(jì)稅基礎(chǔ)
指其賬面價(jià)值減去該負(fù)債在未來(lái)期間可予稅前列支的金額,即負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)=賬面價(jià)值－未來(lái)可稅前列支的金額
一般負(fù)債的確認(rèn)和清償不影響所得稅的計(jì)算，差異主要是因自費(fèi)用中提取的負(fù)債。
例如：1.預(yù)計(jì)負(fù)債
例：企業(yè)因銷售商品提供售后服務(wù)等原因于當(dāng)期確認(rèn)了500萬(wàn)元的預(yù)計(jì)負(fù)債。稅法規(guī)定，有關(guān)產(chǎn)品售后服務(wù)等與取得經(jīng)營(yíng)收入直接相關(guān)的費(fèi)用于實(shí)際發(fā)生時(shí)允許稅前列支。假定企業(yè)在確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債的當(dāng)期未發(fā)生售后服務(wù)費(fèi)用。
預(yù)計(jì)負(fù)債賬面價(jià)值=100萬(wàn)元
預(yù)計(jì)負(fù)債計(jì)稅基礎(chǔ)=賬面價(jià)值100萬(wàn)-可從未 來(lái)經(jīng)濟(jì)利益中扣除的金額100萬(wàn)=0
例如：2.稅前利潤(rùn)補(bǔ)虧（理解為負(fù)債）
例：2005年甲企業(yè)發(fā)生虧損200萬(wàn)元。
稅前利潤(rùn)補(bǔ)虧賬面價(jià)值=200萬(wàn)元
稅前利潤(rùn)補(bǔ)虧計(jì)稅基礎(chǔ)=賬面價(jià)值200萬(wàn)-可從未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益中扣除的金額200萬(wàn)=0
負(fù)債賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)可能存在差異的情況就以上兩種情況。
二、暫時(shí)性差異
由于會(huì)計(jì)制度與稅法的目的不同，兩者對(duì)收益、資產(chǎn)、費(fèi)用、負(fù)債確認(rèn)的時(shí)間和范圍也不同，從而產(chǎn)生稅前會(huì)計(jì)利潤(rùn)與應(yīng)稅所得之間的差異，這一差異分為永久性差異和暫時(shí)性差異。
永久性差異是指某一會(huì)計(jì)期間，由于會(huì)計(jì)制度和稅法在計(jì)算收益、費(fèi)用或損失時(shí)的口徑不同，而產(chǎn)生稅前會(huì)計(jì)利潤(rùn)與應(yīng)稅所得之間的差異。這種差異在本期發(fā)生，不會(huì)在以后各期轉(zhuǎn)回。永久性差異在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒(méi)有單獨(dú)定義，但在具體確認(rèn)時(shí)予以考慮。
暫時(shí)性差異是指資產(chǎn)或負(fù)債的賬面價(jià)值與其計(jì)稅基礎(chǔ)之間的差額。此外，某些不符合資產(chǎn)、負(fù)債的確認(rèn)條件，未作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中資產(chǎn)、負(fù)債列示的項(xiàng)目，如果按照稅法規(guī)定可以確定其計(jì)稅基礎(chǔ)，該計(jì)稅基礎(chǔ)與其賬面價(jià)值之間的差額也屬于暫時(shí)性差異(此時(shí)賬面價(jià)值為0)。根據(jù)暫時(shí)性差額對(duì)未來(lái)期間應(yīng)稅金額影響的不同，暫時(shí)性差異分為應(yīng)納稅暫時(shí)性差異和可抵扣暫時(shí)性差異。
1.應(yīng)納稅暫時(shí)性差異
是指在確定未來(lái)收回資產(chǎn)或清償負(fù)債期間的應(yīng)納稅所得額時(shí)，將導(dǎo)致產(chǎn)生應(yīng)稅金額的暫時(shí)性差異（將導(dǎo)致未來(lái)期間應(yīng)稅所得和應(yīng)交所得稅的增加）。
資產(chǎn)的賬面價(jià)值＞計(jì)稅基礎(chǔ)
形成 應(yīng)納稅暫時(shí)性差異
負(fù)債的賬面價(jià)值＜計(jì)稅基礎(chǔ)
例：甲公司2005年末固定資產(chǎn)賬面原值為1 000萬(wàn)元，會(huì)計(jì)上按直線法已提折舊為200萬(wàn)元，稅法按年數(shù)總和法計(jì)提折舊，已提折舊額為250萬(wàn)元。
賬面價(jià)值=1000萬(wàn)-200萬(wàn)元=800萬(wàn)元
計(jì)稅基礎(chǔ)=1000萬(wàn)-250萬(wàn)元=750萬(wàn)元
固定資產(chǎn)賬面價(jià)值＞計(jì)稅基礎(chǔ)，形成應(yīng)納稅暫時(shí)性差異為50萬(wàn)元。
2.可抵扣暫時(shí)性差異
是指在確定未來(lái)收回資產(chǎn)或清償負(fù)債期間的應(yīng)納稅所得額時(shí)，將導(dǎo)致產(chǎn)生可抵扣金額的暫時(shí)性差異（可抵扣暫時(shí)性差異：將導(dǎo)致未來(lái)期間應(yīng)稅所得和應(yīng)交所得稅的減少）。
資產(chǎn)的賬面價(jià)值＜計(jì)稅基礎(chǔ)
形成可抵扣暫時(shí)性差異
負(fù)債的賬面價(jià)值＞計(jì)稅基礎(chǔ)
例：甲公司2005年末應(yīng)收賬款賬面余額500萬(wàn)元，已提壞賬準(zhǔn)備100萬(wàn)元。
賬面價(jià)值=500萬(wàn)-100萬(wàn)元=400萬(wàn)元
計(jì)稅基礎(chǔ)=500萬(wàn)元
應(yīng)收賬款賬面價(jià)值＜計(jì)稅基礎(chǔ)，形成可抵扣暫時(shí)性差異為100萬(wàn)元。
三、確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)及負(fù)債
1．遞延所得稅負(fù)債的確認(rèn)
原則：對(duì)于所有應(yīng)納稅暫時(shí)性差異,均應(yīng)確認(rèn)相關(guān)的遞延所得稅負(fù)債,某些特殊情況除外 。
例：甲公司于2006年末某項(xiàng)環(huán)保設(shè)備賬面原值 為200萬(wàn)元，會(huì)計(jì)上采用直線法已計(jì)提折舊20萬(wàn)元，稅法按雙倍余額遞減法計(jì)提折舊，已提折舊額為40萬(wàn)元。假設(shè)甲公司所得稅稅率為33％。
賬面價(jià)值=200萬(wàn)-20萬(wàn)元=180萬(wàn)元
計(jì)稅基礎(chǔ)=200萬(wàn)-40萬(wàn)元=160萬(wàn)元
固定資產(chǎn)賬面價(jià)值＞計(jì)稅基礎(chǔ)，形成應(yīng)納稅暫時(shí)性差異為20萬(wàn)元。
遞延所得稅負(fù)債=應(yīng)納稅暫時(shí)性差異×所得稅稅率
=20×33％=6.6(萬(wàn)元)
2．遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)
原則：以可抵扣暫時(shí)性差異轉(zhuǎn)回期間預(yù)計(jì)將獲得的應(yīng)稅所得為限，確認(rèn)相應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn) 。
估計(jì)未來(lái)期間是否能夠產(chǎn)生足夠的應(yīng)稅所得時(shí),包括兩個(gè)方面: （1）是未來(lái)期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得。（2）是應(yīng)納稅暫時(shí)性差異轉(zhuǎn)回。
例：甲公司所得稅稅率為33％，2005年末長(zhǎng)期股權(quán)投資賬面余額為150萬(wàn)元，其中原始投資成本為200萬(wàn)元，按權(quán)益法確認(rèn)投資損失50萬(wàn)元。
賬面價(jià)值=200萬(wàn)-50萬(wàn)元=150萬(wàn)元
計(jì)稅基礎(chǔ)=200萬(wàn)
長(zhǎng)期股權(quán)投資賬面價(jià)值＜計(jì)稅基礎(chǔ)，形成應(yīng)納稅暫時(shí)性差異為50萬(wàn)元。
遞延所得稅資產(chǎn)=可抵扣暫時(shí)性差異×所得稅
稅率=50×33％=16.5(萬(wàn)元)
四、所得稅費(fèi)用的確認(rèn)與計(jì)量
在資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法下，所得稅核算有三個(gè)步驟：
(1)計(jì)算應(yīng)交所得稅
應(yīng)交所得稅=應(yīng)稅所得×所得稅稅率
(2)計(jì)算遞延所得稅資產(chǎn)和負(fù)債期末余額
①遞延所得稅資產(chǎn)期末余額=可抵扣暫時(shí)性差異期末余額×適用所得稅稅率；
②遞延所得稅負(fù)債期末余額=應(yīng)納稅暫時(shí)性差異期末余額×適用所得稅稅率。
(3)計(jì)算所得稅費(fèi)用
本期所得稅費(fèi)用=本期應(yīng)交所得稅+(期末遞延所得稅負(fù)債-期初遞延所得稅負(fù)債)-(期末遞延所得稅資產(chǎn)-期初遞延所得稅資產(chǎn))
例1．甲企業(yè)20×6年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表中部分項(xiàng)目情況如下表： （單位萬(wàn)元）
假定該企業(yè)適用的所得稅稅率為33％，20×6年按照稅法規(guī)定確定的應(yīng)納稅所得額為1000萬(wàn)元。預(yù)計(jì)該企業(yè)會(huì)持續(xù)盈利，能夠獲得足夠的應(yīng)納稅所得額。
應(yīng)確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)=300萬(wàn)×33％=99萬(wàn)元
應(yīng)確認(rèn)遞延所得稅負(fù)債=60萬(wàn)×33％=19.8萬(wàn)元
應(yīng)交所得稅=1000萬(wàn)×33％=330萬(wàn)元
20×6年：
確認(rèn)所得稅費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理：
借：所得稅250.8
遞延所得稅資產(chǎn)99
貸：應(yīng)交稅費(fèi)－－應(yīng)交所得稅330
遞延所得稅負(fù)債19.8
例2．接例1，20×7年資產(chǎn)負(fù)債表中部分項(xiàng)目情況如下表：（單位萬(wàn)元）
分析：
1.期末應(yīng)納稅暫時(shí)性差異 200萬(wàn)
期末遞延所得稅負(fù)債(200×33%) =66
期初遞延所得稅負(fù)債19.8
遞延所得稅負(fù)債增加46.2
2.期末可抵扣暫時(shí)性差異160萬(wàn)
期末遞延所得稅資產(chǎn)(160×33%)= 52.8
期初遞延所得稅資產(chǎn)99
遞延所得稅資產(chǎn)減少46.2
假定20×7年該企業(yè)的應(yīng)納稅所得額為2000萬(wàn)元，則：
應(yīng)交所得稅=2000×33%=660萬(wàn)
確認(rèn)所得稅費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理：
借：所得稅752.4
貸：應(yīng)交稅費(fèi)－－應(yīng)交所得稅660
遞延所得稅負(fù)債46.2
遞延所得稅資產(chǎn)46.2
五、綜合舉例
〔綜合例題〕說(shuō)明所得稅核算全過(guò)程：
甲股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱甲公司)2005年有關(guān)所得稅資料如下：
(1)甲公司所得稅采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算，所得稅稅率為33％；年初遞延所得稅資產(chǎn)為49.5萬(wàn)元，其中存貨項(xiàng)目余額29.7萬(wàn)元，未彌補(bǔ)虧損項(xiàng)目余額亞9.8萬(wàn)元。
(2)本年度實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額500萬(wàn)元，其中取得國(guó)債利息收入20萬(wàn)元，因發(fā)生違法經(jīng)營(yíng)被罰款10萬(wàn)元，因違反合同支付違約金30萬(wàn)元(可在稅前抵扣)，工資及相關(guān)附加超過(guò)計(jì)稅標(biāo)準(zhǔn)60萬(wàn)元；上述收入或支出已全部用現(xiàn)金結(jié)算完畢。
(3)年末計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備50萬(wàn)元(年初減值準(zhǔn)備為0)，使固定資產(chǎn)賬面價(jià)值比其計(jì)稅基礎(chǔ)小 50萬(wàn)元；轉(zhuǎn)回存貨跌價(jià)準(zhǔn)備70萬(wàn)元，使存貨可抵扣暫時(shí)性差異由年初余額90萬(wàn)元減少到年末的20萬(wàn)元。稅法規(guī)定，計(jì)提的減值準(zhǔn)備不得在稅前抵扣。
(4)年末計(jì)提產(chǎn)品保修費(fèi)用40萬(wàn)元，計(jì)入營(yíng)業(yè)費(fèi)用，預(yù)計(jì)負(fù)債余額為40萬(wàn)元。稅法規(guī)定，產(chǎn)品保修費(fèi)在實(shí)際發(fā)生時(shí)可以在稅前抵扣。
(5) 2004年末止尚有60萬(wàn)元虧損沒(méi)有彌補(bǔ)，其遞延所得稅資產(chǎn)余額為19.8萬(wàn)元。
(6)假設(shè)除上述事項(xiàng)外，沒(méi)有發(fā)生其他納稅調(diào)整事項(xiàng)。
要求：計(jì)算甲公司2005年應(yīng)交所得稅和所得稅費(fèi)用，并進(jìn)行賬務(wù)處理。
(1)2005年應(yīng)交所得稅=應(yīng)納稅所得額X所得稅稅率=[(利潤(rùn)總額500-國(guó)債利息收入20+違法經(jīng)營(yíng)罰款10+工資超標(biāo)60+計(jì)提固定資產(chǎn)減值50-轉(zhuǎn)回存貨跌價(jià)準(zhǔn)備70+計(jì)提保修費(fèi)40)-彌補(bǔ)虧損60]×33％=[570-60]×33％=510×33％=168.3(萬(wàn)元)
(2)計(jì)算2005年末遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債余額
①固定資產(chǎn)項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額=固定資產(chǎn)項(xiàng)目的年末可抵扣暫時(shí)性差異×稅率=50×33％=16.5(萬(wàn)元)
②存貨項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額=存貨項(xiàng)目的年末可抵扣暫時(shí)性差異×稅率=20×33％=6.6(萬(wàn)元)
③預(yù)計(jì)負(fù)債項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額=預(yù)計(jì)負(fù)債項(xiàng)目的年末可抵扣暫時(shí)性差異×稅率=40×33％=13.2(萬(wàn)元)
④彌補(bǔ)虧損項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額=虧損彌補(bǔ)項(xiàng)目的年末可抵扣暫時(shí)性差異×稅率=0×33％=0(萬(wàn)元)
⑤2005年末遞延所得稅資產(chǎn)余額=固定資產(chǎn)項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額16．5+存貨項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額6.6+預(yù)計(jì)負(fù)債項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額13.2+彌補(bǔ)虧損項(xiàng)目的遞延所得稅資產(chǎn)年末余額0=36.3(萬(wàn)元)
(3)計(jì)算2005年所得稅費(fèi)用
2005年所得稅費(fèi)用=本期應(yīng)交所得稅+(期末遞延所得稅負(fù)債-期初遞延所得稅負(fù)債)-(期末遞延所得稅資產(chǎn)-期初遞延所得稅資產(chǎn)) =168.3+(0-0)-(36.3-49.5)=168.3+0-(-13.2)=181.5(萬(wàn)元)
甲公司所得稅的賬務(wù)處理是：
借：所得稅181.5
貸：應(yīng)交稅費(fèi)--應(yīng)繳所得稅168.3
遞延所得稅資產(chǎn)13.2
參考文獻(xiàn)
會(huì)計(jì)學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門技術(shù)，它不但具有完整的運(yùn)作方法與理論體系，而且對(duì)操作性有很強(qiáng)的要求。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不僅要傳授他們系統(tǒng)的基本理論與基本方法，還要對(duì)他們?nèi)绾螒?yīng)用這些基本理論與方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，既是會(huì)計(jì)學(xué)的客觀要求，也是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變革。
一 、實(shí)務(wù)教學(xué)中存在著的問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容種類多任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間斷訓(xùn)練少
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)務(wù)教學(xué)只是給學(xué)生一些實(shí)習(xí)資料，這些資料和一個(gè)中型的制造企業(yè)的月業(yè)務(wù)量差不多，學(xué)生需要充當(dāng)該企業(yè)中的各類人員，倉(cāng)管人員，銷售人員，會(huì)計(jì)，出納等，讓學(xué)生感覺(jué)很混亂，對(duì)資料的處理毫無(wú)頭緒。一個(gè)月的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如果不在老師的輔導(dǎo)下，根本無(wú)法完成，而且也無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）實(shí)務(wù)資料兩極分化嚴(yán)重，影響實(shí)務(wù)的操作性
所謂實(shí)務(wù)資料的兩極分化，是指教師提供的實(shí)務(wù)資料，過(guò)于真實(shí)或者過(guò)于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個(gè)時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)資料全部照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生分析起來(lái)難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實(shí)際情況毫無(wú)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而造成了理論教學(xué)的二次進(jìn)行，使學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。這種兩極分化的資料根本達(dá)不到實(shí)務(wù)訓(xùn)練的要求，也無(wú)法讓理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
（三）忽視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際模擬演練
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行了應(yīng)用。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能進(jìn)行熟練的運(yùn)用。雖然部分學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間少，使得學(xué)生在課程結(jié)束之后還無(wú)法熟練的進(jìn)行操作，繼而造成學(xué)生進(jìn)行工作的時(shí)候，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)熟悉操作過(guò)程。
二、有效的實(shí)務(wù)教學(xué)策略
（一）分項(xiàng)實(shí)務(wù)操作與基礎(chǔ)課程的結(jié)合
我們可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個(gè)階段都安排與其相適應(yīng)的實(shí)務(wù)教學(xué)和訓(xùn)練。這是以技能的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)，與本階段課程教學(xué)緊密相連，要求在課堂授課任務(wù)完成的同時(shí)，也必須完成與本階段配套的實(shí)務(wù)操作。對(duì)課時(shí)上的安排是一半基礎(chǔ)知識(shí)講解，一半實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。這就改變了以往只有在所有課程結(jié)束之后才進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，并且可以更好的增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)诖伺e兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：一是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行一些難度不大的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對(duì)原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容，種類，填制與審核進(jìn)行初步掌握，并且學(xué)會(huì)一些基本的會(huì)計(jì)技能，如登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)告等。 二是在企業(yè)財(cái)務(wù)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材的安排，對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分階段的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)而鞏固學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)這一理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核算方法的認(rèn)識(shí)。
（二）實(shí)務(wù)操作中的角色扮演與角色輪換
這是在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生各自扮演一定角色，來(lái)完成教師分配的實(shí)務(wù)操作任務(wù)。并且在角色扮演中，讓學(xué)生注意各個(gè)角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時(shí)間允許的前提下，進(jìn)行角色輪換。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們?cè)诖伺e一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購(gòu)進(jìn)了商品，現(xiàn)對(duì)該業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購(gòu)物單位，然后購(gòu)物單位有怎樣去進(jìn)行收貨和辦理結(jié)算。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)的一知半解，根本掌握不了實(shí)際操作。而進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演供貨單位的業(yè)務(wù)部門人員，運(yùn)輸單位的儲(chǔ)運(yùn)部門人員，購(gòu)貨單位的財(cái)會(huì)部門人員，來(lái)進(jìn)行供貨單收貨單等相關(guān)憑證的傳遞，然后由財(cái)會(huì)部門中的出納人員，憑單據(jù)去學(xué)生扮演的銀行職員那里，辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在實(shí)際操作中，掌握了各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)和技能。
（三）使用質(zhì)量高的實(shí)務(wù)材料進(jìn)行教學(xué)
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，選用質(zhì)量高的資料是至關(guān)重要的。教師要謹(jǐn)慎的選擇教材和資料，如果自身能力允許，也可以結(jié)合所教授的學(xué)生的興趣特點(diǎn)自行編寫會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的教材與資料，但是一定要符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。而為了配合角色扮演的實(shí)務(wù)教學(xué)，在選用案例的時(shí)候需要注意，一是選擇的案例，要保證其框架能與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行結(jié)合，并且案例中要有對(duì)企業(yè)真實(shí)情況的完整描述，以及含有代表性強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。二是在教材里，對(duì)實(shí)務(wù)操作要有詳細(xì)的指導(dǎo)講解，比如小組間協(xié)作操作的指導(dǎo)流程圖，原始憑證的填制指導(dǎo)圖，和角色崗位的業(yè)務(wù)處理細(xì)則等。
總而言之，進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)教學(xué)，還需要我們不斷的在實(shí)踐中展開探索，摸索出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和傾向性，然后有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)改革，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生們的實(shí)務(wù)操作能力，并且適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙丹.淺析高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程建設(shè)——以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2011(06)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0054-02
一、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的必要性
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力?！崩碚撋希呗毥逃龖?yīng)直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)所需的可用、可塑造和可發(fā)展的人才。而現(xiàn)實(shí)的情況是，雖然高職院校每年都在擴(kuò)招，但企業(yè)卻招不到合適的人才。究其原因，目前高職教育在教學(xué)方面存在課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)手段和方法針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)生實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等問(wèn)題。這體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)上也是如此。
隨著我國(guó)稅制改革的逐層深入和全面實(shí)施，企業(yè)對(duì)熟悉稅法、熟知涉稅業(yè)務(wù)處理技能和程序的人才需求日益旺盛，而職業(yè)教育在這一方面的回應(yīng)卻過(guò)于緩慢。高職涉稅課程——納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，往往忽視了企業(yè)的需求，在課程教學(xué)上一般是照本宣科。這種教學(xué)帶來(lái)的嚴(yán)重后果是，即使是考試滿分的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位仍需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)務(wù)工作，包括識(shí)別和開具發(fā)票、整理分類原始憑證并根據(jù)原始憑證計(jì)算和申報(bào)繳納稅款和完成涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理等。這對(duì)于企業(yè)尤其是新辦企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的成本，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越抗拒。因此，高職院校必須重視企業(yè)的聲音并對(duì)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。
二、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的總體思路
高職教育應(yīng)對(duì)企業(yè)尤其是中小企業(yè)負(fù)責(zé)，為企業(yè)輸送令其滿意的人才?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上；將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性”，“自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才”。以此為改革總體思路，筆者在2006～2010年，不間斷地深入企業(yè)一線，探究不同行業(yè)不同企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從眾多企業(yè)中收集整理出企業(yè)納稅年度內(nèi)常見(jiàn)的涉稅業(yè)務(wù)原型和業(yè)務(wù)處理規(guī)范，獲取企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料并將企業(yè)從開業(yè)稅務(wù)登記直至企業(yè)所得稅匯算整個(gè)涉稅業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)處理技能要求融入納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的“零崗培”（即無(wú)須崗前培訓(xùn)即可上崗）人才。
三、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的具體措施
筆者的目標(biāo)是丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式下教教材、練教材的教學(xué)模式，將企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力要求融入納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公司正常經(jīng)營(yíng)環(huán)境下涉稅業(yè)務(wù)的處理能力，實(shí)現(xiàn)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力零距離對(duì)接。為此，筆者對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行改革。
（一）人才培養(yǎng)方案的重新制定
重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位無(wú)縫對(duì)接。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求為依據(jù)，明晰會(huì)計(jì)（稅務(wù)會(huì)計(jì)）人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)共同制定會(huì)計(jì)（稅務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定該專業(yè)核心課程，將兩門核心課程的學(xué)時(shí)加大，并加大實(shí)踐性教學(xué)比重，使其實(shí)踐性教學(xué)比重達(dá)到總課時(shí)的50%或更多，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
基于工業(yè)企業(yè)正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中的涉稅業(yè)務(wù)的教學(xué)情境，按照工業(yè)企業(yè)從設(shè)立至正常運(yùn)營(yíng)直至最后取得經(jīng)營(yíng)成果整個(gè)過(guò)程中涉稅業(yè)務(wù)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，將涉稅業(yè)務(wù)處理流程貫穿教學(xué)過(guò)程中，并劃分出6個(gè)典型工作任務(wù)，主要包括：納稅人合法身份的取得，合同簽訂涉稅業(yè)務(wù)處理，企業(yè)購(gòu)銷活動(dòng)的涉稅業(yè)務(wù)處理，公司財(cái)產(chǎn)使用的涉稅處理，購(gòu)買人力資源的涉稅業(yè)務(wù)處理，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得涉稅處理。同時(shí)，針對(duì)這6個(gè)典型工作任務(wù)制定詳細(xì)可行的教學(xué)能力要求和學(xué)生實(shí)踐（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第54頁(yè)）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成完整的體系。
（三）教學(xué)模式的改革
配合教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，在納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中實(shí)施貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)模式。所謂貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)，是指根據(jù)企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的崗位要求，將企業(yè)的人才需求目標(biāo)、業(yè)務(wù)處理技能要求和處理程序等貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，并輔之以配套的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使課程教學(xué)同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。制定與該教學(xué)模式配套的專業(yè)核心課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃表，并以行業(yè)企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的技能要求為依據(jù)，制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在稅務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)所有班級(jí)的專業(yè)核心課程教學(xué)中全面實(shí)施貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)模式。在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)施貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)法等項(xiàng)目教學(xué)法，可將課程教學(xué)過(guò)程和行業(yè)企業(yè)要求緊密結(jié)合，突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。
（四）考核方式的改革
改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)結(jié)果考核為主的課程考核方式，采用學(xué)習(xí)過(guò)程考核與學(xué)習(xí)結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核方式，將學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練成績(jī)作為期末考核成績(jī)的一部分，著重學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)處理技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化。
（五）教學(xué)資料的制作
制作一整套系統(tǒng)化、實(shí)務(wù)化、仿真化的教學(xué)資料。如制作形成并印制中小型企業(yè)常見(jiàn)業(yè)務(wù)涉及的票據(jù)的仿真版，全年12個(gè)月全真涉稅業(yè)務(wù)資料及涉稅業(yè)務(wù)處理中涉及的相關(guān)申報(bào)表等教學(xué)資料供教學(xué)使用，刻制企業(yè)常用印章（包括企業(yè)公章、財(cái)務(wù)章、發(fā)票專用章和各種部門章等）用于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，制作現(xiàn)代教育技術(shù)系列資料。配合專業(yè)核心課程的實(shí)務(wù)化、系統(tǒng)化和仿真化教學(xué)，項(xiàng)目組運(yùn)用Office、Flash和3D技術(shù)，精心制作核心課程教學(xué)多媒體課件，生動(dòng)形象地展示業(yè)務(wù)處理過(guò)程和處理技能，便于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。
筆者對(duì)上述教學(xué)改革進(jìn)行了4年的實(shí)踐，課程教學(xué)改革初顯成效，基本實(shí)現(xiàn)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)與企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理過(guò)程全方位對(duì)接。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下取得的效果，學(xué)生作品（裝訂成冊(cè)的會(huì)計(jì)資料與稅務(wù)資料）受到用人單位的高度贊賞。
課程教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，要求專業(yè)教師具有較高的科研能力、教學(xué)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)要付出較多的時(shí)間和精力。因此，教師的教學(xué)改革迫切需要相應(yīng)教學(xué)管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為一線專任教師的教學(xué)改革工作鋪平道路。否則，教學(xué)改革將難以推進(jìn)。
我國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與改革,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才,幾乎每個(gè)綜合性大學(xué)都設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè),但是,面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形式,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高要求。而我國(guó)許多新建的地方高校的會(huì)計(jì)教育,與企業(yè)需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革,在保持會(huì)計(jì)教育“量”的增長(zhǎng)的同時(shí),更要加速會(huì)計(jì)教育“質(zhì)”的飛躍,科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
一、調(diào)查樣本的選取
為更好地研究地方高校中會(huì)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題,筆者進(jìn)行了“地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理問(wèn)題調(diào)查”,選取了山東省孚日家紡集團(tuán)等50家企事業(yè)單位、濱州學(xué)院等7所新建地方高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(包括會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué))152名畢業(yè)學(xué)生、地方高校的30名會(huì)計(jì)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷232份,收回有效答卷205份,在統(tǒng)計(jì)出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
(一)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求
1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1)
2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)調(diào)查可以看出,56%的企事業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在3個(gè)月之內(nèi)適應(yīng)會(huì)計(jì)工作,44%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員;用人單位最注重的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本計(jì)算等基本技能;認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生在適應(yīng)社會(huì)能力方面欠缺,表現(xiàn)為心態(tài)不正,不會(huì)為人處事,此外,會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng),但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點(diǎn);認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會(huì)。這從一個(gè)方面反映了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的需求情況,說(shuō)明了地方高校會(huì)計(jì)教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問(wèn)題。
(二)地方高校會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題意見(jiàn)調(diào)查
1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表2)
2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)地方高校一線會(huì)計(jì)教師的調(diào)查可以看出,認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教育完全適應(yīng)社會(huì)需要的僅為3.3%,絕大多數(shù)教師認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)教育有些地方不適應(yīng)社會(huì)需要,主要原因是有些地方高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不切實(shí)際、教學(xué)技術(shù)方法落后、教材設(shè)置不切合實(shí)際,此外地方高校擴(kuò)招所造成的師資力量不足也對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了影響,由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面能力欠缺,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和自學(xué)能力方面的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),則需要在明確會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)等方面努力。
(三)地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題意見(jiàn)調(diào)查
1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表3)
2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析
絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)效果表示滿意或基本滿意,但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不滿意;由于會(huì)計(jì)專業(yè)很多畢業(yè)生在老師指導(dǎo)下參加自學(xué)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試,因此對(duì)自學(xué)能力方面有自信,而對(duì)適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)方面則滿意度較低;對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境,畢業(yè)生不滿意的依次是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法、教學(xué)管理水平、教師素質(zhì)、教材情況、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。這說(shuō)明會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)與方法的更新迫在眉睫。另外,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍水平有待于進(jìn)一步提高,會(huì)計(jì)教材也要因時(shí)而變?？梢?jiàn),幾年的工作經(jīng)歷,使得畢業(yè)生較多的反思自己到底學(xué)到了什么,學(xué)到的是否有用,認(rèn)識(shí)到了自己的不足和學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的欠缺,這對(duì)地方高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一種借鑒。
(四)地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生認(rèn)為影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要因素
1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表4)
2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析
影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大,同學(xué)沒(méi)有目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”和“會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不切實(shí)際”是兩個(gè)最主要因素,特別是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和一些不公平現(xiàn)象,使學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生了新的讀書無(wú)用論。此外,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大,也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊;處于就業(yè)壓力和工作需要,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生希望會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用,教材編寫和課程設(shè)置更切合實(shí)際,也希望會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)能更高。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)地方高校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差對(duì)學(xué)習(xí)有影響。
三、結(jié)論和建議
通過(guò)上述調(diào)查的總結(jié),可以對(duì)我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)。據(jù)此,筆者對(duì)我國(guó)地方高校今后會(huì)計(jì)教學(xué)管理提出改進(jìn)建議。
(一)重新定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
當(dāng)前多數(shù)地方高校仍然將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”,這對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)有所誤導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)為自己受過(guò)會(huì)計(jì)教育就是高級(jí)會(huì)計(jì)人才了,心態(tài)浮躁、眼高手低,不能較好地適應(yīng)社會(huì)。實(shí)際上,在我國(guó)會(huì)計(jì)只是一種在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中起重要作用的職業(yè)而已,地方高校應(yīng)將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)重新定位,即培養(yǎng)具有財(cái)會(huì)理論知識(shí)與素養(yǎng),掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。從一入學(xué)開始,就有必要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)只是一種職業(yè),在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的手段,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)其積極性。所以,地方高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的知識(shí)和能力,并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。
(二)改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
1.優(yōu)化課程設(shè)置和課時(shí)分布
會(huì)計(jì)職業(yè)要求會(huì)計(jì)人員必須具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,即必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和課時(shí)分布。加大會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化的課時(shí)數(shù),尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程可在完成理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加8-16周的實(shí)踐課時(shí),通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,并提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。增加會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程數(shù)目,會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)理論等專業(yè)理論課程可作為專業(yè)選修課,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
2.按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材
當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》進(jìn)行修訂或重新編寫。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例,可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過(guò)程,從企業(yè)資金的籌集開始,到購(gòu)入生產(chǎn)資料和各類長(zhǎng)期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費(fèi)、產(chǎn)品形成與銷售、收入實(shí)現(xiàn)和款項(xiàng)收回、利潤(rùn)形成與分配等內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,并在核算中貫穿會(huì)計(jì)理論和方法,突出會(huì)計(jì)工作技能。
(三)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新
1.課堂理論教學(xué)時(shí)引入案例教學(xué)法
會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養(yǎng)出技能熟練的會(huì)計(jì)人才,因此可在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法。尤其是操作性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等課程,教師應(yīng)到會(huì)計(jì)實(shí)踐中去調(diào)查研究、搜集案例素材,并需了解國(guó)家政策、法律、法規(guī),將兩者結(jié)合起來(lái),掌握第一手資料,組織高水準(zhǔn)的案例,應(yīng)用于課堂理論教學(xué),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”,充當(dāng)一個(gè)“角色”,通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。
2.大量采用會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練教學(xué)
當(dāng)前地方高校一般僅有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級(jí)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)方法重理論掌握而輕技能實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力差。因此,有條件的地方高?？山M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作,沒(méi)有條件的高?？梢曰I劃建立自己的“虛擬企業(yè)”,在完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等技能的模擬訓(xùn)練;《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程,在完成理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行出納核算、往來(lái)賬款核算、財(cái)務(wù)物資核算、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的模擬訓(xùn)練;《成本會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行各種費(fèi)用的歸集與分配以及各種成本計(jì)算方法的模擬訓(xùn)練;《納稅會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報(bào)、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。此外,在大學(xué)會(huì)計(jì)教育最后一年,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn),即設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位,按照各個(gè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實(shí)踐能力,為學(xué)生走上會(huì)計(jì)崗位奠定基礎(chǔ)。
(四)提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)
會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會(huì)計(jì)教育質(zhì)量。地方高校會(huì)計(jì)教師同名校名師的差距,主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面。因此,應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一,鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議,增強(qiáng)知識(shí)積累,提高理論水平;第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽(tīng)會(huì)計(jì)名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會(huì)計(jì)教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會(huì)計(jì)崗位,掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 邁克爾?戴爾蒙德.新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育、研究與實(shí)務(wù)[J].會(huì)計(jì)研究,2005(12):26-30.
在企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)工作以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所（包括稅務(wù)師事務(wù)所）的業(yè)務(wù)中，從業(yè)人員不但要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，還要熟知稅法。正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》一書中寫到：“很多小企業(yè)，會(huì)計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表，甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會(huì)記賬。即使對(duì)大公司來(lái)說(shuō)，納稅也是會(huì)計(jì)師們的一個(gè)主要問(wèn)題。稅法對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)踐水準(zhǔn)具有極大影響，并促進(jìn)一般會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的改進(jìn)及一致性的保持。通過(guò)稅法還可以促進(jìn)會(huì)計(jì)觀念的發(fā)展”。此外，根據(jù)我國(guó)國(guó)家人事部披露的一份人才需求預(yù)測(cè)顯示，會(huì)計(jì)類中的稅務(wù)會(huì)計(jì)師成為需求最大的職業(yè)之一，由此可見(jiàn)開設(shè)稅法相關(guān)課程的必要性。在這里，“稅法”相關(guān)課程主要包括《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《稅收實(shí)務(wù)》和《國(guó)際稅收》等課程。而這些課程該在哪些專業(yè)開設(shè)，如何開設(shè)，應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容，都值得在教學(xué)中認(rèn)真探討。
一、高等工科院校稅法課程的開設(shè)現(xiàn)狀
高等工科院校相對(duì)于高等財(cái)經(jīng)院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)用型而不是研究型的專業(yè)人才。而目前高等工科院校在開設(shè)的“稅法”相關(guān)課程上普遍存在以下問(wèn)題：
（一）開設(shè)“稅法”課程的專業(yè)偏少，普及性不足
目前，稅法課程一般只在財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)，其他專業(yè)并未開設(shè)相關(guān)的課程。實(shí)際上稅法的相關(guān)知識(shí)不僅是財(cái)會(huì)專業(yè)必不可少的，對(duì)于其他專業(yè)也有普及關(guān)于稅法基本知識(shí)的必要。因?yàn)椴徽撌瞧笫聵I(yè)單位的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，還是個(gè)人的日常生活，都與稅收息息相關(guān)，讓大學(xué)生熟悉了解稅法的相關(guān)知識(shí)，自覺(jué)、準(zhǔn)確、及時(shí)地履行納稅義務(wù)，既有利于日后的實(shí)際工作和個(gè)人的日?；顒?dòng)，同時(shí)也有助于建立和維護(hù)良好的社會(huì)秩序。
（二）在財(cái)會(huì)專業(yè)所開設(shè)的“稅法”相關(guān)課程未成體系，專業(yè)性不強(qiáng)
在會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的“稅法”相關(guān)課程中，有的院校是《稅法》，有的院校是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》，還有另再開設(shè)《稅收實(shí)務(wù)》課程的；而在財(cái)務(wù)管理專業(yè)有的是《稅法》，有的是《稅收籌劃》，有作為考試課的，也有作為考查課的，從而導(dǎo)致所開設(shè)的課程在內(nèi)容上比較混亂，專業(yè)性不足，缺乏系統(tǒng)性。特別是有的院校所開設(shè)的課程缺乏“稅務(wù)會(huì)計(jì)”和“稅收籌劃”的系統(tǒng)知識(shí)，而這正是實(shí)際工作中最常用、最需要用的，“稅務(wù)會(huì)計(jì)師”也是社會(huì)最需求的職業(yè)之一。
此外，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，企業(yè)對(duì)外貿(mào)易日益增多，海外投資也日益增多，相應(yīng)地，社會(huì)和學(xué)生對(duì)于國(guó)際稅收知識(shí)的需要也更加迫切，因此也有必要增設(shè)《國(guó)際稅收》課程，介紹有關(guān)知識(shí)。
（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)偏少
稅法是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是涉稅的實(shí)際操作，即對(duì)企事業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或個(gè)人日常生活首先要分析其是否涉及到稅收問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)所涉及到的稅種正確地進(jìn)行納稅申報(bào)，在積極履行納稅義務(wù)的同時(shí)，也能充分享有納稅人應(yīng)有的權(quán)利。社會(huì)普遍需要的是實(shí)用型的人才，而大學(xué)生缺少的正是實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》和《稅收籌劃》課程的必要性
（一）是適應(yīng)會(huì)計(jì)制度和稅收制度改革的需要
由于會(huì)計(jì)和稅法的目的不同，使得按照會(huì)計(jì)方法核算的會(huì)計(jì)收益與按照稅法計(jì)算的應(yīng)稅收益產(chǎn)生了不同程度的差異。這種差異是客觀存在和不可避免的，而且隨著會(huì)計(jì)體制和稅收體制改革的不斷深入，在不斷的加大。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)頒布了一系列會(huì)計(jì)和稅收的法律法規(guī)，如頒布實(shí)行了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》以及2006年頒布于2007年施行的39項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在稅收方面也不斷地在修訂調(diào)整有關(guān)規(guī)定，這些法律法規(guī)的頒布執(zhí)行都使這一差異愈加明顯。由此要求企業(yè)納稅時(shí)，必須合理準(zhǔn)確地計(jì)算企業(yè)的應(yīng)稅所得，以保證企業(yè)正確地履行納稅義務(wù)，減少納稅風(fēng)險(xiǎn)，有效行使稅法賦予的權(quán)利，合理進(jìn)行稅收籌劃。因此，為了適應(yīng)納稅人納稅的需要，維護(hù)納稅人的合法權(quán)益，稅務(wù)會(huì)計(jì)必須從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中獨(dú)立出來(lái)，并合理進(jìn)行稅收籌劃。
（二）是納稅人進(jìn)行稅收籌劃，維護(hù)自身合法權(quán)益的需要
隨著稅法的逐步健全以及稅收征管的加強(qiáng)，企業(yè)越來(lái)越感覺(jué)到稅款的繳納在整個(gè)資金運(yùn)作中的重要性。納稅人從自身的利益出發(fā)，需要對(duì)納稅活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行管理，包括事前籌劃、事中核算和事后分析等。一方面，納稅人對(duì)納稅活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督必須符合稅法要求，按稅法要求履行納稅義務(wù)，通過(guò)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的開設(shè)系統(tǒng)地進(jìn)行研究；另一方面，納稅人也應(yīng)保障、維護(hù)自身的合法權(quán)益，做到合法合理地“節(jié)稅”。納稅籌劃是我國(guó)稅收法制逐步完善情況下企業(yè)的必然選擇，也是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的必然要求，這就需要開設(shè)“稅收籌劃”課程加以引導(dǎo)和研究。
（三）是加強(qiáng)國(guó)家稅收征收管理的需要
2001年5月1日開始實(shí)施的新《稅收征管法》對(duì)于加強(qiáng)稅收法制，強(qiáng)化稅源管理，維護(hù)納稅人合法權(quán)益，都具有十分重要的意義。納稅人首先應(yīng)按照稅法的規(guī)定核算稅款的形成、計(jì)算、繳納、退補(bǔ)等與納稅有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行納稅申報(bào)，同時(shí)也為稅務(wù)機(jī)關(guān)檢查其納稅義務(wù)的履行情況提供依據(jù)。這要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不但要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還須熟知稅法，熟悉稅務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)。此外，國(guó)家稅務(wù)機(jī)關(guān)在對(duì)納稅人采取稅收籌劃進(jìn)行認(rèn)可的同時(shí)也在積極引導(dǎo)納稅人正確進(jìn)行稅收籌劃。因?yàn)楣膭?lì)納稅人依法納稅、提高納稅意識(shí)的辦法是讓納稅人充分享有其應(yīng)有的合法權(quán)利，這就需要有納稅籌劃。因此稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃都是重要的必修課程。
三、稅法相關(guān)課程的專業(yè)設(shè)置及在課程體系中的地位
根據(jù)稅法相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，建議在高等工科院校的不同專業(yè)方向開設(shè)不同的課程，建立合理的課程體系。
會(huì)計(jì)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)方向）應(yīng)開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》必修課程，至少60學(xué)時(shí)；《稅收籌劃》作為選修課程，30學(xué)時(shí)；28學(xué)時(shí)的《國(guó)際稅收》為選修課。另外，應(yīng)增加《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課程的選修課為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程，平行或選修課為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《成本會(huì)計(jì)》等課程。
會(huì)計(jì)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）依然開設(shè)《稅法》必修課程，50學(xué)時(shí)；《稅收實(shí)務(wù)》40學(xué)時(shí)的必修課；28學(xué)時(shí)的《國(guó)際稅收》選修課。同時(shí)增加《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)開設(shè)《稅收籌劃》必修課程，安排40學(xué)時(shí)；40學(xué)時(shí)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》必修課程；28學(xué)時(shí)的《國(guó)際稅收》選修課。另外，應(yīng)增加《稅收籌劃》的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。《稅收籌劃》課程的選修課為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程。
其他財(cái)經(jīng)專業(yè)如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、生產(chǎn)管理專業(yè)等，應(yīng)開設(shè)《中國(guó)稅制》30學(xué)時(shí)的選修課程，主要是普及“稅法”的基本知識(shí)。
四、所開設(shè)的稅法相關(guān)課程的主要內(nèi)容
（一）《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的主要內(nèi)容
《稅務(wù)會(huì)計(jì)》主要介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中有關(guān)涉稅業(yè)務(wù)的稅務(wù)會(huì)計(jì)處理，而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中涉及到的相關(guān)內(nèi)容，原則上不需再作介紹了。
1.稅務(wù)會(huì)計(jì)概述。主要介紹稅務(wù)會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象與目標(biāo)、基本前提、一般原則和稅收制度等。
2.主要稅種的稅法及其稅務(wù)會(huì)計(jì)處理。這部分是本課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。分別按各具體稅種介紹我國(guó)現(xiàn)行各稅種稅法的基本內(nèi)容、應(yīng)納稅款的計(jì)算及其會(huì)計(jì)處理方法，包括有關(guān)納稅憑證、納稅申報(bào)表的填制與審核，稅款的申報(bào)、繳納和補(bǔ)退及如何對(duì)會(huì)計(jì)和稅法的差異進(jìn)行納稅調(diào)整。其中重點(diǎn)介紹流轉(zhuǎn)稅和所得稅。
（二）《稅收籌劃》課程的主要內(nèi)容
1.稅收籌劃概論。主要介紹納稅籌劃概念、原則、形式和種類等。
2.稅收籌劃的技術(shù)與方法。主要介紹國(guó)內(nèi)稅收籌劃的基本技術(shù)和方法；簡(jiǎn)要介紹國(guó)際稅收籌劃的主要方法。
3.我國(guó)現(xiàn)行主要稅種的稅收籌劃。介紹各稅種的稅收籌劃，主要圍繞增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃。
4.企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的稅收籌劃。主要圍繞企業(yè)的設(shè)立、并購(gòu)與重組、投資決策和融資決策的稅收籌劃。
（三）《稅法》課程的主要內(nèi)容
1.稅法概論。介紹稅法的概念、稅收法律關(guān)系、稅法的制定與實(shí)施、我國(guó)現(xiàn)行稅法體系、我國(guó)的稅收管理體制等有關(guān)稅法的基本理論。
2.主要稅種的稅法。主要介紹我國(guó)現(xiàn)行稅法體系中主要稅種的稅法相關(guān)規(guī)定，包括各稅種的納稅義務(wù)人、征稅范圍、稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算、稅收優(yōu)惠、征收管理與納稅申報(bào)。
3.稅收征收管理法。介紹稅收管理法的基本內(nèi)容，包括稅務(wù)管理、稅款征收、稅務(wù)檢查和法律責(zé)任。
4.稅務(wù)行政法制。簡(jiǎn)單介紹稅務(wù)行政處罰、行政復(fù)議、行政訴訟和行政賠償。
（四）《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程的主要內(nèi)容
1.稅務(wù)實(shí)務(wù)概述。簡(jiǎn)要介紹稅務(wù)的概念、范圍與形式、法律關(guān)系與法律責(zé)任等基本概念。
2.稅務(wù)登記實(shí)務(wù)、發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)與審查實(shí)務(wù)。
3.建賬建制、實(shí)務(wù)。
4.企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)核算。主要介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，重點(diǎn)是流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅的會(huì)計(jì)核算。
5.納稅申報(bào)實(shí)務(wù)。介紹各稅種的納稅申報(bào)，重點(diǎn)是增值稅和所得稅的納稅申報(bào)。
6.納稅審查實(shí)務(wù)。
7.稅務(wù)咨詢。簡(jiǎn)單介紹稅務(wù)咨詢的形式、內(nèi)容，詳細(xì)介紹稅收籌劃的有關(guān)內(nèi)容。
（五）《中國(guó)稅制》課程的主要內(nèi)容
從稅收制度的角度介紹有關(guān)稅法的基本概念及現(xiàn)行稅法體系各稅種稅法的基本內(nèi)容，側(cè)重于有關(guān)稅收制度的基本知識(shí)的普及。
（六）《國(guó)際稅收》課程的主要內(nèi)容
了解和熟悉國(guó)際稅收學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握國(guó)際稅收學(xué)的基本理論與實(shí)務(wù)。
五、改進(jìn)教學(xué)方法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)的必要性
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的入門課程，是學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等后續(xù)課程的先導(dǎo)課程?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等一起構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，還是學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的一門必考課程。同時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)課，既包括抽象的專業(yè)理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)具體的實(shí)踐操作，因此在教學(xué)上要求做到理論與實(shí)務(wù)并重，使學(xué)生不但能掌握基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也能熟練地處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師得到的反應(yīng)卻是這門課程特別難學(xué)，尤其是大一學(xué)生在最初學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論，如“會(huì)計(jì)等式”、“復(fù)式記賬法”等，反應(yīng)都是“聽(tīng)不懂”，究其原因，一是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)和生活中很少接觸到這類專業(yè)名詞和知識(shí)，即使是聽(tīng)過(guò)的，也不甚了解其真實(shí)含義；二則是教師的教學(xué)方法方式不恰當(dāng)，完全按照書上的理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，確實(shí)枯燥，造成學(xué)生對(duì)這門課程的難以理解。鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中的重要地位，它是一門入門課程，如果不能學(xué)好并熟練掌握，勢(shì)必影響到后續(xù)其他會(huì)計(jì)學(xué)的課程的學(xué)習(xí)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)給學(xué)生造成畏難情緒，從心理上否定這門課，厭惡上這門課，因此改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法，是很必要也是很緊迫的。
2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目前已有的教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫，許多大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)教師已經(jīng)感覺(jué)到它的嚴(yán)重性并提出了很多的建議，比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，以及“情景模擬法”等，在教學(xué)方式上提出“問(wèn)題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)”等，通過(guò)這些教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在把握課程核心知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展；通過(guò)調(diào)整考試評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作，從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少，會(huì)做多少，全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)水平，讓學(xué)生明白：大學(xué)生不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和更新知識(shí)的能力，以便在日后的工作中更快的適應(yīng)本職工作。
3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)
針對(duì)大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)習(xí)，去發(fā)展；采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，避免教師在講堂上唱“獨(dú)角戲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問(wèn)題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。
之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對(duì)獨(dú)立的，或“案例教學(xué)法”，或“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法”，或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”，或“互動(dòng)式教學(xué)”等，均是籠統(tǒng)提出來(lái)的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的階段，制定不同的教學(xué)方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)階段不同，學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同，同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn)，課程、書本在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生和教師也有不同的要求，所以應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法，即在不同的階段對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用上有所側(cè)重。
3.1 “案例+問(wèn)題”法
在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的階段，即開學(xué)后的前兩個(gè)月里，因?yàn)榇穗A段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)大一新生而言是陌生的，難以理解的，但卻是最關(guān)鍵的，這是入門的第一步，基礎(chǔ)必須打好；對(duì)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)這些知識(shí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中又是最簡(jiǎn)單的，這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問(wèn)題”法，及案例教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法，多舉例，而且多舉簡(jiǎn)單的，與學(xué)生日?；顒?dòng)聯(lián)系緊密的例子，比如，可以舉一個(gè)準(zhǔn)備開店的例子，就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念，引出專業(yè)詞匯，讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語(yǔ)。同時(shí)，應(yīng)該多提問(wèn)，把用案例引出的專業(yè)詞匯通過(guò)提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，跟學(xué)生做好互動(dòng)，這樣的提問(wèn)也可以用案例進(jìn)行。
對(duì)這個(gè)階段的教學(xué)，教師需要多找案例，尤其是學(xué)生生活中熟悉的，簡(jiǎn)單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣，舉起例子可以信手拈來(lái)。如果實(shí)務(wù)背景少，在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例，也可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。
3.2 “情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法
在學(xué)期的后兩個(gè)月里，學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)概念、理論知識(shí)有了一定程度的了解，一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)處理了，這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”+“互動(dòng)教學(xué)法”，即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場(chǎng)景，如一些專業(yè)用具，憑證、賬簿等，對(duì)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工，并經(jīng)常輪崗，讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位上需要面對(duì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而領(lǐng)會(huì)前面學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》其實(shí)并不難，很好掌握的話，他們的畏難情緒就會(huì)慢慢消解，已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等一系列會(huì)計(jì)課程了。
在這個(gè)階段的教學(xué)中，重要的是模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料，如憑證、賬簿、報(bào)表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下，這些工具都能用到，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)實(shí)務(wù)操作的熟悉。
通過(guò)上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法，我們可以想見(jiàn)的成果是：在第一個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)許多案例和提問(wèn)能夠記住《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念、基本方法和簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理；在第二個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)“情景教學(xué)法”，在記住背牢基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念和基本方法融會(huì)貫通，熟練地應(yīng)付考試并且能處理一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。
兩個(gè)階段對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教授采用不同的教學(xué)方式方法，這是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。促使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)分階段的教學(xué)方式方法，在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定老師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，同時(shí)也是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，因此需要注意多種教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用，并對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)化組合。
【參考文獻(xiàn)】
[1]祖明.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育，2011（2）.
2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)
針對(duì)大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如,應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,由教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)習(xí),去發(fā)展;采用互動(dòng)式的教學(xué)模式,避免教師在講堂上唱“獨(dú)角戲”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問(wèn)題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。
之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對(duì)獨(dú)立的,或“案例教學(xué)法”,或“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法”,或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”,或“互動(dòng)式教學(xué)”等,均是籠統(tǒng)提出來(lái)的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的階段,制定不同的教學(xué)方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)階段不同,學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同,同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn),課程、書本在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生和教師也有不同的要求,所以應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法,即在不同的階段對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用上有所側(cè)重。
2.1“案例+問(wèn)題”法
在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的階段,即開學(xué)后的前兩個(gè)月里,因?yàn)榇穗A段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)大一新生而言是陌生的,難以理解的,但卻是最關(guān)鍵的,這是入門的第一步,基礎(chǔ)必須打好;對(duì)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)這些知識(shí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中又是最簡(jiǎn)單的,這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問(wèn)題”法,及案例教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法,多舉例,而且多舉簡(jiǎn)單的,與學(xué)生日常活動(dòng)聯(lián)系緊密的例子,比如,可以舉一個(gè)準(zhǔn)備開店的例子,就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念,引出專業(yè)詞匯,讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語(yǔ)。同時(shí),應(yīng)該多提問(wèn),把用案例引出的專業(yè)詞匯通過(guò)提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考,跟學(xué)生做好互動(dòng),這樣的提問(wèn)也可以用案例進(jìn)行。
對(duì)這個(gè)階段的教學(xué),教師需要多找案例,尤其是學(xué)生生活中熟悉的,簡(jiǎn)單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),這樣,舉起例子可以信手拈來(lái)。如果實(shí)務(wù)背景少,在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例,也可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。
2.2“情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法
在學(xué)期的后兩個(gè)月里,學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)概念、理論知識(shí)有了一定程度的了解,一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)處理了,這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”,即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場(chǎng)景,如一些專業(yè)用具,憑證、賬薄等,對(duì)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工,并經(jīng)常輪崗,讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位上需要面對(duì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作,從而領(lǐng)會(huì)前面學(xué)到的理論知識(shí),加深對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí),打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》其實(shí)并不難,很好掌握的話,他們的畏難情緒就會(huì)慢慢消解,已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等一系列會(huì)計(jì)課程了。
在這個(gè)階段的教學(xué)中,重要的是模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境,如,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料,如憑證、賬薄、報(bào)表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下,這些工具都能用到,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)實(shí)務(wù)操作的熟悉。
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識(shí)和技能，是個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。這就需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并探討解決此問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。
一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，人才市場(chǎng)既要求其有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求其具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容的確定不明確。
第二，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開這一重要的審核工作，大多數(shù)同學(xué)只熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。
第三，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合眾多人同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)。其次，會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性決定了實(shí)習(xí)單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位對(duì)其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。
第四，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)來(lái)想象。
為了彌補(bǔ)以上不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢(shì)是將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。
二、仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性
仿真模擬教學(xué)法是指通過(guò)模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過(guò)仿真模擬設(shè)計(jì)來(lái)完成。
通過(guò)仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。
（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)新性來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的關(guān)注度和吸引力
仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無(wú)法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時(shí)，它也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力。
（二）以洞察經(jīng)營(yíng)規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件
仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過(guò)仿真模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
（三）以創(chuàng)造和諧氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識(shí)和技能，是個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。這就需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并探討解決此問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。
一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，人才市場(chǎng)既要求其有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求其具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容的確定不明確。
第二，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開這一重要的審核工作，大多數(shù)同學(xué)只熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。
第三，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合眾多人同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)。其次，會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性決定了實(shí)習(xí)單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位對(duì)其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。
第四，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)來(lái)想象。
為了彌補(bǔ)以上不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢(shì)是將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。
二、仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性
仿真模擬教學(xué)法是指通過(guò)模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過(guò)仿真模擬設(shè)計(jì)來(lái)完成。
通過(guò)仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。
（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)新性來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的關(guān)注度和吸引力
仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無(wú)法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時(shí)，它也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力。
（二）以洞察經(jīng)營(yíng)規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件
仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過(guò)仿真模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
（三）以創(chuàng)造和諧氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
一、技能大賽是專業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接的橋梁
會(huì)計(jì)技能大賽綜合性強(qiáng)，賽項(xiàng)共分2個(gè)部分：第一個(gè)部分是基本技能環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作，分成出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管崗位，考核了會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論知識(shí)；第二部分為信息化環(huán)節(jié)，考核的是學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用能力，覆蓋了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程和技能要求。因此，會(huì)計(jì)技能大賽代表會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)的是行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)?？梢?jiàn)，技能大賽是專業(yè)與市場(chǎng)連接的橋梁。
會(huì)計(jì)技能大賽考核技能點(diǎn)對(duì)應(yīng)的崗位技能基本上覆蓋會(huì)計(jì)崗位的要求，以技能大賽為參照構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，將大賽、崗位技能融入課程。因此，構(gòu)建契合技能大賽的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，以技能大賽為橋梁，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接。
二、構(gòu)建契合技能大賽的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
會(huì)計(jì)技能大賽考核技能點(diǎn)代表了會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)課程體系，可以從以下幾個(gè)方面著手。
（一）確定課程體系中的課程
??計(jì)技能大賽的技能考核點(diǎn)有針對(duì)具體會(huì)計(jì)崗位的，如點(diǎn)鈔、成本核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算等，這些技能考核點(diǎn)對(duì)應(yīng)課程體系中的理論課程和單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)；考核技能點(diǎn)中有綜合技能的，如會(huì)計(jì)手工賽項(xiàng)中的團(tuán)隊(duì)合作部分，要求學(xué)生綜合掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，這些對(duì)應(yīng)課程體系中的綜合實(shí)訓(xùn)；考核技能點(diǎn)中的信息化部分，側(cè)重考核信息化背景下，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的一體化，這些對(duì)應(yīng)課程體系中的財(cái)務(wù)軟件操作課程。會(huì)計(jì)技能大賽比賽時(shí)間長(zhǎng)，除了要求選手具備基本的職業(yè)技能外，還要求有健康的體魄、過(guò)硬的心理素質(zhì)，這些需要課程體系中融入體育、人文教育。因此，課程體系由專業(yè)課程、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、財(cái)務(wù)軟件操作課程、人文教育課程、心理健康課程、政治素質(zhì)課程、體育健康課程等構(gòu)成。
其中反映會(huì)計(jì)技能的主要是由專業(yè)課程、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、財(cái)務(wù)軟件操作課程組成。這些課程對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)應(yīng)的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》、《成本核算實(shí)訓(xùn)》等；綜合實(shí)訓(xùn)課對(duì)應(yīng)的是《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》；財(cái)務(wù)軟件操作課程對(duì)應(yīng)的《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)信息化》（含財(cái)務(wù)部分和供應(yīng)鏈部分）。
（二）確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容
課程體系中專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的確定，依據(jù)會(huì)計(jì)技能點(diǎn)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，實(shí)現(xiàn)“課崗賽”的融合。此外，會(huì)計(jì)技能大賽考核的技能點(diǎn)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試中初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師考核的知識(shí)技能點(diǎn)重合度很高。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容確定可以進(jìn)一步融合職業(yè)資格考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課崗證賽”的深度融合。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)為會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽規(guī)程和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，主要內(nèi)容有貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、無(wú)形資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、長(zhǎng)期負(fù)債、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的課程，可以參照會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽規(guī)程和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程，主要內(nèi)容有增值稅（含“營(yíng)改增”）、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、小稅種、稅收征管等內(nèi)容。
（三）根據(jù)市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的舉辦，一直緊跟行業(yè)的最新變化，引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。職業(yè)院校在組織選拔選手參加技能大賽的同時(shí)，依據(jù)技能大賽的技能考核要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，將市場(chǎng)的最新變化反映在課程中。
近年來(lái)，影響會(huì)計(jì)工作的文件出臺(tái)頻繁，如財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、財(cái)政部&國(guó)家稅務(wù)總局《關(guān)于全面推開營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)的通知》。我們正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會(huì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)變化很快，技能大賽能把會(huì)計(jì)行業(yè)的最新變化融入到賽項(xiàng)中，起到了引領(lǐng)作用，比如在2017年國(guó)賽中將“營(yíng)改增”最新知識(shí)納入、增加管理會(huì)計(jì)技能考核比例。會(huì)計(jì)技能大賽已成為職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的平臺(tái)，技能大賽通過(guò)將會(huì)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展融入賽項(xiàng)中，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。職業(yè)院校通過(guò)組織選手參賽，及時(shí)獲知行業(yè)的最新發(fā)展變化和職業(yè)需求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的最新要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。
三、建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
構(gòu)建了與技能大賽契合的課程體系，也意味著通過(guò)技能大賽的橋梁，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，課程體系建立以后，能否發(fā)揮效應(yīng)，關(guān)鍵在于建設(shè)，建設(shè)的重點(diǎn)可以放在課程建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。
（一）“課崗賽”深度融合的課程建設(shè)
“課崗賽”深度融合的課程體系建立后，這是技能大賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革與建設(shè)的第一步，要更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的推動(dòng)作用，就需要對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽的技能考核點(diǎn)進(jìn)行拆分，將其與具體的專業(yè)課程對(duì)接，推動(dòng)課程的建設(shè)與改革。
會(huì)計(jì)技能大賽考核技能點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，崗位技能融入相關(guān)課程，專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)“崗課賽”的深度融合。契合技能大賽的專業(yè)課程體系中的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中增加崗位技能的教學(xué)，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化教學(xué)。例如在《成本會(huì)計(jì)》課程中融入EXCEL知識(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生成本核算的原理，還要教學(xué)生應(yīng)用EXCEL的工具快速完成產(chǎn)品成本的核算；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中增加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識(shí)別，讓學(xué)生通過(guò)原始憑證讀懂經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，課程中增加實(shí)踐部分；《管理會(huì)計(jì)》課程中增加案例分析；《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中增加納稅報(bào)表填制等。在原有的理論課程中逐步增加實(shí)踐部分，改革現(xiàn)有的專業(yè)課程，將技能大賽中的崗位技能嵌入課程中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)
會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，除了課程體系與技能大賽對(duì)接外，傳統(tǒng)專業(yè)課程中增加實(shí)踐部分外，還需要針對(duì)會(huì)計(jì)崗位開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變。
