序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高考?xì)v史高分策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0179-01

高考試題靈活多變，如何使學(xué)生在高考物理知識(shí)中得到更多的分值？不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測時(shí)成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，高考中的物理得分不是很理想。那么，怎樣才能有效的進(jìn)行總復(fù)習(xí)？提高高考物理成績呢？下面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê蛧L試，與同行共勉。

一、緊抓課本，深挖教材，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作

1、立足基礎(chǔ)知識(shí)，透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)物理概念的理解，應(yīng)該讓學(xué)生從定義式、決定式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對(duì)定理或定律的理解，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析和理解。

2、回歸教材，抓重點(diǎn)，縱橫聯(lián)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。如復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，受力分析和運(yùn)動(dòng)情況分析是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來，為解決力學(xué)問題提供完整的方法；動(dòng)量和機(jī)械能，則從空間的觀念開辟了解決力學(xué)問題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡便的方法。

3、以課本的習(xí)題背景、插圖和閱讀材料為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當(dāng)變形，形成典型例題。應(yīng)用中、低檔試題進(jìn)行訓(xùn)練，花大力氣吃透課本上那些有特色、概念性強(qiáng)、構(gòu)思新穎和方法靈活的習(xí)題；切忌偏題、難題和怪題；切忌只盯課外題；切忌“眼高手低”。

二、圍繞考點(diǎn)，參透考綱，認(rèn)真研究三年高考試題特點(diǎn)

1、研究考綱，師生人手一份，認(rèn)真閱讀（知識(shí)、能力、要求），教師務(wù)必研究知識(shí)要點(diǎn)，參透能力要求，使教師看到知識(shí)要點(diǎn)，就能選擇相關(guān)習(xí)題，看到能力目標(biāo)，就能準(zhǔn)確剖析試題的重要環(huán)節(jié)。

2、研究往年高考試題的新特點(diǎn)，選擇同類題進(jìn)行有針對(duì)性地嚴(yán)格訓(xùn)練，包括：圖象題、符號(hào)推理題、估算題、力學(xué)綜合題等。

3、對(duì)于熱點(diǎn)題要認(rèn)真研究，透徹分析，加強(qiáng)訓(xùn)練，包括：能源與環(huán)保問題；天體運(yùn)動(dòng)問題；“電磁”問題等。

4、對(duì)拓展空間大、前后章節(jié)聯(lián)系緊密的試題、或各類習(xí)題支承平臺(tái)或解題技巧平臺(tái)或思想方法平臺(tái)，要加強(qiáng)研究與訓(xùn)練，比如：平拋運(yùn)動(dòng)：是恒力作用下作曲線運(yùn)動(dòng)的代表，是合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的啟蒙教育；它貫徹了重要的物理思想和物理方法，在重力場中，它可以從合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)切入，可以從速度的變化、動(dòng)量的變化、動(dòng)能的變化切入等等。

5、力學(xué)在高中物理中是支柱，是基礎(chǔ)，在高考物理賦分中與電學(xué)一起占據(jù)很大的比例，近年來力學(xué)占分比例有加大的趨勢，而電學(xué)命題，往往具有“電學(xué)搭臺(tái)，力學(xué)唱戲，幾何幫襯”的特征，因此力學(xué)復(fù)習(xí)務(wù)求精、準(zhǔn)、實(shí)、透、活。

三、集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓(xùn)練試題

1、在復(fù)習(xí)每一章前，共同討論復(fù)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，集思廣益，反復(fù)推敲各知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。

2、采取網(wǎng)絡(luò)加剪刀的方式，分工協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)上收集、在各類資料上用剪刀剪下我們所需要的訓(xùn)練習(xí)題。

四、精心講解，嚴(yán)格訓(xùn)練，切實(shí)提高課內(nèi)課外學(xué)習(xí)效率

1、轉(zhuǎn)變觀念。教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，從關(guān)心這堂課“我講了多少”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心“學(xué)生學(xué)到了多少、提高了多少、學(xué)生做這個(gè)題悟出了多少”。

2、精心講解。通過教師引導(dǎo)對(duì)示范例題的分析，討論和解答，“以題引路---借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯(cuò)、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方，特別是近三年的高考題，啟發(fā)學(xué)生“一題多解、一題多變”，重視解題后的反思。

3、講練結(jié)合。多讓學(xué)生思考，注意適當(dāng)做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問題、解決問題能力的好題。做到講得透、練得精。

4、重視批改。“有發(fā)必收、有收必批”，講解時(shí)要找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，要在學(xué)生出錯(cuò)的根源上透徹剖析，徹底根治。還要重點(diǎn)講評(píng)與糾錯(cuò)講評(píng)相結(jié)合，給學(xué)生排疑解難，幫助學(xué)生獲得成功。

五、滲透方法，彰顯技巧，努力構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思想體系

1、在平日教學(xué)中，結(jié)合具體的題目和章節(jié)，有意識(shí)的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理方法的滲透、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)化物理方法的運(yùn)用，突出方法教學(xué)。

2、通過例題、習(xí)題的講練，強(qiáng)化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識(shí)互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學(xué)生逐個(gè)地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運(yùn)用和使用物理思想和方法去解決問題，突出思維抓教學(xué)。

3、將課外試題與課本上試題進(jìn)行對(duì)照，比較方法、技巧、思想，加深理解。

4、研究近年的物理競賽試題中的中低檔試題，在選編、改編后訓(xùn)練學(xué)生，使試題的物理思想融入其中。

六、針對(duì)訓(xùn)練，分類達(dá)標(biāo)，提高學(xué)生適應(yīng)考試的能力

1、加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學(xué)生在大腦中能重現(xiàn)題目的物理情景，并能快速地用語言、示意圖和方程等形式“翻譯”出來。

篇（2）

一、2011高考（理綜卷）化學(xué)試題特點(diǎn)

1.依據(jù)課標(biāo)、大綱要求，全面考查。加大對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查力度，突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。

2.突出體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、突出能力考查；突出學(xué)科內(nèi)綜合、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、專業(yè)術(shù)語、概念、性質(zhì)、原理等知識(shí)在同一題中交叉出現(xiàn)。

3.對(duì)計(jì)算能力的考查受到了重視，進(jìn)一步確定了化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)地位。

如：選擇題7，對(duì)電子數(shù)、微粒數(shù)、物質(zhì)的量濃度、電解計(jì)算。（6分）

26：①④差量計(jì)算、Ksp計(jì)算、（CH+）濃度計(jì)算。（7分）

27：①②④⑤熱量蓋斯定律、轉(zhuǎn)化率、效率計(jì)算。（8分）

37：⑤晶脆的密度計(jì)算。（2分）

共計(jì)23分。

4.注重體現(xiàn)關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際的理念，學(xué)以致用。凸顯出STSE精神（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境保護(hù)）如選擇題11：新型可充電電池。（6分）

28.（15分）氫化鈣固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。某興趣小組長擬選用如下裝置制備氫化鈣。請(qǐng)回答下列問題：

（1）請(qǐng)選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序?yàn)?搖?搖?搖?搖?搖?搖（填儀器接口的字母編號(hào)）。

（2）根據(jù)完整的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開分液漏斗活塞?搖?搖?搖?搖?搖?搖（請(qǐng)按正確的順序填入下列步驟的標(biāo)號(hào)）。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，某同學(xué)取少量產(chǎn)物，小心加入水中，觀察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學(xué)據(jù)此斷，上述實(shí)驗(yàn)確有CaH2生成。

注：實(shí)驗(yàn)CaH2固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。

5.對(duì)學(xué)生素質(zhì)特別是心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、適應(yīng)新情境等能力讀圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。審題能力、邏輯推理能力、類比遷移能力、實(shí)驗(yàn)探究空間想向、計(jì)算能力的考查、能力立意突出選拔功能，具有很好的區(qū)分度。

6.突出對(duì)新增內(nèi)容的考查。

二、試題亮點(diǎn)

1.體現(xiàn)了新舊教材的平穩(wěn)過渡。

2.新情境試題的設(shè)置，綜合考查了考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.注重計(jì)算能力，考查細(xì)致入微。

三、試題變化（寧夏卷模式）

1.有機(jī)選擇選擇題2、7、8與往年相比變化不大，主要考查同分異構(gòu)，等效氫認(rèn)識(shí)，有機(jī)反應(yīng)類型。

2.選擇中無計(jì)算、圖像。

3.非選擇題：①順序不同，大題有調(diào)整；②題型有變化；③學(xué)生對(duì)試題感到較生疏，考試時(shí)產(chǎn)生慌亂感。

4.大題中出現(xiàn)括號(hào)中注明的信息，26、28、27中都有體現(xiàn)。如：26.（14分）0.80gCuSO4?5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線）如下圖所示。請(qǐng)回答下列問題：

（1）試確定200℃時(shí)固體物質(zhì)的化學(xué)式?搖?搖?搖?搖?搖?搖（要求寫出推斷過程）；

的最高溫度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖；

（3）上述氧化性氣體與、水反應(yīng)生成一種化合物，該化合物的濃溶液與Cu在加熱時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?（4）在0.10mol?L-1硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉稀溶液充分?jǐn)嚢栌袦\藍(lán)色請(qǐng)氧化銅沉淀生成，當(dāng)溶液的pH=8時(shí)，若在0.1mol?L-1硫酸銅溶液中通入過量H2S氣體，使Cu2+完全沉淀為CuS，此時(shí)溶液中的H+濃度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖mol?L-1。

四、考生答題中存在的問題

1.適應(yīng)性差；

2.審題不細(xì)致；

3.識(shí)記差；

4.遷移差；

5.計(jì)算能力差；

6.思維定勢影響嚴(yán)重；

7.易受挫，信心不足，心理差；

8.概念不清。

五、復(fù)習(xí)等略

1.嚴(yán)格依據(jù)考試說明，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。注重錯(cuò)題復(fù)習(xí)，心理輔導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)理論和應(yīng)用能力，使學(xué)生知識(shí)清、方法熟、思想通。

2.關(guān)注考試說明的變化點(diǎn)。

3.主干知識(shí)的訓(xùn)練。

4.注意新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注刪掉知識(shí)的復(fù)習(xí)。

5.重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，重基礎(chǔ)，同時(shí)推陳出新，在創(chuàng)新方面下工夫，把握好課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練綜合性實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)審題，解題能力。

6.情境設(shè)置題，貼近生活實(shí)際。

7.習(xí)題訓(xùn)練要典型、拓展延伸，能力培養(yǎng)，思維能力，和發(fā)散遷移能力。

8.答題方法指導(dǎo)。

①按題目要求作答；

②細(xì)致完整作答；

③化學(xué)用語、專用名詞表達(dá)正確規(guī)范；

④計(jì)算動(dòng)用解題思想（差量法）；

⑤慢審題，快做答；

⑥書寫條理，工整。

9.認(rèn)真做好試卷分析，統(tǒng)計(jì)出失分點(diǎn)，存在問題，有記錄檔案。

10.多讓學(xué)生歸納，小結(jié)、寫出書面總結(jié)（一章完后）得失情況，收獲、體會(huì)、知識(shí)增長情況。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生提出問題解決問題點(diǎn)評(píng)。

11.創(chuàng)新題轉(zhuǎn)化為常規(guī)題。

12.復(fù)習(xí)抓好教材，用好教材，注意書中習(xí)題。常看到學(xué)生不喜歡看教材，喜歡做課外題，考前預(yù)測題、押題，忽視了教材的重要性。

13.選考模塊慎重選擇。

14.注重思維，掌握方法。同分異構(gòu)書寫用有序思維法，不會(huì)遺漏。

15.鉆研大綱，研究考試說明，二者是復(fù)習(xí)的最好資料，更具有針對(duì)性。

篇（3）

考綱對(duì)選修部分的規(guī)定最為簡單，只有考查綱目，不涉及具體考查內(nèi)容。很多老師在復(fù)習(xí)中往往認(rèn)為考綱沒有太大的用處，其實(shí)不然，2008年～2011年江蘇高考選修部分的題目，同一本書沒有考查過同一單元的內(nèi)容，那么我們可以結(jié)合考綱進(jìn)行簡單的排除，把重點(diǎn)放在那些沒有考查過的單元，做到有的放矢。當(dāng)然這樣做，不是不復(fù)習(xí)其他部分，只是有重點(diǎn)，相對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，隨著考查內(nèi)容的增多，在以后的考試中，往往不再單獨(dú)考試一單元的專題，而是多單元的結(jié)合，因此，復(fù)習(xí)要多注重比較。

同時(shí)，每年的考綱后面都有一部分典型的例題，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。例題和高考題在很多層面上有很大的相似之處，如設(shè)問的形式、考查的層面、分值的安排等。

二、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的整合

課本中選修部分的兩本書，容量大，考試分值相對(duì)小，在復(fù)習(xí)中不可能做到面面俱到，而且高考中只考查材料題，不考查選擇題，也沒有必要面面俱到。這樣，對(duì)課本的整合就顯得很重要。

那么，怎樣對(duì)課本進(jìn)行有效的整合呢?要結(jié)合高考試題的特點(diǎn)。例如，選修一中外歷史上的改革，每一單元的結(jié)構(gòu)都一樣，分別從背景、內(nèi)容、影響三個(gè)層面講述。高考中很多時(shí)候要用到內(nèi)容部分，教師可以在復(fù)習(xí)中采用列表的形式進(jìn)行整合，以內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容思考：為什么要進(jìn)行改革(必要性)、這樣的改革會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響、內(nèi)容中有什么缺點(diǎn)、改革有什么不足、改革的性質(zhì)、你的感悟等。這樣的整合學(xué)生感到線索清楚，能和高考題很好的結(jié)合。

對(duì)于課本中選修四中古今中外的歷史人物部分，根據(jù)教材特點(diǎn)，主要是掌握人物活動(dòng)，并結(jié)合人物活動(dòng)對(duì)人物做出合理客觀的評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)中教師主要按照人物的活動(dòng)從功績和不足兩個(gè)角度進(jìn)行歸納，利用綱目的形成整理出人物活動(dòng)，學(xué)生可以直接利用活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)高考考查題目的要求，增加歸納關(guān)于人物品質(zhì)的內(nèi)容。此外，從國別、時(shí)間段等角度進(jìn)行整合教材，這樣就能把復(fù)雜的問題簡單化，在復(fù)習(xí)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做到事半功倍。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練。以練習(xí)促進(jìn)復(fù)習(xí)

縱觀近幾年江蘇歷史高考選修部分的題目，呈現(xiàn)出跳出教材、注重考查能力的特點(diǎn)。因此，有針對(duì)的訓(xùn)練顯得尤為重要。在復(fù)習(xí)中對(duì)于練習(xí)是這樣做的：第一步，向?qū)W生展示歷年的江蘇高考題，讓學(xué)生熟悉高考題型的特點(diǎn)。第二步，集中各地模擬試題分析講解，讓學(xué)生了解各地試題特點(diǎn)。第三步，綜合各地試題，把題目按專題、時(shí)代、人物等進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類多角度掌握知識(shí)。

經(jīng)過有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生了解了各類試題的特點(diǎn)，對(duì)各層次考查要求做到了心中有數(shù)，起到了鞏固課本知識(shí)，增強(qiáng)了解題能力，有效地配合了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。老師把學(xué)生所做的習(xí)題進(jìn)行集中講解，用多媒體投影的形式把重點(diǎn)的地方逐一指出，并告訴他們錯(cuò)誤的地方，以后答題需要注意什么。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生提高了解題的能力，起到了很好的復(fù)習(xí)作用。

篇（4）

高考選考是一個(gè)新型的考試模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇要考的科目，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生成績來選擇報(bào)考的學(xué)校與專業(yè)，這種模式更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位。然而，由于是一個(gè)全新的考試形式，師生出現(xiàn)了一定的迷茫，不知如何正確備考。本文就針對(duì)這一問題展開討論，根據(jù)具體的高考?xì)v史選考加試題的分析，總結(jié)出歷史加試題的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生正確積極備考。

一、高考?xì)v史選考加試題的特點(diǎn)

1.注重考查基礎(chǔ)知識(shí)

選考加試題貼近高中歷史教材，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查一直是浙江省的命題重點(diǎn)。比如，在2016年10月的第33題考查了“概括秦漢修筑長城行動(dòng)的預(yù)期目的及實(shí)際產(chǎn)生的結(jié)果”，這些都能體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。該題主要考查的是選修六中第五章內(nèi)容“世界建筑的奇跡萬里長城”，在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，命題者仍然保留了對(duì)史學(xué)理論與方法的結(jié)合，從而考查學(xué)生對(duì)教材的理解程度。因此，浙江省高考?xì)v史選考加試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)注度，學(xué)生在備考中要注重對(duì)歷史教材的全方位理解，注重選修和必修的結(jié)合。

2.考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合

浙江省高考?xì)v史選考的試卷摒棄了自選模塊，這將給命題者帶來很大的想象空間，因此，可以在試卷中體現(xiàn)必修與選修兩部分的教材內(nèi)容。浙江省的選修教材分別采用了選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》、選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》和選修4《中外歷史人物評(píng)說》。在2015年10月的高考?xì)v史選考加試題中有很好的體現(xiàn)，第33題將“孔子創(chuàng)辦私學(xué)”、必修3中的“西漢太學(xué)”“科舉制”以及選修6的“故宮之保和殿”相結(jié)合，從而將歷史知識(shí)進(jìn)行了一定的整合，進(jìn)一步形成了一個(gè)有機(jī)的整體。第34題將選修3中的“法西斯”與選修6中的“奧斯維辛集中營”結(jié)合在了一起，選修3中的“局部的反法西斯戰(zhàn)爭”“世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響”、選修6中“德國法西斯的殺人工廠――奧斯維辛集中營”等知識(shí)點(diǎn)。

3.積極與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合

這是一件十分具有代表性的事件，學(xué)生在備考時(shí)也會(huì)做大量的練習(xí)。然而在2015年10月高考?xì)v史選考的加試題中，命題者沒有刻意回避時(shí)事熱點(diǎn)，而是將反法西斯戰(zhàn)爭最核心的內(nèi)容作為考查知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)歷史來說具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)世人也會(huì)起到一個(gè)警醒的作用。在第34題中，分別從德國法西斯建立的原因、奧斯維辛集中營的特點(diǎn)以及概括法西斯主義的實(shí)質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考查，從而在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)法西斯主義的

認(rèn)知。

二、高考?xì)v史選考加試題的備考策略

1.聚焦教材，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

從浙江省高考?xì)v史選考加試題的特點(diǎn)分析來看，基本知識(shí)點(diǎn)來源于教材。因此，要求學(xué)生對(duì)選修以及必修的內(nèi)容都要做到爛熟于心。然而，從選考加試題的分析來看，主要集中在背誦的層次上。但是，學(xué)生在備考時(shí)要注重對(duì)教材知識(shí)的理解，不然換一個(gè)題型，可能就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)的狀態(tài)。從選考加試題的命題形式來看，雖然形式較為豐富，但問題的解決最終還是要依托教材，理解能力的考查更要依托學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的儲(chǔ)備量，并是否可以隨時(shí)進(jìn)行解題。所以，在備考高考?xì)v史選考加試題時(shí)，考生要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維提供一定的條件。教師在教學(xué)過程中，要將學(xué)科指導(dǎo)意見以及考試大綱進(jìn)行深刻理解，從而幫助學(xué)生建立正確的歷史知識(shí)體系，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。高考?xì)v史的復(fù)習(xí)會(huì)經(jīng)過兩輪的復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，并切實(shí)做到準(zhǔn)、實(shí)、活。首先，準(zhǔn)是指要將考試大綱里所涉及的內(nèi)容全部講到。實(shí)是指將每一個(gè)歷史事件的發(fā)生背景、原因、過程和結(jié)果、影響都做到準(zhǔn)確理解?；钍侵笇?duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)可以做到遷移，注重事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)就要將不同模塊之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，在歸納、總結(jié)和比較的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而更輕松地應(yīng)付選考加試題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以以主題式通史的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。也通過知識(shí)之間的再次整合，使教材內(nèi)容進(jìn)行了二次開發(fā)，與既定的主題有密切聯(lián)系的中外歷史內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合比較，從而形成較為清晰的歷史結(jié)構(gòu)體系。

2.加強(qiáng)對(duì)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在高中歷史的教學(xué)材料中，歷史教材是十分重要的課程知識(shí)，但是也一定要結(jié)合史學(xué)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。重視教材一直是浙江省高考的特色，在選考加試題中同樣也有體現(xiàn)，但是加試題注重考查的是學(xué)生的歷史課程知識(shí)，考查學(xué)生的歷史基本素質(zhì)。所以，在備考高中歷史選考加試題時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史學(xué)資料的學(xué)習(xí)，在利用教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，隨后要求學(xué)生在課后自主命題。在命題過程中，可以不要求學(xué)生具備命題的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，但是要求學(xué)生要和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，并將史學(xué)資料與教材知識(shí)進(jìn)行整合，使題目具有一定的綜合性，這樣就會(huì)不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及綜合應(yīng)用能力。

3.幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)體系

從兩年選考加試題的分析來看，加試題比較注重對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師可以嘗試以時(shí)間軸、空間軸和事件軸為核心，建立三維的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而在一定程度上幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。比如，在復(fù)習(xí)工業(yè)革命時(shí)。教師可以先以時(shí)間軸為中心分析英國工業(yè)革命，并將新航路的開辟、殖民者的擴(kuò)張以及英國資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立等史學(xué)資料進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解工業(yè)革命的歷史原因。其次，以空間軸為中心分析英國工業(yè)革命，并將工業(yè)革命與中國歷史進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，從而引出和民族工業(yè)的興起等內(nèi)容，在一定程度上幫助學(xué)生理順歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后以事件軸為中心分析英國工業(yè)革命，在挖掘工業(yè)革命爆發(fā)背景的基礎(chǔ)上，聯(lián)系英國的議會(huì)改革和浪漫主義等史學(xué)資料，這樣就幫助學(xué)生建立了工業(yè)革命的歷史結(jié)構(gòu)體系。

三、總結(jié)

通過對(duì)2015年10月、2016年4月和2016年10月的選考加試題的分析，加試題保持了以往的風(fēng)格，將基礎(chǔ)知識(shí)作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在備考過程中，要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在聚焦教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。除此之外，加強(qiáng)對(duì)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立完整的歷史結(jié)構(gòu)體系。在對(duì)選考加試題的分析中，我們發(fā)現(xiàn)加試題的選題內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新，并主要考查了學(xué)生的記憶能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合應(yīng)用能力有一定的缺陷。因此，在實(shí)際的備考過程中，教師除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)加試題。

篇（5）

概述：高考英語單選題對(duì)疑難長句的考查主要是對(duì)主從復(fù)合句的考查，主從復(fù)合句是英語中非常重要的句子結(jié)構(gòu)，在高考各類題型中都有不同難度的考查，在單選題中尤其重視對(duì)定語從句、名詞性從句及特殊句式的考查，這也是學(xué)生考試中失分較多的地方，做這類題需要學(xué)生有一定的句子結(jié)構(gòu)分析能力。因此教師要借助于對(duì)高考題的分析把握復(fù)合句的考點(diǎn)方向，通過在各類題型理解復(fù)合句提高學(xué)生句子結(jié)構(gòu)分析能力提高做題的準(zhǔn)確率。筆者從事高三英語教學(xué)多年，對(duì)高考題中考查疑難長句有個(gè)人淺顯的研究，通過高考原題分析，把握考題特點(diǎn)，破解考題規(guī)律，有效指導(dǎo)學(xué)生提高做題效率。

一、 通過高考原題分析，把握考題特點(diǎn)，破解考題規(guī)律

筆者從2011年高考題中選出了具有代表性的考查學(xué)生句子結(jié)構(gòu)分析能力的題目，考題分析如下：

1. （22 江蘇2011卷） The fact that so many people still smoke in public places

_____that we may need a nationwide campaign to raise awareness of the risks of smoking.

A. suggest B. suggests C. suggested D.suggesting

閱讀選項(xiàng)可知，該題考查非謂語動(dòng)詞及謂語動(dòng)詞的區(qū)別，需要對(duì)句子結(jié)構(gòu)分析，本句的主語是The fact， 其后是that引導(dǎo)的同位語從句，空格后是that引導(dǎo)的賓語從句，空格處應(yīng)是謂語動(dòng)詞，根據(jù)句意應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)且第三人稱單數(shù)，故選B項(xiàng)。

2. （38 上海2011卷） The message you intend to convey through words may be the exact opposite of_____ others actually understand.

A. why B. that C. which D. what

The message 是主句的主語其后是省略了關(guān)系詞的定語從句，of 之后是賓語從句，其中understand缺少賓語，因此選D項(xiàng)。

3. （24 福建2011卷） She has a gift for creating an atmosphere for her students

_____allows them to communicate freely with each other.

A. which B. where C. what D. who

考查定語從句， an atmosphere與修飾它的定語從句被for her students隔開形成間隔定語從句，該從句缺少主語，所以選A項(xiàng)。

4. （33 福建2011卷） It was April 29， 2011_____ Prince William and Kate Middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.

A. that B. when C. since D. before

去掉It was及that 后，April 29， 2011不可以單獨(dú)作時(shí)間狀語，所以不是強(qiáng)調(diào)句而是when引導(dǎo)的定語從句。

總結(jié)：以上題型具有以下特點(diǎn)：第一，對(duì)復(fù)合句的考查有直接考查，例如（38 上海2011卷）（24 福建2011卷）（33 福建2011卷），有的是間接考查，例如（22 江蘇2011卷）考查的是謂語動(dòng)詞但需要句子結(jié)構(gòu)分析；第二，以定語從句和名詞性從句居多，主要是對(duì)關(guān)系詞引導(dǎo)詞的考查；第三，考題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活且具有時(shí)代性；第四，題干設(shè)計(jì)科學(xué)，題干提供了足夠的信息，對(duì)答案加以限制保證了答案的唯一性，而且沒有累贅，沒有加大學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，題目的信度和效度都恰到好處。

二、 加強(qiáng)語法基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)施有效解題策略

篇（6）

⒈近三年各省市理綜高考遺傳題考查情況分析

全國卷（?。?/p>

2010年t33（12分）南瓜性狀遺傳（兩對(duì)基因控制）9：3：3：1的變形（自由組合定律）。

全國卷（ⅱ）：

2010年t4（6分）致死效應(yīng)和自由（分離定律）；t33（11分）系譜圖分析（分離定律）；

2011年t34（10分）禿頂與非禿頂?shù)某Ｈ旧w遺傳，涉及性別影響性狀（分離定律）；

2012年t34（12分）果蠅體色、翅形遺傳（自由組合定律）。

新課標(biāo)卷（湖南卷）：

2010年t32（13分）9：3：3：1的變形及畫遺傳圖解（自由組合定律）；

2011年t32（8分）4對(duì)等位基因的自由組合規(guī)律判斷；

2012年t31（10分）結(jié)合基因突變考查分離定律。

北京卷：

2010年t4（6分）自由組合的幾率計(jì)算；

2011年t30（16分）果蠅眼色遺傳，考查2對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上的連鎖，涉及減數(shù)分裂；

2012年t30（16分）小鼠體毛性狀遺傳，涉及基因與性狀、基因與密碼子的關(guān)系、及遺傳定律的判斷。

天津卷：本文由收集整理

2010年t6（6分）食指長短的遺傳，涉及性狀受性別的影響（自由組合定律）；

2011年t6（6分）系譜圖分析涉及基因診斷（分離定律定律）；

2012年t6（6分）果蠅眼色、翅形遺傳，涉及伴性遺傳和減數(shù)分裂（自由組合定律）。

浙江卷：

2010年t30（18分）考查自由組合定律和遺傳圖解的書寫，涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)；

2011年t32（18分）系譜圖分析，要求畫遺傳圖解（自由組合定律）；

2012年t32（18分）玉米性狀遺傳，涉及變異與育種、畫遺傳圖解（自由組組合定律）。

福建卷：

2010年t27（15分）以蟠桃生物育種為題材考查遺傳規(guī)律，根據(jù)后代判斷是否遵循自由組合定律；

2011年t5（6分）火雞的性別決定，涉及致死效應(yīng)；t27（12分）甘藍(lán)的葉色遺傳（9：3：3：1的變形）（自由組合定律）；

2012年t27（12分）果蠅翅形遺傳、用遺傳圖解形式判斷基因的位置、涉及純合致死（分離定律和自由組合定律）。

四川卷：

2010年t31（18分）果蠅性狀遺傳，涉及伴性遺傳、致死效應(yīng)及隨機(jī)中基因頻率的計(jì)算； 2011年t31-ⅱ（14分）由小麥育種考查自由組合定律，涉及染色體變異和減數(shù)分裂；

2012年t31-ⅱ（14分）果蠅眼色由2對(duì)（常、x染）基因控制，涉及隱性純合致性反轉(zhuǎn)的雄性不育（自由組合定律）。

重慶卷：

2010年t30（16分）綿羊性狀遺傳（自由組合定律）；

2011年t31（16分）擬南芥種皮和葉片性狀的遺傳，涉及基因工程育種（自由組合定律）；

2012年t31-（1）（6分）青蒿兩對(duì)性狀的遺傳（自由組合定律）。

安徽卷：

2010年t4（6分）南瓜性狀的遺傳，涉及非等位基因之間的相互作用（自由組合定律）；

t31-?。?5分）棉花性狀遺傳，涉及基因突變和育種，畫遺傳圖解（自由組合定律）；

2011年t31-ⅱ（12分）家蠶的體色和繭色遺傳，涉及伴性遺傳和畫遺傳圖解（自由組合定律）；

2012年t4（6分）植物抗性遺傳、一對(duì)等位基因、涉及隨機(jī)、隱性致死（分離定律定律）；

t31（18）系譜圖分析涉及性染色體異常分析。

山東卷：

2010年t27（18分）通過果蠅性狀遺傳判斷基因的位置，涉及致死現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；

2011年t27（18分）薺菜果實(shí)形狀遺傳，涉及基因型判斷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（自由組合定律）；

2012年t6（4分）系譜圖分析（自由組合定律）；

t27（14分）以果蠅染色體數(shù)目異常為背景，綜合考查了果蠅性狀的遺傳、變異的基礎(chǔ)知識(shí)（自由組合定律）

2.命題情況分析

綜合分析近三年各地高考試題的考查情況，高考命題在本章節(jié)有如下規(guī)律：

（1）從知識(shí)點(diǎn)上來看：單獨(dú)考查分離定律的試題比分較少，大多是通過兩對(duì)性狀的遺傳來綜合考查分離定律和自由組合定律。涉及多對(duì)基因控制性狀的題型極少見，僅在2011年湖南卷t32出現(xiàn)四對(duì)等位基因控制性狀的情況。大多數(shù)試題綜合程度大，涉及變異、育種、基因工程等內(nèi)容。

（2）從命題思路上來看：試題重在定律本身的理解與應(yīng)用，單純的概念等小知識(shí)

點(diǎn)涉及的比例在減少。自由組合定律中的一些特殊比例考查程度加深，多從非常規(guī)角度考查自由組合定律，如9：3：3：1的變形，致死效應(yīng)導(dǎo)致的比例改變，如2010年全國卷ⅰt33、湖南卷t32等。

（3）從命題形式上來看：主要是非選擇題形式出現(xiàn)，而且多以一個(gè)具體實(shí)例為媒介，把遺傳定律內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、作圖能力一并來考查，如2011年山東t27。另外，試題以選擇題形式在某些省市理綜卷中也時(shí)有出現(xiàn)，如2010年全國卷ⅱt4、北京卷t4、安徽卷t4、2011年福建卷t5、2012年安徽卷t4、山東卷t6。

（4）從分值分布來看：占分少的有6分，如天津卷2010-2012年一直只有一個(gè)6分的選擇題，占分多的有20多分，如10年安徽卷占21分，山東、浙江卷一直占18分，而湖南卷近三年的分值是13分、8分、10分不等。

（5）從試題難度來看：試題絕大多數(shù)綜合程度大、材料新穎、信息量大、能力要求高，導(dǎo)致試題難度偏大。以湖南卷為例，2010年t32難度系數(shù)是0.26，2011年t32難度系數(shù)是0.27，2012年t31難度系數(shù)是0.58，與前兩年相比，難度下降幅度大。

3.遺傳專題復(fù)習(xí)備考策略

根據(jù)近幾年高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，復(fù)習(xí)本章時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

（1）熟悉考綱考情、制訂具體的復(fù)習(xí)方案。

高考對(duì)遺傳規(guī)律的考查體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①遺傳學(xué)基本概念、原理的理解和應(yīng)用

②親子代基因型、表現(xiàn)型及其概率的判定與計(jì)算

③遺傳病系譜中遺傳病類型的判定、發(fā)病率的計(jì)算

④運(yùn)用分離定律基本原理解決自由組合定律有關(guān)問題的基本思想

⑤應(yīng)用遺傳基本定律分析解決一些生產(chǎn)、生活中生物的遺傳問題

（2）重視教材、夯實(shí)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)過程中要重視遺傳定律本身的發(fā)現(xiàn)過程，因?yàn)槠溥^程本身就是一個(gè)科學(xué)研究過程，在體驗(yàn)過程中明確科學(xué)探究的一般步驟，學(xué)會(huì)怎樣去作出假設(shè)、如何去推理、如何去驗(yàn)證，從而明確定律的實(shí)質(zhì)。

在充分理解遺傳定律的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把定律本身應(yīng)用到實(shí)踐中去。同時(shí)注意非正常比例與正常比例之間的關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)定律本身的一種理解。

（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升解題能力

在教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用分離規(guī)律結(jié)合乘法原則和加法原則去解決復(fù)雜問題，如涉及多對(duì)等位基因的個(gè)體雜交后代基因型和表現(xiàn)型種類求算、遺傳病發(fā)病概率的求算等。

（4）熟悉題型，明確解法

遺傳基本規(guī)律包括基因的分離定律、基因的自由組合定律和基因的連

鎖與互換定律。基因的連鎖與互換定律高考不作要求。本部分知識(shí)考查題型主要有以下幾種情況：

（1）生物性狀顯、隱性關(guān)系的判斷

（2）基因型的確定與表現(xiàn)型概率的計(jì)算

（3）分離定律中的特殊情況；多等位現(xiàn)象（如abo血型）；不完全顯性或共顯性；表現(xiàn)型受環(huán)境或性別的影響；致死效應(yīng)，包括合子致死（顯性純合致死、隱性致死）和配子致死

篇（7）

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議論文寫作中有效選材的主要標(biāo)準(zhǔn)張玉玲

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動(dòng)詞在寫作中的常見錯(cuò)誤王鳳琴

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根據(jù)要點(diǎn)提示組合或擴(kuò)展句子有招數(shù)古和添

英漢句子翻譯的四個(gè)技巧魯江牡

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把根留住——辨析對(duì)稱與周期雷小華

對(duì)隱含條件不能不理不睬羅華根

細(xì)節(jié)之大——函數(shù)觀點(diǎn)求遞推數(shù)列通項(xiàng)一例余學(xué)明

探尋突破口是高效解題的利器黃偉軍

直線與圓錐曲線相交嗎張松云

展現(xiàn)上海世博風(fēng)采再助中國經(jīng)濟(jì)騰飛李振洋，嚴(yán)志標(biāo)HtTp://

近三年全國高考文綜歷史試題對(duì)我省高考備考的啟示(一)林良展

優(yōu)化方法提高效率張鐵牛

電學(xué)實(shí)驗(yàn)歸類解析陳灶來

2010年高考廣東語文模擬試卷李祎，劉軍

高考語用題專項(xiàng)訓(xùn)練

基礎(chǔ)寫作預(yù)測題

2010年高考廣東英語模擬試題(一)徐君婷

2010年高考廣東數(shù)學(xué)(理科)模擬試題

2010年高考理科綜合化學(xué)測試題廣東教育（高中版） 劉平

2010年高考理科綜合物理測試題劉志敏

擯棄蒼白,追求"表現(xiàn)力唐惠忠

不要忽視自我的美陸璐

堅(jiān)守良知堅(jiān)守正義藍(lán)碧涓

停停電,減減速周振駒

欲窮千里目更上一層樓——再談法向量與二面角雷小華

巧用圓錐曲線定義解高考試題鐘烙華

語法填空解題技法大全陳曉紅

2009年高考詩歌鑒賞題備考策略黃競

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2009年高考數(shù)列備考錄王佩其

數(shù)列新題型——新定義數(shù)列陳安心

詩歌鑒賞專項(xiàng)訓(xùn)練趙鶯

語法填空專題模擬練習(xí)

電場胡志堅(jiān)

遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)杜海堅(jiān)

遺傳的分子基礎(chǔ)丁文韜

當(dāng)代國際社會(huì)專題王勇軍

文化與生活專題徐永輝

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展專題唐冬云

2008年化學(xué)熱點(diǎn)問題——"三聚氰胺"張玉彬，胥會(huì)敏

篇（8）

高考錄取現(xiàn)場全接觸

高考咨詢問題摘編

2010年河北省高考報(bào)名人數(shù)及控制線相關(guān)情況分析

2010年河北省普通高考本科一批一志愿平行志愿投檔情況統(tǒng)計(jì)表

2010年河北省普通高考語文試卷分析(4—7題)

2010年高考英語試題分析

2010年文綜地理試卷分析

高三英語復(fù)習(xí)策略

一道高考題的常見錯(cuò)誤分析

探究高考中的抽象函數(shù)

2010年全國高考理綜物理試題(全國卷I)評(píng)析

新理念下高考化學(xué)高效復(fù)習(xí)方法之對(duì)策

高三·懷念

春天的往事

高分作文

高考,社會(huì)公平公正體系的檢驗(yàn)者

因?yàn)楸拔?所以綻放

母愛,永遠(yuǎn)無法用語言來描述

河北省教育考試院舉辦民主懇談會(huì)

愿望與成功之間

封面名校

走進(jìn)高考錄取現(xiàn)場

2009年高考志愿填報(bào)情況及各批次控制線的劃定

2009年理工類本科一、二批錄取情況統(tǒng)計(jì)表

2009年文史類本科一、二批錄取情況統(tǒng)計(jì)表

河北省2009年高考文綜38題39題分析

2009年高考文綜歷史部分試卷分析

2009年河北省高考數(shù)學(xué)試卷評(píng)析

2009年高考理綜物理試題(全國卷Ⅰ)評(píng)析

2009年高考英語試題(全國卷Ⅱ)評(píng)析

2009年高考理綜生物試題(全國卷Ⅰ)分析及應(yīng)對(duì)策略

2009年高考地理試題分析

得閱讀者得天下——高考英語閱讀理解解題策略分析

扎實(shí)勤奮 重在積累——語文復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)方面

把握命題趨勢,實(shí)現(xiàn)高效備考——?dú)v史復(fù)習(xí)的科學(xué)方法

我的兩次高考

曾經(jīng)的高三 沉甸甸的回憶

動(dòng)漫專業(yè),你應(yīng)該了解什么?

河北省教育考試院召開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)

創(chuàng)造鑄就自我

統(tǒng)一思想 提高認(rèn)識(shí) 深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)——李石院長在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動(dòng)員大會(huì)上的講話摘要

2008年河北省高考?？贫ㄏ蚣敖y(tǒng)招第一志愿投檔情況表

2008年河北省高考語文試卷命題分析及備考建議

2008年河北省高考英語試卷命題評(píng)析及改進(jìn)建議

淺析2008年河北省高考理綜試卷化學(xué)試題

我對(duì)2008年河北省高考生物試題的幾點(diǎn)看法

通觀2008年河北省高考文綜試卷政治試題及啟示

第三屆華北、東北地區(qū)普通高校招生協(xié)作會(huì)議在太原召開

2009年河北省對(duì)口招生文秘類專業(yè)將合并到計(jì)算機(jī)類

有的放矢的高三人文地理復(fù)習(xí)

工欲善其事 必先利其器

關(guān)愛動(dòng)物即是呵護(hù)人類——?jiǎng)游锟茖W(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介

多難興邦

愛的顏色

迎戰(zhàn) 高三

篇（9）

高考文綜歷史考試把以前新課改前考查學(xué)生專一或者某一方面的能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝疾閷W(xué)生的整體綜合思維分析能力。在高考中頻頻出現(xiàn)這種考查方式的題目越來越多，隨著出題人的熟練化亦有越來越靈活的趨勢。

一、高考?xì)v史“材料分析題”失分原因舉隅

1.材料審題不仔細(xì)。審題不仔細(xì)是任何考試中每場考試學(xué)生失分的重要原因之一。在高考考場，部分考生在分析題目時(shí)沒有理清題目的意思或者題目沒有全部看完就開始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。

2.教材內(nèi)容不熟悉。教材內(nèi)容不熟悉也是學(xué)生失分的重要原因之一。正所謂：“巧婦難為無米之炊?！笨忌亲又袥]有熟悉的教材內(nèi)容在高考文綜考試中注定會(huì)慘敗。例如，“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的主要原因是當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治、無產(chǎn)階級(jí)的壯大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和會(huì)上中國外交失敗。

3.材料歸納信息不全。高考?xì)v史材料分析題是由歷史文獻(xiàn)資料、表格圖形數(shù)據(jù)、歷史地圖等組成的綜合題目。這些綜合信息讓一個(gè)涉世未深的高中生去分析、整理確實(shí)有一定的難度。因?yàn)檫@類材料分析題綜合了語言邏輯知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、識(shí)圖讀圖知識(shí)等，多數(shù)考生在分析這些題目時(shí)會(huì)顧此失彼、因小失大，造成歷史內(nèi)容的誤判，從而影響最終的答案。

4.答題不規(guī)范。近年來隨著高考閱卷的規(guī)范化，考生的答題也具有一定的規(guī)范性。由于考生在答題時(shí)著急下筆，經(jīng)常出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的答案或者語病百出的答案；還有部分考生答題錯(cuò)項(xiàng)或?qū)懺诜谴痤}區(qū)域，后來考生發(fā)現(xiàn)也已經(jīng)晚了，出現(xiàn)打箭頭或者涂涂改改的卷面。

二、高考?xì)v史“材料分析題”考查學(xué)生什么能力

高考?xì)v史材料分析題到底考查學(xué)生什么能力？筆者以2013年高考文綜第48題材料題為例進(jìn)行說明。

材料一：中國古代有功臣配享制度，即一個(gè)皇帝逝去后，要在已故臣僚中選取功勛卓著的大臣陪祀饗宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷對(duì)該大臣的最高評(píng)價(jià)。北宋神宗時(shí)，王安石“變風(fēng)俗，立法度”，主導(dǎo)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的改革。哲宗紹圣初年，詔“王安石配享神宗皇帝挺”。南宋建炎處，有人提出“自紹圣以來，學(xué)術(shù)政事敗壞殘酷，致禍好社稷，起源實(shí)出安石”。于是，“擺安石陪饗神宗廟挺”。

――摘編自白壽彝主編《中國通史》

材料二：《宋史》記熙豐（宋神宗年號(hào)熙寧、元豐）事實(shí)者，成于南渡以后史官之手，而元人因而襲之，皆反對(duì)黨之言，不可征信。今于其污蔑荊公（王安石）處，皆意義詳辯之……荊公不僅為中國大政治家，亦為中國大文學(xué)家。

――摘自梁啟超《王荊公》（1908年）

就上題兩則材料而言，試卷出題人無非就想考查考生以下能力。

1.教材知識(shí)把握能力。材料分析題的考查首先不能脫離教材的知識(shí)。作為備考復(fù)習(xí)的考生，一定要重視教材知識(shí)把握能力，把高一到高三的所有教材知識(shí)融會(huì)貫通，利用時(shí)間軸、專題式等方式記憶知識(shí)。

2.信息接收整合能力。由于考試的選拔功能性，在高考出題時(shí)要考慮到難易度。為此，命題人會(huì)利用各種錯(cuò)綜復(fù)雜的各類歷史信息來混淆考生，讓考生在錯(cuò)綜復(fù)雜的各類信息中找出考試需要的信息。高考文綜歷史就是考查考生的信息接收整合能力，要多從多種歷史學(xué)觀、多重歷史學(xué)領(lǐng)域去分析整合，有些歷史問題不能偏激地理解，需要用辯證唯物主義思想去分析，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)符合最終的答題要點(diǎn)。

3.整體綜合思維能力。在高考文綜歷史考試中，考生在分析與答題中還要具備一種整體綜合思維能力?？忌邆淞松厦鎯蓚€(gè)能力后，具體落到實(shí)處的還是在答題如何規(guī)范、答題分點(diǎn)如何細(xì)化、答題要點(diǎn)如何不遺漏、答題字體如何工整等這些能力。

三、高考?xì)v史“材料分析題”高分策略

1.回歸教材知識(shí)。教材是根本，高考?xì)v史考試離不開教材。教師在平時(shí)教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸課本，“萬變不離其宗”，所有考題在教材中都能體現(xiàn)。

2.理清材料內(nèi)涵。對(duì)高考?xì)v史材料分析題一定要理清各類材料的內(nèi)涵，理解材料與材料之間的關(guān)系，了解各類材料的信息，掌握一定的數(shù)據(jù)分析能力、語言分析邏輯能力。因?yàn)椴牧戏治稣_與否會(huì)影響對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的判定，從而影響答題的方向。

篇（10）

關(guān)注變化

近三年命題特點(diǎn)，很挑戰(zhàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)面。前三年的中高考命題反映社會(huì)熱點(diǎn)，注重考查學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)考生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的考查能力趨強(qiáng)，考查的梯度更加明顯，注重區(qū)分度，更能體現(xiàn)中高考選拔人才的要求。在答題上，考生如果完全按照書本上的原話作答，已不能得高分。這要求考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要懂得結(jié)合實(shí)際生活，用探究的眼光去組織答題，對(duì)考生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)面是否廣泛是一個(gè)挑戰(zhàn)。如去年考查的網(wǎng)絡(luò)購物，以及結(jié)合奧運(yùn)會(huì)志愿者談建設(shè)和諧社會(huì)，這些問題都是熱點(diǎn)問題，與實(shí)際生活息息相關(guān)。

從2009年的命題來看，選擇題的難度加大，雙向選擇題較多，對(duì)考生運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解答現(xiàn)實(shí)問題的要求更高，主觀題更加開放，提問的角度很靈活，這對(duì)考生的審題要求很高，答題方向要對(duì)，內(nèi)容要細(xì)化，對(duì)考生的能力考查要求更高了。另外，考生要適當(dāng)關(guān)注圖表題。

抓住熱點(diǎn)

關(guān)注熱點(diǎn)和反映公平公正的問題。無論高考試題如何變化，最終解決問題的方法還是會(huì)回歸到教材當(dāng)中，因此，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在審題時(shí)，要注重抓關(guān)鍵詞，要明白出題人的意圖，知道設(shè)問分幾個(gè)角度，需要用哪個(gè)模塊的知識(shí)作答，如果在提問中沒有指明，就要從設(shè)問的關(guān)鍵詞去判斷，千萬不要犯方向性錯(cuò)誤。建議考生多做往年的高考題，注重關(guān)注熱點(diǎn)，如發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，以及今年頒布的《選舉法》等熱點(diǎn)，注重民生和反映社會(huì)公平、公正的熱點(diǎn)問題。

注重結(jié)合

往年考生在辨析題上失分較多，主要是思維能力不強(qiáng)，找不準(zhǔn)答題點(diǎn)，看問題不全面。如試題中呈現(xiàn)的是文化生活的材料，但設(shè)問卻要求用哲學(xué)或政治生活的觀點(diǎn)作答，部分考生審題不清，以為文化生活的材料要用文化生活的觀點(diǎn)作答，導(dǎo)致判斷失誤而失分，十分可惜。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)記憶理解能力的訓(xùn)練，要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融匯貫通，尤其要重視平時(shí)訓(xùn)練和考試中錯(cuò)漏較高的錯(cuò)題，找出復(fù)習(xí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。還要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)和熱點(diǎn)相結(jié)合的能力訓(xùn)練。

 

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