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時(shí)間：2023-10-09 10:40:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀如何提高范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料
從某種程度上講，選擇的課外閱讀材料水平和質(zhì)量如何，不僅體現(xiàn)著教師的水平和眼光，也對(duì)小學(xué)生視野的擴(kuò)展、能力的提升、興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。那如何判斷所選擇的課外閱讀材料的質(zhì)量?jī)?yōu)劣呢？筆者認(rèn)為，以下這幾個(gè)方面的都是相對(duì)優(yōu)秀的閱讀材料：一種是勵(lì)志類的，這對(duì)于砥礪小學(xué)生的品格、從小教育他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)有著重要的作用；一種是擴(kuò)展和增長(zhǎng)常識(shí)性的，生活、科普、文學(xué)等方面的常識(shí)，都可以作為課堂閱讀材料的延伸；一種是學(xué)習(xí)方法類的，比如教給小學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣、如何閱讀。這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)中困難的認(rèn)知、克服等方面，都會(huì)有所助益。除此之外，還應(yīng)該給小學(xué)生提供閱讀材料庫(kù)，這樣的閱讀材料庫(kù)可以是一系列的書(shū)目，也可以是教師自己匯編的閱讀材料。這些閱讀材料可以借鑒他人有益經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以排布。當(dāng)然，我們?cè)诮⑿W(xué)生的閱讀資料庫(kù)的時(shí)候，應(yīng)該將以上三類都加以涵蓋。
二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開(kāi)始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地徜徉書(shū)海，甚至手不釋卷，沉醉在讀書(shū)的快樂(lè)之中。所以，老師要努力刺激引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。
比如，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
再比如，平時(shí)要多組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀的正確流利，富有感情；背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背的快、背的好等，對(duì)此，學(xué)生興趣盎然。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力
閱讀能力的提升，一方面要靠學(xué)生自己多加以實(shí)踐、思考和總結(jié)，另一方面，教師的引導(dǎo)、教育也非常重要。按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)講，小學(xué)生的自學(xué)能力還沒(méi)有具備，而此時(shí)教師的引導(dǎo)、教育就非常重要。良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)于提升閱讀效率、提高語(yǔ)文成績(jī)有著重要作用，它還是一個(gè)令人終身受益的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一是邊讀邊想的習(xí)慣；一是閱讀的同時(shí)動(dòng)手做筆記的習(xí)慣；一是善于利用工具、請(qǐng)教與交流的方式克服閱讀困難的習(xí)慣；一是勤奮閱讀、反復(fù)閱讀與不斷思考相結(jié)合的習(xí)慣。從哲學(xué)意義上講，伴隨著小學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)，也會(huì)發(fā)生能力的從量變向質(zhì)變的飛躍，只要堅(jiān)持這些良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，便會(huì)發(fā)揮出來(lái)它們的長(zhǎng)久益處。因此，教師一定要重視學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、營(yíng)造良好的集體閱讀氛圍
隨著科技改進(jìn)，信息和知識(shí)的呈現(xiàn)是多元化的，不僅文本展現(xiàn)，還有視頻、音頻等。但是無(wú)論是何種展現(xiàn)形式，都需要以人們的預(yù)讀能力為基礎(chǔ)。莫提默?J?艾德勒、查爾斯?范多倫對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考，他在《如何閱讀一本書(shū)》書(shū)說(shuō)到“我們不得不承認(rèn)，電視有部分的功能確實(shí)很驚人，譬如對(duì)新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機(jī)最大的特點(diǎn)在于當(dāng)我們手邊正在做某件事的時(shí)候，仍然能提供我們資訊，為我們節(jié)省不少的時(shí)間”。但是書(shū)籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。
閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。結(jié)合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，人的閱讀能力越早培養(yǎng)其發(fā)展程度越高。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)個(gè)人閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)非常重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》就明確指出中學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2～3部）?！睂?duì)于初中學(xué)生提出了更高的要求。實(shí)施新課改之后，在教學(xué)過(guò)程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國(guó)重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。對(duì)中學(xué)生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學(xué)教育是對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要，但是在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，學(xué)生要想形成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)就需要課外閱讀作為支撐。調(diào)查表明“有67%的學(xué)生認(rèn)為，在新世紀(jì)的今天，重新閱讀這些現(xiàn)代文學(xué)名作對(duì)自己‘有很大作用’；30%的學(xué)生認(rèn)為‘有一定作用’；還有3%的學(xué)生表示‘不清楚’；68%的學(xué)生認(rèn)為閱讀這些名作對(duì)自己的升學(xué)考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對(duì)自己的升學(xué)考試用處不大。同時(shí)課外閱讀有助于學(xué)生深化其所學(xué)知識(shí)，尤其是在人文學(xué)科中，一定的課外閱讀能夠使學(xué)生深刻理解其深處的思想。對(duì)學(xué)生情感世界和價(jià)值觀而言，課外閱讀尤其重要。
盡管閱讀在中學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但是目前我國(guó)中學(xué)生課外卻不容樂(lè)觀。對(duì)中學(xué)生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養(yǎng)還沒(méi)有形成。所以其閱讀是非常有限的。結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，筆者認(rèn)為初一和初二的學(xué)生還有閱讀的時(shí)間，但是初三學(xué)生則幾乎沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。這其中的一個(gè)主要原因是繁重學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去課外閱讀。在一些學(xué)校和課堂上，學(xué)生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。關(guān)于這一問(wèn)題，我們很難通過(guò)單純的卷面調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。但是結(jié)合我及同事的教學(xué)實(shí)踐，我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，很多學(xué)生甚至在課堂上偷偷地看一些小說(shuō)。表面看來(lái)是喜歡閱讀，但是這些小說(shuō)都是一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。我們不排除有些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)其文筆和文章架構(gòu)以及故事情節(jié)是非常優(yōu)秀的，但是整體而言其格調(diào)不高，更沒(méi)有思想性可言。就目前中學(xué)生的閱讀而言，我們能夠感覺(jué)到名著正在越離越遠(yuǎn)。除此之外，購(gòu)買閱讀資料對(duì)學(xué)生而言也是一筆不小的費(fèi)用。而大多的中學(xué)都沒(méi)有圖書(shū)館，這就造成了學(xué)生沒(méi)有可以閱讀的高質(zhì)量的文本。這些因素影響了中學(xué)生閱讀能力的提高。
通過(guò)已有研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前中學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：閱讀環(huán)境不好，學(xué)生缺少應(yīng)有的閱讀訓(xùn)練，學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供良好的閱讀條件?；谠陂喿x中的這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合已有研究和我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手提高學(xué)生的閱讀能力。
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認(rèn)知，它是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的閱讀受社會(huì)的影響，我們可以從學(xué)生閱讀對(duì)象中看到，學(xué)生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會(huì)發(fā)展而變化。不同時(shí)期學(xué)生的閱讀也是不一樣的。中學(xué)生的認(rèn)知決定了其判斷能力是有限的，社會(huì)對(duì)他們的影響是巨大的。媒體尤其網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響非常得大。這就要求我們打造一個(gè)良好的媒體環(huán)境。尤其是對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)要進(jìn)行嚴(yán)格的審查。不僅僅要對(duì)其語(yǔ)言和字句進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)其思想進(jìn)行督察。要控制網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)中學(xué)生的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，文學(xué)成為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，效益成為文學(xué)追求，這就造成很多以市場(chǎng)為導(dǎo)向的文學(xué)作品質(zhì)量不高甚至是非常的低。對(duì)于這些作品要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，盡量控制其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。
其次，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)。
良好的閱讀文本是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。很多學(xué)生之所以會(huì)選擇一些質(zhì)量不高的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)并深陷其中不能自拔一個(gè)很重要的原因是他們沒(méi)有高質(zhì)量的文學(xué)作品，或者受經(jīng)濟(jì)條件限制沒(méi)有能力購(gòu)買文學(xué)作品?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，為學(xué)生提供一定數(shù)量的高質(zhì)量的課外預(yù)讀資料。盡管很多中學(xué)也有自己的圖書(shū)館，但是其館藏書(shū)籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)學(xué)習(xí)是繁重的，他們需要課外閱讀來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力。一個(gè)符合中學(xué)生需要的圖書(shū)館是必須的，這是提高中學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
閱讀能力是學(xué)生提取信息獲得知識(shí)的能力，而不僅僅是文字的識(shí)別。閱讀能力不是與生俱來(lái)的，是在閱讀中慢慢培養(yǎng)獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經(jīng)過(guò)專業(yè)的引導(dǎo)才能提取正確的信息。這點(diǎn)在中學(xué)生考試中也能夠明顯地體現(xiàn)出來(lái)。而且通過(guò)試卷批改，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練和引導(dǎo)。但是在引導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程中，要選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗(yàn)的基礎(chǔ)。同時(shí)閱讀和寫(xiě)作是同生體，寫(xiě)作能力和閱讀能力是相互促進(jìn)的。在閱讀訓(xùn)練之后，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作。不僅如此，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，我們不僅僅要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作出評(píng)判，也要學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作意圖作出闡釋。然后基于學(xué)生的寫(xiě)作意圖和其寫(xiě)作給出相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇勤.提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2005.
關(guān)鍵詞：興趣；書(shū)源；引導(dǎo)
如何提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的時(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。如引用書(shū)中一個(gè)精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本《森林里的陌生人》時(shí)，就可以出示幾張圖片：“森林里的動(dòng)物相繼發(fā)現(xiàn)了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅(jiān)果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過(guò)?！眴?wèn)孩子們，你們想到了什么？孩子會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)堆的雪人？”“到底誰(shuí)是森林里的陌生人？”……那么帶著問(wèn)題讀下去吧！讀之后大家才發(fā)現(xiàn)，是一對(duì)小兄妹堆的雪人，這些堅(jiān)果就是那兩個(gè)可愛(ài)的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹(shù)叢后面觀望著小動(dòng)物們的歡喜。小動(dòng)物們走了，小女孩兒又開(kāi)始工作了，“趁它們還沒(méi)回來(lái)，我們?cè)俣喾判┓N子和玉米吧?！毙∧泻簯牙锉е粋€(gè)大袋子，說(shuō)要在整個(gè)冬天喂這些小動(dòng)物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開(kāi)始唱歌，樹(shù)枝冒出新芽?！弊詈蟮漠?huà)面：穿著鮮艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個(gè)森林不再寒冷。多美??！我個(gè)人認(rèn)為這本書(shū)的圖畫(huà)遠(yuǎn)比文字優(yōu)美，相信讀完這本書(shū)的孩子會(huì)永遠(yuǎn)記得我所描述的畫(huà)面，記住那對(duì)小兄妹，從小種下一顆“愛(ài)”的種子，接著告訴孩子們此套書(shū)還有三本，你猜，孩子會(huì)不會(huì)主動(dòng)去找書(shū)看呢？
二、開(kāi)發(fā)書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀
1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
開(kāi)卷有益，但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容絕對(duì)不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)好了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與文本的思維碰撞，會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地去體驗(yàn)、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)。
2.發(fā)揮家長(zhǎng)配合作用
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，要求家長(zhǎng)幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)
涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進(jìn)入初中高中學(xué)習(xí)地理、生物、物理、化學(xué)、歷史時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，不至于滿頭
霧水。
三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)
在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。
1.形成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要堅(jiān)持讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。選擇讀書(shū)的時(shí)間，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃并嚴(yán)格地執(zhí)行下去。
2.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
曾指出的讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”讀書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的書(shū)籍，例如：《水滸》《三國(guó)演義》等，教材中節(jié)選了它們的部分章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識(shí)性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，可以略讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過(guò)背誦、摘抄來(lái)幫助記憶、積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能“得法于課內(nèi)而得益于課外”。
3.展示閱讀成果
為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，
1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求
感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求
論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。
實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。
文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。
文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
二、發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用
要想真正使學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主要做法：
1.制定個(gè)人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
2.堅(jiān)持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領(lǐng)學(xué)生。
3.積累豐富的課外閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的課外閱讀方法指導(dǎo)。
一名好的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該善于規(guī)劃自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路，并始終將課外閱讀作為強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。語(yǔ)文教師堅(jiān)持下水閱讀，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，并利于科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。
那么，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：
1.凡是要求學(xué)生閱讀的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。
2.語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具有一定引領(lǐng)作用的報(bào)刊。
3.具有一定時(shí)代氣息的美文書(shū)刊。
4.教育教學(xué)理論書(shū)籍。
三、建立學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制
1.各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書(shū)指導(dǎo)小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。
2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究，對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺(jué)性和積極性”等大家普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實(shí)可行的措施。
3.各學(xué)校要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)，有效提高讀書(shū)質(zhì)量。
語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的延伸與表達(dá)，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標(biāo)和計(jì)劃。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會(huì)廣大家長(zhǎng)們和老師們所重視和關(guān)心的問(wèn)題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性。
一、當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)
當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)有很大的提高，但是當(dāng)今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識(shí)還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對(duì)書(shū)本上的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)課外的閱讀多加練習(xí)展開(kāi)豐富多彩的課堂活動(dòng)進(jìn)行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴(yán)重的限制了小學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)的視野，降低了小學(xué)生在語(yǔ)文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當(dāng)
小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)很薄弱并且家中又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認(rèn)為這樣的課后生活才是正確的，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念和意識(shí)又不強(qiáng)，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語(yǔ)文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和量不足
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量的娛樂(lè)節(jié)目豐富了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時(shí)間的變化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時(shí)間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間明顯的減少和成績(jī)明顯的下降，也更使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標(biāo)和理想。實(shí)際上當(dāng)今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對(duì)學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國(guó)的歷史文化是祖國(guó)培養(yǎng)的未來(lái)的花朵，這些都嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀
對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀首先要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)生強(qiáng)烈而又濃厚的興趣，興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒(méi)有興趣教學(xué)計(jì)劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)書(shū)本的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)而展開(kāi)興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識(shí)，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛
由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠(yuǎn)不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長(zhǎng)們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長(zhǎng)們要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！彼约议L(zhǎng)和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀不容忽視，老師和家長(zhǎng)要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長(zhǎng)不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長(zhǎng)可以給學(xué)生按期定時(shí)的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進(jìn)行閱讀，還可以給學(xué)生購(gòu)買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書(shū)籍，希望這些書(shū)籍和期刊對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長(zhǎng)還可以花大量的業(yè)余時(shí)間在自家的書(shū)房進(jìn)行讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識(shí)的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長(zhǎng)為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。
（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息
隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)重的影響家長(zhǎng)的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量和時(shí)間不夠，小學(xué)生和家長(zhǎng)的大量業(yè)余時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯(cuò)誤信息導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要及時(shí)的提醒和糾正對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。
總 結(jié)
當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其重要的將會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對(duì)信息的大量傳播，由于老師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時(shí)要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對(duì)于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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1.優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,讓學(xué)生“想讀”。良好的課外閱讀環(huán)境,是開(kāi)展好課外閱讀的必要準(zhǔn)備,我們應(yīng)該在這些方面多動(dòng)腦筋,于細(xì)節(jié)處著眼,多方面結(jié)合,具體要做到“三個(gè)優(yōu)化”:首先要優(yōu)化學(xué)校課外閱讀的環(huán)境,其次要優(yōu)化家庭課外閱讀環(huán)境,最后還要優(yōu)化社會(huì)閱讀環(huán)境。
2.舉行各種不同的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生“愛(ài)讀”。舉行各種競(jìng)賽,激發(fā)讀書(shū)興趣。為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示讀書(shū)成果,深化讀書(shū)活動(dòng),我們可以根據(jù)不同主題舉行征文、演講、繪畫(huà)、歌詠等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)初賽、學(xué)年復(fù)賽、學(xué)校決賽,推薦優(yōu)秀選手參加更高層次的競(jìng)賽,鼓勵(lì)全員參與,在競(jìng)賽中樹(shù)立一批“讀書(shū)小標(biāo)兵”,調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生讀書(shū)的興趣,同時(shí)弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),豐富了校園文化。
3.建立有效的課外閱讀評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生“爭(zhēng)讀”。有效的評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如,我們可以通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀考級(jí)、舉行語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)。
二、幫助學(xué)生選擇課外書(shū)籍是提高課外閱讀有效性的關(guān)鍵
由于小學(xué)階段是小學(xué)生身體和生理發(fā)展跨度最大的一個(gè)階段,因此,不同學(xué)段小學(xué)生的年齡、性格和心理特點(diǎn)等方面存在著差異,其閱讀興趣和閱讀取向也隨之不同。一般來(lái)講,第一學(xué)段(一、二年級(jí))的課外閱讀內(nèi)容以注音的簡(jiǎn)短而明了的童話、寓言、神話為主,此階段的圖書(shū)應(yīng)配有大量的圖片。第二學(xué)段(三、四年級(jí))的課外閱讀內(nèi)容題材與第一學(xué)段大致相同,但要求有所提高:注音減少甚至消失,因?yàn)檫@個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解或通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解,文中圖片也應(yīng)適當(dāng)減少,可以適當(dāng)向?qū)W生滲透一些淺顯的文學(xué)名著。第三學(xué)段(五、六年級(jí))學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,完全可以閱讀現(xiàn)代的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀有效性的重要方法
1.閱讀要有目的、有條理,讓學(xué)生“有計(jì)劃地讀”。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),可供閱讀的時(shí)間,尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多。因此,面對(duì)浩瀚的書(shū)海,如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計(jì)劃,將會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。
2.階段性訓(xùn)練默讀,讓學(xué)生“快速地讀”。由初步的指讀、動(dòng)唇、出聲——即只要是為了引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度,到不指讀、不動(dòng)唇、不出聲——即進(jìn)一步提高學(xué)生默讀的能力,達(dá)到“一目數(shù)行”的速度,使學(xué)生能在較少的時(shí)間里,通過(guò)默讀的方法最大量地閱讀課外書(shū)籍,極大地豐富學(xué)生的信息量,提高課外閱讀的效率,做到“博覽群書(shū)”。
3.在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓學(xué)生“帶著思考去讀”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題大膽提問(wèn),小到一個(gè)字詞的意思,大到諸如時(shí)代背景等。
對(duì)于提出的問(wèn)題,可以通過(guò)開(kāi)討論會(huì)等形式讓學(xué)生自己解決,不要求答案的統(tǒng)一與否,只要能滿足學(xué)生好奇心和培養(yǎng)好思善問(wèn)的習(xí)慣,力爭(zhēng)人人參與,培養(yǎng)他們質(zhì)疑和思考的能力。
4.勤做讀書(shū)筆記,讓學(xué)生“邊寫(xiě)邊讀”?！安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”,學(xué)生在閱讀過(guò)程中肯定有自己的想法,或者認(rèn)為在閱讀的材料中有值得自己學(xué)習(xí)的東西,就要用筆記下來(lái),養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
5.精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合,讓學(xué)生“多方式地讀”。為了提高閱讀效率,我們?cè)陂喿x中往往采用多種閱讀方法相結(jié)合的閱讀方法,例如閱讀一部較長(zhǎng)的作品,即“大部頭”的作品,可通過(guò)目錄選擇,認(rèn)為不重要的情節(jié)或章節(jié),我們可以采用瀏覽的方法,對(duì)關(guān)乎故事情節(jié)但認(rèn)為描寫(xiě)不是很精彩的地方可以通過(guò)略看的方法,對(duì)于重要的句子或者關(guān)鍵的情節(jié),我們就要細(xì)細(xì)地品味、揣摩,這就要精讀。將精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多方式地讀,對(duì)提高語(yǔ)文課外閱讀的有效性,是一種行之有效的方法。
1."授之以漁"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，要教育他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
1.1略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的相關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，介紹學(xué)習(xí)閱讀《人與自然》一書(shū)或自查其他讀物，選擇自己所需要的內(nèi)容，寫(xiě)科學(xué)小論文。
1.2精讀法。就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
1.3默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有"好古敏求"、"讀書(shū)十行俱下"之說(shuō)。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
2.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
2.1建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用"流動(dòng)圖書(shū)箱"的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。
2.2給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在"早讀"或"自習(xí)"時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)外，還可每周劃出一二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
2.3拓寬學(xué)生n外閱讀空間。去年，我們學(xué)校購(gòu)買了電腦并聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生查詢自己所需讀物及相關(guān)材料，從而豐富了學(xué)生閱讀內(nèi)容。
3.激發(fā)閱讀興趣， 鞏固和擴(kuò)大閱讀效果
3.1根據(jù)學(xué)生差異推薦書(shū)籍。小學(xué)生富于幻想、好奇、有強(qiáng)烈的求知欲。推薦圖書(shū)時(shí)， 不能一刀切， 必須根據(jù)小學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，向?qū)W生提供書(shū)籍目錄， 小學(xué)中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣， 女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)， 而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師則更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此，作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上，首先自己要保持熱情，保護(hù)興趣。興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。其次是要組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如討論交流會(huì)、朗誦展示臺(tái)、表演等，比一比誰(shuí)在此類活動(dòng)中獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績(jī)，誰(shuí)就取得了成功，就能贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲和欣賞的表?yè)P(yáng)，亦能得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更能帶著“喜報(bào)”回家，得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和笑聲。這樣，孩子的閱讀欲望自會(huì)欲罷不能，會(huì)更加積極主動(dòng)地去閱讀書(shū)、欣賞書(shū)，在閱讀這個(gè)廣闊的天地中自由翱翔。
二、挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。
1.主動(dòng)做好家長(zhǎng)工作
教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。
2.適時(shí)建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)
為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。這樣，全班師生便有了“共享的圖書(shū)庫(kù)”，不但發(fā)揮了圖書(shū)的強(qiáng)大用處，更在班里營(yíng)造了良好閱讀氛圍，使班里的學(xué)生有了課余的共同語(yǔ)言，反過(guò)來(lái)可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
光有興趣和氛圍是還是不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。其次，在農(nóng)村，課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒(méi)個(gè)準(zhǔn)數(shù)，很隨意、無(wú)序。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)。
1.略讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3.默讀法
默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-357-01
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所形成的一種比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文素養(yǎng)不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，也是素質(zhì)教育原則的終極要求。但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一等原因，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，表現(xiàn)在語(yǔ)文基本功差、知識(shí)面M窄、口頭表達(dá)能力不足、寫(xiě)作能力薄弱、缺乏創(chuàng)造力等多方面，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程改革把重視學(xué)生的文本閱讀擺在了非常重要的位置。課外閱讀是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，也是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)與擴(kuò)展，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有重要意義。課外閱讀必須納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)，提高能力。
一、以課本為中心，適當(dāng)拓展閱讀范圍
農(nóng)村中學(xué)由于受到升學(xué)壓力的影響，往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，課堂教學(xué)只是草草了事，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作積累，把大量的時(shí)間放在書(shū)山題海的枯燥訓(xùn)練之中，這種模式教出來(lái)的學(xué)生，往往是高分低能，毫無(wú)素養(yǎng)可言。因此語(yǔ)文教師要敢于教改，擺脫唯分論的束縛，以語(yǔ)文課本為載體，培養(yǎng)學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)、積累、分析、感悟、想象的能力，促成學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字、說(shuō)一口流利的普通話、能獨(dú)立的閱讀和鑒賞古今中外的詩(shī)詞名篇，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
二、教師對(duì)閱讀方法及技巧給予一定指導(dǎo)，提高閱讀的質(zhì)量
閱讀如果想有大的收獲，一定要有相應(yīng)的閱讀技巧。但是對(duì)于學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀的初中時(shí)期，他們往往沒(méi)有相應(yīng)的讀書(shū)技巧，假如任由他們自己這樣不按照讀書(shū)技巧進(jìn)行閱讀，時(shí)間久了，必然會(huì)形成一種不好的習(xí)慣，不管閱讀何種書(shū)籍必然會(huì)草草了事，長(zhǎng)此發(fā)展，很難從閱讀中獲得效益。所以教師一定要向?qū)W生傳授相應(yīng)的讀書(shū)技巧。靜心閱讀是最為有效的讀書(shū)方法，它可以走進(jìn)書(shū)籍的世界，和作者進(jìn)行“面對(duì)面”的對(duì)話。閱讀時(shí)一定要集合自己的精力進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中要像欣賞一種動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一樣，讓我們的心隨著音符而飄動(dòng)，隨著書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行暢想，只有這樣，才能真正體會(huì)到著作的真正內(nèi)涵，才能夠陶冶我們的精神，增加讀者的智慧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)閱讀方法及技巧給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀和略讀。對(duì)于那些需要精讀的著作，要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中要進(jìn)行細(xì)致的思考，對(duì)于著作的各個(gè)方面都要進(jìn)行更深層次的探究和思考。在閱讀的過(guò)程中要帶著一種探索和思考的思維進(jìn)行閱讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣
在閱讀時(shí)要形成一種“讀書(shū)做筆記”的良好習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)要做筆記，對(duì)于那些喜愛(ài)的語(yǔ)句和一些相關(guān)筆記寫(xiě)成讀后感，要使自己對(duì)于文章人物的相關(guān)評(píng)價(jià)、文章中心思想的理解都做一個(gè)詳細(xì)的論述，通過(guò)這種方法，使得學(xué)生在閱讀時(shí)逐漸養(yǎng)成一種基于對(duì)自身思考的習(xí)慣。做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個(gè)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略，不僅是因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)由此生發(fā)的感想，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開(kāi)闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。
四、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，從閱讀中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性思維
新課程的標(biāo)準(zhǔn)注重獨(dú)特式閱讀，即必須給予學(xué)生足夠的閱讀的空間，使得學(xué)生自身選擇和理解。著作是個(gè)非常廣闊的地方，能夠給予學(xué)生足夠的空間。強(qiáng)制的規(guī)定閱讀很難收到理想的效果，計(jì)劃性的閱讀往往會(huì)有很大的收獲，教師應(yīng)該發(fā)揮教育者的角色，首當(dāng)其沖的作用就是對(duì)于閱讀科目的指導(dǎo)。在閱讀時(shí)，要給學(xué)生足夠的閱讀權(quán)限。不要在學(xué)生遇到理解方面的問(wèn)題時(shí)就去管，如果教師通過(guò)教學(xué)方面的手段去干預(yù)學(xué)生閱讀必然會(huì)打消學(xué)生的閱讀興趣。因此，要讓學(xué)生自身去閱讀，讓學(xué)生在自身的思維中領(lǐng)略著作的內(nèi)涵，從而汲取營(yíng)養(yǎng)。
五、結(jié)合實(shí)際生活，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀
生活中處處充滿了語(yǔ)文知識(shí)，從街頭門店的裝潢，到廣告公司的巨幅廣告，再到報(bào)刊、影視、電腦鎖傳導(dǎo)的信息，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在。葉圣陶先生最早倡導(dǎo)大語(yǔ)文教育觀，他主張語(yǔ)文能力訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂內(nèi)和教科書(shū)，還要發(fā)展到課堂外和其他書(shū)本。這也是培養(yǎng)農(nóng)村高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。語(yǔ)文教師首先要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0164-01
閱讀能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種十分重要的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。而閱讀能力的培養(yǎng)和提高僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀的能力。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們的閱讀能力大都較差。這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力就成了一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
一、分析原因
從導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因上來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
1.與課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重有關(guān)
受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，往往整天埋頭于課本、題海而無(wú)暇他顧，根本無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行課外閱讀。閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。
2.與閱讀興趣缺乏有關(guān)
農(nóng)村學(xué)生閱讀面狹窄，除了缺少時(shí)間以外，還與缺乏興趣有關(guān)。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時(shí)間也仍舊很少。由于多種原因，學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和良好的閱讀方法，久而久之，就會(huì)越來(lái)越喪失閱讀興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，教師成為課堂的主宰，學(xué)生常處于被動(dòng)地位，只能在教師限定的思維中去接受，不敢有自己的見(jiàn)解，這嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維和自主創(chuàng)造性。
3.與社會(huì)文化氛圍有關(guān)
過(guò)去，書(shū)籍是大眾獲取信息的主要渠道，而現(xiàn)在，光盤(pán)、錄象、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道接受方式多樣化，而且直接作用于視聽(tīng)，相比之下，書(shū)籍閱讀就顯得枯燥乏味。這些以視聽(tīng)刺激為主的信息接受方式使我們的學(xué)生語(yǔ)言感受能力退化，從而削弱了他們對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，并形成惡性循環(huán)。其實(shí)，這些信息源好比一次性消費(fèi)的“文化快餐”，缺少文學(xué)閱讀時(shí)的感受、想象、審美和創(chuàng)造，因而是無(wú)法替代文學(xué)閱讀的。
二、提出方法
面對(duì)這樣一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極尋找解決的辦法。針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力，可以從以下幾方面入手：
1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1.1營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。首先，在教室墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，如"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"、"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書(shū)香中。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)征集圖書(shū)，還定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，把班級(jí)的一個(gè)角落設(shè)置成圖書(shū)角，教室墻壁上也掛上各種課外書(shū)、報(bào)刊，讓學(xué)生在任一適當(dāng)時(shí)刻，都能找到自己喜歡的書(shū)來(lái)閱讀。
1.2利用榜樣的力量，激發(fā)博覽群書(shū)的興趣。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生的個(gè)性不同，也就各有喜好，教師要引導(dǎo)好學(xué)生閱覽各類書(shū)籍。
1.3拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書(shū)上的一些課文外，教師可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書(shū)。如：學(xué)完古詩(shī)詞后，推薦學(xué)生選讀《唐詩(shī)三百首》和宋詞等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師還可以幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性和趣味性強(qiáng)的課外詩(shī)歌、故事、優(yōu)秀作文等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀"四大名著"，讀報(bào)刊雜志，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
1.4智創(chuàng)趣味活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。班級(jí)里經(jīng)常確保開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有"課外知識(shí)知多少"知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)……同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行講故事比賽，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
2.“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
2.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。教師可切實(shí)聯(lián)系教材，從教學(xué)任務(wù)的階段性出發(fā)，針對(duì)性的選擇一些跟課文相關(guān)的材料讓學(xué)生在課外去閱讀，作為對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)延伸。這樣既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以提升課外閱讀的含金量，避免了學(xué)生的盲目性。
2.2精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
2.3摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。
2.4寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，良好的環(huán)境中輕輕松松的進(jìn)行課外閱讀。
3.1開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了
圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村學(xué)校要逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書(shū)館或圖書(shū)室。
