序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇能力和綜合素質(zhì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”，可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

篇（2）

Abstract: With the development of enterprises and mechanism reform, along with the economic sectors with diversified pattern, people's values ​​are also diversified, distribution of economic benefits to be adjusted in the course of practice and improvement, ideological and political workers to the enterprise and work has brought many new problems.

Keywords: economic interests; political talents; diversification; training; improve

中圖分類號(hào)：TU994 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、引言

思想政治工作能否真正適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與改革的新形勢需要，充分體現(xiàn)于政策、理論引導(dǎo)來保證職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，關(guān)鍵取決于思想政工干部對問題的關(guān)注度和嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)的程度、政策理解能力、思想工作藝術(shù)性專業(yè)的等方面的能力和素質(zhì)高低。而政工干部的專職工作就是熟練運(yùn)用觀點(diǎn)和方法，正確引導(dǎo)與疏通，破解新形勢下職工隊(duì)伍出現(xiàn)的新課題。

思想政治工作是全面工作正常開展的保障和生命線。政工干部要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，牢記黨的方針政策和國家法律法規(guī)。在具體的工作中，密切聯(lián)系群眾，走群眾路線，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨；在具體的事務(wù)管理中，以構(gòu)建和諧職工隊(duì)伍為基準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)來不斷提高自己的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

二、開展多元化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是提高政工人才隊(duì)伍綜合能力的關(guān)鍵

1.以拓展綜合素質(zhì)為中心加強(qiáng)新形勢下政工專業(yè)人才思想作風(fēng)建設(shè)

政工專業(yè)人才是企業(yè)和諧穩(wěn)定與發(fā)展的重要力量，是思想政治工作的中堅(jiān)和骨干。好的思想作風(fēng)能促進(jìn)政工專業(yè)人才扎扎實(shí)實(shí)做事、廉潔工作。在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、改革開放不斷深入的新形勢下，政工專業(yè)人才必須通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，特別是要強(qiáng)化思想作風(fēng)建設(shè)以適應(yīng)新形勢的要求。培訓(xùn)與訓(xùn)練的核心任務(wù)是，政工專業(yè)人才隊(duì)伍必須強(qiáng)化“四種意識(shí)”、強(qiáng)化“五種作風(fēng)”：

四種意識(shí)：

一是整體意識(shí)——政工專業(yè)人才要有博大的胸懷、開闊的視野。要有整體觀念，顧全大局，當(dāng)局部利益與全局利益、個(gè)人利益與集體利益有沖突時(shí)，要能夠暫時(shí)放下個(gè)人利益和局部利益，統(tǒng)籌維護(hù)整體利益。

二是服務(wù)意識(shí)——政工專業(yè)人才務(wù)必樹立服務(wù)的意識(shí)，政治思想工作一定要貼近實(shí)際工作，貼近生活、貼近職工，要深懷愛民之心，恪守為民之責(zé)，善謀富民之策，多辦利民之事，全身心為群眾辦實(shí)事，辦好事。

三是創(chuàng)新意識(shí)——要不斷解放思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。要跳出傳統(tǒng)的思維模式，打破固有的條條框框，創(chuàng)新工作機(jī)制、工作思路、工作措施和工作方法，提高工作效率。

四是奉獻(xiàn)意識(shí)——奉獻(xiàn)是一種品德，一種境界，也是一種風(fēng)尚。政工專業(yè)人才尤其要吃苦在前，享受在后，不計(jì)得失，淡泊名利，以良好的品質(zhì)和人格魅力影響和感染身邊的職工。

五種作風(fēng)：

一是愛崗敬業(yè)、真抓實(shí)干的作風(fēng)——要自覺增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，要做到喊破嗓子，不如干出樣子，堅(jiān)決摒棄形式主義和；注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)作用，用科學(xué)的方法處理人際關(guān)系。

二是實(shí)事求是、務(wù)求實(shí)效的作風(fēng)——要講真話，報(bào)實(shí)情，干實(shí)事，求實(shí)效。堅(jiān)決反對弄虛作假，欺上瞞下。

三是艱苦奮斗、清正廉潔的作風(fēng)——要不怕苦，不怕累，有時(shí)還要不怕危險(xiǎn)，不怕犧牲。要自覺抵制拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義思想的侵蝕，恪守職業(yè)道德。

四是雷厲風(fēng)行、慎思細(xì)致的作風(fēng)——思想政治工作不僅是說在嘴上，寫在紙上，更重要的是落實(shí)在具體的行動(dòng)上。面對職工的實(shí)際困難和問題，要行動(dòng)迅速，不拖拉，不擱置。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，用行為把職工的思想“包袱”放下。

五是勇于創(chuàng)新、敢于作為的作風(fēng)——思想政治工作是應(yīng)當(dāng)不斷開拓新的工作領(lǐng)域和工作范圍，不斷探索新的工作思路和工作機(jī)制，開創(chuàng)新的工作局面和不斷展示新的工作面貌。踏實(shí)干事，勇于作為。堅(jiān)決反對不求上進(jìn)、甘于平庸和無所作為。

2.以提高履職能力為目標(biāo)練好新形勢下思想政治工作基本功

基本功就是對能力的培訓(xùn)，是一種基于基本功能類型而注重提升能力和培訓(xùn)效果的全新培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式最大的特點(diǎn)就是以靈活多樣的培訓(xùn)形式為載體，即采取專題性課程講授、多向性案例分析、仿真情景模擬、社會(huì)考察（含撰寫調(diào)研報(bào)告和總結(jié)交流）以及系統(tǒng)化課題研究等形式為載體，以參加培訓(xùn)人員被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，為政工人才的素質(zhì)提高，搭建了一個(gè)實(shí)用的交流平臺(tái)。一是“博”力。就是博學(xué)多才、博他人之長，補(bǔ)已之短的能力。也就是針對具體的問題，用什么樣的方法有效，怎么樣做能夠把矛盾給予化解要從借例博引和善解人意及交朋友之中找到切入點(diǎn)。二是“謀”力。思想政工工作是謀劃解決問題的策略。從某種意義上來講，對某個(gè)事情作出重要決策前，從不同的角度考慮，從見解中提出不同的建議、意見。再把獲得贊同的意見融入到?jīng)Q策性的方案之中，達(dá)到理想的效果，做到謀劃在先。三是“耐”力。企業(yè)在改革發(fā)展的過程中，涉及個(gè)人的問題、利益比較多且復(fù)雜，面對疑難且枯燥疏導(dǎo)性工作必須從要耐得住艱辛、反復(fù)、“非議”和平凡等方面加強(qiáng)耐力修養(yǎng)。

四是“和”力。和力是指親和力，是發(fā)自內(nèi)心的真摯的語言情感。針對對不同性格、不同層面的人，必須具有獨(dú)特的親和能力。

三、結(jié)束語

思想政治工作要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，根據(jù)事物自然發(fā)展的規(guī)律，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策來逐步營造有利于發(fā)展的良好氛圍，消除職工“畏懼”的思想和“等待”的態(tài)度，人的思想來源的渠道多種多樣，封建思想、舊的傳統(tǒng)觀念影響仍然存在，這就給思想政治工作帶來了很大的艱巨性和復(fù)雜性。必須把理想信念教育作為思想政治工作的核心內(nèi)容，堅(jiān)持抓好理想信念教育。圍繞人的觀念做文章。思想政治工作的首要任務(wù)就是要通過各種途徑、各種方式在解決人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀上下工夫，只要是符合“三個(gè)有利于”的事情就大膽地想、勇敢地試、堅(jiān)決地做，激發(fā)職工的創(chuàng)新活力，為創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

中圖分類號(hào)：R193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）6-300-02

一直以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是課程教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，受到專家學(xué)者的高度重視。因此，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的起點(diǎn)。對于學(xué)生來說，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的一些比較經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如細(xì)菌的分布，細(xì)菌的革蘭氏染色，消毒與滅菌，抗原抗體反應(yīng)等等，僅僅通過理論教學(xué)是很難形成直觀的認(rèn)識(shí)的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好彌補(bǔ)了理論教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生通過親身的自主實(shí)驗(yàn)探究更加形象直觀的感受病原生物的運(yùn)動(dòng)與免疫的發(fā)生機(jī)制，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況真正聯(lián)系起來。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。從根本上說，素質(zhì)教育是一種能力教育，它包括：學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、生活能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等. 就生物、化學(xué)等學(xué)科而言，他們都是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，相關(guān)概念都是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，素質(zhì)教育根本無法談起。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生多方面能力均能得到培養(yǎng)。通過過程體驗(yàn)，學(xué)生不僅能強(qiáng)化自身的實(shí)驗(yàn)技能，而且能提高分析問題與解決問題的能力以及，更有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作用巨大。

2 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

一直以來，雖然實(shí)踐教學(xué)對促進(jìn)理論教學(xué)、加深課堂印象起到了一定作用，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題頗多，其優(yōu)越性沒有得到充分發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：

2.1 教育觀念落后

長期以來，生、化等學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的傾向盛行，學(xué)科本位思想根深蒂固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視并長期處于從屬地位。許多從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師常有低人一等的思想，千萬百計(jì)地想離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，跨入理論教學(xué)隊(duì)伍，這不僅嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，更重要的是對學(xué)生造成了非常不利的影響，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)流于形式，無法激發(fā)學(xué)生興趣，久而久之，實(shí)驗(yàn)課失去了其培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的價(jià)值，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高也并無幫助，許多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)室僅僅走走過場，更有甚者直接抄襲，瞎編，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.2 教學(xué)模式呆板，學(xué)生的主動(dòng)性難以有效發(fā)揮

由于受教師本位的影響，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一直以教師為中心。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般由教師先選定。在教室對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟等進(jìn)行講解后，余下的時(shí)間就是學(xué)生的被動(dòng)模仿。學(xué)生雖然有大量自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但思維被框定在教師的圈子里，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也是“一刀切”，不注重對學(xué)生的引導(dǎo)，許多富有創(chuàng)造性的思想要么被輕易否定，要么置之不理，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，真正動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)很少，主觀能動(dòng)性自然難以有效發(fā)揮。

2.3 教學(xué)內(nèi)容簡單、陳舊，難以滿足學(xué)生的需求

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)所使用的教材相對落后，其內(nèi)容側(cè)重于理論教學(xué)中經(jīng)典理論或定律的驗(yàn)證，綜合性實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)大綱的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性與綜合性不強(qiáng)。另一方面，雖然近年來病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)等發(fā)展迅猛，新理論與新技術(shù)層出不窮，教學(xué)內(nèi)容卻并未得到實(shí)時(shí)更新，高新技術(shù)成果基本上未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到體現(xiàn)，有些學(xué)校的教材數(shù)年如一日，更新遲緩。直接后果是學(xué)生無法深入了解時(shí)下最新的技術(shù)成果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

3.1 推動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育的理念

落實(shí)素質(zhì)教育，提倡全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀在教育上的重要體現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展也對人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，學(xué)校及從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，擺脫單純的知識(shí)觀與學(xué)科本位觀，建立起以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)為主的素質(zhì)教育理念，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)置于同等重要的地位，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)跟新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革與建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破點(diǎn)。因此，學(xué)校和教師可以從提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力等角度處罰，統(tǒng)籌規(guī)劃。具體而言，對于在測試方法、技能等方面已經(jīng)逐步退出歷史舞臺(tái)的陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以逐步淘汰；對于時(shí)下最新的研究成果，要大膽使用，以激發(fā)學(xué)生興趣。如增加細(xì)菌抗酸染色法、外斐氏試驗(yàn)、EUSA法檢測乙肝“兩對半”等實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要合理布局，堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則，在不增加課時(shí)與學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，以達(dá)到增加學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是要把素質(zhì)教育的理念落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，最大限度調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。具體而言，可以從以下環(huán)節(jié)著手：

3.3.1 完善實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師可以將實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，同時(shí)，擬定一些能突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、具有一定啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題事先預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，為以后繼續(xù)教育和工作打下基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，教師可以先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的旁觀者變成主動(dòng)地參與者。如在教學(xué)生如何使用顯微鏡油鏡前，從對光到調(diào)焦直至找到清晰的圖像，可以由學(xué)生獨(dú)立操作完成，教師只是在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉自身的動(dòng)手能力，提升自己的綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備還包括器材的準(zhǔn)備。在條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作之中。從試劑的配制到實(shí)驗(yàn)儀器的檢查與使用，從培養(yǎng)基的制備到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，學(xué)生都可以參與進(jìn)來。這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是可以消除學(xué)生的依賴心理，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

3.3.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方法的使用關(guān)乎教學(xué)的效果與實(shí)驗(yàn)的成敗，因此必須注意。啟發(fā)式教學(xué)法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較好的方法之一。在實(shí)際的操作中，教師要把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，以引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立思考問題，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高綜合素質(zhì)。另外，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。如病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與其他學(xué)科有交叉，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象與直觀。如教師可以通過對細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、菌落特征、細(xì)菌在培養(yǎng)荃中的生長現(xiàn)象、寄生蟲的形態(tài)特征、抗原抗體反應(yīng)等的展示使學(xué)生記憶與理解更加深刻。這樣不僅有益于實(shí)驗(yàn)效果的提高，而且可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]周梅.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（14）

篇（4）

1、以問卷形式對遼寧部分高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，100%高職學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)和職業(yè)能力對自己非常重要，希望在校期間能提高這方面的能力。

2、調(diào)查表明：在身體素質(zhì)方面，16%能輕松達(dá)標(biāo)，76%通過努力能達(dá)標(biāo)，8%不能達(dá)標(biāo)；在心理素質(zhì)方面，74%能自我調(diào)解，21%借助外力來平靜心情，5%無法克服心理落差；在自信心方面，72%認(rèn)為自己能行，24%需要他人鼓勵(lì)做事，4%不敢嘗試新任務(wù)；在溝通方面，70%善于溝通，26%被迫溝通，4%封閉自己。在合作方面，66%能積極配合，34%能配合，但不積極；在吃苦方面，30%能在困難面前堅(jiān)持到底，60%能堅(jiān)持一半，10%見困難太就回避；在創(chuàng)新方面，49%在做事時(shí)能發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題，51%完成了事，不對事情進(jìn)行新的探索；動(dòng)手操作方面，28%認(rèn)為能力強(qiáng)，效率高。68%認(rèn)為操作能力一般，4%認(rèn)為操作能力差；組織管理能力方面，26%認(rèn)為管理能力強(qiáng)，60%認(rèn)為管理能力一般，14%認(rèn)為管理能力差。；適應(yīng)社會(huì)方面，59%能很快適應(yīng)新環(huán)境，37%能逐漸適應(yīng)新環(huán)境，4%出現(xiàn)適應(yīng)期較長；表達(dá)能力方面，33%善于表達(dá)。63%表達(dá)能力一般，4%不會(huì)表達(dá)；社交能力方面，36%認(rèn)為能力強(qiáng)，59%認(rèn)為一般，5%認(rèn)為不會(huì)社交；競爭合作方面，80%認(rèn)為能競爭與合作，10%在競爭中不能合作，10%競爭合作意識(shí)差。

3、調(diào)查結(jié)論與建議：（1）遼寧高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃和監(jiān)督。（2）高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力表現(xiàn)一般為58%，較差為7%，較好為35%。高職學(xué)生普遍希望在校期間能提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。（3）沈陽市各企業(yè)認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有待提高。（4）建議各高職學(xué)院開設(shè)拓展訓(xùn)練課，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、拓展訓(xùn)練是高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

高職教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是源泉。素質(zhì)教育不僅要教給學(xué)生更多更新的知識(shí)和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和培養(yǎng)并在實(shí)踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗(yàn)的過程中，逐步形成和發(fā)展起來的做人做事的一種“本領(lǐng)”。體育拓展訓(xùn)練教學(xué)是學(xué)科交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一種體驗(yàn)性教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的有效途徑。

三、以拓展訓(xùn)練教學(xué)為途徑對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

1、拓展訓(xùn)練能提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)

（1） 提高力量素質(zhì)：在攀巖和抱石項(xiàng)目中，練習(xí)者需要重復(fù)的抓握、蹬踏，以最短的時(shí)間到達(dá)至高點(diǎn)，因此，需要運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作變化和身體變化，從而促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)員的爆發(fā)力和快速力量的增強(qiáng)。

（2）提高耐力素質(zhì)：在遠(yuǎn)足項(xiàng)目中，需要練習(xí)者長時(shí)間的行走，特別是負(fù)重行走和山路行走，能培養(yǎng)人的吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好的耐力素質(zhì)。

2、拓展訓(xùn)練能提高高職學(xué)生心理素質(zhì)

（1）減少心理壓力：在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師常說要忘掉三件事，分別是年齡、性別、職務(wù)，強(qiáng)調(diào)活在當(dāng)下。實(shí)踐證明，通過拓展培訓(xùn)，能有效調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解心理壓力，使人理性看待生活中的問題。

（2）培養(yǎng)積極的生活態(tài)度：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，能促進(jìn)相互了解與信任，形成團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上，共同進(jìn)步的良好氛圍，建立和諧、信任的良好關(guān)系，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3、拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力

參加拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神，熔煉團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在潛移默化中接受集體主義教育。如“電網(wǎng)”項(xiàng)目，大家要研究資源的合理運(yùn)用、人員的分工、責(zé)任的兼顧、任務(wù)的細(xì)節(jié)等，項(xiàng)目完成后，使成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力大大提高。

4、拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)高職學(xué)生良好的溝通和社交能力。

培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力和溝通技巧是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目是在非常規(guī)條件下完成的。例如，“盲人方陣”，全體成員在蒙上眼睛的情況下進(jìn)行溝通，傾聽他人的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成一致而完成任務(wù)。項(xiàng)目過程提高了溝通合作能力和語言表達(dá)能力。

5、拓展訓(xùn)練能挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

（1）拓展訓(xùn)練有助于挖掘?qū)W生的潛能：拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場，每個(gè)項(xiàng)目對人的心智都形成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在特定的情境中，要不斷克服自己的心理恐懼，挑戰(zhàn)自己。從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。

（2）拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：拓展項(xiàng)目多數(shù)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而設(shè)計(jì)的，例如“罐頭鞋”，在活動(dòng)中沒有人教你怎樣做，要完成這些任務(wù)只能靠團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的想象力和創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練給了人們一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間。

6、拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力

在拓展訓(xùn)練中經(jīng)常聽到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑戰(zhàn)這個(gè)項(xiàng)目”、“好”等這樣激勵(lì)的言語來提高自信。同時(shí)，訓(xùn)練過程中學(xué)生要面對各種困難，挑戰(zhàn)恐懼心理。例如空中斷橋項(xiàng)目要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上。任何人站在上面都會(huì)感到恐懼，此時(shí)能否調(diào)整心態(tài)，控制情緒，果斷、勇敢地跨出一步，是獲得成功的關(guān)鍵。這個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生留下最深的感悟是：“斷橋一小步，人生一大步”。

總之，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要落實(shí)到實(shí)處，在體育教學(xué)中，以拓展訓(xùn)練為途徑是不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

根據(jù)《方案》的明確規(guī)定，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。其中所培養(yǎng)的音樂教育工作者，主要是面向中小學(xué)校。對這些音樂師資的具體要求是：通過教學(xué)及音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。

與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下特性：

（一）師范性。這是高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。一般來說，專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)專門人才（歌唱家、演奏家、指揮家），音樂理論研究、音樂創(chuàng)作專門人才（音樂理論家、批評家、作曲家）為目標(biāo)，而高師音樂教育專業(yè)則是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。前者以“專、精、深”為追求目標(biāo)，后者以“全、正、質(zhì)”為目標(biāo)。

（二）專業(yè)性。這是高師音樂教育專業(yè)與普通學(xué)校音樂教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。對于普通學(xué)校音樂教育來說，音樂學(xué)科是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育中的審美教育。而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，固然有對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，更重要的是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“具備適應(yīng)中學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)”。這就是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)性要求。

（三）基礎(chǔ)性。指的是高師音樂教育專業(yè)的本科階段，雖然與普通學(xué)校音樂教育相比較而言是專業(yè)性音樂教育，但是這種專業(yè)性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎(chǔ)教育，因?yàn)樵谒筮€有碩士階段、博士階段的教育。

二、提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)

高師音樂教育是推行素質(zhì)教育，實(shí)施美育教育的先導(dǎo)和重要因素，也是進(jìn)行人的全面的素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注意以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育觀念。音樂是素質(zhì)教育、審美教育、基礎(chǔ)教育，音樂是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要門類。高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育不僅僅是讓學(xué)生獲取多方面的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高文化品位、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、陶冶人格，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師范音樂教育課程改革。依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，高師音樂教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂審美類課程，音樂表現(xiàn)類課程，音樂創(chuàng)造類課程，音樂與相關(guān)文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結(jié)構(gòu)原則應(yīng)當(dāng)是：以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

篇（6）

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論揭示了兒童認(rèn)知的四個(gè)發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，那么與之相對應(yīng)的就要求教師必須具備多維能力。所謂多維就是多思考、多性能、多功效。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機(jī)械接受的思維模式而形成一種積極主動(dòng)、具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。廣州白云江夏小學(xué)的語文教師團(tuán)隊(duì)一直在此方面不斷嘗試和探討?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出以下幾點(diǎn)看法：

一、小學(xué)語文教學(xué)中，教師具備一定的多維教學(xué)法，就應(yīng)該努力應(yīng)做到

（1）善于保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識(shí)，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真觀察周圍世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

（2）教師首先善于生疑激趣，方能有效組織學(xué)生開展?fàn)幈?。?dāng)然一個(gè)有良好思辨能力的語文老師在組織爭辨中要注意以下幾點(diǎn)：首先，對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路；不發(fā)，是不過早地下結(jié)論。這樣，有利于學(xué)生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，對帶有推測性問題的爭辨，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)。第三，對反常性問題的爭辨，要引導(dǎo)求“常”。最后，對疑竇較深的問題，要適當(dāng)暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題，教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問題作設(shè)問啟發(fā)，逐步導(dǎo)入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識(shí)地設(shè)疑問難，打開通的真理的閘門。

（3）語文教師善于抓住時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

小學(xué)語文教學(xué)中的多維教學(xué)法要求語文教師在組織學(xué)生討論中，應(yīng)善于抓裝憤”、“悱”之時(shí)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點(diǎn)撥包括：直觀性點(diǎn)撥、情境性點(diǎn)撥和聯(lián)想式點(diǎn)撥。當(dāng)然，這些都要求教師提供與學(xué)生思考的問題在某點(diǎn)上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學(xué)生思維暢通。即教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學(xué)生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。就象牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。除此之外，遷移式點(diǎn)撥也很重要。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。

二、小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)修養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》中明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。同時(shí)必須讓學(xué)生正確把握語文教育的特點(diǎn)。因此 ，這就要求我們的語文教師不僅有豐富的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，而且要有高尚的師德、進(jìn)取的精神、無私的愛心。由此可見，教師的修養(yǎng)是決定語文課質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

（1）小學(xué)語文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)。有人說，文史哲不分家。實(shí)際上，一個(gè)合格的語文教師應(yīng)是個(gè)雜家，必須有廣博的知識(shí)。我們一方面要給青少年打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，另一方面，更為迫切的是提升語文教師的文化素養(yǎng)。許多語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事。老師的文章比不過學(xué)生的習(xí)作，這也是不爭的事實(shí)。社會(huì)上的突擊學(xué)歷，弄虛作假，世人已是見怪不怪了。實(shí)際上，教師隊(duì)伍也在逐漸被人稱為“沒文化”族，而高級不“高”，優(yōu)秀不“優(yōu)”，也不是什么嫉妒之語了，而是事實(shí)。所以，提高語文教師的文化素養(yǎng)勢在必行，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做到一個(gè)“真”：真讀、真寫、真提高。

（2）小學(xué)語文教師要有先進(jìn)的教育思想和純熟的教學(xué)技巧。現(xiàn)在許多語文教師還墨守著幾十年不變的教學(xué)模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟。因此，語文教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，取其精華，為我所用。語文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個(gè)只看眼前的“近視”。如北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，都是我們學(xué)習(xí)的寶貴資料，關(guān)鍵是肯不肯學(xué)，善不善學(xué)的問題。

（3）語文教師應(yīng)該做一個(gè)“真”人。語文教師應(yīng)該是個(gè)性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個(gè)堂堂正正的人。試問：教師自己的靈魂都沒洗凈，怎么去當(dāng)“靈魂的工程師”？所以，語文教師的人品要正，師德要高?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”。只有這樣的教師才是優(yōu)秀的。

三、結(jié)語

篇（7）

培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰。物理大綱中指出：“要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的適用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力?！苯處熢谝敫拍睢⒌贸鲆?guī)律、分析問題等方面，必須注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔，順暢。如在講解“速度”這個(gè)概念時(shí)，首先讓學(xué)生明確為什么要引入速度概念，是為了比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及位移都不相同的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的快慢。其次，讓學(xué)生知道怎樣定義速度，選用相同的運(yùn)動(dòng)時(shí)間（單位時(shí)間）標(biāo)準(zhǔn)，具體做法是求出位移與相應(yīng)運(yùn)動(dòng)世界的比值。又如動(dòng)能定理的得出應(yīng)使學(xué)生弄清楚，它是以質(zhì)量為m的物體在恒力F作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)為例，綜合運(yùn)動(dòng)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式進(jìn)行推理。它的作用是建立了功和能的一種定量關(guān)系。它雖然從特例中得出，但卻適用于多個(gè)外力甚至是變力作用下的物理進(jìn)行各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情形，且不涉及物理運(yùn)動(dòng)過程中的狀態(tài)細(xì)節(jié)。學(xué)生只有明確了這些因果，才能夠沿著正確的思路，能動(dòng)地運(yùn)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題。就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化

二、潛移默化，滲透方法

物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些科學(xué)方法，這對于培養(yǎng)適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才大有好處。如理想化模型的方法，將平面視為“光滑平面”，將一個(gè)物體視為“質(zhì)點(diǎn)”，利用這些例子教會(huì)學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)、自然等問題，抓住主要因素，忽視次要因素，認(rèn)清事物的本質(zhì)，進(jìn)行合理的抽象，求得問題的解決。又如講到加速度的定義時(shí)，把它與速度（s/k），密度（m/v），壓強(qiáng)（F/s）等概念的定義進(jìn)行類比，這些互不相關(guān)的問題卻有著相同的思維方式。這樣，既加深了對概念的理解，又鍛煉了思維思維能力。需要指出的是，物理學(xué)的研究方法不能作為知識(shí)來灌輸，只能在教學(xué)中“潛移默化”地進(jìn)行“滲透”，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生一絲點(diǎn)撥。

提高解答物理問題的能力應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣上。有的同學(xué)為了加快答題速度，題還沒來得及看清楚就著急去寫，寫到一半才發(fā)現(xiàn)寫的不對，原來題沒有審清，結(jié)果是想快反到浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以，審題環(huán)節(jié)很重要。審題到位后，再把題中的描述轉(zhuǎn)換成一個(gè)活生生的情景，當(dāng)然，應(yīng)用能力的提高還取決于對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，基礎(chǔ)為首先。

事實(shí)上，單純的知識(shí)教學(xué)，只顯現(xiàn)于學(xué)生知識(shí)的積累，是會(huì)遺忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。不管他們將來從事什么職業(yè)和工作，物理思想方法，作為一種解決問題的思維策略，都將隨時(shí)隨地有意無意地發(fā)揮作用。

三、獨(dú)立思考，融會(huì)貫通

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有通過獨(dú)立思考才能真正做到對知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。只有善于獨(dú)立思考的人，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，因此要提高學(xué)生素質(zhì)，必須努力地培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

思維的獨(dú)立性只有通過獨(dú)立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，閱讀教科書是獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生的閱讀在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中完成。從物理知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，閱讀必須做到以下幾點(diǎn)，以“節(jié)”初讀，了解新知識(shí)；以“段”細(xì)讀，理解新知識(shí)；以“點(diǎn)”精讀，領(lǐng)悟新知識(shí)；以“章”通讀，理順新知識(shí)。沒單元、每章節(jié)、每學(xué)科分支都要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié)、歸納、對比。老師的指導(dǎo)不是包辦，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平寫出屬于學(xué)生自己的體會(huì)。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的動(dòng)力。一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣就對物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維、執(zhí)著地去探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)能使學(xué)生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢，這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在講解過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，靈活處理教材內(nèi)容。對知識(shí)既要講清楚，又不能什么都講清楚，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研，獨(dú)立思考的余地。主干知識(shí)要講好，派生性的知識(shí)要適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立地去探索研究。但對于學(xué)生提出的“超出大綱”的問題，不能簡單的回答：“這個(gè)問題不考”，這樣會(huì)堵塞學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，是典型的“應(yīng)試教育”思想。教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

課堂是落實(shí)教育目標(biāo)、完成課程教育計(jì)劃、對學(xué)生全面實(shí)施教育的主陣地。課堂教育必須要面向未來，必須要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，感受、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想與方法，在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得“可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)學(xué)力。這已是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新一輪課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)。

篇（8）

如今的大學(xué)教育已不再是精英教育,“天之驕子”已成為過去式,當(dāng)今的高等教育更趨向于大眾教育。但由于高校自身的教育體制,培養(yǎng)人才的觀念和模式都存在一些問題,這勢必導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)平均水準(zhǔn)的下降。

目前,大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)于:(1)動(dòng)力不足,缺乏恒心。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向呈多元化,部分學(xué)生政治觀念模糊,沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),趨向于實(shí)用主義,重功利講實(shí)惠,缺乏長遠(yuǎn)打算、遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感,因而沒有強(qiáng)大的動(dòng)力。(2)缺乏奉獻(xiàn)精神。在父母身邊生活慣了的學(xué)生們,養(yǎng)成了只講索取、不懂奉獻(xiàn)的習(xí)慣。(3)缺乏正確開展社會(huì)交往的能力。有的學(xué)生霸氣十足,容易被宿舍集體生活所排斥;有的學(xué)生性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏寬容與合作精神。(4)缺乏自理、自立和解決實(shí)際問題的能力。(5)身體、心理上的問題。許多學(xué)生身體狀況不佳,身體瘦弱,近視眼較多,有許多學(xué)生體育成績一般或勉強(qiáng)過關(guān),心理比較脆弱,一旦受到挫折就容易產(chǎn)生心理障礙。

無數(shù)事實(shí)證明,全面培養(yǎng)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)應(yīng)從四個(gè)方面的內(nèi)容入手。

一、思想道德素質(zhì)

崇高的理想和信念是形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ),堅(jiān)定的政治目標(biāo)可以激發(fā)人無窮的奮斗精神,無私奉獻(xiàn)是精神的最高形式。精神是素質(zhì)的內(nèi)在本質(zhì)。從近幾年人才市場和就業(yè)形勢反饋的信息看,很多用人單位選人重才更重德,把思想道德素質(zhì)放在首位,政治思想素質(zhì)較高,具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生成了首選目標(biāo)。思想道德素質(zhì)包括政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任感、艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)等方面。

1.較高的政治素質(zhì)。政治素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治立場、觀念方面的遠(yuǎn)見和洞察力,還表現(xiàn)為對社會(huì)發(fā)展趨勢的敏銳性,對國家宏觀政策的預(yù)測把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。

2.事業(yè)心和責(zé)任感。許多用人單位在人才的要求上強(qiáng)調(diào)要有事業(yè)心、責(zé)任感,要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。希望并要求畢業(yè)生把選擇的工作當(dāng)作長期追求、投入的事業(yè),要與單位同甘苦,共患難,榮辱與共。

3.艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)。這就需要畢業(yè)生始終保持昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的作風(fēng),堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。用人單位需要的是干才,能踏踏實(shí)實(shí)工作,有吃苦精神,而不是好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來越多地依靠人的智力和知識(shí)的今天,勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)的高低,對生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著決定性的影響。

1.要有廣博精深的知識(shí)貯備。知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ),高素質(zhì)人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)對從業(yè)人員的文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求愈來愈多,對知識(shí)技能共性的要求愈來愈多,不僅要具備寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還必須具有廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備,要求從業(yè)者的知識(shí)程度高、內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。

2.要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就是要做到圍繞自己選擇的就業(yè)目標(biāo),對自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行合理組合、恰當(dāng)調(diào)配、形成知識(shí)系統(tǒng)。

3.要有更新知識(shí)的能力。即持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

4.要有創(chuàng)新能力。人類社會(huì)的不斷進(jìn)步的過程,就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。有不少大學(xué)已開始意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的重要性,鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)。

三、身體、心理素質(zhì)

健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競爭的物質(zhì)資本。因而大學(xué)生必須加強(qiáng)心性修養(yǎng),提高心理素質(zhì),要能正確評價(jià)自我,胸襟開闊、豁達(dá)大度、積極樂觀;要正確對待挫折,克服期望值過高的心理,培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力;要克服自卑感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)心理調(diào)試能力,以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

1.廣交朋友。有句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數(shù)。通過廣交朋友能讓我們知道自己的缺點(diǎn),自己的不足。團(tuán)結(jié)的力量是偉大的,集思廣益會(huì)使自己變得聰明,對事物的認(rèn)識(shí)以及處事的方法會(huì)更加完善;結(jié)識(shí)到身邊的榜樣,那多么慶幸你離成功更近了,俗話說榜樣的力量是無窮的,更何況你身邊就有一個(gè)榜樣時(shí)刻提醒著你呢?

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是社會(huì)發(fā)展的客觀需要,也是人立足于現(xiàn)實(shí)的必備素質(zhì)。素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性化要求,是在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí),也要注重人的個(gè)性張揚(yáng),就業(yè)競爭日益激烈,迫切需要當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化自我競爭意識(shí),并根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)性特點(diǎn),努力挖掘個(gè)人潛力,不斷完善自己的個(gè)性和發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。

第一,明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理由。成功者在設(shè)定目標(biāo)的同時(shí),也會(huì)找出設(shè)這些目標(biāo)理由來說服自己。當(dāng)他十分清楚地知道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的好處以及不實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的壞處時(shí),便會(huì)馬上設(shè)下時(shí)限來規(guī)范自己。

第二,確定時(shí)限。一般人如果沒有時(shí)限來集中注意力的話,很難檢查出自己在不同時(shí)間段到底做到什么程度了。因此,當(dāng)明確知道目標(biāo)之后,便要確定明確的實(shí)行時(shí)限。

第三,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的條件。若不知實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)所需的條件時(shí),如何去進(jìn)行則會(huì)模糊。

第四,自問“假如要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我自己必須變成什么樣的人?”

3.在業(yè)余時(shí)間多做一些兼職活動(dòng),并積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng)。長期的社會(huì)學(xué)習(xí)生活能夠助長一個(gè)人的斗志,培養(yǎng)自己沉著解決問題的能力。

實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱,將直接影響到作用的發(fā)揮;策劃能力要求大學(xué)生在日常工作中,抓住有利時(shí)機(jī),把握有效空間,籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動(dòng),使工作富有感召力和吸引力。經(jīng)歷社會(huì)的磨練,能讓我們更加堅(jiān)定自己的奮斗志向、珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),知道自己的不足,從而更好地充實(shí)自己。

4.我們應(yīng)該盡可能地提升自己的禮儀素質(zhì)。一位禮儀專家曾說:“教養(yǎng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)?！币?yàn)橐恍┬∈禄蛞恍┎唤?jīng)意的細(xì)節(jié)往往會(huì)透露出一個(gè)人的內(nèi)心世界,顯現(xiàn)出一個(gè)人的本質(zhì)。而這些都不是大學(xué)生短時(shí)間靠突擊就能具備的,需要長時(shí)間的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì),你就會(huì)比別人擁有更多的機(jī)遇。

機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人,一個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低,將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高,不是一朝一夕就能做到的,也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)競爭意識(shí),在整個(gè)大學(xué)期間,按高要求有針對性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己,逐步提高自身的綜合素質(zhì),以便在未來的人生競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn):

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[2]李興平.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(01).

篇（9）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起。朗讀到位了，課文內(nèi)容理解了，才能體驗(yàn)文章中的情感，進(jìn)而提高自身的素質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從朗讀著手，可以分為以下幾個(gè)步驟來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。成功的歡樂也是一種巨大的精神力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。其實(shí)很多學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，尤其是低年級學(xué)生，一旦老師能在學(xué)生朗讀上進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以大大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的朗讀效果。記另外，根據(jù)小學(xué)生的心理，教師定期在班級里開展朗讀比賽，給朗讀好的同學(xué)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加激勵(lì)有欲望的學(xué)生去讀好課文。我在教學(xué)中經(jīng)常采用男女賽讀、小組賽讀。實(shí)踐證明這個(gè)方法比較實(shí)用、有效。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

很多學(xué)生會(huì)讀課文，但是不會(huì)朗讀課文。怎樣教會(huì)學(xué)生朗讀呢？我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

1、教師范讀

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，教師的范讀十分重要，老師是最直接的教材。教師的范讀有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；有助于強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，激勵(lì)學(xué)生刻苦勤奮地學(xué)習(xí)；有助于組織學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，使學(xué)生在最佳心境中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。除了以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為教師的范讀還有著增進(jìn)師生時(shí)間的感情、融洽師生關(guān)系的作用，這是我走上教學(xué)工作的切身感受。教師的范讀把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言傳遞給學(xué)生時(shí)，也把教師的感情傳遞給了學(xué)生，從而很容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，拉近師生間的距離。

2、教給學(xué)生朗讀的方法和技巧

教學(xué)時(shí)，教師可采用不同的朗讀方式。一般常見的朗讀方式包括帶讀、個(gè)人讀、范讀、分角色朗讀、齊讀、自由讀。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要教給學(xué)生一定的朗讀方法和技巧。小學(xué)生朗讀，教師應(yīng)抓住語調(diào)、重音、停頓、語氣等幾方面，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中要做到字音正確清晰，對漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一字多音，朗讀時(shí)要注意分辨多音多義字，要按義定音，要求學(xué)生對形聲字不能輕易讀半邊。遇到不認(rèn)識(shí)的字，要勤查字典，還要注意不添字漏字。把每個(gè)字都讀得標(biāo)準(zhǔn)，才能為正確地表情達(dá)意打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在朗讀時(shí)，語句要流暢，要把語句讀得明明白白，干凈利落，不能任意添字、漏字、顛倒、重復(fù)、中斷，也不能像平時(shí)說話那樣用詞隨便，不講究節(jié)奏，任意破壞作者語言的完整性。如果讀得拖泥帶水，結(jié)結(jié)巴巴，就會(huì)破壞文章的表現(xiàn)力，還會(huì)造成語意的費(fèi)解和誤解。所以教師要想學(xué)生讀好課文，就要多加指導(dǎo)，教會(huì)方法和技巧，這樣朗讀時(shí)感情豐富。

3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀

人在不同的情境里會(huì)產(chǎn)生不同的情感，由于小學(xué)生生活閱歷較淺，再加上和作者所寫的內(nèi)容時(shí)空差距較大，朗讀時(shí)很難體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情。首先，教師可以運(yùn)用借助圖片、播放音樂、運(yùn)用語言描繪情境等多種方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，其情感會(huì)隨著課文內(nèi)容而自然流露。教材都是圖文結(jié)合的，合理地運(yùn)用課文插圖、大屏幕等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力，這是客觀上的條件。其次，在學(xué)生朗讀時(shí)，老師應(yīng)采取激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生讀得聲情并茂，教師適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓學(xué)生更情愿的去讀；朗讀不到位時(shí)，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的積極性。

三、從朗讀中體會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之也?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對于其他學(xué)科來說也是一種需要不斷探討的問題。在朗讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常赏瑫r(shí)增強(qiáng)情感和認(rèn)知兩種心理活動(dòng)的強(qiáng)度，收到良好的教學(xué)效果，將學(xué)生置身于情境渲染之中，在積極的心理因素形象下去感受課文內(nèi)容，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)效果。教育家布魯姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強(qiáng)調(diào)證實(shí)在這個(gè)“盒子”里可以找到那些可以決定一個(gè)人的人生性質(zhì)的能量。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)用教材中所蘊(yùn)含的高尚的思想道德之美去感染學(xué)生，去打開這個(gè)“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。

篇（10）

(一)專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

聲樂學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)就是音樂感覺素質(zhì)即對音的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、節(jié)拍有較敏銳的聽覺反應(yīng),有一定的音樂旋律記憶能力,對音樂有良好的感悟理解能力。音樂感覺素質(zhì)有其先天性,與遺傳有關(guān),也和一個(gè)人兒童時(shí)代接觸音樂的遲早以及環(huán)境有關(guān)。音樂感覺素質(zhì)必須從小培養(yǎng),有些人在很小的時(shí)候就顯露出音樂才能。他們有很好的聽覺能力,對聲音有敏銳的反應(yīng),有很好的音樂記憶力和節(jié)奏感覺,而這些音樂感覺的素質(zhì)和能力就是我們學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)所必備的重要條件。在人群當(dāng)中,音樂感覺素質(zhì)是有差異的,有些人天生“五音不全”,唱歌跑調(diào),沒有節(jié)奏感、旋律感,而有些人則能聽到音樂,就能輕松、準(zhǔn)確地記住所聽到音樂的旋律曲調(diào)和節(jié)拍,并能流暢地哼唱出來。因此對學(xué)習(xí)聲樂的人來說,音樂感覺素質(zhì)要求相對是比較高的。

音樂往往是比較抽象的、隱喻的。聲樂學(xué)習(xí)者必須有較強(qiáng)的音樂感受理解能力,當(dāng)音樂表現(xiàn)美好事物、崇高的思想境界時(shí),旋律往往是優(yōu)美抒情、舒展和熱烈歡快的;當(dāng)音樂表達(dá)憤怒、哀怨、不滿的情緒時(shí),旋律往往又是低沉、間斷、不和諧的。有良好音樂感覺能力的人應(yīng)能從這些不同的音樂表象中,感受理解到音樂所表達(dá)的情緒、情感思想內(nèi)涵,并引起內(nèi)心世界的情感、思想的激烈震蕩。音樂的感受理解能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過后天的學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)起來的。

(二)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)在聲樂藝術(shù)中占有極其重要的地位。聲樂藝術(shù)是一種高級的心理活動(dòng),歌唱者的思維方式,情感,意志,興趣,性格等心理因素都可以直接影響到他的學(xué)習(xí)進(jìn)度及演唱水平。它對歌唱者的技術(shù)學(xué)習(xí),演唱,比賽,和聲樂教學(xué)都起到了很大的作用。

一個(gè)好的歌唱家,他的聲音清晰流暢、圓潤悅耳、情真意切,其歌聲必然會(huì)給人留下沁人心脾的藝術(shù)享受。要想成為一名好的歌唱家,不但要有好的聲音,還要建立起一個(gè)良好的歌唱心理。那么,什么是歌唱心理?簡單的說就是,聲樂學(xué)生首先要在內(nèi)心建立一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的聲音概念,要在想象中準(zhǔn)確地知道自己的聲音形象。建立良好的歌唱心理,是聲樂學(xué)習(xí)最快最好的方法。歌唱心理受環(huán)境改變而改變,如觀眾的改變,演出場的大小的改變等,這都會(huì)影響到演唱者的歌唱心理。所以在校期間讓學(xué)生多參加實(shí)踐是很有必要的。學(xué)生在校時(shí)掌握了歌唱技巧,掌握了大量作品,掌握了足夠的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很重要的。歌唱時(shí)身體的部分器官和肌肉是要有相應(yīng)的力量和動(dòng)作的。這就是歌唱方法訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在訓(xùn)練時(shí)不能單講如何加強(qiáng)這些器官和肌肉鍛煉來掌握歌唱方法,要懂得如何運(yùn)用這些方法去表達(dá)情感,和應(yīng)該要用什么樣的情感來掌握歌唱方法。歌唱演員是不能把角色的感情轉(zhuǎn)化為自己的真實(shí)感情的。如果用真實(shí)的感情演唱,隨著歌唱的不斷進(jìn)行,心情跟著歌曲的情緒激動(dòng),唱到很悲痛的時(shí)侯,就唱不出聲音來了。但是沒有感情的演唱,當(dāng)然又不能打動(dòng)觀眾,所以聲樂學(xué)生又必須要掌握表達(dá)感情的歌唱技巧――既一種聲音的構(gòu)思和造型。如果預(yù)先設(shè)計(jì)好的聲音形象是正確的、完美的,而歌唱的聲音又能與預(yù)先設(shè)計(jì)好的聲音形象吻合,那么,我們也就獲得了正確而完美的歌唱,這種預(yù)先想好了再唱的音樂想象力,使聲樂學(xué)生仿佛看到了自己所要表演的人物形象,聽到這個(gè)人物的聲音,建立良好的心理聲音。根據(jù)所唱歌曲歌詞的內(nèi)容,角色思想感情的演進(jìn)與變化,唱出與角色思想感情相符合的歌聲。只有對角色理解得很深刻,才能真正進(jìn)入角色。如果理解得不全面不深刻,就不能把角色演得逼真。演員只有心理準(zhǔn)備充分、頭腦清醒時(shí),才能很理智地運(yùn)用技術(shù),來創(chuàng)造完美的藝術(shù)?？傊?建立良好的歌唱心理應(yīng)是從多方面入手的,重要的是,要掌握正確的思想方法,這樣遇到困難時(shí)才容易解決,技術(shù)方法容易掌握,學(xué)習(xí)進(jìn)步快,心理情緒好,便會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)的結(jié)果。其次,就是要多參加演出實(shí)踐。這對于克服緊張心理、積累演出經(jīng)驗(yàn)、建立良好的歌唱心理應(yīng)是極有好處的。

(三)深厚文化素質(zhì)的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中,無論在聲音技巧的運(yùn)用上,還是在風(fēng)格韻味的表現(xiàn)上,都要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐,努力培養(yǎng)自己的文化素質(zhì)。演唱者沒有文化底蘊(yùn),必然唱不出高度,也不可能打動(dòng)人心;如果要把歌唱作為終身的事業(yè),那就必須不斷充電、不斷努力。聲樂學(xué)生只具備良好的嗓音條件和樂感是不夠的,除了良好的聲樂方面的基本訓(xùn)練外,還應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)。