序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教師考核范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)語文教師年度考核總結(jié)一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期快過去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。

一、思想認(rèn)識(shí)。

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)年主要擔(dān)任一個(gè)班的語文、思想品德、科技、社會(huì)的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文 的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。一段時(shí)間下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。工作積極、主動(dòng)，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

五、主要成績。

在這一學(xué)年里，我班學(xué)生在?？习l(fā)表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎(jiǎng)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中也取得了較好的成績。在上學(xué)期期末調(diào)研中語文 合格率為100﹪，優(yōu)秀率為88%，本學(xué)期期中調(diào)研中語文 合格率為100﹪，優(yōu)秀率為96.2%。

總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。

小學(xué)語文教師考核個(gè)人總結(jié)本學(xué)期，我在教育教學(xué)工作中，能夠始終做到堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表。教學(xué)工作上，始終貫徹以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，注重因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。本人工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，“教學(xué)相長”，自己的教學(xué)水平也得到了很大的提高，并順利地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

一、師德方面：

本人一貫擁護(hù)黨的路線、方針、政策，熱愛教師職業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)。工作中，能夠貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規(guī)和學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺悟，并記下了三萬多字的政治筆記。平日的工作里，能夠尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，團(tuán)結(jié)同志;嚴(yán)于律已，寬以待人，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用愛心滋潤學(xué)生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個(gè)光榮而偉大的稱號(hào)。

二、工作紀(jì)律：

工作中，我從不遲到早退，并能堅(jiān)持早到校上班。我能夠按時(shí)參加每周一的升國旗儀式，有課時(shí)能堅(jiān)持“候堂”制度。作為班主任，我能夠做到學(xué)生集會(huì)時(shí)堅(jiān)持跟班;有晚自習(xí)時(shí)，常常督促學(xué)生洗漱、就寢并安定下來后，才簽字離開。工作上堅(jiān)持有病有事先請(qǐng)假。我熱愛自己的事業(yè)，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作踏實(shí)肯干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)能力：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，每節(jié)課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、基本思想，哪怕是每句話、每個(gè)字我都要弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好等。還注意了解學(xué)生原有知識(shí)技能的儲(chǔ)備，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在課堂上，我注重搞好組織教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，要特別注意抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服等等。熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)心，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是和差生交談時(shí)，應(yīng)該對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重?？傊?，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、工作績效：

本學(xué)期，在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我執(zhí)教的低段識(shí)字教學(xué)《兩只小獅子》一課，受到了校內(nèi)同行的一致好評(píng)。我撰寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)課論文《讓學(xué)生動(dòng)起來》，被選送到省級(jí)教研部門去參評(píng)。

小學(xué)語文教師年度考核工作總結(jié)本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請(qǐng)教

利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時(shí)間，堅(jiān)持每天聽年級(jí)組長周老師的課，以便盡快掌握一年級(jí)的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。平時(shí)作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請(qǐng)教，得到了組內(nèi)老師的好評(píng)。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課:

充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

(一)打好漢語拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)動(dòng)學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

篇（2）

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.040

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的“灌”、“壓”、“管”，而必須是通過誘異、啟發(fā)、輔導(dǎo)等活潑多樣的形式，轉(zhuǎn)化成學(xué)生主體性增長的適宜條件，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部矛盾正確有效的轉(zhuǎn)化。一句話，教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)，教師教得好，學(xué)生才自主學(xué)得好。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。首先是學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)情趣的主人，然后是掌握知識(shí)的主人。長期以來，老師忽略或沒有重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心向，學(xué)生沒有產(chǎn)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”的心理傾向，老師就采取“你不想學(xué)”，我要你學(xué)！“你不自主學(xué)，我壓你學(xué)”的機(jī)械簡單的“灌”、“壓”、“管”形式，只考慮到知識(shí)的“可接受性”和“應(yīng)接受性”，不愿重視甚至完成忽視學(xué)生是否“能夠接受”和“樂于接受”?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，我們教師要重視引發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，向?qū)W生講清楚語文學(xué)科是“百科之母”，教法上在“啟”、“引”、“導(dǎo)”上狠下功夫。

二、注重教給學(xué)生方法而不僅僅是知識(shí)

教師由于長期受到傳統(tǒng)教育不良因素的影響，往往要求學(xué)生對(duì)知識(shí)“死記硬背”，不允許學(xué)生發(fā)問和思考，不允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在哲位通曉“授之以魚”，不知“授之以漁”之理。但現(xiàn)代教育與心理認(rèn)為：生活中的“魚”和“漁”是可以傳授的，而學(xué)習(xí)上的“魚”和“漁”作為知識(shí)方法和技能，是傳授不了的。學(xué)生學(xué)習(xí)上的“魚”和“漁”的獲得必須建立在學(xué)生自主建構(gòu)的上，挖掘他們心靈深處的自我意識(shí)。有人曾這樣，說過：“知識(shí)不能是由自以為有知識(shí)的人‘普及到’或‘灌輸?shù)健哉J(rèn)為沒有知識(shí)的人，知識(shí)是通過人與宇宙的關(guān)系，通過充滿變化的關(guān)系建立起來的，在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展。”學(xué)生就在這樣的學(xué)習(xí)過程中，改變死記硬背、挖掘其自主潛力，建立自我感，不僅每天都要接受新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造原有的自我知識(shí)體系。這樣反復(fù)接受，反復(fù)創(chuàng)造，在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累，厚積才能薄發(fā)，學(xué)生最終會(huì)在不斷變化中豐富，建構(gòu)和發(fā)展自己的知識(shí)體系。

三、要精講多練而不是一言堂

新教材是以“學(xué)生的主體性”來設(shè)計(jì)的。教師“一言堂”局面應(yīng)迅速改變，倡導(dǎo)“精講多練”，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主性、自覺性和創(chuàng)新意識(shí)。提倡“精講多練”，不是不講析，而是有選擇的精講，不重復(fù)，不羅嗦，畫龍點(diǎn)精，有的放矢，只選課文中關(guān)鍵之處，有幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的課文要反復(fù)慎重選擇，挑選最關(guān)鍵的一個(gè)要點(diǎn)，思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)演繹成能力的訓(xùn)練都要緊緊圍繞這一要點(diǎn)進(jìn)行，正是所謂的“精講多練”。

四、要采取多種交流方式來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)

要努力改變單向灌輸知識(shí)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，開放的教學(xué)形式?，F(xiàn)代的心理學(xué)認(rèn)為：多向交流、網(wǎng)絡(luò)輻射要比單向交流有著更顯著的效果，能最大程度的發(fā)揮相互作用的潛能。以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學(xué)法”，它大量運(yùn)用了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，教師與學(xué)生間的互動(dòng)，如角色扮演、游戲、討論等。從而使教學(xué)并單向、雙向和多向交流的多重色彩，形成一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效果。要根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、導(dǎo)學(xué)式等生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法等等。

五、要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

很多老師提倡題海戰(zhàn)術(shù)，這種戰(zhàn)術(shù)常常被視為考試取得優(yōu)異成績的法寶。年年如此，循環(huán)往復(fù)，師生筋疲力盡，然而收效甚微?！洞缶V》要求“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝課課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。”“指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力”。這就強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主旨?！暗梅ㄔ谡n內(nèi)，得益在課外”，善于在課本實(shí)例中找出知識(shí)訓(xùn)練的支點(diǎn)，由課內(nèi)銜接課外。學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)遷移成能力。運(yùn)用能力進(jìn)行再創(chuàng)造，才是素質(zhì)教育，創(chuàng)造教育的目的。

六、多給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)起著不可估量的作用。優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。給學(xué)生一片自由的空間，把自交給學(xué)生，讓他們充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、歡快地演、隨意地寫、盡情扮演好“主人”這一角色。

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，努力做到讀書中理解課文內(nèi)容，在讀書中體會(huì)思想感情、提高學(xué)生的閱讀理解能力。

篇（4）

小學(xué)語文教師招聘考試的內(nèi)容比較多：專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課標(biāo)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的話要有計(jì)劃：要建三個(gè)閱讀圈。一個(gè)閱讀圈是專業(yè)層面的閱讀，一個(gè)閱讀圈是教育學(xué)、心理學(xué)層面的閱讀，一個(gè)閱讀圈是非專業(yè)層面的閱讀。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

1考核體系的發(fā)展

從古至今，中華民族自古就有重視教育的傳統(tǒng)，考試制度是中國對(duì)人類文明最大的貢獻(xiàn)之一，縱觀中國歷史，科舉制度是我國進(jìn)行時(shí)間最長的一種考試方式［1］。隨著人類和社會(huì)的發(fā)展，教育考試的方式方法及管理也不斷發(fā)生著變化，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)各項(xiàng)工作向前發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)工作是高等教育中的最為基礎(chǔ)的部分，制定嚴(yán)格、規(guī)范的考試計(jì)劃則是保障教學(xué)過程有序進(jìn)行的前提條件。考試管理是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)的有力工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的的一種手段，我國相當(dāng)高比例的高校仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。所以對(duì)傳統(tǒng)的考試管理模式進(jìn)行改革，能夠使考試管理工作朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，同時(shí)也可以為提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用［2］。傳統(tǒng)的考試最明顯的弊端就是任課教師出卷、命題、改卷，通過成績對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中教師不可避免的會(huì)在考試命題、考核評(píng)價(jià)以及知識(shí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中會(huì)表現(xiàn)出一定的隨意性或主觀性。隨著教育改革的深入展開，我國許多高校在教育深化改革中實(shí)施了“教學(xué)分離”的考核模式。這一考試模式的實(shí)施，充分發(fā)揮了師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)積極性，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2教考分離

教考分離通常是指在考試過程中，將考試的出題過程和組卷過程剝離開來，任課教師不再參與到命題、組卷的過程當(dāng)中。這樣考試過程和教學(xué)過程就形成了一種良性互動(dòng)的關(guān)系。目前，實(shí)施教考分離對(duì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的作用，已經(jīng)得到了廣大高校的一致認(rèn)可，之所以被許多高校所采納，是因?yàn)槠渚邆淞藗鹘y(tǒng)考試所沒有的優(yōu)越性［3］。首先，實(shí)行教考分離可避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié)，有利于貫徹教學(xué)大綱。其次，有利于標(biāo)準(zhǔn)、客觀、公正的評(píng)分。采用教考分離考試模式后，要求命題的同時(shí)還要制定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這增強(qiáng)了評(píng)分過程中的客觀標(biāo)準(zhǔn)公正，盡可能保證了考試的公平性。立足實(shí)際，新疆大學(xué)（下文簡稱我校）經(jīng)過多方論證，認(rèn)為有必要對(duì)原有考試模式進(jìn)行改革，逐步推行“教考分離”這一新的考試模式。積極建立全校試題庫。教考分離較早在內(nèi)地高校開始實(shí)施并形成了制度完善、體系健全、操作規(guī)范的科學(xué)系統(tǒng)化的管理模式。對(duì)于新開始實(shí)施的考試改革，必須要探索出相對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的管理機(jī)制及操作流程。教考分離不僅僅是一種考試改革，會(huì)涉及到教學(xué)過程中的各個(gè)方面。如果沒有完整、科學(xué)的模式去規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)存在直接影響考試改革成效的危險(xiǎn)性。因此關(guān)于教考分離改革的實(shí)施需有系統(tǒng)、科學(xué)的管理模式［4］。學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)各種考試的組織和安排，專門機(jī)構(gòu)的存在為教考分離模式的啟動(dòng)以及各環(huán)節(jié)的運(yùn)行和最終的評(píng)估等的順利進(jìn)行提供了基本保障。

3建立試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離考核模式

試題庫建設(shè)是一種綜合運(yùn)用教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。通過試題庫的建設(shè)可以顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的諸多缺點(diǎn)，將信息技術(shù)運(yùn)用在考試當(dāng)中并取得成功的典范［5］。教學(xué)過程中利用試題庫資源，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使師生注意力從名次或者分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到了教學(xué)目標(biāo)上，從而加快了高校的教育模式從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。因此，推廣、加速試題庫的建設(shè)十分有意義，所以試題的建設(shè)在國內(nèi)的高校普遍展開。直接購買題庫具方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)，但是由于不是立足在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，可能會(huì)存在與自身所處情況不太相符的問題，同時(shí)經(jīng)濟(jì)方面費(fèi)用會(huì)比較高［6］?；诮逃畔⒒拇蟊尘耙约皩W(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要、教務(wù)管理的系統(tǒng)與規(guī)范化，我校主要采用自建試題庫實(shí)行教考分離模式。由教研室組織同專業(yè)教師依綱扣本的建立規(guī)范的試題庫，命題基本依據(jù)是課程教學(xué)大綱、考試大綱、教材內(nèi)容等，考試時(shí)從統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫中選題，組成符合要求的試卷，統(tǒng)一組織考試、評(píng)卷的考試方法。要建立一個(gè)系統(tǒng)全面的試題庫考試系統(tǒng)，需要綜合各方面的因素。尤其是作為新疆地區(qū)最高學(xué)府、但相對(duì)比經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的內(nèi)地高校實(shí)施教考分離模式較晚的高校，面臨著課目門類多、專業(yè)課程差異性大、管理模式初步建立經(jīng)驗(yàn)不足、資金有限等眾多問題，又加上需要民漢不同的考核方式。為了驗(yàn)證在試題庫本身的適用性，新疆大學(xué)考試管理部門通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪的方式，對(duì)試題庫的建設(shè)過程、使用過程存在的問題和建議進(jìn)行了一次調(diào)研。向疆內(nèi)各個(gè)高校各學(xué)院、各學(xué)科發(fā)放了500份問卷，通過篩選收回了420份有效問卷?？傮w看來試題庫的建設(shè)備受我校廣大教師的關(guān)注、但也存在一些分歧，具體分析如下：

（1）在專業(yè)課程試題庫建設(shè)形式方面由專業(yè)自建占53％，購買占19％，購買基礎(chǔ)上自建占28％。數(shù)據(jù)表明，廣大教師比較傾向于通過自建的方式建設(shè)試題庫。

（2）關(guān)于使用題庫管理平臺(tái)進(jìn)行組卷、命題遇到的問題主要集中在生成試卷質(zhì)量不高（要么太難、太易，試題區(qū)分度不高等）、課程試題庫很難分清側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生難以區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的主次、課程試題庫建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足三個(gè)問題上。

（3）對(duì)于試題庫建設(shè)主要意義的認(rèn)識(shí)許多老師能清晰地明白試題庫的建設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、考試命題的過程更加規(guī)范、客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果、試題量大，能涵蓋很多知識(shí)點(diǎn)等意義。

4試題庫的建設(shè)管理與完善

4．1試題庫的建設(shè)

我校啟動(dòng)第一批課程試題庫建設(shè)以來，為了確保課程試題庫的各項(xiàng)工作有序開展，學(xué)校首先對(duì)課程試題庫建設(shè)過程的指導(dǎo)思想、適用范圍、建設(shè)要求、建設(shè)完成日期、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、試題庫提交的格式進(jìn)行了明確的要求。學(xué)校選定了高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、大學(xué)英語、現(xiàn)代漢語等百門課程進(jìn)行試點(diǎn)。教育信息化時(shí)代、任何一款網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，對(duì)后臺(tái)管理設(shè)計(jì)都是非常有必要的［7］。應(yīng)實(shí)現(xiàn)試題查詢、試題分析、試題批改、試題導(dǎo)出等功能。這也是管理試題庫系統(tǒng)比較核心的部分之一。我校所研發(fā)的CCTR－E題庫資源及考試管理平臺(tái)立足我校的實(shí)際特點(diǎn)，在功能上非常適合我校的特點(diǎn)，如安裝過程方便、快捷，組卷靈活、成卷率高等特點(diǎn)，其特點(diǎn)如下：

4．1．1試題統(tǒng)計(jì)顯示了本題庫中，章節(jié)題量與分值、難度題量與分值、題型題量與分值，讓用戶對(duì)試題庫有整體的了解。同時(shí)平臺(tái)提供了試題統(tǒng)計(jì)的導(dǎo)出功能，對(duì)于實(shí)行教考分離的學(xué)校，管理部門可以將統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出到word后提供給任課教師或者出卷老師，相應(yīng)老師將組卷指標(biāo)填充完畢后再返回到管理部門，管理部門的負(fù)責(zé)人員依據(jù)出卷教師的要求組卷，這樣就避免了泄題漏題事件的發(fā)生，也能更好的檢測(cè)出老師的教學(xué)水平和學(xué)生掌握的基本情況。

4．1．2組卷方式課程試題庫平臺(tái)為用戶提供了手動(dòng)組卷、自動(dòng)組卷兩種不同的方式，自動(dòng)組卷又按照隨機(jī)、按章節(jié)、按題目類型、按照難易度生成等四種方式，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體狀況進(jìn)行選擇。

4．1．3試卷管理對(duì)自動(dòng)組卷生成的試卷，可以保存，需要時(shí)可以輸出word文檔，可以查看試卷的內(nèi)容，了解以往組卷的情況。

4．1．4添加試題添加試題有兩種方式，

（1）批量添加：可以快速批量添加試題，只要用戶按照我們的word文檔編碼規(guī)范對(duì)自己的試題加上編碼，就可以輕松入庫；

（2）單題添加：是根據(jù)自己的需要進(jìn)行添加試題，在選中庫里原有的題型、章節(jié)內(nèi)容及難度系數(shù)相應(yīng)的選項(xiàng)內(nèi)容，在下面的試題設(shè)置里就會(huì)顯示出來。然后添上該題的分值編輯題目和答案。

4．1．5成績分析這里對(duì)考試完畢后的成績提供了分析功能。如考試成績高低分、及格率、優(yōu)良率等。

4．2試題庫管理完善

首先試題庫的建設(shè)與管理應(yīng)有專門負(fù)責(zé)的有關(guān)部門，具體事務(wù)責(zé)任到人。我校試題庫管理，課程試題庫的日常管理和維護(hù)工作由考試管理部門指定專人負(fù)責(zé)，在題庫的更新入庫則由各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理的院長來負(fù)責(zé)。此外，對(duì)課程試題庫的建設(shè)隊(duì)伍也做出了明確的要求等。其次試題庫的對(duì)外的保密工作也是一項(xiàng)非常重要的工作，在保密環(huán)節(jié)任何一個(gè)地方有疏漏，將會(huì)造成無法挽回的損失［8］。針對(duì)這一現(xiàn)象，建立試題庫保密的規(guī)章制度。

4．3針對(duì)我校試題庫建設(shè)問題解決對(duì)策探討

4．3．1題庫在建設(shè)過程中，具有周期長、技術(shù)難度大以及消耗大量的人力和物力的等特點(diǎn)，所以要重視試題庫建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫建設(shè)過程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達(dá)到什么樣的工作目標(biāo)。首先提高全校師生對(duì)試題庫建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校相關(guān)管理部門如教務(wù)處應(yīng)不斷完善試題庫建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度、加大力度宣傳試題庫建設(shè)的必要性及重要性，讓全校各專業(yè)教師積極參與到試題庫建設(shè)的工作中，宣傳工作做到位后教務(wù)處可召集各專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)試題庫建設(shè)要求、任務(wù)，合理分工安排試題庫建設(shè)的后期各項(xiàng)工作，好的開始可以事半功倍。

4．3．2試題庫建設(shè)工作中要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織、細(xì)化各項(xiàng)工作流程試題庫的建設(shè)過程耗費(fèi)時(shí)間較長，同時(shí)對(duì)技術(shù)也有較高要求，需要投入大量的人力物力，工程比較復(fù)雜、龐大。因此領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)重視試題庫建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫建設(shè)過程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達(dá)到什么樣的目的，如何進(jìn)行人力物力投入等。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，可以使試題庫建設(shè)工作更高效率順利的完成。試題庫的建設(shè)中試題來源是最重要的工作，需要大量硬件和軟件，這需要投入大量的資金作為保障，為保證試題庫建設(shè)的順利進(jìn)行，必須取得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、支持，以解決建設(shè)過程中所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

4．3．3試題建設(shè)過程中做好人力資源保障工作擁有一個(gè)優(yōu)秀的試題建設(shè)團(tuán)隊(duì)是建設(shè)高質(zhì)量試題庫的保障［9］。因此，教務(wù)處在試題庫建設(shè)過程中不斷完善教學(xué)管理的措施和方法。在試題命題過程中首先必須要求教師教學(xué)水平質(zhì)量過關(guān)，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱編制試題，參與試題庫組建的教師必須是本學(xué)科的任課教師，在熟悉該科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材等基礎(chǔ)上組建命題小組，批準(zhǔn)建設(shè)的課程嚴(yán)格按照建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行，以便提高試題質(zhì)量。其次，做好試題審核工作，組建實(shí)體質(zhì)量審核小組，對(duì)試題進(jìn)行審核。此外，需要組建擁有一個(gè)解決試題庫系統(tǒng)運(yùn)行的各種技術(shù)的，且適合我校實(shí)情的優(yōu)質(zhì)試題庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

4．3．4試題庫建設(shè)完成后靈活運(yùn)用試題庫、做好后期管理工作試題庫建成后，若不予使用，那前期工作就是白費(fèi)力氣，是資源的浪費(fèi)。因此試題庫建設(shè)完成后，應(yīng)立即在考試中投入使用，以便提升題庫系統(tǒng)功能，提高學(xué)校的教務(wù)管理工作質(zhì)量。試題庫的建設(shè)是一個(gè)龐大長遠(yuǎn)的工作，以上建議只是題庫建設(shè)工作中比較重要的工作內(nèi)容，但除這些外還有很多工作需要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成［10］。最后，我們還應(yīng)高度重視試題庫的更新完善工作，在試題庫使用一個(gè)周期后，應(yīng)對(duì)試題庫系統(tǒng)做一次比較全面的維護(hù)和升級(jí)，要時(shí)刻跟進(jìn)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的變化、及時(shí)更新和補(bǔ)充試題。

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篇（6）

一堂課教師從容不迫，有板有眼地導(dǎo)演著事先準(zhǔn)備好的“精彩”節(jié)目，師生之間順著課前設(shè)計(jì)好的程序順利地推進(jìn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都爭分奪秒，絲絲入扣。課堂上，學(xué)生的注意力始終集中在教師身上，全神貫注于教師娓娓動(dòng)聽的語言、繪聲繪色的表演和嫻熟的教學(xué)技巧，這樣的課堂是一堂人們心目中“理想”的課堂，但對(duì)這種“理想”，我們要打上一個(gè)大大的問號(hào)，表面上看這種課無可挑剔，細(xì)細(xì)品味就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂都在不知不覺中演化為展示教師個(gè)人魅力的表演場(chǎng)所，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，根本找不到屬于自己的空間。筆者認(rèn)為：在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的“設(shè)計(jì)者”，教學(xué)內(nèi)容的“組織者”和教學(xué)流程的“引導(dǎo)者”，我們的課堂應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的思想理念，既要注意學(xué)生整體認(rèn)知水平，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，更要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。從而找到屬于自己真正的課堂，這樣的課堂是充滿生機(jī)而又有活力的課堂，是深受學(xué)生歡迎的課堂。

二、舍棄繁雜庸俗的教學(xué)活動(dòng)，提倡有示范和實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)作用的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校實(shí)行新課改已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，“任務(wù)性教學(xué)”以其合理、簡便、易于操作而取代了傳統(tǒng)陳舊的“五步教學(xué)法”，它以學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的教師總是在課堂上過多地設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生忙于問題的討論，活動(dòng)材料的整理，教師也為此忙得焦頭爛額，其效果卻并不明顯。為什么呢？只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)有不少活動(dòng)缺乏明確的目的性，給人的感覺是隨意性大，教學(xué)面廣，膚淺局限性突出，活動(dòng)僅僅停留在追求表面熱鬧非凡，其結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。其本質(zhì)只是為活動(dòng)而活動(dòng)，它的目的意義不大，因此，我們應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明地大膽舍棄繁雜庸俗的教學(xué)活動(dòng)，大膽提倡富有示范性和指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、舍棄無效的合作學(xué)習(xí)，提倡有效的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所提出的一項(xiàng)基本要求，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中有很多合作學(xué)習(xí)是無效的合作學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果幾乎為零，例如有的教師很喜歡在多媒體課堂中教學(xué)，根本沒有考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，濫用現(xiàn)代教學(xué)手段，一堂課下來，問題百出，效果微乎其微。在課堂中表現(xiàn)為：不是小組討論不充分，就是分工合作不明確；不是教師忽視編組策略，便是學(xué)生個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，長此以往，只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，也會(huì)造成學(xué)生個(gè)體發(fā)展兩極分化的嚴(yán)重后果，為此，我們提倡有效的合作學(xué)習(xí)，指的是合作應(yīng)該是每組都有均等表現(xiàn)機(jī)會(huì)的合作，它是個(gè)性與共性的高度融合，是學(xué)生身心健康發(fā)展的搖籃，只有這樣的合作才是最為有效的合作，也是我們大力提倡的有效的合作學(xué)習(xí)。

四、倡導(dǎo)靈活多樣的激勵(lì)，反對(duì)低級(jí)庸俗的獎(jiǎng)勵(lì)。

綜觀現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)，有不少老師為了讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，便把學(xué)生分成若干組，并告訴學(xué)生這節(jié)課他們之間將進(jìn)行一次很有意義的大PK賽，同時(shí)也把課前精心準(zhǔn)備好的禮物，如“紅五角星、筆記本、文具”等等通通給學(xué)生展示，讓獲勝者得到它們，而這樣的課堂學(xué)生們大都格外的“興奮并積極主動(dòng)配合”，課堂上往往舉手不斷，氣氛相當(dāng)熱烈，其結(jié)果只能造成獲獎(jiǎng)?wù)吲d奮不已，未獲獎(jiǎng)?wù)邉t垂頭喪氣，學(xué)習(xí)熱情幾乎降到了冰點(diǎn)，這是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中過分、不恰當(dāng)、人為不合理的競(jìng)爭而造成的，這是低級(jí)庸俗的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，它只會(huì)助長學(xué)生過分追求物質(zhì)享受的不良后果，而我們所提倡的激勵(lì)應(yīng)該是這樣的：在課堂中我們要盡一切努力來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在他們所學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行科學(xué)合理的安排，例如有一位教師在上課中，巧妙地運(yùn)用了有效的激勵(lì)方法而獲得成功。他的教學(xué)從來都是從學(xué)生所熟悉的事物入手，如學(xué)生個(gè)人的名字、家庭成員的姓名、電話手機(jī)號(hào)碼、家庭地址等等，并且讓他們要親自動(dòng)手制作具有“個(gè)性化”的東西，最后由他們自己組織評(píng)委來做出合理公平的評(píng)價(jià)。在我們的課堂中只有這樣淡化評(píng)價(jià)功能，才能讓學(xué)生人人看到了自己的進(jìn)步，人人感受到獲得成功的喜悅，這樣才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

五、大膽嘗試、靈活運(yùn)用發(fā)展式的各種教學(xué)模式。

篇（7）

《小學(xué)語文教學(xué)法》是師范類院校重要專業(yè)課，闡述小學(xué)語文教學(xué)基本理論、一般規(guī)律、基本教學(xué)方法，并使學(xué)生按小學(xué)語文教學(xué)大綱要求、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際將這些理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于實(shí)踐。這樣的一門專業(yè)課怎樣進(jìn)行考查才能既充分發(fā)揮考查的功能又體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，是《小學(xué)語文教學(xué)法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學(xué)語文教學(xué)法》教學(xué)多年，對(duì)它的考核做了很多嘗試。

傳統(tǒng)的習(xí)慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見上下的考試方法能實(shí)現(xiàn)考查的“促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化”、“具有激勵(lì)作用”、“具有反饋功能”的功能和體現(xiàn)《小學(xué)語文教學(xué)法》的專業(yè)課特點(diǎn)嗎？我們還是先來看看這種“百分制”考試辦法下實(shí)際教學(xué)中以考為“法寶”的教師的“教”和以分?jǐn)?shù)為“命根”的學(xué)生的“學(xué)”：教師機(jī)械講解理論，學(xué)生滿足于背誦一些條文，而對(duì)能力的訓(xùn)練、考查，教師不指導(dǎo)或少指導(dǎo)，學(xué)生不理睬或不知從何練起，語教課的成績?cè)u(píng)定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來決定。

這就告訴我們，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能把教育教學(xué)理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，也不能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有了擔(dān)當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)能力，必須予以改進(jìn)以充分發(fā)揮考查的功能，來促進(jìn)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生更好地訓(xùn)練教學(xué)技能。

那么，語教科應(yīng)該怎樣考查？筆者認(rèn)為，語教科的考查必須體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)、利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。它的考查必須不同于其他學(xué)科，在考查內(nèi)容上，除了理論知識(shí)的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當(dāng)?shù)墓P試外，尤其要重視平時(shí)的考查。只有這樣，才能促使學(xué)生既認(rèn)真學(xué)好理論，又自覺地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練。

一、 著眼于能力的考查

大綱規(guī)定小學(xué)語文教學(xué)能力必須達(dá)到如下要求：能夠了解小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，初步了解小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，初步了解當(dāng)?shù)匦W(xué)教育教學(xué)情況。能根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱、小學(xué)語文教材和小學(xué)生實(shí)際情況，編寫小學(xué)語文教案，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽話說話教學(xué)，能夠指導(dǎo)小學(xué)語文課外活動(dòng)。初步具有評(píng)析小學(xué)語文教學(xué)的能力。因此，語教科的學(xué)習(xí)必須在理解語文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。

語教科學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰能夠編寫好教案，上好課，組織好語文課外活動(dòng)，評(píng)好課，他的能力就強(qiáng)，成績就大。為此，我們應(yīng)該要求學(xué)生邊學(xué)理論邊用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行考查。考查時(shí)著重考查編寫教案的能力、課堂教學(xué)的能力、評(píng)課的能力。

1、考查編寫教案的能力。教學(xué)中，為了更好地、及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫教案能力的訓(xùn)練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學(xué)語文教學(xué)工作常規(guī)”提前到“漢語拼音教學(xué)”內(nèi)容之前先行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容之前就學(xué)會(huì)如何備課寫教案。這樣，學(xué)生先學(xué)會(huì)了如何備課寫教案，接著學(xué)后邊的課堂教學(xué)，我們就可要求學(xué)生編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)的教案了。到第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生就至少可以進(jìn)行三次編寫“漢語拼音教學(xué)”、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”不同課堂教學(xué)相應(yīng)課文的教案的訓(xùn)練、考查。第二學(xué)期又繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)”、“聽話說話教學(xué)”、“課外活動(dòng)”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)”的教案編寫訓(xùn)練、考查。然后把這若干次教案的成績綜合評(píng)定為編寫教案能力的成績。

2、考查課堂教學(xué)及評(píng)析課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的能力是師范類學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)能力的核心能力，對(duì)這種能力的訓(xùn)練、訓(xùn)練尤須重視。上邊提到學(xué)生提前學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，因此，每學(xué)完一個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們都可以要求學(xué)生進(jìn)行試教、評(píng)教。一般先選擇能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行典型示范引路，然后其他同學(xué)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行試教、評(píng)教訓(xùn)練，并堅(jiān)持到實(shí)習(xí)前，這樣，每個(gè)學(xué)生至少可以輪兩次，而且，還要求學(xué)生在第一、二輪試教、評(píng)教訓(xùn)練結(jié)束后分別撰寫一份理論與實(shí)際結(jié)合的心得體會(huì)。以上的訓(xùn)練每次、每項(xiàng)都評(píng)定成績，成績不好的要加強(qiáng)訓(xùn)練然后再考核。

這樣，通過加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練、考查，既激發(fā)學(xué)生學(xué)、練技能的積極性、進(jìn)取心，又比較客觀地反映專業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績。 轉(zhuǎn)貼于

二、 重視平時(shí)的考查

能力的形成不是一朝半日的事，知識(shí)積累靠平時(shí)，能力形成靠磨練。為促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專業(yè)課，練好教學(xué)技能，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查，要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。學(xué)生們說“我們想練好教學(xué)技能，但我們?nèi)狈?jiān)持性，老師必須經(jīng)常督促，經(jīng)常檢查，我們才能持久，才能有效果?！边@是學(xué)生的心里話，更是客觀事實(shí)，因此，語教科學(xué)習(xí)必須重視平時(shí)考查，這也正體現(xiàn)了教學(xué)技能“過關(guān)”的精神，有助于學(xué)生形成熟練的教學(xué)技能。

那么，語教這門專業(yè)課用哪些形式來加強(qiáng)平時(shí)的考查呢？

1、將考查貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。主要采用說課和寫、講心得、體會(huì)兩種形式。

（1）說課。分課前說小學(xué)教材、課后說該堂所上之課。課前說小學(xué)教材一般用五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生說小學(xué)教材中某篇課文課堂教學(xué)的零部件教學(xué)，如說導(dǎo)課，說解題，說教學(xué)目的，說教學(xué)重難點(diǎn)，說板書設(shè)計(jì)等；課后說該堂所上之課是要求學(xué)生就任課教師教學(xué)的某一方面進(jìn)行述說，如說該堂課的教學(xué)過程，說該堂課的教學(xué)方法等，也用五分鐘左右的時(shí)間。

（2）寫、講心得體會(huì)。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學(xué)生對(duì)老師上的課，同學(xué)的試教課，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，就某個(gè)問題發(fā)表見解。觀后心得體會(huì)是對(duì)觀看的教學(xué)錄像發(fā)表自己的見解。講則是把自己所寫的心得體會(huì)在課堂上以教師的角色意識(shí)，儀態(tài)自然地有感情地講。寫旨在析理、激思；講旨在交流、練表達(dá)、練教師意識(shí)、教學(xué)能力。

這些貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中的考查，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展，既看寫，又看講，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年的成績。這樣，使課堂教學(xué)既成為學(xué)知識(shí)、練技能、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查、測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考場(chǎng)，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語教這門專業(yè)課的積極性，有力促進(jìn)了教學(xué)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇（8）

一﹑提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生語文整體素質(zhì)。

在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思本文由收集整理想基礎(chǔ)就是更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想。讓每一個(gè)學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐和動(dòng)手能力以及個(gè)性等方面都得到主動(dòng)地、健康地發(fā)展。就是要做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。需要特別注意的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生的主體地位，就是要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中樹立學(xué)生為主體的教育思想，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們教師要千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過討論互學(xué)，在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)，互補(bǔ)彼此的不足，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

三、面向全體，因村施教，重視個(gè)性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育是作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過程中要切實(shí)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。同時(shí)也要重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。

四、堅(jiān)持整體性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“育人是素質(zhì)教育的根本。”因此，在教學(xué)過程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

要真正發(fā)揮語文教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動(dòng)課。學(xué)科課和活動(dòng)課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不

斷獲得新知識(shí)，解決新問題，又要教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動(dòng)，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個(gè)性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0132-02

小學(xué)階段是人生的重要啟蒙階段，而小學(xué)語文教學(xué)又肩負(fù)著啟蒙教化的重要職責(zé)，這個(gè)職責(zé)在我國目前的教育體系中占據(jù)著最為基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的初始，漢字是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作交流中非常重要的工具，學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的知識(shí)，也為學(xué)生自身的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)性前提。因而重視小學(xué)語文的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)的增長起到至關(guān)重要的作用。

1.現(xiàn)實(shí)困境：基于小學(xué)語文教學(xué)的考察

1.1現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致教育形式單一，方法滯后，吸引學(xué)生力度不夠。由于受我國歷史及現(xiàn)行的制度、體制、機(jī)制的影響，在我國衡量和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要指標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一方面，學(xué)生也以學(xué)生成績的好與環(huán)作為衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，還是唯"分?jǐn)?shù)"論。另一方面，現(xiàn)行對(duì)教師的考核政策也指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾闻c教師的職稱評(píng)聘、考核結(jié)果的好壞直接掛鉤。政策對(duì)人是有引導(dǎo)性作用的，因而小學(xué)語文教師教學(xué)也以提高"學(xué)生成績"為目的。在這種背景下，自然出現(xiàn)一個(gè)問題，就是小學(xué)語文教師教學(xué)的功利化傾向。于是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上就是傳統(tǒng)的"填鴨式"、"滿堂灌"。在小學(xué)語文課堂上的身份永遠(yuǎn)是老師主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在角色扮演上永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的角色。單一填鴨式的方式，永遠(yuǎn)以教師為主導(dǎo)的方式，自然產(chǎn)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2小學(xué)語文教學(xué)的靈活性偏差，學(xué)生個(gè)體性因素長期被忽視。這里所指的教學(xué)靈活性就是指完全按照教育教學(xué)的規(guī)范性進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，完全按照教育教學(xué)的規(guī)范性進(jìn)行教學(xué)沒有錯(cuò)，但是會(huì)存在一點(diǎn)完全就是靈活性偏差。例如因材施教、因人而異。我國一直在推行素質(zhì)教育，教育教學(xué)過程中的靈活性問題應(yīng)該是推行素質(zhì)教育中的應(yīng)有之義。這就要求小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)工作中注重學(xué)生個(gè)體性因素影響，注重教育教學(xué)的靈活性，使得學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏與步伐。

1.3在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力表現(xiàn)欠缺。由于現(xiàn)行的考核指標(biāo)及考核體制機(jī)制的問題，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中更多的注重學(xué)生成績，做到把教材的全部內(nèi)容一下子全部拋給學(xué)生，但是對(duì)于語文教材知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力就不管了，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)很豐富，但是實(shí)際運(yùn)用能力比較差，這也是與素質(zhì)教育的宗旨相背的。

1.4中小學(xué)語文教師的整體師資水平有待提高。目前在我國的小學(xué)教育階段還存在師資整體水平相對(duì)較差的情況，這種情況在我國大部分農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈。這些小學(xué)語文教師一般都存在學(xué)歷偏低、職稱偏低、長期缺乏師資等情況，加之特別是農(nóng)村地區(qū)的條件使之很多畢業(yè)大學(xué)生不愿意到基層去從事教育工作。由于小學(xué)語文教師學(xué)歷偏低、職稱偏低、長期缺乏師資的情況存在，因而在教學(xué)方式、方法、教學(xué)能力等方面就表現(xiàn)的相對(duì)較差。

2.路徑選擇：提高小學(xué)語文教學(xué)的途徑

2.1注重興趣教學(xué)方式方法的使用。興趣主要表明對(duì)某種事物在心理上主要表現(xiàn)出來的愛好或者偏好，興趣更多是心理學(xué)上的概念，往往表現(xiàn)出人們對(duì)某種事物的現(xiàn)實(shí)訴求，興趣具有一種內(nèi)驅(qū)力作用。與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合就是學(xué)生渴望掌握、了解語文的相關(guān)知識(shí)的訴求，進(jìn)而提高學(xué)生探索、求知的欲望。興趣教學(xué)旨在激發(fā)刺激學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，要求語文教師要因材施教，充分結(jié)合教學(xué)的對(duì)象及教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，善于運(yùn)用多種語文教學(xué)方法，了解掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，營造與學(xué)生個(gè)性心理相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2注重教學(xué)方式的多元性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。單一的填鴨式教學(xué)法在一定程度上已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)，需要多元化的教學(xué)方式開展小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的效果，促使教學(xué)目的的達(dá)成。多元的教學(xué)方式如情景模擬、戶外考察、案例分析、小組研討、做課堂游戲、探索式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等，通過多元的方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單一乏味感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2.3注重小學(xué)語文教師師資的培養(yǎng)、引進(jìn)。師資是開展教學(xué)的第一步，沒有良好的師資不可能有良好的教學(xué)效果。要不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教師師資的培養(yǎng)力度，建議財(cái)政或者學(xué)習(xí)專門建立相關(guān)資金專項(xiàng)計(jì)劃，使得在職小學(xué)教師去先進(jìn)發(fā)達(dá)省區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專門得教育，或者鼓勵(lì)小學(xué)語文教師繼續(xù)攻讀本科、碩士或者博士的學(xué)位。與此同時(shí)，加大小學(xué)語文教師師資的引進(jìn)力度，增加引進(jìn)人才的相關(guān)政策支持。

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中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0143-01

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。然而，隨著現(xiàn)代多媒體語文教學(xué)的到來，中小學(xué)生書寫漢字的能力大有削弱。為此，根據(jù)目前教育部所下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》以及目前具體要求在小學(xué)三至六年級(jí)的語文課程中，每周安排一課時(shí)書法課的實(shí)際情況，我們從中可以看出教育部對(duì)書法課的高度重視。但是，如何真正讓書法走進(jìn)課堂，是一個(gè)值得深思的問題。下面筆者從三個(gè)方面談一下自己的思考和認(rèn)識(shí)。

一、書法課的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運(yùn)”，于是，學(xué)生、教師、家長都十分注重孩子的成績；另外，由于電腦的大量的使用和多媒體信息的教學(xué)，在給我們帶來便利的同時(shí)，也使得越來越多的教師、孩子忽略了怎樣書寫美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不發(fā)人深思、令人焦慮。為此，教育部門近年來不止一次發(fā)文“挽救”書法這一傳統(tǒng)瑰寶，要求加強(qiáng)寫字教育，在《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》通知中提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力。三年級(jí)開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。

二、影響和制約書法課發(fā)展的主要原因

（一）是社會(huì)對(duì)書法課不重視。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大潮中，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長普遍不重視。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書法，以認(rèn)識(shí)、接受、嘗試為主，即了解書法基本常識(shí)，初步接受書法文化并形成大概的書法審美意識(shí)，學(xué)會(huì)用毛筆書寫漢字的基本點(diǎn)畫為主要內(nèi)容教學(xué)，只是安排在“大楷本”上隨意寫上幾頁，應(yīng)付檢查而已；有些老師讓學(xué)生放棄對(duì)古碑名帖的臨摹，而是寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務(wù)了，目的只有一個(gè)，那就是為了出“教學(xué)成果”。這些現(xiàn)象都使得書法課流于形式，自然而然形成了不良的品質(zhì)習(xí)慣。

（二）書法師資缺乏突出，合格的書法老師為數(shù)甚少，這就使得書法課教學(xué)極不規(guī)范。絕大部分學(xué)校將書法課給其他學(xué)科的老師來應(yīng)付。老師上課隨心所欲，自己喜歡誰的字帖就教誰的，比如這位老師喜歡顏體，他就給所有的學(xué)生教這一本字帖，根本沒有考慮學(xué)生的不同個(gè)性；有的則是老師自己題寫的楷書，讓學(xué)生仿寫，或者是學(xué)生自己隨性寫上幾頁，以便應(yīng)付上頭檢查……這些情況使書法課教學(xué)效果極為不佳。

（三）適合少兒課堂的書法教材稀少。目前書店、市面上練字的教材雖多，但大多數(shù)并不適合做課堂上的教材。

三、開展書法課的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識(shí)書法在中小學(xué)生教育中的重要性，樹立素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，它依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求和社會(huì)的要求。而書法作為素質(zhì)教育的一部分具有重要的意義。練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞書法作品的過程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過程。因此，開展書法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高藝術(shù)鑒賞力的最好途徑。

（二）加大對(duì)書法課的投入，加強(qiáng)書法師資隊(duì)伍建設(shè)。要想書法課真正走進(jìn)課堂，師資力量和教學(xué)硬件是不可缺少的。而師資力量更是提高中小學(xué)生的書法水平的關(guān)鍵。因此，書法教育人才是當(dāng)務(wù)之急，民心所向。這就需要教育部門、人事部門等統(tǒng)籌安排。我認(rèn)為要把書法老師納入編制，享受和其他老師一樣的待遇，讓書法老師能夠安心教學(xué)；其次，師范院校要加強(qiáng)對(duì)師范生書法方面的培養(yǎng)，把三筆字作為考試的內(nèi)容，促進(jìn)師范生書法水平的提高；再次，學(xué)校要加強(qiáng)在職中小學(xué)語文、美術(shù)老師的培訓(xùn)，例如，可以請(qǐng)一些著名書法家對(duì)老師進(jìn)行一定時(shí)間的培訓(xùn)。通過一些有效的方法，促進(jìn)中小學(xué)書法教育逐步走上正軌。

（三）教師要提高書法教學(xué)水平，營造良好的寫字氛圍。首先，中小學(xué)生書法教育應(yīng)按照系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該從古代和現(xiàn)代的書法教學(xué)吸取有效的教學(xué)方法，然后結(jié)合實(shí)際情況探索出好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，教師對(duì)學(xué)生要有充分的了解，結(jié)合他們現(xiàn)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以給他們講一些有關(guān)書法家的趣事，激發(fā)他們愛好書法、學(xué)習(xí)書法的興趣。