序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理就業(yè)方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、工商管理類人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的措施

1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)

高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中需要從社會(huì)實(shí)際需求層面著手施以教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。針對(duì)該專業(yè)教學(xué)而言，通常就業(yè)之后的范圍相對(duì)比較廣，所以對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求相對(duì)較高，如分析、判斷、溝通、創(chuàng)造能力等等，這些能力都需要在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在前期教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)校外著名專家學(xué)者來學(xué)校執(zhí)教，讓學(xué)生能夠了解前沿的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生視野。學(xué)生通過面對(duì)面的教學(xué)必然能夠從中獲益頗多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有一定的認(rèn)知，從而滿足工商專業(yè)的人才對(duì)社會(huì)的正確輸出。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

從目前情況分析，社會(huì)對(duì)工商專業(yè)人才提出了更高的要求，這其中主要包含以下方面：創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力等等，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握深厚基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上探索全新教學(xué)方法，更好的滿足當(dāng)前教學(xué)需求，從而促使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)不斷提升，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力也能夠有所改善。具體教學(xué)方法如下：案例教學(xué)法：主要是通過在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生能夠各抒己見，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。模擬教學(xué)法：借助計(jì)算機(jī)設(shè)備模擬真實(shí)的場(chǎng)景，模擬相關(guān)的決策參數(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)?jīng)營(yíng)問題有比較全面的了解。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐相融合，降低學(xué)生社會(huì)適應(yīng)期

以往的教學(xué)中，基本上都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以得到提升，因而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，這其中還需結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。通常情況下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐，繼而提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生還可以借助暑假時(shí)光，去到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與管理實(shí)踐；學(xué)校還可以通過短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過不同崗位的鍛煉促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能得以提升。

二、拓寬就業(yè)渠道的策略

1.請(qǐng)進(jìn)來和走出去融合

隨著高校工商管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策去改善現(xiàn)狀，這其中可以選取請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合的形式，強(qiáng)化高校和用人單位之間的交流，所謂請(qǐng)進(jìn)來，就是邀請(qǐng)相關(guān)的企事業(yè)單位走進(jìn)校園，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過組織洽談會(huì)的形式增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，?_拓新的市場(chǎng)；除此之外，高校還可以組織走出去戰(zhàn)略，讓畢業(yè)生能夠與就業(yè)單位進(jìn)行有效的溝通，并且高校還需了解以往該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，做好相應(yīng)的就業(yè)售后工作，對(duì)各個(gè)不同就業(yè)單位進(jìn)行有效的回訪，加強(qiáng)雙方之間的合作，了解他們對(duì)人才需求，洽談畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，從而開辟新的就業(yè)單位。

2.創(chuàng)辦實(shí)踐基地，實(shí)施校企聯(lián)合

篇（2）

一、實(shí)施情商教育導(dǎo)向下的工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

首先，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，擁有高情商的人可以在進(jìn)入公司后快速適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)公司的動(dòng)向和變化有敏銳的感知，并迅速做出改變?nèi)ミm應(yīng);一個(gè)人要想成為一個(gè)好的管理者，必須合理的掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的情商去號(hào)召大家，在關(guān)鍵時(shí)刻做好決策;工作過程中難免會(huì)遇到很多困難，會(huì)碰壁，但高情商的人懂得積極協(xié)調(diào)大家，做好管理調(diào)動(dòng)工作;要想組織好集體工作，促進(jìn)工作高效執(zhí)行，不僅要有強(qiáng)大的管理能力還要進(jìn)行良好的情商管理。可見，高情商培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升和工作發(fā)展而言都十分重要，高校必須重視以情商教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

其次，對(duì)學(xué)校而言，加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尤其是情商教育，對(duì)于高校建立完整的管理專業(yè)實(shí)踐教育體系，探究出一套合適有效的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體管理教育水平也具有十分重要的作用，學(xué)校理應(yīng)提高重視。另外，通過良好的管理學(xué)實(shí)踐教育和學(xué)生情商培養(yǎng)，學(xué)校可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，這樣一來就可以為學(xué)校贏得與大企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)校整體水平和教育實(shí)力。

綜合來看，我們可以看出對(duì)于工商管理類專業(yè)的本科學(xué)生，進(jìn)行以情商教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)有著非常突出的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性非常顯著。

二、我國(guó)高校工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

( 一) 過多重視理論教育，實(shí)踐教學(xué)課程較少

管理學(xué)知識(shí)無論在任何職業(yè)中都要用到，與多個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，而且是一門非常實(shí)用、需要多在實(shí)際企業(yè)中鍛煉的學(xué)科。然而，長(zhǎng)時(shí)間來，由于受中國(guó)當(dāng)前的教育體制和模式影響，多數(shù)本科高校往往過分專注于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，只顧充實(shí)學(xué)生的理論涵養(yǎng)，沒有走出傳統(tǒng)教育方式的禁錮，開拓實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)在真正實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的高校少之甚少，更別說實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量如何。

然而，學(xué)生今后若想取得事業(yè)成功，獲得升遷機(jī)會(huì)，要靠的不僅是專業(yè)能力，更要學(xué)會(huì)處理人際交往中的各種問題，與領(lǐng)導(dǎo)、同事有一個(gè)好的相處方式，這樣才能為自己贏得更多機(jī)會(huì)，這就既需要擁有豐富的工作閱歷，還有高情商。而高校缺乏一定的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程，尤其是情商培養(yǎng)，學(xué)生就無法真正將課堂上學(xué)到的東西在實(shí)踐中驗(yàn)證，更不利于學(xué)生高情商的培養(yǎng)。因而，學(xué)校要多與企業(yè)合作、通過模擬企業(yè)管理工作等在實(shí)際中鍛煉學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)什么情況應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，這也就提高了他們的情商和協(xié)調(diào)能力。

( 二) 課堂缺乏實(shí)際案例分析，不益于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

任課老師在授課過程中理論知識(shí)講得多，并沒有給出實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生不知道所講的知識(shí)到底如何應(yīng)用，這樣老師講的這些也就沒有體現(xiàn)出它的價(jià)值。經(jīng)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生期望老師增加企業(yè)管理實(shí)際案例剖析，模擬現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生自己去思考如何利用上課講的知識(shí)去進(jìn)行管理?，F(xiàn)在的教育模式，更多的是老師一個(gè)人講，學(xué)生聽，學(xué)生積極性差，只跟著老師走，沒有自己的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在企業(yè)需要的是綜合型人才，具備專業(yè)基礎(chǔ)是必須的，但也要通過實(shí)際案例的講解剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、組織調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)工作的能力，多安排實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生悟出一些為人處世的道理。

三、情商教育導(dǎo)向下的工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革

了解高校管理類專業(yè)進(jìn)行以情商培育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的重大意義之后，我們可以從以下幾個(gè)方面完善學(xué)校教學(xué)體系，進(jìn)行管理類專業(yè)學(xué)生的情商培養(yǎng)綜合實(shí)踐教學(xué)方法改革工作。

( 一) 將實(shí)踐教學(xué)納入工商管理類本科專業(yè)教學(xué)體系中

情商教育融于高校教育的各個(gè)方面，不僅受益于老師的教導(dǎo)，還被學(xué)校的整體氛圍影響，因此，首先學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)此有新的、全面的認(rèn)識(shí)，引起重視，達(dá)到思想上的統(tǒng)一。要想實(shí)現(xiàn)通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生管理能力和情商培育的教學(xué)目標(biāo)，必須要實(shí)行理論教育結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，使實(shí)踐成為管理類專業(yè)學(xué)生管理能力、情商發(fā)展的重要形式。學(xué)校要對(duì)教課老師做好思想、工作培訓(xùn)，使教師逐漸摒棄以往只傳授理論知識(shí)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生就業(yè)率、塑造高情商學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)尤其是情商培育納入教學(xué)體系。要意識(shí)到高情商對(duì)學(xué)生日后工作的重要作用，學(xué)生的情商可以在實(shí)際的管理活動(dòng)中迅速得到提升，諸如產(chǎn)品銷售、人才管理等工作經(jīng)驗(yàn)均能幫助學(xué)生提高情商，還可以幫助學(xué)生把上課所學(xué)關(guān)于管理、情商的知識(shí)切切實(shí)實(shí)在實(shí)際中踐行?，F(xiàn)在許多高校學(xué)生情商高低參差不齊，很多學(xué)生不能獨(dú)立做事情，過分依靠老師講解，缺乏自己獨(dú)特的想法，沒有自己的判斷，遭遇困難時(shí)，容易情緒低落，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣進(jìn)入公司后一旦工作上不順利，就很容易情緒化，不能與周圍同事相處好，也無法高效地協(xié)調(diào)大家一起工作，降低了工作效率的同時(shí)影響了自己的升遷機(jī)會(huì)，因此將情商培養(yǎng)以實(shí)踐教學(xué)的形式納入高效教學(xué)體系十分重要。

( 二) 在管理類實(shí)踐教學(xué)課程中采取任課老師責(zé)任制模式

在開展管理類實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，可以采取老師責(zé)任制，將學(xué)生分成幾組，在實(shí)習(xí)基地或企業(yè)請(qǐng)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐指導(dǎo)，并且每一組都要安排一個(gè)理論課老師作為導(dǎo)員，導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)之后定期進(jìn)行匯報(bào)，講述自己在企業(yè)實(shí)際管理工作中學(xué)到的新方法、為人處世有什么新感悟，通過這種形式可以帶動(dòng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的積極性，定期匯報(bào)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，高?？梢圆扇∵@種方式。

( 三) 教師應(yīng)經(jīng)常使用案例進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)例分析能力

傳統(tǒng)的純理論教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生上課沒有積極性，對(duì)管理學(xué)知識(shí)的吸收效果自然很差，授課起不到有效的作用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)際案例教學(xué)與之不一樣，這種教學(xué)形式有助于學(xué)生分析問題的能力、知識(shí)應(yīng)用能力及管理實(shí)踐能力的不斷提高，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)原理、分析方法去解決實(shí)際管理工作中出現(xiàn)的各種問題。管理類專業(yè)案例教學(xué)模式能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，最重要的是選取什么類型的案例，第一，必須選擇高質(zhì)量的案例，這些一手案例和企業(yè)管理資料可通過實(shí)際調(diào)查、訪談等方式，教師可以提煉出案例的特點(diǎn)、問題，作為讓學(xué)生探討的題目;第二，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和需求，以鍛煉學(xué)生管理能力、培養(yǎng)學(xué)生高情商為目標(biāo)，有選擇性、針對(duì)性地選取一些綜合案例進(jìn)行講授，實(shí)際案例教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行管理角色扮演和實(shí)際情形模擬，通過這種案例教學(xué)和模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)際管理能力、對(duì)問題的迅速判斷力、遭遇瓶頸時(shí)的情緒掌控力，培養(yǎng)出一批管理專業(yè)能力強(qiáng)、情商素養(yǎng)高的學(xué)生[。

( 四) 積極探索，將情商培養(yǎng)課程融入到工商管理實(shí)踐教學(xué)課程中

目前，本科學(xué)校管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的情商培養(yǎng)還處在開始階段，沒有完善的教學(xué)體系和較為成熟的模式，學(xué)校還需要不斷探究，不斷進(jìn)行改革，不斷嘗試摸索，一步步將情商培養(yǎng)融于管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作中，在提高學(xué)生管理能力的同時(shí)加強(qiáng)情商培養(yǎng)，制定出一套合理的情商培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生而言，要想將情商培養(yǎng)融于實(shí)踐教學(xué)中，首先應(yīng)把情商培育與管理專業(yè)授課結(jié)合在一起，例如，對(duì)于管理學(xué)本科生，可以在開設(shè)必要的管理專業(yè)課的同時(shí)，開設(shè)一些培養(yǎng)工商管理類學(xué)生情商的公共選修課，諸如情緒控制、心理學(xué)、人際交往技巧、工商管理基礎(chǔ)禮儀等在職場(chǎng)中適用的情商培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生解決一些情緒問題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情緒自我控制、自我培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得一些為人處世的禮儀。其次，在與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊還沒有情商教育，本科高?？筛鶕?jù)管理專業(yè)的特點(diǎn)、合作企業(yè)情況，在實(shí)際案例講解中穿插工作中人際關(guān)系處理、個(gè)人情緒協(xié)調(diào)等的講解，通過實(shí)際案例、情景模擬、工作體驗(yàn)等模塊，讓學(xué)生切身體會(huì)管理工作常遇到的情緒問題及如何處理，相信經(jīng)過不斷努力，可以使管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程中情商培育工作進(jìn)行的越來越順利。

( 五) 定期組織各種講座、管理專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高情商

篇（3）

1．技術(shù)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要過的第一關(guān)，就是企業(yè)管理。工商管理類大學(xué)生想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)有效的企業(yè)管理的話，首先就必須對(duì)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)有一定程度的了解，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的一兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)要有深厚的了解，同時(shí)還要重視對(duì)專業(yè)技術(shù)的管理與技術(shù)人才的引進(jìn)。雖然工商管理類大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中，所涉及到的相關(guān)專業(yè)技術(shù)與自身所學(xué)的知識(shí)會(huì)有一定的差別，但作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者是應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身得到豐富。

2．社會(huì)能力。首先是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，缺少不了一些對(duì)人事的組織與領(lǐng)導(dǎo)，是否具備優(yōu)秀的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要；其次是經(jīng)營(yíng)管理能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備了正確、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念與能力，才能使企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存與發(fā)展。但經(jīng)營(yíng)管理能力的體系結(jié)構(gòu)較為龐大與復(fù)雜，它至少包括了管理創(chuàng)新能力、決策能力等；第三是人際交往能力。自主創(chuàng)業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外都免不了溝通交流，優(yōu)秀的人際交往能力能夠有助于他們了解自身，從而取得他人的信任，就這一點(diǎn)而言對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者非常重要，不論是面對(duì)合作伙伴、投資人還是客戶這點(diǎn)能力都是必須的。

二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

從十的相關(guān)會(huì)議報(bào)告中來看，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就必須要在一定程度上依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這同時(shí)還能夠?qū)ξ覈?guó)教育體制起到完善作用，繁榮我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除了我國(guó)政府及社會(huì)方面應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的支持與鼓勵(lì)之外，還應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，培養(yǎng)當(dāng)代工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)思想與能力。那么，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑有哪些？筆者重點(diǎn)在于以下方面：

1．樹立工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，仍需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，首先要正確認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展所能起到的作用。所以，要使當(dāng)前的工商管理類大學(xué)生培養(yǎng)起正確的思想意識(shí)，這樣才有利于自主創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)不是盲目的“下?！保膊皇菬o法就業(yè)的無奈之舉。是要培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多人在年輕的時(shí)候都有過創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，我們要不斷強(qiáng)化工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如通過學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)工商管理類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，一方面要使其自身的各種知識(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)揮，并基于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、社會(huì)需求現(xiàn)狀的考慮，創(chuàng)出成果、創(chuàng)出經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，還要及時(shí)跟上社會(huì)可續(xù)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)將相關(guān)的先進(jìn)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品成果，這是十報(bào)告中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)期望與任務(wù)，以推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這樣才能使工商管理類大學(xué)生由擁有知識(shí)者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、做貢獻(xiàn)。在這個(gè)長(zhǎng)期的過程中，學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生自身都要發(fā)揮相應(yīng)的作用。

2．提升工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。提升工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)建一流企業(yè)的需要。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下來講，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)屬于一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)，具有來自各方的壓力與挑戰(zhàn)。要想在這樣的條件下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并成為一個(gè)成功、合格的傳業(yè)者，大學(xué)生首先要豐富、增強(qiáng)自身的能力結(jié)構(gòu)體系，比如合作能力、思考能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、清醒認(rèn)識(shí)事物的能力等。

3．不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)新教育和實(shí)踐。通過學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)工商管理類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，融入人才培養(yǎng)的全過程之中。通過開設(shè)經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等選修課，幫助工商管理類大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。工商管理類大學(xué)生所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)，所以理論教學(xué)整體大方向不能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，否則削弱指導(dǎo)作用。所以積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)工商管理類大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會(huì)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

篇（4）

    隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高,新型應(yīng)用人才成為高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國(guó)的工商管理專業(yè)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)和管理技術(shù)的理論教學(xué),致使學(xué)生缺少企業(yè)管理的實(shí)踐應(yīng)用能力,畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題,難以滿足企業(yè)對(duì)于管理人才的要求。目前我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

    1.1培養(yǎng)目標(biāo)不合理

    合理的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能為工商管理人才培養(yǎng)提供方向,同時(shí)還對(duì)工商管理人才培養(yǎng)有著推動(dòng)作用。目前我國(guó)的工商管理專業(yè)大都將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級(jí)的企業(yè)管理人才這一定位沒有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時(shí)間我國(guó)的大學(xué)教育將會(huì)逐漸普及,高校所培養(yǎng)的高級(jí)的工商管理人才將會(huì)供過于求,目前的工商管理專業(yè)指定的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不相適應(yīng)的。

    1.2培養(yǎng)課程體系不健全

    工商管理專業(yè)今后的應(yīng)用方向主要是企業(yè)的管理,因此在課程設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)的管理相適應(yīng),但是目前我國(guó)學(xué)校所設(shè)置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務(wù)。首先,課程主要以理論為主,缺少實(shí)踐。我國(guó)現(xiàn)在的工商管理專業(yè)課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的理論知識(shí),實(shí)踐較少導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才缺乏實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問題。其次,由于我國(guó)的工商管理專業(yè)的設(shè)置時(shí)間比較短,在課程的講授過程中主要引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),但是這只是培養(yǎng)了學(xué)生的理論能力,同時(shí)也沒有結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。致使很多學(xué)生畢業(yè)后在從事我國(guó)企業(yè)的工商管理工作時(shí)常常生搬硬套國(guó)外的管理經(jīng)驗(yàn)。

    1.3人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力

    創(chuàng)新能力是新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求,對(duì)于工商管理專業(yè)的人才來講,創(chuàng)新能力對(duì)于企業(yè)的管理也有著十分關(guān)鍵的作用。我國(guó)的工商管理專業(yè)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的講授,加上學(xué)校對(duì)創(chuàng)新能力重視不足,因此導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力,不能有效的應(yīng)對(duì)企業(yè)管理中存在的問題。

    面對(duì)企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰(zhàn),更需要新型工商管理人才的培養(yǎng),促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)足健康發(fā)展。培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才是工商管理教學(xué)改革的重點(diǎn),同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的要求。

    2.工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方法與措施

    工商管理人才對(duì)于企業(yè)的管理有著重要的作用,如何在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才發(fā)揮出工商管理專業(yè)人才應(yīng)有的作用,為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的重點(diǎn)。

    2.1確立合理的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

    根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)企業(yè)提出的新要求,對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)管理來說新興應(yīng)用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才,重視工商管理人才的實(shí)際應(yīng)用能力是未來工商管理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該改變以前只重視培養(yǎng)高端的工商管理人才目標(biāo),使工商管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

    2.2完善工商管理專業(yè)課程體系

    工商管理專業(yè)的人才走出學(xué)校之后需要運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)的管理,解決企業(yè)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題,因此完善的工商管理課程體系對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系,改變以往不合理的課程教學(xué)是培養(yǎng)工商管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才注重動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)新型應(yīng)用人才的重中之重。其次,在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用國(guó)外工商管理的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的工商管理經(jīng)驗(yàn)雖然先進(jìn),但是要結(jié)合我國(guó)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用,不能生搬硬套。

    2.3提高工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力

篇（5）

一、強(qiáng)化工商管理培訓(xùn)工作在企業(yè)管理發(fā)展中的意義

工商管理培訓(xùn)是指通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)來促進(jìn)管理人員在其崗位能夠綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，包括金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等等，是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。工商管理培訓(xùn)工作的核心目標(biāo)在于提升企業(yè)的管理水平，最有效的方法就是促進(jìn)管理人員綜合素養(yǎng)的提升。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化的過程中，強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作具有非常主要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是提升企業(yè)干部素養(yǎng)及管理水平的需要。有關(guān)文獻(xiàn)表明，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)管理人員的學(xué)歷水平總體偏低，甚至還有不少并非科班出生的管理人員，不具備專業(yè)的管理知識(shí)及相關(guān)技能。因此，強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作不但可以很好的彌補(bǔ)管理人員對(duì)于工商管理知識(shí)及技能方面的漏洞，同時(shí)還可以促進(jìn)他們形成良好的管理能力。

其次，強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。在我國(guó)順利加入WTO之后，企業(yè)的生存及發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。以此同時(shí)，外來的激烈競(jìng)爭(zhēng)促使企業(yè)面臨了更加嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)。在這樣的生存壓力之下，只有強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作才能夠有培養(yǎng)出更高素養(yǎng)的專業(yè)性管理人才，才有可能適應(yīng)日新月異的外部形勢(shì)，緊張時(shí)代的潮流，從而避免被洪浪淹沒。

最后，強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要手段，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)變機(jī)制的有效方式之一。只有強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作，才能夠幫助企業(yè)管理人員更好的駕馭企業(yè)走中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)道路。此外，強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作也是國(guó)家對(duì)企業(yè)管理干部提出的新要求，力求企業(yè)能夠健康、快速的走出國(guó)門，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

二、當(dāng)前企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作面臨的主要問題

從目前的實(shí)際情況來看，企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作所面臨的問題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)工作的重視程度不夠，從而直接導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)忽略了企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作，最終造成企業(yè)管理人員素質(zhì)的偏低。甚至還有些企業(yè)認(rèn)為強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是不必要的，從而使培訓(xùn)根本得到了落實(shí);二是強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的師資力量相對(duì)落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質(zhì)的企業(yè)工商管理培訓(xùn)隊(duì)伍，就根本無法保障工商管理培訓(xùn)工作的效率。有關(guān)調(diào)查顯示，許多企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作在師資方面的力量非常的薄弱，主要體現(xiàn)在教師學(xué)歷較低、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;三是企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的形式較為單一。當(dāng)前的企業(yè)工商管理培訓(xùn)仍然按照傳統(tǒng)的滿堂灌方式進(jìn)行，在內(nèi)容、方法上非常的有限，從而培訓(xùn)效果難以提升;最后是企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的考核方式滯后。傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理考核方式與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)考核方式之間沒有實(shí)質(zhì)性的差別，大都是通過簡(jiǎn)單的筆試考核為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而造成企業(yè)工商管理培訓(xùn)成為了一種機(jī)械性記憶的應(yīng)試考試。

三、基于提升企業(yè)管理水平視角下強(qiáng)化工商管理培訓(xùn)工作的具體實(shí)現(xiàn)方式

3.1提升對(duì)企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的重視程度。提升對(duì)企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的重視程度是提升企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的基本條件。首先，必須要端正企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工對(duì)工商管理培訓(xùn)的態(tài)度，促使其樹立一個(gè)正確的企業(yè)工商管理培訓(xùn)意識(shí)，從內(nèi)心深處認(rèn)可工商管理培訓(xùn)工作對(duì)企業(yè)未來發(fā)展的重要性。只有端正好企業(yè)相關(guān)人員對(duì)工商管理培訓(xùn)工作的態(tài)度，才能夠在企業(yè)最大范圍內(nèi)開展工商管理培訓(xùn)工作，保障培訓(xùn)的效果。其次，需要轉(zhuǎn)變過去“培訓(xùn)無效益”的守舊觀念，樹立工商管理培訓(xùn)工作是提升企業(yè)市場(chǎng)價(jià)值的一項(xiàng)投資，充分認(rèn)識(shí)并理解企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作在挖掘人內(nèi)在潛力方面的推動(dòng)力，進(jìn)而最大程度上提升企業(yè)的綜合管理水平。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng) 。加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)是強(qiáng)化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，其原因在于高水平的師資力量是改善和提升企業(yè)工商管理培訓(xùn)效益的關(guān)鍵所在。一方面需要建立一套嚴(yán)格的企業(yè)工商管理教師資格認(rèn)證，確保參與企業(yè)工商管理培訓(xùn)教師資格的真實(shí)性。對(duì)于已經(jīng)確定企業(yè)工商管理培訓(xùn)資格認(rèn)證的教師，也要定期開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，保障教師能夠在信息時(shí)代的動(dòng)態(tài)變化中更新已有的知識(shí)，同時(shí)在培訓(xùn)實(shí)踐過程中不斷的檢驗(yàn)，從而探尋一條企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的創(chuàng)新之路。另一方面，企業(yè)工商管理培訓(xùn)還需要廣泛的融合到國(guó)際工商管理交流會(huì)議中，充分吸收國(guó)外先進(jìn)的企業(yè)工商管理培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。也可以通過定期或不定期開展企業(yè)工商管理培訓(xùn)調(diào)研會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為企業(yè)內(nèi)部今后開展工商管理培訓(xùn)工作提供一個(gè)有力的外部保障。

3.3革新培訓(xùn)方式及內(nèi)容。革新培訓(xùn)方式是創(chuàng)新企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的根本出路，是企業(yè)培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)型多元化與現(xiàn)代化的紐帶。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的途徑多種多樣。為此，企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作也可以結(jié)合現(xiàn)有的現(xiàn)代化科技手段實(shí)現(xiàn)其更好的成長(zhǎng)。另外，諸如強(qiáng)調(diào)理論思辨力的企業(yè)工商管理培訓(xùn)方式也可以根據(jù)管理人員個(gè)性化的需要針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐。總之，革新企業(yè)工商管理培訓(xùn)方式及內(nèi)容也不但具備一定的啟發(fā)性，同時(shí)還要根據(jù)時(shí)代的變化而不斷的更新現(xiàn)有的培訓(xùn)方式，從而促使企業(yè)工商管理培訓(xùn)內(nèi)容更加的專業(yè)化、時(shí)代化。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)及其他企業(yè)高層管理人員。具備如下條件者可以報(bào)考：

1.大學(xué)本科畢業(yè)（或同等學(xué)歷），取得學(xué)士學(xué)位；

2.年齡在45歲以下（含45歲）；工作5年以上，具有相關(guān)管理工作經(jīng)驗(yàn)（業(yè)績(jī)突出者可適當(dāng)放寬）；

3.母語為非英語者需提供英語能力證明；

4.2位以上具有高級(jí)學(xué)術(shù)職稱或業(yè)內(nèi)資深專家推薦。

二、招生人數(shù)

分南北兩個(gè)班授課，每班各80名。

三、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)

18個(gè)月學(xué)習(xí)期間的全部費(fèi)用為13.6萬元人民幣。其中，學(xué)習(xí)優(yōu)異者可申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。

四、學(xué)制

學(xué)制18個(gè)月（不含英語培訓(xùn)時(shí)間）。

五、學(xué)位授予

美方兩所大學(xué)工商管理學(xué)院均為美國(guó)AACSB認(rèn)證，其在華辦學(xué)得到國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，并列入國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷學(xué)位名錄。學(xué)員學(xué)完全部課程且考試合格者，經(jīng)美校方學(xué)術(shù)委員會(huì)審定，授予兩校（阿靈頓德克薩斯州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)）高級(jí)行政管理人員工商管理碩士學(xué)位（EMBA）。

六、教學(xué)辦法

研究生班全套引進(jìn)美校同期相應(yīng)學(xué)位課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材及教學(xué)管理模式。所有必修課程均采用英語教材和英語授課，由美方獲AASBC資格的教授親自主講，并配備具有相應(yīng)資格的中方教師進(jìn)行同步輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)期間，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)理學(xué)院將統(tǒng)一就近安排學(xué)員到國(guó)內(nèi)企業(yè)或外商在華投資企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

七、學(xué)習(xí)方式

每月最后1周安排4天集中開設(shè)學(xué)位課程，其它周末和周日晚上由中方輔導(dǎo)教師開設(shè)輔助課程和組織課堂討論。按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)位課程和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要安排在學(xué)院所在城市進(jìn)行。

八、學(xué)位課程

共12門學(xué)位課程，20個(gè)主題。戰(zhàn)略管理、企業(yè)重組與創(chuàng)新、生產(chǎn)和運(yùn)作管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息系統(tǒng)管理、電子管理、項(xiàng)目管理、決策數(shù)據(jù)分析、資本市場(chǎng)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷戰(zhàn)略、國(guó)際運(yùn)作管理、國(guó)際貿(mào)易和世貿(mào)組織、國(guó)際金融、國(guó)際銀行系統(tǒng)與業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略型人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)。

九、報(bào)名和錄取

接受集體和個(gè)人報(bào)名。個(gè)人報(bào)名，可以從網(wǎng)上下載報(bào)名、也可以到所在城市國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)理學(xué)院領(lǐng)取報(bào)名表報(bào)名。集體報(bào)名：由各地經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)處或?qū)W員所在單位匯總后報(bào)到國(guó)家經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)司中美培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委中美培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室將審核報(bào)名學(xué)員資格，合格后正式發(fā)出錄取通知書。國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)理學(xué)院所在城市備有招生簡(jiǎn)章，可以就近索取。

報(bào)名時(shí)間：2003年3月―4月；英語預(yù)培訓(xùn)時(shí)間：2003年5月―6月；BFT考試時(shí)間：2003年7月中旬；錄取通知書發(fā)放時(shí)間：2003年8月初；入學(xué)時(shí)間：9月1日。

十、英語預(yù)培訓(xùn)

篇（7）

幾年前，大學(xué)本科招生時(shí)，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報(bào)考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)市場(chǎng)上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想，或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng)，這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說明。

應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候，所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了?；蛟S對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來，形成了各具特色的?？崎T類，支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí)，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中，非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)。總理2004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算，到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大?！痹谶@種轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷的前提下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外，還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

工商管理專業(yè)；管理實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)在校的工商管理專業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，因而對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻(xiàn)分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)以“工商管理”合并“實(shí)踐能力培養(yǎng)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索出文獻(xiàn)合計(jì)35條，文獻(xiàn)時(shí)間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出文獻(xiàn)598條，其中從2011年1月1日至今共計(jì)334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻(xiàn)選擇其中的一部分進(jìn)行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）課程教學(xué)安排的缺失

由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時(shí)候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實(shí)踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實(shí)踐課為32學(xué)分，共計(jì)156學(xué)分?？梢悦黠@看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實(shí)踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實(shí)踐課程僅相差2%，但是因?yàn)檫x修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說，實(shí)際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時(shí)接近80%。也就是說，長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補(bǔ)充存在的，并沒有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，長(zhǎng)期以來流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏

長(zhǎng)期以來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于時(shí)間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實(shí)踐的意愿、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識(shí)已經(jīng)是工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實(shí)踐活動(dòng)，但是收效甚微，一是學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的淡薄由來已久，二是有些參與到活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己實(shí)踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)參與的意義不大，沒有必要性。

（三）教學(xué)方法呆板

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等院校對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實(shí)上，工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求極高的專業(yè)，而學(xué)校方面對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

在評(píng)價(jià)方式上，工商管理專業(yè)在考試評(píng)價(jià)上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對(duì)課堂理論進(jìn)行考查，對(duì)實(shí)踐課程或者實(shí)踐活動(dòng)缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實(shí)踐活動(dòng)表格證明自己參加了實(shí)踐活動(dòng)，并未對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。因而，這樣的評(píng)價(jià)方式扼殺了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力的提高。

二、探究有效促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對(duì)工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對(duì)于人才方面的要求，對(duì)工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實(shí)踐的、具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內(nèi)容

改革課程體系與課程內(nèi)容促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行改革，增加實(shí)踐課程與實(shí)踐內(nèi)容，完善對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)，將實(shí)踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實(shí)踐課程，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理專業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國(guó)高校在借鑒這種教學(xué)方法的時(shí)候要立足于我國(guó)的國(guó)情，以本土化為原則，根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際情況和我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，并發(fā)掘適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情與經(jīng)濟(jì)的成功案例，運(yùn)動(dòng)到課堂當(dāng)中。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

作者：韓麗娜 單位：西京學(xué)院至誠書院

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

2研究綜述

2.1關(guān)于提升就業(yè)質(zhì)量的研究

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究文獻(xiàn)較少，在中國(guó)知網(wǎng)搜索，關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的文獻(xiàn)沒有，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角》一文中使用過就業(yè)質(zhì)量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊式課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)等策略。但是這一研究是針對(duì)旅游管理專業(yè)而提出的。本項(xiàng)目所要解決的是工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的課程設(shè)置。

2.2關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的研究

關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的文獻(xiàn)資料有很多，直接針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究的文獻(xiàn)很多，主要是分析目前高校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)其提出提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵(lì)“雙軌制”教學(xué)；學(xué)校提供全方位培養(yǎng)；學(xué)生自主提高軟實(shí)力等策略，在學(xué)校提供全方位培養(yǎng)中提到了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)靈活處理等觀點(diǎn)。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀與對(duì)策建議》一文中提到了明確工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)工商管理類學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等觀點(diǎn)。

2.3關(guān)于課程講座設(shè)置的研究

通常學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，大多會(huì)有一個(gè)較大的方向，比如以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，或者以方便學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。目前國(guó)內(nèi)沒有文獻(xiàn)資料是關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的課程講座設(shè)置，但是在提高工商管理專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的文獻(xiàn)當(dāng)中，一般會(huì)提到如何設(shè)置合理的課程體系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，課程體系的設(shè)置被界定為一個(gè)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀與對(duì)策建議》一文中提到“建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”。但是這些文獻(xiàn)當(dāng)中對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的課程設(shè)置一般比較籠統(tǒng)，或者觀點(diǎn)比較分散，沒有從系統(tǒng)、全盤的角度進(jìn)行深入的研究。因而，本課題主要針對(duì)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行課程設(shè)置的研究顯得具有理論和實(shí)踐意義。

3進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的必要性和可行性

3.1提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的必要性

學(xué)校教育的目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的人才，而社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)可方式一般通過就業(yè)質(zhì)量來客觀反映和衡量，就業(yè)質(zhì)量的好壞也直接決定著學(xué)生和家長(zhǎng)的專業(yè)選擇，因而讓工商管理專業(yè)的學(xué)生能夠就業(yè)并且優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量決定著學(xué)校的發(fā)展前途和名聲，專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量決定著考生的專業(yè)選擇。這個(gè)任務(wù)促使學(xué)校和老師從課程講座設(shè)置出發(fā)，去研究如何能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)后高效地轉(zhuǎn)化為雇主所看重的能力，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量。

3.2提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的可行性

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是通過系統(tǒng)的課程設(shè)置來進(jìn)行的，要培養(yǎng)學(xué)生具備哪些知識(shí)和能力，是根據(jù)特定的課程傳授來執(zhí)行。工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)有直接的關(guān)系，不管是學(xué)生的形象素質(zhì)、人際技能素質(zhì)、專業(yè)技能等都可以通過對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置來幫助學(xué)生完善，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質(zhì)等等都是學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校可以通過一系列有步驟有方法的手段去設(shè)置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。

參考文獻(xiàn)

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一、引言

當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)項(xiàng)目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國(guó)的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國(guó)家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對(duì)文化背景不同的西方國(guó)家與我國(guó)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。

二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系

1.人才培養(yǎng)。我國(guó)高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和西方國(guó)家院校有著很大的差異。首先是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時(shí)選擇工商管理專業(yè)的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進(jìn)行工商管理知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對(duì)我們現(xiàn)在的高中生而言，面對(duì)著高考的壓力，在填報(bào)志愿時(shí)也會(huì)考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科都會(huì)涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國(guó)家，像美國(guó)、英國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國(guó)家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯(cuò)工作和較高經(jīng)濟(jì)來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗(yàn)，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價(jià)值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著區(qū)別。我國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向。而國(guó)外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國(guó)加州的一所工商管理高校，其中在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是畢業(yè)生要對(duì)銷售公司的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)顧客進(jìn)行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計(jì)將課程與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。

2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面，而且各個(gè)學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國(guó)的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于國(guó)外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識(shí)。與我國(guó)高校的眾多學(xué)科相比，國(guó)外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國(guó)多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個(gè)學(xué)分，每科5個(gè)學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個(gè)學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國(guó)高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，輕松的掌握學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國(guó)高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國(guó)家存在著差別，我國(guó)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國(guó)外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國(guó)學(xué)校的選修課占總課時(shí)的1/3還要多，法國(guó)院校的選修課比重更是達(dá)到了60%以上，這也是造成我國(guó)工商管理學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力差，而西方國(guó)家的工商管理學(xué)生知識(shí)面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。

三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國(guó)的課堂上，多采取集中授課的方式，一個(gè)課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國(guó)外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國(guó)高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，很難開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在西方國(guó)家的院校注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國(guó)內(nèi)高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國(guó)外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實(shí)踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報(bào)表或者是針對(duì)一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理設(shè)計(jì)，將最終的設(shè)計(jì)成果作為畢業(yè)成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生在今后的工作會(huì)有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對(duì)于西方院校實(shí)行讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)的做法，我國(guó)高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國(guó)高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)也有許多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升有很大的幫助。

2.就業(yè)前景。針對(duì)于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國(guó)每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會(huì)提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國(guó)內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點(diǎn)院校的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入企業(yè)做一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識(shí)很難應(yīng)用到。但是，在國(guó)外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識(shí)、能力運(yùn)用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國(guó)家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強(qiáng)的知識(shí)面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語

工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個(gè)專業(yè)，在社會(huì)發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國(guó)與西方國(guó)家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整合，使中國(guó)學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識(shí)，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對(duì)著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做準(zhǔn)備。

作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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