序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇地理信息技術(shù)學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、地理信息技術(shù)概述

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科技進(jìn)步給地理學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響和勃勃生機(jī)。由遙感（RS）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）及信息網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)等組成的地理信息技術(shù)日益成熟，廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，并正在走進(jìn)人們?nèi)粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也將發(fā)生巨大變化，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已經(jīng)把3S，即地理信息技術(shù)納入必修的地理課程內(nèi)容范圍，并把它列為七大地理選修模塊課程之一。地理信息技術(shù)不僅作為學(xué)習(xí)內(nèi)容引入中學(xué)地理課程，還可與其他計(jì)算機(jī)技術(shù)一起作為教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)，其中以GIS的應(yīng)用最為廣泛，在幾乎所有與空間分布有關(guān)的學(xué)習(xí)中，都可以使用現(xiàn)有的基于GIS技術(shù)的電子地圖。將GIS應(yīng)用于中學(xué)地理教育，將會(huì)對(duì)中學(xué)地理教育的目標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等方面帶來(lái)深刻的變革。

二、地理教學(xué)在初中地理的應(yīng)用

2.1GIS操作實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)

GIS操作實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)主要是在教學(xué)過(guò)程中，利用GIS軟件對(duì)地圖的操作、簡(jiǎn)單查詢(xún)和分析輔助講授特定教學(xué)內(nèi)容的方法，如通過(guò)地圖圖層（主題）的操作、顯示能直觀地顯示地理信息，表達(dá)地理要素的空間分布狀態(tài)、要素間因果關(guān)系等，達(dá)到輔助教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)GIS軟件的共同的基本功能，可以將GIS操作實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)分為GIS地圖操作顯示、地理空間位置分析、緩沖區(qū)教學(xué)應(yīng)用等幾個(gè)方面。

1）GIS地圖操作顯示主要是指直接利用GIS圖層或者主題顯示的地圖輔助教學(xué)的方式。這種方式操作簡(jiǎn)單便捷，應(yīng)用比較普遍，適應(yīng)性比較強(qiáng)，是GIS輔助教學(xué)應(yīng)用初期比較適用的方式。

2）地理位置空間分析教學(xué)應(yīng)用：地理位置的空間分析主要是指利用GIS所具有的查詢(xún)功能，直接在主題圖檔中顯示查詢(xún)目標(biāo)，進(jìn)行直觀教學(xué)的方法。如定點(diǎn)查詢(xún)、范圍查詢(xún)和線路查詢(xún)都能在地理教學(xué)中起到良好的輔助教學(xué)目標(biāo)。定點(diǎn)查詢(xún)教學(xué)應(yīng)用以某一地圖主題為對(duì)象，查詢(xún)符合某一條件的地圖要素，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單操作，使符合條件的地理要素直觀顯示。例如在GIS軟件ArcGIS中，選擇中國(guó)政區(qū)主題，查找烏魯木齊，也可以根據(jù)屬性來(lái)查找，例如美國(guó)城市主題圖層，選擇查找海拔大于1000m的城市。定點(diǎn)查詢(xún)的結(jié)果顯示可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理性認(rèn)識(shí)地理事物的直觀分布概念，也有助于地理教師借助GIS軟件實(shí)現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，化解教學(xué)的難點(diǎn)，使地理教學(xué)變得生動(dòng)形象。范圍查詢(xún)教學(xué)應(yīng)用主要是指查詢(xún)離某一確定地點(diǎn)一定范圍內(nèi)的對(duì)象。例如查詢(xún)某商場(chǎng)服務(wù)范圍內(nèi)（小型商場(chǎng)的主要顧客群的居住距離）的人口或者其他商場(chǎng)、教育單位等。這一方法既是決策研究分析的基本方法，也是GIS輔助教學(xué)應(yīng)用的常用方法。例如查詢(xún)上海市500km范圍內(nèi)地級(jí)市分布，查詢(xún)結(jié)果的直觀分布圖對(duì)于講授長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市帶、城市群概念有非常好的輔助教學(xué)效果。加之GIS本身顯示的多樣性、可控性，使教學(xué)更簡(jiǎn)便、高效。線路查詢(xún)教學(xué)應(yīng)用主要是指兩地之間的路線查詢(xún)，查詢(xún)結(jié)果一般包括線路及相關(guān)信息，如線路距離、途徑的站點(diǎn)等。例如可以查詢(xún)一個(gè)城市內(nèi)某地到某地的線路，及較大區(qū)域內(nèi)一個(gè)城鎮(zhèn)到另一個(gè)城鎮(zhèn)的線路，一般還可以提供多條線路選擇，伴有文字說(shuō)明。線路查詢(xún)?cè)趨^(qū)域教學(xué)中講授區(qū)域氣候、景觀、資源分布等內(nèi)容時(shí)有積極的作用。

3）緩沖區(qū)教學(xué)應(yīng)用：緩沖區(qū)是指與某一個(gè)點(diǎn)（或線、面）有一定距離的空間范圍，也可以同時(shí)建立多個(gè)點(diǎn)（或線、面）的緩沖區(qū)范圍。緩沖區(qū)的教學(xué)應(yīng)用往往為講授某一地理要素的屬性影響范圍等知識(shí)，如污染源的有害范圍、集水區(qū)范圍、經(jīng)濟(jì)輻射區(qū)域等。這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)直觀性用其他教學(xué)方法難以呈現(xiàn)，而應(yīng)用GIS緩沖區(qū)教學(xué)則事半功倍。例如，查詢(xún)長(zhǎng)江干流50km的緩沖區(qū)。

2.2GIS專(zhuān)題地圖輔助教學(xué)

無(wú)論是地理科學(xué)本身，還是地理教學(xué)，直觀性是一個(gè)重要的特征。因此，在地理教學(xué)中，注重要求學(xué)生運(yùn)用好地圖冊(cè)以及其他有關(guān)的富含地理信息的材料，這里面相當(dāng)一部分是各種各樣的專(zhuān)題地圖。許多專(zhuān)業(yè)軟件（如Mapinfo、Arcinfo，國(guó)產(chǎn)GIS軟件）都可以用來(lái)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)題地圖。GIS軟件本身附帶有地圖屬性數(shù)據(jù)，其它軟件或某些光盤(pán)提供的矢量文件都是制作專(zhuān)題圖的素材。如Arcview帶有的世界、美國(guó)、加拿大等的圖形和屬性數(shù)據(jù)，可以設(shè)計(jì)制作一些交通圖、地形圖、行政區(qū)劃圖、旅游規(guī)劃圖等。在教學(xué)中，GIS專(zhuān)題圖比普通地圖更具有教學(xué)輔助意義的是GIS專(zhuān)題圖能根據(jù)需要，靈活改變顯示形式和添加附加地圖要素，包括圖注、圖例、圖標(biāo)等信息，而且表現(xiàn)形式豐富多樣，完全能夠滿(mǎn)足要求。

三、總結(jié)

總之，社會(huì)各方面的力量，如；地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、師范大學(xué)相關(guān)院系、各級(jí)教研部門(mén)和出版社等，可以聯(lián)合起來(lái)，為解決課程面臨的問(wèn)題做出努力，特別是盡快開(kāi)發(fā)適合中學(xué)教學(xué)使用的地理信息系統(tǒng)軟件和配套的教學(xué)資源。具備上網(wǎng)條件的學(xué)校和教師，也可以充分利用現(xiàn)有的各種基于GIS技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)電子地圖進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用修訂版）〔S].北京：人民教育出版社，2000.

篇（2）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于國(guó)土管理[1]、城市規(guī)劃[2]、災(zāi)害評(píng)估[3]和公共安全[4]等諸多領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)快速發(fā)展，地理信息技術(shù)和這些新技術(shù)融合趨勢(shì)越來(lái)越明顯[5]。目前，許多高校開(kāi)設(shè)了地理信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)等，培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)，一些其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃，由于行業(yè)應(yīng)用的需要，也開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。地理信息技術(shù)作為信息技術(shù)的重要分支，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要深入了解，因此，很有必要在在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

1課程性質(zhì)及特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，地理信息技術(shù)一般作為專(zhuān)業(yè)方向課或?qū)I(yè)選修課開(kāi)設(shè)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握地理信息技術(shù)的基本原理、基本方法和相關(guān)應(yīng)用，為學(xué)生在信息技術(shù)中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于課程的特殊性，該課程明顯具有以下特點(diǎn)[6]：多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)、具有前沿性特征。

1.1多學(xué)科交叉

地理信息技術(shù)課程以3S為核心，集成了地理學(xué)、地圖學(xué)、測(cè)繪學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，是多科學(xué)交叉的產(chǎn)物。由于涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多，要求學(xué)生必修具有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生僅僅具備了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)

地理信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理信息技術(shù)的應(yīng)用促使技術(shù)體系不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)了相關(guān)理論體系的形成。同時(shí)，新的理論體系進(jìn)一步促進(jìn)地理信息技術(shù)的發(fā)展，并不斷擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域。因此，地理信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容包括了基本理論研究、技術(shù)方法和技術(shù)應(yīng)用三方面，既是一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要講解本課程中的基礎(chǔ)理論，又要巧妙地將基本理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解，提高學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3前沿性

地理信息技術(shù)自誕生以來(lái)，已經(jīng)形成完善的理論體系和技術(shù)方法，隨著新興IT技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，地理信息技術(shù)的發(fā)展和更新也日新月異。因此，地理信息技術(shù)課程呈現(xiàn)了前沿性的明顯特點(diǎn)。

2地理信息技術(shù)教學(xué)改革

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

不同專(zhuān)業(yè)的地理信息技術(shù)課程由于教學(xué)目標(biāo)的不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也完全不一樣[7]。對(duì)于地理信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)而言，地理信息技術(shù)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)地理信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生需要掌握基本原理、技術(shù)方法和典型應(yīng)用，為后序課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)而言，地理信息技術(shù)的課程的教學(xué)目標(biāo)則是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景，地理信息技術(shù)作為一種輔助技術(shù)手段更好的解決本行業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，地理信息技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的基本原理和技術(shù)方法，為將來(lái)在工作中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及地理信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行很好的規(guī)劃。為了能夠與專(zhuān)業(yè)更好的緊密結(jié)合，在介紹地理信息技術(shù)的基本理論和基本原理的同時(shí)，特別需要突出空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)和空間分析原理與方法幾方面的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)探索，該課程的內(nèi)容主要包括以下四部分：①基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括基本概念、坐標(biāo)系統(tǒng)和地圖投影；②GPS與定位技術(shù)，主要包括GPS工作原理和其他定位技術(shù)；③地理信息系統(tǒng)（GIS），主要包括空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)、空間分析原理與方法及地圖制圖；④遙感技術(shù)（RS），主要包括遙感基本原理和遙感圖像處理。以上教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了地理信息技術(shù)的主要基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

2.3豐富教學(xué)方法

篇（3）

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，地理信息技術(shù)逐步走進(jìn)人們的視野，并正日益改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。地理信息技術(shù)因其獲取信息的速度快、受條件限制少、精度高，并且可以給人們提供全天候、全覆蓋、省時(shí)便捷、可移動(dòng)的服務(wù)，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域得到廣泛性應(yīng)用。將地理信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)融入到高中教學(xué)中不僅是新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是學(xué)生提升自我素質(zhì)的需求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步的需要。

1地理信息技術(shù)概述

地理信息技術(shù)是指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱(chēng)，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球等［1］。地理信息技術(shù)是以數(shù)字形式獲取、處理地理信息數(shù)據(jù)，并以圖像或地圖的形式直觀展示的有效方法。從上世紀(jì)六七十年代地理信息技術(shù)出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)五十余年的發(fā)展，其已經(jīng)從研究研究機(jī)構(gòu)，走向了軍事、航行、測(cè)繪、統(tǒng)計(jì)、環(huán)境監(jiān)控、天氣預(yù)報(bào)等等幾乎與我們息息相關(guān)的所有部門(mén)和行業(yè)。

2地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用

2．1提高教學(xué)成績(jī)，提升教學(xué)水平：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理信息技術(shù)提出了重要要求，信息技術(shù)在我們的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。近些年來(lái)，高考地理試卷上頻頻出現(xiàn)地理信息技術(shù)相關(guān)考點(diǎn)。因此，增強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解，將其有效融入課程教學(xué)當(dāng)中，是提高教師教學(xué)成績(jī)和提升教學(xué)水平的必然選擇。

2．2增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：

直面化的表達(dá)方式、人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容能夠有效活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師主導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手參與，引領(lǐng)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件，制作繪制相關(guān)地理模型，不僅可以將課堂的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。

2．3緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才：

新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展使地理信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是地圖制作、數(shù)據(jù)收集等單一的技術(shù)，智能化水平越來(lái)越高，日益融入現(xiàn)代社會(huì)的日常生活。手機(jī)導(dǎo)航、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)控等地理信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不給人們帶來(lái)便捷。高中階段有效開(kāi)展地理信息技術(shù)教學(xué)不僅可以為高素質(zhì)、高能力專(zhuān)業(yè)人才提供知識(shí)儲(chǔ)備，也為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供了知識(shí)支撐。

3當(dāng)前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

3．1師資力量短缺：

我國(guó)大多數(shù)高等師范院校開(kāi)設(shè)遙感和地理信息系統(tǒng)課程不過(guò)20年的時(shí)間，加之不少院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育改革的步伐［2］，使得高中地理信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師較為缺乏，大部分教師都是地理科學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師范畢業(yè)生擔(dān)任。在后期由于重視不夠，對(duì)高中地理教師的地理信息技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)不足，這從根本上影響了高中地理信息技術(shù)教師隊(duì)伍水平。

3．2相關(guān)研究薄弱：

通過(guò)常用的文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)檢索關(guān)鍵詞“地理信息技術(shù)”，共檢索到12116條記錄。在“標(biāo)題”檢索中輸入“高中地理”，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)267條，且相關(guān)文獻(xiàn)多為現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等流于表面的研究，缺乏多角度、多方法、多方面的深度研究。相關(guān)研究的缺乏對(duì)高中階段有效開(kāi)展地理信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置了障礙。

3．3精品教材不足：

近來(lái)地理信息技術(shù)的重視催生了大量的優(yōu)秀著作，在相關(guān)著作中大多是針對(duì)高校和專(zhuān)業(yè)人才的深層次參考用書(shū)，針對(duì)高中階段的教材、教學(xué)參考用書(shū)、學(xué)生課外閱讀資料較少，鮮有發(fā)現(xiàn)普及較為廣泛、反應(yīng)效果良好、通俗易懂的高中地理信息技術(shù)教科用書(shū)。這種現(xiàn)狀制約了高中階段地理信息技術(shù)課程的有效開(kāi)展，課堂教學(xué)只是圍繞教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師無(wú)參考、學(xué)生無(wú)擴(kuò)展。

3．4技術(shù)、軟件更新速度快：

地理信息技術(shù)跟信息技術(shù)高度依賴(lài)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，各種技術(shù)、軟件乃至理念更新速度非常之快，往往一些軟件高中教師剛剛接觸就已經(jīng)過(guò)時(shí)。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、信息技術(shù)高度依賴(lài)的特征使高中教師隊(duì)伍有效開(kāi)展地理信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)就要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握軟件使用，并緊跟時(shí)代步伐，探索知識(shí)發(fā)展前沿。這對(duì)高中教師開(kāi)展地理信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高要求。

4將信息技術(shù)有效融入高中地理教學(xué)的建議

4．1加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)地理教師觀念和知識(shí)的更新：

一方面應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，盡快使現(xiàn)有高中教師隊(duì)伍能夠快速掌握運(yùn)用地理信息技術(shù)。另一方面應(yīng)重視人才引進(jìn)，重點(diǎn)引進(jìn)地理信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科師范院校畢業(yè)生，為地理信息技術(shù)課程的開(kāi)展提供人才保障。

4．2編制精品教材，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量：

組織國(guó)內(nèi)外地理信息技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)者精心編著針對(duì)高中學(xué)生接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的精品教材和教學(xué)參考資料。使教師有所教、有參考，學(xué)生有所學(xué)、有拓展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也能夠掌握相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

4．3加強(qiáng)相關(guān)研究，為高中地理教學(xué)提供有效參考：

鼓勵(lì)廣大學(xué)者，特別是高中地理教師參與到地理信息技術(shù)研究當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，探索解決方案，并深刻把握地理信息技術(shù)教育的目標(biāo)和方向，提高教學(xué)質(zhì)量，并形成文獻(xiàn)，為其他教育工作者提供借鑒。

4．4提供資金支持，為高中地理教學(xué)提供有效保障：

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)投入，建設(shè)完備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配備相應(yīng)的軟件和數(shù)據(jù)，并為教師提供科研經(jīng)費(fèi)，為高中階段的地理信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和研究活動(dòng)開(kāi)展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

［1］張偉強(qiáng)．地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2013：6－10．

篇（4）

當(dāng)前地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題是使課堂教學(xué)效果整體優(yōu)化，解決主要途徑之一是改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，是將地理信息技術(shù)有效整合在地理教學(xué)中。目前，許多地理教師利用計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等制作課件、上課，地理信息技術(shù)為地理課堂教學(xué)帶來(lái)了積極變化：

一、改變地理課堂教學(xué)方式

地理科學(xué)是一門(mén)表達(dá)空間現(xiàn)象關(guān)系的科學(xué)。具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能入手。盡量使用多種電教媒體和計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，即運(yùn)用電腦科技，應(yīng)用計(jì)算機(jī)使大量的專(zhuān)業(yè)地圖、景觀與實(shí)物照片、圖片與地理課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)取得了很好的效果。其生動(dòng)的表現(xiàn)形式使抽象的地理概念變得具體，復(fù)雜地理問(wèn)題的結(jié)構(gòu)變得更加清晰，陌生的地理環(huán)境變得真實(shí)，學(xué)習(xí)地理過(guò)程因此變得更加豐富多彩。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體提供的多重刺激使教師可以更大膽地設(shè)計(jì)教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都可以找到適合自己的地理信息接收方式，讓學(xué)生通過(guò)電腦學(xué)到更多的知識(shí)，使學(xué)生能夠更直觀學(xué)習(xí)地理，運(yùn)用地理信息技術(shù)來(lái)管理地理空間數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用空間數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息自由組合。從而使有限的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)地理信息技術(shù)和學(xué)生的思維，成為無(wú)限的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這種環(huán)境下將得到充分發(fā)揮，非常有利于學(xué)生自我實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，有利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

所有地理信息(包括自然的和人文的)都是屬于空間概念的，是需要專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)和技術(shù)的支持和完善的，例如一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口密度、文化習(xí)俗等等。地理教學(xué)信息系統(tǒng)可以配合完善地理教學(xué)工作，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的感性的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不明確的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域的類(lèi)型、分布、特征等的直觀了解。許多實(shí)用的地理位置、地圖信息的查詢(xún)、天體的運(yùn)行等軟件，可在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)更為直觀、具體，也更具空間想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

在完善教學(xué)工作方面，網(wǎng)絡(luò)增加了地理教師和學(xué)生接觸文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。地理教師能通過(guò)隨時(shí)更新的地理信息進(jìn)行查詢(xún)檢索、變更修改、研究分析、成果輸出等多項(xiàng)工作，以達(dá)到事半功倍的作用，地理教師從中獲得大量地理教學(xué)信息和資源，提供形象、真實(shí)的教學(xué)情境和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠通過(guò)呈現(xiàn)大量地理信息，以豐富的手段，促進(jìn)交流互動(dòng)，相對(duì)提高地理教學(xué)效益，增加地理教學(xué)的樂(lè)趣。如運(yùn)用WebGIS輔助地理學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境?；麡O被動(dòng)為主動(dòng)地獲取地理知識(shí)、掌握地理技能、學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)和研究的方法。這種讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料、動(dòng)手操作、自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜事務(wù)的綜合能力，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

可見(jiàn)將地理信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)是非常必要的。地理信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)現(xiàn)有和將要從事地理教學(xué)的教師提出了學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)具有一定的地理信息系統(tǒng)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作水平并能應(yīng)用于地理教學(xué)之中。地理信息技術(shù)如能與地理教學(xué)做到多方面全方位有機(jī)結(jié)合，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的整體素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用地理信息技術(shù)提高教學(xué)效果的途徑很多，可以對(duì)中學(xué)的地理課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮舉足輕重的作用。

倡導(dǎo)地理信息技術(shù)和新教材的有效整合推進(jìn)地理教育的改革

地理信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)地理教學(xué)是勢(shì)在必行，它拓展了研究者與學(xué)習(xí)者的視角，為地理學(xué)科的研究、學(xué)習(xí)提供了一種新的方法、新的嘗試。但大多學(xué)校的地理信息技術(shù)硬件很有限，教師對(duì)這部分內(nèi)容教學(xué)的難易度也不容易把握。地理信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在帶來(lái)很多益處的同時(shí)，也會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題：1)地理教師利用地理信息技術(shù)的目的在于可以經(jīng)濟(jì)地“展示”學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)只不過(guò)從過(guò)去的“人灌”到“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改變；2)課堂地理教學(xué)目標(biāo)被忽視，地理教師更關(guān)注自己使用的演示文稿和多媒體影像資料能否吸引學(xué)生的注意力，地理信息技術(shù)利用本身成為潛在的教和學(xué)的目標(biāo)；3)地理信息技術(shù)成為控制課堂的一種干擾因素。教師和學(xué)生更加關(guān)注信息技術(shù)能不能幫助完成課堂教和學(xué)的任務(wù)，而不是彼此的互動(dòng)交流，降低地理課堂教學(xué)的有效性；4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面使用，缺乏聚焦和過(guò)濾。造成時(shí)間的浪費(fèi)，影響地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等等。這些問(wèn)題的存在，不是地理信息技術(shù)本身的問(wèn)題，而是使用的問(wèn)題。因此，應(yīng)倡導(dǎo)和研究地理信息技術(shù)和新教材的有效整合，推進(jìn)地理教育的改革。

一、落實(shí)好地理基礎(chǔ)知識(shí)，研究新課標(biāo)、深挖教材

課本內(nèi)容是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，但不能僅僅滿(mǎn)足于課本表面上的東西，還要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘。比如對(duì)于全球定位系統(tǒng)里面關(guān)于導(dǎo)航儀的使用，課本寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單。如果我們僅僅照本宣科地把教科書(shū)念給學(xué)生，那肯定是無(wú)法到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的，關(guān)于航程、航向、時(shí)間、經(jīng)緯度等等這些內(nèi)容，雖然只是在一幅圖上出現(xiàn)了，但深挖教材，里面有很多隱藏的知識(shí)。所以打?qū)嵒A(chǔ)知識(shí)教育，研究新課標(biāo)，深挖教材，尤其是某些地理圖片的分析，是非常重要的。

二、補(bǔ)充信息技術(shù)教材內(nèi)容要適度

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，干巴巴地學(xué)點(diǎn)課本知識(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)生在做某些題目的時(shí)候，無(wú)論理解能力還是做題靈活度上都會(huì)受到限制。適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容是有必要的，但補(bǔ)充的內(nèi)容和量要適度。那就是在研究課標(biāo)、研究教材、研究一些題目這三個(gè)“研究”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。其?biāo)準(zhǔn)是圍繞課標(biāo)，有利于地理信息系統(tǒng)“3S”三部分內(nèi)容個(gè)體上有些縱深發(fā)展，整體上有利于三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用當(dāng)中，“3S”很少單獨(dú)使用，常常是彼此結(jié)合在一起，發(fā)揮個(gè)自的優(yōu)點(diǎn)，共同來(lái)完成特定的任務(wù)。

三、精編關(guān)于地理信息技術(shù)的練習(xí)題

關(guān)于地理信息技術(shù)的練習(xí)題照本宣科的一些題目不易過(guò)多，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用的題目，應(yīng)精編關(guān)于地理信息技術(shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)著用“3S”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。提高實(shí)際應(yīng)用地理信息技術(shù)的能力。

四、加強(qiáng)地理課件的制作和多媒體的應(yīng)用

由于地理教具較少，而學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的內(nèi)容又非常陌生，為了增加學(xué)生對(duì)“3S”系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，可以利網(wǎng)上資源，把一些圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等做成課件在課堂上展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熟悉“3s”的出現(xiàn)、應(yīng)用和未來(lái)的發(fā)展。會(huì)收到意想不到的效果。

五、合理地評(píng)價(jià)地理信息技術(shù)應(yīng)用的形式

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-26

一、地理信息技術(shù)概述

地理信息技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析的技術(shù)系統(tǒng)，它包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）以及數(shù)字地球技術(shù)。將地理信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師采用地理信息技術(shù)，通過(guò)清晰的圖像，可以全面分析知識(shí)點(diǎn)，使得知識(shí)點(diǎn)更加具體化。

二、地理信息技術(shù)在高校地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)提高地理信息技術(shù)的空間分析能力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科而言，由于其知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度，影響到地理教學(xué)質(zhì)量。而GIS作為一種特定的空間信息系統(tǒng)，其操作對(duì)象是空間數(shù)據(jù)，在研究由點(diǎn)、線、面、體這類(lèi)由三維要素組成的地理實(shí)體時(shí)，利用GIS技術(shù)，可以對(duì)地理實(shí)體分布數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并對(duì)其進(jìn)行定位掃描，實(shí)現(xiàn)地理空間過(guò)程演化的模擬和預(yù)測(cè)。學(xué)生通過(guò)GIS技術(shù)在空間定位掃描過(guò)程后的圖像可以清晰地看到地理實(shí)體的空間分布結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地消化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)時(shí)，我利用地理信息技術(shù)將地理自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看，并提出問(wèn)題：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸的傾向是否有變化？地球自轉(zhuǎn)方向是怎么轉(zhuǎn)的？讓學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去觀察三維動(dòng)畫(huà)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究興趣。

2.建立信息平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生地理信息加工能力

地理作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠課堂上知識(shí)的講解是很難達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的的。另外，在地理教學(xué)中，教師只局限于課堂知識(shí)的教授，針對(duì)書(shū)本上的知識(shí)做一些介紹，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而地理信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，而互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的資源庫(kù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂上沒(méi)有的知識(shí)。學(xué)生利用地理信息技術(shù)進(jìn)行搜索，一方面可以加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面，可以更好地培養(yǎng)自主探究能力。而作為教師，在學(xué)生利用地理信息技術(shù)進(jìn)行搜索的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生提取有用的信息，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并找到問(wèn)題的答案。如，讓學(xué)生通過(guò)地理信息系統(tǒng)搜索我國(guó)汶川地震發(fā)生的原因、危害以及解決措施。學(xué)生通過(guò)信息系統(tǒng)搜索，搜索到相關(guān)問(wèn)題的答案，這些答案比教師的講解更加直接、明了，更容易讓學(xué)生消化。

3.突破難點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校地理教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，這種方法不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也影響到了教學(xué)效率的提高。而地理信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在地理實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)地理信息技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)大屏幕更直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的了解。另外，教師利用地理信息技術(shù)的模擬功能，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)世界，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，相關(guān)各方對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在高校地理實(shí)踐教學(xué)中，要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，就必須加大教學(xué)改革，采取有效的教學(xué)方法。在高中地理實(shí)踐教學(xué)中，利用地理信息技術(shù)，可以將地理知識(shí)具體化、立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中地理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)儼然已成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合教學(xué)，一方面能夠?yàn)楦咧械乩砀咝дn堂構(gòu)建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學(xué)科知識(shí)提供更多可能?，F(xiàn)階段，如何將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)成為當(dāng)前高中地理教師和相關(guān)學(xué)者討論和研究的重點(diǎn)課題。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用r值

（一）豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大不同在于其能通過(guò)直觀、立體地將一些較為抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)通過(guò)具象、簡(jiǎn)單的視頻、圖像等要素進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，給高中地理教學(xué)提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補(bǔ)充，使得地理知識(shí)體系建設(shè)更加完善，教學(xué)有效性得以提升。例如，在進(jìn)行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學(xué)中，關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)是本冊(cè)書(shū)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)，采取傳統(tǒng)板書(shū)加筆記的教學(xué)方法難以達(dá)到要求，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件等，將水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和大氣運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀體現(xiàn)，同時(shí)出示相關(guān)的原理示意圖，既可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，助其建立起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

高中地理教學(xué)主要內(nèi)容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無(wú)論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發(fā)展過(guò)程中，因而目前所使用的地理教材在內(nèi)容上具有一定的滯后性，較難引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行相關(guān)資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬、視頻演示等形式，合理創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)情境，并將地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，活躍其思維能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課程改革確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心教學(xué)理念。在該理念指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)以教師為中心、實(shí)施“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而積極探索有助于發(fā)揮學(xué)生主體性作用的創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在高中地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為突破傳統(tǒng)教學(xué)僵局提供了思路。教師通過(guò)將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)合理導(dǎo)入教學(xué)課堂，用多媒體技術(shù)特有的聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等要素，將原來(lái)難以用講解語(yǔ)言描述的地理知識(shí)生動(dòng)、形象且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，促其積極參與高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而確立起學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主體性作用得以充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

（一）充分使用現(xiàn)代多媒體教具

諸多文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，視聽(tīng)結(jié)合是提升課程教學(xué)有效性的重要方式和途徑，其所能達(dá)到的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于傳統(tǒng)以“聽(tīng)”為主的教學(xué)方式。這為高中地理教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)代多媒體提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在進(jìn)行高中地理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際需求，恰當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，運(yùn)用其來(lái)描述、呈現(xiàn)相關(guān)地理知識(shí)和地理關(guān)系，給予學(xué)生充分的視聽(tīng)體驗(yàn)，促其學(xué)習(xí)效率得到提升。例如在探究“太陽(yáng)直射點(diǎn)為何只在南北回歸線之間移動(dòng)”這一問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法則很難將此問(wèn)題描述清楚、闡釋到位，且多數(shù)學(xué)生則采用死記硬背的方法對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程刻板、單一，且效率極為低下。而通過(guò)引入現(xiàn)代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的三維立體動(dòng)態(tài)圖在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生可以直觀地看到太陽(yáng)垂直照射點(diǎn)在一定范圍內(nèi)來(lái)回移動(dòng)，再結(jié)合相關(guān)幾何知識(shí)，計(jì)算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23■26’，以此建立起學(xué)生對(duì)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的理性認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)該課教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)得以成功突破。

（二）打造地理信息應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)水平適合的地理信息應(yīng)用平臺(tái)，既可以為高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提供重要手段，又可以為師生交流以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供空間。因此，在高中地理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)地理信息應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)建，合理配置地理教學(xué)現(xiàn)有資源，并在此基礎(chǔ)上，將地理信息技術(shù)上傳至綜合服務(wù)平臺(tái)，建構(gòu)起一個(gè)較為完善的地理知識(shí)體系，為其他教師備課提供參考。

（三） 注重對(duì)教師地理知識(shí)教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

教師作為高中地理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是信息技術(shù)與地理課程教學(xué)整合的實(shí)踐者與操作者，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，以及其自身教學(xué)水平的高低，直接影響著信息技術(shù)與高中地理課程整合教學(xué)的效率。面對(duì)教學(xué)新形勢(shì)、新環(huán)境，要求教師不得不努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將其充分發(fā)揮到高中地理教學(xué)實(shí)踐中去，以提升課程教學(xué)有效性。

綜上可得，信息技術(shù)的發(fā)展為高中地理學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新的方式和手段。在高中地理教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)變得更加直觀、形象，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與記憶，達(dá)到提升高中地理教學(xué)效率的目的。

篇（7）

1.教學(xué)中學(xué)生方面調(diào)查

調(diào)查問(wèn)卷中有關(guān)學(xué)生方面的問(wèn)題共設(shè)計(jì)了4個(gè)選擇題目，其中第1題是調(diào)查學(xué)生起初對(duì)學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)知識(shí)的興趣。結(jié)果顯示對(duì)地理信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的47.8%;興趣一般的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的35.9%;沒(méi)有興趣的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的16.3%。

問(wèn)卷的第2題是了解學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)的必要性，即學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示只占16.8﹪的學(xué)生認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)是“非常必要”的，而在問(wèn)卷的第3題中調(diào)查學(xué)生學(xué)完這一部分知識(shí)后的掌握程度，也只有13.4﹪的學(xué)生認(rèn)為理解透徹，竟有28.6﹪的學(xué)生沒(méi)有什么印象。

問(wèn)卷的第4題是對(duì)學(xué)生心目中地理信息技術(shù)教學(xué)狀態(tài)的調(diào)查，竟然有54.4﹪的學(xué)生認(rèn)為地理信息技術(shù)教學(xué)狀態(tài)就是應(yīng)該專(zhuān)門(mén)針對(duì)高考的教學(xué)，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“課堂生動(dòng)有趣，師生能互動(dòng)”、“能感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直指高考這根指揮棒。

2.教學(xué)中教師方面調(diào)查

教師在地理信息技術(shù)的教學(xué)中居于重要的地位，地理信息技術(shù)的內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，但是調(diào)查結(jié)果中顯示竟有53.2%的教師只是簡(jiǎn)單的介紹一下這部分內(nèi)容，一提而過(guò)，還有30.1%的教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)考試教學(xué)，只有16.7%的教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?？梢?jiàn)他們的思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，一切教學(xué)工作都圍繞高考這根指揮棒進(jìn)行，問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的。

3.教材方面調(diào)查

筆者對(duì)我市現(xiàn)行“魯教版”教材中的“地理信息技術(shù)”的內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對(duì)教材中所介紹的內(nèi)容總體上還是滿(mǎn)意的，有62%的學(xué)生認(rèn)為難易度適中，教材也具有一定的特色。

二、當(dāng)前地理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)地理信息技術(shù)本身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

近年來(lái)地理信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有了突飛猛進(jìn)的融合，但大多數(shù)地理教育工作者由于種種原因，很難跟的上信息時(shí)代的步伐，對(duì)地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和其廣闊的發(fā)展前景的不了解或者了解不深刻。再加上地理信息技術(shù)確實(shí)是一門(mén)綜合程度較高的信息技術(shù)，非常不容易學(xué)習(xí)和掌握，廣大的地理教育工作者對(duì)地理信息技術(shù)有望而生畏的思想。

2.教師對(duì)地理信息技術(shù)知識(shí)的掌握問(wèn)題

很多中學(xué)地理教師對(duì)地理信息技術(shù)只了解一點(diǎn)或基本不了解,他們所謂對(duì)地理信息技術(shù)的了解也只局限于課本的介紹，甚至部分教師從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些3S的儀器和設(shè)備，加之目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題,考試與分?jǐn)?shù)仍然左右著中學(xué)教師的教育教學(xué)行為，必然嚴(yán)重影響開(kāi)設(shè)地理信息技術(shù)應(yīng)用選修模塊,不能真正落實(shí)地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，從而制約著地理信息技術(shù)普及教育的進(jìn)程。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)知識(shí)缺乏動(dòng)機(jī)

對(duì)淮安市部分高中生的調(diào)查問(wèn)卷顯示只有18.8﹪的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)非常有必要，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生就不會(huì)在空閑的時(shí)間積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的知識(shí)。又加之在高考的巨大壓力之下，高考中不作要求的選修模塊的教材各個(gè)學(xué)校都不發(fā)給學(xué)生，《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》這本選修教材所承載的知識(shí)、信息、價(jià)值，學(xué)生無(wú)從知曉。因而學(xué)校忽視了地理信息技術(shù)的教育功能，即使對(duì)地理信息技術(shù)很感興趣的學(xué)生也只能放棄。

三、地理信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策和建議

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念端正認(rèn)識(shí)

在平時(shí)的教學(xué)中，只有通過(guò)廣大地理教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不再是過(guò)去的一切為了高考，真正轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為中心，地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育才能真正得以實(shí)施。

2.加快建設(shè)師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是順利開(kāi)展地理信息技術(shù)普及教育的前提和基礎(chǔ)，許多教師從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)地理信息技術(shù)方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而要加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)的課程培訓(xùn)，盡快使現(xiàn)有骨干教師通過(guò)骨干教師培訓(xùn)、地理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等方式,成為地理信息技術(shù)應(yīng)用模塊教學(xué)的可靠力量。

3.積極組織編寫(xiě)出版優(yōu)秀讀物

出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極組織國(guó)內(nèi)在地理信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域有較高造詣的學(xué)者、專(zhuān)家，針對(duì)中學(xué)生的文化水平、年齡特點(diǎn)、接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)、出版一批通俗易懂、可讀性強(qiáng)的優(yōu)秀科普讀物，為地理信息技術(shù)普及教育提供豐富的教學(xué)參考和課外讀物，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

篇（8）

社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。地理技術(shù)在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中采用地理信息技術(shù)，有利于改變傳統(tǒng)以課堂和書(shū)本為主體的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且培養(yǎng)了高中生的實(shí)踐能力和地理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M(jìn)行有效的處理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于我國(guó)整體高中地理教學(xué)水平的提高。

1地理信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，要以正確的地理教學(xué)理念和相關(guān)的地理信息技術(shù)軟件為依托，讓學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和具體的操作技術(shù)有明確的了解和認(rèn)知，讓高中生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用所學(xué)的地理知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的地理操作，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行充實(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)。高中地理課程涉及到的內(nèi)容和知識(shí)相對(duì)比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理等，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識(shí)與地理實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與地理信息技術(shù)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中地理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中。同時(shí)，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)高中生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在高中區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，能夠?qū)^(qū)域地理信息技術(shù)進(jìn)行有效的顯示，有利于對(duì)地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行直觀的了解，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題［1］。

2地理信息技術(shù)實(shí)施的可行性分析

2．1完善的基礎(chǔ)設(shè)施：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械钠占?，多媒體技術(shù)越來(lái)越多被應(yīng)用于高中教學(xué)中，為地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。目前，我國(guó)普通高中都普遍開(kāi)設(shè)了多媒體教室，為地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)的保障設(shè)施。同時(shí)，電子地圖和全球定位系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展，為高中地理教學(xué)提供了軟件保障。完善的基礎(chǔ)設(shè)施有利于高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，以圖標(biāo)、三維圖像等形式，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象具有更直觀的了解。

2．2豐富的教學(xué)資源：

豐富的教學(xué)資源是地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中順利實(shí)施的有效前提。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)地理數(shù)據(jù)和信息的查詢(xún)，豐富日常的教學(xué)資源，高中地理課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。地理信息技術(shù)豐富了高中地理教材的理論系統(tǒng)，同時(shí)，能夠利用地理信息技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并將其轉(zhuǎn)換成圖片和數(shù)據(jù)等不同形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生更加易于接受，提高高中地理的課堂質(zhì)量和效率［2］。

2．3優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)：

地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，必須以?xún)?yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)為保障。近年來(lái)，隨著教育理念的改革，高中地理教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。我國(guó)很多高校的地理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有技術(shù)性的必修課程，為培養(yǎng)優(yōu)秀地理教師奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，很多地理教師在日常教學(xué)過(guò)程中逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)相關(guān)地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了可行性的人才保障。

3地理信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的影響

3．1對(duì)教師的影響：

將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。地理信息技術(shù)不僅僅局限于地理軟件的應(yīng)用，而是借助地理軟件的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，要求地理教師要具備扎實(shí)的地理知識(shí)和對(duì)地理技術(shù)的明確認(rèn)知，培養(yǎng)高中生利用所學(xué)知識(shí)和地理技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，能夠讓教師改變傳統(tǒng)以背誦為主體的地理課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力和地理思維能力的培養(yǎng)［3］。

3．2對(duì)學(xué)生的影響：

將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的地理素質(zhì)和地理能力。改變傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的地理教學(xué)，讓學(xué)生們真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于日常生活和實(shí)踐過(guò)程中。在高中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用地理信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和前提，能夠幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，然后結(jié)合實(shí)際的地理問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)以課堂和書(shū)本為主體的高中地理教學(xué)模式，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主體地位，逐漸培養(yǎng)了高中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，提高了高中地理課堂質(zhì)量和效率。

4結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，更加注重對(duì)高中生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力和地理信息處理能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足了素質(zhì)教育要求和新時(shí)代背景下的人才需求。地理教師要認(rèn)識(shí)到將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中的重要作用，將其作為日常地理教學(xué)的輔助，不斷培養(yǎng)高中生的思維能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課標(biāo)的改革意義。

參考文獻(xiàn)

［1］于洪雷．在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（07）：35－36．

篇（9）

現(xiàn)有的師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與地理信息技術(shù)聯(lián)系不夠緊密。首先，地理學(xué)課程一直是師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，而地理信息技術(shù)在地理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用較少，學(xué)生借助地理信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。其次，地理信息技術(shù)涉及一定的地理數(shù)學(xué)模型，理解、應(yīng)用這些知識(shí)基于一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然而大多數(shù)師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都把地理信息技術(shù)安排在大三學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)在大一或者大二上學(xué)期學(xué)完，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與地理信息技術(shù)應(yīng)用銜接不夠緊密。最后，受師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)限制，地理信息技術(shù)課程的必修課時(shí)較少，需要選修課補(bǔ)充。而對(duì)我國(guó)普通師范院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的地理信息技術(shù)類(lèi)的選修課平均不超過(guò)2門(mén)，限制了師范生的興趣發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力及一專(zhuān)多能的地理師資。

2.師資配備有待加強(qiáng)。

隨著地理信息技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，高層次的人才需求也越來(lái)越多，影響了高等師范院校的專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)，尤其對(duì)一些一般院校影響更大。一位教師帶多門(mén)地理信息技術(shù)課程的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教師代課壓力大，授課教師缺乏足夠的備課時(shí)間和教學(xué)研究的精力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，相應(yīng)的選修課的授課水平也隨之下滑。

3.實(shí)踐教學(xué)有待完善。

地理信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)部分除信息系統(tǒng)教學(xué)外，還需要一定的野外考察和儀器操作。大多數(shù)師范院校普遍存在專(zhuān)業(yè)設(shè)備配置不足的問(wèn)題；某些高校雖配備有專(zhuān)業(yè)的儀器，但由于學(xué)校缺乏野外實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的閑置。作為培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)重要載體的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，其配置不足和利用率不高直接束縛了師范生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)師范生的動(dòng)手能力，造成其實(shí)踐能力的欠缺。

4.師范特色尚不突出。

師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的地理信息技術(shù)課程基本上沿用了綜合大學(xué)或工科院校的課程。非師范的地理信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的工程技術(shù)型人才為目標(biāo)，與之不同的是，師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育中的地理教師。由于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地理信息技術(shù)教程對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求較高，而介紹地理信息輔助地理教學(xué)方面不夠全面。因此，教學(xué)內(nèi)容需要在難度和廣度上適當(dāng)調(diào)整。2003年出臺(tái)的“課標(biāo)”將地理信息技術(shù)的概念和應(yīng)用舉例列入高中地理教學(xué)；2013年頒布的“新課標(biāo)”又將地理信息技術(shù)應(yīng)用的要求納入高中必修課；而師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革力度不及中學(xué)的改革力度，雖然開(kāi)設(shè)了地理信息技術(shù)課程，但是在微格、說(shuō)課、地理教學(xué)法等師范教育實(shí)踐課程中，往往忽視了對(duì)地理信息技術(shù)的要求，很難保證畢業(yè)生在從事基礎(chǔ)地理教學(xué)時(shí)能夠勝任地理信息技術(shù)部分的教學(xué)工作。除了上述問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高也是影響地理信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。由于一部分學(xué)生在高中屬于文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，加之本科階段師范專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程相對(duì)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得地理信息技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度較大，存在懼怕心理，而授課教師往往忽略了這一現(xiàn)狀，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生重視課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。

二、解決的對(duì)策與方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)自身的授課經(jīng)驗(yàn)結(jié)合一些重點(diǎn)師范院校的教學(xué)典范，提出一些針對(duì)性的對(duì)策和方法。

1.重視地理信息技術(shù)課程的地位。

首先，通過(guò)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的重要意義，如介紹該技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“新課標(biāo)”中地理信息技術(shù)的重要地位，采用移動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò)工具中的應(yīng)用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，將地理信息技術(shù)滲透到傳統(tǒng)地理課程之中，在師范類(lèi)地理科學(xué)的“自然地里”、“人文地理”等課程中指導(dǎo)學(xué)生利用地理信息技術(shù)如數(shù)字地球、GIS等工具尋找和設(shè)計(jì)教學(xué)素材；借助空間統(tǒng)計(jì)工具處理、分析自然、社會(huì)等地理數(shù)據(jù)，探索地理信息技術(shù)和傳統(tǒng)地理課程融合的思路和方法。最后，在國(guó)培和教師繼續(xù)教育中加入地理信息技術(shù)課程，強(qiáng)化在崗中小學(xué)教師的地理信息技術(shù)再培訓(xùn)。

2.調(diào)整課程內(nèi)容，適應(yīng)師范類(lèi)地理科學(xué)教學(xué)。

師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的地理信息技術(shù)教育不僅要保證專(zhuān)業(yè)課的系統(tǒng)性和完整性，而且要顧及中學(xué)地理信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和要求?；A(chǔ)地理教育主要解決“是什么”和“在哪里用”的問(wèn)題，豐富地理信息技術(shù)的應(yīng)用舉例必不可少?？紤]到地理師范生數(shù)理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)薄弱的情況，對(duì)現(xiàn)有的地理信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)和概述，如省略一些描述數(shù)學(xué)算法的復(fù)雜公式，多以圖形和案例的形式進(jìn)行講解，重新編寫(xiě)計(jì)算機(jī)部分內(nèi)容使其通俗易懂。此外，對(duì)于可以在教室進(jìn)行的軟件學(xué)習(xí)，可以把理論課和實(shí)驗(yàn)課捆綁在一起，隨時(shí)利用軟件系統(tǒng)進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)和理解新知識(shí)；安排和組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)踐和到相關(guān)企業(yè)和部門(mén)考察，豐富學(xué)生視野。受地理師范專(zhuān)業(yè)的課時(shí)限制，地理信息技術(shù)的授課內(nèi)容受到限制。一方面可以適當(dāng)增加選修課比例；另一方面，將地理信息技術(shù)的應(yīng)用加入地理基礎(chǔ)課程內(nèi)容也是解決的辦法。如在“自然資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)”課程中加入遙感監(jiān)測(cè)的內(nèi)容，在“旅游地理”中加入基于GIS的旅游資源調(diào)查等內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐課內(nèi)容。

目前，大部分普通高校的師范類(lèi)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的地理信息技術(shù)實(shí)踐課主要停留在GIS軟件和遙感軟件的應(yīng)用上，對(duì)野外實(shí)踐重視不夠。一些條件好的師范院校采取本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，鍛煉了實(shí)際操作能力。受條件限制的一般師范院?？梢圆扇⌒Ｆ舐?lián)合的路子，與當(dāng)?shù)販y(cè)繪、地理信息技術(shù)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)以達(dá)到豐富實(shí)踐的目的。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的擴(kuò)充需要資金扶持，相應(yīng)系所應(yīng)積極申請(qǐng)?zhí)嵘?jì)劃和政府撥款，以提高教學(xué)硬件水平。此外，還應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐與基礎(chǔ)地理教育改革的接軌，在實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)軟件和儀器的操作方法，還應(yīng)安排一定比例的課時(shí)介紹輔助中小學(xué)地理教學(xué)的簡(jiǎn)便易學(xué)的工具，如GoogleEarth、三維建模工具等；介紹常用的地理數(shù)據(jù)下載渠道和方法；介紹地理信息技術(shù)的輔助教學(xué)方法等。在說(shuō)課、地理教學(xué)法等教學(xué)考核中加入應(yīng)用地理信息技術(shù)的考核要求，以督促學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)輔助教學(xué)的重視。在地理野外實(shí)習(xí)課程中，結(jié)合地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如借助RS進(jìn)行地貌識(shí)別、借助GIS進(jìn)行分類(lèi)制圖、借助GPS輔助外業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.加大教師培訓(xùn)力度。

師資是教學(xué)水平的重要保障，由于從事地理信息技術(shù)教育的高校教師多是計(jì)算機(jī)背景的畢業(yè)生，這類(lèi)教師有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是技術(shù)熟練但對(duì)教學(xué)方法掌握不夠，因此，定期組織教學(xué)培訓(xùn)是提高教學(xué)水平必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)一般師范院校存在的專(zhuān)業(yè)人才短缺問(wèn)題，應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，并注重現(xiàn)有師資的學(xué)歷提升和繼續(xù)教育。地理信息技術(shù)是一門(mén)變化的、不斷推陳出新的科學(xué)技術(shù)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)交流，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。當(dāng)前，師范生的就業(yè)方向已不僅僅是中小學(xué)教師，不少師范畢業(yè)生也就職于技術(shù)企業(yè)、事業(yè)單位，有的繼續(xù)深造從事科學(xué)研究。為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，改善就業(yè)單一的狀況，院校應(yīng)重視前沿課程和技術(shù)性課程，鼓勵(lì)學(xué)生在地理信息技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。院?？筛鶕?jù)自身情況開(kāi)設(shè)數(shù)字制圖、城鄉(xiāng)規(guī)劃、GIS軟件工程等選修課，并允許師范生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科選修課程。

篇（10）

隨著新課程改革的全面深化，對(duì)于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開(kāi)始將各種新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用到地理課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，極大的改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類(lèi)型的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.高中地理教學(xué)中存在的不足

（1）教學(xué)模式落后

由于大多數(shù)高中地理教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，應(yīng)試教育理念在他們心中根深蒂固，再加上迫于高考的壓力，致使他們一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)是非常不利的。例如，在對(duì)“大氣的受熱過(guò)程”這一課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師往往將大氣的受熱過(guò)程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直接傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，以便在考試中取得高分。在這一過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)主動(dòng)思考和獲取的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，這種差異性同樣體現(xiàn)在他們對(duì)地理知識(shí)接受和理解的程度上。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采取差異化教學(xué)策略，這樣才能夠確保地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性。但就目前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往會(huì)對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不下”，教學(xué)效果不佳。例如，在對(duì)“地形圖的判讀”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少會(huì)有教師充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在面對(duì)大量地形圖判讀知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)難以消化，進(jìn)而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（3）教師教學(xué)效率未能提升

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式單一，課堂授課主要以教師的講解為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，并通過(guò)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)理解和記憶所學(xué)知識(shí)，以便在考試中取得高分。在這樣的地理課堂中，雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的地理知識(shí)和應(yīng)試技能，但學(xué)生真正能夠理解地理知識(shí)很少，這也是為什么學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一做就忘的原因。為了幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師需要不斷重復(fù)的之前所教內(nèi)容，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原人文地理差異和自然地理差異、長(zhǎng)江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)方式的影響等知識(shí)點(diǎn)講解完后，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試。但隨著考試的結(jié)束，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)逐漸消失，教師在復(fù)習(xí)階段需要重復(fù)為學(xué)生講解，進(jìn)而影響到地理教學(xué)效率的提升。

2.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的意義

（1）有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位難以得到有效體現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師則可以通過(guò)信息技術(shù)很好的解決這一問(wèn)題。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使高中課堂教學(xué)氛圍變得更加的活潑生動(dòng)，增強(qiáng)地理課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到地理知識(shí)的思考和探索過(guò)程中，讓學(xué)生真切的感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）有助于教師教學(xué)效率的提升

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)手段有限，教師只能夠通過(guò)教材中的插圖和教具進(jìn)行輔助教學(xué)，而高中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，這種教學(xué)方式顯然無(wú)法滿(mǎn)足地理教學(xué)的需求。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將抽象的地理知識(shí)和復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象，通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生更好的理解和掌握，進(jìn)而有效提升地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力和地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（3）為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)在高中地理課堂中的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)地理教學(xué)模式改革提供了新思路和新途徑，同時(shí)信息技術(shù)的交互性也極大的增強(qiáng)了學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的地理學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以通過(guò)課本上的文字和插圖進(jìn)行地理知識(shí)的獲取，同時(shí)還可以通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等直觀的方式，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、由虛變實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而為學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)和拓展學(xué)生探索地理知識(shí)和交流合作創(chuàng)造了更加廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的全面提升。

3.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類(lèi)型

（1）地理信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合

在《高中地理課程標(biāo)注（2017版）》中明確提出“在高中地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中應(yīng)納入地理信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，并作為一個(gè)選修模塊，具體包括地理信息系統(tǒng)、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、遙感、數(shù)字化生存四方面的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字化生存的技能，并在日后學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題?！币虼?，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)在地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，深化學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。例如，在對(duì)《辨別地理方向》這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（gps）地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。首先，教師可以將如何利用地理知識(shí)和地理現(xiàn)象辨別方向的方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生初步掌握辨別地理方向的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。然后，教師可以借助圖片、視頻等方式向?qū)W生展示人們?cè)谌粘Ｉ钪惺侨绾卫肎PS辨別方向和導(dǎo)航的實(shí)例，讓學(xué)生真切的感受到地理信息技術(shù)的先進(jìn)之處。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解GPS的應(yīng)用方式，讓他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠靈活的運(yùn)用GPS解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生地理綜合運(yùn)用能力。

（2）將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)工具相融合

高中地理教材中包含很多抽象的地理概念，學(xué)生在對(duì)這些概念學(xué)習(xí)和理解時(shí)會(huì)存在較大的困難。而傳統(tǒng)地理教學(xué)手段和工具有限，不能很好的將抽象地理概念和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)工具進(jìn)行融合，共同輔助教學(xué)，增強(qiáng)地理課堂的直觀性和生動(dòng)性，提升地理課堂教學(xué)效果。比如，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、重現(xiàn)地理現(xiàn)象、實(shí)時(shí)觀測(cè)地理數(shù)據(jù)等，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的對(duì)地理概念進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在對(duì)“地球的自傳和公轉(zhuǎn)”這一部分的地理知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，由于這一地理現(xiàn)象是學(xué)生無(wú)法直接觀察到的，地球自傳和公轉(zhuǎn)的意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，理解起來(lái)難度較大。這時(shí)教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)工具相融合，先利用多媒體設(shè)備，采取動(dòng)畫(huà)模擬的方式向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場(chǎng)景，然后再借助地球儀向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念和原理。通過(guò)這種直掛的方式，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)這一部分的地理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）利用學(xué)習(xí)軟件，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

就目前高中地理教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在信息化水平較低的問(wèn)題。這主要是因?yàn)椴糠指咧械乩斫處煂?duì)信息化教學(xué)理解過(guò)于片面，認(rèn)為信息化教學(xué)就是簡(jiǎn)單的利用信息技術(shù)豐富知識(shí)呈現(xiàn)的方式和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將信息技術(shù)的應(yīng)用停留在替代傳統(tǒng)教學(xué)工具和手段層面。實(shí)際上，信息技術(shù)不僅可以被運(yùn)用到教師的教學(xué)過(guò)程，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)工具相融合，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供全新的方向和思路。比如，目前有很多地理信息技術(shù)軟件和平臺(tái)都具備監(jiān)測(cè)地理數(shù)據(jù)的功能，教師就可以根據(jù)地理數(shù)據(jù)就真實(shí)的地理問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。例如，Earth、Living等地理信息技術(shù)軟件中都蘊(yùn)含著豐富的氣象要素和地理數(shù)據(jù)，如氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)力等。高中地理教師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的工具，實(shí)時(shí)捕捉校園的氣溫?cái)?shù)據(jù)、風(fēng)向數(shù)據(jù)和降水量數(shù)據(jù)等，并與這些地理信息軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和探究。通過(guò)這樣的方式可以促使學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，其不僅可以有效提升地理課堂教學(xué)效率和水平，而且對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也具有重要促進(jìn)作用。但信息技術(shù)與高中地理的融合并不是一種固定形態(tài)，這就要求高中地理教師辯證的看待不同融合類(lèi)型，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的類(lèi)型進(jìn)行融合，這樣才能在高中地理教學(xué)中將信息技術(shù)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高中地理教學(xué)改革的深化。

參考文獻(xiàn)

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