序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于地區(qū)差異、教學(xué)水平能力的限制等，使小學(xué)音樂教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，以下三個(gè)方面進(jìn)行說明：

1.重視不夠。第一，教育主管部門有待加強(qiáng)關(guān)注。不管是農(nóng)村還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，至今仍守著應(yīng)試教育，以致教育主管部門對(duì)小學(xué)生的音樂教學(xué)重視不夠，不關(guān)心音樂教學(xué)的師資力量，不在乎音樂課堂的教學(xué)效果。第二，家庭教育支持率不高。在傳統(tǒng)教育下，只要是超出了考試范圍的內(nèi)容，一律不去多花時(shí)間。而在鄉(xiāng)村，有些家長認(rèn)為利用孩子的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)聲樂是“浪費(fèi)”時(shí)間和金錢，沒有意識(shí)到音樂對(duì)孩子智力發(fā)展具有重要的作用，可以啟發(fā)智慧、加強(qiáng)理解能力和概括能力。

2.教學(xué)條件的限制。第一，教學(xué)模式單一。不少學(xué)校出現(xiàn)缺少教學(xué)資源無法備課的情況，以致單一的教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果。第二，教學(xué)設(shè)施的限制。由于對(duì)音樂教學(xué)不夠重視，使音樂教學(xué)設(shè)施的改善低，基本設(shè)置和工具不齊全，而且在這方面不夠重視學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展，多媒體工具設(shè)備的使用幾乎不開展。即使使用基本簡單的音樂設(shè)備也只在公開課上使用，而在常規(guī)的音樂課堂上卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)定位失衡。有些音樂教師隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲。雖然會(huì)讓“學(xué)生喜歡，老師省事”，但卻導(dǎo)致愛情歌曲泛濫，學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)樂譜，音樂的基本知識(shí)與技能較差。再者，音樂課挪作他用。用音樂課來補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科，使音樂教學(xué)基本質(zhì)量得不到保證，甚至有些老師擔(dān)任著其他學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也兼任音樂教師，老師的音樂素質(zhì)、教學(xué)水平不夠嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題的分析與對(duì)策研究

1.加強(qiáng)音樂重要性，重視音樂課堂。應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的地位，從根本上轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)校或音樂教師，應(yīng)不斷對(duì)家長和社會(huì)宣傳音樂教學(xué)的重要作用，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。

2.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。更新教育思想觀念，將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育落實(shí)行動(dòng)到位，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行音樂教育。建立正確的教師評(píng)價(jià)體制，提高音樂教師的音樂素質(zhì)、教學(xué)水平，制定一套完善的音樂教學(xué)模式。

3.有些學(xué)校缺少教師資源，無法勝任新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，甚至出現(xiàn)音樂課由語文、數(shù)學(xué)老師兼任的現(xiàn)象。最直接最有效的辦法就是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，將音樂課排給有音樂興趣愛好和音樂基礎(chǔ)的教師。

篇（2）

音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，能夠在愉悅?cè)藗冃那榈耐瑫r(shí)，放松心情，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，提升人的思想品質(zhì)。我國著名思想家、教育家孔子強(qiáng)調(diào)禮樂治國，在我國的小學(xué)教育階段，音樂是重要的基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育的重要途徑。新課改明確指出，音樂教學(xué)一定要注重課堂教學(xué)實(shí)效，注重課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)音樂不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是需要持久的動(dòng)力。小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知?jiǎng)幽?，從而取得較好的音樂學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入足夠的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)、提高能力。學(xué)生只有對(duì)音樂充滿興趣，學(xué)習(xí)音樂熱情很高，才能更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能跟著老師進(jìn)行互動(dòng)，更好地感知音樂，培養(yǎng)學(xué)生的初步樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和初級(jí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，在輕松愉悅的氣氛中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生表演、演奏、演唱、欣賞等綜合能力的提升。

二、立足學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，實(shí)施分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。小學(xué)生由于家庭的成長環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。也有不少學(xué)生由于家庭條件的原因或者其他原因，一直沒有接觸過音樂，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。這有要求老師在了解學(xué)生的具體情況的前提下，做到因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要給予更多的機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)，提出更高的要求和目標(biāo)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練掌握基本能力，幫助他們樹立信心。要滿足全體學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整體有效教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽音樂的旋律，體會(huì)音樂的和諧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過這首音樂，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，讓學(xué)生感知母愛的偉大，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地感知。

三、突出學(xué)生主體，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)了，音樂教學(xué)才有效果。為此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要明白，教師的教永遠(yuǎn)都不能替代學(xué)生的學(xué)，老師教得很精彩，教得很用心用力，這只是學(xué)生學(xué)習(xí)好的外在條件，學(xué)生只有真正用心學(xué)習(xí)了，有興趣學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了，真正把知識(shí)掌握了，真正學(xué)會(huì)演奏了，真正唱得合乎韻律了，真正學(xué)會(huì)欣賞音樂了，才是真正的有效學(xué)習(xí)，教學(xué)才是有效教學(xué)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我在課堂中安排學(xué)生邊聽音樂邊根據(jù)與歌曲情境相配合的活動(dòng)圖片來給歌曲編故事和題目，同學(xué)們馬上展開豐富的聯(lián)想，積極發(fā)言，各抒己見，在這個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確地?cái)⑹隽诵貘f的可貴品行，并表達(dá)了同學(xué)們自己對(duì)父母的愛，形成了積極熱烈的交流環(huán)境，同時(shí)也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、做好學(xué)生評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指正，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的進(jìn)步和創(chuàng)新給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感和滿足感，不斷收獲自己的成就與快樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如學(xué)習(xí)音樂歌表演《哦，蘇珊娜》，鼓勵(lì)更多的學(xué)生演唱表演，個(gè)體與群體同演，學(xué)生情緒放松，課堂之中充滿著生氣。這種互動(dòng)方式能增進(jìn)學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的演唱和表演，要給予更多的肯定和表揚(yáng)。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)一定要注重課堂有效性，立足學(xué)生基礎(chǔ)，突出學(xué)生主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生愛上音樂，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，更讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

篇（3）

2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出關(guān)注學(xué)科綜合，其中包括音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域二‘表現(xiàn)’中有一重要內(nèi)容———綜合性藝術(shù)表演，要求與他人合作，在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。兒童音樂劇這一綜合藝術(shù)形式正符合上述課標(biāo)內(nèi)容。音樂劇，又名歌舞劇，集音樂、美術(shù)（包括布景、道具、服裝、化妝等）、戲劇（包括劇本、編劇、導(dǎo)演、演員、觀眾等）、舞蹈于一身，主體是少年兒童，因此它除了具備音樂劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征：有趣、短小、簡明易懂等。兒童音樂劇從專業(yè)舞臺(tái)進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，成為使全體學(xué)生直接參與編演，提升綜合性藝術(shù)表演能力的具積極意義的教學(xué)內(nèi)容。

1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中兒童音樂劇教學(xué)的兩種主要形式

在探討藝術(shù)教育的意義、價(jià)值和功能時(shí)，學(xué)者們常常提出并進(jìn)行辯證的論題首推“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向，前者視藝術(shù)教育為促進(jìn)兒童全面發(fā)展達(dá)成的手段，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科價(jià)值。兒童音樂劇作為高度綜合的藝術(shù)教育形式，其取向自然也受到了藝術(shù)教育取向的影響。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)形式可概括為以下兩種：

1．1拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)：所謂拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)，意為在新授一首歌曲之后，為加深兒童對(duì)作品的理解或達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深記憶的效果，教師引導(dǎo)兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來。沒有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)最大的特征。這種兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)是作為完成核心教學(xué)內(nèi)容之后的拓展延伸，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)是讓兒童毫無限制的放飛想象力，充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強(qiáng)調(diào)“工具”價(jià)值的拓展式教學(xué)使兒童音樂劇變成了課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，忽略了兒童音樂劇本身的藝術(shù)價(jià)值。

1．2主題式兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)：相對(duì)于拓展式教學(xué)中的無劇本發(fā)揮，主題式兒童音樂劇教學(xué)活動(dòng)中的劇本（包括臺(tái)詞）是固定的。教師輔助訓(xùn)練兒童的各項(xiàng)技能、幫助兒童研究分析劇本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系、場幕等，終以呈現(xiàn)理想的舞臺(tái)效果，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“本質(zhì)論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂劇的本質(zhì)性藝術(shù)價(jià)值，豐富了兒童的審美體驗(yàn)。遺憾的是它不能滿足兒童的想象創(chuàng)造的欲望，兒童的創(chuàng)編能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，容易使兒童出現(xiàn)過分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。

2小學(xué)音樂課堂中兒童音樂劇教學(xué)的探索

過早固定化的劇本會(huì)限制兒童大膽的創(chuàng)造；而沒有劇本，兒童的表演又會(huì)陷入混亂的局面。通過對(duì)拓展式和主題式兩種兒童音樂劇教學(xué)形式的分析比較，筆者嘗試著將兩種教學(xué)形式進(jìn)行融合：在保留主題式教學(xué)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將劇本從事先固定改為由兒童自主創(chuàng)作，以求同時(shí)展現(xiàn)課堂兒童音樂劇的“工具”和“本質(zhì)”價(jià)值。經(jīng)筆者總結(jié)，將小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)的框架分為確定主題、創(chuàng)編劇本、確定劇本結(jié)構(gòu)和場次、搜集音樂素材、分工排演、綜合評(píng)價(jià)這幾個(gè)部分。下面以歌曲《小紅帽》（人音版二上第六課）為例，詳細(xì)說明兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐操作。

2．1確定主題。只要是兒童感興趣的，或是一個(gè)藝術(shù)作品、一個(gè)想法、一個(gè)事件，都可以作為兒童音樂劇創(chuàng)編的素材。本次主題選自音樂教科書。

2．2創(chuàng)編劇本。在熟練掌握歌曲基礎(chǔ)上，請兒童根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編故事情節(jié)并記錄。

2．3確定劇本結(jié)構(gòu)和場次。劇本結(jié)構(gòu)設(shè)為“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、、結(jié)局”，一個(gè)結(jié)構(gòu)一個(gè)場次。起始：小紅帽的外婆病了，學(xué)校放假了，媽媽答應(yīng)讓小紅帽去看外婆，還特地讓小紅帽帶去了外婆最喜歡吃的糕點(diǎn)。發(fā)展：小紅帽興高采烈地到了外婆家，卻發(fā)現(xiàn)病床上的外婆怪怪的；矛盾：小紅帽的外婆被大灰狼吃了；斗爭：小紅帽努力使自己冷靜，想法設(shè)想誓要救出外婆；：小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼；結(jié)局：大灰狼被擊敗，小紅帽一家脫險(xiǎn)，正義終究還是戰(zhàn)勝了邪惡，大伙兒都很高興。

2．4搜集音樂素材。《小紅帽》的主題音樂延用同名歌曲，唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如情節(jié)：小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼，這里創(chuàng)編的歌詞為：我們一定要打敗他，齊心對(duì)抗定要打敗他。有智慧有膽量，越戰(zhàn)越堅(jiān)強(qiáng)，眾人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音樂、舞蹈音樂等由每個(gè)人推薦自己認(rèn)為合適的，一一播放，全體學(xué)生投票選出《森林狂想曲》、《鳥飛》、《長江七號(hào)》、《小叮當(dāng)》、《世紀(jì)帝國》等最佳音樂片段。

2．5分工排演。（1）導(dǎo)演：經(jīng)自薦、民主投票而出，負(fù)責(zé)排演的統(tǒng)籌調(diào)配；（2）舞美道具組：籃子、有色小方塊（代表糕點(diǎn)）、頭巾，頭飾；（3）表演組：小紅帽、外婆、媽媽、大灰狼、小動(dòng)物們；（4）伴唱組、伴奏組、舞蹈組、旁白組、音響調(diào)控組；（5）教師：拍攝排演過程。

2．6綜合評(píng)價(jià)。通過觀眾評(píng)論、自我評(píng)論、相互評(píng)論等各種評(píng)論方式，評(píng)選“最佳”。課后交流中有兒童描述說自己以前很害怕在公眾面前表演，通過這個(gè)活動(dòng)逐漸地挑戰(zhàn)、適應(yīng)，慢慢地面對(duì)觀眾不害怕了，能夠很自信的表現(xiàn)自己；另有兒童表示通過親身參與編排到表演的各項(xiàng)流程，更深入了解、喜愛上了兒童音樂劇……能有這般良好的反響，筆者甚是欣慰。兒童音樂劇作為一種綜合藝術(shù)教育形式，具備了它獨(dú)特的魅力和藝術(shù)教育價(jià)值。它激發(fā)了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，既面向全體兒童又注重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)兒童自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在做中學(xué)、學(xué)中做，完全順應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的要求，對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，深受兒童的喜愛。因此，重視小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)是十分有必要更是十分有意義的。

作者:陳敏慧 單位:臺(tái)州市文華小學(xué)

篇（4）

1前言

筆者在音樂課中引入樂器后，感覺教學(xué)面一下子寬了很多。這個(gè)“寬”也使教師在教學(xué)過程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂器中，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學(xué)生通過口琴這個(gè)“小”樂器慢慢過渡到管樂的學(xué)習(xí)，而西洋管樂器不僅音色優(yōu)美，而且可以自娛自樂，可以登臺(tái)演出，可以獨(dú)奏，也可以合奏。但是管樂課程的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，為了盡快解決這一問題，音樂教師就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，效果十分明顯。

2運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏

首先，讓學(xué)生走進(jìn)口琴的小世界，了解口琴的音色和風(fēng)格魅力，喜歡上這個(gè)小家伙。小學(xué)生對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。音樂課堂樂器教學(xué)中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞演奏方法及知識(shí)素材，給樂器學(xué)習(xí)注入充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化、枯燥的音樂知識(shí)趣味化，從而激活教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂組全體教師通過生動(dòng)的教學(xué)方式，如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂曲欣賞等，讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過吹和吸來演奏的樂器，并慢慢地通過口琴普及樂理知識(shí)，并掌握這件課堂樂器的演奏技巧，為以后的管樂課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次，會(huì)唱的歌也是會(huì)演奏的歌。在音樂課上，除了讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，再會(huì)演奏歌，同時(shí)讓學(xué)生的課間活動(dòng)也奏響“快樂樂章”?？谇僖羯珒?yōu)美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時(shí)候隨手拿起來，幾個(gè)人就可以舉行音樂會(huì)。大課間里，除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂家一起沉浸在自己的音樂世界里。在課間十分鐘的時(shí)間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂時(shí)刻圍繞在學(xué)生的耳邊，讓他們迷戀上這個(gè)小小的樂器，既讓校園琴聲悠揚(yáng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性。再次，經(jīng)過一段時(shí)間的口琴普及，學(xué)生的音樂技能有了大幅度提高。此時(shí)，為了提升全校學(xué)生的器樂技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時(shí)推行管樂課程進(jìn)校園，長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等這些在學(xué)生看來特別“高大上”的樂器，來到了音樂課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更快地愛上這些西洋樂器，并解決專業(yè)師資缺乏的問題，將長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長號(hào)等樂器的演奏方法制成精美的音樂課件，給學(xué)生以視覺的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺，在音樂課堂上不知不覺地融入樂器的學(xué)習(xí)中[1]。

3利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生愛上樂器

1）充分利用多媒體手段，讓學(xué)生了解各種樂器的音色特點(diǎn)，發(fā)揮樂器演奏的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂課時(shí)間播放管樂的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到管樂的音樂美；在音樂課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂團(tuán)的構(gòu)建和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂器，引起學(xué)習(xí)興趣。如在長笛課堂上，首先播放長笛視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生了解長笛有關(guān)知識(shí)；然后通過播放精致的投影片，讓學(xué)生了解長笛的樂器構(gòu)造，以及音階基本演奏方法；再通過欣賞名家名曲，讓學(xué)生愛上這件優(yōu)雅的樂器，對(duì)其演奏有了強(qiáng)烈的期待，教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實(shí)踐活動(dòng)。2）把各種樂器的專業(yè)知識(shí)、樂器特點(diǎn)和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂器悄悄走進(jìn)音樂課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂樂器的普及，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

4利用多媒體技術(shù)，自制表演視頻

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。樂器的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等；但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高?？紤]到專業(yè)教師的缺乏，通過積極討論、精心設(shè)計(jì)，將長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)等管樂器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練，音樂教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧，最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放，評(píng)選優(yōu)秀小樂手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱情。氣息是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對(duì)學(xué)生講解太浪費(fèi)時(shí)間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業(yè)的橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理，讓學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)水平，為更好地進(jìn)行演奏打好基礎(chǔ)。

5在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂的演奏技能，非容易之事。只把樂器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識(shí)，因?yàn)闃菲鞯淖罡哐葑嗨绞菂⒓雍献?。因此，在?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，結(jié)合多媒體手段，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生慢慢接觸到樂器合奏。從小組互助開始，選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長，每六人一個(gè)小組，分成高低兩個(gè)聲部，小組長擔(dān)任聲部長，以專業(yè)的高度來對(duì)各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用專業(yè)的高度來規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時(shí)，“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”，以這樣的專業(yè)高度來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。在欣賞課中，教師選擇專業(yè)的授課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解樂器正確的演奏方法以及基本的樂器演奏的注意事項(xiàng)，為后面樂器的合奏打好基礎(chǔ)。通過觀看優(yōu)秀的管弦樂隊(duì)的合奏視頻，讓學(xué)生明確樂器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學(xué)生明白樂器的專業(yè)性，必須按照正確的演奏方法和技巧來學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)掌握手中的小小樂器。而且在學(xué)習(xí)過程中也要取長補(bǔ)短，小組之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注意在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作意識(shí)和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個(gè)方法，就是讓學(xué)生自制演奏微視頻，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)，在上課時(shí)讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會(huì)每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來為其他學(xué)生擔(dān)任小老師，采用小組互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真，其他人學(xué)得也認(rèn)真，還很高興，他們的信心大大增強(qiáng)，非常喜歡管樂課程。這樣就發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，使班級(jí)班風(fēng)越來越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂手，讓他們?nèi)脒x學(xué)校國旗管樂班和學(xué)校管樂團(tuán)，每學(xué)期舉行器樂比賽和演出，用活動(dòng)和比賽來促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

6結(jié)語

通過實(shí)踐，在音樂課堂器樂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)起到重要作用，已經(jīng)成為在器樂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，為解決專業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進(jìn)的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用離不開教師的精心設(shè)計(jì)和用心制作，而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個(gè)多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術(shù)來提高自己的教學(xué)水平并彌補(bǔ)自己的專業(yè)不足，而且更要關(guān)注每一位學(xué)生，精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法，二者合二為一，才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化?？傊?，在音樂器樂課堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂器樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

欣賞教學(xué) 音樂小品編創(chuàng) 音樂能力

新課程實(shí)施以來，我們在探索小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的方法上已經(jīng)碩果累累。但在我們的欣賞教學(xué)活動(dòng)中，是否每節(jié)課都能一貫使用好的教學(xué)方法來演繹音樂作品讓學(xué)生感知，而我們的學(xué)生是否就已經(jīng)喜歡上我們的音樂欣賞課，已經(jīng)能夠主動(dòng)感受并參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)了呢？答案是否定的。在許多音樂欣賞課堂教學(xué)上，我們還是經(jīng)常看到以教師為主的、機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)，教師解釋音樂作品，向?qū)W生傳遞教師自己對(duì)音樂的理解。大多數(shù)孩子還是被動(dòng)的聆聽音樂、被動(dòng)地感知知識(shí)，學(xué)生聆聽音樂的興趣還是沒有被激發(fā)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)成為了我們研究的背景方向?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，學(xué)生“能與他人合作，自信地、有表情地表演音樂劇，并做出評(píng)價(jià)”； 黃偉平老師的《名曲中的故事》這本書，也曾說道：“欣賞課必須帶有愉悅性，該“推”學(xué)生上講臺(tái)，編導(dǎo)音樂小品，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)音樂，主動(dòng)接受藝術(shù)音樂”。本文從音樂小品的編創(chuàng)進(jìn)行研究，利用表演的方式講述音樂中的故事，讓學(xué)生通過各種編創(chuàng)方法如節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)作、舞蹈編排、樂器演奏、情境設(shè)計(jì)等讓學(xué)生參與到欣賞作品的綜合表演中來，再利用表演的方式講述音樂中的故事。通過音樂小品的編創(chuàng)讓學(xué)生更好的理解音樂、表現(xiàn)音樂，并主動(dòng)走進(jìn)音樂、關(guān)注音樂。

一、選擇優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品作為創(chuàng)編的基礎(chǔ)

小學(xué)音樂教材中并沒有真正意義上與音樂小品相關(guān)聯(lián)的音樂作品，教師要充分挖掘教材中優(yōu)秀、經(jīng)典的適合學(xué)生進(jìn)行音樂小品表演和創(chuàng)編的音樂作品。如適合低段編創(chuàng)的音樂作品有：圣?桑的作品《獅王進(jìn)行曲》《公雞母雞》《袋鼠》等，標(biāo)題性音樂《跳圓舞曲的小貓》《木偶的步態(tài)舞》《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》等。適合高段音樂小品編創(chuàng)的音樂作品有：《孤獨(dú)的牧羊人》（可拓展《音樂之聲》的相關(guān)音樂）《暴風(fēng)雨》《羊腸小道》《魔法師的弟子》《黃鶴的故事》《彼得與狼》等等。不同類型、不同題材的音樂作品能讓音樂小品的編創(chuàng)活動(dòng)變得豐富、有效，更能讓學(xué)生了解、掌握更多的音樂知識(shí)。

二、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂小品的編創(chuàng)活動(dòng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分體驗(yàn)音樂作品的過程”。音樂小品編創(chuàng)過程同樣也應(yīng)該是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程，在這個(gè)過程中要盡可能充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)這種新穎、獨(dú)特的音樂心態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。同時(shí)，音樂小品的編創(chuàng)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的表演藝術(shù)，在教學(xué)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生思考、觀察、聆聽、演唱、模仿、表演，調(diào)動(dòng)其全身感官的參與。而音樂小品的編創(chuàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂時(shí)間不長的小學(xué)階段的孩子，有著相當(dāng)大的困難。這就需要老師做好足夠的前期準(zhǔn)備，有效、逐層引導(dǎo)孩子走近音樂小品的編創(chuàng)。通過示范、講解、編排等活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡易音樂小品的編創(chuàng)。

如在進(jìn)行《跳圓舞曲的小貓》一課教學(xué)時(shí)，先讓孩子們熟悉音樂的各個(gè)片段，感受音樂情緒、音色、節(jié)奏、旋律的變化，然后再引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂進(jìn)行小品的編創(chuàng)。通過反復(fù)聆聽，孩子們感受到A段主題旋律優(yōu)美抒情，用弦樂器主奏，小提琴“滑奏”技巧的運(yùn)用，形象地模擬了小貓的叫聲，描述小貓用一種故作優(yōu)雅的樣子跟人撒嬌，不時(shí)的發(fā)出惹人憐愛的“”叫聲，讓人感覺那貓咪猶如宴會(huì)上跳著華爾茲的淑女，美麗而嬌媚。教師引導(dǎo)善于舞蹈表演的孩子用優(yōu)雅、乖巧、可愛的動(dòng)作來表現(xiàn)貓咪，栩栩如生。而B段音樂，音樂用分解和弦式的旋律進(jìn)行，中間運(yùn)用了頓音、裝飾音等各種不同的演奏技巧，刻畫了小貓調(diào)皮、可愛的不同姿態(tài)。老師引導(dǎo)學(xué)生用俏皮、活的舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行演繹。兩只形態(tài)不拘的小貓?jiān)谖疫@個(gè)“主人”面前，不斷賣弄身姿，引得所有的孩子都喜歡上這首美妙的音樂。

這個(gè)音樂小品的編創(chuàng)更多的是孩子們舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)，雖然簡單、短小，孩子們的表演也十分稚嫩，卻是孩子們走進(jìn)了音樂小品表演的第一步。讓她們覺得音樂小品的編創(chuàng)生動(dòng)、有趣，更富有挑戰(zhàn)性！在音樂小品編創(chuàng)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)夭捎枚嘈问降慕虒W(xué)方法和策略，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。

三、豐富音樂小品編創(chuàng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力

不同音樂小品的編創(chuàng)能同時(shí)讓不同興趣愛好、不同特長學(xué)生在多樣的藝術(shù)門類中找到最能發(fā)揮自己長處的角色，有利于孩子們揚(yáng)長避短，樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，能讓孩子們更親近音樂學(xué)習(xí)，而不是排斥它。因此，給予孩子們廣泛的編創(chuàng)空間，能使孩子們更好的演繹作品，提高自身綜合音樂能力。在編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂小品也可以是改編自學(xué)生熟悉的小說、童話等等，可以是孩子們喜歡的流行作品、網(wǎng)絡(luò)名曲，更可以是校園劇、音樂劇。在活動(dòng)中，老師要起引導(dǎo)和咨詢顧問的作用，協(xié)助孩子們選擇合適的音樂、共同創(chuàng)編劇本、創(chuàng)編舞蹈、編寫歌詞、制作背景、集體參演等等，通過這種方式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生交流、創(chuàng)作、聆聽、表演等能力。自導(dǎo)自演的音樂小品還能加深學(xué)生對(duì)音樂作品歌主要音樂要素的體驗(yàn)，從而提高音樂欣賞的能力和水平，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和表演能力。

如：音樂小品《彼得與狼》《孤獨(dú)的牧羊人》

1.活動(dòng)與實(shí)踐

A.進(jìn)行音樂的初體驗(yàn)。

B.熟悉音樂故事簡介。

C.分配創(chuàng)編任務(wù)。

D.制作簡單道具。

2.音樂小品編創(chuàng)

根據(jù)創(chuàng)編任務(wù)的分配，開展舞蹈組、演唱組、表演組的音樂小品不同任務(wù)的編創(chuàng)。

3.音樂小品表演

合著音樂，進(jìn)行小品的表演?？墒钦n堂，也可是小舞臺(tái)。

4.師生評(píng)價(jià)

要求演員自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。著重從劇本創(chuàng)編、音樂選擇、舞美制作、表現(xiàn)能力（舞蹈、歌唱、表演）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過富有創(chuàng)造性的編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。孩子們在編排或編創(chuàng)音樂小品中，采用了綜合性的音樂欣賞活動(dòng)。孩子們積極“參與”音樂、體驗(yàn)音樂，感受音樂作品的魅力，從而獲得美的享受，更得到多種能力的提升。

音樂小品的編創(chuàng)是實(shí)踐的藝術(shù)，是表演的藝術(shù)，在演唱、演奏和賞析音樂的過程中，學(xué)生感受音樂帶來的無窮樂趣，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。音樂小品的編創(chuàng)更好的幫助學(xué)生深刻地理解和把握音樂作品，給音樂作品以新的魅力。最終，利用音樂小品的創(chuàng)編，去激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，突破欣賞教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)欣賞音樂的場面，變學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

小學(xué)音樂情景劇很好地將音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐結(jié)合起來，通過更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將教材內(nèi)容以形體化、動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容表達(dá)出來，讓學(xué)生參與到情景劇的表演中，在表演中不單單是演唱，而是體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生更牢固地掌握音樂理論知識(shí)，也能提高學(xué)生音樂鑒賞能力，達(dá)到新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、音樂情景劇符合小學(xué)學(xué)段的特點(diǎn)和需求

小學(xué)生初入學(xué)校，仍然表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心，情感的表達(dá)一般沒有限制，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的模仿能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)生更適合通過音樂情景劇來學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)，通過情景劇還能培養(yǎng)學(xué)生舞蹈和表演等方面的能力，從音樂等多種藝術(shù)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。小學(xué)音樂除了教學(xué)一些基本的樂理知識(shí)和演唱技巧，更要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師通過靈活組織音樂情景劇，充分發(fā)掘音樂作品的基本內(nèi)涵，以形象化的表演形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在音樂情景劇中表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲望，并通過演唱和表演的形式從心理的角度去感悟音樂，優(yōu)化枯燥乏味的理論知識(shí)，達(dá)到美育的目的。

二、音樂情景劇與小學(xué)生的心理發(fā)展

音樂情景劇是一種簡單的表演形式，通過幽默的對(duì)話或者對(duì)相關(guān)行動(dòng)的表達(dá)，在舞臺(tái)上重現(xiàn)特定的場景。小學(xué)音樂教學(xué)中采用音樂情景劇模式，主要是針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及初入學(xué)校的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬的情境中，通過表演、演唱或者觀看，來體會(huì)具體的音樂內(nèi)涵，并主動(dòng)地抒發(fā)音樂情感，不斷地完善自我，形成良好個(gè)性。音樂情景劇主要影響小學(xué)生心理發(fā)展的以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)知能力發(fā)展

音樂情景劇多是貼近生活的，內(nèi)容符合小學(xué)生的心理特征，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，發(fā)揮出極強(qiáng)的模仿能力，調(diào)動(dòng)起諸多感官，以親身感受加上主觀思考把握扮演的角色。音樂情景劇主要的表達(dá)形式是演唱，所以，歌詞和曲調(diào)與情感的表達(dá)有直接的聯(lián)系。角色的喜怒哀樂會(huì)通過不同的音樂形式表現(xiàn)出來，學(xué)生不是通過文字性的描述進(jìn)行表演，而是通過對(duì)音樂和角色的感悟進(jìn)行表演，思維和感官能力都得到了極大的增強(qiáng)。

另外，小學(xué)生的邏輯思維模式偏向于形象思維，具體的抽象邏輯思維還沒有確切形成，所以，小學(xué)生不會(huì)通過機(jī)械化地記憶進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而是通過形象化的思維進(jìn)行記憶，所以，在音樂情景劇中，小學(xué)生動(dòng)用多樣化的思維模式來幫助自己理解和記憶，從而達(dá)到思維能力的鍛煉。

2.音樂鑒賞能力

小學(xué)音樂主要還是為了提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。音樂鑒賞主要是指個(gè)體對(duì)音樂作品的情感感知以及從中生發(fā)出的聯(lián)想思考。音樂作品從多個(gè)層面刺激人們的感官，激發(fā)人們的思維能力。每個(gè)人對(duì)音樂的理解都有所不同，對(duì)音樂內(nèi)涵的感悟也與生活體驗(yàn)有關(guān)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，對(duì)于情感價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)善惡美丑的概念也相對(duì)模糊，而且小學(xué)生在接觸社會(huì)媒體時(shí)，也可能受到其他音樂形式的影響。事實(shí)上，小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)囊魳?，從小就要培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂情景劇教學(xué)實(shí)踐研究

音樂情景劇集合了音樂、表演和故事情節(jié)等多種情感表達(dá)形式，在小學(xué)音樂課堂中為學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂情景劇就是要讓學(xué)生體會(huì)到音樂情感，讓學(xué)習(xí)音樂的欲望持續(xù)下去。音樂劇以音樂為主線，圍繞音樂形象，在師生間共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)，突出了音樂的創(chuàng)造性，優(yōu)化了學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

1.提高學(xué)生對(duì)音樂表演的興趣

小學(xué)音樂課上采用音樂情景劇形式讓課堂更加活躍，一改傳統(tǒng)課堂枯燥的理論教學(xué)模式或者跟唱演唱的模式，讓學(xué)生在更加多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)音樂。在開展情景劇之間，可以先讓學(xué)生接觸情景劇的一些內(nèi)容，比如，情景演唱、唱跳結(jié)合、根據(jù)音樂的節(jié)奏和曲調(diào)分析人物形象等。學(xué)生在情景劇中不能只是一味地按照既定的劇本表演和演唱，必須要突出學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。學(xué)生要在掌握節(jié)奏和曲調(diào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加演出，發(fā)揮創(chuàng)造力，將情景劇角色演得更加貼近真實(shí)，這樣才能讓自己在自由的環(huán)境下積極的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.音樂情景劇要有互動(dòng)評(píng)價(jià)

音樂情景劇有一定的內(nèi)容，在表演和演唱的過程中，如果師生之間沒有互動(dòng)交流，學(xué)生很可能漸漸失去表演的興趣，尤其是在唱錯(cuò)或者表演錯(cuò)的情況下，由于緊張，學(xué)生可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生在情景劇中要有交流，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生易于理解的方式幫助學(xué)生感悟音樂，避免學(xué)生盲目的、錯(cuò)誤的理解。在學(xué)生的表演過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生：“唱得不錯(cuò)！”“表演的非常自然！”等等，讓學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。另外，在情景劇結(jié)束后，要給學(xué)生一定的表達(dá)空間。學(xué)生在表演過程中對(duì)音樂的理解和對(duì)人物的刻畫是通過肢體語言或者演唱強(qiáng)調(diào)表達(dá)的，是一種形象化的感悟，而要將這種感悟形成經(jīng)驗(yàn)，就必須讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的感受。而且學(xué)生在情景劇中處于比較興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果還需要鞏固，如果學(xué)生只是出于好奇，對(duì)音樂的理解和感悟很有可能在課堂后就忘記了，那么，音樂教學(xué)的效果也不如預(yù)期。教師在表演后要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)或同學(xué)互評(píng)，讓學(xué)生說出自己哪里演得不好，覺得別人哪里演得好自己需要借鑒，這是形成自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這樣不會(huì)使情景劇的感悟流于表面。教師也要對(duì)學(xué)生的表演和演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固樂理知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于音樂的感悟，通過實(shí)踐和總結(jié)兩個(gè)方面，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.盡量讓學(xué)生即興發(fā)揮

要通過音樂情景劇培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，盡可能地讓學(xué)生在表演過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，這樣才能讓學(xué)生真正對(duì)音樂產(chǎn)生思考，從而加深對(duì)音樂的理解。讓學(xué)生反復(fù)排練情景劇，慢慢地學(xué)生會(huì)形成一種定式，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，形成習(xí)慣之后，主動(dòng)思維就少了，情景劇的表演反而形成許多束縛。首先，讓學(xué)生了解情景劇情，了解自己扮演的角色，再對(duì)其中的音樂演唱進(jìn)行熟悉，要求學(xué)生根據(jù)情景和人物特點(diǎn)有感情地演唱。比如，東郭先生中，東郭先生把狼從口袋里放了出來，這時(shí)毛驢應(yīng)當(dāng)有所表現(xiàn)，盡管毛驢是動(dòng)物，不應(yīng)當(dāng)有人的思維，但是在情景劇中，為了使學(xué)生加深對(duì)音樂節(jié)奏和曲調(diào)的理解，賦予動(dòng)物和植物以人類的思維，也是思考的過程。扮演毛驢的學(xué)生看到東郭先生放了狼，知道后來東郭先生會(huì)被狼追得倉皇逃命，這時(shí)的思想活動(dòng)是焦慮的，學(xué)生就可以即興表現(xiàn)出憂慮，如嘆氣、搖頭等等。這樣的即興發(fā)揮，一方面要求學(xué)生對(duì)音樂和劇情進(jìn)行思考，另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的理解做出相應(yīng)的反饋，這一來一回，充分鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力，自我感悟的反饋是對(duì)音樂真正有所了解，情感變化也是學(xué)生對(duì)音樂的直觀表達(dá)，這樣學(xué)生就能形成良好的音樂鑒賞思維，對(duì)音樂的內(nèi)涵有更加深入的理解。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）26-0242-01

一、流行音樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂是時(shí)代需求

雖然流行音樂也同屬音樂藝術(shù)的一種，但其是否適合走進(jìn)音樂教學(xué)課堂一直以來爭議頗多，多數(shù)人認(rèn)為流行音樂對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)并無益處，而諸多教育界人士也對(duì)流行音樂走上音樂課堂并不看好，但種種反對(duì)的聲音似乎并不能阻止流行音樂走進(jìn)校園，并廣受學(xué)生的喜愛。放眼發(fā)達(dá)國家，早已有流行音樂進(jìn)課堂的先例，且收效不錯(cuò)，這似乎也說明了流行音樂進(jìn)入音樂教學(xué)課堂未嘗不是一件好事。

自素質(zhì)教育在我國實(shí)施以來，音樂教師的教學(xué)觀念已經(jīng)有所改變，而教學(xué)內(nèi)容的改變也正是教學(xué)觀念改變并進(jìn)步的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，大部分青少年學(xué)生都比較喜歡流行音樂，而對(duì)音樂教材上有限的幾首歌曲并無太大興趣，因此，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，音樂教師可甄選適合小學(xué)生年齡階段的流行歌曲融入的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并在這個(gè)過程中完成學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而使學(xué)生愛上音樂課，為今后音樂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

二、流行音樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的注意事項(xiàng)

（一）用心甄別將要進(jìn)入音樂課堂的流行音樂

首先，由于流行音樂的水平參次不齊，目前很大一部分流行音樂或是商業(yè)性質(zhì)太強(qiáng)、或是思想過于偏執(zhí)、或是其內(nèi)容不適合這個(gè)年齡階段的小學(xué)生、亦或是流行音樂本身的專業(yè)性、以及創(chuàng)作水平一般，若體育教師把關(guān)不嚴(yán)而導(dǎo)致這一類流行音樂進(jìn)入音樂進(jìn)學(xué)課堂，非但起不到提高音樂課堂質(zhì)量的作用，其中的不良情緒或不專業(yè)成分還很可能對(duì)學(xué)生乃至音樂課堂產(chǎn)生不利的影響。

其次，愛國是我們永恒不變的主題，以此為主題的音樂普遍具有強(qiáng)大的正能量，有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，因此，教師可首選有利于對(duì)學(xué)生是行愛國主義精神培養(yǎng)的流行音樂，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為培養(yǎng)愛國主義人才貢獻(xiàn)了一份力量，其中像《龍的傳人》、《祖國有多美》等都是音樂教學(xué)常用優(yōu)秀愛國歌曲，其朗朗上口的旋律極易被學(xué)生喜愛和掌握。

第三，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我們這個(gè)以此為傲的國家是永遠(yuǎn)需要的優(yōu)良品質(zhì)，在文化課中是不容易融入這類品德教育的，相較之下，音樂教學(xué)因其在教學(xué)內(nèi)容選擇上擁有更多的自主性，在融入品德教育方面更具優(yōu)勢，且青少年時(shí)期的學(xué)生大都有一定的逆反心理，往往不能理解父母的苦心與用意，不利于學(xué)生健全人格的形成，因此，音樂教師在選擇流行音樂時(shí)可選擇一些與家人有關(guān)內(nèi)容的歌曲如筷子兄弟的《父親》、滿文軍的《懂你》等經(jīng)典歌曲，在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以通過這些頗有深意的歌詞使學(xué)生充分了解父母家人的不易，在這個(gè)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂的過程養(yǎng)成愛家、理解家人的好習(xí)慣。

第四，在選擇將要進(jìn)入音樂課堂的流行音樂時(shí)要注重流行音樂本身的水平。素質(zhì)教育雖然提倡音樂教學(xué)要重興趣輕技術(shù)，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂技巧方面的教育還是不可以被完全丟棄的，如一味重視歌曲內(nèi)容而不注重音樂本身在專業(yè)方面的水平，恐怕會(huì)給學(xué)生在分辨音樂質(zhì)量方面造成誤導(dǎo)，因此，音樂教師只要在技術(shù)教學(xué)所占比重方面注意調(diào)整即可。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保音樂教學(xué)課的有效性

學(xué)生隨著年齡的增長認(rèn)知能力會(huì)越來越強(qiáng)，而小學(xué)生這個(gè)年齡階段剛好處于認(rèn)知能力開始形成的階段，自身的鑒別能力還較弱，大多無法區(qū)別身邊事物的優(yōu)劣，只是很盲目的對(duì)接觸到的東西進(jìn)行吸收，這樣下去，很容易受到一些劣質(zhì)流行音樂的影響，導(dǎo)致學(xué)生不僅不能通過流行音樂得到進(jìn)步與提升，反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，反之，優(yōu)秀的音樂作品不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生的身心健康，而且可以通過多元化的流行音樂作品拓寬學(xué)生的視野，豐富其文化內(nèi)涵。

可通過一些優(yōu)秀音樂電視節(jié)目提升學(xué)生的品味，當(dāng)然并非是所有的音樂節(jié)目都適合用于提升學(xué)生品味，目前我國各類歌唱節(jié)目魚龍混雜，有一大部分略顯庸俗，并不適合這個(gè)年齡階段的小學(xué)生，因此，音樂教師可多觀注一些經(jīng)典音樂劇、歌劇等音樂形式，在日常教育過程中，將這些內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)施展現(xiàn)給學(xué)生，且引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

合唱本身是一種具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、集體性和科學(xué)性的多聲部、表現(xiàn)力強(qiáng)的集體歌唱方式，對(duì)表演群體的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)要求比較高，本身合唱的對(duì)象――小學(xué)生就具有注意力集中差、行為能力自主性差以及自我要求不高的弱點(diǎn)，在音樂合唱教學(xué)過程中需要有科學(xué)有效的引導(dǎo)才可進(jìn)行高效而有序的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)校、老師以及學(xué)生三方面都存在一定的問題，使得小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果不顯著。具體分析如下：

1.學(xué)校方面：重視度和投入不足

學(xué)校，作為知識(shí)、文化傳播的場所，其管理方式、管理理念與制度規(guī)范的施行對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響。對(duì)于小學(xué)音樂合唱教學(xué)而言，很多小學(xué)的重視度和投入都明顯不足。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層本身的音樂素養(yǎng)比較低，管理理念又相對(duì)比較滯后，表面認(rèn)可新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，實(shí)際上卻遲遲不見行動(dòng)，對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重視度不夠，使得教師的教學(xué)要求難以滿足教學(xué)實(shí)際的需要，而其對(duì)合唱教學(xué)投入的不足（尤其是音樂教師的培訓(xùn)與激勵(lì)體系的建設(shè)），往往導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中敷衍了事，避重就輕，將二聲部的合唱變更為齊唱甚至不教，嚴(yán)重影響了小學(xué)生音樂合唱教學(xué)效果，也不利于學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。

2.教師方面：專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德不高

在小學(xué)合唱教學(xué)過程中很多老師因自身音樂素養(yǎng)不高和找尋有效教學(xué)方法的失利，對(duì)合唱教學(xué)失去了信心，針對(duì)音樂基礎(chǔ)水平不一的教學(xué)對(duì)象，采用了迂回的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，甚至是逃避或跳過的解決方法，將合唱變?yōu)辇R唱，或者將其理解為兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊，進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，索然無味的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)不到合唱的美妙，這種教學(xué)后果與變齊唱的后果是一樣的。

3.學(xué)生方面：音樂基礎(chǔ)水平不一

小學(xué)音樂合唱教學(xué)一般指的是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下而進(jìn)行的，它以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)的音樂教材內(nèi)容，依據(jù)課程表，對(duì)學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)。它的教學(xué)對(duì)象不同于合唱團(tuán)體，它的教學(xué)對(duì)象是全班學(xué)生，這群普通學(xué)生由于自身?xiàng)l件、嗓音條件、歌唱水平、合唱能力等的不一樣，對(duì)合唱的理解和詮釋也不盡相同，為此如何協(xié)調(diào)好這群音樂基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生的合唱教學(xué)，學(xué)校和老師以及學(xué)生本身必須進(jìn)行良好的配合，才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，才能促進(jìn)學(xué)校合唱音樂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略研究

為了貫徹新課標(biāo)中的小學(xué)生合唱音樂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高小學(xué)生合唱教學(xué)的效果，必須針對(duì)目前小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題進(jìn)行科學(xué)、合理的策略研究。

1.加大對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重視度與投入

現(xiàn)在很多小學(xué)校在合唱教學(xué)的重視度和投入上普遍存在供不應(yīng)求、投資效果差的問題，為此必須加大對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重視度與投入。一是提高任課老師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合唱教學(xué)方法、過程以及效果進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估，給予優(yōu)秀老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正的老師給予懲罰，營造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。二是定期開展合唱比賽。定期開展主題活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生與教師都參與到比賽中，通過比賽提高校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的重視度，提高合唱教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多教師的思想、行為以及生活方式都在發(fā)生潛移默化的變化，現(xiàn)在小學(xué)新增的音樂教師大多為大?；蛘咂胀ū究频囊魳穼I(yè)畢業(yè)生，音樂涵養(yǎng)和音樂認(rèn)知水平比較低，為此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。一是定期開展音樂培訓(xùn)。聘請專家、學(xué)者到校對(duì)音樂老師進(jìn)行輔導(dǎo)，提升音樂老師的專業(yè)技能水平和端正教學(xué)心態(tài)。二是要求教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提高。不斷拓展教學(xué)方法，使教學(xué)途徑多元化，使教學(xué)內(nèi)容形象化，通過生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位，不斷對(duì)合唱音樂產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

篇（9）

二、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最大的興趣是在于對(duì)事物的幻想。傳統(tǒng)音樂教學(xué)很大一方面限制在教學(xué)生怎樣唱歌的固定方式中，教學(xué)課堂就顯得很單調(diào)，沒有趣味性，學(xué)生同樣也沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要認(rèn)真研究音樂書中的內(nèi)容，分析學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)過程中盡量采用活潑的教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在進(jìn)行《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的教學(xué)中，學(xué)生聽了之后腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的場景，是跑步、游泳的場面還是走路、跳舞動(dòng)作，這些內(nèi)容都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)氣氛在輕松愉快之中，在學(xué)生的大腦中也產(chǎn)生了興奮的區(qū)域，把想象轉(zhuǎn)變成抽象思維，形成了教學(xué)效果的良性循環(huán)。

三、音樂評(píng)價(jià)考核制度必須創(chuàng)新

在完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)以后，都會(huì)進(jìn)行教學(xué)考核，采用口試、唱歌、視唱、練耳的形式，但是一般不會(huì)采用專業(yè)化的考試?？己酥幸扇?chuàng)新的教育方式，采用多種形式進(jìn)行考核，考核過程中，要盡量地淡化緊張的氣氛，增強(qiáng)考核的趣味性，可以采用即興表演的方式，或者可以采用器樂演奏的方式。還可以表演或者哼唱一首其他歌曲，這樣考核的過程就變得輕松，學(xué)生能夠很好地發(fā)揮這方面的能力。

四、把音樂與姐妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

舞蹈、美術(shù)、戲劇都是音樂的姐妹，在教學(xué)過程中，把這些方式都融入到教學(xué)過程中，能夠在學(xué)習(xí)過程中起到相互促進(jìn)作用。新課標(biāo)中要求，音樂教學(xué)要和舞蹈、美術(shù)、喜劇等形式結(jié)合在一起，用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，用美術(shù)線條來體會(huì)音樂等，這些方式都能夠很好地讓學(xué)生理解音樂，感受音樂。例如，在進(jìn)行音樂鑒賞的時(shí)候，可以讓學(xué)生畫出所聽音符旋律的線條，說出旋律的路線走向，再讀譜或跟琴唱一唱。這樣一來，學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱歌譜能力可同時(shí)得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于整體藝術(shù)素質(zhì)的提高。

篇（10）

1讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)， 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提

現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限于與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。

3讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵

3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識(shí)形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

3.2運(yùn)用靈活的課堂語言

音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

3.3充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

4讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障