序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中男生青春期教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號(hào)] R193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-372-02

寧波是東部沿海開(kāi)放城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，越來(lái)越多的外來(lái)人口前來(lái)打工，流動(dòng)人口子弟學(xué)校也應(yīng)運(yùn)而生。本研究以流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生為對(duì)象，進(jìn)行青春期性健康知識(shí)、性觀念、異往等方面認(rèn)知現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查，旨在為學(xué)校及有關(guān)決策部門在流動(dòng)人口子弟學(xué)校開(kāi)展青春健康教育提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群隨機(jī)抽樣方式對(duì)寧波市兩所流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一第二學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，剔除無(wú)效答卷，得到有效答卷281份，有效回收率為93.67%。281人中男生160名(56.9%)，女生121名(43.1%)。

1.2 調(diào)查工具和方法 在參考《山西大學(xué)生性健康教育問(wèn)題的調(diào)查研究》[1]、《大學(xué)生性心理的調(diào)查與分析》[2]和《青春期性心理健康問(wèn)卷的初步編制》[3]基礎(chǔ)上，調(diào)查人員自編了一套包括學(xué)生基本情況、青春期性健康知識(shí)、性觀念、異往、自我接納等方面的46道題的問(wèn)卷。問(wèn)卷分3種題型：①等級(jí)量表式題型，分5個(gè)等級(jí)，從低到高分別為完全不同意、比較不同意、不確定、比較同意、完全同意，計(jì)分從低到高，分別為1,2,3,4,5分；②是否題型；③多選題型。本問(wèn)卷采取無(wú)記名形式，絕對(duì)保密，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)交卷。力求問(wèn)卷真實(shí)可靠。全部問(wèn)卷資料由調(diào)查人員檢查核實(shí)后進(jìn)行編碼，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析討論。

2 結(jié)果

2.1 基本情況 281名初一學(xué)生的平均年齡為14.21歲，最小12歲，最大17歲，年齡差距大，年齡段偏大。年齡分布見(jiàn)表1。

表1281名初一學(xué)生年齡分布n(%)

281名被調(diào)查學(xué)生中，88名女生性生理發(fā)育已成熟，已經(jīng)歷了月經(jīng)初潮，占被調(diào)查女生數(shù)的72.7%；29名男生性生理發(fā)育成熟，已有了遺精現(xiàn)象，占被調(diào)查男生數(shù)的18.1%；有24.9%的學(xué)生清楚自己還沒(méi)有月經(jīng)和遺精現(xiàn)象；有33.5%的學(xué)生不知道月經(jīng)和遺精是什么。

2.2 青春期性健康知識(shí)認(rèn)知

2.2.1 對(duì)青春期性知識(shí)認(rèn)知 見(jiàn)表2。

表2281名初一學(xué)生青春期性知識(shí)認(rèn)知情況n(%)

2.2.2 對(duì)青春期衛(wèi)生保健認(rèn)知 67.6%的學(xué)生認(rèn)同男性和女性都應(yīng)該每天清洗自己的外生殖器官，32.4%的學(xué)生不知道，其中男生不知道率高于女生；63.0%的學(xué)生清楚女性經(jīng)期不能坐浴、，37.0%的學(xué)生不清楚。

2.2.3 對(duì)預(yù)防艾滋病知識(shí)認(rèn)知 見(jiàn)表3。

表3281名初一學(xué)生對(duì)預(yù)防艾滋病知識(shí)的認(rèn)知情況n(%)

2.3 性觀念 各題項(xiàng)(反向題)平均得分在2.5分以上，性觀念總均分為3.07分。題項(xiàng)“我認(rèn)為性是骯臟的、羞恥的、是見(jiàn)不得人的”得分為2.5±1.6分；題項(xiàng)“我認(rèn)為性幻想、性夢(mèng)是一種不道德的現(xiàn)象”得分為2.9±1.2分；題項(xiàng)“我認(rèn)為是病態(tài)的、下流的”得分為3.6±1.2分；題項(xiàng)“我認(rèn)為偶而也會(huì)影響今后的得分為3.3±1.1分”。

2.4 異往 各題項(xiàng)的總均分為2.75分。題項(xiàng)“我渴望深入了解異性”的平均得分為2.7±1.2分，題項(xiàng)“只要不影響學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們可以談戀愛(ài)”平均得分為2.7±1.4分；題項(xiàng)“只要真的有感情，我認(rèn)為我們可以發(fā)生”平均得分僅2.0±1.2分。男、女生異友情況見(jiàn)表4。

表4281名初一男女生異友情況n(%)

2.5 自我接納 各題項(xiàng)的平均得分均在3.7分以上，總均分為3.8分，見(jiàn)表5。從性別差異的檢驗(yàn)來(lái)看，男生自我接納的總均分(4.15)要顯著高于女生(3.45)，t=5.87,p0.01。

表5281名初一學(xué)生自我接納得分情況

3 討論

3.1 青春期性健康知識(shí)缺乏 調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一學(xué)生青春期性知識(shí)缺乏，有33.5%的學(xué)生不知道月經(jīng)和遺精的知識(shí)；知曉女性第二性征和男性性發(fā)育成熟標(biāo)志的學(xué)生分別只有65.1%和58.0%。學(xué)生對(duì)懷孕知識(shí)更為缺乏，只有45.2%的學(xué)生清楚“一次就可能導(dǎo)致懷孕”，這與胡序懷等[4]對(duì)深圳中學(xué)生性健康知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果一致。本調(diào)查中發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生年齡段偏大，因而在被調(diào)查學(xué)生中40.2%的學(xué)生生理發(fā)育已成熟，尤其是女生生理發(fā)育成熟者已占72.7%。性生理發(fā)育成熟，性知識(shí)認(rèn)知滯后，其結(jié)果只能是增大這一特殊群體的青春期傷害風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于青春期衛(wèi)生保健知識(shí)的認(rèn)知不盡人意，有37.2%的男生不認(rèn)可“男性和女性都應(yīng)該每天清洗自己的外生殖器官”，他們可能錯(cuò)誤地認(rèn)為女孩生殖道的清洗保護(hù)很重要，男孩沒(méi)必要那么在意。其實(shí)頭部冠狀溝內(nèi)很容易聚積污垢，形成“包皮垢”，很容易導(dǎo)致包皮和頭發(fā)炎。有37.0%的女生不知道“女性經(jīng)期勿坐浴，不能發(fā)生”?；拘孕l(wèi)生保健知識(shí)的缺失，有可能給他們的性生殖健康埋下一定的隱患。

對(duì)于預(yù)防艾滋病知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生掌握情況也不理想。特別是對(duì)“血液檢查可檢測(cè)出艾滋病病毒感染者”的題項(xiàng)，只有40.6%的學(xué)生知曉。近年來(lái)，我國(guó)艾滋病的主要傳播途徑由經(jīng)血液傳播轉(zhuǎn)為性傳播，青少年正處在性活躍期，是感染艾滋病的主要人群，如預(yù)防艾滋病的知識(shí)匱乏，將使他們?nèi)狈ψ晕曳雷o(hù)的意識(shí)和能力。

由此可見(jiàn)，流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生急需“青春健康”教育，以提高他們青春期性健康知識(shí)的認(rèn)知水平，從而使他們了解、呵護(hù)自己的身體，避免青春傷害。

3.2 性觀念存在偏差 性觀念即對(duì)有關(guān)性問(wèn)題較為穩(wěn)定的看法和持有的態(tài)度評(píng)價(jià)，包括性觀點(diǎn)和性態(tài)度。流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生可能因“青春健康”教育的缺失，導(dǎo)致科學(xué)的性知識(shí)的缺乏，同時(shí)受環(huán)境和中國(guó)傳統(tǒng)文化“性禁錮、性愚昧與性壓抑”的影響，性觀念存在偏差。因此有必要對(duì)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的性觀念教育。

3.3 與異往表現(xiàn)較大的“寬容” 性 生理的成熟帶來(lái)了對(duì)于異性的生物情感意識(shí)、敵對(duì)態(tài)度的減弱和情感反應(yīng)的發(fā)端[5]。流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生對(duì)與異往方面表現(xiàn)出較大的“寬容”，有33.5%初中生已有了深入了解異性、獲得異情的欲望，并有的已經(jīng)開(kāi)始了戀情，更有少數(shù)學(xué)生已陷入其中，不能自拔。源于性成熟的提前、生活環(huán)境的特殊和教育的缺失，初中男女生對(duì)異往的“寬容”和超越友誼交往的現(xiàn)狀不容忽視。因而在流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生中開(kāi)展青春期人際交往、愛(ài)情與迷戀的區(qū)分及未來(lái)規(guī)劃等的教育引導(dǎo)顯得尤為重要。

3.4 自我接納情況男生好于女生 流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中男生的自我接納情況較女生為好，原因可能為男生生理發(fā)育較女生為遲。81.90%的男生尚未有遺精現(xiàn)象，相比72.7%已經(jīng)歷月經(jīng)初潮的女生而言，男生的身體形態(tài)差異較小，心理共容性較大，從而使得男生的自我接納情況好于女生。

4 結(jié)論 流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生“青春健康”認(rèn)知現(xiàn)狀較差，建議對(duì)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生開(kāi)展“青春健康”教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 白建.山西大學(xué)生性健康教育問(wèn)題的調(diào)查研究[J].中國(guó)性科學(xué),2010,19(12):27-29.

[2] 王麗.大學(xué)生性心理的調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康教育,2010,(6):431-433.

篇（2）

【中圖分類號(hào)】R589.25 R339.35 R153.2　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1000-9817(2011)09-1081-02

近年來(lái)，我國(guó)兒童青少年?duì)I養(yǎng)狀況的改善，伴隨生長(zhǎng)發(fā)育呈現(xiàn)“旺盛”的長(zhǎng)期趨勢(shì)，同時(shí)兒童期脂肪重聚的年齡提前，提示著這一群體體重增速相對(duì)快于身高，因此兒童期的超重、肥胖成為不容忽視的公共衛(wèi)生問(wèn)題。脂肪的過(guò)度積聚是青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的重要因素，這在國(guó)內(nèi)外的諸多研究中已被證實(shí)：如Lee等在對(duì)354名美國(guó)女生的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行長(zhǎng)期觀察后發(fā)現(xiàn)，36個(gè)月的體質(zhì)量指數(shù)(BMI)值以及36個(gè)月至小學(xué)一年級(jí)間BMI的增速與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前呈顯著正相關(guān)，并假設(shè)肥胖可能是美國(guó)女生青春期發(fā)動(dòng)年齡提前的重要原因。青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的異常對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生不良效應(yīng)――增加心理行為障礙的風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)校衛(wèi)生工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。青春期發(fā)育的客觀評(píng)價(jià)需要專業(yè)知識(shí)的輔助，大多數(shù)青少年往往無(wú)法做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。為了解超重或肥胖是否影響青少年自評(píng)青春期發(fā)育水平，并為研究和制定有效干預(yù)措施提供依據(jù)，筆者開(kāi)展了本次調(diào)查。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象運(yùn)用橫斷面調(diào)查法，于2010年10月整群選取蚌埠市某初中初一至初三年級(jí)在校學(xué)生1693名，其中男生906名，女生787名；年齡為10～17歲，平均13.45歲。

1.2方法與指標(biāo)在知情同意基礎(chǔ)上，按照自愿原則進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生自評(píng)發(fā)育水平指標(biāo)為“你認(rèn)為你的發(fā)育水平與同齡人比較是?”。其中有5個(gè)選項(xiàng)(明顯要早、較早、同步／一致、較晚、明顯要晚)，分別賦值為：同步／一致=0；明顯要早和較早=1，較晚及明顯要晚=2。

身高和體重為主要體格測(cè)量指標(biāo)，由事先經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)人員完成。測(cè)量前要求學(xué)生脫去外套和鞋，測(cè)量時(shí)身高精確至0.1cm，體重精確至0.1kg，測(cè)2次取平均值。根據(jù)所測(cè)身高、體重值，計(jì)算個(gè)體的BMI。依據(jù)中國(guó)肥胖工作組制定的“學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMl分類標(biāo)準(zhǔn)”篩查超重和肥胖。

1.3統(tǒng)計(jì)分析利用X2檢驗(yàn)反映各人口特征青少年自評(píng)發(fā)育水平分布差異的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，多因素Logistic回歸分析超重肥胖與自評(píng)發(fā)育水平的相關(guān)性。

2　結(jié)果

2.1青春發(fā)育提前和延遲報(bào)告率學(xué)生自評(píng)正常報(bào)告率為65.1％，發(fā)育較早報(bào)告率為14.6％，發(fā)育較遲報(bào)告率為19.8％。雖然發(fā)育評(píng)價(jià)在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征中的分布差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但是也呈現(xiàn)一定的趨勢(shì)：男生較女生更易報(bào)告發(fā)育較晚；自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生自評(píng)發(fā)育較早或較晚的構(gòu)成比均高于自評(píng)經(jīng)濟(jì)狀況中等或較好者；自評(píng)肥胖或超重的學(xué)生認(rèn)為發(fā)育較早的比例為19.2％，顯著高于自評(píng)非超重或肥胖人群。2.2超重、肥胖檢出率學(xué)段和性別分布初中生超重發(fā)生率為16.2％，肥胖發(fā)生率為9.5％。肥胖檢出率最高為12歲組(11.7％)，其次為11歲組(11.1％)；超重檢出率最高為14歲組(18.8％)，其次是12歲組(15.9％)。男生超重檢出率為21.3％，肥胖檢出率為14.1％；女生超重檢出率為10.3％，肥胖檢出率為4.1％；男生超重或肥胖的檢出率均顯著高于女生。

2.3超重和肥胖組自評(píng)發(fā)育水平報(bào)告率比較男生和女生超重、肥胖以及正常組間自評(píng)發(fā)育水平報(bào)告率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2。其中，超重女生組自評(píng)發(fā)育較早的報(bào)告率為35.00％，肥胖女生組中自評(píng)較晚的報(bào)告率為36.67％。

2.4超重、肥胖與發(fā)育水平的相關(guān)性見(jiàn)表3。多變量Logis-tic回歸分析結(jié)果顯示，發(fā)育較早與發(fā)育正常相比，與非超重或肥胖學(xué)生相比，超重組青少年更傾向于報(bào)告發(fā)育較早。發(fā)育較晚與發(fā)育正常相比，肥胖組學(xué)生比非超重或肥胖組更傾向于報(bào)告發(fā)育正常。男生比女生更易評(píng)價(jià)發(fā)育較晚。

3　討論

篇（3）

一、初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析

初中語(yǔ)文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來(lái)出國(guó)深造等，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會(huì)的要求和人們的共識(shí)。初中生，尤其是男生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實(shí)驗(yàn)班，對(duì)初一至初三六個(gè)班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下。

調(diào)查的項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

班級(jí)人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒(méi)興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，且成績(jī)較為優(yōu)異；進(jìn)入初中，隨著語(yǔ)文感性特征的凸顯，男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多好于男生，隨著年級(jí)的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來(lái)越嚴(yán)重。伴隨著初中語(yǔ)文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語(yǔ)文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識(shí)記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺(tái)。以能力立意為主的試題，往往會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無(wú)從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見(jiàn)，初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來(lái)講，無(wú)論是初中還是高中，都必須進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語(yǔ)文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語(yǔ)文”來(lái)體驗(yàn)生活和觀察世界，以“語(yǔ)文”來(lái)思考問(wèn)題，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進(jìn)措施，對(duì)培養(yǎng)初中男生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識(shí)性、文學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語(yǔ)文的附屬特性。

到了初中，語(yǔ)文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語(yǔ)文是一門值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語(yǔ)文明線上是關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點(diǎn)很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗(yàn)到了什么”。初中男生大多長(zhǎng)于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機(jī)制的不斷變化，造成了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來(lái)及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對(duì)異性的態(tài)度由封閉、被動(dòng)轉(zhuǎn)為好奇、主動(dòng)。開(kāi)始關(guān)注對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)青春期的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，尤其是與異往和校外人際交往；對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人要求的認(rèn)識(shí)。因此，上課時(shí)注意力極易分散，沒(méi)有小學(xué)時(shí)的“正襟危坐”、“聚精會(huì)神”。課余時(shí)間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點(diǎn)分散，花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)減少。同時(shí)初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時(shí)外界的“一事”、“一言”會(huì)導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。這就與語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅(jiān)韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對(duì)于識(shí)記性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、社會(huì)思品等興趣濃厚。因?yàn)樗鼈內(nèi)菀赘兄?，容易產(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。初中男生特定時(shí)期的心理品質(zhì)，讓他們對(duì)待語(yǔ)文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語(yǔ)文，需要情感的投入，生活的體驗(yàn)，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問(wèn)題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗(yàn)，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫(kù)策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行抽取樣本對(duì)比分析，著眼于三個(gè)參變量：“初中”、“男生”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，也是一個(gè)漸變的過(guò)程。應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個(gè)性心理特征諸多因素去考慮，進(jìn)行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，及時(shí)了解他們進(jìn)入初中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)掌握程度調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解男生的語(yǔ)文成績(jī)的波動(dòng)狀態(tài)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)。具體包括《中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接點(diǎn)調(diào)查表》、《初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語(yǔ)文成績(jī)變化、本階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進(jìn)行信息反饋，了解中考語(yǔ)文答題的心理狀態(tài)及在此方案實(shí)施的前提下，初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個(gè)性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺(jué)到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆。“親其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽(tīng)語(yǔ)文課；只有愿意聽(tīng)課，才有聽(tīng)懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時(shí)采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書(shū)信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書(shū)讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實(shí)驗(yàn)班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語(yǔ)不多，成了班中的學(xué)困生。可是一次偶然的表現(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來(lái)不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽(tīng)講。接下來(lái)的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽(tīng)我上課。課后我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動(dòng)，老師相信你能學(xué)好的，老師也會(huì)幫助你的！”后來(lái)，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，消除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績(jī)也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對(duì)他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，多與他們交流，使之樂(lè)于與老師相處，對(duì)老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對(duì)作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護(hù)，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個(gè)要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點(diǎn)，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來(lái)了學(xué)生對(duì)我的尊重。學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，從心理上開(kāi)始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂(lè)意上語(yǔ)文課了。

3、加強(qiáng)個(gè)別交流要重視同男生的個(gè)別交流，針對(duì)男生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師要對(duì)所提出的解決方法、效果及實(shí)施后存在的問(wèn)題做好記載。針對(duì)意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵(lì)他們要知難而進(jìn)，勤學(xué)好問(wèn)，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神；對(duì)上進(jìn)心強(qiáng)的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷提高自己；對(duì)較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過(guò)度代償療法。當(dāng)然，對(duì)于各種心理問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵(lì)他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報(bào)的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作息時(shí)間表，并再三叮囑，要克服缺點(diǎn)，遵照?qǐng)?zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來(lái)，張某進(jìn)步顯著。

4、鼓勵(lì)自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個(gè)任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個(gè)人的自我認(rèn)同水平對(duì)心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因?yàn)楹玫淖藙?shì)和面部表情會(huì)改變?nèi)说男木场赓|(zhì)、態(tài)度和自我感覺(jué)。要鼓勵(lì)男生學(xué)會(huì)自己相信自己，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。在個(gè)別咨詢的時(shí)候，尤其強(qiáng)調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識(shí)自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會(huì)真正擁有不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機(jī)制，鼓勵(lì)男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實(shí)反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時(shí)疏導(dǎo)，使他們有一個(gè)健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),學(xué)生平時(shí)有問(wèn)題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑問(wèn)題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動(dòng)+八化”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)策略

1、引發(fā)多角度互動(dòng)策略初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語(yǔ)文課難聽(tīng)懂，二是語(yǔ)言品析難理解。初中語(yǔ)文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的思維水平。因此，生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時(shí)教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合；把單一的耳聽(tīng)，化為“手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)”（四動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去掌握語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語(yǔ)文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問(wèn)題簡(jiǎn)單化、陌生問(wèn)題熟悉化、正面問(wèn)題反面化、抽象問(wèn)題具體化、整體問(wèn)題局部化、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題靜止化、恒等問(wèn)題不等化、一般問(wèn)題特殊化（八化）。例如，抽象問(wèn)題具體化，是針對(duì)男生擅長(zhǎng)于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對(duì)于言語(yǔ)教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡(jiǎn)單的生活體驗(yàn)入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問(wèn)題熟悉化是指在新情境、新的問(wèn)題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗(yàn)。很陌生的問(wèn)題，只是問(wèn)題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過(guò)的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨。再如，正面問(wèn)題反面化是對(duì)時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時(shí)難以理清頭緒。如對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問(wèn)題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語(yǔ)文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開(kāi)朗。如，對(duì)詩(shī)歌“意象”的領(lǐng)會(huì)，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩(shī)人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長(zhǎng)足實(shí)效策略

語(yǔ)文的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)，因此進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過(guò)渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補(bǔ)男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語(yǔ)文基本上是平面型直觀性語(yǔ)文，進(jìn)入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語(yǔ)文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進(jìn)行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡。如開(kāi)學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。

2、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識(shí)的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識(shí)記為主的基礎(chǔ)題，而對(duì)以感性理解運(yùn)用為主的閱讀寫(xiě)作，以及綜合性題目就變得束手無(wú)策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開(kāi)心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽(tīng)課，規(guī)范語(yǔ)言表述。對(duì)探究性綜合能力要求較高的問(wèn)題，先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選信息，分析問(wèn)題，形成自己觀點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表述自己觀點(diǎn)等語(yǔ)文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問(wèn)題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨“分散難點(diǎn)，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，設(shè)計(jì)適度的臺(tái)階。臺(tái)階過(guò)高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會(huì)喪失自信心；臺(tái)階過(guò)平，難以激起學(xué)生追求知識(shí)的心理，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課時(shí)適度臺(tái)階。一節(jié)課只突破一兩個(gè)難點(diǎn)，一次作文只實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計(jì)兩到三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個(gè)人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語(yǔ)文無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗(yàn)上，都存在很多難點(diǎn)，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語(yǔ)文教學(xué)建立在學(xué)生通過(guò)一定的努力，可能達(dá)到要求的智力水平和知識(shí)水平上，并據(jù)此確定知識(shí)的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個(gè)正常人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)技能，人類個(gè)體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語(yǔ)言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來(lái)樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語(yǔ)智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點(diǎn)，在上《隆中對(duì)》一課時(shí)，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時(shí)代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非常活躍，教學(xué)效果顯然不錯(cuò)。

春風(fēng)雨云渡，舟過(guò)水無(wú)痕。消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見(jiàn)效的容易事。所以教師平時(shí)要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)（甚至看似無(wú)關(guān)的），辦一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言“存折”（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的，所有精彩美妙的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實(shí)?！板X包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會(huì)培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》，華東師范大學(xué)出版社

篇（4）

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)05-0451-01

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)狀況；營(yíng)養(yǎng)不良；肥胖癥；學(xué)生

德宏州傣族景頗族自治州位于云南省西部，總面積11 526 km2，是一個(gè)多民族雜居地，總?cè)丝?05.89萬(wàn)人。少數(shù)民族人口中，傣族33.73萬(wàn)人，景頗族12.89萬(wàn)人，阿昌族2.8萬(wàn)人，傈僳族2.58人，德昂族1.31萬(wàn)人。德宏州民族第一中學(xué)是一所重點(diǎn)中學(xué)，分初中部和高中部，面向全州以高分擇優(yōu)錄取招生，學(xué)生多來(lái)自不同的家庭和不同的民族。

青少年時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞直接影響學(xué)生的身心發(fā)育。為了解學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況，以便更好地開(kāi)展學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖的防治工作，德宏州疾病預(yù)防控制中心于2007年3月對(duì)德宏州第一中學(xué)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)分析如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取德宏州第一中學(xué)初一～高二年級(jí)學(xué)生共2 547名，其中男生1 143名，女生1 404名；初中學(xué)生1 500名，高中學(xué)生1 047名。

1.2 方法 測(cè)試人員由統(tǒng)一培訓(xùn)的專業(yè)人員組成，器械統(tǒng)一提供，并定期校準(zhǔn)。同時(shí)按規(guī)定對(duì)一定比例的受檢者進(jìn)行復(fù)檢，誤差率控制在5%以下。嚴(yán)格按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表填報(bào)說(shuō)明及技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行身高、體重測(cè)量。采用“1995年全國(guó)學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”評(píng)價(jià)現(xiàn)時(shí)營(yíng)養(yǎng)狀況［1-2］。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖評(píng)定以同等身高標(biāo)準(zhǔn)體重值為100%，體重在標(biāo)準(zhǔn)體重的90%～110%為營(yíng)養(yǎng)狀況良好，低于90%為營(yíng)養(yǎng)不良，大于110%為超重，大于120%為肥胖。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 總體營(yíng)養(yǎng)狀況 2 547名受檢學(xué)生中，檢出營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生885名，檢出率為34.75%；超重177名，檢出率為6.95%；肥胖155名，檢出率為6.08%。

2.2 不同性別學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 檢出營(yíng)養(yǎng)不良男生322名(28.17%)，女生563名(40.10%)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=39.54，P=0.000)；超重男生87名(7.61%)，女生90名(6.41%)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.41，P＞0.05)；肥胖男生94名(8.22%)，女生61名(4.34%)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=16.59，P=0.000)。

2.3 初、高中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 初中生檢出營(yíng)養(yǎng)不良478人(31.87%)，超重124人(8.27%)，肥胖121人(8.07%)；高中生營(yíng)養(yǎng)不良407人(38.87%)，超重53人(5.06%)，肥胖34人(3.25%)。初、高中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、超重和肥胖檢出率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2值分別為13.35， 9.79， 25.06， P值均＜0.01)。

3 討論

監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，德宏州民族第一中學(xué)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況與國(guó)內(nèi)許多文獻(xiàn)報(bào)道一致［3-4］，這就要求在今后的工作中不但要降低營(yíng)養(yǎng)不良率，而且要重視對(duì)肥胖的預(yù)防。

男、女生營(yíng)養(yǎng)狀況不同的原因可能是：(1)女生進(jìn)入青春期比男生早，青春期突增階段對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需要量加大，而女生有挑食、偏食、吃零食的習(xí)慣以及部分女生為追求形體苗條而盲目控制飲食，使?fàn)I養(yǎng)素?cái)z入不足，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。(2)男生則希望自己體格健壯、肌肉發(fā)達(dá)，進(jìn)食量大，肉、禽、蛋類高能量食品的過(guò)多攝入以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，體育鍛煉相對(duì)減少，使能量轉(zhuǎn)化為脂肪在體內(nèi)堆積，造成肥胖率增高。

初、高中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的差異原因可能是：(1)高中生發(fā)育迅速，新陳代謝旺盛，但由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心處于高度緊張狀態(tài)，身體對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素需求增高，營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量不能滿足旺盛的生長(zhǎng)發(fā)育需要；(2)初中生比起高中生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，且喜好零食、含糖飲料等高能量食品；(3)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為初中生剛進(jìn)入青春期，應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，但又不了解青春期的特點(diǎn)，缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，過(guò)多地給孩子高能量、高蛋白、高碳水化合物的食物，造成營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。

因此，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題應(yīng)得到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，必須做好學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)工作，大力加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的普及和指導(dǎo)，提倡合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)體育鍛煉，確保青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康研究組.2000年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告.北京：高等教育出版社，2002：142.

［2］ 白呼群，主編.學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表說(shuō)明及技術(shù)規(guī)范.北京：北京醫(yī)科大學(xué)，中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1993：30-31.

篇（5）

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

男性唱歌在國(guó)外似乎一直都不被鼓勵(lì)和支持，在中學(xué)合唱團(tuán)招募男成員非常困難，這可能是因?yàn)槠鋵?duì)男子氣慨有了強(qiáng)烈的認(rèn)知，歌唱對(duì)于他們而言是女性風(fēng)格的做為，他們的消極態(tài)度與變聲期也有關(guān)系。

（一）性別定型

Hall（2005）Tibbetts（1975）Welch、Sergeant& White（1997）發(fā)現(xiàn)，男性對(duì)唱歌的負(fù)面態(tài)度在五歲之前就形成了，在接受正規(guī)教育時(shí)就表現(xiàn)出了男性化和女性化的差異，甚至在兩歲就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)唱歌持拒絕態(tài)度；Gates（1989）和Swanson（1984）調(diào)查顯示，中學(xué)合唱團(tuán)的女性成員已經(jīng)超過(guò)男性的一半；Swanson（1984）Castelli（1986）、Gates（1989）、Gastler、Koza和Mizener（1993）Phillips（1995）也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)男生不喜歡唱歌，拒絕歌唱，他們認(rèn)為唱歌這件事情不酷，因此為學(xué)校合唱團(tuán)招募男成員已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的難題；B. Gasder（1993）調(diào)查了55個(gè)兒童合唱團(tuán)，發(fā)現(xiàn)女孩和男孩的比例為2：1，在此之前Gates （1989）在中學(xué)樂(lè)團(tuán)的調(diào)查中得出了5：2的驚人比例；1988年，美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心做了一項(xiàng)調(diào)查，只有23%的七、八年級(jí)學(xué)生參與合唱活動(dòng)，Mizener在1993年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)下降到12%，如果這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，那么就意味著當(dāng)時(shí)只有3.3%的男生參與歌唱活動(dòng)，他們不愿意被人嘲笑參與到一個(gè)女性風(fēng)格的活動(dòng)當(dāng)中；Moira Szabo（1999）認(rèn)為，中學(xué)男生不參與歌唱活動(dòng)一方面是不受父母的支持，另一方面則是他和他們的父母都認(rèn)為唱歌屬于女性活動(dòng)，由此可見(jiàn)這是一個(gè)歷史性的偏見(jiàn)，Koza（1990，1993）提出，音樂(lè)在一些家長(zhǎng)們心中是柔軟的，懦弱的，甚至是娘娘腔的，關(guān)于歌唱和音樂(lè)，女孩在這方面的興趣顯得更加理所應(yīng)當(dāng)；Harold、Eccles、Yoon，、Aberback，、Freedman-Doan（1991）調(diào)查發(fā)現(xiàn)男孩在體育上的興趣得到家長(zhǎng)更多的鼓勵(lì)，而對(duì)于女孩則更加鼓勵(lì)學(xué)習(xí)音樂(lè)；Kennedy（2002）調(diào)查研究了初中男生在合唱團(tuán)的參與情況，她采訪調(diào)查了八、九年級(jí)的歌唱情況，她發(fā)現(xiàn)男生們?nèi)匀徊幌硎芨璩?。研究證明，同伴的影響可以幫助男生們克服加入合唱團(tuán)的障礙，她發(fā)現(xiàn)了積極的一面，男孩們?cè)诟璩獣r(shí)會(huì)為自己的能力和音樂(lè)家的向往感到自豪；Harrison （2007）翻閱了1916-2005年的研究，發(fā)現(xiàn)不論是小男孩還是成年男性對(duì)唱歌的興趣都不大，他們都喜歡選擇比較陽(yáng)剛的樂(lè)器，男性對(duì)歌唱的守舊古板印象限制了他們對(duì)音樂(lè)的選擇。

（二）變聲期

Swanson （1984）認(rèn)為男孩變聲期是青春期重要的、微妙的經(jīng)歷，認(rèn)真對(duì)待敏感的他們；Castelli（1986）提出，變聲期是男生退出合唱團(tuán)的主要原因；Gates （1989）發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)男生對(duì)歌唱的興趣顯著下降，性別鑒定、網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)期望、變聲期是合唱團(tuán)招募男成員的主要障礙；Killian（1997）重申了男生變聲期聲樂(lè)教學(xué)的重要性，這對(duì)音樂(lè)教育工作者的能力也有了更高的要求；Moira Szabo（1999）提出，應(yīng)該讓男生在變聲期間意識(shí)到自己音域的變化，順應(yīng)自然的發(fā)展，如果能在小學(xué)期間就培養(yǎng)他們對(duì)唱歌積極的態(tài)度，會(huì)大大激發(fā)他們的歌唱興趣；Shawn Taylor（2009）提出在男孩的聲音不斷在變化，變聲期間很多變化不可預(yù)測(cè)，老師們需要適應(yīng)這種變化，選擇適合其聲音的音樂(lè)，用充足的資源應(yīng)對(duì)這種變化，讓男生們?cè)诤铣姓业秸鎸?shí)的聲音。

由此可見(jiàn)，國(guó)外關(guān)于初中男生歌唱認(rèn)知有大量的研究，關(guān)于變聲期國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者關(guān)注，但關(guān)于歌唱的性別定型我們就并沒(méi)有明確的研究成果，我們可以根據(jù)中國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)際情況學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的研究成果。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

相比于國(guó)外學(xué)者的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于男性唱歌認(rèn)知的成果甚少，基本都是從專業(yè)角度去探討唱歌這件事本身，而中西方生活方式、文化環(huán)境、價(jià)值觀不同，關(guān)于國(guó)內(nèi)初中男生對(duì)唱歌的認(rèn)知值得進(jìn)一步討論。

孫仲瑜指出，初中階段正值學(xué)生變聲期，男生們因?yàn)樽兟暤木壒蕰?huì)覺(jué)得自己聲音很難聽(tīng)，不愿意唱歌，這個(gè)階段是人一生中聲音最尷尬的時(shí)期，沙啞、粗拙，聲帶不能保持平衡，變聲期沒(méi)過(guò)渡好，對(duì)唱歌的興趣也會(huì)消退；駱碧華認(rèn)為，變聲期的學(xué)生身體發(fā)育給心理也帶來(lái)不少變化，盲目的成熟、激動(dòng)、大聲喧嘩，非常容易傷害聲帶，教師要耐心地引導(dǎo)，用優(yōu)美的音樂(lè)感染他們；杜磊（1987）指出，處于變聲期的學(xué)生很迷茫，他們大多都不知道變聲是怎么一回事，教師一方面要讓學(xué)生了解這個(gè)生理現(xiàn)象，另一方面要在音樂(lè)課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓自然的生理變化給他們帶來(lái)不必要的自卑；郭彪、郟國(guó)瑜指出，變聲期聲帶長(zhǎng)期處于充血狀態(tài)，喉部氣管同時(shí)在迅速增長(zhǎng)，各種肌肉出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，很多男生聲帶反應(yīng)遲鈍、音域變窄，一般只有一個(gè)八度左右（b―c2），聲音的不舒適會(huì)減退其對(duì)歌唱的熱情；郭煉研究發(fā)現(xiàn)，由于初中生處在特殊的年齡段，此時(shí)的生理變化和心理變化給組建合唱團(tuán)帶來(lái)許多困難，由于國(guó)民生活質(zhì)量的提高，很多孩子性成熟提前，變聲期也隨之提前，加上這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，很多孩子變得不聽(tīng)話，男生本來(lái)適合歌唱的就不多，再去掉一些叛逆不愿意參與的，合唱團(tuán)能選擇的所剩無(wú)幾，加上“應(yīng)試教育”的壓力，老師、家長(zhǎng)雙向夾擊，很多學(xué)生不愿意或者不敢在課余時(shí)間參加音樂(lè)活動(dòng)，削弱了音樂(lè)興趣；朱小義說(shuō)，初中男生在變聲期間嗓音變化明顯，聲帶一般加長(zhǎng)6～10毫米，音高降低一個(gè)八度，此時(shí)錯(cuò)誤的發(fā)聲方式會(huì)讓他們失去對(duì)唱歌的自信；孫茴指出，我國(guó)中學(xué)合唱團(tuán)普遍存在“陰盛陽(yáng)衰”的情況，男生歌唱的有利因素為：變聲期喉結(jié)增大，聲音變粗，男生喜歡參加體育活動(dòng)，肺活量比較大，喜歡挑戰(zhàn)，在期間男生的聲帶容易閉合不全，并且很少有男生從小接觸音樂(lè)，表現(xiàn)作品會(huì)弱一些，再加上天性比女生好動(dòng)，在聲樂(lè)教學(xué)上要比女生困難許多。

我國(guó)關(guān)于初中男生歌唱的研究基本停留在渡過(guò)變聲期、正確發(fā)聲的階段，忽視了男生歌唱態(tài)度的歸因，正如很多人認(rèn)為舞蹈更適合女孩一樣，男生歌唱一直受到多方面的言論、思想壓力。作為教育者，我們不僅要關(guān)注初中男生變聲期問(wèn)題，更要從心理上讓其認(rèn)可男性歌唱的魅力，從而積極地、自然地歌唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]Warzecha.M，（2013）.Boys’Perceptions of Singing：A Review of the Literature.National Association for Music Education，32（1），43-51.

篇（6）

一、引言

青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期，是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人走向成熟、走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變階段。有效的青春期性教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人體的生理變化，形成正確的兩性價(jià)值觀，提高人際交往能力，增強(qiáng)責(zé)任感。而高中生處于一個(gè)非常特殊的階段，相較于初中生，不論是生理還是心理他們已經(jīng)比較成熟了，但是距離真正的成熟還相差很遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于自身出現(xiàn)的一些生理變化有了一定的了解，但卻懵懵懂懂不深入。遇到問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，就會(huì)影響他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高中生的青春期性教育就顯得非常重要，而學(xué)校教育首當(dāng)其沖，成為高中生青春期性教育的首要執(zhí)行者。

二、高中生性心理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中生中普遍存在對(duì)性的不正確認(rèn)識(shí)，多數(shù)人認(rèn)為談性不好，對(duì)首次遺精感到害怕，認(rèn)為遺精有害，不知道遺精、月經(jīng)是正?，F(xiàn)象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學(xué)生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個(gè)別學(xué)生行為失控，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)月經(jīng)不穩(wěn)定和痛經(jīng)狀況的女生多半與對(duì)性生理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不正確產(chǎn)生的心理壓力有關(guān)，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對(duì)戀愛(ài)的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為各方面未成熟、不宜談戀愛(ài)、早戀是糊涂錯(cuò)誤行為的占大多數(shù)。學(xué)生們對(duì)早戀問(wèn)題還是有一定正確認(rèn)識(shí)的。

三、高中學(xué)校青春期性教育的重要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我們可以感受到進(jìn)行高中學(xué)生的青春期性教育工作已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

性教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學(xué)生大量的性知識(shí)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的性態(tài)度和正確的。性是人格的重要組成部分，一個(gè)青少年只有很好地解決性的問(wèn)題，才算獲得了良好的人格。

四、高中學(xué)校青春期性教育的主要問(wèn)題

從上個(gè)世紀(jì)八十年代開(kāi)始，學(xué)校青春期性教育經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)從無(wú)到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現(xiàn)在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學(xué)校的青春期教育依然存在不少問(wèn)題，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決。學(xué)校對(duì)高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)依然嚴(yán)峻。

1.沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的青春期性教育課程。在我國(guó)，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設(shè)。學(xué)校大多采取學(xué)科滲透的方式開(kāi)展青春期性教育， 一般是通過(guò)生物課、思想品德課、班會(huì)課等進(jìn)行滲透， 沒(méi)有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和時(shí)序性，也不容易使學(xué)生對(duì)性形成正確的認(rèn)識(shí)。加之任課教師對(duì)性問(wèn)題可能存在的排斥心理，使有關(guān)性內(nèi)容的教學(xué)被選擇性忽略，造成了走過(guò)場(chǎng)的事實(shí)。

2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識(shí)的長(zhǎng)期束縛，人們把性的問(wèn)題看做， 把性與下流等同起來(lái)。談性色變、羞于談性是中國(guó)老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學(xué)校對(duì)性教育的知識(shí)輕描淡寫(xiě)， 對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題停留在“點(diǎn)到為止”的水平；有些教師就干脆避開(kāi)課本中的性生理、性心理的知識(shí)而不講。封建意識(shí)長(zhǎng)期影響所造成的愚昧和偏見(jiàn)， 使我國(guó)的學(xué)校青春期性教育困難重重。

五、高中學(xué)校青春期性教育的方法

青春期性教育的方法是多種多樣的，學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行講授。

2.讀書(shū)指導(dǎo)。即在青春期教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期性教育的課外讀物。

六、結(jié)論

我國(guó)高中學(xué)校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國(guó)情出發(fā)，開(kāi)展青春期性教育，做到針對(duì)性強(qiáng)、適時(shí)、適度、適當(dāng)并卓有成效，仍是今后研究的重點(diǎn)。做好高中學(xué)校的青春期性教育工作需要我們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進(jìn)行多方面的投入和取得相關(guān)人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0061-03

篇（8）

一、引言

隨著生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注自身的幸福感。我國(guó)應(yīng)試教育主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略了學(xué)生情感方面的教育。正處于青春期的初中生有著自我角色混亂、情緒起伏不定，不安和好奇心相互交織等困擾，不能較好地處理人際關(guān)系，主觀幸福感較低。以前的許多研究主要集中在成人、老年人群體的實(shí)證研究，對(duì)青少年的主觀幸福感的研究較少。本研究目的是了解初中生群體的人際關(guān)系對(duì)其幸福感的影響，以進(jìn)一步探討人際適應(yīng)與人際關(guān)系困擾的關(guān)系。

二、研究對(duì)象

本研究樣本選擇的是海南省?？谑谐踔胁咳齻€(gè)年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷278份，問(wèn)卷有效率為92.7%。其中初一83人，初二109人，初三86人；男生118人，女生160人。

三、研究方法

（一）調(diào)查工具

1.人際關(guān)系綜合診斷量表

選用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，共28道題，每道題作“是”或“否”回答?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分，分翟礁擼說(shuō)明其受到人際關(guān)系困擾越嚴(yán)重。量表從四個(gè)方面調(diào)查了與人相處時(shí)存在的困擾程度，分別是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異往困擾。

2.牛津幸福感問(wèn)卷（修訂版）

該問(wèn)卷由Argyle編制的29題牛津幸福感問(wèn)卷修訂版，共29個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有A、B、C、D個(gè)項(xiàng)，分別記0、1、2、3分，只有1個(gè)維度，將各題得分相加即為幸福感總分。其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，七周后的重測(cè)信度為0.78。

（二）數(shù)據(jù)處理

SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

四、初中生人際關(guān)系困擾狀況及差異分析

初中生人際關(guān)系困擾在性別上的分析顯示，人際關(guān)系困擾各因素在性別上不存在明顯差別。人際交談困擾男生（M=2.68）高于女生（M=2.65）；人際交友困擾男生（M=3.54）較高于女生（M=3.40）；在待人接物困擾女生（M=1.64）高于男生（M =1.55）；與異往困擾女生（M= 2.24）較高于男生（M=2.12）。在年級(jí)上的分析上顯示人際關(guān)系困擾各因素不存在明顯差別。然而初二這一年級(jí)在人際關(guān)系困擾中有較多的交談困擾、交友困擾、待人接物困擾。人際關(guān)系困擾因素中與異往困擾這一因素在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市有明顯差異（P=0.049*），居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾得分（M=2.39）明顯高于居住在城市的學(xué)生得分（M=2.04）。在獨(dú)生和非獨(dú)生上的分析顯示人際關(guān)系困擾中與異往困擾這一因素在獨(dú)生和非獨(dú)生有明顯差別（P=-0.048*），非獨(dú)生在與異往困擾上成績(jī)（M=2.21）明顯高于獨(dú)生子女（M=2.17）。

五、初中生人際關(guān)系困擾狀況及差異分析

初中生主觀幸福感在獨(dú)生和非獨(dú)生上的分析上顯示初中生主觀幸福感不存在明顯差別，但在表中可看到非獨(dú)生在主觀幸福感上（M = 50.60）比獨(dú)生子女得分（M=55.32）高。分析顯示初中生主觀幸福感在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市上不存在明顯差別，居住城市的初中生在主觀幸福感上（M= 55.75）比鄉(xiāng)鎮(zhèn)子女得分（M=52.7）較高。在性別上的分析顯示初中生主觀幸福感在性別上都不存在明顯差別，但男生在主觀幸福感上（M= 54.15）比女生（M =54.96）得分較高。在年級(jí)上的分析顯示初中生主觀幸福感在年級(jí)上都不存在明顯差別，但初一在主觀幸福感上比初二初三年級(jí)得分較高。

六、初中生的人際關(guān)系困擾及主觀幸福感的關(guān)系分析

初中生的人際關(guān)系困擾及主觀幸福感的關(guān)系分析顯示主觀幸福感與人際關(guān)系困擾各因素成負(fù)相關(guān)，這說(shuō)明初中生人際困擾越多，主觀幸福感就越低。同時(shí)，也可知人際關(guān)系困擾各因素之間呈明顯的正相關(guān)。

七、初中生人際關(guān)系困擾的狀況

雖然人際關(guān)系困擾的各個(gè)因素上沒(méi)有性別差異，但在人際交談困擾和人際交友困擾上男生得分較高于女生，在待人接物困擾和與異流困擾上女生得分較高于男生。在海南許多中學(xué)都存在這種現(xiàn)象，男生之間互相因一點(diǎn)小事就大打出手；女生太過(guò)于靦腆，不敢與異性接觸。在人際關(guān)系困擾中初二學(xué)生有較多的人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾。在中國(guó)教育體系下，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒園就開(kāi)始了較多的課程，到了初中更是鋪天蓋地。而初中是青春期最為叛逆的時(shí)段，初中生有許許多多關(guān)于人際關(guān)系的困擾，更造成了許多心理上的負(fù)擔(dān)。心理健康教育教師要多與學(xué)生交流，深入他們的內(nèi)心，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)于人際關(guān)系的輔導(dǎo)，營(yíng)造班級(jí)互幫互助的氣氛。

人際關(guān)系困擾因素中與異往困擾這一因素在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市有明顯差異，居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾明顯高于居住在城市的學(xué)生。有許多研究都表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在市區(qū)上學(xué)人際關(guān)系困擾很多，不能很好地適應(yīng)城市的環(huán)境。本次研究調(diào)查的是海口市市區(qū)的初中，有來(lái)自當(dāng)?shù)厥袇^(qū)的，但是大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多寄宿，不適應(yīng)城市生活，他們的父母思想過(guò)于保守，不了解孩子心理。

不同于其他研究，非獨(dú)生在與異往困擾上成績(jī)明顯高于獨(dú)生子女。為了探究其中的原因，進(jìn)行幾位問(wèn)題初中生個(gè)別談話發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都是非獨(dú)生子女，在家中父母沒(méi)有關(guān)注他們的內(nèi)心，他們懷有很強(qiáng)的戒備心理。在青春期時(shí)沒(méi)有正確的指導(dǎo)，對(duì)男女關(guān)系有一定偏見(jiàn)。

八、初中生主觀幸福感的狀況

初中生主觀幸福感在獨(dú)生與非獨(dú)生上不存在明顯差別，但非獨(dú)生在主觀幸福感上比獨(dú)生子女得分高。獨(dú)生子女較低的幸福感，與其他研究是相同的，當(dāng)今獨(dú)生子女較為霸道，沒(méi)有學(xué)會(huì)分享。現(xiàn)在許多中學(xué)已經(jīng)重視這一問(wèn)題，開(kāi)展關(guān)于分享、寬容等的教育，使獨(dú)生子女開(kāi)始意識(shí)到自己的不足。

初中生主觀幸福感在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上都不存在明顯差別。生活在城市的初中生在主觀幸福感上比鄉(xiāng)鎮(zhèn)得分較高。居住在城市的學(xué)生性格更加開(kāi)朗，而居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生不太適應(yīng)城市的生活和學(xué)習(xí)，承受了太多人的期望。他們需要更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)、融入。學(xué)校教師應(yīng)該了解他們生活學(xué)習(xí)上的困難，給予他們更多的指導(dǎo)。男生在主觀幸福感上比女生高。女生的與異流困擾高于男生，女生心思細(xì)膩、靦腆；而男生在青春期更加釋放自己，更喜歡通過(guò)打籃球等來(lái)釋放自己。

初中生主觀幸福感在年級(jí)上都不存在明@差別。初一在主觀幸福感上比初二、初三高。在整個(gè)初中階段初一是最輕松的，學(xué)校在這一學(xué)期，工作的主要任務(wù)是讓同學(xué)們更加適應(yīng)初中生活。在這時(shí)期，學(xué)校組織許多活動(dòng)來(lái)迎新，所以主觀幸福感在這一學(xué)期最高，也反映了學(xué)校在這一方面的重視。

九、初中生人際關(guān)系困擾和主觀幸福感的關(guān)系

初中生的人際關(guān)系困擾狀況與主觀幸福感狀況是匹配的，人際關(guān)系困擾狀況可以有效預(yù)測(cè)主觀幸福感，它們之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。

十、結(jié)論

（一）人際關(guān)系困擾中與異往困擾在區(qū)域上（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市）有明顯差別，生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾明顯高于在城市的學(xué)生。

（二）初中生人際關(guān)系困擾因素中與異往困擾這一要素在地域上（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市）有明顯差別，居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾明顯高于居住在城市的學(xué)生。

（三）人際關(guān)系困擾對(duì)主觀幸福感具有一定的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（9）

學(xué)生青春期的思想波動(dòng)，總是充滿神秘和興奮的，一旦處理不好，勢(shì)必會(huì)使處于青春期的孩子產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理，甚至?xí)绊懰麄兊男愿?，而且由于臨近期末，孩子們的壓力都比較大，所以，我只是暗中觀察，并委托科任教師幫忙觀察。接下來(lái)的假期里，我分別與兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們一致的反應(yīng)是：孩子短信息特別多，尤其是他們兩個(gè)之間的信息往來(lái)非常頻繁。但是即便如此，若老師或家長(zhǎng)把“早戀”的帽子扣到孩子頭上，他們也斷然不能接受！

新學(xué)期開(kāi)始了，我的各項(xiàng)工作基本就緒后，打算找個(gè)合適的時(shí)機(jī)和這兩個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行交流。我首先將以前從老教師那里學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)加以整理，然后向有著豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的德育主任請(qǐng)教。就在我準(zhǔn)備的過(guò)程中，一個(gè)意外催化了這個(gè)過(guò)程。有一天，一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話詢問(wèn)自己孩子新學(xué)期的狀態(tài)，然后在提到孩子們獨(dú)立的思想和早熟時(shí)說(shuō)道：“孩子說(shuō)，她和他在昨天的實(shí)驗(yàn)課上都拉手了！”這促使我準(zhǔn)備的談話必須盡快進(jìn)行了。

第二天中午，我首先找來(lái)了那個(gè)女生，交流中，我提到了男生，但是沒(méi)有具體說(shuō)什么，她馬上開(kāi)始澄清：“老師，我們就是好朋友，他英語(yǔ)不好，我數(shù)學(xué)不好，我們倆就互相幫助……”從她的話中，我能感受到她在極力地掩飾。我非常誠(chéng)懇地告訴她：“在老師的心目中，你們兩個(gè)都是很好的孩子！”然后我給她講了某一年長(zhǎng)春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都誤以為春天來(lái)臨，競(jìng)相開(kāi)放，可是馬上在嚴(yán)寒中凋零甚至很多失去了生命的自然現(xiàn)象。又和她交流了友誼和愛(ài)情表現(xiàn)形式和目標(biāo)指向的差別。接下來(lái)和她交流了家長(zhǎng)會(huì)時(shí)爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能夠?yàn)橥瑢W(xué)們樹(shù)立一個(gè)樂(lè)觀上進(jìn)、全面發(fā)展的好榜樣……她最初的戒備消除了，很輕盈地從辦公室走出去。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）18-0175-02

在初中教育中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一類為數(shù)不多的男生，他們的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文成績(jī)低下，常在60分線上下徘徊，但他們的歷史、地理成績(jī)卻相當(dāng)不錯(cuò)。這類學(xué)生常令家長(zhǎng)、教師捉摸不透，對(duì)于他們的智力、學(xué)業(yè)走向難于把握。筆者從2002年9月始，至2011年7月，在廣東省中山市一些初級(jí)中學(xué)中，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行了跟蹤、對(duì)照研究，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生潛力不小?，F(xiàn)將最新的研究設(shè)計(jì)、分析作一系統(tǒng)梳理。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。本研究設(shè)置兩個(gè)組：一為試驗(yàn)組，二為對(duì)照組。

（1）試驗(yàn)組：38名，男性，初中畢業(yè)時(shí)年齡15～17歲，平均15.7歲。他們?cè)诔踔芯妥x期間，數(shù)學(xué)較差，6個(gè)學(xué)期中，至少有3個(gè)學(xué)期末的數(shù)學(xué)成績(jī)高于50分，低于60分。歷史、地理成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)期末成績(jī)均高于90分。他們身體健康，好動(dòng)，口才不錯(cuò)，善辯。

（2）對(duì)照組：38名，男性，初中畢業(yè)時(shí)年齡15～17歲，平均15.8歲。發(fā)現(xiàn)一名試驗(yàn)組學(xué)生時(shí)，在同一個(gè)班上尋找一位本組學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，至少有3個(gè)學(xué)期末成績(jī)高于50分，低于60分。歷史、地理成績(jī)較差，或雙門僅及格，或有一科不及格。他們身體健康，好動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)力不強(qiáng)，不善辯。

兩組學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況在當(dāng)?shù)鼐鶎僦械人剑瑑山M家庭的教育文化背景亦大體相同。而兩組在當(dāng)?shù)赝粚W(xué)校（包括高中期間）就讀，其教育水平、教育環(huán)境都類同，因而兩組間具有可比性。

2.項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。共分3個(gè)，即3個(gè)評(píng)價(jià)及比較的項(xiàng)目：①初中升入高中的升學(xué)率。②高中三年各學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績(jī)差，≥90分為進(jìn)步顯著，在70～89分間為進(jìn)步，顯著和進(jìn)步合稱總進(jìn)步（率）。69分以下為無(wú)進(jìn)步。③高考后升入重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)（二本和二本以下不計(jì)入升學(xué)）與其升學(xué)率。

3.統(tǒng)計(jì)處理。選用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)SPSS1.0軟件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)數(shù)資料采用x的平方檢驗(yàn)。比較兩組間各項(xiàng)數(shù)據(jù)，是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。即P0.05則差異不顯著，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

1.初中畢業(yè)升入高中，試驗(yàn)組升學(xué)率為94.74%（36人），對(duì)照組為52.63%（20人），兩組比較，P

2.升入高中并參加高考后兩組間比較，見(jiàn)表1。

3.在本研究完時(shí)限內(nèi)，研究對(duì)象無(wú)一例死亡，無(wú)重大疾病而退學(xué)，無(wú)犯罪入刑，無(wú)退學(xué)、逃學(xué)者。

三、結(jié)果討論

1.我們的教師往往要接受學(xué)生家長(zhǎng)的詢問(wèn)：“我的孩子，將來(lái)能不能在更高一級(jí)的學(xué)校中，接受更高的教育？”其實(shí)，要較準(zhǔn)確地回答這一個(gè)問(wèn)題，判斷一個(gè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展前景，不僅要看他的家庭經(jīng)濟(jì)、文化教育環(huán)境，要看社會(huì)的大環(huán)境，更應(yīng)在不同類型的學(xué)生中，去尋找他們發(fā)展?jié)撃艿闹虢z馬跡。筆者注意到，在初中階段的男生中，有3%到5%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，甚至較差，但歷史、地理兩科成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。他們將來(lái)受更高一級(jí)教育的前景，究竟怎么樣？是否能成為可教之才？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，因此便設(shè)計(jì)了這一研究調(diào)查。研究結(jié)果是，這一部分學(xué)生中，有不少人可能成為可教之才，我們的教育者不應(yīng)放棄這一部分（類型）學(xué)生。在為他們作教育設(shè)計(jì)時(shí)，也不應(yīng)該過(guò)早地將他們驅(qū)入社會(huì)或職高教育中去。

2.本組研究的對(duì)象均為男生。這是因?yàn)槌踔械哪猩鄬?duì)于女生而言，還不太“懂事”，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性還（相對(duì)）較低。特別是在今日社會(huì)大環(huán)境中，比較之下，男生更易受到社會(huì)影響的沖擊。但教育者早就注意到，這批“不懂事”的學(xué)生，一旦“懂事”，則進(jìn)步較快，尤其是到了高中階段就可以超越同班的一部分女生。這是因?yàn)榕畬W(xué)生在14～17歲時(shí)的生理變化，如月經(jīng)來(lái)潮，可因貧血致思維能力下降，注意力渙散，以及由此帶來(lái)的心理變化。這在高級(jí)中學(xué)里，幾乎是大多數(shù)教師都了解的現(xiàn)象與規(guī)律[1]。這正是本文選擇男性初中學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象的理由之一。

3.我們選擇試驗(yàn)對(duì)象的準(zhǔn)入條件之一是“口才較好，善辯。”這是因?yàn)榭诓泡^好，善辯，說(shuō)明他們的邏輯思維能力還不太差，也就是說(shuō)其大腦皮質(zhì)功能還不錯(cuò)[2]。雖不明世事，學(xué)習(xí)尚不十分努力，但他們的大腦皮層已具備潛能而蓄勢(shì)待發(fā)。只要合理地開(kāi)發(fā)，誘導(dǎo)他們對(duì)數(shù)、理各科的興趣，并認(rèn)真學(xué)好它，就可收到意想不到的教育效果。

4.準(zhǔn)入條件之二是“好動(dòng)”。初中男學(xué)生好動(dòng)，說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明他還靜不下心來(lái)。但請(qǐng)注意，這種好動(dòng)與兒童期的多動(dòng)癥，則是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事。后者多系體內(nèi)某些微量元素的缺乏，或比例失調(diào)引致的病理過(guò)程，而前者則是青春期、生理性躁動(dòng)的正常表現(xiàn)。當(dāng)然，靜不下心來(lái)，也就無(wú)法充分利用大腦去思考，去分析。這便是數(shù)學(xué)、理化成績(jī)趕不上的原因之一。但正如上述，青春期生理性的躁動(dòng)——好動(dòng)，并不會(huì)影響，甚至破壞大腦的潛能。這正是他們可以后來(lái)居上的生理解剖基礎(chǔ)。

5.歷史、地理成績(jī)不錯(cuò)，能說(shuō)明什么？

（1）初中教育時(shí)，幾乎沒(méi)有一位家長(zhǎng)會(huì)去關(guān)注其子女的歷史、地理成績(jī)。在他們看來(lái)，這兩門功課并非主科，將來(lái)用處不大。家長(zhǎng)們看重的是，第一數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，第二物理、化學(xué)，第三語(yǔ)文。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)，在不少教師中也存在。因此，可以這么講，在初中階段，極少有家長(zhǎng)以及老師，會(huì)去提醒某學(xué)生要學(xué)好歷史、地理這兩門課。而試驗(yàn)組的學(xué)生，在沒(méi)有壓力，沒(méi)有提醒的情況下，讀好了它，這至少說(shuō)明了他是可以將書(shū)讀好的。

（2）地理課，內(nèi)容既具故事性也具趣味性。能學(xué)好這兩門課，至少可以證明，這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)——讀書(shū)，并未到完全性厭學(xué)的程度。這一類學(xué)生好動(dòng)，容易受到社會(huì)大環(huán)境的沖擊可影響。但他們對(duì)一定對(duì)象的科目，是不排斥的，是尚存興趣的，對(duì)一些科目沒(méi)有厭倦感。一旦他們“懂事”，對(duì)先前排斥、厭煩的科目，會(huì)較快地燃起學(xué)習(xí)熱情、興趣。因此，這說(shuō)明這一類學(xué)生和完全厭學(xué)那一類型學(xué)生是有質(zhì)的區(qū)別的。

（3）歷史、地理這兩門功課，一是要有興趣，二也是更重要的，記憶力要好要強(qiáng)。記憶力差的學(xué)生，雖然他（她）對(duì)這兩門功課頗有興趣，但終歸成績(jī)不會(huì)十分理想。而興趣與記憶力都具備的學(xué)生，學(xué)好這兩門功課是并不困難的。我們?cè)谘芯恐幸炎⒁獾揭环N現(xiàn)象，雖然他們的歷史、地理兩科考出高分，但他們平日在這兩門功課上，也并未耗費(fèi)最多的精力。人們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人聰不聰明的時(shí)候，記憶力的強(qiáng)、弱，好、差和聰明與否聯(lián)系得十分緊密，是呈正相關(guān)的。在一些大學(xué)中，對(duì)學(xué)生記憶力的要求，就相當(dāng)高。如臨床醫(yī)學(xué)等。有人作過(guò)這種評(píng)價(jià)，說(shuō)一個(gè)人記憶力好，至少是大半個(gè)聰明人了。這類記憶力好、強(qiáng)的初中男生，一旦逐漸“懂事”后，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到較大的發(fā)展和提升。

6.平方檢驗(yàn)（chi square test）讀作卡方檢驗(yàn)。是一種用途比較廣泛的對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn)方法[3]。在醫(yī)學(xué)臨床，特別是設(shè)對(duì)照組的療效判斷上，應(yīng)用得極其普遍。本文用此方法來(lái)檢驗(yàn)不同類型的初中男生，發(fā)展的前景是否存在差異。而其統(tǒng)計(jì)結(jié)果，也支持了我們?cè)谏厦嫠鞯挠懻摗⒎治雠c結(jié)論，即試驗(yàn)組與對(duì)照組差異非常顯著。

7.結(jié)論。對(duì)于此類初中男生，若他們的數(shù)理科目成績(jī)不好，甚至較差，但歷史、地理成績(jī)優(yōu)異的話，家長(zhǎng)和教師就不應(yīng)該放棄他們，而應(yīng)循循誘導(dǎo)，積極地開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，讓他們成為名副其實(shí)的可造之才。

參考文獻(xiàn)：