序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最為主要的動因，學(xué)生一旦對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會得到顯著的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師僅僅是進(jìn)行單純的講授，這很難調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)海量資源的優(yōu)勢，使得一些抽象的內(nèi)容變得更加的具體，使得一些枯燥的內(nèi)容變得更加生動，就可以更加直觀形象地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而更好地感受美和品味美，促進(jìn)語文課程學(xué)習(xí)效果的提升。如在小學(xué)語文教學(xué)中《月光曲》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過音樂導(dǎo)入的方法開展教學(xué)。通過多媒體播放貝多芬的《月光曲》，伴隨著音樂旋律的不斷跳動，屏幕上出現(xiàn)茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方不斷升起。老師此時問學(xué)生“這首曲子好聽嗎？”“是誰創(chuàng)作的呢？”在簡單的問答中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來。這樣的情境引入，全方位多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生很容易就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的動機(jī)，明確自身學(xué)習(xí)的目的，將自身的注意力集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓寬學(xué)生的閱讀渠道

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富，傳播快捷的優(yōu)點(diǎn)，能夠很好地拓展學(xué)生閱讀的渠道，使得學(xué)生的閱讀面和知識面能夠得到很好的拓展，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。語文科學(xué)有著很強(qiáng)的綜合性，內(nèi)容覆蓋的面也比較廣泛，經(jīng)常是文選、圖集、識字等知識一并出現(xiàn)，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易顧此失彼。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的信息傳遞的手段，打破了地域和時空的限制，使模糊的語文知識變得更加清晰。通過網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的閱讀文本，增加學(xué)生對于知識的理解。比如在小學(xué)語文課程教學(xué)中學(xué)習(xí)《萬里長城》這一節(jié)課程的時候，老師通過搜索“長城”這一關(guān)鍵詞，就會發(fā)現(xiàn)大量有關(guān)長城的圖片和資料，甚至還有贊頌長城的歌曲。這樣，學(xué)生就可以有針對性地對某一方面的知識進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，閱讀水平自然而然就會得到很好的提升。

篇（2）

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，信息技術(shù)教育資源集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，它以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中，借助信息技術(shù)教學(xué)能最大限度營造有效的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)變得生動形象，扣擊學(xué)生心弦，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如教學(xué)小學(xué)語文第七冊《迷人的九寨溝》一課時，一番激情的導(dǎo)課之后隨機(jī)播放九寨溝的迷人風(fēng)光。九寨溝那色彩豐富的海子，絢麗多彩的山林，五彩紛呈的深秋景色變幻等，如同一幅色彩斑斕的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的感性認(rèn)識。再按“看畫面――讀美文――品語言”這一程序，誘發(fā)了想象，理解了詩意，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

突出文本的重難點(diǎn)

解決教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，使語文課堂教學(xué)更形象，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷、引起想象與聯(lián)想、發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力，而信息技術(shù)環(huán)境下豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能直觀形象地突出文本的重難點(diǎn)，有效地啟迪學(xué)生思維。

如在教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊《校園交響樂》一課時，先打出學(xué)校全貌的投影片，采用播放錄相的方法，讓學(xué)生直觀地看到井然有序的課堂、生機(jī)勃勃的課間、其樂融融的師生情，從中領(lǐng)會到了文本中為什么要把“教室”比喻為“蜂巢”，把“校園”比喻為“鳥島”，把學(xué)生從四面八方送來的“賀卡和信件”比喻為“花瓣”。在品讀句子時，采用投影放映的方式，讓學(xué)生觀察畫面，體會作者生動具體的描寫。學(xué)生再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，很好地突破了教材重難點(diǎn)。

結(jié)合文本展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感

語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?，F(xiàn)行語文教材中許多文章文質(zhì)兼美，情感真摯，需要孩子們用心感受，感受語言文字的魅力，激發(fā)他們愛文學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

小學(xué)語文第七冊《夾竹桃》一文中有這樣一段生動的描述：“從春季到秋季，花開花落，沒有間歇。然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在語言文字描繪的優(yōu)美意境中，學(xué)生被深深地陶醉、感染，從字里行間中體會到季羨林大師喜愛夾竹桃、思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。與此同時，筆者恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)手段，在大屏幕上展示出孩子們家鄉(xiāng)的精美畫面：飄渺柔美、自在靈動的老界嶺的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串掛掛、紅艷欲滴的山茱萸，肥碩可愛、盛開朵朵的鮮蘑菇，漫山遍野、含笑開放的杜鵑花……此種境界，無聲勝有聲，孩子們靜靜地看著，專心地欣賞著，美美地享受著，精美絕倫的家鄉(xiāng)美景把他們的思緒帶離了大師，帶出課堂，帶回了家鄉(xiāng)，深深地被家鄉(xiāng)的美所折服，也深深地愛上了自己的家鄉(xiāng)！至此，這一課的教學(xué)任務(wù)也順理成章地完成了。

精彩場面的真實(shí)再現(xiàn)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的一部分。在作文教學(xué)中，特別是活動類作文教學(xué)中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能提高作文教學(xué)效果。

篇（3）

【中圖分類號】H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0240-02

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)這個浪潮勢不可擋地涌向了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)世界以其信息量大的優(yōu)勢影響著我們的生活也影響了我們的課堂教學(xué)，能將各個學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。我曾有幸參加了第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)觀摩會，兩天的時間我共聽取了13節(jié)課。我在上學(xué)期曾嘗試上了一次網(wǎng)絡(luò)課，感觸很深，現(xiàn)在我就結(jié)合自己聽的一些課例和上課的情況談?wù)勔稽c(diǎn)點(diǎn)感受。

首先，我強(qiáng)烈地感受到網(wǎng)絡(luò)課的一些優(yōu)勢：

1與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂這種教學(xué)形式帶給學(xué)生的是一種全新的感受

學(xué)生端坐在電腦前，眼前就是令人心馳神往的Internet，任精美的網(wǎng)絡(luò)界面在指間不停地變幻。他們戴上耳機(jī)，隨著食指輕輕地點(diǎn)擊，時而專注地傾聽，時而入神地朗讀，時而皺眉深思，時而又禁不住會心地微笑……搜集資料、網(wǎng)上討論、質(zhì)疑答疑、在線作業(yè)或檢測、個別指導(dǎo)、超級鏈接等極為豐富的課堂學(xué)習(xí)活動形式，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課強(qiáng)大的直觀性。制作優(yōu)美的直觀圖片、音樂、影象將學(xué)生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內(nèi)容起到促進(jìn)作用?！秹魣A九天》一課這課描寫了“神州五號”成功發(fā)射的場面，課件中再現(xiàn)了發(fā)射前、倒計時人們緊張、楊利偉自信的走入艙門、點(diǎn)火時壯觀的以及發(fā)射成功后人們的歡呼的場景，學(xué)生們觀看后激動不已，他們仿佛身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，我在上《我是什么》一課是，導(dǎo)入時，我就利用精美的畫面激起孩子們的興趣和好奇心。在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，我也會關(guān)注一些電腦程度較差的學(xué)生，讓他們不要灰心，慢慢地從不會到會。在學(xué)生自主識字時，我讓學(xué)生自己控制鼠標(biāo)，自己“指點(diǎn)”要點(diǎn)來講解識字方法，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和膽量。

2網(wǎng)絡(luò)課豐富的內(nèi)容是它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢

專為網(wǎng)絡(luò)課設(shè)計的網(wǎng)頁課件，以教材為起點(diǎn)，用大量的信息內(nèi)容補(bǔ)充拓展了教材內(nèi)容，學(xué)生由此可獲得更為豐富的信息。它的豐富性還體現(xiàn)在內(nèi)容的開放性。課堂內(nèi)容是以教材為聯(lián)結(jié)點(diǎn)向前后左右延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的原有知識體系為基礎(chǔ)，“上不封頂”，貼近但又不拘泥于他們的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。如：網(wǎng)絡(luò)語文口語交際課《感念親情》的網(wǎng)頁上就設(shè)計了這樣一些開放性的欄目：“親情故事”、“親情詩歌”、“親情歌曲”、“親情影集”、等欄目，每個欄目中又下設(shè)子欄目，如“親情故事”欄中又有“母親故事、父親故事、感恩故事”等大量的內(nèi)容，可以讓學(xué)生一睹為快，獲得更多的來自家庭、來自社會的親情感受。又如網(wǎng)絡(luò)語文課《只有一個地球》，老師為學(xué)生設(shè)計了“地球圖片、其它星球、生存狀態(tài)、其它資料”四個欄目，而就其中“生存狀態(tài)”一欄中就列舉了40多種人類所面臨的環(huán)境問題，這些圖文并茂的資料極大地沖擊震撼著學(xué)生的視聽，有效地強(qiáng)化了學(xué)生對地球現(xiàn)狀的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了強(qiáng)烈的保護(hù)地球的意識和決心。同時，其它星球的照片和資料又讓他們增長了不少關(guān)于天體的知識，這些都引導(dǎo)著他們進(jìn)一步去探索宇宙奧秘。

3網(wǎng)絡(luò)課上還有一個鮮明的特點(diǎn)，那就是在“互動”中讓學(xué)生領(lǐng)悟知識

這也恰恰是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生在課堂上“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在這里教師可以在教學(xué)活動中充當(dāng)教學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，在平等、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使每個學(xué)生的個性都得到最大發(fā)展。我上的網(wǎng)絡(luò)課《我是什么》語文課文內(nèi)容的拓展，里面的容量較大。有生字的認(rèn)識、水的各種形態(tài)和變化過程，圖片約有幾十張。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)才能發(fā)揮這些素材的作用，在一節(jié)課的時間里，讓學(xué)生在水的世界里面遨游。了解了關(guān)于很多水的知識，觀賞了很多平時肉眼看不清的神奇的變化過程，這是利用其他教學(xué)形式所不能達(dá)到的效果。另外，本節(jié)課對電腦最為依賴的地方就是讓學(xué)生動手操作觀看水分別變成“汽、云、雨、雪、冰雹”的過程這一個環(huán)節(jié)。我利用教室機(jī)的控制，把內(nèi)容轉(zhuǎn)播給每一臺電腦，讓每個同學(xué)不僅都看清楚還能反復(fù)觀看，起到比較好的效果。

4網(wǎng)絡(luò)課強(qiáng)大的交互性，為教學(xué)提供了很大的便利

學(xué)生在自己電腦上的操作通過電腦的系統(tǒng)在教師的主機(jī)上得以反映，使教師在第一時間非常正確地掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)的進(jìn)一步開展提供了良好的依據(jù)。

通過聽課和實(shí)踐，我同樣也感受到了我們網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：

4.1有些語文網(wǎng)絡(luò)課中沒有了“語文課”的味道。

往往語文網(wǎng)絡(luò)課是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上，似乎失去了語文課的本來面目，而有點(diǎn)偏向于自然課或者說是社會課。學(xué)生們在一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課上通過瀏覽、查閱，確實(shí)學(xué)到了很多的自然知識、社會知識或是其他很多知識，可是語文課上應(yīng)該聽到的讀書聲卻少了，說話的練習(xí)也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個別學(xué)生表演。

篇（4）

當(dāng)今世界,臺風(fēng)、海嘯、水災(zāi)、旱災(zāi)、沙塵暴等自然災(zāi)害不斷,水污染、空氣污染、生活環(huán)境污染等層出不窮,非典、甲流感等流行性急病不斷發(fā)生,嚴(yán)重威脅著人們的生命和健康,追溯其根源無不與人們的生活環(huán)境惡化有關(guān)聯(lián)。為此,環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一,我作為一名小學(xué)語文教師,在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無旁貸。下面,是我在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育方面的一點(diǎn)粗淺的作法。

一、充分利用語文教材,適時滲透環(huán)境教育

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,并根據(jù)這些教材的特點(diǎn),將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。我的作法是:一方面,寫景課文教學(xué)巧妙滲透,小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文,如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文,教師在教學(xué)時要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句,鼓勵學(xué)生圍繞課文詞句展開想象,有感情地朗讀或復(fù)述課文等,讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大,體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境,對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境并樂于善待其他生命體的情感和意識。另一方面,說明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,認(rèn)真想,仔細(xì)體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《食物從何處來》一文時,可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個食物鏈,破壞了這個食物鏈中的任何一個環(huán)節(jié)都將使整個生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如教學(xué)《只有一個地球》第四自然段提到:“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但不能使他們再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害,給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅”。教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn),自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告誡同學(xué)們:如果不按自然規(guī)律辦事,破壞了生態(tài)平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報復(fù)。同時使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識,掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法,從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感,精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。

二、利用作文教學(xué)契機(jī),有機(jī)滲透環(huán)境教育

作文是語文教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié),因此,在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識是完全可行的,也是行之有效的。首先,教師可要求每個學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”,讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾,分類傾倒垃圾,種植一棵樹木,保護(hù)一只小動物等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起,并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識,進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。其次,教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會實(shí)踐活動或游覽一個地方,引導(dǎo)學(xué)生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面,要求學(xué)生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來,通過對祖國河山的真實(shí)描寫,反映你眼中的生活環(huán)境,抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。這樣一來,學(xué)生所寫的作文中,往往有對祖國大好河山的贊美,也有對所見景致環(huán)境問題深深憂慮的,更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境,引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育,同時也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個成功作法。

三、開展語文實(shí)踐活動,拓寬環(huán)境教育渠道

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)據(jù)的環(huán)境教育內(nèi)容,但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此,在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育,有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實(shí)踐活動。

首先是開展視聽活動,在培養(yǎng)學(xué)生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學(xué)生提供一些環(huán)保視聽材料,組織學(xué)生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等,還有兒童非常喜愛的文學(xué)體載,如故事、連環(huán)畫等,故事或連環(huán)畫可以通過現(xiàn)實(shí)的或虛構(gòu)的情節(jié)向?qū)W生揭示環(huán)境的變化過程,通過生動的語言或平面圖像向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊,激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感,使他們能理解和關(guān)注人類以外的環(huán)境事物,感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

篇（5）

情境感知，閱讀思考

語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師可以有意識地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，以此對學(xué)生起到潛移默化的作用。很多文章都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗儫o節(jié)制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源……不顧后果地濫用化學(xué)品，就會造成一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅?！苯處熓谡n時應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。要告誡同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身終將受到自然界的懲罰與報復(fù)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，化動為靜、化靜為動，挖掘教材中有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，使學(xué)生真正認(rèn)識環(huán)境并重視環(huán)保。

二、

深挖教材，滲透環(huán)保教育

語文課堂是融入環(huán)境教育的一個陣地，但這并不意味著要占用大量的時間去談環(huán)保問題，這樣可能會適得其反。其實(shí)，在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育并不需要占用太多時間，通常教師只需幾分鐘甚至說兩三句話的時間，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1.巧用圖片，喚起環(huán)保意識

圖片是吸引學(xué)生注意力的有利資源。教師應(yīng)活用圖片，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、聯(lián)想。例如學(xué)習(xí)《九寨溝》時，可利用圖片或音像資料引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的激流瀑布。當(dāng)學(xué)生形成初步印象之后，就會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)?zāi)苈爻恋頌橛幸娴臓I養(yǎng)，繼而激發(fā)學(xué)生保護(hù)美麗大自然的強(qiáng)烈愿望。

2.移情感悟，激發(fā)環(huán)保責(zé)任感

在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進(jìn)行正面的環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時，教師可以打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布，并設(shè)計角色體驗(yàn)：“如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，再次進(jìn)行角色體驗(yàn)：“如果你是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說些什么呢？”這樣通過對比，能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差，對瀑布的消逝產(chǎn)生深深的惋惜之情?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此?、再不收手，消逝的僅僅是一條大瀑布嗎？”教師可及時地以這樣一個引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看更多的例子。此時，學(xué)生的情感已不再僅僅是對塞特凱達(dá)斯瀑布消逝的痛惜，而會升華到關(guān)心整個人類的未來和命運(yùn)，進(jìn)而產(chǎn)生要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

3.強(qiáng)化重點(diǎn)語句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望

在語文教學(xué)中，教師要憑借重點(diǎn)語句的分析、朗讀，把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，不知不覺地在心靈中播下熱愛大自然的種子。

三、

深入淺出，注重意識培養(yǎng)

篇（6）

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)，在擁有5億網(wǎng)民的當(dāng)代中國，早已走進(jìn)各學(xué)科課堂，與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)具有把枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、影、文字等相結(jié)合的多媒體動態(tài)形式以及立體式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢和魅力，因而得到廣泛的認(rèn)可和使用，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中。但如同前互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)，新的環(huán)境工具并沒有賦予當(dāng)前語文教育過多的新意與突出效果，究其原因，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)的驅(qū)動內(nèi)因與教學(xué)的歸宿點(diǎn)的設(shè)定以及課堂效果的優(yōu)化是關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教師角色。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施多媒體技術(shù)與課程整合的一個重要前提條件。面對網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展讓教師有一個清晰的認(rèn)識：教育是一個以人為本的職業(yè)體系，科技手段的創(chuàng)新、教學(xué)工具的進(jìn)步并不能取代人即教師在課堂教學(xué)中的作用。但新的環(huán)境，在賦予我們更多優(yōu)勢的同時也給予了教師更多的挑戰(zhàn)。要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源帶來的“利多”，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拿來主義的選擇性學(xué)習(xí)，要求教師從現(xiàn)代素質(zhì)教育的高度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)的新規(guī)律，不是讓信息技術(shù)與語文教學(xué)相互獨(dú)立、各自為陣地演進(jìn)，而是要將信息技術(shù)有效融入語文課堂教學(xué)之中，使之渾然天成、整合演進(jìn)，更好地為語文課堂服務(wù)，提高語文課堂教學(xué)效率。

二、興趣是最好的老師——這是所有課堂教學(xué)的驅(qū)動內(nèi)因。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生處于活潑好動、自制力較差的行為階段，加之語文教學(xué)的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知識中，卻容易被聲、光、影像等動態(tài)內(nèi)容所吸引，因而，對文字和語言的接受理解能力相對較差，而對直觀的表象接受能力相對較強(qiáng)。

多媒體中形象、生動的畫面，優(yōu)美的音樂，有利地調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、腦等多種感官，吸引注意，引發(fā)關(guān)注，成就興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。如教學(xué)《小露珠》一課時，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學(xué)生被這些美麗的圖片所吸引，產(chǎn)生了喜愛之情，審美愉悅之感油然而生，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)這一課的熱情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝灰ぐl(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；而當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活不可分割一部分，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最大效果——授之以“漁”。 轉(zhuǎn)貼于

三、激發(fā)想象、活躍思維——這是所有課堂教學(xué)的歸宿。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的?！边\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能充分滿足思維延展的需要，實(shí)現(xiàn)“讀萬卷書，行萬里路”的非凡體驗(yàn)。如教學(xué)古詩《鵝》，學(xué)生理解了第一、第二行詩后，播放網(wǎng)上下載的有柔美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊講、邊想。然后提問：“如果你來到這般情景中會有怎樣的感受？”有的說：“我會坐下來，靜靜地欣賞?！庇械恼f：“一群鵝在碧綠的河水里游泳，樹陰映在水面上，那景色可真美?。∥蚁肽谜障鄼C(jī)把它拍下來?！薄瑯?，學(xué)生領(lǐng)會三、四句后，再看錄像，又有什么感受？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來。這樣給學(xué)生無限想象的空間，學(xué)生依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從動作到語言，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，表達(dá)更生動、更形象，想象力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)互動，優(yōu)化課堂效果。

遺忘是學(xué)習(xí)的一個過程，要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要遵循大腦學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)化知識輸入應(yīng)用的方式，弱化遺忘過程。而互動式教學(xué)正是這樣一種被驗(yàn)證具有良好滲透效果的機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)的特征之一，就是它的互動性。課堂上，教師以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，把多元化的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生則可以與計算機(jī)直接進(jìn)行人機(jī)對話，師生對話，生生對話，并得到反饋，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)正是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的這種獨(dú)特優(yōu)勢，不僅使學(xué)生的好奇心得以滿足，好動心得到發(fā)揮，好勝心得以體現(xiàn)，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)好像源頭活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)流光溢彩、波瀾紛呈。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教材特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用。要認(rèn)真處理好課堂講授與資源使用的關(guān)系。多媒體資源是一種輔助手段，要明確綱領(lǐng)，正確定位。同時，我們一定要與時俱進(jìn)地加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，不斷探索語文教學(xué)的新路子，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

篇（7）

1 信息環(huán)境對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

①信息環(huán)境下的多媒體是以文字、圖像、動畫、聲音等多種元素綜合的視聽媒體，具有形象、直觀的特點(diǎn)，適應(yīng)了小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的規(guī)律，能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。②信息環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與時間，學(xué)生可以利用多種信息資源，解決學(xué)習(xí)問題，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)更主動、有效，提高自主獲取知識的能力。③信息環(huán)境為小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建提供了優(yōu)勢平臺，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，提高課堂學(xué)生參與度與語文教學(xué)的有效性。

2 利用信息環(huán)境提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

2.1 正確利用多媒體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

2.1.1 多媒體的使用力求簡約有效

小學(xué)語文多媒體教學(xué)，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因?yàn)槲淖纸o學(xué)生創(chuàng)造的想象空間遠(yuǎn)比圖畫要開闊得多。但部分小學(xué)語文多媒體教學(xué)，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫，這不僅分散了學(xué)生的注意力，更沖淡了教學(xué)主題，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學(xué)生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以課件多使文字力求簡約應(yīng)成為小學(xué)語文多媒體教學(xué)的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排好教學(xué)程序。多媒體是幫助學(xué)生呈現(xiàn)和克服教學(xué)重難點(diǎn)的工具，而不是教學(xué)流程中教學(xué)內(nèi)容的替代材料。

2.1.2 多媒體要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動相結(jié)合

小學(xué)語文多媒體教學(xué)要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學(xué)程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學(xué)生的訓(xùn)練與交流。例如，筆者在教學(xué)《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學(xué)生初讀課文，將學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生分組讀等多種形式，使學(xué)生進(jìn)入文本意境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗(yàn)。接下來是學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護(hù)，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學(xué)的有機(jī)融合，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日益發(fā)達(dá)，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學(xué)語文教學(xué)模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資源庫及學(xué)習(xí)手段。在日常小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的自覺行動。

2.2.1 “微課”制作要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

“微課”作為一種輔助于教學(xué)的精短視頻，對學(xué)生學(xué)習(xí)、回顧、鞏固教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)要做到單一，不宜在精短的微課中設(shè)置重點(diǎn)太多；二是要設(shè)置提問、練習(xí)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤揭Ｏ聛?，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，并且進(jìn)行答案的反饋；三是充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間。微課視頻可以應(yīng)用于課堂，加強(qiáng)對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。微課一個更重要的作用是為學(xué)生在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)分別制作了以“常用標(biāo)點(diǎn)符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)空間，這樣學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間與時間。

2.2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

篇（8）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對于小學(xué)語文的教學(xué)有著十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地了解課文中描寫的景象，同時借助多媒體可以有效地幫助學(xué)生解決文中的難點(diǎn)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)了解許多知識，提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在新的課程改革要求下，小學(xué)語文教學(xué)也需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合，更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著積極的作用。小學(xué)語文由于小學(xué)生的特點(diǎn)和語文教學(xué)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有著十分重要的作用。不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢有哪些呢？

（一）情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)入過程十分重要，導(dǎo)入的設(shè)計直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于導(dǎo)入的設(shè)計需要教師充分考慮課文的特點(diǎn)，設(shè)計出與眾不同的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《觀潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生感受到祖國的壯麗山河，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合這篇課文描寫的內(nèi)容可以很好的借助多媒體課件展現(xiàn)錢塘江大潮的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學(xué)生初步感受錢塘江的壯麗?！巴瑢W(xué)們有沒有見過錢塘江來潮時的景象？”每一年農(nóng)歷的八月是把這一天，錢塘江就會涌現(xiàn)數(shù)以萬計的游客來參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗。“有沒有同學(xué)見過呢？同學(xué)們想不想感受一下呢？”接著老師通過多媒體放一段錄像，學(xué)生靜靜地感受。通過視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學(xué)生一下子就會被錢塘江大潮的其實(shí)所吸引，所震撼。通過多媒體視頻的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。

（二）幫助學(xué)生更好地理解課文中的難點(diǎn)問題

語文課的教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些疑問，但是學(xué)生只能根據(jù)語文科文中的語言去感受作者的思想感情，也只能通過語言來了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學(xué)生提供形象的描繪，加深學(xué)生對于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中主要是要學(xué)生理解文章描寫“潮來時”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學(xué)生需要反復(fù)閱讀來理解和想象潮來時的場面。錢塘江大潮的雄壯其實(shí)需要學(xué)生自己去體會和想象，但是僅僅通過課文中的語言來理解，學(xué)生難免會完全理解，這是需要借助多媒體課件對學(xué)生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學(xué)生理解。通過使學(xué)生感受錢塘江來潮時的磅礴氣勢更好地使學(xué)生理解本文關(guān)于錢塘江的描寫。作者通過由遠(yuǎn)到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學(xué)生感受如此壯觀雄偉的奇觀。

（三）更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力對于語文的學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力可以使學(xué)生更好地理解課文中的語言，更好地使學(xué)生理解作者的感情和文中人物的形象。對于《觀潮》這一課來說，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力才能更好地感受錢塘江大潮的魅力，感受祖國山河的壯麗。對于文章中對于錢塘江大潮的描寫“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來”學(xué)生會通過發(fā)揮想象力來想象錢塘江大潮的畫面，但是如果加上聲音和圖片的輔助，學(xué)生對于錢塘江大潮的理解會更加深刻，身臨其境地感受到錢塘江大潮的氣勢磅礴。在學(xué)生閱讀課文中描寫錢塘江大潮的句子之后放一段大潮來臨時的聲音激發(fā)學(xué)生的靈感，增加學(xué)生的想象力。

在《觀潮》這篇課文將要結(jié)束的時候放一段錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生再次感受錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏感和民族自豪感。

二、如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了很多方便，是人們的生活更加現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供方便，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以很好的輔助教師備課，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢綜合各種優(yōu)秀的教學(xué)資源為自己所用。另外教師還可以通過網(wǎng)上的優(yōu)秀公開課提高自己的教學(xué)水平，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教案的編寫和優(yōu)化，為學(xué)生提高豐富多彩的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)

教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師板書的時間，同時制作精細(xì)的教學(xué)課件還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師可以利用一些視頻和音頻資料幫助學(xué)生更好地理解抽象的語言和情景，加深學(xué)生對于課文的理解。

（三）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

篇（9）

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0041―01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，并且對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師思考的重要問題?；诖耍P者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一、利用網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，在繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查詢、選擇與課堂教學(xué)的相關(guān)材料，豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)能力。首先，語文教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的備課能力，備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不同的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)對象、教學(xué)能力和講課側(cè)重點(diǎn)等方面都存在不同，在備課方面也是千差萬別的，但即便是最優(yōu)秀的教師，在過去只有一本教學(xué)參考和相關(guān)雜志的情況下，其能力也會受到局限，并且很容易出現(xiàn)疏漏，而小學(xué)生的思維活躍，有時候會提出一些稀奇古怪的問題，在有限的資源下導(dǎo)致教師無法及時地回答。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)榻處熖峁┴S富多彩、內(nèi)容多樣的備課資源，不論是文字、圖片、視頻等基礎(chǔ)性材料，還是教案、課件和論文等研究性資料，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能夠很輕松地得到，為教師的備課提供了豐富的素材。其次，通過網(wǎng)絡(luò)，教師還能夠搭建師生交流的平臺，如QQ學(xué)習(xí)群、微信朋友圈、微博論壇等等，通過這些交流平臺，教師能夠及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計教案，制作課件，讓教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，提高教學(xué)效果的最有效措施就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在過去的語文教學(xué)過程中，單純的文字和插圖已經(jīng)無法很好地刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也無法有效地激勵小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源，將課文上的一個個文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环跋?，圖文兼洌聲情并茂，將抽象的課文轉(zhuǎn)化為具體的形象，用直觀的形象來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法、案例探究法等教學(xué)方法開展語文教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索《三國演義》的主題曲，運(yùn)用音樂對課文進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當(dāng)音樂結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)適時地提問：“誰知道赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過？”通過豐富的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的響應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，一步一步地開展課文的相關(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按照什么順序?qū)懙?，并引?dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因，達(dá)到教學(xué)的目的。

篇（10）

一、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，夯實(shí)語言訓(xùn)練基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，營造愉快和諧的語言教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，正確處理好知識傳授與想象力、創(chuàng)新意識的相互促進(jìn)關(guān)系。徹底改變傳統(tǒng)教育觀念影響下的單純教師給予，學(xué)生安靜地認(rèn)真聽講的教育教學(xué)模式，提高小學(xué)生的語言感悟力和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步拓展形象思維空間。要變傳統(tǒng)教育理念支配下的以教材為中心的教學(xué)模式為以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生營造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分拓展每一個學(xué)生自由想象的空間，高效率的語文教學(xué)必須通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為體現(xiàn)，包括教學(xué)語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)活動的評價需要關(guān)注實(shí)效，其主要評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，是否把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生自主表達(dá)的語言能力是否得到提高，智力是否得到有效開發(fā)，教育教學(xué)管理水平是否得到提高，一定要按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計教育教學(xué)方案，就是要依據(jù)小學(xué)生的潛在心理訴求和實(shí)際能力有針對性地開展語文教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，力求使具有不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生都能充分開發(fā)語言潛能，得到平等發(fā)展的機(jī)會。在強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識記憶的同時努力培養(yǎng)語言能力，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時刻叩問自己，在語文教學(xué)方面，需要對學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮終生助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生獲得其他知識的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

二、以語文基礎(chǔ)知識傳授為契機(jī)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，必須集中精力探索有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育教學(xué)方法，通過有效的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識，同時要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的各種興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中處理簡單問題，在學(xué)習(xí)過程中逐步獲取新知識，逐步充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未來著想，要以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識的同時，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時刻想著在語言教學(xué)活動中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次要通過崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。當(dāng)前教師普遍反映，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動性和積極性，結(jié)果造成語文教學(xué)效益的低產(chǎn)出，在語言教學(xué)過程中，教師在學(xué)生面前像說書人那樣大講特講，僅滿足于單一的知識性傳授方式，只局限于單一角度的識記正確，而不思變換方式啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)果每次語言教學(xué)活動后，只是教過了一些應(yīng)該學(xué)的東西，而在這一教學(xué)活動中很少有人關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否提高？這在公開的語文教學(xué)活動評優(yōu)中尤為突出，有的教師甚至擔(dān)憂形式不“變”上不了領(lǐng)獎臺，所以為求教學(xué)方法創(chuàng)新，簡單把一些與本課題不相關(guān)且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也硬湊到語文教學(xué)活動中，還有相當(dāng)一部分教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合仿編，適合思維的擴(kuò)散，出現(xiàn)語文活動離不開仿編，以故事教學(xué)無疑使思維擴(kuò)散得到一定發(fā)展，但收效不是太理想。有的教師急于求成，前一環(huán)的活動目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于開展下一活動。

三、在語言教學(xué)中注重審美情趣方面的培養(yǎng)