序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第二章總體方案的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)本設(shè)計(jì)任務(wù)是對(duì)CA6140普通車(chē)床進(jìn)行數(shù)控改造。利用微機(jī)對(duì)縱、橫向進(jìn)給系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)環(huán)控制，縱向（Z向）脈沖當(dāng)量為0.01mm/脈沖，橫向（X向）脈沖當(dāng)量為0.005mm/脈沖，驅(qū)動(dòng)元件采用步進(jìn)電機(jī)，傳動(dòng)系統(tǒng)采用滾珠絲杠副，刀架采用自動(dòng)轉(zhuǎn)位刀架。2.2總體方案的論證對(duì)于普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造，在確定總體設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)考慮在滿足設(shè)計(jì)要求的前提下，對(duì)機(jī)床的改動(dòng)應(yīng)盡可能少，以降低成本。（1）數(shù)控系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方式的確定數(shù)控系統(tǒng)按運(yùn)動(dòng)方式可分為點(diǎn)位控制系統(tǒng)、點(diǎn)位直線控制系統(tǒng)、連續(xù)控制系統(tǒng)。由于要求CA6140車(chē)床加工復(fù)雜輪廓零件，所以本微機(jī)數(shù)控系統(tǒng)采用兩軸聯(lián)動(dòng)連續(xù)控制系統(tǒng)。（2）伺服進(jìn)給系統(tǒng)的改造設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床的伺服進(jìn)給系統(tǒng)有開(kāi)環(huán)、半閉環(huán)和閉環(huán)之分。因?yàn)殚_(kāi)環(huán)控制具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)制造容易、控制精度較好、容易調(diào)試、價(jià)格便宜、使用維修方便等優(yōu)點(diǎn)。所以，本設(shè)計(jì)決定采用開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)。（3）數(shù)控系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)任何一個(gè)數(shù)控系統(tǒng)都由硬件和軟件兩部分組成。硬件是數(shù)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)，性能的好壞直接影響整體數(shù)控系統(tǒng)的工作性能。有了硬件，軟件才能有效地運(yùn)行。在設(shè)計(jì)的數(shù)控裝置中，CPU的選擇是關(guān)鍵，選擇CPU應(yīng)考慮以下要素：1.時(shí)鐘頻率和字長(zhǎng)與被控對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度和精度密切相關(guān)；2.可擴(kuò)展存儲(chǔ)器的容量與數(shù)控功能的強(qiáng)弱相關(guān)；3.I/O口擴(kuò)展的能力與對(duì)外設(shè)控制的能力相關(guān)。除此之外，還應(yīng)根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)合、控制對(duì)象以及各種性能、參數(shù)要求等，綜合起來(lái)考慮以確定CPU。在我國(guó)，普通機(jī)床數(shù)控改造方面應(yīng)用較普遍的是Z80CPU和MCS-51系列單片機(jī)，主要是因?yàn)樗鼈兊呐涮仔酒阋?，普及性、通用性?qiáng)，制造和維修方便，完全能滿足經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床的改造需要。本設(shè)計(jì)中是以MCS-51系列單片機(jī)，51系列相對(duì)48系列指令更豐富，相對(duì)96系列價(jià)格更便宜，51系列中，是無(wú)ROM的8051，8751是用EPROM代替ROM的8051。目前，工控機(jī)中應(yīng)用最多的是8031單片機(jī)。本設(shè)計(jì)以8031芯片為核心，增加存儲(chǔ)器擴(kuò)展電路、接口和面板操作開(kāi)關(guān)組成的控制系統(tǒng)。2.3總體方案的確定經(jīng)總體設(shè)計(jì)方案的論證后，確定的CA6140車(chē)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造示意圖如圖所示。CA6140車(chē)床的主軸轉(zhuǎn)速部分保留原機(jī)床的功能，即手動(dòng)變速。車(chē)床的縱向（Z軸）和橫向（X軸）進(jìn)給運(yùn)動(dòng)采用步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)。由8031單片機(jī)組成微機(jī)作為數(shù)控裝置的核心，由I/O接口、環(huán)形分配器與功率放大器一起控制步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)齒輪減速后帶動(dòng)滾珠絲杠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)車(chē)床的縱向、橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。刀架改成由微機(jī)控制的經(jīng)電機(jī)驅(qū)動(dòng)的自動(dòng)控制的自動(dòng)轉(zhuǎn)位刀架。為保持切削螺紋的功能，必須安裝主軸脈沖發(fā)生器，為此采用主軸靠同步齒形帶使脈沖發(fā)生器同步旋轉(zhuǎn)，發(fā)出兩路信號(hào)：每轉(zhuǎn)發(fā)出的脈沖個(gè)數(shù)和一個(gè)同步信號(hào)，經(jīng)隔離電路以及I/O接口送給微機(jī)。如圖2－1所示：

第三章微機(jī)數(shù)控系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)

3.1微機(jī)數(shù)控系統(tǒng)硬件電路總體方案設(shè)計(jì)本系統(tǒng)選用8031CPU作為數(shù)控系統(tǒng)的中央處理機(jī)。外接一片2764EPROM，作為監(jiān)控程序的程序存儲(chǔ)器和存放常用零件的加工程序。再選用一片6264RAM用于存放需要隨機(jī)修改的零件程序、工作參數(shù)。采用譯碼法對(duì)擴(kuò)展芯片進(jìn)行尋址，采用74LS138譯碼器完成此功能。8279作為系統(tǒng)的輸入輸出口擴(kuò)展，分別接鍵盤(pán)的輸入、輸出顯示，8255接步進(jìn)電機(jī)的環(huán)形分配器，分別并行控制X軸和Z軸的步進(jìn)電機(jī)。另外，還要考慮機(jī)床與單片機(jī)之間的光電隔離，功率放大電路等。8031芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖各引腳功能簡(jiǎn)要介紹如下：⒈源引腳VSS：電源接地端。VCC：＋5V電源端。⒉輸入/輸出（I/O）口線8031單片機(jī)有P0、P1、P2、P34個(gè)端口，每個(gè)端口8根I/O線。當(dāng)系統(tǒng)擴(kuò)展外部存儲(chǔ)器時(shí)，P0口用來(lái)輸出低8位并行數(shù)據(jù)，P2口用來(lái)輸出高8位地址，P3口除可作為一個(gè)8位準(zhǔn)雙向并行口外，還具有第二功能，各引腳第二功能定義如下：P3.0RXD：串行數(shù)據(jù)輸入端。P3.1TXD：串行數(shù)據(jù)輸出端P3.2INT0：外部中斷0請(qǐng)求信號(hào)輸入端。P3.3INT1：外部中斷1請(qǐng)求信號(hào)輸入端。P3.4T0：定時(shí)器/計(jì)數(shù)器0外部輸入端P3.5T1：定時(shí)器/計(jì)數(shù)器1外部輸入端P3.6WR：外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器寫(xiě)選通。P3.7RD：外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器讀選通。在進(jìn)行第二功能操作前，對(duì)第二功能的輸出鎖存器必須由程序置1。⒊信號(hào)控制線RST/VPD：RST為復(fù)位信號(hào)線輸入引腳，在時(shí)鐘電路工作以后，該引腳上出現(xiàn)兩個(gè)機(jī)器周期以上的高電平，完成一次復(fù)位操作。8031單片機(jī)采用兩種復(fù)位方式：一種是加電自動(dòng)復(fù)位，另一種為開(kāi)關(guān)復(fù)位。ALE/PROG：ALE是地址鎖存允許信號(hào)。它的作用是把CPU從P0口分時(shí)送出的低8位地址鎖存在一個(gè)外加的鎖存器中。外部程序存儲(chǔ)器讀選通信號(hào)。當(dāng)其為低電平時(shí)有效。

VPP：當(dāng)EA為高電平且PC值小于0FFFH時(shí)CPU執(zhí)行內(nèi)部程序存儲(chǔ)器中的程序。當(dāng)EA為低電平時(shí)，CPU僅執(zhí)行外部程序存儲(chǔ)器中的程序。XTAL1：震蕩器的反相放大器輸入，使用外部震蕩器時(shí)必須接地；XTAL2：震蕩器的反相放大器輸出，使用外部震蕩器時(shí)，接收震蕩信號(hào)；（2）片外三總線結(jié)構(gòu)單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中，常常要擴(kuò)展外部存儲(chǔ)器、I/O口等。單片機(jī)的引腳，除了電源、復(fù)位、時(shí)鐘輸入以及用戶I/O口外，其余的引腳都是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)擴(kuò)展而設(shè)置的，這些引腳構(gòu)成了三總線形式：⒈地址總線AB地址總線寬度為16位。因此，外部存儲(chǔ)器直接尋址范圍為64KB。由P0口經(jīng)地址鎖存器提供16位地址總線的低8位地址（A7～A0），P2口直接提供高8位地址（A15～A8）。⒉數(shù)據(jù)總線DB數(shù)據(jù)總線寬度為8位，由P0口提供。⒊控制總線CB控制總線由第二功能狀態(tài)下的P3口和4根獨(dú)立的控制線RST、EA、ALE和PSEN組成。其引腳圖如圖3－3所示：3.1.28255A可編程并行I/O口擴(kuò)展芯片8255A可編程并行I/O口擴(kuò)展芯片可以直接與MCS系列單片機(jī)系統(tǒng)總線連接，它具有三個(gè)8位的并行I/O口，具有三種工作方式，通過(guò)編程能夠方便地采用無(wú)條件傳送、查詢(xún)傳送或中斷傳送方式完成CPU與設(shè)備之間的信息交換。8255A的結(jié)構(gòu)及引腳功能：1、8255A的結(jié)構(gòu)8255A的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3－4所示。其中包括三個(gè)8位并行數(shù)據(jù)I/O端口，二個(gè)工作方式控制電路，一個(gè)讀/寫(xiě)控制邏輯電路和一個(gè)8位數(shù)據(jù)總線緩沖器。各部分功能介紹如下：（1）三個(gè)8位并行I/O端口A、B、CA口：具有一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸出鎖存/緩沖器和一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸入鎖存器?？删幊虨?位輸入、或8位輸出、或8位雙向寄存器。B口：具有一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸出鎖存/緩沖器和一個(gè)8位輸入或輸出寄存器，但不能雙向輸入/輸出。C口：具有一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸出鎖存/緩沖器和一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸入緩沖器，C口可分作兩個(gè)4位口，用于輸入或輸出，也可作為A口和B口選通方式工作時(shí)的狀態(tài)控制信號(hào)。（2）工作方式控制電路A、B兩組控制電路把三個(gè)端口分成A、B兩組，A組控制A口各位和C口高四位，B組控制B口各位和C口低四位。兩組控制電路各有一個(gè)控制命令寄存器，用來(lái)接收由CPU寫(xiě)入的控制字，以決定兩組端口的工作方式。也可根據(jù)控制字的要求對(duì)C口按位清“0”或置“1”。（3）讀/寫(xiě)控制邏輯電路它接收來(lái)自CPU的地址信號(hào)及一些控制信號(hào)，控制各個(gè)口的工作狀態(tài)。（4）數(shù)據(jù)總線緩沖器它是一個(gè)三態(tài)雙向緩沖器，用于和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)總線直接相連，以實(shí)現(xiàn)CPU和8255A之間信息的傳送。

摘要：針對(duì)現(xiàn)有常規(guī)CA6140普遍車(chē)床的缺點(diǎn)提出數(shù)控改裝方案和單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高加工精度和擴(kuò)大機(jī)床使用范圍，并提高生產(chǎn)率。本論文說(shuō)明了普通車(chē)床的數(shù)90控化改造的設(shè)計(jì)過(guò)程，較詳盡地介紹了CA6140機(jī)械改造部分的設(shè)計(jì)及數(shù)控系統(tǒng)部分的設(shè)計(jì)。采用以8031為CPU的控制系統(tǒng)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理，由I/O接口輸出步進(jìn)脈沖，經(jīng)一級(jí)齒輪傳動(dòng)減速后，帶動(dòng)滾動(dòng)絲杠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)縱向、橫向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床，單片機(jī)數(shù)控系統(tǒng)，改裝設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤(rùn)孝，秦現(xiàn)生.機(jī)床數(shù)控原理與系統(tǒng)

.西安:西北工業(yè)大學(xué)出版社,2000

[2]李華，MCS-51單片機(jī)實(shí)用接口技術(shù)

.北京:北京航空航天大學(xué)出版社,1993

[3]李圣怡等，Windows環(huán)境下軟硬件接口設(shè)計(jì)

.長(zhǎng)沙:國(guó)防科技大學(xué)出版社,2001

篇（2）

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過(guò)場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱(chēng)。這就是說(shuō)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見(jiàn)。具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開(kāi)展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，在過(guò)去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問(wèn)題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過(guò)程要求過(guò)高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題，有必要展開(kāi)教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開(kāi)題報(bào)告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過(guò)程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開(kāi)監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過(guò)程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來(lái)看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱(chēng)的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；高職畢業(yè)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直是國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉專(zhuān)業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)依然主要停留在文本設(shè)計(jì)，對(duì)典型零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，工裝的選擇設(shè)計(jì)，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，貼近實(shí)際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)的合理與否，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相對(duì)接的最有效途徑。從這個(gè)角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出過(guò)多種思路，如：采用一人一題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，抓過(guò)程、重答辯、嚴(yán)審設(shè)計(jì)資料；讓畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際選題，由企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；通過(guò)理論設(shè)計(jì)然后通過(guò)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的驗(yàn)證，并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行答辯。多種畢業(yè)設(shè)計(jì)思路通過(guò)實(shí)踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過(guò)多次探索，最終確定了一種通過(guò)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編程加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，然后對(duì)所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計(jì)，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計(jì)部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；第四個(gè)階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。

3 實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

圖1 數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖

第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）01-0099-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要，主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生綜合以往學(xué)過(guò)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識(shí)，并使之系統(tǒng)化，綜合運(yùn)用以往所學(xué)的各專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐問(wèn)題的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作和創(chuàng)新能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新性研究側(cè)重高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討，提出具體的課程訓(xùn)練與實(shí)踐的改革措施，以藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐為核心，以課程教學(xué)觀念、方法為突破口，以系列課程應(yīng)用訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系創(chuàng)建為重點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)基層和教師的積極性，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究和運(yùn)用，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的深化。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)已形成了相對(duì)成熟的程序，一般在人才培養(yǎng)方案中將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在畢業(yè)前的學(xué)期（專(zhuān)科第六學(xué)期、本科第八學(xué)期），課時(shí)一般安排8-12周，在具體教學(xué)中一般有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、完成稿設(shè)計(jì)制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)析等環(huán)節(jié)。教育部就畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知要求各省級(jí)教育行政部門(mén)（主管部門(mén)）和各類(lèi)普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當(dāng)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上存在著一系列問(wèn)題，現(xiàn)將在考察、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題針對(duì)性、應(yīng)用性不強(qiáng)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始最重要的選題環(huán)節(jié)，有些高校就缺乏嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，形式主義嚴(yán)重，選題環(huán)節(jié)只是一味的填表、上報(bào)，未經(jīng)過(guò)論證審查，選題的應(yīng)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)、就業(yè)等脫節(jié)。有些指導(dǎo)老師在沒(méi)有充分論證的基礎(chǔ)上草率制定選題供學(xué)生選擇，有些學(xué)生直接不經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審核而自主假設(shè)命題，還有些學(xué)生拿以前的課堂作業(yè)充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些以畢業(yè)實(shí)習(xí)中不成熟的設(shè)計(jì)作品充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以上這種選題方式無(wú)疑背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)法保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用和意義無(wú)法發(fā)揮。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師師資缺乏

由于近年來(lái)學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)指導(dǎo)時(shí)間不足的現(xiàn)象，還有一些高校委派剛畢業(yè)的、沒(méi)有任何畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的助教擔(dān)任指導(dǎo)教師，缺乏相關(guān)科研能力和指導(dǎo)水平，綜上原因最終造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑、學(xué)生應(yīng)付、教師評(píng)價(jià)縮水等現(xiàn)象。

（三）片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果，導(dǎo)致教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)流于形式

大學(xué)的最后學(xué)期是畢業(yè)生實(shí)習(xí)擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生把大部分精力放在擇業(yè)上，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的情況，學(xué)生放任自流，處于無(wú)管理狀態(tài)（俗稱(chēng)放羊），嚴(yán)重影響了學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐缺少理論指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，當(dāng)前對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些概念和作品設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)階段，但是沒(méi)有從教學(xué)體系、教學(xué)模式、保障體系、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等角度論述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程；還有一些出版物停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品本身的展示、分析，缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的深入探討，沒(méi)有涉及教學(xué)理論在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的具體應(yīng)用，指導(dǎo)意義不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)急需科學(xué)理論的指導(dǎo)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐方法、策略研究

（一）優(yōu)化選題針對(duì)性、科學(xué)性，加強(qiáng)選題應(yīng)用性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)其他程序的質(zhì)量，為此筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：選題可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，也可以是來(lái)自于產(chǎn)學(xué)研的課題，也可以是學(xué)生自主提出的選題，但是無(wú)論那種選題都要由指導(dǎo)老師批準(zhǔn)，制定嚴(yán)密的選題審題制度并嚴(yán)格遵守，保證其創(chuàng)新性、針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，避免與專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)、就業(yè)等脫節(jié)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用和意義。

（二）加快教師知識(shí)更新，提高教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，對(duì)教師和學(xué)生有較高的要求，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)上一定要全面、綜合才能符合專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)要求，專(zhuān)業(yè)教育的課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系要全面掌握，要注重吸收不同學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、觀點(diǎn)，做到學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)重視以科研促進(jìn)教學(xué)、利用聯(lián)合渠道爭(zhēng)取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學(xué)水平及教學(xué)方法的創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師配備時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，一般要求具有講師職稱(chēng)，助教擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須經(jīng)過(guò)高職稱(chēng)教師的指導(dǎo)實(shí)習(xí)及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔(dān)任，由此保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的質(zhì)量。

（三）教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)實(shí)行彈性調(diào)整

全日制專(zhuān)科學(xué)制為三年的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，全日制本科學(xué)制為四年的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在第七學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求5個(gè)學(xué)分。由此避免畢業(yè)生實(shí)習(xí)擇業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)聯(lián)合，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠和公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的重大設(shè)計(jì)項(xiàng)目聯(lián)合，讓公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目變?yōu)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，再加上有相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，讓學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)又為學(xué)生實(shí)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、管理制度的建立是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的重要保證

畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組和答辯小組評(píng)分三部分組成，評(píng)價(jià)體系包括開(kāi)題報(bào)告、方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯五個(gè)部分，每個(gè)部分均有具體的評(píng)分細(xì)則。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系既保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公平性，又兼顧了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程有嚴(yán)格的管理制度和規(guī)范性文件，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)、《畢業(yè)須知》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》、《廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)心得》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄手冊(cè)》、《專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)名單分配》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》等，同時(shí)通過(guò)建立制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，從嚴(yán)治教，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性和延展性是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不僅要搭建學(xué)科基本的設(shè)計(jì)理論、理念、概念、激發(fā)觀念的構(gòu)架，還要構(gòu)建合理的設(shè)計(jì)知識(shí)體系，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型綜合素質(zhì)全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的課程體系。課程設(shè)置中的系統(tǒng)性重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，建立課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)架，明確本專(zhuān)業(yè)的方向、范疇、途徑和方法。如果沒(méi)有合理的課程設(shè)置，沒(méi)有科學(xué)論證的人才培養(yǎng)方案、沒(méi)有前期扎實(shí)的基本功，畢業(yè)設(shè)計(jì)猶如空中樓閣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教學(xué)改革、創(chuàng)新就是空談。

（七）實(shí)施研究性教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的保證

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究性教學(xué)是將研究實(shí)踐融入教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式，它有利于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力。指導(dǎo)教師要善于把經(jīng)過(guò)自己探索研究得到的專(zhuān)業(yè)成果、經(jīng)驗(yàn)和感受及其設(shè)計(jì)研究的思路、創(chuàng)意方案、科研成果等有機(jī)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)以及日常專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等課程中，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作和創(chuàng)新能力的提高。

（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠和國(guó)內(nèi)外組織的相關(guān)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)做到有的放矢，提高其針對(duì)實(shí)效，和相關(guān)的假設(shè)設(shè)計(jì)選題相比強(qiáng)化了學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)并提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的主觀能動(dòng)性，也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（九）教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)靈活、個(gè)性、多變，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、選題特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)中可創(chuàng)新運(yùn)用討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、“跳躍式” 教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)疑點(diǎn)教學(xué)法等教學(xué)法。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以起到一定的幫助、引導(dǎo)作用。文章所提出的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，以及所提出的改革方法、策略對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種綜合性的提高，是學(xué)生將高校教育中所學(xué)的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過(guò)程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才將是一種有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂君.過(guò)程與結(jié)果——論藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

[2]李云.論藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].美術(shù)大觀，2011（3）.

[3]毛德寶.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：中國(guó)美術(shù)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示[M].杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2003.

[4] 教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[EB/OL].http：//，2004.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)03－0141－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118

前言:

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此在新形勢(shì)下，教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開(kāi)設(shè)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，主要為社會(huì)輸送建筑方面的人才，對(duì)社會(huì)建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)積極引進(jìn)新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校通常將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)安排在最后一學(xué)期的前10周左右。在此階段學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，之后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要的設(shè)計(jì)內(nèi)容就是對(duì)多層建筑進(jìn)行施工圖紙的設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的工程造價(jià)［1］。

(一)理論知識(shí)教學(xué)有限。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，以技術(shù)教育優(yōu)先，對(duì)于理論知識(shí)的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生首次進(jìn)行綜合型的作品設(shè)計(jì)，對(duì)于理論知識(shí)掌握不足，對(duì)整體的設(shè)計(jì)理念認(rèn)識(shí)不清。對(duì)于建筑、造價(jià)以及結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無(wú)法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設(shè)計(jì)思路和頭緒。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是極為有限的，學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的有效擴(kuò)充與深入了解。

(二)畢業(yè)時(shí)間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時(shí)的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時(shí)學(xué)生無(wú)法分出更多的時(shí)間與精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

二、“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與設(shè)置措施

“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設(shè)計(jì)切割開(kāi)來(lái)化整為零。將建筑、造價(jià)與結(jié)構(gòu)等部分分割開(kāi)來(lái)，分別融入到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行講解。

(一)建筑設(shè)計(jì)。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)以及AutoCAD等。在上述課程都學(xué)習(xí)完畢之后，在用3到4周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生選定房屋建筑為主要設(shè)計(jì)課題，由專(zhuān)門(mén)講解房屋建筑學(xué)的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，將建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明與指導(dǎo)［2］。

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。與結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有地基基礎(chǔ)、建筑抗震以及混凝土結(jié)構(gòu)等等?？梢詫⒄n程設(shè)置在第五學(xué)期的期末，并由結(jié)構(gòu)課程的教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講解。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，在由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在其之前設(shè)計(jì)的房屋建筑的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布置，并進(jìn)行相應(yīng)構(gòu)件的型號(hào)選擇，并對(duì)建筑的荷載進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。然后利用PKPM進(jìn)行建模，并依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。

(三)工程造價(jià)。與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有，建筑工程預(yù)算、軟件應(yīng)用以及清單計(jì)價(jià)等。由工程造價(jià)課程的教師進(jìn)行知識(shí)講解，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己之前繪制的建筑施工設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖等中的工程量進(jìn)行計(jì)算，并依據(jù)計(jì)算結(jié)果編寫(xiě)預(yù)算書(shū)與計(jì)算書(shū)。

三、嵌入式畢業(yè)設(shè)計(jì)改革優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)。嵌入式畢業(yè)設(shè)計(jì)教育是將整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為建筑、結(jié)構(gòu)與造價(jià)三部分，所經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，大概要在一年以上才可以完成。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要使這三部分內(nèi)容可以很好的連接與統(tǒng)一，進(jìn)而保證學(xué)生的吸收的知識(shí)具有系統(tǒng)性，在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，將負(fù)責(zé)三部分教學(xué)的教師組織在一起，進(jìn)行集中的討論與研究，商討出一個(gè)合理的教育方案。使這三部分知識(shí)既獨(dú)立又完整，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的連貫性與系統(tǒng)性。

(二)設(shè)計(jì)課題的制作與分配。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的技術(shù)與知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。因此進(jìn)行嵌入式教育時(shí)，還要保證對(duì)課題分配的合理性。讓學(xué)生都能體驗(yàn)到建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程。首先進(jìn)行課題分配時(shí)可以依據(jù)建筑工程技術(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分配。其次課題的類(lèi)型要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設(shè)計(jì)出現(xiàn)重復(fù)和抄襲。

(三)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。建筑、造價(jià)與結(jié)構(gòu)等部分的設(shè)計(jì)任務(wù)都是在主要課程結(jié)束后進(jìn)行的。為了確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師可以在課程結(jié)束后的短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。讓學(xué)生自行選取相關(guān)課題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練可以有效的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的作品。

結(jié)語(yǔ):

高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為復(fù)雜的教學(xué)課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)思路混亂、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，將整體設(shè)計(jì)進(jìn)行分散式教育，使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，并逐步增進(jìn)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的高度提升。為我國(guó)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。

參考文獻(xiàn):

［1］王焱，柳天杰．基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．

篇（6）

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重一課，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復(fù)合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無(wú)機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

經(jīng)過(guò)近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學(xué)水平有了明顯提升，但目前依然存在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重視程度不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致論文完成質(zhì)量較差，無(wú)法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠(chéng)樸樂(lè)群、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我校現(xiàn)狀，重點(diǎn)從提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面對(duì)我校無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談一些自己的看法。

1全面提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

態(tài)度決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成效，近些年經(jīng)過(guò)本科教學(xué)評(píng)估等系列工作，全校上下對(duì)本科教學(xué)工作有了較深入的認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)的熱情有了較大提高，但對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)依然存在不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。如何提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)已為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。而改變大家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。

1.1深化教學(xué)體制改革

多年來(lái)由于高校不斷擴(kuò)招，而師資建設(shè)未能保持同步，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)師生比失衡，加之學(xué)校崗位考核和職稱(chēng)晉升的管理制度，教師既要開(kāi)展大量的科學(xué)研究，又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，致使指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精力投入不夠，使得教師對(duì)學(xué)生的要求不高，甚至部分老師認(rèn)為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該對(duì)崗位考核與職稱(chēng)晉升的要求進(jìn)行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱(chēng)晉升條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)與科研崗位要求，比如對(duì)教學(xué)崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對(duì)于科研崗位也盡量減少教學(xué)方面的要求，每年能保證為本科生開(kāi)設(shè)不低于60學(xué)時(shí)的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時(shí)間從事科學(xué)研究，有精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校應(yīng)將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果作為崗位聘任與職稱(chēng)晉升的參考，從而提高教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

1.2促進(jìn)教學(xué)科研的交叉與融合

各高校對(duì)“科研促進(jìn)教學(xué)，把科研成果引入課堂”理念已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校在具體解決教學(xué)環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題時(shí)，卻又不考慮科學(xué)研究與本科教學(xué)的密切關(guān)系。在購(gòu)置設(shè)備方面，教學(xué)、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購(gòu)置的教學(xué)用設(shè)備僅能滿足教學(xué)使用，不能滿足科學(xué)研究的需要，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。

現(xiàn)在高等學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件逐漸提高，工科專(zhuān)業(yè)沒(méi)有博士學(xué)位很難進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進(jìn)入高校后由于無(wú)前期積累，需要學(xué)校提供從事科學(xué)研究的基本條件。所以教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹好科研促進(jìn)教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置方面應(yīng)充分考慮科學(xué)研究的需要，使教師可以利用所購(gòu)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題。同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)分配給具有類(lèi)似專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時(shí)候會(huì)很自然地將研究成果融入，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)能切實(shí)感受到科研思想，增強(qiáng)其科研意識(shí)并提高其實(shí)踐水平。

1.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

大學(xué)四年的最后一學(xué)期，是學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)問(wèn)題的重要階段。部分學(xué)生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學(xué)焦急等待考研分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)備復(fù)試等，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在這種氛圍下也很難安下心來(lái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義所在，認(rèn)為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無(wú)法提高自身水平，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。

為改善學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。需要專(zhuān)業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義融入進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些實(shí)際課題，最好能根據(jù)本科生實(shí)際情況將正開(kāi)展或擬開(kāi)展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化本科生對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。

2深化改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所在學(xué)校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師給出，學(xué)生自己選題，這些題目大多是教師歷年來(lái)經(jīng)常帶的虛擬課題，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)留給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不作思考，全盤(pán)照搬。雖然有些教師有實(shí)際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短而且多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求目標(biāo)。所以改革現(xiàn)有教學(xué)模式，靈活開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。

2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作時(shí)間。

在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。通過(guò)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適當(dāng)提前，學(xué)生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時(shí)間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對(duì)論文寫(xiě)作時(shí)間的沖突。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適度延長(zhǎng)，使學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、科研能力和實(shí)踐能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期末開(kāi)始，分為開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)與試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)與論文撰寫(xiě)答辯兩個(gè)階段。在開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)與試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或自己的科研情況，給學(xué)生確定一個(gè)較籠統(tǒng)的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻(xiàn)查閱總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的能力。在第七學(xué)期國(guó)慶節(jié)過(guò)后，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程。學(xué)生在學(xué)期末寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案、路線、方法，制訂下一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，撰寫(xiě)出具體的切實(shí)可行的開(kāi)題報(bào)告。

有了前期的充分準(zhǔn)備，在第八學(xué)期學(xué)生可直接進(jìn)入試驗(yàn)與論文撰寫(xiě)答辯階段。由于這一階段學(xué)生已有足夠的理論知識(shí)和能力去分析、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，有充足時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和工作，因而實(shí)驗(yàn)會(huì)有較大的進(jìn)展和突破，工作能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)期末，學(xué)生結(jié)合第一階段開(kāi)題報(bào)告，完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這一階段指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生少走彎路。

2.2開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的需要，由實(shí)習(xí)基地企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同確定，可由實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，同時(shí)我校有一名教師擔(dān)任正導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過(guò)這種工程技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)檢查的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴(kuò)招所帶來(lái)的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3實(shí)施畢業(yè)生到簽約單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，有不少學(xué)生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也希望到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，讓一部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能在一定程度緩解學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)也能使接受單位盡早培訓(xùn)自己未來(lái)的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來(lái)要承擔(dān)的工作任務(wù)。但在實(shí)施過(guò)程中須認(rèn)真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和高職稱(chēng)的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)和企業(yè)簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，保證論文質(zhì)量。

2.4實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導(dǎo)師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導(dǎo)師的實(shí)際課題，開(kāi)展不同的研究?jī)?nèi)容。多數(shù)有實(shí)際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對(duì)較大，如果指導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力，同時(shí)也能提高本科生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。通過(guò)實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強(qiáng)教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3結(jié)論

畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解學(xué)術(shù)前沿、接觸先進(jìn)科學(xué)儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)，只有全面提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的開(kāi)展模式，對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，才能切實(shí)使學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董克權(quán)，陳英俊，錢(qián)燦榮.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.

篇（7）

2014年5月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理。與此同時(shí)，面對(duì)社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對(duì)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問(wèn)題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開(kāi)展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專(zhuān)業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來(lái)越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對(duì)口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來(lái)形成的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過(guò)。上述問(wèn)題是導(dǎo)致近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)的主要原因，因此我們對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開(kāi)展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來(lái)越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來(lái)越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過(guò)程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開(kāi)始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢(xún)、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。

二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

近年來(lái)高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個(gè)題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來(lái)越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始，要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師新立設(shè)計(jì)題目占比不低于30％，并比對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性

首先，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題以理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計(jì)算類(lèi)題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實(shí)踐問(wèn)題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵(lì)教師提報(bào)在與企業(yè)技術(shù)合作過(guò)程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來(lái)越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并優(yōu)先推薦實(shí)際完成效果較好的題目參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)的學(xué)生與某機(jī)械企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機(jī)械裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，參與核心零件的工藝設(shè)計(jì)，還在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過(guò)程中我們需強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審批和管理流程，主要包括個(gè)人限時(shí)申請(qǐng)、企業(yè)專(zhuān)家的推薦意見(jiàn)、具體明確的企業(yè)類(lèi)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。

篇（8）

1．1　選題以生產(chǎn)應(yīng)用型為主，選題方向多樣化，學(xué)生自主選擇，個(gè)性化發(fā)展。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為三個(gè)方向，即平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)及多媒體作品開(kāi)發(fā)。本專(zhuān)業(yè)規(guī)定選題必須為生產(chǎn)應(yīng)用型，內(nèi)容覆蓋三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)自主選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生自主選擇課題可能會(huì)出現(xiàn)有的選題學(xué)生人數(shù)過(guò)多、有的選題人數(shù)不足的情況。對(duì)此，該院是這樣做的，專(zhuān)業(yè)方向負(fù)責(zé)教師在每一個(gè)班中至少培養(yǎng)3名優(yōu)秀學(xué)生，再通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生以點(diǎn)帶面在班上成立各專(zhuān)業(yè)方向興趣小組，到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，三個(gè)方向的學(xué)生人數(shù)基本持平。

1．2　鼓勵(lì)從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，師生共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。從企業(yè)引入的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題學(xué)生參與的積極性很高，總有一種躍躍欲試的激情，故設(shè)計(jì)效果理想。這樣的選題既能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)，還可以從企業(yè)所獲得的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支付教師與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)。更為重要的是，學(xué)生可以在“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，有利于學(xué)生進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。當(dāng)共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目被企業(yè)采用后，師生的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到承認(rèn)，勞動(dòng)成果的價(jià)值得以體現(xiàn)，有效地激發(fā)了師生的科研激情和創(chuàng)新欲望，為教師的知識(shí)更新提供了動(dòng)力源泉，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有的企業(yè)還從中物色到所需人才，為學(xué)生就業(yè)提供了有效幫助。

2．啟發(fā)式指導(dǎo)與交流互動(dòng)

多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要有創(chuàng)新思維的行業(yè) 指導(dǎo)時(shí)特別要注意教師的“引路”與學(xué)生的“自主創(chuàng)新”相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生找到有價(jià)值、有深度的問(wèn)題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找到解決問(wèn)題的方法。啟發(fā)式的指導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將每次的師生見(jiàn)面答疑組織為一次小型的作品交流會(huì)，讓同學(xué)自己演示，講解自己的設(shè)計(jì)思路和制作方法，其他同學(xué)自由提出意見(jiàn)，這種溝通方式一方面增強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性，另一方面也有助于思維的碰撞，進(jìn)發(fā)出新的火花。構(gòu)建良好的交流模式，可以將師生之間的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員之間的和諧溝通關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通能力，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3．符合客觀規(guī)律的人性化質(zhì)量管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作是否到位直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，宜實(shí)行全面質(zhì)量管理，即實(shí)行包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的全員管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理。

指導(dǎo)教師按主攻方向設(shè)計(jì)題目，通過(guò)系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)議審定，再交給學(xué)生自主選題。這樣課題明確、要求清楚，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能正常開(kāi)展。學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)的要求、自己對(duì)資料的掌握程度及對(duì)各部分內(nèi)容的理解和熟悉程度，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程計(jì)劃，送院系備查。指導(dǎo)教師實(shí)行指導(dǎo)時(shí)間保障機(jī)制，對(duì)每周的進(jìn)程進(jìn)行核查，并結(jié)合完成情況給出評(píng)語(yǔ)。院系質(zhì)量監(jiān)督小組每月和不定期進(jìn)行抽查，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出整改要求。

篇（9）

高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)各門(mén)課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個(gè)工程問(wèn)題的升華，是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。切實(shí)做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計(jì)、造價(jià)等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個(gè)學(xué)期集中8～10周的時(shí)間進(jìn)行。其內(nèi)容是要求學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計(jì)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果往往只能達(dá)到以下層次：（1）建筑部分僅僅達(dá)到方案與擴(kuò)初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計(jì)或某一框架的設(shè)計(jì)。（3）結(jié)構(gòu)計(jì)算采用手算。（4）施工圖表達(dá)不完整。

這樣的教學(xué)成果與實(shí)際工程的施工圖設(shè)計(jì)存在很大的差距，學(xué)生只能初步地了解整個(gè)建筑物設(shè)計(jì)過(guò)程的皮毛，效果不甚理想。很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的構(gòu)成分析

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)部分：

建筑部分要求學(xué)生對(duì)某一多層民用（公共）建筑進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等。

結(jié)構(gòu)部分要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其設(shè)計(jì)的建筑方案進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》以及必要的建筑力學(xué)知識(shí)等。

施工圖繪制要求學(xué)生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果用施工圖的形式表達(dá)出來(lái)。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是本科教育方式的一個(gè)壓縮版。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方案

隨著社會(huì)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的細(xì)分，高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)整個(gè)建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計(jì)做得更深、更細(xì)，使學(xué)生能夠把握建筑工程的整局，提高識(shí)讀施工圖的能力，使掌握的知識(shí)能夠直接指導(dǎo)具體的實(shí)際工作。

對(duì)于學(xué)制三年的高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在比較緊張的時(shí)間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中采取一些必要的措施和手段，對(duì)課程設(shè)置和課程教學(xué)要求等進(jìn)行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，每門(mén)課程、課程設(shè)計(jì)的目的僅僅是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補(bǔ)性。局部獨(dú)立性較強(qiáng)，整體性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識(shí)的訓(xùn)練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)制中的課程特點(diǎn)，剖析課程設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學(xué)改革方案，以期達(dá)到更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容有意識(shí)地提前分解到各個(gè)相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計(jì)向前延伸。同時(shí)也讓學(xué)生在各個(gè)課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性，從而使各個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為基線貫穿整個(gè)學(xué)制中各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^(guò)抄繪、測(cè)繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學(xué)》課程中把畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中，在教師指導(dǎo)下完成建筑方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生識(shí)讀實(shí)際工程的施工圖，對(duì)建筑施工圖的表達(dá)初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學(xué)生帶著建筑方案進(jìn)入結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式和識(shí)讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對(duì)性地解決項(xiàng)目中的地基基礎(chǔ)問(wèn)題，掌握常見(jiàn)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法。（5）在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的問(wèn)題以及繪制施工圖的方法。

在各個(gè)相關(guān)的課程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生較多地閱讀與實(shí)際工程相應(yīng)的施工圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。要做好這一階段的教學(xué)工作，還必須做好同各學(xué)科教師的溝通工作，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)輔導(dǎo)師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整合提高

在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生所做的項(xiàng)目進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整合，并從施工圖設(shè)計(jì)的角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行提高。（1）用2周左右的時(shí)間對(duì)建筑方案進(jìn)行細(xì)化加深，使之達(dá)到介于擴(kuò)初和施工圖的水平。其中包括方案的細(xì)化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師從全局的觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，深入講解軟件的使用方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生用2周左右的時(shí)間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計(jì)算問(wèn)題，同時(shí)整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時(shí)間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過(guò)程可以讓學(xué)生重新閱讀同類(lèi)工程實(shí)際的施工圖，有比對(duì)性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)一步完善。

當(dāng)然，要切實(shí)保證做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，必須具備一定的教學(xué)軟硬件條件：（1）有一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計(jì)軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計(jì)軟件。（3）有可供學(xué)生上機(jī)的電腦機(jī)房。（4）有國(guó)家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國(guó)家和地方的標(biāo)準(zhǔn)圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。

綜上所述，高職高專(zhuān)類(lèi)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項(xiàng)目目標(biāo)化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強(qiáng)的識(shí)圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個(gè)工種的需要，實(shí)現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對(duì)接，體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育的特色。

篇（10）

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專(zhuān)業(yè)都在進(jìn)行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)也是不客觀的。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個(gè)有待探究的問(wèn)題。如何讓他們?cè)诒究频幕A(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)和社會(huì)需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮的重要因素。

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗(yàn)教師的具體教學(xué)成果，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實(shí)際實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對(duì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，忽略了深入探究問(wèn)題的科研素養(yǎng)，同時(shí)很多研究生在研期間仍然處在“無(wú)事干，無(wú)處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒(méi)有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫(xiě)能力，論文的寫(xiě)作質(zhì)量不高，所以?xún)H憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實(shí)水平。

（二）論文加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核模式

這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考評(píng)按比例配比，最終得出考核成績(jī)。但是各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而公正的配比還沒(méi)有被提出。此外，大多數(shù)院校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品采取定性評(píng)價(jià)的考核模式，定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹等邏輯分析的方法對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。但定性評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對(duì)作品的評(píng)價(jià)不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問(wèn)題，引起學(xué)生的不良情緒。

（三）實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)忙于就業(yè)不能兼顧論文的實(shí)際情況提出的考核模式。其中，實(shí)踐作品考核學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)報(bào)告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時(shí)學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項(xiàng)目過(guò)多，不免會(huì)讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有具體設(shè)立，具體實(shí)施結(jié)果還有待考證。

針對(duì)以上幾種情況，論文加畢業(yè)實(shí)踐作品的模式比較容易實(shí)施，但要教師把握住兩者分?jǐn)?shù)的配比以及畢業(yè)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標(biāo)

無(wú)論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門(mén)注重實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實(shí)用性與技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)各種繪畫(huà)、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對(duì)本科階段基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品需要更加注重畢業(yè)實(shí)踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考察學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

在多元化的教學(xué)模式趨勢(shì)推動(dòng)下，讓研究生能夠真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品，就必須改進(jìn)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式與標(biāo)準(zhǔn)，全面提高設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手能力。

根據(jù)對(duì)西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)的藝術(shù)學(xué)研究生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷，81%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核以及標(biāo)準(zhǔn)不太清楚，31%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該精細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)具體事項(xiàng)，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題并把選題細(xì)分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計(jì)方向。

三、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品新的評(píng)判要求及分級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對(duì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標(biāo)的梳理，采用定量評(píng)價(jià)的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標(biāo)，從而梳理出設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品考核的新標(biāo)準(zhǔn)模式。具體如下：

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的精細(xì)化分類(lèi)

畢業(yè)作品類(lèi)型按照專(zhuān)業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計(jì)作品、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品、環(huán)境設(shè)計(jì)作品、攝影作品、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品、工藝美術(shù)作品、繪畫(huà)作品，以及服裝表演與形象設(shè)計(jì)作品九大類(lèi)。

（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求

第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。

第二，設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)作品呈系列，按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過(guò)程。

第三，設(shè)計(jì)方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。

第四，設(shè)計(jì)成果：作品符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)性與實(shí)用性完美結(jié)合。

（三）畢業(yè)作品考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

具體要求：第一，所有類(lèi)型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由評(píng)委會(huì)集體打分，最終得分取平均值，評(píng)委會(huì)由校內(nèi)外專(zhuān)家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開(kāi)題報(bào)告中必須包含設(shè)計(jì)作品構(gòu)思計(jì)劃。中期檢查時(shí)，除匯報(bào)論文進(jìn)展情況外，還必須匯報(bào)畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計(jì)過(guò)程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核標(biāo)準(zhǔn)模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏寶紅.基于體驗(yàn)式教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程考核模式改革[J].美術(shù)教育研究，2012（9）.

[2]屠曙光.當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生教育中的問(wèn)題及對(duì)策[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[3]徐浩.美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式改革研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（9）.