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時間：2023-08-24 17:15:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史活動課教學(xué)設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1. 感知教學(xué)層次理論
這一教學(xué)理論以體驗、觀察、操作和感知為特點。以《梯形》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生切實把握住梯形的概念和性質(zhì)，可以通過設(shè)計一個需要學(xué)生實際動手操作的探究活動，讓學(xué)生在這一實踐中對梯形進行觀察和度量，在具體的折疊過程中感知等腰梯形和直角梯形的特點以及各種梯形間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣一種直接感官的教學(xué)實踐，可以將教學(xué)的內(nèi)容形象化，并且能夠?qū)W(xué)生的手、腦、口等器官全面調(diào)動起來，讓學(xué)生從梯形形成之初認識梯形特征，有利于學(xué)生對于梯形知識的進一步學(xué)習(xí)，并建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 思維激發(fā)層次理論
作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計的第二維度理論，思維激發(fā)理論以討論、交流、探究、推理和歸納為特點。承接上一例子，學(xué)生在實踐活動之后依然會存在諸多的疑問，這就需要教師設(shè)計一個交流討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在交流中自主解決疑問，之后，由老師趁勢導(dǎo)入課本理論，讓學(xué)生獲得更深層次的進步。這一理論層次在引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、推理歸納、數(shù)學(xué)說理等方面具有重要的意義。當然，思維活動是以原有認知為基礎(chǔ)的。第二層次理論的課堂教學(xué)活動設(shè)計必須建立在第一理論層次的設(shè)計之上，只有這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，讓思維激發(fā)層次理論成為新課標要求下的有效教學(xué)方式。
3. 情感體驗層次理論
學(xué)生的情感、態(tài)度以及其價值觀的形成是學(xué)生對于課堂活動中某一具體現(xiàn)象的主觀看法。因此，老師要對學(xué)生情感進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出情感誤區(qū)，以形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在合作中享受成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生的探索和熱愛學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計的有效實踐策略
1. 情景教學(xué)
初中學(xué)生有著一定程度上的自主思考性，并具有強烈的求知欲。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生這一特點，構(gòu)建恰當?shù)臄?shù)學(xué)情景，這種情景既可以是課堂模擬教材例題的情景為形式，又可以以老師帶隊深入自然、親身探討為形式，當然老師也可以利用多媒體這一技術(shù)手段為學(xué)生再現(xiàn)原理推到的當時情景，讓學(xué)生在自我參與中感受到數(shù)學(xué)來自生活，最終服務(wù)于生活的根本性特征。此外，老師還要積極鼓勵學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，但又不局限于此，而是以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生結(jié)合課本理論，提出新的數(shù)學(xué)問題，之后由老師帶隊、小組討論的方式，修正問題的缺陷。這樣的一種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，還能讓學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，情景教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計中的重要方法，這一方法還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生自主求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
2. 建立數(shù)學(xué)實驗室，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，必須充分發(fā)揮實驗室的作用。在實驗室這一平臺之下，學(xué)生能夠親自參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收。此外，實驗室中還應(yīng)當配備所必須的多媒體設(shè)備，將教材理論以視頻、音頻的形勢展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論的歷史根源，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且實驗室教學(xué)還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在形象化的教學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)概念的前后邏輯順序，建立起完整的數(shù)學(xué)概念體系。
3. 趣味式教學(xué)
興趣是最好的老師，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，老師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的趣味點，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉快的課堂。這樣的一種氛圍必然能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和興趣，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)心深處強烈的求知欲望，使得學(xué)生用飽滿的熱情和一絲不茍的態(tài)度進入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。要想真正實現(xiàn)趣味式教學(xué)，教師必須認真分析學(xué)生的特點，探尋學(xué)生感興趣的事物，然后對教學(xué)題材進行有效的加工，將原本枯燥無味的知識變得豐富有趣味，最終將數(shù)學(xué)變成學(xué)生所熱愛、樂學(xué)的學(xué)科。
關(guān)鍵詞： 課外實驗；探究性教學(xué)
Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0279-02
1探究性實驗活動在初中物理教學(xué)中的的重要意義
探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識教育為中心的教學(xué)方式，更加強調(diào)通過是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過程，激活學(xué)生的認知情感和主體意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運用知識的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當前初中物理教學(xué)的實際當中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對知識的理解；提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加快推進物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進程。在2001年頒布的《物理課程標準(實驗稿)》中強調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[2]。實驗是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實驗既是從感性到理性的認識過程，又是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點和認識過程。因此實驗是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。
2初中物理課外探究性實驗活動中存在的問題
通過多年的初中教學(xué)實踐，以及對兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進行針對性的訪談，深感初中物理課外探究性實驗活動中存在一些相似性的問題。
2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對于課外活動指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵措施。其次，目前學(xué)校實驗室僅僅滿足課堂實驗活動的需要，服務(wù)于課堂之外的意識比較欠缺。
2.2 家庭方面某些家長由于工作繁忙無時間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識和方法無法得到應(yīng)有的強化和延伸。
2.3 社會方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實驗或社會調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機構(gòu)實現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育。
2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時緊，加之班額太大，演示實驗無法充分實現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實驗，每個學(xué)生的動手實驗的機會也各不相同，實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實。學(xué)生實驗中存在的問題無法隨時發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實驗失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗探究的興趣受挫。
2.5 教師方面首先，陳舊的實驗教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實驗意識比較淡薄，致使實驗教學(xué)不能自覺開展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無暇顧及對學(xué)生的課外活動的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動之前，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，老師不能及時提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負擔(dān)過重，沒有時間和精力參與物理課外活動。另外缺乏自制力和主動性也是導(dǎo)致物理課外活動開展不順利的重要原因。
3初中物理課外探究性實驗活動設(shè)計與實踐的基本原則
3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實際中結(jié)合學(xué)生和教材實際探索出更具價值和可行性的題材的活動，提供多形式和多層次實驗，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。
3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實驗、撰寫報告、匯報等方面逐步增大開放的程度。
3.3 實際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會熱點課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實驗等。
3.4 合作性原則關(guān)注探究過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長，在匯報中鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表、演示、模型等各種方式進行交流，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識和運用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動中要求學(xué)生通過各種渠道（包括計算機網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵幫助學(xué)生在匯報中運用多媒體技術(shù)。[5]
3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實驗活動。全方位加大對實驗的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對學(xué)生自主探究提供最佳條件。
4初中物理課外探究性實驗活動的教學(xué)設(shè)計與實踐具體內(nèi)容
課外探究性實驗活動包括：課外小實驗、小制作，開放實驗室的探究性實驗，研究性實驗課題等類型。
4.1 課外小實驗和課外小制作課外小實驗、小制作是課堂物理實驗的重要補充和延伸形式，對一些需要用時間較長的觀察實驗，或不能在課堂完成的實驗非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨立工作能力。課外小實驗?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對其中感興趣的實驗可以申請在課堂上進行獨立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實驗器材，并進行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強。對其余同學(xué)也能起到極好的激勵作用。
課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過程可分為三個階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實驗器材的基礎(chǔ)上進行改裝。改造階段，在認真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有儀器作出的一些改進。自己設(shè)計制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實驗，什么樣的實驗儀器才能正確完成有效的教學(xué)。
自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡明、廉價、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實際效果而非觀賞性?！翱茖W(xué)” 是指強調(diào)實驗原理的正確性?！昂喢鳌本褪桥κ箤W(xué)具做到構(gòu)造簡單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實驗操作、實驗設(shè)計和實驗創(chuàng)新能力。
4.2 開放實驗室的探究性實驗定期、不定期地開放物理實驗室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動動腦筋。
培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實驗中學(xué)生都采用教師準備好的配套儀器，缺乏對儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準裝錯、漏裝、不準損壞儀器，組裝好后必須認真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實驗的成功進行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實驗儀器知識的傳授，不僅讓學(xué)生會使用儀器，而且還會巧用儀器。當在實驗中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實驗中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認真研究儀器的習(xí)慣。
4.3 研究性試驗課題結(jié)合初中物理教學(xué)實際可設(shè)計社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等研究性試驗課題。
組織學(xué)生或讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識，滿足了學(xué)生親身體驗和主動學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。
每學(xué)年計劃安排2-4次社會實踐活動。社會實踐活動需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動在課內(nèi)要安排一定課時，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過程和探究過程報告給大家?；顒觾?nèi)容既可以是物理知識的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題。活動要在教師指導(dǎo)下進行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，延伸物理知識。
在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實踐中，我們提供給學(xué)生進行社會調(diào)查的項目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。
5結(jié)語
課外探究性實驗活動將教學(xué)重點放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點。一方面物理課外探究性實驗活動能為學(xué)生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過物理課外探究性實驗活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等。
學(xué)生通過進行形式多樣的課外物理實驗探究，體驗科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實驗意識增強，動手能力得到很大提高，對培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實驗探究意識和能力都得到大幅度地提高。
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中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-064-001
《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》的“基本理念”中提出“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！背踔袣v史課程改革的宗旨在于“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！币虼?，創(chuàng)設(shè)歷史活動課是初中歷史課程標準的要求。在人民教育出版社新編課標版的六冊初中歷史教材中，每冊均安排了一定數(shù)量的活動課。初中歷史活動課的內(nèi)容包括教材中設(shè)置的“活動與探究”，以及教材中每一個單元后和每冊書后設(shè)置的歷史活動課，共23課。
一、初中歷史教材中活動課的開展現(xiàn)狀
本人結(jié)合教學(xué)實踐中的體會，發(fā)現(xiàn)初中歷史教材中的活動課在實際操作過程中受到很多因素的制約。
1.對活動課的認識不到位
部分教師在思想觀念上并沒有把教科書中的活動課和學(xué)科課同等對待，也沒有從實施素質(zhì)教育的高度來認識開設(shè)這些活動課的必要性。還有一部分教師認為：學(xué)科教學(xué)中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，開不開活動課無所謂。
2.活動課教學(xué)隨意性比較大
目前，在初中課程中，歷史學(xué)科本身就屬于課時比較少的學(xué)科，活動課的教學(xué)在時間上很難得到保障。加上對歷史活動課的認識不夠，往往導(dǎo)致教師教學(xué)的隨意性也很大。有些教師索性不上活動課，或是簡單應(yīng)付了事。沒有明確的教學(xué)目標，沒有精心的教學(xué)設(shè)計，難以達到對學(xué)生實施全面教育的目標。
3.活動課沒有明確的教學(xué)目標，沒有進行精心地教學(xué)設(shè)計
3.1為表演而表演。在表演歷史劇時，學(xué)生沒有明確的目的，容易受一些“戲說”影視劇的影響，一味搞笑，違背了歷史的真實性、客觀性，甚至在無意中表現(xiàn)出對一些歷史人物、歷史事件的不尊重。
3.2教師的指點不到位?；顒诱n成了學(xué)生的表演課，老師有時一句話也沒有，或者在結(jié)束時象征性地總結(jié)一下，教師成了活動課的旁觀者。
3.3活動課成了老師設(shè)計的“表演課”。曾觀摩過一堂市級歷史活動公開課，課上學(xué)生活動多姿多彩，但事后了解，其中大多數(shù)臺詞均是老師一手包辦，于課前發(fā)給學(xué)生進行背誦，并進行了數(shù)次演練。那這樣的上課就完全背離了當初的教學(xué)目的。
二、開好中學(xué)歷史活動課的一些對策
1.轉(zhuǎn)變觀念
重視初中歷史教材中的活動課。尤其是身處一線的歷史教師，在每學(xué)期開始制定的教學(xué)計劃中，就應(yīng)將活動課與學(xué)科教學(xué)做出合理整合，將活動課安排在學(xué)期教學(xué)計劃中，并做好課時安排。在活動課的開展中，教師認真組織活動課教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。
2.調(diào)整教師角色
2.1教師是學(xué)習(xí)者。真正開展好一堂活動課，對教師自身素養(yǎng)的要求是很高的，如一定歷史教學(xué)的功底、知識的儲備、對教材的整體把握、開發(fā)歷史活動課的能力等等，所以教師仍需不斷自我學(xué)習(xí)、研究、成長和努力開發(fā)活動課程資源。
2.2教師是指導(dǎo)者。在活動課的開展中，雖然強調(diào)活動課開發(fā)的自主性，學(xué)習(xí)過程的民主性，但并不是意味著教師可以放任學(xué)生，不管不問，教師的指導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用反而更加突出和重要。
3.按具體學(xué)生情況和需要來設(shè)計和安排活動課
一、部編版初中歷史新教材的新變化
歷史教學(xué)評價是歷史教學(xué)過程的重要組成部分,貫穿于歷史教學(xué)活動的全過程,起著調(diào)控歷史教學(xué)活動的作用。新課程歷史教學(xué),需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系。可新課程進行這么多年,歷史教學(xué)評價仍停留在“一考定終身”的傳統(tǒng)考試方式上,過于單調(diào)、被動,過于關(guān)注學(xué)生成績,過于重視紙筆測驗,忽視了對學(xué)習(xí)過程的考查,忽視了學(xué)生本身的發(fā)展,自尊心和自信心得不到很好的保護,主觀能動性得不到很好的發(fā)揮等。因此,為了更好地實施新課程教學(xué),我們應(yīng)該改革歷史教學(xué)評價,尤其是課堂教學(xué)評價,應(yīng)該立足學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,建立科學(xué)的評價機制。
歷史課堂教學(xué)評價主要針對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和課堂教學(xué)重點內(nèi)容的評價,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達能力及對當堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,從而改進課堂教學(xué)方法與措施,查漏補缺,比較圓滿地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生各種素質(zhì)的發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,我們要根據(jù)課程標準,以學(xué)生為中心,以學(xué)生個性發(fā)展為宗旨,采取小測驗、作業(yè)、觀察、座談、交流等靈活多樣的方式進行評價。
發(fā)揮小測驗的優(yōu)勢,廣泛評價課堂教學(xué)。小測驗評價是一種常用的方法,可以在短時間內(nèi)考查全體學(xué)生對課堂教學(xué)重點內(nèi)容的掌握情況,以評價教學(xué)效果。其題型要靈活多樣、不能單調(diào)乏味;要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性,不能死記硬背、呆板重現(xiàn)。如,在教完七年級歷史下冊第16課“中外的交往與沖突”時,教師出示幻燈片,進行小測驗?；脽羝膬?nèi)容為:看誰能在最短的時間內(nèi)回答出下列的各題:①鄭和下西洋最遠到達 ,經(jīng)過 洋和 洋。②你能說出本課三個第一嗎?③你能把3用三次,1、0、4各用兩次,5、7各用一次組成與鄭和下西洋有關(guān)的一段話嗎?④下列陳述的理由能說明“鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉”這一史實的有( )。A、時間長,1405—1433年七次航海;B、航程遠,最遠到達非洲東海和紅海沿岸;C、航史早,比歐洲開辟新航路早半個世界;D、規(guī)模大?！贝诵y驗充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心,以個性發(fā)展為本”這一宗旨。從其標題上看,既尊重學(xué)生,突出學(xué)生的個性“我能行”,增強自信心,又可激發(fā)學(xué)生的競爭機制,積極上進;從其內(nèi)容上看,概括了本課重點知識,精煉而不繁鎖,不占用好多時間,不增加學(xué)生負擔(dān);從其形式上看,簡便易行,靈活多樣,不枯燥乏味,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,再現(xiàn)歷史知識,又能啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、理解分析能力及語言表達能力。
改革課堂作業(yè)形式,創(chuàng)新課堂教學(xué)評價。布置作業(yè)也是一種常用的評價方法,通過寫做和批改來考查全體學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,獲取教學(xué)反饋信息,調(diào)控教學(xué)活動。它具有簡便易行,參與評價對象多,了解信息全等特點。但目前還是老一套,題量多、單調(diào)呆板重現(xiàn)、學(xué)生抄襲嚴重,不能很好地反映出課堂教學(xué)的真實情況。為此,要實現(xiàn)新課程目標,就必須改革課堂作業(yè)形式,創(chuàng)新課堂教學(xué)評價。一是布置開放性作業(yè)題,以考查學(xué)生知識的掌握程度和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)(態(tài)度、書面表達、應(yīng)用能力等)?？梢砸髮W(xué)生自制表格或編寫知識綱要來考查學(xué)生對教材的理解和掌握情況。如教完七年級歷史上冊第4課“夏、商、西周的興亡”后,布置作業(yè)“請學(xué)生自制一個夏商西周三朝大事年表,其內(nèi)容為重要年代、重要事件、重要人物三大項”。又如教完七年歷史下冊第12課“蒙古的興起和元朝的建立”后,布置作業(yè)“請以三個人物(成吉思汗、忽必烈、文天祥)為中心編寫本課知識提綱”。這樣的作業(yè)既可評價學(xué)習(xí)知識的狀況,又可讓學(xué)生理清基本線路,弄清各事物之間的聯(lián)系,還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力?？梢圆贾糜嘘P(guān)重點內(nèi)容的理解與遷移性作業(yè),以掌握其共性和特性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到評價教學(xué)效果的目的。如教完九年級歷史上冊第18課,“美國南北戰(zhàn)爭”的布置作業(yè),“請比較美國歷史上兩次資產(chǎn)階段革命的異同”。還可以就重點內(nèi)容要求學(xué)生寫小論文,以了解學(xué)生理解教材與綜合分析歸納能力。如教完八年級歷史下冊第15課“獨立自主的和平外交”,布置學(xué)生以“我心中的外交家─”寫篇小論文。二是自編作業(yè),拓寬課堂教學(xué)評價思路。自編作業(yè)是一種融知識理解、鞏固和教學(xué)評價于一體的創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以要求學(xué)生從基礎(chǔ)知識鞏固的再現(xiàn)性習(xí)題和綜合歸納或理解分析的應(yīng)用性習(xí)題去編寫。自編作業(yè)的完成分為自己完成和交換完成兩種形式。自己完成,可以對自已歷史學(xué)習(xí)作自我評價,對自己歷史學(xué)習(xí)狀況有個清楚的了解,有助于認識學(xué)習(xí)目標,以及控制學(xué)習(xí)進程,增強歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。交換完成,除上述作用外可以使學(xué)生互相督促,團結(jié)協(xié)作,使歷史測評與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體。教師通過批改或查驗,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識掌握情況,以及書面表達、理解歸納、應(yīng)用創(chuàng)造等能力,從而切實評價教學(xué)效果。
觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)新歷史活動課的評價。在教學(xué)過程中,通過有目的、有計劃地運用錄音機、錄相機、攝像機等現(xiàn)代化教育設(shè)備觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),記錄學(xué)生在知識、技能、行為和情感等方面的變化,從而對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評價。如教八年級歷史下冊“活動課一社會調(diào)研─家鄉(xiāng)的昨天和今天”。在調(diào)研匯報課上,讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)發(fā)生的各種變化,來談?wù)劯母镩_放以來人民生活水平的不斷變化和提高。教師深入到各組并錄音,觀察學(xué)生發(fā)言的涌躍程度、語言表達的邏輯性,所提問題是否符合主題,搜集的資料是否可靠、是否有其他文獻資料相配合等等。最后對每位學(xué)生的表現(xiàn)寫出書面評語,分析本課教學(xué)效果。
設(shè)計問題,座談考評,創(chuàng)新評價機制。一是以學(xué)生為中心進行座談。教師在上完課后,請不同層次的學(xué)生來座談。其主內(nèi)容可以是在尊重學(xué)生個性心里特征的情況下,設(shè)計有關(guān)問題調(diào)查了解:對教師講解、提問、分析是否感興趣,是否有利于理解知識,是否從心理上得到啟發(fā);或者課堂氣氛是否有利 于學(xué)習(xí),或者對老師提供的各種資料是否看得懂、是否有利于理解知識。還可以是提問本節(jié)課內(nèi)容簡單問題或略有發(fā)揮思維的創(chuàng)新開放題,還可以請學(xué)生談?wù)劚咎谜n的感想和啟發(fā)、令人難忘之處或不成功之處,等等?？傊浞职l(fā)揮學(xué)生的個性特長,暢所欲言,盡情地剖析本堂課。同時教師要做好記錄,并給以學(xué)生當面或書面評語,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)口語表達能力。過后,教師還要認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補缺,改進課堂教學(xué)。二是與教師交談,重現(xiàn)課堂,全面評價。實錄課堂或請教師聽課,再請教師座談交流,聽取該教師的真實評價,看是否按《課標》要求去實施了教學(xué),是否體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,是否達到了教學(xué)目的等等。有時教師還可以自己觀看錄相或聽錄音做個如實評價,及時得出建設(shè)性的結(jié)論,以調(diào)控和改進教學(xué)活動。
總之,歷史課堂教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本,不但要注重知識與能力,也要注重過程與方法,情感態(tài)度與價值觀;不但要注重結(jié)果,也要注重過程;不但要注重學(xué)生今天,也要注重學(xué)生發(fā)展的可能。課堂教學(xué)評價就是這樣,要以學(xué)生為中心,加強教師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作;讓學(xué)生了解《課程標準》的要求及評價過程;讓學(xué)生在評價過程中,協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立檔案,整理分析教學(xué)評價,認真總結(jié)得失與優(yōu)劣,吸取經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,尋求解決方法與措施,從而提高課堂教學(xué)水平,實現(xiàn)課程目標。所以,歷史課堂教學(xué)評價,就是要以《課程標準》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標為基本依據(jù),緊密聯(lián)系教學(xué)過程,采用靈活多樣的方法,充分尊重學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,客觀公正地評價,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展,反饋教學(xué)信息,改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻]
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學(xué)的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會
(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計 徐滿珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點時事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯課的設(shè)計與思考 馬克書
(67)初中化學(xué)實驗教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學(xué)
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實有效地實施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學(xué)生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí)，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語文識字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計算機教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡強祥
(153)高等學(xué)校計算機教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實踐中探尋新時期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點素質(zhì) 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學(xué)的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質(zhì)初中社會課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
