序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇淺談人工智能與教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.197

1 中學(xué)教育現(xiàn)狀

教育乃立國之本，而中學(xué)教育乃是重中之重。一方面，中學(xué)生處于青春的成長期，各項綜合素質(zhì)逐漸完善中，中學(xué)教育意義和責(zé)任重大；另一方面，中學(xué)教育仍然是應(yīng)試教育為主，仍然需要面對千軍萬馬過獨木橋的“中考”“高考”，中學(xué)教育很大程度左右了學(xué)生的未來。

目前的中學(xué)教育資源，分為公共教育資源――公辦/民辦學(xué)校教育，和社會教育資源――私人家教、補習(xí)班等，有如下兩個特點。

1.1 學(xué)生得到的公共教育資源不足

學(xué)校班級結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是：一名班主任教師，多名科任教師。在大多數(shù)學(xué)校中，無論是班主任教師，還是科任教師，均會承擔(dān)其他班級的教學(xué)任務(wù)。可以看出，教師資源是非常有限的，加上“中考”“高考”的上線壓力，教師往往會將有限的精力分散關(guān)注在所有的學(xué)生上，每個學(xué)生得到的公共教育資源并不多。

1.2 學(xué)生獲取的社會教育資源不公

學(xué)生若在學(xué)校無法獲取更多的教育資源，將不得不轉(zhuǎn)向社會教育資源去求助。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生參與社會教育資源的成本在200元/小時，學(xué)習(xí)費用成本過高，進一步造成普通學(xué)生的社會教育資源也無法獲取。

本文要探討的，正是通過人工智能這一現(xiàn)代信息化技術(shù)，構(gòu)建智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使中學(xué)生能夠獲取到更多、更公平的教育資源。

2 智能輔助學(xué)習(xí)

2.1 人工智能簡介

人工智能（Artificial Intelligence）是計算機科學(xué)的一個分支，是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科，能夠?qū)θ说囊庾R、思維等信息過程進行模擬。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是近年來大數(shù)據(jù)技術(shù)的成功應(yīng)用，人工智能在越來越多的行業(yè)展現(xiàn)出蓬勃的沖擊力。以谷歌圍棋機器人“阿爾法”、微軟助理機器人“小娜”等為代表的虛擬智能機器人，能像人那樣思考，也具備超過常人的智能。

在國內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的理論研究和教學(xué)實踐表現(xiàn)得越來越活躍，盡管人工智能并不是為教育專門研發(fā)的，但是人工智能的不斷發(fā)展，使得其在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，教育的智能化一直是教育界和教育技術(shù)領(lǐng)域的理想和目標(biāo)。

2.2 智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)

智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其表現(xiàn)形式是能夠為每個學(xué)生，配備一個虛擬教師。學(xué)生能夠通過電子設(shè)備（如手機、計算機），與虛擬教師進行交流對話，咨詢虛擬教師各學(xué)科的問題，并得到有效的學(xué)習(xí)輔助。

該智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具備以下幾個特征。

2.2.1 虛擬教師跨學(xué)科能力

與傳統(tǒng)的教師專一某一學(xué)科不同，虛擬教師并沒有學(xué)科邊界劃分。只要學(xué)習(xí)系統(tǒng)研發(fā)出某一學(xué)科的學(xué)習(xí)算法，該虛擬教師就能夠獲取該門學(xué)科的能力。

2.2.2 虛擬教師深度自學(xué)習(xí)

虛擬教師的“智能”來源于三方面。一是學(xué)生基本信息檔案，該檔案涵蓋了從小學(xué)教育開始的學(xué)科成績、綜合能力、愛好特長等，虛擬教師得到學(xué)生的人物畫像。二是虛擬教師對學(xué)生的自學(xué)習(xí)，每一次雙方的溝通交流，虛擬教師都能夠不斷更新發(fā)展學(xué)生的畫像。三是虛擬教師對學(xué)校課堂內(nèi)容的自學(xué)習(xí)，虛擬教師并不是獨立于學(xué)校教育存在的，而是作為學(xué)習(xí)教育資源的一個補充，虛擬教師能夠掌握課堂進展、作業(yè)部署、考試動態(tài)等信息。

2.2.3 接近自然語義的溝通

學(xué)生與虛擬教師之間，可以通過自然語義的語音和文字進行溝通，如 “今天數(shù)學(xué)作業(yè)第2題不會”“《荷塘月色》全文中心思想是什么”“Lets start a conversation”等。其他計算輔助手段為補充，如上傳某道數(shù)學(xué)題圖片，虛擬教師通過圖形識別匹配，給出該題的解題思路和講解。

2.3 優(yōu)勢分析

智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有三大核心優(yōu)勢。

一是“即學(xué)即問”，相比目前的學(xué)校教育和社會教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，只有有限的時間與教師交流，在智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生將不受空間、時間限制，隨時隨地可以與虛擬教師互動，獲取充足的教育資源。

二是“定制教學(xué)”，相比目前的教育形式，課堂上教師與學(xué)生是一對多的關(guān)系，教師不可能專為某個學(xué)生定制教學(xué)方案，在智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)虛擬教師與學(xué)生是一對一的關(guān)系，虛擬教師能夠更了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂最佳學(xué)習(xí)方案。

三是“受眾廣闊”，相比目前的公共教育資源緊缺、社會教育資源費用昂貴，智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)一旦推廣，受眾學(xué)生可無限增加，邊際效應(yīng)非常明顯。并且計算機系統(tǒng)設(shè)計特有的水平擴展能力，能夠隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，支撐廣大的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)。

2.4 前景預(yù)測

筆者比較看好人工智能在中學(xué)輔助教育中的落地前景，除了前文所述的人工智能技術(shù)發(fā)展，為中學(xué)教育帶來的價值外，當(dāng)前國家政策和社會環(huán)境也非常有利。

第一，未來10年國家政府和教育部門會大幅增加在教育信息化產(chǎn)業(yè)上的投入，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》等相關(guān)規(guī)劃相繼出臺，各級地方政府和教育部門都非常重視教育信息化產(chǎn)業(yè)的投入，人工智能+云計算是重中之重，人工智能技術(shù)的興起必將教育信息化推向一個新的高度。

第二，教育信息化逐漸成為風(fēng)口，根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究《中國在線教育市場前景與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》統(tǒng)計，2015年在線教育市場規(guī)模大約為479億美元，而這一數(shù)字在2020年預(yù)計將增長到504億美元。這個持續(xù)迅猛增長的市場正在吸引越來越多的創(chuàng)意和資本，教育領(lǐng)域中的人工智能也很快會成為熱點，涉足其中的高科技公司也會越來越多。

3 結(jié) 論

本文通過智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，探索了人工智能在中學(xué)輔助教育中的一個應(yīng)用。雖然沒有介紹具體的技術(shù)實現(xiàn)、系統(tǒng)研發(fā)，但對現(xiàn)狀痛點、應(yīng)用前景做了綜合性分析概述，相信隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展、教育領(lǐng)域的融合開放，本文探索的這個應(yīng)用將實現(xiàn)于市場，使廣大中學(xué)生能夠獲取到更多、更公平的教育資源。

參考文獻：

[1]何維貴.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段打造高效課堂[J].廣西教育（中等教育），2013（6）.

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人工智能(AI)[1]是計算機科學(xué)的重要分支,是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本課程在介紹人工智能的基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上,主要是研究如何用計算機來模擬人類智能,即如何用計算機實現(xiàn)諸如問題求解、規(guī)劃推理、模式識別、知識工程、自然語言處理、機器學(xué)習(xí)等只有人類才具備的“智能”,本課程重點闡明這些方法的一般性原理和基本思想,使得計算機更好得為人類服務(wù)。

1人工智能課程體系

人工智能主要研究傳統(tǒng)人工智能的知識表示方法,包括狀態(tài)空間法、問題歸約法謂詞邏輯法、語義網(wǎng)絡(luò)法、框架表示、劇本表示等;搜索推理技術(shù)主要包括盲目搜索、啟發(fā)式搜索、消解原理、規(guī)則演繹算法和產(chǎn)生式系統(tǒng)等。

人工智能的研究論題包括計算機視覺、規(guī)劃與行動、多Agent系統(tǒng)、語音識別、自動語言理解、專家系統(tǒng)和機器學(xué)習(xí)等。這些研究論題的基礎(chǔ)是通用和專用的知識表示和推理機制、問題求解和搜索算法,以及計算智能技術(shù)等。

人工智能課程在我校計算機科學(xué)與工程學(xué)院是作為大三年級的一門專業(yè)選修課開設(shè),總共學(xué)時數(shù)為:60(其中理論學(xué)時為36,實驗學(xué)時為24),隨著計算機技術(shù)的不斷更新發(fā)展,人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域變得越來越廣,因此人工智能(AI)這個學(xué)科已不再陌生,很多學(xué)生對其充滿興趣,所以在選課人數(shù)上遠遠超過其他選修課的人數(shù),另外結(jié)合我校的實際情況,部分理論或?qū)嶒炘O(shè)計項目可以與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來而應(yīng)用。

2人工智能教學(xué)實踐

50多年以來,人工智能獲得很大的發(fā)展,已經(jīng)引起眾多學(xué)科和不同專業(yè)背景學(xué)者們的日益重視,成為一門廣泛的交叉和前沿科學(xué),但是到目前為止人工智能至今仍尚無統(tǒng)一的定義,要給人工智能下一個準(zhǔn)確、科學(xué)和嚴謹?shù)亩x也是困難的。

由于人工智能[2]是一門交叉性的學(xué)科,涉及到了控制論、語言學(xué)、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等許多學(xué)科。所以該學(xué)科具有知識點多、涉及面廣、內(nèi)容抽象、不易理解、理論性強、需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力等特點,導(dǎo)致了在教學(xué)過程中老師講得吃力、學(xué)生聽得吃力。盡管在多年的教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗,但是對于如何把握這門課程的特點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的理解這門課程,目前仍然有很多問題需要研究解決。

目前在整個教學(xué)過程中存在的主要問題[3]是:

1) 教學(xué)內(nèi)容陳舊,部分參考書相關(guān)內(nèi)容或案例都過于陳舊。在整個教學(xué)過程中,多數(shù)教學(xué)案例涉及到人工智能理論的高級應(yīng)用――機器人,目前在國際及國內(nèi)機器人的水平已經(jīng)達到相當(dāng)高的水平,但是部分教科書中仍沿用關(guān)節(jié)型機器人為例,教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊。

2) 教材難易程度不均勻,部分章節(jié)學(xué)生難以理解。由于人工智能課程的部分章節(jié),本身就可以獨立成一門課程,但由于是面向本科生的內(nèi)容,因此很多內(nèi)容壓縮于一章來講解,同時由于課時所限,完全不能將相關(guān)的內(nèi)容講透講通;例如:神經(jīng)計算中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),與模糊邏輯控制的相關(guān)理論與應(yīng)用。

3) 教學(xué)手段單一,教學(xué)過程中缺乏師生之間的溝通與交流。經(jīng)過自己的實踐教學(xué)及對兄弟院校的人工智能的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的調(diào)研,同時也在學(xué)生之間進行溝通交流,發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)反映,理論與應(yīng)用雖然前沿,但是在學(xué)習(xí)過程中,教師教學(xué)手段單一,內(nèi)容枯燥乏味,一般的教學(xué)模式,多采用“老師講,學(xué)生聽”的方法,整個教學(xué)效果并不理想。

4) 考核方法不科學(xué),不能體現(xiàn)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。目前對于課程學(xué)習(xí)的考核采用閉卷考試的方式,很多考點有的同學(xué)根本不理解,完全死記硬背,考后又將內(nèi)容丟棄,從學(xué)習(xí)的效果來講,收獲甚微且完全沒有達到真正學(xué)習(xí)及應(yīng)用的能力。

3教學(xué)方法改進

3.1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！比绾卧诮虒W(xué)工作中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性是當(dāng)前教學(xué)改革中迫切需要解決的重要問題。

在實際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),剛開始聽課由于有興趣學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性很高,但是一段時間過后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于教學(xué)內(nèi)容抽象,難點比較多,不便于理解,興趣日漸變少,針對此種情況,可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)或案例教學(xué)。

例如:在講專家系統(tǒng)章節(jié)時,在授課之前先通過互聯(lián)網(wǎng),采取案例教學(xué)法,給學(xué)生們實時在線演示一個醫(yī)療專家診斷系統(tǒng),演示其中的功能,同時與學(xué)生互動,以問答式與學(xué)生互動,了解目前專家系統(tǒng)的具體應(yīng)用、可以解決的問題、給人民生活帶來的益處等。通過這種教學(xué)的形式,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也使同學(xué)們體會到人工智能與我們生活的貼近程度。第二步,采用任務(wù)驅(qū)動法,具體來說,它是指教學(xué)全過程中,以醫(yī)療專家診斷系統(tǒng)若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和具體設(shè)計方法。

3.2注重教材選擇

這一任務(wù)的執(zhí)行者主要是由教研室主任或任課老師來完成。目前在各高校中所使用的人工智能相關(guān)教材的種類繁多,章節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置上也存在差別。筆者在訂閱教材或參加教材展銷的活動中,都比較重視人工智能教材的情況,通過比較發(fā)現(xiàn),有的教材內(nèi)容及難度太低,完全不符合高等本科院校的要求,而部分出版社的教材則是內(nèi)容及章節(jié)安排內(nèi)容太多太泛,有些知識點講的又過于深奧,限于學(xué)時所限也不適合選用。在選教材方面,除了關(guān)注內(nèi)容方面外,還要注重書上所講的一些實例,注重這些例子的典型性、時效性及新穎性,例如,部分教材在自動規(guī)劃這一章,選用機械手作為例子來說明積木世界的機器人規(guī)劃問題,還有一些選擇關(guān)節(jié)機器人,前些年這樣的機器人技術(shù)確實是個難點,但是依據(jù)現(xiàn)在成熟的機器人技術(shù),無論是國際還是國內(nèi)都已不再是技術(shù)難點,再拿這個例子去配合理論去講解,無論內(nèi)容還是形式都稍顯陳舊,目前機器人技術(shù)發(fā)展水平基本上達到盡可能高仿真狀態(tài)。

3.3運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

針對人工智能課程相關(guān)內(nèi)容比較抽象,公式推導(dǎo)比較繁瑣,除了具有完善的教學(xué)大綱、合理的教學(xué)計劃以及好的教材外,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際硬件條件盡可能地選擇多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)。因此在實踐教學(xué)中,配合教學(xué)內(nèi)容,充分利用計算機、投影儀以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,結(jié)合多種教學(xué)方法與手段組織整個教學(xué)過程。例如:在講述搜索推理技術(shù)時,使用一些小的演示軟件,將相關(guān)推理技術(shù)的理論通過動畫的形式一步一步演示出來;在講專家系統(tǒng)相關(guān)理論知識時,尤其是各種類型的專家系統(tǒng),采用互聯(lián)網(wǎng)上的一些在線視頻資源為例,給同學(xué)進行詳細講解,同時結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點,在線資源有如農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)或動物專家診斷系統(tǒng)等,這樣學(xué)生可以加強對理論知識的理解,同時也體會到理論不再是抽象空洞的文字描述;在自動規(guī)劃這一章,給同學(xué)們選擇演示發(fā)達國家目前研制的各種類型機器人,通過這些形象生動、行為舉止逼近真實人的機器人來給學(xué)生講理論,這樣學(xué)生通過觀看視頻資源,不僅可以拓寬知識面及視野,同時也可以及時地了解國際及國內(nèi)機器人的發(fā)展水平及差距,不斷更正自己的錯誤觀點并更新自己新的專業(yè)認識,另一個方面也可以同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,這一點在課堂實踐教學(xué)中得到驗證,得到廣大同學(xué)的認可和接受,整個教學(xué)課堂不再那么單調(diào)枯燥呆板了,基本可以達到在娛樂中傳授專業(yè)知識。

3.4加強對實驗教學(xué)的重視

目前高校在人工智能的教學(xué)過程中,實驗所占的學(xué)時比較少,有的甚至就不安排實驗課學(xué)時;另外實驗內(nèi)容也相對比較簡單,應(yīng)用不到理論課堂上所學(xué)到的人工智能原理,實驗效果不是很好。面向人工智能課程的程序設(shè)計語言,多采用Prolog程序設(shè)計語言,該語言是一種基于一階謂詞的邏輯程序設(shè)計語言,它在AI和知識庫的實現(xiàn)技術(shù)方面具有十分重要的作用,具有表達力強、表示方便、便于理解、語法簡單等優(yōu)點。但在整個實驗教學(xué)環(huán)境也遇到了如下問題:首先是目前有關(guān)人工智能的專門配套實驗教程很少;其次是即使有諸如《面向人工智能程序設(shè)計Prolog》教程,則主要是側(cè)重介紹這門自然語言的程序設(shè)計,而其中很多部分與AI實驗環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)度不大,另外教材價位也比較高。針對此種情況,筆者在24個學(xué)時的實驗教學(xué)過程中,安排7個實驗內(nèi)容,其中最后一個專家系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)作為一個綜合性實驗來設(shè)計。在進行實驗教學(xué)的過程中,首先參考多本Prolog程序設(shè)計教程,選擇其中與實驗教學(xué)計劃中相關(guān)的內(nèi)容,專門編寫相應(yīng)的電子教程,同時也結(jié)合我校學(xué)生本身的特點[4],有側(cè)重地體現(xiàn)和編寫,總的目的是給學(xué)生一份完整的、系統(tǒng)的、規(guī)范的電子教程。這樣做的目的是:一方面作為學(xué)生參考的技術(shù)文檔;另一方面也可以節(jié)省學(xué)生的部分經(jīng)濟開支。電子教程的結(jié)構(gòu)分為三個部分來完成,首先為人工智能理論及原理,Prolog語言的使用說明;其次具體的例子演示(均經(jīng)過調(diào)試正常運行);最后為布置給學(xué)生具體的實驗內(nèi)容及相關(guān)題目,以提供給學(xué)生自己動手實踐的機會。此外在實驗教學(xué)過程中,同時也會給學(xué)生們自由發(fā)揮的機會,比如專家系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)作為一個綜合性實驗,學(xué)生可以采用Prolog編程實現(xiàn),也可以采用其他自己擅長的程序設(shè)計語言,例如有的同學(xué)選擇C語言、VC++、Visual Basic、Java及網(wǎng)頁開發(fā)設(shè)計語言ASP/JSP等,此外在實驗內(nèi)容方面,實驗遞交的專家系統(tǒng)涉及多個領(lǐng)域(有動物辨別、醫(yī)療診斷、動物養(yǎng)殖咨詢等專家系統(tǒng))、范圍也頗廣,實驗內(nèi)容重復(fù)性很小,在設(shè)計過程中,絕大部分同學(xué)均是結(jié)合自己的興趣愛好來完成設(shè)計。

4結(jié)語

人工智能的研究成果將能夠創(chuàng)造出更多、更高級的智能“制品”,并使之在越來越多的領(lǐng)域超越人類智能,同時將為發(fā)展國民經(jīng)濟和改善人類生活做出更大的貢獻。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生有必要學(xué)好這門課程,但是根據(jù)實際教學(xué)情況,教師與學(xué)生仍然需要繼續(xù)進行相應(yīng)的研究與發(fā)展,只有不斷地探索和提高,才能使我們的教學(xué)工作更上一層樓,才能培養(yǎng)出符合時代和社會需求的人才。另外人工智能與農(nóng)業(yè)等方面存在很多結(jié)合應(yīng)用的契機,這樣計算機就可真正地服務(wù)于社會、服務(wù)于人類、服務(wù)于農(nóng)業(yè)、應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)。

參考文獻:

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Study of the Artificial Intelligence Teaching Methods

HAN Jie-qiong1, YU Yong-quan2

(1. School of Computer Science and Engineering, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou 510225, China;

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中圖分類號TP31 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）58-0165-02

計算機輔助教學(xué)(CAI)是以對話方式利用多媒體計算機的功能與特點與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程和進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。但是存在交互能力差和缺乏虛擬技術(shù)支持、智能性及教學(xué)策略等問題。人工智能（AI）是計算機科學(xué)、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、控制論、心理學(xué)、語言學(xué)等多種學(xué)科互相交叉滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。它用人工的方法在機器(計算機)上執(zhí)行智能行為：感知、理解、學(xué)習(xí)、判斷、推理、規(guī)劃、設(shè)計、求解等。其技術(shù)特征主要是具有搜索功能、知識表示能力、一定的推理功能、抽象功能、語音識別功能及模糊信息處理能力。

1 智能授導(dǎo)系統(tǒng)

智能授導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）技術(shù)是在對計算機輔助教學(xué)研究局限性的改革突破中發(fā)展起來的，它不僅克服了僅僅關(guān)注學(xué)生行為的缺陷，還引入了對知識的描述以及智能推理技術(shù)，智能授導(dǎo)系統(tǒng)的獨特之處是能依據(jù)每個學(xué)習(xí)對象的不同需求而調(diào)整教學(xué)策略。

ITS從上個世紀80年代提出到至今已有30多年了，幾乎涉及人工智能技術(shù)的所有問題，而且一直是人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的核心研究之一。比較有代表性的是Peng-Kiat Pek和Kim-Leng Poh應(yīng)用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的學(xué)生模型可以較好的估計出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣值，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方向進行預(yù)測；Dietrich Albert和Cord Hockemeyer通過分析知識空間理論而得出的超文本結(jié)構(gòu)和知識空間在結(jié)構(gòu)上的有很強的相似性，通過對知識空間進行建模，使之適用于網(wǎng)絡(luò)Web結(jié)構(gòu)模式；Joel Martin和Kurt VanLehn使用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估，有效的分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和不足；Declan Kelly和Bren­dan Tangney提出了一種多Agent技術(shù)（Multi-Agent System，MAS），通過對個體的個性化學(xué)習(xí)進行動態(tài)建模的智能框架的建構(gòu)重組，滿足了學(xué)習(xí)者的不同需求。隨著國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)與教育信息化的大趨勢，最近幾年國內(nèi)對于該領(lǐng)域的研究發(fā)展的相對比較快，而且需要進行綜合性的研究，以不斷促進智能授導(dǎo)系統(tǒng)的實際應(yīng)用價值。

2 自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)機制

由于個體學(xué)習(xí)者基本上是基于資源的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)上的有效組織主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的組織、傳遞和共享上，良好的資源組織和個性化資源服務(wù)是學(xué)習(xí)個體最強烈的需求。為了支持個體的自主學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)研究十分強調(diào)“授導(dǎo)”。“授”即系統(tǒng)地對教學(xué)內(nèi)容的組織和傳播，通常反映為學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)材料序列化、學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果評價等方面；而“導(dǎo)”則側(cè)重對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程提供針對性的學(xué)習(xí)支持。

2.1 網(wǎng)絡(luò)智能授導(dǎo)的技術(shù)實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計者們一直致力于智能授導(dǎo)機制的理論研究和實現(xiàn)，不僅在理論上提出很多模型和設(shè)想，而且實踐上也有所突破，特別是可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建一個更有針對性的、更智能的信息空間，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中智能授導(dǎo)的研發(fā)技術(shù)路線主要是模擬課堂面授的路線、人工智能的技術(shù)路線和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同進化的路線。

2.2 本體的智能授導(dǎo)機制

根據(jù)Brusilovsky提出的關(guān)于虛擬校園環(huán)境的部件理論知道，當(dāng)前分布式虛擬環(huán)境支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多是圍繞內(nèi)容部件、行為部件、通信部件、管理部件來提供學(xué)習(xí)者本體的智能授導(dǎo)應(yīng)用功能。

1）內(nèi)容部件是輔助教學(xué)系統(tǒng)的核心，多由構(gòu)成課程的多媒體教學(xué)材料組成。運用靜態(tài)超媒體比較容易實現(xiàn)，以一種同有的結(jié)構(gòu)和形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者同樣的教學(xué)內(nèi)容。但是會產(chǎn)生由適應(yīng)性內(nèi)容所呈現(xiàn)的各種方法與技術(shù)問題，例如：附加解釋、前提知識解釋、比較性解釋、解釋變體、信息排序等。其實現(xiàn)需依賴于知識表示與呈現(xiàn)技術(shù)，特別是知識建模和知識本體的研究；2）行為部件主要功能是需要學(xué)生通過“做”的交互方式來完成的自主學(xué)習(xí)的過程，表現(xiàn)形式多指學(xué)習(xí)導(dǎo)航、練習(xí)、測試、模擬、實驗等。其三個主要應(yīng)用方向是自適應(yīng)導(dǎo)航、自適應(yīng)測試和虛擬實驗；3）通信部件在智能授導(dǎo)系統(tǒng)中起到媒介作用，主要是支持學(xué)生與教師之間、學(xué)生相互之間的交流和溝通的通信工具，支持學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同進化；其3個主要應(yīng)用方向為)針對交互信息的知識發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)者智能互助和群體智慧；4）管理部件主要是支持教學(xué)過程中必要的管理職能。如學(xué)生管理、課程管理等。

2.3 自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)建策略

個性化的自適應(yīng)輔助教學(xué)研究已成為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的一個熱點問題，而自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)運用人工智能技術(shù)，直接、科學(xué)地了解到學(xué)習(xí)者的個性特點及學(xué)習(xí)進展情況，靈活調(diào)整自身的策略、方案來滿足受教育對象的需求。從集成觀點出發(fā)，自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)首先涉及的是教學(xué)理論和思想與計算機技術(shù)的交叉。從計算機輔助教學(xué)的發(fā)展線索出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人工智能方法的應(yīng)用是計算機輔助教學(xué)的必然趨勢，但智能授導(dǎo)絕不是在計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)上的簡單翻版，其需要進行更為深刻的分析與抽象?？偟膩砜?，自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)是一種建立在軟件協(xié)同基礎(chǔ)上的分布式的群體智能，更是一種人機協(xié)調(diào)的智能。

學(xué)習(xí)者模型是自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)的核心，而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在大量的不確定性因素和不確定性信息，因而成功獲取學(xué)習(xí)者的情況是其它環(huán)節(jié)正確運行的保障。在學(xué)習(xí)者模型設(shè)計中，我們利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的條件概率分布量化知識項之間的組織關(guān)系及依賴關(guān)系，很好地反映學(xué)習(xí)者特定領(lǐng)域中的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)習(xí)者模型中的知識項的狀態(tài)發(fā)生改變時，將引起相關(guān)知識項的狀態(tài)的改變，因而使學(xué)習(xí)者模型具有一定的預(yù)測能力。同時我們選擇專門為語義Web設(shè)計的本體表示語言O(shè)WL語言來描述學(xué)習(xí)者模型，因為它具有更強大的功能來表示語義，比XML和RDF更容易被機器理解。

我們在輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)中選擇了語義Web下的自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)，因為它更多的關(guān)注系統(tǒng)各模塊的標(biāo)準(zhǔn)化、形式化構(gòu)建，以及系統(tǒng)間的互操作和知識共享與重用。其目標(biāo)是使機器能夠更好的理解網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，構(gòu)建一個基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)使在網(wǎng)絡(luò)上運行的智能能夠進行復(fù)雜的活動，對嵌入在基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序中的知識進行顯性的描述，從而以智能化的方式來整合信息，提供基于語義的方式來訪問網(wǎng)絡(luò)，以及從文本中進行信息抽取。語義Web技術(shù)可以通過對智能授導(dǎo)系統(tǒng)不同模塊中嵌入的知識和學(xué)習(xí)者的交互信息進行共享，從而在一定程度上推動了分布式智能授導(dǎo)系統(tǒng)的開放程度。圖1給出了自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)的智能產(chǎn)生流程圖。

3 結(jié)論

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與工作越發(fā)依賴數(shù)字化的資源與服務(wù)，智能化與人性化將是數(shù)字化教學(xué)重要的發(fā)展方向。我們選擇了自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)作為數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)研究的一個切入點，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)智能授導(dǎo)系統(tǒng)實現(xiàn)的三條技術(shù)路線，從理論框架上闡述了教學(xué)輔助平臺中常見的智能授導(dǎo)機制，利用人工智能中貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的思想來設(shè)計學(xué)習(xí)者模型來實現(xiàn)適應(yīng)性和個性化的教學(xué)，并選擇了語義Web下的自適應(yīng)智能授導(dǎo)系統(tǒng)來實現(xiàn)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)。

參考文獻

[1]閔宇鋒.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的智能授導(dǎo)機制[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010.

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隨著時代的發(fā)展和應(yīng)用傳感器技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次的創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為了控制和使用未來的網(wǎng)絡(luò)和信息資源，以及促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展各國政府都高度為振興經(jīng)濟，并建立一個國際化的關(guān)鍵戰(zhàn)略高度重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，并嘗試的東西競爭優(yōu)勢。世界各地都在關(guān)注的事情可以襯托視科技作為互聯(lián)網(wǎng)革命和經(jīng)濟大潮的一年。

在我們的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用促進學(xué)校的管理和教學(xué)變得更加智能化和人性化，為了建設(shè)一個自主探究的學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的廣闊的應(yīng)用前景。怎樣有效的利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，促進校園智慧，數(shù)字化校園的發(fā)展，這是一個非常重要的事情進行實踐和研究。

一、物聯(lián)網(wǎng)的功能與概念。物聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用其實可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販賣機，但是呢，物聯(lián)網(wǎng)的概念是在互聯(lián)網(wǎng)在1995年第一次看到，在“未來之路”的書中，由于當(dāng)時的技術(shù)和硬件的限制，所以沒有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學(xué)院技術(shù)美國麻省理工學(xué)院提出的EPC系統(tǒng)當(dāng)時被稱作“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。1999年，麻省理工學(xué)院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯(lián)網(wǎng)”，中國的院院士科學(xué)已經(jīng)啟動了傳感網(wǎng)的研究。在2005年世界首腦會議信息社會，國際電信聯(lián)盟的“ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005年物聯(lián)網(wǎng)”的重新定義和提出概念的“物聯(lián)網(wǎng)”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并已正式晉升為美國的國家戰(zhàn)略，通過國際社會的重視，事情正在考慮。

物聯(lián)網(wǎng)逐漸的吸引了越來越多的人們的關(guān)注，但是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的定義，常見的問題仍然沒有明確的，統(tǒng)一的。在物聯(lián)網(wǎng)的時代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過在各種各樣的商品嵌入短距離的移動收發(fā)器，在任何的時候，連接人與人交流的任何地方延長至人和的事情。使用各種可用的達到上述目的的裝置整體感知層感知動態(tài)實時采集，如二維碼，RFID標(biāo)簽，藍牙，傳感器和其他的設(shè)備獲取對象的信息，它們可以是像是人的感官系統(tǒng)可收集數(shù)據(jù)和即時識別。所以，我們必須加強開發(fā)和設(shè)計的全面而靈活的看法，同時考慮到設(shè)備成本低和靈巧。

可靠的傳輸層，也被稱為網(wǎng)絡(luò)層。它是信息的整合通過各種網(wǎng)絡(luò)，傳遞準(zhǔn)確出可靠的感知方式。它們包括無線接入，支持移動，有線接入和其他技術(shù)支持的需求狀況，并設(shè)計適當(dāng)?shù)母咝阅芡ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的傳播目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了強大的信息處理系統(tǒng)，通過傳感，測量，無處不在的接入和互聯(lián)互通等，活動反映現(xiàn)實生活的對象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務(wù)的可視化數(shù)據(jù)的能力。

二、從學(xué)校的環(huán)境和資源，教學(xué)活動中逐步實現(xiàn)了數(shù)字化。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使中國聯(lián)通的對象之間，智能地實現(xiàn)信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學(xué)習(xí)。它也將推動校園智慧的建設(shè)和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為校園的智慧提供了一個互動，開放，智能，協(xié)同的綜合信息服務(wù)平臺，使學(xué)生和教師充分感知到教學(xué)的資源，以便有效的獲取的學(xué)習(xí)，收集信息，管理，教學(xué)和生活服務(wù)的智慧，將學(xué)校打感知，服務(wù)，環(huán)保，安全，穩(wěn)定的智能化校園。

在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的智慧來實現(xiàn)互聯(lián)互通校園實物，充分的認識到校園環(huán)境，獲取最新的匯總信息和數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)問題和分析對象，并反饋相關(guān)信息的實時控制?？梢暬男@環(huán)境能為校園管理提供服務(wù)，其中教師和學(xué)生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過內(nèi)部的學(xué)校的人的看法安裝了科學(xué)化，人性化，智能化，校園為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)校管理運動，光，聲，溫度傳感器，用于教學(xué)環(huán)境和安全監(jiān)控系統(tǒng)，可視化，連接到網(wǎng)絡(luò)，智能控制，充分實現(xiàn)智慧教學(xué)和學(xué)校環(huán)境的安全管理。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)更加廣泛的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以觸摸的性質(zhì)。

三、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環(huán)境，對教學(xué)有一定的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的智能控制和環(huán)境感知的應(yīng)用，將會創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生。在一定區(qū)域內(nèi)，安裝好位移感測或聲音，從而能夠?qū)崿F(xiàn)光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節(jié)能，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以用于管理和監(jiān)控校園能源的智慧。能量的對象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)將實現(xiàn)能源消費的科學(xué)管理，在校園里。每個人的校園安全，社會各界和家長有個人都有著密切的關(guān)系。為了創(chuàng)建校園平安，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建智能安全系統(tǒng)，包括安全系統(tǒng)和智能校園智能交通管理系統(tǒng)。這樣更加有利于加強校園的安全管理。

四、結(jié)束語。把物聯(lián)網(wǎng)校園作為基礎(chǔ)的智慧，實現(xiàn)了可視化的學(xué)校管理，以人性化，智能化和科學(xué)化，的特點。與此同時，智慧校園建設(shè)，教學(xué)環(huán)境的智慧課堂可以延伸到真實的場景中去，使社會與學(xué)校，自然，再加上一個直觀的學(xué)習(xí)對象，理論和建筑實踐之間作為一個橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義的推動。（作者單位：白城師范學(xué)院計算機科學(xué)學(xué)院）

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中圖分類號： TH-39 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、前言

機電一體化在講科學(xué)、爭創(chuàng)新的良好社會環(huán)境中飛快的發(fā)展，推動了機電自身的發(fā)展進步也促進了社會的發(fā)展。機電一體化是傳統(tǒng)的機械行業(yè)與現(xiàn)在電子技術(shù)想結(jié)合，形成一種新的體系，是現(xiàn)代機械技術(shù)發(fā)展的要求和產(chǎn)物。機電一體化在很多高校中很受歡迎，學(xué)術(shù)種類繁多。根據(jù)我國國情，機電一體化需經(jīng)過一定時間的發(fā)展，才能達到國際先進水平。這就需要采用邊引進、邊消化，進而改進、創(chuàng)新的方針，利用我國勞動力廉價的優(yōu)勢，引進、消化國外發(fā)展多年、比較成熟的技術(shù)進行來料加工、合資經(jīng)營和獨立經(jīng)營，在較短時間內(nèi)使一些產(chǎn)品達到國際水平。獨立發(fā)展適合中國國情的、具有中國特色的機電一體化產(chǎn)品，做到引進利用、消化、改進、開發(fā)、創(chuàng)新，充實基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)人才，積極穩(wěn)妥地前進。

二、機電一體化發(fā)展方向的內(nèi)容

1.技術(shù)設(shè)計的單元化

目前主要是從單元化技術(shù)來研發(fā)機電一體化技術(shù)。單元化是把系統(tǒng)分為幾個單元模塊，如工控機、運動控制卡、伺服電機及步進電機、CAN總線、電動機驅(qū)動器、回轉(zhuǎn)單元等。在接口一致的前提下，將單元的設(shè)計完成后再結(jié)合，實現(xiàn)機電一體化系統(tǒng)具有高度的可擴展性以及互換性的優(yōu)越性。

2.控制系統(tǒng)的樹狀網(wǎng)絡(luò)化

控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化是指把電子計算機作為節(jié)點，其它的運動控制卡、CAN卡等作為子節(jié)點，這樣節(jié)點和子節(jié)點就形成了樹樁的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。在實現(xiàn)監(jiān)控中，計算機把電機工作的情況和傳感器的反饋信息進行處理，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的優(yōu)化整合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)把每一個控制點聯(lián)系起來，實現(xiàn)對機電的控制，實現(xiàn)機電一體化。對控制對象的選擇上，也能伺服電機來實現(xiàn)高精度的工作要求。利用計算機對不同節(jié)點信息進行處理，再將其反饋到每一個控制對象上，利用這種方法來完成協(xié)同控制。

3.系統(tǒng)應(yīng)用的長久化

在進行機電的操作中，對機電的控制對象的數(shù)目來增加控制卡的數(shù)目，只要在電氣上作出改動即可，或者對其它設(shè)備的添加來實現(xiàn)系統(tǒng)功能的擴展。比如：為了使圖像定位和圖像智能的控制準(zhǔn)確性，可以通過添加幾個工業(yè)攝像頭的方式來實現(xiàn)。我國先進生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，其迅速發(fā)展的趨勢預(yù)示著其有廣闊的發(fā)展前景。

三、機電一體化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展前景概述

1．進一步實現(xiàn)機電一體化技術(shù)用途的廣泛化

不管在小方面還是大方面，機電一體化的應(yīng)用會更加的廣泛，自動化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依賴機電一體化來實現(xiàn)，同時也是工業(yè)化、航天工業(yè)、各種國防工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)?？v觀國外的機電一體化發(fā)展中，機電一體化發(fā)展較快的國家，帶動了PLC工業(yè)控制的發(fā)展，應(yīng)用更加的廣泛。作為機電一體化的核心的程序控制器技術(shù)也不斷的發(fā)展，帶來了程序控制一體化的變革。PLC是工廠自動化控制的核心技術(shù)。但是，PLC的質(zhì)量在不同品牌之間質(zhì)量不一樣，因為在把階梯圖的繪制轉(zhuǎn)化成PLC的指令過程中遇到的困難較大

2.機電光一體化是必然要求

新世紀以來，隨著半導(dǎo)體微電子技術(shù)、鐳射技術(shù)的飛速發(fā)展，各種顯示產(chǎn)業(yè)和生物科技的發(fā)展，使得機電一體化必然向機電光技術(shù)方向的發(fā)展。機構(gòu)設(shè)計、精密制動器、人機界面、微處理器，程序或反饋控制、診斷信號的處理與錯誤、辨別圖形、制程工程以及仿生人工智能是機電光技術(shù)的典型范圍。機電光系統(tǒng)的類型可以根據(jù)光學(xué)、各種光學(xué)元件的互動程度及其組合特性分為三個類型。即光機整合的類型；內(nèi)嵌光電或者光學(xué)裝置的類型；在光學(xué)系統(tǒng)中嵌入機電裝置。

四、機電一體化技術(shù)的具體方向

1.國際化方向的發(fā)展

全球經(jīng)濟的合作與發(fā)展，是機電一體化走向國際化的社會環(huán)境。由于計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的便利性為發(fā)展科技、工業(yè)生產(chǎn)、科教文衛(wèi)等都發(fā)生了巨變。地球村產(chǎn)生了地球經(jīng)濟，很多企業(yè)走出本土面向世界，國際間的經(jīng)濟合作交流促進了機電一體化技術(shù)的發(fā)展。機電技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的新產(chǎn)品能迅速走向全世界，暢銷全球。

2．智能化方向的發(fā)展

21世紀的機電發(fā)展技術(shù)更加重視智能技術(shù)，智能技術(shù)是一個區(qū)別于傳統(tǒng)機械技術(shù)的特征。機電一體化的智能化要求在以后的機電操作控制中，依賴于人工智能、運籌學(xué)、計算機信息學(xué)、混沌動力學(xué)等新的學(xué)科知識，模擬人類智能，實現(xiàn)機電一體化的優(yōu)越性。智能化是發(fā)展趨勢去很多地方受到應(yīng)用，節(jié)約了更多的人工成本，實現(xiàn)以依靠科學(xué)進步提高工作效率的理想境界。

3．微型化的發(fā)展趨勢

鑒于傳統(tǒng)的機電一體化的龐大笨重，不易展開工作的缺點，電機一體化微型化起步發(fā)展于20世紀末。微型化的發(fā)展不僅提高了機械的一體化優(yōu)越性，還體現(xiàn)微電子系統(tǒng)的優(yōu)越性。

納米技術(shù)是機電微型化發(fā)展的技術(shù)方向。目前的為機電一體化應(yīng)用中，在生物、通信、制造業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域有很好的影響力。但是主要存在的發(fā)展瓶頸是機電設(shè)備的復(fù)雜性導(dǎo)致不能與當(dāng)前微電子技術(shù)同等的發(fā)展力度，機電一體化微型化的技術(shù)落后后微電子技術(shù)的發(fā)展。但是隨著科技的進步，微機電技術(shù)一定也能得到更好的發(fā)展，從而促進機電一體化整體的微型化水平。

4．模塊化的方向發(fā)展

模塊化是機電一體化技術(shù)的主要發(fā)展方向。因為模塊化的工作量大、繁瑣、生產(chǎn)的廠家多，對零件之間的緊密配合的程度要求較高。如果各個零部件之間的配合不好，就有可能使得機電一體化技術(shù)不能很好地實現(xiàn)，這就需要對機電一體化進行模塊化設(shè)計。模塊化設(shè)計就是將多個要素組合在一起，構(gòu)成一個子系統(tǒng)。多個子系統(tǒng)最后又組合成為一個整體，從而生成一個新的系統(tǒng)，產(chǎn)生不同的功能。

5.綠色化的方向發(fā)展

環(huán)保問題是任何一個技術(shù)發(fā)展首先考慮的問題，改過了以前片面追求經(jīng)濟效率而忽視環(huán)境保護的做法。綠色發(fā)展方向是主流方向，不僅是一個時代的技術(shù)發(fā)展趨勢，也是人類創(chuàng)造科學(xué)文明必須遵守的準(zhǔn)則。綠色產(chǎn)品能夠使用最少的資源，達到最大的經(jīng)濟效益，同時對環(huán)境造成最小的污染，綠色產(chǎn)品在制造、使用和銷毀的過程中都能夠符合環(huán)境保護的要求，也不會威脅到人類的生存健康。

五、機電一體化技術(shù)發(fā)展的保障

單靠機電本身的發(fā)展是不科學(xué)的，應(yīng)該得到多方面的保障。雖然機電一體化的發(fā)展速度很快，競爭力也很強。仍有其它問題存在，要保證機電一體化技術(shù)能夠有一個較好的發(fā)展的措施，可以從以下的幾個方面來進行：要讓政府的決策高層認識到機電一體化技術(shù)的重要性；加強對機電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)；發(fā)展電力電子關(guān)鍵技術(shù)，加強對機電一體化技術(shù)的研究；注重理論與實際并行；積極推動“產(chǎn)學(xué)研合作”；機電產(chǎn)業(yè)要走進校園內(nèi)部去尋找人才與合作；建立未來的研究對象。

六、結(jié)束語

機電一體化的發(fā)展中會不斷的完善，控制系統(tǒng)也會強大，作為一個機電工作人員必須對它有個全面科學(xué)的認識。承認機電一體化技術(shù)在發(fā)展的成果，也要發(fā)現(xiàn)各種問題，畢竟機電一體化技術(shù)的發(fā)展時間不長，在發(fā)展的過程中還會面臨很多困難和問題，我們應(yīng)該堅持科學(xué)的發(fā)展觀，認真分析機電一體化技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，使得機電一體化能夠在國家的發(fā)展當(dāng)中做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王海靜.機電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.

篇（6）

目前，大多數(shù)民辦高校以培養(yǎng)工程型和技術(shù)型人才為主?；谶@種定位，民辦高等教育更應(yīng)側(cè)重于實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力、實際的操作能力，使他們掌握一定的技能。然而在實際教學(xué)中，由于民辦院校資金問題，實驗場地、教學(xué)經(jīng)費等方面的原因，而使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實踐和實驗無法順利進行。利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補這些方面的不足，讓學(xué)生可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，從而豐富感性認識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高各種技能。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)簡介

虛擬現(xiàn)實技術(shù)英文名為Virtual Reality，簡稱VR技術(shù)。這一名詞是由美國VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾（Jaron Lanier）在20世紀80年代初提出的，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。作為一項尖端科技，虛擬現(xiàn)實集成了計算機圖形技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計算機生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)，它最早源于美國軍方的作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，90年代初逐漸為各界所關(guān)注并且在商業(yè)領(lǐng)域得到了進一步的發(fā)展。這種技術(shù)的特點在于計算機產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過計算機圖形構(gòu)成的三維數(shù)字模型，并編制到計算機中去生成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺的綜合可感知的人工環(huán)境，從而在視覺上產(chǎn)生一種沉浸于這種環(huán)境的感覺，可以直接觀察、操作、觸摸、檢測周圍環(huán)境及事物的內(nèi)在變化，并能與之發(fā)生“交互”作用，使人和計算機很好地“融為一體”，給人一種“身臨其境”的感覺。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種提供初步VR體驗的技術(shù)，當(dāng)其應(yīng)用于實驗教學(xué)時有以下特點：

1.教學(xué)內(nèi)容視覺化

2.學(xué)習(xí)中的交互性好

3.沉浸真實感強。

二、虛擬實驗的優(yōu)勢

虛擬實驗在教學(xué)中的引入，已對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念產(chǎn)生了重要的影響。據(jù)國內(nèi)某所高校調(diào)查顯示：在實驗時間上，半數(shù)以上學(xué)生認為實驗室應(yīng)該全天對學(xué)生開放；在實驗方法上，絕大部學(xué)生反對按照實驗指導(dǎo)書去操作。如果我們利用虛擬技術(shù)思想創(chuàng)建一個實驗互動平臺，用于模擬一些抽象的理論概念，或者抽象的物理過程的同時，還可以將部分專業(yè)中存在高電壓、大電流等一定危險性的實驗環(huán)境進行模擬，從而將真實的、危險的教學(xué)變得安全，可靠！同時也可以加入一些3D效果，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更有吸引力。讓學(xué)生在眾多實驗中自主選擇所喜歡的實驗項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

三、實驗教學(xué)改革措施建議

整體指導(dǎo)思想是在開發(fā)構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)平臺的同時，可以把其設(shè)置成為一門選修課程，首先要讓學(xué)生認識它、了解它，對其產(chǎn)生興趣。其次要進一步組織學(xué)生利用課余時間對所學(xué)的課程內(nèi)容，例如，定理、物理現(xiàn)象、各種器件結(jié)構(gòu)等等進行虛擬化設(shè)計，一方面加深了對虛擬技術(shù)課程的理解和應(yīng)用，另一方面可以逐漸建立起龐大的虛擬課程資源庫，供學(xué)生隨時隨地查閱，學(xué)習(xí)。具體如下：

1.虛擬教學(xué)

虛擬實驗平臺的建立和應(yīng)用必須是在一定的理論基礎(chǔ)之上的，所以設(shè)置虛擬技術(shù)課程是整個平臺建立的重中之重。在學(xué)習(xí)虛擬理論的同時，把虛擬技術(shù)帶到整個課程教學(xué)中，利用虛擬技術(shù)可以為學(xué)生提供生動、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識難點。有利于學(xué)生加深理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立虛擬教學(xué)資源庫

利用學(xué)生資源，以競賽形式、業(yè)余活動小組形式、社團形式以及作業(yè)形式等等，實現(xiàn)分布式的虛擬設(shè)計體系。它將能為專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實踐能力甚至是學(xué)校發(fā)展提供一個新的機遇，促進民辦高校的教學(xué)建設(shè)更上一個新的層次。

3.建立虛擬實驗室

利用虛擬實驗技術(shù)，可以建立各種虛擬實驗，如，電工、物理、電力系統(tǒng)等實驗?zāi)K。在“實驗?zāi)K”里，學(xué)生可以自由地做各種實驗。如，在虛擬的物理實驗?zāi)K里，學(xué)生可以做重力、慣性等實驗。在虛擬的電力系統(tǒng)實驗?zāi)K里，學(xué)生可以做發(fā)電廠電能產(chǎn)生實驗、變電所設(shè)備運行等實驗。在虛擬的電工實驗?zāi)K里，學(xué)生可以做各種電路設(shè)計實驗。

目前，有很多高校研究生也看中了虛擬技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究，分析構(gòu)建了不同的虛擬實驗平臺。由此可見，虛擬技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，并且具有一定的開發(fā)空間。虛擬現(xiàn)實作為一個新型的教學(xué)媒體，以其自身強大的教學(xué)優(yōu)勢和潛力，將會逐漸受到教育工作者的重視，最終在教育領(lǐng)域中發(fā)揮其重要的作用。

參考文獻：

[1]歐青立，李仁發(fā).虛擬電子實驗室體系結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)研究[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報，2002（03）.

[2]李仁發(fā)，李方敏.基于VP的虛擬實驗室概述[J].湘潭礦業(yè)學(xué)院學(xué)報，2000（04）.

篇（7）

隨著社會逐步步進信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時代，作為實現(xiàn)人工智能化的重要技術(shù)之一的計算機技術(shù)，以其功能強大，應(yīng)用方便等優(yōu)越特點已在各個領(lǐng)域，各個方面影響著我們的生活、學(xué)習(xí)，還有工作。計算機技術(shù)已成為21世紀每個人必需掌握的先進技術(shù)之一，是人類社會發(fā)展與進步的重要標(biāo)志。在此，本文以計算機技術(shù)的發(fā)展史為開頭，從工農(nóng)業(yè)、民用、教育教學(xué)三方面進行了分析，以此論述了計算機技術(shù)的現(xiàn)狀及其可能的發(fā)展前景。

一、計算機技術(shù)發(fā)展及其分類

如今，計算機技術(shù)是眾多學(xué)科和工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，又在科學(xué)和國民經(jīng)濟領(lǐng)域中得到廣泛地應(yīng)用。自Atanasoff-Berry Computer這世界第一臺電子計算機到20世紀40年代由研發(fā)美國出了以雷達脈沖技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的ENIAC的相繼問世，國內(nèi)外從未間斷過對計算機技術(shù)的研究，不斷地進行著探索與研發(fā)。直至今日，計算機技術(shù)已走向了超大規(guī)模集成電路，以及最新的智能自動化。它的發(fā)展已經(jīng)到包羅萬象，變化無窮的境地。而我國的計算機研究人員同也具有前瞻性，對于計算機技術(shù)進行不斷地開發(fā)研究，從1983年的“銀河”計算機到如今的基本實現(xiàn)計算機技術(shù)的自動智能化，其發(fā)展速度也是不可估量的。下面，筆者就簡單介紹針對其涉及領(lǐng)域的不同而研發(fā)的幾類新型計算機技術(shù)。

(一) 量子計算機

量子計算機是以量子力學(xué)理論為基礎(chǔ)，對量子信息進行高速數(shù)學(xué)邏輯運算、存儲、處理的新型的計算機物理系統(tǒng)。其主要作用有：計算機系統(tǒng)開關(guān)狀態(tài)是通過鏈狀分子的特點來判斷的；通過機關(guān)脈沖技術(shù)對分子的狀態(tài)進行改變；計算機隨著分子聚合物的聚合運行。相比傳統(tǒng)計算機系統(tǒng)，量子計算機具有數(shù)據(jù)儲存量大，運行速度快，應(yīng)用范圍廣，運用方便等特點。

(二) 光子計算機

“一枚直徑為5厘米的棱鏡，它的通過能力可以超過全世界現(xiàn)有的電話電纜許多倍”說的就是光子計算機。它是以光信號代替電信號進行數(shù)字運算到邏輯操作和信息處理、存儲的新型計算機。無論是并行度、運行速度，還是信息傳導(dǎo)、存儲，還是能耗與散熱方面，相比傳統(tǒng)的電子計算機，光子計算機都具有一定的優(yōu)越性與節(jié)能性，是典型的節(jié)能環(huán)保性產(chǎn)品。而且，光子計算機在元件損壞的情況下仍然可以安全運行，且不會影響最終計算結(jié)果。

(三) 納米計算機

納米這個詞對于現(xiàn)代社會的人來說，應(yīng)該不會陌生。它指的是一個計量單位，且規(guī)定1納米＝10－9米。納米技術(shù)是80年代初發(fā)展起來的新型技術(shù)，其目的在于通過對單個原子操控而實現(xiàn)一些特殊的功能。至于納米計算機，就是指將納米技術(shù)應(yīng)用到計算機研發(fā)上可以使計算機的芯片體積得到很大程度的減小，從而減小了整個計算機的體積的技術(shù)。此類計算機不僅可以縮小成本，減少能耗，還能提高元件使用壽命和計算機的性能。

(四)生物計算機

生物計算機，即仿生計算機，是以生物芯片(即利用生物工程技術(shù)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子)代替在半導(dǎo)體硅片上集成效以萬計的晶體管而制成的新型計算機。它是通過生物DNA的狀態(tài)來反映信息狀態(tài)的，并將遺傳密碼等同于存儲數(shù)據(jù)的輸入與輸出，利用這種基因思想而進行地開發(fā)與設(shè)計。它的能耗僅為傳統(tǒng)計算機的十億分之一，速度卻比其快十萬倍以上，信息的存儲量也比傳統(tǒng)計算機大得多得多。

由上可知，如今的計算機技術(shù)已經(jīng)達到了很高的水平，但是社會發(fā)展的腳步永不停息，因此，無論是量子計算機，還是生物、納米、光子計算機，其發(fā)展仍有一段很長的路要走。

二、計算機技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)工農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

計算機技術(shù)在工農(nóng)業(yè)上的運用，不僅為其技術(shù)發(fā)展提供一定的平臺，同時也增進了工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高了工農(nóng)業(yè)的工作效率，同時也增加了工農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益。下面，筆者就計算機技術(shù)在工業(yè)上的設(shè)計、勘探的應(yīng)用，以及農(nóng)業(yè)上的技術(shù)、裝備、信息傳播上的應(yīng)用分別做出淺析。

在工業(yè)上，計算機技術(shù)的應(yīng)用主要有這幾個技術(shù)方面的表現(xiàn)：一是，以數(shù)據(jù)管理技術(shù)為基礎(chǔ)而構(gòu)建的信息系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)庫技術(shù)，其主要用于信息系統(tǒng)的開發(fā)，以及數(shù)據(jù)的存儲、分析、處理、展示、共享。二是，利用GIS技術(shù)而進行采集處理、存貯管理、分析輸出地理空間數(shù)據(jù)及其屬性信息的計算機信息系統(tǒng)，其已能實現(xiàn)全球化、動態(tài)化制圖。三是，包括了三維建模、三維顯示、三維操作的3D可視化技術(shù)，其被廣泛應(yīng)用于地質(zhì)和地球物理學(xué)等領(lǐng)域。例如，勘探上常用的PETRE地質(zhì)建模軟件、Fast tracker三維地質(zhì)建模等三維可視化軟件。四是，具有一定的沉浸性、交流性、互換性和幻想性人機交換技術(shù)。其技術(shù)主要是為了實現(xiàn)人與計算機信息交互的人機界面技術(shù)，以及包含了人機虛擬環(huán)境模擬、觸覺與壓力反饋等基礎(chǔ)技術(shù)的虛擬仿真技術(shù)。

在農(nóng)業(yè)上，由于計算機技術(shù)的介入，其已基本實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)的數(shù)字化與可視化的管理與設(shè)計；計算機與專業(yè)農(nóng)業(yè)地理信息軟件的結(jié)合，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，形成了精準(zhǔn)精確生產(chǎn)作業(yè)鏈條；農(nóng)業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化使得農(nóng)產(chǎn)品的銷售與開發(fā)步入了一個新紀元，并最大限度地保護了農(nóng)民的利益。

(二) 民用上的應(yīng)用

現(xiàn)在，人們的生活與工作已離不開計算機技術(shù)。計算機技術(shù)不僅豐富了人們的生活，同時為人們帶來了許多的便捷。例如，自來水公司利用計算機技術(shù)自主研發(fā)的設(shè)備、材料、工程、水質(zhì)數(shù)據(jù)、檔案、物業(yè)收費等管理系統(tǒng)與軟件；美國醫(yī)學(xué)上利用計算機技術(shù)，研發(fā)了可以充當(dāng)醫(yī)生眼睛與耳朵的移動機器人；辦公室的自動化處理系統(tǒng)；電子信息化檔案管理系統(tǒng)；圖文并茂的、具有大儲存量的電子圖書等等。這一些都是計算機技術(shù)在民用生活、工作上的極好應(yīng)用。

(三) 教育教學(xué)上的應(yīng)用

21世紀是科學(xué)技術(shù)極其發(fā)達的世紀，也是擁有無數(shù)高科技產(chǎn)品的世紀。生活在高科技包圍的世紀，我們要做的不僅是享受高科技帶給我們的便捷與快樂，同時還要不忘對高科技的學(xué)習(xí)與利用，甚至于研究與改進。而作為高科技技術(shù)之一的計算機技術(shù)，對其，我們不僅學(xué)習(xí)基本理論知識，更要利用它把利用到實際的教學(xué)過程中，這將會為我國的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下堅實有力的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，利用了計算機多媒體技術(shù)的教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)的多樣化與專業(yè)化，更多是達到了師生合作交流，激發(fā)了學(xué)生更多的積極性與創(chuàng)造性。如今，在日常的教育教學(xué)中，將文字、圖形、圖像、視頻、聲音等信息經(jīng)計算機信息技術(shù)、計算機輔助畫圖設(shè)計等技術(shù)的編制處理后而進行的教學(xué)已是頗為廣泛的教學(xué)方式，且這類教學(xué)方式也取得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

三、計算機技術(shù)的前景展望

由當(dāng)今社會的發(fā)展形勢我們不難看出計算機技術(shù)未來的發(fā)展應(yīng)是朝著運算速度更高，計算機體積更小的方向。除去這兩方面不說，其發(fā)展方向主要還有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，網(wǎng)絡(luò)計算機。網(wǎng)絡(luò)計算機是一個我們耳熟能詳?shù)母拍睿@個概念足見計算機與互聯(lián)網(wǎng)兩者是不可分割的?；ヂ?lián)網(wǎng)是不同的人，不同的國家，不同的地區(qū)相互連接的一個主要媒介，而計算機正是通過網(wǎng)絡(luò)而進行聯(lián)系，并通過網(wǎng)絡(luò)在不斷影響著人們的生活與工作的。

第二，移動無線一體化。目前，網(wǎng)物、遠程學(xué)習(xí)、視頻會議、電子商務(wù)等都是計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無線化、移動化、一體化的重要表現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)計算機的移動無線一體化的實現(xiàn)，人們可以自由無限制地進行交流、交易、管理、控制，實現(xiàn)了全球化范圍內(nèi)的交流學(xué)習(xí)。

第三，計算機系統(tǒng)的自動智能化不僅可以實現(xiàn)計算機的自主分析、自主執(zhí)行、自主處理、自主儲存，還可以實現(xiàn)系統(tǒng)的自主選擇與自主記憶，它是計算機技術(shù)發(fā)展必然趨勢。

第四，計算機在社會生活中的應(yīng)用越來越多，也越來越廣，為解決其耗能問題，實現(xiàn)計算機技術(shù)環(huán)保性是值得業(yè)內(nèi)人士深思的問題。

第五，人性化與個性化完美結(jié)合的計算機。計算機常于被人接觸與使用，實現(xiàn)計算機的人性化是未來計算機必然發(fā)展方向。如果實現(xiàn)了這個目標(biāo)，未來的計算機的交互方式將會多樣化，不但可以通過書寫和語言進行控制，還可以通過眼睛、大腦進行控制。而個性化計算機是針對某個人，或某個領(lǐng)域而專門制定的，例如家庭機器人保姆、醫(yī)用機器人等。在滿足了人性化設(shè)計的同時，完美結(jié)合個性化進行設(shè)計的計算機將會是一項有價值且實用的計算機建造工程。

四、結(jié)束語

總之，不管是21世紀，還是未來的社會；無論是生活，還是工作，計算機技術(shù)都會伴隨我們左右。因此，計算機技術(shù)是我們必需掌握的高科技技術(shù)之一，只有這樣，我們才能與時俱進，個人能力得到良好發(fā)展，而我們的社會才會因我們個人的進步而得到更大的進步。

參考文獻：

[1]康會敏．計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用探析[J]．硅谷，2011，(06)．

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[3]劉立杰．計算機技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[J]．湖北農(nóng)業(yè)科技，2009，(11)．

篇（8）

引言

20世紀人類最偉大的發(fā)明之一就是計算機，隨著1946世界第一臺計算機的問世，社會各方面都發(fā)生了巨大的變化，計算機推動了社會的進步，推進了科學(xué)的發(fā)展。“利用計算機進行翻譯這個思想美國人W.Weaver和英國人A.D.Booth早在1946年就提出來了，1954年美國喬治頓大學(xué)進行了第一次機器翻譯試驗，向公眾證實了機器翻譯是可行的，這是計算機最早的非數(shù)值處理方面運用”［1］。但是早期的機器翻譯因為局限于計算機自身硬件水平和當(dāng)時語言學(xué)流派的影響，并沒有取得較多的成果。以前不少語言學(xué)家認為語義學(xué)不應(yīng)該是語言的一個分支，他們只關(guān)心語言的形成，而把語義的研究推給哲學(xué)家。計算語言學(xué)的運用把語義研究提上語言學(xué)研究的新高度，對詞匯學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，計算語言學(xué)成果也給語言學(xué)習(xí)帶來了巨大變化。本文主要從電子詞典，以及在線翻譯的運用來說明計算語言學(xué)在英語教學(xué)中的作用。

一、計算語言學(xué)在英語教學(xué)中的積極作用

1957年喬姆斯基的《句法理論》的出版，改變了語言學(xué)的方向，也給其他科學(xué)如人工智能帶來了廣泛的影響，從而醞釀了計算語言學(xué)的誕生。計算語言學(xué)也給語言理論研究提供了新視角和新方法，語言學(xué)習(xí)者也從中受益匪淺。

1.方便快捷，時效性強。

“計算機適合處理大量的，或快速的，令人生厭的技術(shù)資料，（大量重復(fù)性的）軟件本地化手冊，及實時的天氣預(yù)報類翻譯，人類翻譯在語言非重復(fù)性的復(fù)雜文本（如，文學(xué)，法律）方面有著（將來仍然是）起著無可競爭的作用”［2］。計算機的廣泛使用可以替代大量的腦力活動和體力活動，而在翻譯上，從計算機處理的文本類型來看，我們可以說它更傾向于取代“體力”活。計算語言學(xué)的發(fā)展帶來了新的科技成果，如電子詞典在線翻譯等給學(xué)習(xí)者帶來了快速便捷的檢索方式，學(xué)習(xí)者不用再背著沉重的辭書字典了，僅僅一個電子詞典放在口袋就可以帶著上百萬個詞語。語言學(xué)習(xí)者尤其是外語學(xué)習(xí)者，詞匯量的大小決定了他的理解能力和學(xué)習(xí)水平。在中、高級階段的教學(xué)中，學(xué)生主要是自學(xué)，此階段的特點與難點也是大量的專業(yè)詞匯，以及各種問題的詞匯與語法，如果靠一般的詞典一一查找效率很低，“如果用電子詞典或者將文本轉(zhuǎn)化為電子文檔，可以非?？旖莸夭殚喭馕膯卧~，提高閱讀效率，在漢外翻譯中也可利用其雙向查閱的特點，找出合適的對等的詞，可以將效率提高到十倍以上”。［3］

2.容量大，更新速度快。

詞典、書籍的更新速度比較慢，隨著信息時代的飛速發(fā)展，每年都會出現(xiàn)很多新的詞語和用法，舊詞也往往會增加新的意義，學(xué)生在閱讀報刊雜志或者瀏覽網(wǎng)頁的時候很可能會出現(xiàn)一些不認識的詞在字典上也查不到的或者查到了但是意義不符的情況，這時候在線翻譯，或者一些網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺可以提供快捷簡便的方式，為學(xué)習(xí)者提供最新的譯文。“好翻譯是查出來的，不是翻出來的。”奚德通（中國譯典總編）如是說。有了網(wǎng)絡(luò)，使得“查”譯變得切實可行，目前有很多不錯的英語在線詞典。什么是在線詞典呢？在線詞典是指建立于Internet環(huán)境之上的、可為用戶提供詞匯實時共享查詢服務(wù)的重要網(wǎng)上參考工具。在線詞典用超文本標(biāo)記語言（hyper text markup language）和某種計算機語言編寫成、并上載到網(wǎng)上運行，有些文獻將它稱為電子詞典（electronic dictionary），有些文獻則把它叫做在線詞典（on-line dictionary或者dictionary online）。直到1996年底，我國辭書研究界對“電子詞典”的定義尚未統(tǒng)一。有人曾經(jīng)用“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)詞典”或“網(wǎng)絡(luò)詞典”來統(tǒng)稱這類詞典。也有人把電子詞典（CD-ROM詞典）叫做光盤詞典，并以為由此形成新型的交叉科學(xué)――電子詞典學(xué)。在線翻譯詞匯量很大，如目前網(wǎng)上最大的語言詞典是“牛津英語在線詞典”，它收錄了大約6千萬個英語單詞，并預(yù)計將以每季度新增3000多個單詞的速度發(fā)展。此外，在線翻譯更新及時，因為它不再受印刷本體積和發(fā)行的限制。有的電子詞典詞庫也沒有容量限制，且內(nèi)容處于動態(tài)更新中，如在非典爆發(fā)時，詞庫中會動態(tài)增加SARS的相關(guān)術(shù)語及詞匯。

3.多媒體性。

多數(shù)電子詞典采用多媒體技術(shù)，具有自動發(fā)音功能，有的甚至具有智能的點讀功能。這些功能不但可以幫助學(xué)生理解而且可以幫助學(xué)生發(fā)音，這也是與傳統(tǒng)的字典相比極具特色的一項新功能，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于年紀小的外語學(xué)習(xí)者來說更有幫助。且相對于一般的詞典來說，多媒體性帶有的手寫輸入功能或者點讀功能可以極大縮短搜索時間，這在某種程度上也可以增加學(xué)生查詞典的動力。

二、計算語言學(xué)成果在英語教學(xué)中的消極作用

電子詞典方便快捷，許多還圖文并茂，趣味性強，吸引了不少學(xué)生。然而它畢竟只是一個檢索工具，它本身也還有不完善的地方，再加上不正確使用會導(dǎo)致很多缺點。

1.電子詞典的使用不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力。

在英語學(xué)習(xí)中，生詞的記憶非常重要，不僅要記住生詞的意思還要了解生詞的用法。一些學(xué)習(xí)者利用電子字典的方便快捷，走捷徑，偷懶照抄字典，而不去領(lǐng)會這個詞的具體內(nèi)涵，如果從小使用電子詞典就會更加導(dǎo)致該現(xiàn)象的發(fā)生。

2.電子詞典或在線翻譯不能完全顯示詞語的意義，影響了語言理解的準(zhǔn)確性。

語言學(xué)家利奇在他著名的《語義論》中把詞匯的語義歸為七類：概念意義（conceptual meaning）、內(nèi)涵意義（connotative meaning）、社會意義（social meaning）、情感意義（affective meaning）、聯(lián)想意義（reflective meaning）、搭配意義（collocative meaning）、主題意義（thematic meaning）。［4］電子詞典能夠反映的語義是有局限性的，好的電子詞典可能會包含概念意義、情感意義、內(nèi)涵意義、搭配意義，但是不能全部反映語義的所有方面，因此詞匯的學(xué)習(xí)要兼顧到文化和社會知識。情感意義一般是通過概念意義、內(nèi)涵意義和社會意義來表達的。學(xué)生只有在閱讀中通過聯(lián)系上下文，才能體會到詞匯的情感意義，并且借助于詞匯表達自己的感情。因此單純的依靠電子詞典本身就是對詞語的不完全信息的掌握，因而在理解的準(zhǔn)確性上，難免會不盡如人意。

3.電子詞典的檢索的過度使用，使學(xué)生忽視了其他學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。

學(xué)生要充分理解和運用詞匯復(fù)雜的語義，必須使用詞匯學(xué)習(xí)認知策略中的分類策略、上下文策略、查字典策略、猜測策略、聯(lián)系策略、搭配策略、練習(xí)策略等，以及原認知策略中的自我評估、自覺運用策略等，全面地學(xué)習(xí)詞匯。電子詞典和在線翻譯的廣泛使用使學(xué)生一味地依賴查字典策略這一項策略，而忽視其他策略的發(fā)展，尤其是猜測策略。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的時候總有一種心理就是得到一個生詞的權(quán)威的答案，而電子詞典為他們提供了快捷的權(quán)威的解釋，所以他們就通常會省略一個猜測過程，也很少會通過上下文去理解。如今留學(xué)生的課堂上幾乎是人手一臺電子詞典，遇到不認識的詞語不愿意去猜測，不愿意通過上下文去理解，更別說通過其他聯(lián)想、其他詞語來解釋生詞，他們直接尋求字典的幫助，忽略了其他學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。

4.通過電子詞典或在線翻譯檢索策略影響了學(xué)習(xí)記憶過程。

電子技術(shù)檢索速度固然很快，但是檢索過的生詞很快就會忘記。Eric Keller（1986）的研究表明，第一語言對第二語言詞匯遷移與詞匯出現(xiàn)的頻率呈正相關(guān)。因此充足的輸入非常重要，最好的途徑是進行大量的閱讀。電子技術(shù)提供的只是檢索工具，它能夠縮短獲取信息的時間，但是并不能夠加深記憶的深度。庫克（Cook，2000）曾經(jīng)說過：人們對于輸入信息的存儲取決于大腦對信息的加工深度。［5］而許多學(xué)習(xí)者在使用電子詞典或在線翻譯時，僅記住字形、字音、字義。這是低層次的加工，記憶效果不好。能夠在語篇的框架內(nèi)運用詞匯，這是最深層次的加工，所獲得的記憶效果是最好的。因此學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該從最低層次的孤立記憶走向最高層次的運用實踐，學(xué)生必須形成相應(yīng)的信息加工策略，如上下文、猜測、練習(xí)、聯(lián)系策略等。

結(jié)語

計算語言學(xué)的發(fā)展的重要成果之一就是MT，實行人機對話，計算語言學(xué)的理想是計算機能與人一樣理解與生成自然語言，但是目前的水平與這個目標(biāo)還相差甚遠。外語的學(xué)習(xí)決不能依賴電子技術(shù)，科技成果只能是輔助學(xué)習(xí)而不能代替學(xué)習(xí)本身。教師應(yīng)該給學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在享受科學(xué)成果帶來的便利同時不要太依賴科技成果而忽視了人本身的發(fā)展；堅持以人為本的教育政策，發(fā)展學(xué)生語言認知和學(xué)習(xí)策略；注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生可以帶電子詞典進課堂，但是在閱讀過程中要杜絕一詞一句均查的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，將電子詞典方便快捷的功能發(fā)揮到最大。

參考文獻：

［1］劉穎.計算語言學(xué).［M］北京：清華大學(xué)出版社，2002：5.

［2］金純.淺談計算機自然語言理解［J］.浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005.05，第29卷，（3）：71-73.

篇（9）

（1）教師嚴重依賴多媒體，從網(wǎng)絡(luò)中下載現(xiàn)成的課件，模仿視頻教學(xué)，阻礙了教師自身特色教學(xué)的形成，對課堂中存在的問題沒有進行深入的思考。（2）信息技術(shù)手段輔助知識手段，它是用來幫助學(xué)生理解和運用知識的，從而忽視了學(xué)生個性和素質(zhì)潛能的挖掘。（3）在課堂中，由于多媒體的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)由老師的灌入變?yōu)榱擞嬎銠C的灌入，忽略了教師和學(xué)生的互動。（4）由于長期的使用計算機，現(xiàn)在，學(xué)生視力在逐年下降，已經(jīng)成為了嚴重的問題。那么，如何能解決這些問題，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段很好地為音樂教學(xué)服務(wù)呢？

一、對音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合進行準(zhǔn)確定位

1.設(shè)施差異問題

在我國，各地區(qū)、各層次學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施差異很大，其發(fā)展具有明顯的不平衡性。在一些發(fā)達地區(qū)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施相當(dāng)完善，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，大有趕超歐美發(fā)達國家之勢。而在一些不發(fā)達或欠發(fā)達地區(qū)，尤其是西部邊遠山區(qū)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施相當(dāng)匱乏，在很大程度上限制了學(xué)校教學(xué)水平的提高。就目前而言，我國學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施總體上處于較低水平，與西方發(fā)達國家還存在巨大差距。因此，信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合要想取得良好實效，必須建立在我國信息技術(shù)實際的基礎(chǔ)上。

2.信息技術(shù)的能力素質(zhì)

除了信息技術(shù)設(shè)施不足以外，師生信息技術(shù)素質(zhì)較低也是音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中面臨的一大困境。能夠熟練掌握基本的信息技術(shù)，能夠運用信息技術(shù)解決音樂學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合對廣大師生提出的基本要求。然而，目前僅有少數(shù)學(xué)校的師生具備這項素質(zhì)，極大地延緩了兩者的整合速度與整合效率。

音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是一項持久性工程，絕不僅僅局限在現(xiàn)階段的音樂教育教學(xué)活動中。眾所周知，信息技術(shù)水平已經(jīng)成為衡量綜合國力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。而且，信息技術(shù)日新月異，能為音樂教育教學(xué)活動帶來良好的發(fā)展契機。因此，如何抓住這一發(fā)展契機，將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為音樂學(xué)科教學(xué)服務(wù)，成為擺在音樂教育教學(xué)活動面臨的一項持久性課題。當(dāng)然，為了更好地實現(xiàn)這種整合，絕不能僅將信息技術(shù)的內(nèi)容停留在技術(shù)應(yīng)用層面，而要將其擴展到機器人、人工智能等本體層面，這也是整合過程中的需要明確的內(nèi)容。

二、切實加大教師培訓(xùn)力度，提高音樂學(xué)科教師的創(chuàng)新意識

1.兩者整合成敗的關(guān)鍵

長期的整合實踐證明，教師是音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合成敗的關(guān)鍵性因素。在整合以前，教師應(yīng)對整合的目標(biāo)、實質(zhì)、內(nèi)容等有一個清晰的認識和準(zhǔn)確的把握。而要搞清楚這些內(nèi)容，需要廣大教師通過教學(xué)實踐來自主地領(lǐng)會和把握?？梢?，教師在音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中起到了至關(guān)重要的作用，這種作用甚至是決定性的。

現(xiàn)階段，之所以將音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合放在如此重要的戰(zhàn)略高度，是因為這種整合能夠帶來無限的福利，如順利完成音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生信息整合能力等等。但是，人的主觀能動性的發(fā)揮，特別是教師主觀能動性的發(fā)揮，極大的影響了兩者整合的效果。為了更加順利地實現(xiàn)這些整合目標(biāo)，需要切實加大教師培訓(xùn)力度，使教師成為整合事業(yè)的重要支撐。

2.增強實效的重要途徑

教師培訓(xùn)是增強音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)實效的重要途徑。在實踐中，可以通過參與式培訓(xùn)模式，讓教師自主地進行教學(xué)設(shè)計。與此同時，也可以采取小組討論和績效評價的方式，使各類教學(xué)設(shè)計得到完善，以保證音樂學(xué)科教學(xué)的順利進行。除此之外，為了取得更好地整合效果，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評價的功能與價值。這里所說的評價，貫穿于整合前、整合中、整合后的全過程。這就促使我們必須使評價有章可循，讓評價具有真實性、針對性、有效性，還必須科學(xué)制定評價指標(biāo)或評價標(biāo)準(zhǔn)，。要案提高音樂學(xué)科教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)適合音樂學(xué)科教學(xué)實際的整合模式，為音樂學(xué)科教師提供廣闊的技術(shù)信息時間和空間，以此來更好地服務(wù)音樂學(xué)科教學(xué)實踐。

三、充分利用信息技術(shù)提供的音樂教育資源環(huán)境

利用信息技術(shù)提供的音樂教育資源環(huán)境進行整合教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變孤立的、封閉的課堂教學(xué)模式，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。具體而言，這種教學(xué)整合注重信息的提取、分析、利用，通過長期的整合實踐，學(xué)生面對浩瀚的信息海洋不再舉手無措，而學(xué)會了如何獲取信息、篩選信息、分析信息、整合信息，學(xué)會了如何全方位、多層次地認識世界并改造世界。例如，對于教師而言，他們不必事必躬親地將每種信息“灌輸”給學(xué)生，而可以根據(jù)教學(xué)需要將各類教學(xué)信息進行整合，以內(nèi)部網(wǎng)站等形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過這些載體找到所需信息。

四、結(jié)束語

為了夯實該項工程的基礎(chǔ)，增強該項工程的實效，要注意以下幾個問題：首先，要對加強音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性和重要性有一個清晰的認識；其次，要對當(dāng)前兩者的整合現(xiàn)狀以及存在問題有一個全面的分析；最后，要對加強音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的路徑有一個科學(xué)的把握。只有這樣，才能真正促進我國音樂教育教學(xué)事業(yè)持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。而音樂與信息技術(shù)整合，將給音樂學(xué)科的教學(xué)帶來新的生機和活力。

參考文獻：

篇（10）

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 張麗霞 （1965—），女，河北唐山人。教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事信息化教學(xué)基本理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究。

引 言

伴隨著數(shù)字技術(shù)在人類活動中的“浸入”，當(dāng)今社會結(jié)構(gòu)已經(jīng)演變成現(xiàn)實社會與數(shù)字社會并存的形式，社會主體的生存表現(xiàn)為現(xiàn)實生存與虛擬生存并存的狀態(tài)，數(shù)字化生存能力隨之成為當(dāng)代人必備的一種全新的生存能力。

作為數(shù)字世界“土著居民”的青少年，他們是使用數(shù)字技術(shù)最廣泛和受數(shù)字技術(shù)影響最深的族群，其數(shù)字化生存能力直接關(guān)系到自身的發(fā)展，也關(guān)涉到數(shù)字社會與現(xiàn)實社會的生態(tài)秩序。培養(yǎng)他們在數(shù)字社會中生存的品格、能力、思維與行為方式，使他們能夠在紛繁復(fù)雜、充滿誘惑與挑戰(zhàn)的數(shù)字社會中生存，成為合格的數(shù)字公民，是對基礎(chǔ)教育提出的新要求。

作為應(yīng)對信息技術(shù)發(fā)展而設(shè)置的信息技術(shù)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)與時俱進，以數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)為線索，實現(xiàn)目標(biāo)體系的擴展與位移，從而為迎接數(shù)字社會的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)年輕一代的數(shù)字化生存能力搭建橋梁。

一、數(shù)字化生存能力釋義

“數(shù)字化生存”這一術(shù)語因美國麻省理工學(xué)院尼葛洛龐帝教授的《數(shù)字化生存》（Being Digital）一書而廣為傳播和使用。目前，對“數(shù)字化生存”有多種解釋，我們可以這樣來理解：（1）數(shù)字化生存（Digital Life）是一種活動方式，是指應(yīng)用數(shù)字技術(shù)（信息技術(shù)）所從事的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、交流和社會事務(wù)等各種活動的總稱；（2）數(shù)字化生存（Being Digital）是一種存在方式，是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的、以數(shù)字形式而存在的客觀世界，屬于哲學(xué)層面的范疇；（3）數(shù)字化生存是一種環(huán)境，是應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建起來的、人類生存的另一種空間。要想自如地適應(yīng)這種生存方式與存在狀態(tài)，需要相應(yīng)的生存能力，即數(shù)字化生存能力。

數(shù)字化生存能力是指在數(shù)字化環(huán)境中，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和社會事務(wù)等活動的能力。這種能力是在信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上提出的數(shù)字社會中人所具備的基本能力。進入21世紀后，隨著數(shù)字社會的來臨，人們應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅限于傳播和獲取信息，而是要通過信息技術(shù)滿足生產(chǎn)和生活各個方面的需要，傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)已經(jīng)不能滿足人的自我發(fā)展和社會發(fā)展的需要，數(shù)字化生存能力即成為人們的必備能力，它是個體實現(xiàn)數(shù)字化生存與自我發(fā)展的必要條件，是充分享受數(shù)字化世界的精彩、避免數(shù)字化生存的負面影響、擺脫數(shù)字化生存的困境并創(chuàng)新數(shù)字世界的必備能力。

二、信息技術(shù)課程目標(biāo)重構(gòu)的必要性

（一）數(shù)字時代對培養(yǎng)青少年數(shù)字化生存能力的訴求

數(shù)字化生存不是簡單地模擬或者復(fù)制現(xiàn)實社會的生存方式，而是以一種數(shù)字化方式在相當(dāng)程度上對現(xiàn)實生存的重新塑造，所展示的是一種與現(xiàn)實社會的生存方式不同的新的生存方式。一方面，數(shù)字化以它的快捷性、多維性、創(chuàng)造性、去中心化等特征給社會和人的發(fā)展帶來前所未有的機遇，對發(fā)揮青少年的想象力、主體性、創(chuàng)造性帶來很大的裨益；另一方面，其擴張性與支配性特點又給人類生存和社會發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)，它不僅帶來了發(fā)展健康人格和社會信用等方面的挑戰(zhàn)，“數(shù)字依賴”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”等還可能給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來不可預(yù)知的“人為風(fēng)險”，諸如消極娛樂、自由泛濫、技術(shù)偏執(zhí)、認知錯位以及道德失范等。

由此，我們不得不產(chǎn)生憂慮，處在身心有待發(fā)展時期的青少年可以在教師、家長完全不知情的情況下，“瘋狂”地獲取各種信息，“為所欲為”地構(gòu)建不同的身份角色，“游蕩”于任何想去的“地方”，自由地購買想要的物品，建立與任何人都能實現(xiàn)交互的關(guān)系。這種環(huán)境下他們能夠享受數(shù)字技術(shù)帶來的便捷與精彩，但同時，不良信息會污染他們的視聽，不良思想會侵蝕他們的心靈，物質(zhì)的欲望會弱化他們的理智，網(wǎng)絡(luò)成癮會影響他們的身心健康，少人干預(yù)的環(huán)境會造成責(zé)任感的缺失。這些現(xiàn)象一旦泛濫，必將對個人與他人造成傷害，影響虛擬社會乃至現(xiàn)實社會的秩序。諸多調(diào)查研究告誡人們，近年網(wǎng)絡(luò)犯罪已居青少年犯罪的首位。這些問題已向教育敲響了警鐘，向教育提出了訴求，即要培養(yǎng)青少年能夠充分享受數(shù)字社會帶來的便利與精彩，同時更能夠迎接數(shù)字社會的挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們的自控力、辨別力，形成數(shù)字化生存能力，促使他們成為合格的數(shù)字公民。這些訴求是對作為應(yīng)對信息技術(shù)飛速發(fā)展而設(shè)置的信息技術(shù)課程的熱切呼喚，因此，將信息技術(shù)課程作為我國中小學(xué)生數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的主渠道變得刻不容緩。

（二）對信息技術(shù)課程改革的呼喚

從教育部2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議并頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）起，信息技術(shù)課程經(jīng)歷了近13年的發(fā)展歷程；自2003年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）至今也近十年，其中對課程目標(biāo)作了較為詳細的描述。在此期間，除了信息技術(shù)自身有很大發(fā)展之外，信息技術(shù)的應(yīng)用以及相應(yīng)的社會、文化等方面也都有很大的發(fā)展，數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)要求更為迫切。那么，我們的信息技術(shù)課程目標(biāo)是否適應(yīng)當(dāng)今社會的需要呢？

在研究與實踐中，人們趨于一致地將信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)，并對信息素養(yǎng)的含義進行了大量的理論研究與實踐探索。誠然，信息素養(yǎng)對每個公民的確很重要，它所強調(diào)的信息獲取、加工、處理、交流等的知識與能力是每個公民所應(yīng)必備的。但是，從總體上來看，這種信息素養(yǎng)目標(biāo)所強調(diào)的是對信息的獲取與簡單應(yīng)用，在制定綱要時是比較適合當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)顩r的。隨著數(shù)字化生存時代的到來，盡管在對信息素養(yǎng)的界定及實踐中也有運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)內(nèi)容，但是有關(guān)生存能力方面的目標(biāo)涉及得不多，也不夠明確。所培養(yǎng)的學(xué)生主要是信息的消費者，缺乏對主動參與信息的創(chuàng)造、自愿參與運用信息去解決生活與學(xué)習(xí)中問題的能力的培養(yǎng)，更缺乏對有關(guān)數(shù)字公民意識、數(shù)字文明禮儀、數(shù)字化學(xué)習(xí)與商貿(mào)等能力方面的主動培養(yǎng)，這與數(shù)字化生存能力的養(yǎng)成存在著一定的差距，現(xiàn)有的信息素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵已經(jīng)滯后于數(shù)字社會的發(fā)展。

三、信息技術(shù)課程目標(biāo)的重構(gòu)

信息技術(shù)課程目標(biāo)的重構(gòu)是在信息素養(yǎng)為核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)字化生存對公民提出的要求，將數(shù)字化生存能力納入到課程目標(biāo)體系之中，對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延予以擴充、位移。

美國學(xué)者（Mike Ribble）在《學(xué)校中的數(shù)字公民教育》一書中，提出了數(shù)字公民的九項基本要求（能力結(jié)構(gòu)）：（1）具備數(shù)字參與意識與能力（Digital Access）；（2）具備數(shù)字商貿(mào)能力（Digital Commerce）；（3）具備數(shù)字交流能力（Digital Communication）；（4）具備數(shù)字文化（Digital Literacy）；（5）具備數(shù)字禮儀（Digital Etiquette）；（6）遵守數(shù)字化法律（Digital Law）；（7）承擔(dān)數(shù)字權(quán)利和責(zé)任（Digital Rights& Responsibilities）；（8）具有數(shù)字健康意識（Digital Health and Wellness）；（9）保障數(shù)字安全（Digital Security）。[1]國際教育技術(shù)協(xié)會（The International Society for Technology in Education）在其公布的《面向?qū)W生的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（2007年）中，從技術(shù)的合理應(yīng)用角度提出了對數(shù)字公民的基本要求：理解與技術(shù)相關(guān)的人類、文化、社會問題，并且能夠在技術(shù)應(yīng)用過程中遵守法律與道德規(guī)范。這些要求為我們重構(gòu)信息技術(shù)課程目標(biāo)提供了很好的借鑒。

參照這些研究成果，依據(jù)數(shù)字社會的發(fā)展需求，在中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)建設(shè)中，需要在原有信息素養(yǎng)核心目標(biāo)以及三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強技術(shù)應(yīng)用行為能力方面的目標(biāo)，增加對數(shù)字社會的認識、數(shù)字公民意識、數(shù)字化生存常識等方面的目標(biāo)，這是對信息素養(yǎng)這一核心目標(biāo)中注入新的理念與內(nèi)容的過程，是對原有課程目標(biāo)的繼承與發(fā)展。

（一）“數(shù)字社會認知”目標(biāo)

數(shù)字社會不僅是對現(xiàn)實社會的模擬，更多的是對它的延伸、擴展與重構(gòu)，數(shù)字化生存作為一種新的生存方式，相對于現(xiàn)實生存具有更開放、更自由、更個性、更多元等特點，然而，這些特點往往與秩序缺失、道德淪喪、人性失落、人格扭曲等問題相伴隨。應(yīng)對數(shù)字社會的發(fā)展變化，作為數(shù)字社會的公民只有認識、理解并正確面對數(shù)字社會與數(shù)字化生存的特征，才能在數(shù)字化生存過程中趨利避害，才能去適應(yīng)它、利用它、改造它，進而形成與提高自身的生存能力。

然而，在《綱要》和《課標(biāo)》中盡管有一些諸如“增強學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響”的目標(biāo)，但是應(yīng)對數(shù)字社會的發(fā)展，這樣的目標(biāo)顯現(xiàn)出了它的空泛性與滯后性的缺陷。因此，在重構(gòu)中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)時，應(yīng)該增加對數(shù)字社會與數(shù)字化生存的認知與理解方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 能夠理解數(shù)字社會為人類帶來的便利與精彩

設(shè)置這類目標(biāo)的目的是促使學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中能夠認識到，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)走進人類生活的各個角落，人們能夠在數(shù)字社會中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)從事類似于現(xiàn)實世界又超越現(xiàn)實世界的諸如政治、經(jīng)濟、文化、生活、學(xué)習(xí)、交往等活動，[2]比如，認識到我們可以靠敲打鍵盤而坐擁書城，盡享知識共享、開闊視野的樂趣；交往不再受時間、空間、種族、地位、等級的限制，心理能夠得到充分的宣泄；[3] 通過電子購物，獲得所需物品；能夠通過各種交互平臺參與社會公共事件的評議、諫言獻策；合理適度的網(wǎng)絡(luò)游戲能夠開發(fā)智力等。

青少年只有充分認識數(shù)字技術(shù)的便利與精彩，才能積極主動地發(fā)展自身的數(shù)字化生存能力，主動地參與數(shù)字化生存、享受數(shù)字化生存。

2. 能夠認識數(shù)字社會給人類帶來的挑戰(zhàn)、困惑及危險

在信息技術(shù)課程中增加對數(shù)字社會帶來的挑戰(zhàn)與困惑的認識方面的目標(biāo)，使青少年對數(shù)字社會有一個客觀全面的認識，以便敲響警鐘，并自覺發(fā)展應(yīng)對挑戰(zhàn)與危機的能力。

比如，知道在海量信息面前，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生信息超載、迷航；知道如果搜索代替了記憶，內(nèi)儲知識將會減少，造成知識的匱乏；明白集字符、聲音、圖像、動畫、視頻等于一身的計算機多媒體技術(shù)在迎合了人們形象化思維需求的同時，會造成更多的人逐步成為只“看圖”不“識字”的人，[4]形象思維的認知模式會逐漸排擠抽象思維模式，思考能力將被弱化； [5]知道如果每天淹沒在數(shù)碼的海洋中，身體將變得越來越虛弱；[6]認識到數(shù)字技術(shù)使得那些沉湎于虛擬世界中的人，跟自然、現(xiàn)實社會的直接交流與對話的機會減少，逐漸背離現(xiàn)實社會，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實的消極心態(tài)，引發(fā)心理和情緒的障礙；認識到由于道德環(huán)境的“非熟人社會”和道德監(jiān)督機制的“少人干預(yù)、管理和控制”的特點，將為道德相對主義的盛行提供土壤。[7]

青少年只有認識到數(shù)字生存的挑戰(zhàn)與危機，才能保持清醒的頭腦應(yīng)對數(shù)字化生存，避免數(shù)字化生存帶來的負面影響。

3. 能夠理解數(shù)字化生存的技術(shù)依賴特征

要能夠理解數(shù)字化生存是一種技術(shù)依賴的生存方式，是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)在數(shù)字空間從事工作、生活、學(xué)習(xí)、交往、娛樂等活動的存在方式。比如，人們借助于數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造的各種工具與載體，迅捷地獲取知識與技能，以平等互助的方式與世界各地的人進行在線交往；通過鍵盤的敲擊享受網(wǎng)購的便利、享受“SOHO”（Small Office、Home Office）的工作樂趣，等等。另一方面，能夠認識到數(shù)字化生存是以數(shù)字化形式顯現(xiàn)的存在狀態(tài)，“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)始終是外在于人的一種客觀存在，數(shù)字化生存雖然在一定程度上解放了人的四肢和大腦，擴大了人的交往范圍，延伸了人的本質(zhì)力量，但其歸根結(jié)底只是人基于技術(shù)的一種生存狀態(tài)”。[8]由此進一步認識到，離開了技術(shù)無所謂數(shù)字化生存，其中的主體如果缺乏應(yīng)用技術(shù)的能力，數(shù)字化生存也將無法實現(xiàn)。

理解了數(shù)字化生存的技術(shù)依賴特征，將促使青少年自主地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用技能與技巧，同時，也促使他們隨時關(guān)注數(shù)字技術(shù)的發(fā)展動向，了解其在日常生活中的基本應(yīng)用情況，從而培養(yǎng)其對數(shù)字化技術(shù)的積極態(tài)度。

4. 能夠理解數(shù)字化生存的文化本質(zhì)性特征

數(shù)字化生存具有文化本質(zhì)性特征，[9]體現(xiàn)在“開放性”、“多元性”、“平等性”等方面，在尼葛洛龐帝所指出的數(shù)字化生存的“分散權(quán)力、全球化、追求和諧和賦予權(quán)力”的特征中，[10]同樣也蘊含著文化特征本質(zhì)的內(nèi)涵。這些特征首先決定了數(shù)字化生存是一種權(quán)力分散、去中心化的生存，此社會是一個少人干預(yù)的、匿名的、去身份的、非熟人的社會。在這里人們以數(shù)字符號的形式而存在，“數(shù)字（數(shù)據(jù)）已經(jīng)成為數(shù)字時代中每一個現(xiàn)代人生存的符號”，[11]沒有了現(xiàn)實社會中的權(quán)利、地位、身份的約束，人們被賦予了充分享受自由的權(quán)力。其次，這種生存方式是能夠充分展示個性的生存方式。數(shù)字社會為每個公民提供充分展示個人才能的機會，每臺計算機終端都可以是個性展示的舞臺。

青少年對數(shù)字化生存的文化本質(zhì)有了深刻的認識后，才能夠充分利用其自由、自主、開放等的優(yōu)勢，充分張揚個性，為他們能夠充分地享受數(shù)字世界的精彩提供保障。

（二）“數(shù)字化生存技能”目標(biāo)

創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中問題的能力是數(shù)字公民必備的能力。在《綱要》和《課標(biāo)》中，盡管已經(jīng)涵蓋了“……通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力……”，在各個學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)中也滲透了信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的目標(biāo)。比如，小學(xué)階段目標(biāo)的第4項為“能夠在他人的幫助下使用通訊設(shè)備遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣”。初中階段目標(biāo)中的第3項為“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。高中階段目標(biāo)中的第3、4、5、6項為“掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法；培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力；了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品”。這些表述均為有關(guān)信息技能方面的目標(biāo)，但是這些目標(biāo)多涉及簡單的信息獲取與加工，在與生活、學(xué)習(xí)等數(shù)字化生存技能的目標(biāo)描述上顯得過于空泛。鑒于此，對原有的信息技術(shù)課程目標(biāo)中有關(guān)信息技能目標(biāo)進行擴展，從信息的獲取、簡單加工與應(yīng)用，位移到應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力目標(biāo)方面。

1. 能夠自如地進行數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于數(shù)字技術(shù)（通訊技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等）的學(xué)習(xí)，[12]信息技術(shù)課程中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，比如，能夠自如地、高效地運用數(shù)字技術(shù)工具獲取信息、表達與應(yīng)用信息；能夠高效地運用各種學(xué)習(xí)工具創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能夠運用各種交互平臺實現(xiàn)與教師、學(xué)習(xí)伙伴的交互；能夠運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)獲取知識、技能，運用各種數(shù)字娛樂的優(yōu)勢功能促進自身發(fā)展等。

2. 能夠健康地進行數(shù)字化娛樂

青少年對數(shù)字技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能的使用超過對任何一種其他功能的使用，其中的娛樂項目可謂琳瑯滿目，網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電影電視、音樂欣賞等。很多時候，他們還不能真正知道哪些娛樂活動適合他們參與，應(yīng)該如何參與，而且往往缺乏自控力，容易形成消極娛樂的現(xiàn)象。信息技術(shù)課程目標(biāo)中應(yīng)增強有關(guān)健康娛樂活動的目標(biāo)。比如，能夠自我控制游戲娛樂時間、明確交友的基本原則、知道不登錄、不玩暴力游戲，等等。

3. 能夠智慧地從事數(shù)字商貿(mào)活動

數(shù)字商貿(mào)活動已經(jīng)成為當(dāng)今青少年生活中的一個重要組成部分。青少年要理解這個活動與活動過程，形成數(shù)字化商貿(mào)能力。比如，知道如何鑒別商家的誠信度，知道敏感信息（如信用卡號、密碼）提供給不安全網(wǎng)站的危險性，知道如何與商家溝通協(xié)商，知道如何快捷準(zhǔn)確地找到自己需要的東西，能從講信譽的商家買到商品，同時能夠避免網(wǎng)購成癮的發(fā)生，等等。

（三）“數(shù)字化生存規(guī)范”目標(biāo)

盡管在數(shù)字世界中沒有了國家、種族的界限，個體在虛擬社會中更自由、更個性，但是，作為一種社會系統(tǒng)，同樣需要其公民具有法制理念，能夠自覺維護社會秩序，具備良好的數(shù)字文明禮儀。在《綱要》中規(guī)定了“……教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)……”。小學(xué)階段目標(biāo)中第5項為“知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識”；初中階段目標(biāo)中第5項為“樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負責(zé)任地使用信息技術(shù)”；高中階段目標(biāo)中第8項為“樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動”。可見，當(dāng)時在制定課程目標(biāo)時考慮到了信息文化、信息倫理道德方面的目標(biāo)。但是這些目標(biāo)在應(yīng)對當(dāng)今數(shù)字社會的發(fā)展中，已經(jīng)顯得籠統(tǒng)不夠具體并且滯后。因此，在原有的相關(guān)目標(biāo)基礎(chǔ)上，需要增加遵守數(shù)字社會法律法規(guī)的目標(biāo)、文明數(shù)字化行為活動方面的目標(biāo)。

1. 能夠自覺遵守數(shù)字社會的法律法規(guī)

數(shù)字環(huán)境中的交往具有高度的開放性、廣泛性、自主性、平等性、間接性與匿名性等特征。在這個自由至上的王國里，唯有正確認識數(shù)字社會的法律法規(guī)，明確什么該做什么不該做，才能順利生存其中。諸如，不竊取他人信息，不做黑客，不制造不釋放病毒，不參與網(wǎng)絡(luò)欺凌、詐騙，不用煽動性的語言，等等。

2. 能夠進行文明的數(shù)字化交流活動

交流與溝通能力是個體處理人際關(guān)系和與他人協(xié)作的能力，是數(shù)字化生存的基本能力之一。數(shù)字技術(shù)為人們的溝通提供了空前的即時通道，創(chuàng)造了一個新的社會交互框架，它與現(xiàn)實社會中依血緣、親緣、地緣等關(guān)系建立起來的封閉半封閉的群體不同，所形成的是一個巨大的無形群體，在這里人們的交往空間更為廣闊、平等、自如，交流的內(nèi)容更為廣泛。但是，同時也引發(fā)了人格異化和人的主體性缺失問題。[13]在信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)計中，要關(guān)注數(shù)字化溝通交流能力目標(biāo)。比如，能夠在虛擬情境中了解并調(diào)節(jié)自身的情緒，理解并積極應(yīng)對他人的情緒；能夠有建設(shè)性地影響別人的言行，有效地解決沖突；[14]尊重、理解他人，不肆意打擾他人；用語要文明禮貌，不講粗話、葷話；知道要在恰當(dāng)?shù)膱龊蠎?yīng)用數(shù)字技術(shù)，如不在課堂上、會場上用手提電腦和手機播放與課堂無關(guān)的信息，用手提電話時不要影響他人；未經(jīng)同意不把他人的名字、信息到網(wǎng)上；論壇中發(fā)言時要經(jīng)過思考，不要隨意灌貼，以免浪費空間和時間；發(fā)郵件時知道填寫主題和姓名，收郵件要及時并且及時回復(fù)，等等。

（四）“數(shù)字化生存健康與安全常識”目標(biāo)

數(shù)字化生存是一種應(yīng)用技術(shù)的生存狀態(tài)，數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用給人們的生活與學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，同時對青少年身心健康也帶來了許多不利因素，也帶來了安全方面的困擾，但這并不可怕，增強青少年的控制力、抵抗力是關(guān)鍵?！毒V要》中初中階段目標(biāo)的第4項為“在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”；高中階段目標(biāo)的第7項為“能夠判斷電子信息資源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”。這些目標(biāo)已經(jīng)初步體現(xiàn)了對信息安全意識方面的關(guān)照，但是，缺乏健康意識、主動關(guān)注技術(shù)安全等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 知道過度依賴數(shù)字技術(shù)對身心發(fā)展的不利影響

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用在給人們帶來便利的同時，也“造就了”很多身心健康方面的問題，比如，由于不注意合理地安排時間、坐姿，造成視力的下降、腰椎變形、鼠標(biāo)手等身體狀況，還可造成植物神經(jīng)紊亂，導(dǎo)致免疫功能降低，引發(fā)胃腸神經(jīng)官能病、心血管疾病等。由于過度參與網(wǎng)絡(luò)游戲造成虛擬與現(xiàn)實的混淆，產(chǎn)生抑郁、孤獨、焦慮等心理疾病。信息技術(shù)課程實施中要促使青少年認識到數(shù)字技術(shù)的負面影響，增加有關(guān)健康意識與能力方面的目標(biāo)，保障青少年健康快樂地成長。

2. 能夠主動關(guān)注技術(shù)安全與自身安全

增加這類目標(biāo)，目的是使青少年知道不經(jīng)過病毒防護的電腦是很脆弱的，不經(jīng)過保護處理的電子化數(shù)據(jù)是很容易丟失或被窺伺甚至被偷竊的，能夠應(yīng)用虛擬防護軟件、電子防火墻等對自己的文件“裝門上鎖”；明確不隨便在網(wǎng)上泄露家庭、自己的電話號碼、聯(lián)系方式等；牢記不登錄黃色網(wǎng)站，不隨意見網(wǎng)友，對陌生的電話、短信、郵件要提高警惕。對這些有了充分的認識，就能夠自覺地防患于未然，避免不必要的麻煩，快樂地生存于數(shù)字社會。

（五）“數(shù)字公民意識與責(zé)任”目標(biāo)

數(shù)字公民是指應(yīng)用一定數(shù)量的信息技術(shù)參與社會活動的人，[15]數(shù)字公民意識是在心理層面上對數(shù)字社會中自己身份的自覺認同，是在一定價值觀的指導(dǎo)下，對與數(shù)字社會及他人之間關(guān)系的認識和態(tài)度，是對數(shù)字社會權(quán)利和義務(wù)的自覺認識。[16]數(shù)字公民意識的形成與提高是形成數(shù)字化生存能力的先導(dǎo)。在《綱要》和《課標(biāo)》中均缺乏數(shù)字公民意識方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這與數(shù)字社會的需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因而，在課程目標(biāo)重構(gòu)中應(yīng)增加有關(guān)數(shù)字公民意識、數(shù)字公民責(zé)任方面的內(nèi)容。

1. 能夠明確個體在數(shù)字社會中的地位

青少年學(xué)生要意識到自己是數(shù)字社會的一分子，是數(shù)字世界的主人，既是數(shù)字環(huán)境的消費者也是建設(shè)者。有了這樣的認識，才能積極參與到數(shù)字社會的活動中來，獲得需求上的滿足與能力的發(fā)展。

2. 能夠意識到個體在數(shù)字社會中的權(quán)利與責(zé)任

數(shù)字公民應(yīng)該具有自主意識、平等意識與責(zé)任意識。意識到自己具有獨立自主地參與數(shù)字社會活動的權(quán)利，諸如學(xué)習(xí)、工作、購物、交流等活動的自由；在法律法規(guī)允許的前提下自由發(fā)表言論，參與公共事件的評判、反思和爭論的權(quán)利。更要意識到在享有權(quán)利的同時，也必須承擔(dān)一定的數(shù)字公民責(zé)任與義務(wù)，要明確并踐行作為數(shù)字社會的主要踐行者所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，比如關(guān)愛他人、關(guān)愛自己、保護個人及他人隱私等責(zé)任意識，知識共享的責(zé)任，遵守虛擬社會的規(guī)則、維護數(shù)字社會的持續(xù)和諧發(fā)展、參與數(shù)字社會的建設(shè)等責(zé)任意識與踐行能力。

總 結(jié)

數(shù)字化生存能力是每個現(xiàn)代公民必備的生存能力，青少年是數(shù)字化生存的主要實踐者，是未來數(shù)字世界的締造者，他們的數(shù)字化生存能力的高低直接影響著數(shù)字社會以及現(xiàn)實社會的發(fā)展。通過以數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)為主線來擴展與重構(gòu)信息技術(shù)課程目標(biāo)，為課程的發(fā)展確立方向，為課程內(nèi)容的重構(gòu)與實施提供依據(jù)。從而促使學(xué)生深入理解數(shù)字化生存的特征，提升數(shù)字化生存的技能，遵守數(shù)字化生存的規(guī)范，形成數(shù)字公民意識，踐行數(shù)字公民責(zé)任，健康快樂地游走于數(shù)字世界，最終成為合格的數(shù)字公民。

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