序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理基本公式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

徐世昌主任在會(huì)上先簡(jiǎn)單介紹了這幾年安徽教育裝備的發(fā)展和變化，以及未來(lái)教育裝備更好的發(fā)展機(jī)遇。他希望在即將開(kāi)始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)；希望各位參賽教師回到學(xué)校能夠總結(jié)過(guò)程，學(xué)習(xí)并消化其他教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、好的辦法并應(yīng)用好。

李強(qiáng)副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)、展示自我，爭(zhēng)取好成績(jī)。

篇（2）

1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。

3.聯(lián)系實(shí)際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題.若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。

篇（3）

一、進(jìn)行物理教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式研究的必要性

在進(jìn)行對(duì)初中生的物理教學(xué)過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求的逐步提升，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分的注重到對(duì)于學(xué)生的思維辯證能力的培養(yǎng)，而思維辯證能力的提升和初中生的綜合思考能力和初中生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用的能力有著密切的關(guān)系，是促進(jìn)初中生全面成長(zhǎng)的有效手段之一。

與此同時(shí)，初中物理教學(xué)是一項(xiàng)涉及到對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、公式運(yùn)用能力、綜合分析能力等多重能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，這就需要在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，充分的重視到對(duì)于初中物理教學(xué)模式的思維辯證研究，保證學(xué)生能夠通過(guò)接受思維辯證性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的物理思維辯證能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力需求。在這樣的背景下，在進(jìn)行初中物理教學(xué)思維辯證模式的構(gòu)建與研究的過(guò)程中，要充分的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多聯(lián)系勤動(dòng)腦，切實(shí)提升自身的物理思維辯證能力，能夠應(yīng)對(duì)越加復(fù)雜變化的物理應(yīng)用問(wèn)題，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)能力的有效提升。

二、初中物理教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式探析

1.優(yōu)化初中物理教學(xué)培養(yǎng)模式

為了有效的提升初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維辯證能力的培養(yǎng)效率，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行初中物理教學(xué)方法的更新和研究。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的改革過(guò)程中，初中物理課程教師要充分的把握住學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的初中物理課堂，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的物理思維辯證能力。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中物理思維辯證模式的改革和創(chuàng)建過(guò)程中的過(guò)程中，教師還要充分的意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的改革研究。

例如，在進(jìn)行初中物理的浮力公式的教學(xué)過(guò)程中，由于初中生都掌握了一定數(shù)量的物理基本公式，擁有了一定的物理學(xué)基礎(chǔ)，在這樣的背景下，教師就可以將生活中的對(duì)浮力公式的使用的實(shí)際案例和教學(xué)內(nèi)容中涉及到的浮力公式有機(jī)的結(jié)合在一起。將生活中經(jīng)常使用的物理公式的使用方法告知學(xué)生，讓學(xué)生利用這些公式進(jìn)行實(shí)際的物理使用，通過(guò)這樣的方式既可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生將物理知識(shí)和實(shí)際的問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的物理思維辯證能力和聯(lián)想能力。

2.營(yíng)造物理課堂思維辯證氛圍

在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行初中物理操作和理論知識(shí)的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于初中物理課程的枯燥的感覺(jué)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，穿插讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行初中物理知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，在這樣的背景下，學(xué)生的興趣和注意力就會(huì)迅速集中，然后，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)掌握到基本的初中物理的分析應(yīng)用技巧。教師再靈活的穿插一些初中物理課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的了解程度，為后續(xù)的更加高深的初中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的選擇，有針對(duì)性的進(jìn)行初中物理教學(xué)方法的思維辯證，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升學(xué)生的初中物理實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的物理習(xí)題的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師就可以將考試進(jìn)行考核的習(xí)題的基本驗(yàn)算過(guò)程拿到課堂的多媒體演示上來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行特定的物理習(xí)題練習(xí)的展示的試驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，就可以快速的吸取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生物理思維辯證能力的提升。與此同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，還可以為學(xué)生營(yíng)造習(xí)題練習(xí)的氛圍，為學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化初中物理思辨教學(xué)模式

在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，為了保證教學(xué)模式的思維辯證性效果，初中物理教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，促進(jìn)良好的初中物理學(xué)習(xí)氛圍的形成，進(jìn)而保證學(xué)生在進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自發(fā)的進(jìn)行初中物理課程知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，提升初中物理課程的教學(xué)效率，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的物理思維辯證能力。

與此同時(shí)，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)形成了一套教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)模式思維辯證的過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和探索，這就需要初中物理課程教師能夠擺正自己的位置，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，與此同時(shí)，還要充分的保證學(xué)生能夠具有著對(duì)于初中物理的獨(dú)立意識(shí)，提升初中物理教學(xué)的教學(xué)效率，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)模式的思維辯證的過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于學(xué)生實(shí)際分析研究能力的鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)，提升自身的物理思維辯證能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中物理思維辯證能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)更新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，改革原有教學(xué)模式等方式，讓學(xué)生參與到初中物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的初中物理應(yīng)用能力，是未來(lái)的初中物理課程教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是保證初中學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維辯證能力的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王微. 淺談初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[A]. 中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C]. 2013.

篇（4）

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無(wú)所適從；開(kāi)始用圖像表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理學(xué)習(xí)的銜接

1.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生只要背背概念、公式，多做幾個(gè)題，考試就能考好；而高中物理的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是理解。要重視課本，理解物理的基本概念和基本規(guī)律，只有這樣，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，才能靈活的運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通效果。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)大綱所指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中學(xué)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐步擴(kuò)展和加深；學(xué)生要逐漸積累知識(shí)和不斷重復(fù)知識(shí)，要使學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)并不難，使他們有成就感，這樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

3.透析物理概念和規(guī)律

學(xué)生要掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要知道它們的由來(lái)；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈，要掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4.物理模型的建立

高中物理學(xué)習(xí)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題研究，要注意解題思路和解題的方法。做物理習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，建立起正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，學(xué)生在審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

篇（5）

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易得高分。而高中物理內(nèi)容多且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多、加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從；開(kāi)始用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

重視教材與教法研究。

高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。

高中物理教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

透析物理概念和規(guī)律。

使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

（1）把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)。背的時(shí)候眼看、口念、手抄，讓各個(gè)感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦，這樣記得快、牢。還要特別注意公式的特殊性，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不要搞混。

篇（6）

物理學(xué)主要是研究基本的、普遍的規(guī)律，因此它的一些基本定律和概念就成為了研究很多自然科學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理學(xué)作為一門初中時(shí)期的必修課是學(xué)生真正接觸物理學(xué)的開(kāi)始，這對(duì)學(xué)生高中物理乃至更深層的物理學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理學(xué)科相較于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性和實(shí)驗(yàn)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力具有重要意義。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容過(guò)于抽象

物理的學(xué)習(xí)方法有別于語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不是像語(yǔ)文那樣進(jìn)行記憶，也不是像數(shù)學(xué)那樣來(lái)源于公式的推導(dǎo)，物理是以現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象為研究對(duì)象，通過(guò)數(shù)學(xué)工具來(lái)研究某些現(xiàn)象的變化規(guī)律。但是由于初中物理的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，往往是現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如，牛頓第一定律告訴我們，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)物理的初中生來(lái)說(shuō)是很難理解的。對(duì)于牛頓第一定律的教學(xué)既不可以采用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行死記，同時(shí)更無(wú)法采用數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)得到牛頓第一定律，因此必須采用物理學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，對(duì)于歐姆定律理解，通過(guò)學(xué)習(xí)僅僅知道歐姆定律描述的是電流、電壓、以及電阻之間的關(guān)系，而根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)得到的R=U／I，從數(shù)學(xué)角度分析就會(huì)得出電阻隨著電壓和電流的變化而變化，但是這樣的理解是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體特有的屬性，不會(huì)隨著電壓和電流的改變而改變。因此筆者認(rèn)為初中物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)少

物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生理解基本的物理概念和規(guī)律具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于提高初中生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力也具有非常重要的意義。初中物理體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是現(xiàn)實(shí)是初中物理教學(xué)更多的只是注重基本概念的教學(xué)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。例如，對(duì)于歐姆定律的學(xué)習(xí)，課本上直接給出了電流、電壓、以及電阻之間的關(guān)系，但是對(duì)于剛剛接觸電學(xué)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)是很難理解的，同時(shí)也很難理解電阻是電器元件的固有屬性這樣的一個(gè)結(jié)論。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到歐姆定律也比較合理，這樣的結(jié)論也容易被初中生所接受。許多的學(xué)校對(duì)于初中物理的教學(xué)忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，要么采用語(yǔ)文式的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記這些結(jié)論，要么采用數(shù)學(xué)式的教學(xué)模式，通過(guò)大量的題海去理解公式。其實(shí)這些對(duì)于初中生真正的理解公式的物理意義，提高初中生的創(chuàng)新能力均是不利的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)少是初中物理教學(xué)存在的重要問(wèn)題。

二、初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.抽象概念具體化

初中物理中的許多概念規(guī)律對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都比較抽象，例如電阻的概念，密度的概念等。許多物理概念規(guī)律來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此將抽象的概念規(guī)律具體化對(duì)于初中生學(xué)習(xí)物理是非常重要的。例如，對(duì)于平面鏡成像特點(diǎn)，可以用這樣的方法進(jìn)行講解，“學(xué)生拿一面鏡子來(lái)自己看看自己，你們發(fā)現(xiàn)鏡中的自己和現(xiàn)實(shí)中的自己有什么關(guān)系呢?”例如，對(duì)于密度的學(xué)習(xí)，教師可以采用這樣的方式進(jìn)行講解。“學(xué)生，你們說(shuō)一杯水和一桶水誰(shuí)的質(zhì)量大?”，“同樣體積的水和油，誰(shuí)的質(zhì)量大?”對(duì)于這樣的問(wèn)題，初中生都可以回答：對(duì)于同樣的物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大；對(duì)于同樣體積的水和油，水的質(zhì)量大于油的質(zhì)量。那么接下來(lái)學(xué)生就會(huì)很容易接受質(zhì)量、密度以及體積之間的關(guān)系，并且對(duì)于理解密度是物質(zhì)固有的屬性這樣一個(gè)概念也是容易接受的。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此對(duì)于初中物理的教學(xué)必須完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)素質(zhì)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是初中階段有些問(wèn)題的結(jié)論不能通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)直接得到，這時(shí)實(shí)驗(yàn)推理就顯得更為重要。例如，牛頓第一定律它的條件是物體在不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能做到的，但是教師如果能在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將小車運(yùn)動(dòng)的表面多換幾個(gè)，如粗糙毛巾、棉布、木板、玻璃等，通過(guò)觀察記錄和比較小車從斜面同一高度下滑時(shí)在不同表面上運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)近，并通過(guò)合理的推理就不難概括得出牛頓第一定律，這使得學(xué)生更加深刻的理解某些物理概念和定律，同時(shí)也學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊建安。初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]。新課程研究一基礎(chǔ)教育，2010，1

篇（7）

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，而且要從建立物理模型出發(fā)，從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法。多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)生往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)學(xué)生物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的學(xué)生很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理的最必要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息。這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料，等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密。這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能力要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目，真正達(dá)到靈活運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。

3.聯(lián)系實(shí)際，幫助理解。

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給學(xué)生，或者講給假想的學(xué)生，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題。若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，全面發(fā)展自己。

4.在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生歸納解決物理問(wèn)題的常用方法。

“教無(wú)定法，但教之有法”已得到大家的認(rèn)同。同樣“學(xué)無(wú)定法，但學(xué)之有法”也是很有道理的。假如你去調(diào)查一下物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們除了有一定的學(xué)習(xí)方法外，還掌握了不少的解題方法。如物理選擇題的常用方法有：定義法、特例法、比例法、公式法、比較法、討論法、等效法、臨界條件法、代入驗(yàn)證法、逆向思維法、圖像法、極值求解法、作圖法、常規(guī)邏輯推理法、排除法、假設(shè)法、極端法、整體法和隔離法等。至于什么問(wèn)題用什么方法，那就要具體問(wèn)題具體分析，方法得當(dāng)，當(dāng)然“馬到功成”。

5.在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)分析物體問(wèn)題的物理過(guò)程。

篇（8）

1.知識(shí)層面的差異。高中物理要求上明顯加深加寬，有以下顯著特點(diǎn)：①?gòu)闹庇^到抽象。初中講物體的運(yùn)動(dòng)，高中講質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；②從單一到復(fù)雜：二力平衡到多力平衡，從初中的勻速直線運(yùn)動(dòng)到高中變速運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)；③從標(biāo)量到矢量：初中的代數(shù)運(yùn)算到高中的矢量運(yùn)算；④在語(yǔ)言上從淺顯表達(dá)到比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，物理量從定性討論到定量的計(jì)算。

2.學(xué)習(xí)方法層面的差異。初中的學(xué)習(xí)由于教學(xué)的進(jìn)度比較慢，對(duì)概念規(guī)律反復(fù)討論，變化不多；初中生的學(xué)習(xí)方法比較簡(jiǎn)單、機(jī)械，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；也不習(xí)慣于獨(dú)立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案。

高中的教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)的密度大大提高，概念多，公式多，物理規(guī)律復(fù)雜，物理規(guī)律表達(dá)方法靈活，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求高，例如力學(xué)對(duì)三角函數(shù)的要求，靠初中那種以機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)的方法，是行不通的。對(duì)定義和公式不理解，不注意適用條件，往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)。

3.思維層面上的差異。初中物理對(duì)學(xué)生的思維方式要求，是比較低的形象思維，對(duì)抽象思維能力要求不高，對(duì)物理問(wèn)題簡(jiǎn)單分析就可以得出結(jié)論。

高中物理對(duì)思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

二、解決“銜接”問(wèn)題的根本出路

要解決初高中物理教學(xué)銜接，就得研究初高中教材、學(xué)生，開(kāi)展教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。筆者以為應(yīng)在以下幾方面努力，以解決“銜接”問(wèn)題。

1.加強(qiáng)初、高中教師之間的交流與學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理老師不了解高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師不清楚初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)，人為增加了初、高中物理教學(xué)銜接的困難。因此，很有必要經(jīng)常組織初、高中教師的研討交流，包括教學(xué)情況和學(xué)情分析，這樣會(huì)讓初、高中教師從整體上把握整個(gè)中學(xué)物理的知識(shí)體系，有利于在教學(xué)中處理好初、高中物理教學(xué)的銜接。

2.研究教材，注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。教師要認(rèn)真研究初高中教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)高，把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。了解學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，掌握的程度如何，知道學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。

3.研究學(xué)生，注重循序漸進(jìn)，做好過(guò)渡工作。首先我們要明白，學(xué)生在想什么，他們愛(ài)好什么，他們有了什么知識(shí)儲(chǔ)備，他們的心理特性怎樣，思維能力達(dá)到了何種程度，他們以前是怎么學(xué)習(xí)的，他們又需要哪樣的老師。只有知已知彼，才能事半功倍。

①降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。初高中物理由于多方面存在差異，對(duì)于剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜于降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢基礎(chǔ)，順利步入高中物理的殿堂。

②加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，經(jīng)常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來(lái)，會(huì)便使物理概念、模型很抽象，初進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，不容易想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)掌握物理概念，建立物理模型。

③加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力和用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，分析、回答問(wèn)題時(shí)邏輯性、條理性較差，學(xué)生習(xí)慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會(huì)記死公式，對(duì)公式應(yīng)用的條件，范圍不太注意，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于初中的套公式型的定向思維，我們就在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生去上當(dāng)，由此訓(xùn)練學(xué)生多因素、全面地考慮問(wèn)題，從而扭轉(zhuǎn)他們的定向思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的邏輯推理、思維能力和用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。

4.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)和能力的提高。解決“銜接”問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力在教學(xué)中只是一種自發(fā)狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

①精心備課，用教法促學(xué)法。長(zhǎng)期以來(lái)教師在教學(xué)活動(dòng)中的直接表現(xiàn)是“重教法”而“輕學(xué)法”這種意識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中尤其突出，在設(shè)計(jì)教法時(shí)忽視或不設(shè)計(jì)“學(xué)法”?！皩W(xué)法”很大程度上來(lái)自于老師的教法，是糅合在學(xué)科知識(shí)的傳授課過(guò)程中的，既傳授學(xué)科內(nèi)容，也潛移默化物理的學(xué)習(xí)方法。

篇（9）

（二）列舉實(shí)例、提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中物理學(xué)科思維模塊的建立應(yīng)采用以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)一些生活中的小現(xiàn)象和具體的物理實(shí)驗(yàn)完美的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)例中探索真知，教師將實(shí)驗(yàn)情景與物理結(jié)論建立聯(lián)系，讓一些難懂的概念瞬間變成學(xué)生追求真理的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到解決知識(shí)的愉，建立物理學(xué)習(xí)的信心，掌握基本的物理情景。例如在學(xué)習(xí)必修二《萬(wàn)有引力》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些天體是眼睛看不到的，一點(diǎn)也不接近生活，認(rèn)為難理解，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多奇怪的問(wèn)題。那么我們作為一名高中物理教師該如何處理呢？講正課之前，建議拿一些球體的形象教具展示，并給學(xué)生講解一些天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，或是一些天文學(xué)家的成長(zhǎng)故事，這樣也會(huì)獲得一些意想不到的效果。

（三）適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力水平

物理學(xué)科無(wú)非是綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的綜合體。適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，每一節(jié)課前需要教師講解一個(gè)相關(guān)的趣味性知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重能力的培養(yǎng)，使知識(shí)簡(jiǎn)單化，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。新課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生積極主動(dòng)思考、探索物理量之間的聯(lián)系，總結(jié)出物理基本規(guī)律和本質(zhì)屬性。例如：物理量分為矢量和標(biāo)量，我們?cè)谥v解他們區(qū)別的同時(shí)，還要講解運(yùn)算法則，告訴學(xué)生物理量的運(yùn)算法則適用于高中物理的所有公式：在課下練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠應(yīng)用發(fā)散思維，以簡(jiǎn)單的方式將復(fù)雜的題目一一解出。在教師的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)道具的配合下，學(xué)生立即將問(wèn)題簡(jiǎn)單的解決了，那么學(xué)生心里一定有信心，在做題中會(huì)聯(lián)想教師的思維方式與物理情景，對(duì)物理的學(xué)有幫助。

（四）提高技巧和方法應(yīng)用的能力

在解決物理問(wèn)題時(shí)不能采用固定的思維模式，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。首先是明白物體的狀態(tài)，其次是物理情景的建立，最后才是受力分析，運(yùn)用公式等。例如：解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題時(shí)我們要多利用位移的定義式(平均速度*時(shí)間)等，這樣避免了那些二次的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。由于初中物理知識(shí)簡(jiǎn)單固定，很多學(xué)生沒(méi)有真正掌握內(nèi)容的精髓，遇到高中復(fù)雜的題目時(shí)無(wú)從下手，生搬硬套公式，不能靈活地運(yùn)用方式方法，所以正確理解題目，正確使用方法與技巧對(duì)物理題目的解決有至關(guān)重要的作用。

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【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0083-01

高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受,這是因?yàn)楦咧形锢硗踔形锢硐啾?無(wú)論從知識(shí)的深度、難度和廣度,還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化,加之在高中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)和整理知識(shí)。這就是人們常說(shuō)的從學(xué)習(xí)初中物理到高中物理是一次飛躍,即從定性到定量的飛躍,從形象思維到形象思維和抽象思維結(jié)合的飛躍,從單因素簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素復(fù)雜邏輯思維的飛躍。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中教師就可以采取適當(dāng)措施,幫助學(xué)生提高成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā),也容易受情緒左右。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)一般都感興趣,但這種興趣中好奇的成分居多,帶有盲目性,對(duì)學(xué)習(xí)中將要遇到的困難缺乏思想準(zhǔn)備,所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,興趣減弱。此時(shí)就需要教師及時(shí)地給予正確指導(dǎo),培養(yǎng)成就意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其對(duì)物理的興趣發(fā)展升級(jí):從好奇樂(lè)趣志趣。志趣是興趣的高級(jí)水平,志趣將使學(xué)生百折不撓,知難而進(jìn),成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)多的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲得、理解和運(yùn)用,必須建立在對(duì)物理知識(shí)感知的基礎(chǔ)上。物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了具體可感的形象,它將奇妙無(wú)窮的物理現(xiàn)象(如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)中電子運(yùn)動(dòng)的圓形軌道等)生動(dòng)鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境里充分運(yùn)用自己的感官,在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)世界,把好奇心引向分析思考,從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)內(nèi)因,激發(fā)興趣。教學(xué)成功的秘訣,在于學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)真琢磨的興趣,學(xué)生的“力”要使其“自?shī)^”,“用”要使其“自致”。教學(xué)要有新異感,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景,如一個(gè)發(fā)人深思的提問(wèn),一個(gè)饒有趣味的比喻,一種動(dòng)人心弦的情景設(shè)計(jì),亦或一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾,都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求。

總而言之,在教學(xué)中要通過(guò)多種形式激發(fā)求知欲,使學(xué)生不是被動(dòng)地接收而是主動(dòng)地獵取,自覺(jué)求學(xué),從而達(dá)到智力因素和非智力因素同步發(fā)展的目的。

二、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練,提高學(xué)生成績(jī)

不少學(xué)生學(xué)物理很刻苦,但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想,究其原因,主要是物理意識(shí)不強(qiáng)。物理意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)能用物理的觀念、物理思考問(wèn)題的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)思解決問(wèn)題的辦法。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生,雖然學(xué)了多年的物理,但當(dāng)面臨一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍常常用樸素的生活語(yǔ)言進(jìn)行分析,或者想到的是套公式,模仿做過(guò)的題目進(jìn)行求解,對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型便無(wú)從下手,無(wú)法解決。

例如有兩個(gè)已學(xué)過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)生玩射擊游戲,看誰(shuí)射得更準(zhǔn)。他們一次又一次地嘗試瞄得更準(zhǔn)些,但就是沒(méi)有想到向稍高些的位置瞄準(zhǔn)。很顯然,面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,他們?nèi)鄙俚氖前阉鳛橐粋€(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行分析、研究的意識(shí)。

又例如汽車剎車問(wèn)題:一輛汽車以20m/s的速度勻速行駛,碰到紅燈后剎車,以10m/s的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng),求剎車后4s內(nèi)汽車發(fā)生的位移。部分學(xué)生不考慮汽車剎車不可能反向運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況而直接套用公式要s=V0t-(at2)/2=20×4-[(10×42)/2]M=0M

這顯然是不可能的!運(yùn)動(dòng)學(xué)中涉及到多個(gè)公式,而具體到一個(gè)物理情景哪些公式適用,哪些公式不適用,適用的公式中應(yīng)用哪個(gè)又最簡(jiǎn)便?許多學(xué)生對(duì)此弄不清楚,因而表現(xiàn)為解題速度慢,成功率不高。

在物理學(xué)習(xí)中,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,克服“高消耗,低效率”的現(xiàn)象也很重要?！傲己玫姆椒苁刮覀兏玫陌l(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！泵總€(gè)學(xué)生都應(yīng)立足自身的認(rèn)知水平,找到真正適合于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,做學(xué)習(xí)的主人。在前面的論述中已經(jīng)談到,高中物理與初中物理跨度很大。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)方法上還沿用初中的那一套,對(duì)物理概念和規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。由于缺乏理解,對(duì)背得的定義、公式不解其意、不注意適用條件,遇到問(wèn)題時(shí)便往往亂套公式、亂用數(shù)據(jù),以致嚴(yán)重影響物理學(xué)習(xí)潛力的挖掘和智力的發(fā)展,造成成績(jī)的大幅下滑。