序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生文學(xué)常識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級最高分。要想學(xué)好語文，基礎(chǔ)知識扎實是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們要進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其中，預(yù)習(xí)要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預(yù)習(xí)時會先標(biāo)注生字，劃出重點解詞并背誦，然后讀懂課文，根據(jù)工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復(fù)習(xí)，不需要特別細致，但是要把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容大體過一遍，要清楚自己每堂課學(xué)習(xí)了什么。還是以《社戲》一課為例，復(fù)習(xí)這課時我會在腦海中做一個知識梳理，將主題思想、內(nèi)容歸納、人物形象、課后練習(xí)、生字解詞等內(nèi)容逐個復(fù)習(xí)。在考試前，我們要像平時復(fù)習(xí)一樣，按照老師的要求進行全方面復(fù)習(xí)。先確定自己的基礎(chǔ)知識沒有問題，再準備課內(nèi)閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學(xué)會將積累的好詞、好句應(yīng)用到自己的作文中。平時寫作文時，我一般會先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構(gòu)出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會對自己的作文進行賞析，找出其中的優(yōu)點和缺點，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優(yōu)秀的作文以及好的素材梳理一遍，進行分類，思考一下每個素材能夠應(yīng)用到哪類作文中。

再說一下數(shù)學(xué)。本次考試中我的數(shù)學(xué)分數(shù)是116，全班最高分。說起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，我每次都會強調(diào)的就是上課聽講。數(shù)學(xué)是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進度，對老師提出的問題快速思考，積極發(fā)言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節(jié)奏，對不會的地方進行標(biāo)注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數(shù)學(xué)定理、公式一定要記熟，并且要靈活運用。例如本次試卷中的第21題，已知長方形紙片的長、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運用折疊、全等、勾股定理等知識。

最后說說英語。我的英語成績是120分滿分，我個人認為，英語是三門主科中最容易的學(xué)科。要學(xué)好英語，就是“勤背”加上“理解”四個字。首先，要將單詞全部掌握。我個人背誦單詞是靠音標(biāo)記憶：例如“cat”這個單詞，字母c發(fā)/k/的音，字母a發(fā)/æ/的音，字母t發(fā)/t/的音。這樣，根據(jù)單詞的讀音就能拼出這個單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時要理解著背，絕對不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調(diào)整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學(xué)要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。

篇（2）

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長：溫在權(quán)     

副組長：吳向群  黃明東  黃曉杰

成  員: 潘怡紅  陳 澤  李曉淼  李 隆  葉 熙  葉 彬  任大衛(wèi)  于傳賀  

二、特長生招生計劃：

 

 

面向全市

面向市區(qū)

 

 

定向運動

 

3

25人（含足球單列4人）

具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市定向運動比賽，集體項目前6名、個人項目前8名獲得者。（3）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市田徑運動比賽短跑項目個人前3名、中長跑項目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。

備注：男女不限，同等條件女生優(yōu)先。

游泳

5

 

具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學(xué)年省運動會游泳聯(lián)賽、市中學(xué)生體育節(jié)游泳比賽集體項目前8名、個人項目前8名獲得者。

備注：至少2名女生，女生優(yōu)先。

聲樂

2

 

具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)聲樂、合唱比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試聲樂類A、B級獲得者。

器樂（鍵盤手或鼓手）

 

1

面向市區(qū)（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）招收鍵盤、爵士鼓特長生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試器樂類A、B級獲得者；（3）中央音樂學(xué)院七、八、九級證書獲得者。

美術(shù)（含非遺）

5

2

具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市藝術(shù)節(jié)繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設(shè)計、立體造型等比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試美術(shù)類(含書法、篆刻、剪紙、設(shè)計)A、B級獲得者。

科技

 

3

2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市科技節(jié)、信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、機器人大賽、網(wǎng)頁大賽、創(chuàng)客大賽，一、二等獎獲得者。

男足

4（其中守門員1名）

 

具備以下條件之一：（1）國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學(xué)年溫州市直中學(xué)生體育節(jié)足球賽前8名（主力隊員）；（3）2018-2020學(xué)年溫州市中學(xué)生校園足球聯(lián)賽團體前8名（主力隊員）。

三、報名對象：

品德良好，具有一定體育、藝術(shù)、科技特長，綜合素質(zhì)評價測評等第須達5B及以上的2021年初中應(yīng)屆畢業(yè)生。

四、報名流程：

1.符合報名條件的考生登錄網(wǎng)站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區(qū)特長招生——我要報名——注冊——填報個人相關(guān)資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網(wǎng)頁。

2.報名時間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）

  3.每位考生最多報名參加2所省二級特色示范校特長生考試。

五、報名咨詢：

學(xué)校地址：溫州市鹿城區(qū)興海路81號      

學(xué)校網(wǎng)址：wz14g.wzer.net/             

咨詢電話：0577-56683079  0577-56683072  聯(lián)系人：葉老師  朱老師

 （周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）

六、專業(yè)測試要求：

    測試時間：5月29日（周六）

測試辦法：根據(jù)中招辦統(tǒng)一制定的各項目《測試辦法（細則）》進行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網(wǎng)。

七、錄取辦法:

    1.5月下旬完成考生專業(yè)測試后，學(xué)校公示測試成績排名并在一周內(nèi)完成預(yù)錄取和備錄取，預(yù)錄取和備錄取名單在本校校園網(wǎng)公示三天。每個考生只能被一所學(xué)校預(yù)錄取或備取。

    2.中考成績公布后，所有預(yù)錄取和備錄取考生在一天之內(nèi)將自己的中考成績單原件及復(fù)印件送交溫州市第十四高級中學(xué)教務(wù)處，不按時遞交視為自動放棄錄取資格。

本方案解釋權(quán)歸溫州市第十四中高級中學(xué)特長生招生領(lǐng)導(dǎo)小組。

 

溫州市第十四高級中學(xué)

篇（3）

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去愛。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝?nèi)テ?，放到嘴里，?。≌媸侵辔短?，甜在嘴里，甜在心里?/p>

一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉(zhuǎn)動。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發(fā)可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養(yǎng)了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。

我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美??！

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達真情實感

文章合為時而作，文以載道，是我國語文教學(xué)歷來堅持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達自己生活認識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立為用而學(xué)的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：有所為而作。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決為什么寫的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。

三、鼓勵學(xué)生寫想象中的事物

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學(xué)生認識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點。

我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發(fā)出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們?nèi)祟愊麥绾οx的好幫手呢。

篇（4）

營造以學(xué)生為主體的高中語文課堂，應(yīng)該是我們極力的追求和目標(biāo)。

教學(xué)局面的改變，最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)意識的變革，而這樣的變革的源動力必須自教師的變革出發(fā)。面對靈活創(chuàng)新的高中語文教材，我們唯有不斷改革教法，形成以學(xué)生為主體的語文教學(xué)模式，竭力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

一、以學(xué)生為主體是有效教學(xué)的厚實土壤

教學(xué)有效性研究，源于二十世紀西方教育科學(xué)化運動。在美國行為主義心理學(xué)影響下，教學(xué)的有效性日漸引起廣泛關(guān)注。

行為主義教育者認為，教學(xué)由外部世界（課本、教參、教具等客觀教學(xué)設(shè)施等）的物質(zhì)條件、內(nèi)部的心理世界（師生的認知、意識、情感、愿望等）的精神活動狀和行為世界（如課堂問答、闡釋理解、輔導(dǎo)練習(xí)等）行為過程確定的三位一體的系統(tǒng)。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)行為對教學(xué)效果的影響最為重要。有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生知識和能力的改變：學(xué)生有無進步，這包括知識技能層面的進步，也包括心理健康層面的改善。

換言之，有效課堂并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得是否認真，而是指學(xué)生學(xué)到了什么，是否可以主動學(xué)習(xí)。

二、互動性原則凸顯學(xué)生主體

為同一個目標(biāo)，不同的老師采用各具特色的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是個互動的過程，師生互動是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

營造以學(xué)生為主體的語文課堂，就要打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，形成良性的“師生”“生生”交互的局面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，而這些方法的有效性在于學(xué)生是否開始參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生是否已經(jīng)開始去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師的任務(wù)不只在完成自己的原定計劃，而是在能否及時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)方向，又能讓學(xué)生樂于活動，獲得體驗，真正體現(xiàn)“以生為本”的精神。

學(xué)生的主體性是一種有效的結(jié)果。不要為了互動而互動，為了啟發(fā)而啟發(fā)。體現(xiàn)學(xué)生主體性的互動最好給學(xué)生分組活動，讓學(xué)生相互配合，促使學(xué)生全體參與。

三、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主體性的本質(zhì)

營造以學(xué)生為主體的課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與對學(xué)生課堂以能力培養(yǎng)分不開。學(xué)生能學(xué)習(xí)自主了，教師就可順利地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以及時理解老師提供的學(xué)習(xí)資源，把精力放在簡化利用資源所需要的思考過程上。

結(jié)合高中學(xué)生特點，要提高效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生一些新鮮的感受與刺激，以促進對知識的理解和掌握，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維。

教師精心設(shè)計的問題，可以促進學(xué)生思考，幫助學(xué)生由感性到理性，提高參與發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。學(xué)生探索能力的培養(yǎng)不是一節(jié)課的效果，而是長時間付出后的收獲。

四、科學(xué)的作業(yè)設(shè)置是提高主體性的重要手段

以學(xué)生為主體的課堂作業(yè)要讓學(xué)生鞏固所學(xué)，啟發(fā)新思。我們的語文課堂，在作業(yè)設(shè)置上，必須考慮學(xué)生實際情況，結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計。

首先，作業(yè)安排與布置應(yīng)分層設(shè)置作業(yè)。應(yīng)讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，設(shè)計時一定要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)置好梯度：可以有大家都能完成的基礎(chǔ)作業(yè)，也可以再有一定量的提高作業(yè)。有難度的提高作業(yè)并不要求每位學(xué)生都必須完成，但應(yīng)是與下一步學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的，完成作業(yè)的學(xué)生可以在之后學(xué)習(xí)的過程中有更大的收獲，沒能完成作業(yè)的同學(xué)也可以在之后的學(xué)習(xí)中慢慢理解這次的問題。這樣的分層不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性。其次，作業(yè)的安排與設(shè)置需要一定的新創(chuàng)。一個優(yōu)秀的教師，首先必須是一個優(yōu)秀的學(xué)生。在參考資料泛濫的當(dāng)前情況下，教師要明辨優(yōu)劣，要以課堂目標(biāo)為指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)到課堂任務(wù)需要練習(xí)的內(nèi)容，確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，這才能形成有效作業(yè)。

當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂建設(shè)，是一個長期工程，需要教師在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上艱辛的付出?；蛟S，在一個短短的時期，我們還看不到課堂的結(jié)果，但在滴水石穿的努力下，一定可以看到轉(zhuǎn)機與希望。任何專家也不可能通過某一節(jié)課就讓我們現(xiàn)有的學(xué)生產(chǎn)生極大的改變，“速成”不是教育，只是對學(xué)生不負責(zé)的廣告，是沒有深入理解“學(xué)生主體性”的表現(xiàn)。建設(shè)以學(xué)生為主體的課堂，需要的是我們教師長期不懈的辛苦付出。

總之，以學(xué)生為主體的課堂建設(shè)是以個教育界嚴肅的課題，是作為教師的我們的追求和目標(biāo)。新課程改革的鋪開，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更改變了我們教師的思維模式，為我們的課堂教學(xué)點亮了一盞不熄的明燈。因為新課程下的課堂教學(xué)的豐富多樣性，我們更要認識到，教學(xué)的關(guān)鍵不在于形式，只要對教學(xué)有益，都應(yīng)去嘗試。以學(xué)生為主體的課堂建設(shè)過程，也是我們教師自身不斷學(xué)習(xí)與提高的過程。教學(xué)相長，收獲是給有心人的。

營造以學(xué)生為主體的高中語文課堂，我們，永遠在路上！

參考文獻：

[1]鄭黎英.例談學(xué)生課堂主體地位的確立[J].素質(zhì)教育，2013，4.

篇（5）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求職業(yè)教育“要把提高質(zhì)量作為重點……實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。對于我們高職院校會計專業(yè)來說，在貫徹工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式中做出了一些有力的探索，近幾年我們組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，總結(jié)出了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，在此特把學(xué)生實習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行總結(jié)探討。

我們系會計專業(yè)學(xué)生大規(guī)模頂崗實習(xí)一般安排在大三上學(xué)期，實習(xí)單位與學(xué)生實行雙向選擇，通過面試、推薦等等途徑進入企業(yè)頂崗實習(xí)。與我們校企合作的實習(xí)單位范圍每年都在擴大，從地域上講不限學(xué)校所在地，還有北京、青島等地；從行業(yè)來說，因為會計專業(yè)的適應(yīng)面廣，涉及行業(yè)范圍也比較廣泛，有制造業(yè)，貿(mào)易公司，銀行，稅務(wù)，會計咨詢公司，以及當(dāng)?shù)亟值擂k事處等等可供學(xué)生選擇。我們經(jīng)過多年的探索研究，建立了校企合作理事會，有比較成熟的學(xué)生實習(xí)基地，也有正在建設(shè)中的實習(xí)實訓(xùn)場所。

由于會計業(yè)務(wù)一般涉及各單位的商業(yè)機密，一個企業(yè)能夠提供的實習(xí)崗位有限，所以學(xué)生頂崗實習(xí)崗位并不僅僅限于會計核算、財務(wù)管理崗位，還有相關(guān)相近的經(jīng)濟、管理等崗位供學(xué)生選擇。如果學(xué)生自己或家人可以聯(lián)系到比較滿意的會計專業(yè)實習(xí)崗位，也可以在專任教師的指導(dǎo)下自主實習(xí)。我們充分尊重學(xué)生的意愿，充分調(diào)動各方面積極性，充分發(fā)揮相關(guān)各方面的資源優(yōu)勢，努力貫徹實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，目的就是提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，盡早融入社會各行業(yè)各崗位，提高就業(yè)水平，適應(yīng)社會需要。

校外實習(xí)是提高學(xué)生技能水平和實踐能力的最直接而有效的途徑。盡管實習(xí)前的組織管理已經(jīng)解決了學(xué)生們的心理適應(yīng)和崗位適應(yīng)問題，但是通過近幾年的大學(xué)生實習(xí)管理發(fā)現(xiàn)，在實習(xí)中還存在一些普遍的問題需要解決，只有解決了這些問題才能真正實現(xiàn)頂崗實習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)競爭力。

1 企業(yè)與高職院校實施校企合作的積極性問題

目前的企業(yè)特別是一些中小型、私營企業(yè)普遍追求利潤最大化，企業(yè)在接納高職院校學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的關(guān)于企業(yè)商業(yè)機密問題、實習(xí)學(xué)生培訓(xùn)費用問題、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師費用問題等實際問題沒有具體的法律法規(guī)保障，學(xué)校和企業(yè)只是協(xié)商解決，企業(yè)參與校企合作的積極性受到很大影響。比如，我們的學(xué)生在某記賬公司實習(xí)期間，對于涉及企業(yè)核心業(yè)務(wù)的工作企業(yè)一般不會交給實習(xí)生去做，學(xué)生們大多只是跑外勤，打打雜，看看賬本等，企業(yè)指定的實習(xí)指導(dǎo)老師因為還有自己繁重的工作任務(wù)要處理，并且指導(dǎo)費用較低或無法落實，致使老師指導(dǎo)實習(xí)的積極性不高，學(xué)生們很少能夠?qū)W到核心業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生們實習(xí)中的工資也不高，加上長時間得不到有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，容易懈怠，繼而影響實習(xí)效果。而國外學(xué)生在實習(xí)中的工資是比較高的，且有法律保障，校方還會為學(xué)生減免一部分學(xué)費，學(xué)生們的積極性較高。

2 高職大學(xué)生在頂崗實習(xí)期的安全問題

高職大學(xué)生在頂崗實習(xí)期的安全問題凸顯。例如實習(xí)學(xué)生和教師的安全培訓(xùn)、勞動防護費用問題，實習(xí)學(xué)生的工傷保險和意外傷害保險費用問題。沒有這方面的法律法規(guī)，對于學(xué)生實習(xí)期間的工傷事故或者意外傷害，目前我國尚沒有相關(guān)法律法規(guī)的保障依據(jù)，很容易影響企業(yè)的校企合作積極性。事故發(fā)生后對于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方責(zé)任認定也不好劃分，容易產(chǎn)生經(jīng)濟糾紛。我們頂崗實習(xí)的學(xué)生曾經(jīng)發(fā)生過意外，一個女學(xué)生在實習(xí)工作中不小心傷了臉，幸虧不太重，當(dāng)時企業(yè)老板私人積極處理了這件事，我們也耐心撫慰學(xué)生，最后妥善處理了這事。想想也后怕，學(xué)生沒有工傷保險和意外傷害險，萬一傷重了怎么辦？所以建議學(xué)生實習(xí)中要買意外傷害險和工傷保險，希望國家相關(guān)部門也能予以重視。

3 學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)缺乏

會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成很重要，它包括：良好的職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，較強的專業(yè)素質(zhì)，良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力和勇于創(chuàng)新的精神等等。學(xué)生們頂崗實習(xí)中應(yīng)該注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

但是實際工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生專業(yè)勝任能力不夠，綜合素質(zhì)需要提升，創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)力要培養(yǎng)。有些學(xué)生專業(yè)勝任能力差，比如在具體的收銀等崗位上班的學(xué)生業(yè)務(wù)不熟練，工作中出現(xiàn)錯誤，有長、短款發(fā)生，經(jīng)濟上也蒙受損失。另外，我們在實際工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的溝通效果不好。對內(nèi)部、外部、對上級主管都需要良好的溝通交流。溝通能力很重要，溝通應(yīng)該有效、回復(fù)及時。面對不同的溝通對象，能夠選擇合適的溝通方式，明白溝通的基本要素：表述、傾聽、反饋。溝通能力的培養(yǎng)也應(yīng)該落實到平時的教學(xué)過程中。作為準職業(yè)人，學(xué)生在具體崗位上實習(xí)，不僅要完成具體工作任務(wù)，還應(yīng)該注重思考、創(chuàng)新，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，只有這樣才能真正提升自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 部分學(xué)生實習(xí)中角色轉(zhuǎn)換太慢

實習(xí)學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，缺乏吃苦耐勞精神，工作積極性不高，再學(xué)習(xí)能力弱。

有的學(xué)生通過雙向選擇確定了實習(xí)單位后，在單位分配的崗位上真正頂崗實習(xí)起來，與之前在學(xué)校時自己所描繪的情景不符，心理落差很大，加上單位安排的工作可能重復(fù)性、簡單性勞動過多，所以在崗位上容易發(fā)生人際沖突，情緒煩躁，調(diào)動崗位要求頻繁，工作效果不佳。他們更加沒有興趣去研究業(yè)務(wù)，提高工作技能。

這類學(xué)生需要在實習(xí)前參加實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，多了解從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變需要具備的素質(zhì)，做好心理準備，學(xué)校還應(yīng)對其進行愛崗敬業(yè)教育，使其較快實現(xiàn)由學(xué)生到準職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

5 學(xué)生實習(xí)成績及整體實習(xí)效果的評價問題

學(xué)生頂崗實習(xí)整體系統(tǒng)的最后一環(huán)，是對學(xué)生實習(xí)成績及整體實習(xí)效果的評價，這是對本期實習(xí)結(jié)束的總結(jié)，也是下一期學(xué)生頂崗實習(xí)管理的參考。成績評定一般由企業(yè)和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師共同進行。由實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告等綜合評定其實習(xí)成績。實習(xí)成績評定采用五級分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

現(xiàn)在的問題是實習(xí)效果評價系統(tǒng)的設(shè)計還需要更加完善，應(yīng)該采用“過程+結(jié)果”的實習(xí)考核方法，從而使評價更加科學(xué)、客觀。本環(huán)節(jié)做好了，才能使實習(xí)管理更加完善，一方面提高學(xué)生們實習(xí)的積極性，一方面及時吸取實習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時學(xué)結(jié)，實現(xiàn)我們高職院校“校企結(jié)合，頂崗實習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

另外，我們可以召開頂崗實習(xí)交流總結(jié)大會，通過總結(jié)交流評價，有助于畢業(yè)生提升綜合素質(zhì)，并可以對大二的學(xué)生開展實習(xí)前教育。

以上是在我們頂崗實習(xí)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的常見問題及一點思考，希望能夠得到相關(guān)方面的重視，并得到及時的解決，使高職學(xué)生的頂崗實習(xí)真正達到預(yù)定目標(biāo)，提高大學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)精神，提高職業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供合格的技能型人才和有創(chuàng)新精神、持續(xù)發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]劉明生，王玲，李建華.論高職校企合作長效機制的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2013.1（2）.

[2]張三月，王華，龐洪秀.高職會計教育校外實訓(xùn)（實習(xí)）基地管理初探[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009.12.

[3]孫吉春，劉鳳.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在問題及對策研究[J].價值工程，2010（22）.

課題項目：

篇（6）

母愛,世界上最偉大的東西，其實也是最容易失去的東西，我們卻不會好好珍惜它。它一點點失去，直到完全失去的那天，后悔了，才回過頭來看看，你浪費了那么多。讀完狼王夢后我就更明白母愛的偉大了。

狼王夢這本書講述著一位狼母親名紫嵐，為了實現(xiàn)丈夫想當(dāng)狼王的夢，一起準備了兩年。但是這兩年的心血只是因為一只野豬，毀了，丈夫黑桑死了，被野豬刺穿了額頭，這讓黑桑死不瞑目。所有狼都不知道黑桑為什么死不瞑目，只有紫嵐知道，只有紫嵐明白黑桑的心但是黑桑為紫嵐留下了狼種，它們可以幫黑桑完成狼王夢。紫嵐在危險之中生下了五個狼崽，四男一女，紫嵐為了培養(yǎng)它們而付出了所有青春，但因為種種原因，紫嵐辛辛苦苦培養(yǎng)出來的狼種一個接一個的死去，其中一個狼崽就是因為一只鷹。最后只剩下一只母狼崽，紫嵐把所有希望寄托在母狼身上，雖然母狼不能當(dāng)狼王，但母狼的后代呢？最后母狼在生狼崽的時候那只殺害紫嵐的孩子的鷹又來了，紫嵐為了黑桑的狼王夢，為了子孫后代，與那只鷹同歸于盡了，鷹的翅膀豎在哪兒就像紫嵐的墓碑。

篇（7）

首先，學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，在應(yīng)試教育的影響下學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重知識而輕基礎(chǔ)，普遍存在書寫不工整、錯別字、病句等問題。其次，學(xué)生的語文知識面狹窄，受到課業(yè)繁重、自由時間少等多方面因素的影響，高中生大多致力于對教材知識的學(xué)習(xí)而很少進行課外閱讀，視野不開闊、知識積累不足使得其語言文字匱乏，阻礙了思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，學(xué)生的表達能力較低，交際圈的狹小使得高中生無法得到良好的語言表達鍛煉，大多數(shù)高中生都存在口頭表達能力、書寫表達能力低下的現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下強化高中語文素養(yǎng)教育的策略

1.采用誦讀教學(xué)

文章的誦讀是促使學(xué)生了解作者思想并產(chǎn)生共鳴的有效途徑，在作品的反復(fù)誦讀中學(xué)生的情感會得到良好的激發(fā)，更好地感悟文章的思想感情與文字魅力。教師在誦讀時可通過語調(diào)的變化來帶給學(xué)生韻律感與節(jié)奏感。例如，在講解人教版高一語文的《琵琶行〈并序〉》時，教師可以根據(jù)作者描繪音樂的低沉、昂揚等抑揚頓挫地誦讀“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”等，使學(xué)生在享受美的過程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

2.講解文學(xué)常識

文化常識的講解能夠幫助學(xué)生理解文章的含義并獲得豐富的文化底蘊，讓學(xué)生在啟迪中實現(xiàn)道德情操、語文修養(yǎng)的升華。例如，在講解人教版高一語文《鴻門宴》一文時，學(xué)生對作者詳細介紹每個人的座位感到困惑，此時教師便可以向?qū)W生講解固定身份的尊卑與座次之間的關(guān)系，在深化學(xué)生對文章的理解時也豐富了學(xué)生的文化積累。

篇（8）

值得注意的是，新大綱在寫作發(fā)展等級要求里對“深刻”的要求增加了“觀點具有啟發(fā)作用”，這顯示對文章本身功能的重視。文章并非是自己寫給自己和老師看的，文章具有很重要的社會功能。文章的觀點要能對他人具有啟發(fā)作用，能激濁揚清，促使社會進步。在“豐富”的要求里增加了“論據(jù)充實”，顯示了對高中生寫議論文的明確要求。近幾年由于作文“文體不限”，許多考生大寫散文或記敘文，議論文有所弱化，看來要引起注意。

還有一點需要提醒，新大綱規(guī)定作文中“每一個錯別字扣1分，重復(fù)的不計”，平時不注意書寫正確的考生需要格外注意了。

關(guān)鍵詞二：探究能力。高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力。

2007年大綱在2006年大綱的基礎(chǔ)上，由五種能力增加了一種“探究”而成為六種能力，跟新課程要求接軌。2007年大綱將“鑒賞評價”與“表達應(yīng)用”的位置作了互換，“鑒賞評價”在前，“表達應(yīng)用”在后，先閱讀，后表達，更符合認知規(guī)律。

關(guān)鍵詞三：現(xiàn)代文閱讀。2007年考試大綱對考試內(nèi)容分為“必考”和“選考”兩部分。“現(xiàn)代文閱讀”在必考部分要求閱讀論述類和說明類文章。在選考部分要求閱讀文學(xué)類文本和實用類文本。而06年大綱籠統(tǒng)地要求閱讀社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。這樣安排必然會體現(xiàn)在將來高考命題上。新大綱在必考現(xiàn)代文閱讀部分還刪去了“鑒賞評價”，而在選考的文學(xué)文本和實用文本部分提出了“鑒賞評價”的要求。

關(guān)鍵詞四：古代詩文閱讀。2007年新大綱將“名句名篇”安排進“閱讀古詩文”部分，因為“名句名篇”是中國古代的名句名篇，這樣安排，范圍更加明確。而且，不再提出“識記文學(xué)常識”的要求，這就意味著“識記中國重要作家及其時代和代表作”“識記外國作家及其時代和代表作”“識記文學(xué)體裁常識”不再納入考試命題要求。這樣處理，比較符合中學(xué)語文教學(xué)的實際情況。以往考“文學(xué)常識”，往往比較多地脫離了教材的實際，也超出了中學(xué)生閱讀的實際范圍，加重了考生記憶的負擔(dān)。

關(guān)鍵詞五：語言文字應(yīng)用。2007年新大綱將2006年大綱“語言知識和語言表達”改為“語言文字應(yīng)用”，這樣改動使表述更為準確。事實上，高考試卷語言文字只考應(yīng)用，不考知識。2006大綱的要求是“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”，2007大綱改為“正確、準確、有效地運用語言文字”。除此之外，新高考大綱對識記字音的要求增加了“常見字”的限制，“常見字”的范圍一般在3500字左右，范圍大大縮小?？肌艾F(xiàn)代漢語普通話”的字音，也就意味著不考古代漢語中的那些字詞。讀準“現(xiàn)代漢語普通話常見字的字音”是為了準確地進行口頭語言表達和交流。常見的修辭手法要求掌握比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問和反問，其中，反復(fù)是新加進去的。

篇（9）

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0273-02

高中生物的導(dǎo)入式教學(xué)，主要表現(xiàn)為生物教師對高中生的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們在教師的課堂講解或課堂活動的互動中，逐步加強對新課程學(xué)習(xí)和探究的欲望。一般情況下，高中生物的導(dǎo)入式教學(xué)，與單一的文科或偏文學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)不同，往往會呈現(xiàn)文科和理科合二為一的教學(xué)表現(xiàn)形式。學(xué)生們在教師的導(dǎo)入教學(xué)中，一方面既被調(diào)動了學(xué)習(xí)新課的好奇心，另一方面也能夠進一步感受生物學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。所以，生物學(xué)科的導(dǎo)入式教學(xué)，需要生物教師和高中生雙方的共同配合和互動，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題，進而完善教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的形式。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實際中遇到的案例，筆者認為，針對高中生的生物學(xué)科的導(dǎo)入式教學(xué)，主要可以從以下幾個方面加以實施。

1.視頻導(dǎo)入教學(xué)

高中生對生物學(xué)科知識的初步積累，主要是從初中生物課堂上獲得的，而初中階段的學(xué)生對生物知識的掌握還只是停留在比較簡單的表層，屬于知識的認知階段，只需了解即可。但是對高中生的生物學(xué)科知識的教學(xué)，生物教師就需要根據(jù)教學(xué)大綱制定出相對完整的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們在高中階段學(xué)習(xí)到較為豐富的學(xué)科知識。在新媒體教學(xué)技術(shù)的支持下，為了一開始就激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，生物教師可以采用視頻導(dǎo)入教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生們從多樣多彩的視頻中學(xué)習(xí)生物常識，并帶著問題進行深入學(xué)習(xí)。

首先，對高中生進行視頻導(dǎo)入教學(xué)，生物教師往往需要在課前做好視頻的搜集和整理，盡量以最短的視頻播放時間為學(xué)生們提供直接而有效的視頻導(dǎo)入效果。這是視頻導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵階段，需要生物教師專業(yè)的生物知識和課堂教學(xué)的經(jīng)驗。生物教師只有做好對視頻的搜集或制作，才能為學(xué)生們提供專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)入資料，進而為課堂導(dǎo)入做好材料準備。例如，生物教師在教授細胞類章節(jié)內(nèi)容時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源合理編排或選擇導(dǎo)入教學(xué)的視頻，這類視頻的選擇和編排既是對教師教學(xué)能力的考驗，同時也能夠進一步鍛煉和提高。高中生物教師合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，繼而為更高水平的課堂教學(xué)提供實踐機會和基礎(chǔ)。

其次，高中生物教師在完成對相關(guān)教學(xué)導(dǎo)入視頻的選擇和導(dǎo)入之后，往往還需要注重此類視頻導(dǎo)入教學(xué)的形式和方法，盡量避免視頻教學(xué)中出現(xiàn)的問題，或者針對視頻導(dǎo)入教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題提前做好準備，同時對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的意外狀況預(yù)備處理方案。例如，生物教師在進行視頻導(dǎo)入時，不僅要要求學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生物現(xiàn)象或問題，還應(yīng)該注重在導(dǎo)入中發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生們透過視頻發(fā)現(xiàn)視頻背后的本質(zhì)現(xiàn)象。另外，生物教師還應(yīng)該關(guān)注部分學(xué)生由于視頻導(dǎo)入的教學(xué)，過分關(guān)注視頻的形式，而造成對課堂教學(xué)內(nèi)容的忽視，這是生物教師應(yīng)該及時予以及時指正的。

2.課堂實驗導(dǎo)入教學(xué)

對生物學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)，除了借助現(xiàn)代教學(xué)媒介進行的視頻導(dǎo)入方式之外，生物教師還應(yīng)該從生物學(xué)科的特點出發(fā)，進行相關(guān)課堂實驗導(dǎo)入的教學(xué)。學(xué)生們透過生物教師的這種實驗導(dǎo)入教學(xué)，一方面會直接感受到生物學(xué)科的實驗性，另一方面也會表現(xiàn)出對課堂生物實驗觀察的強烈好奇心。具體來說，生物教師的課堂導(dǎo)入教學(xué)可以分成兩個部分。

首先，高中生物課堂的實驗導(dǎo)入教學(xué)，需要生物教師在課前做好相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的配對選擇?？紤]到生物學(xué)科實驗內(nèi)容的難易度與實驗失效的可能性，生物教師往往需要根據(jù)教材內(nèi)容進行實驗導(dǎo)入的選擇。一般情況下，生物教師所選擇的生物實驗導(dǎo)入的內(nèi)容，會傾向于耗時少、實驗成功率高、實驗要求低等特點，這在一定程度上可以保證學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，生物教師在進行細胞觀察、DNA的粗提取與鑒定、植物芳香油的提取等此類章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，就可以選擇不同程度的實驗進行導(dǎo)入教學(xué)。

其次，高中生物教師在實驗導(dǎo)入的教學(xué)中，應(yīng)該注意方式和方法，盡量鼓勵學(xué)生以教學(xué)活動的主體形象，參與到課堂的實驗中。高中生在初中階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了簡單的生物知識和實驗常識，因此，生物教師在進行課堂實驗導(dǎo)入的過程中，學(xué)生們可以通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺觀察和體驗整個實驗導(dǎo)入的過程。這既是對學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ某醪藉憻?，同時也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生生物實驗的興趣，從而將興趣與能力巧妙地安排在課堂導(dǎo)入教學(xué)中。

3.實地考察導(dǎo)入教學(xué)

上述兩項生物學(xué)科的課堂導(dǎo)入教學(xué)，主要發(fā)生在課堂上。除此以外，生物教師的導(dǎo)入教學(xué)，還可以要求學(xué)生們在課堂以外以實地考察的形式，直接體驗自然界中的各類生物變化和活動現(xiàn)象。學(xué)生們一方面可以從實地考察中發(fā)現(xiàn)和收獲課堂教學(xué)中不能活很少得知的生物常識，另一方面也能夠間接表現(xiàn)生物導(dǎo)入資料的真實性。

篇（10）

中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)14-0103-02

文學(xué)經(jīng)典是人類知識的寶庫,蘊含著人類一切文明的精華,以其獨特的魅力滋養(yǎng)著一代代人的精神世界。在高中階段,高中生正處于青少年期,是增長知識以及人生觀、價值觀形成的重要時期,借助文學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的健康成長進行指導(dǎo)是高中語文教育的任務(wù)之一。高中的語文教材中選取了古今中外的眾多文學(xué)經(jīng)典篇目。學(xué)生在語文課上受到良好的文學(xué)經(jīng)典的陶冶,但是在課外,由于時間和興趣等多種原因,學(xué)生更喜歡讀娛樂雜志、漫畫、科幻小說等既快捷又有趣的文字,沒能把文學(xué)經(jīng)典延伸到課外。面對這樣的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該尋找其中的原因,了解學(xué)生的心理需求,在課堂上閱讀文學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上,為學(xué)生的課外文學(xué)經(jīng)典閱讀指明道路,讓學(xué)生充分利用好課外時間,把文學(xué)經(jīng)典植根于學(xué)生的意識深處。

一、文學(xué)經(jīng)典與高中語文教育

語言的產(chǎn)生是人類發(fā)展史上的一個標(biāo)志性的事件。語言的產(chǎn)生使人類有了自己的文明,人類運用語言記錄了人類發(fā)展的思想史、文明史,為后人留下了豐厚的經(jīng)典文本。這些經(jīng)典文本是經(jīng)過世世代代的人類所檢驗的,是能經(jīng)得起歲月的淘洗,在人類發(fā)展史上具有永恒的價值。赫欽斯說過:“經(jīng)典著作乃是每個時代都具有的當(dāng)代性的書籍?！遍喿x經(jīng)典是每個人精神成長史中必修的一門學(xué)問,只有經(jīng)過經(jīng)典的涵養(yǎng),人才能認識世界、認識自身,才能造就高大的靈魂。

高中生正處于增長知識的重要時期,也是人生觀、價值觀形成的重要時期。文學(xué)經(jīng)典的閱讀不僅是獲取知識的重要途徑,而且是一個人精神成長的起點,可以豐富人生經(jīng)驗,影響人的個性人格,是貼近生命、融入血脈的精神享受。托爾斯泰曾經(jīng)和日本作家德富蘆花探討過文學(xué)經(jīng)典與靈魂塑造的關(guān)系問題。他用手杖在地上劃了一個圓,又在圓里畫了三條線。意思是:真理永遠是淺近的,就像懸在每個人頭上的太陽,把光和熱帶給你;圓里的三條線是同情心、正義感和斗爭性。這就表明了經(jīng)典文本對人類靈魂塑造的重要作用。真正的經(jīng)典是作者靈魂的寫照,作者把鮮明的人物形象展現(xiàn)在文本中,用于照射出讀者的心靈世界,使讀者的心靈得到凈化。處于青少年期的高中生,人生觀、價值觀還不確定,需要教師的正確指導(dǎo),因此語文教學(xué)就成了學(xué)生能否正確對待經(jīng)典,能否借助經(jīng)典塑造靈魂的關(guān)鍵。

二、高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)許多學(xué)科的知識,緊張的學(xué)習(xí)之余沒有多少時間可以自由支配,語文課是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的主要途徑,教師在教學(xué)中幫助學(xué)生了解經(jīng)典、解讀經(jīng)典,為學(xué)生增長知識、涵養(yǎng)精神提供了巨大的幫助。但據(jù)某些調(diào)查顯示,70%的學(xué)生沒有在課下閱讀文學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣。學(xué)生課下閱讀的通常是娛樂新聞、體壇快訊、漫畫等表面上看更簡單有趣,更能吸引學(xué)生眼球的圖文并茂的作品。這些東西顯然是學(xué)生枯燥緊張的學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑,并不能給學(xué)生帶來如文學(xué)經(jīng)典般原汁原味的營養(yǎng)。還有一部分學(xué)生沉浸于一些新生代的文學(xué)作品,如郭敬明、韓寒等的小說作品,這些顯然是迎合了高中生的心理特點,也不能給學(xué)生正確持久的靈魂導(dǎo)向。只有少數(shù)幾個學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典,但是迫于學(xué)習(xí)壓力不得不放棄,或者囫圇吞棗式的粗讀一遍,也不能滿足自己的文學(xué)理想。

基于以上高中課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀,正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用寶貴的課外時間有效的閱讀文學(xué)經(jīng)典尤為重要。要使學(xué)業(yè)非常緊張的高中生得到良好的文學(xué)經(jīng)典的侵染,就必須指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀經(jīng)典,利用有限的時間閱讀最有價值的文學(xué)經(jīng)典。

三、高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀缺失的原因分析

從以上現(xiàn)狀來看,高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的狀況不容樂觀,是文學(xué)經(jīng)典拋棄了學(xué)生,還是學(xué)生拋棄了文學(xué)經(jīng)典?我認為,這與高中生的學(xué)習(xí)特點、教師的引導(dǎo)和大眾傳媒的導(dǎo)向都有關(guān)。

(一)緊張的學(xué)生迫使學(xué)生放棄了文學(xué)經(jīng)典

高中時期學(xué)生把所有精力都放到學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)時間又被分配成多門學(xué)科,學(xué)習(xí)語文的時間都被限定在語文課上,課下時間學(xué)生都用來背誦老師講解的知識和做練習(xí)題,如果花很長時間閱讀經(jīng)典就浪費了許多時間,相形之下學(xué)生都會選擇更快捷的記誦法來提高自己的成績。僅有的一點點課外時間學(xué)是都用來瀏覽娛樂、體育新聞,這些多彩的畫面能放松學(xué)生緊張的神經(jīng)。

在語文課上講經(jīng)典時出現(xiàn)了許多無奈的事情。高中語文教材中選取了《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》這篇課文,由于學(xué)生沒有對《紅樓夢》的知識積累,很多學(xué)生不知道林黛玉為何進賈府,更不能了解整部小說的真正內(nèi)涵。雖然背誦老師講解的知識能快速提高成績,但語文考試中越來越重視自主性閱讀,學(xué)生知其然不知其所以然,閱讀能力沒有得到真正的提高。再緊張的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該放棄對文學(xué)經(jīng)典的品讀,文學(xué)經(jīng)典給人的力量是持久的、永恒的,有了文學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng),學(xué)生的閱讀水平、人格魅力都會提高。

(二)教師的引導(dǎo)失誤

語文課是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的重要途徑,也是學(xué)生進入文學(xué)經(jīng)典神秘廟堂的鑰匙。但語文課堂教學(xué)并不能涵蓋所有的文學(xué)經(jīng)典,在語文教材之外還有許多值得學(xué)生仔細品讀的文學(xué)經(jīng)典。教師在教學(xué)中應(yīng)該起到一個引導(dǎo)作用,在課堂上吸引學(xué)生的閱讀興趣,把學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的熱情燃燒到課外。但是我們非常遺憾的看到,語文教師在語文課上枯燥的講解并不能引起學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的興趣。當(dāng)今的語文教育雖然擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式的束縛,一些新的教學(xué)方法、教學(xué)模式花樣翻新,但是教師仍未改變在課堂上的話語霸權(quán),教師的一言堂在表面上已無影無蹤,但實際上學(xué)生仍然處于教師解讀的統(tǒng)治下。學(xué)生是隔著教師看文本,就好像隔山看海,已無原來的氣魄。所以,在語文課堂上,學(xué)生只是教師解讀的接受者,沒有自主性,也就失去了對文本的興趣,更不用說把文學(xué)經(jīng)典閱讀延伸到課外。學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典不感興趣,教師即使布置學(xué)生課下閱讀經(jīng)典,學(xué)生也只是當(dāng)作作業(yè)來完成,不能深入地閱讀,也就無法進入文學(xué)經(jīng)典的意義世界。

四、大眾傳播媒介的誤導(dǎo)

隨著電子科技的發(fā)展,大眾傳播媒介迅速進入現(xiàn)代人的視野,這種快餐式的文化消費方式受到多數(shù)人的青睞。許多文學(xué)經(jīng)典被拍成電影、電視劇,幾十萬字的文字被壓縮成幾十集的電視劇,還有網(wǎng)絡(luò)小說、繪圖形式的文學(xué)、時尚閱讀等等相繼出現(xiàn),豐富了人們的視界,給當(dāng)今社會帶來前所未有的沖擊。高中生處于青少年期,正是接受新事物最快的事情,大眾傳播媒介的方便、快捷、多姿多彩更是深受高中生的喜愛,他們自然想放棄冗長的文學(xué)經(jīng)典,尋求更快速形象的閱讀方式。

大眾傳播媒介的出現(xiàn)不能不說是人類歷史上的一件大事,使人類的信息更加便捷,豐富了人類的精神世界,但比之文學(xué)經(jīng)典,只能算是快餐,不能像文學(xué)經(jīng)典一樣給人帶來豐富的營養(yǎng)。當(dāng)《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等被搬上熒屏后,人們都爭相收看,有些人還買來原著細細品味。這也可以當(dāng)作是傳播經(jīng)典文化的一種方式。但如果在閱讀文學(xué)經(jīng)典之前先看了影視作品,就會被先入為主的影視作品所牽制,再閱讀文本時已經(jīng)沒有了原來的期待視野。更有甚者,有些電影、電視劇為了吸引觀眾的眼球,把原著改編的面目全非。高中生的分辨能力還不是太強,如果接受了錯誤的引導(dǎo),對學(xué)生未來的發(fā)展會很不利。

五、高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的實施策略

高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的實施不是一件容易的事,教師是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的介紹者,教師的正確引導(dǎo)會對學(xué)生的閱讀起到關(guān)鍵作用。大眾傳媒對學(xué)生也起到導(dǎo)向作用,正確的引導(dǎo)也會使學(xué)生喜歡上文學(xué)經(jīng)典。閱讀要和寫作結(jié)合,兩者互相促進才能促使學(xué)生愛上閱讀文學(xué)經(jīng)典。

(一)教師的正確引導(dǎo)

語文教學(xué)是一門藝術(shù),教師特有的魅力對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到重要的作用。教師首先是一位博學(xué)者,要精通許多文學(xué)常識,其次要懂得語文教學(xué)的藝術(shù),還要用自己的“書緣”感染學(xué)生的“書緣”。語文課堂是教師對學(xué)生進行經(jīng)典教育的只要途徑,在教學(xué)中教師的一言一行都關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師以自我為中心總攬大權(quán),必然造成學(xué)生的依賴心理,只等著教師的解讀來背誦。語文學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事,如果學(xué)生能真正的進入文本的意義世界,能想象出文本的情境,無需教師的解讀學(xué)生也會理解文本。學(xué)生都非常喜歡知識面寬,在課堂上旁征博引、神采飛揚的老師,老師的活力會感染學(xué)生,使學(xué)生情不自禁的就進入了課堂情境。語文學(xué)科本身就是一門博大精深的學(xué)問,如果只按教材中的篇目來教,就會使學(xué)生如井底之蛙不能看見廣闊的文學(xué)天空。

(二)正確使用大眾傳媒

大眾傳媒對人類的影響已經(jīng)毋庸置疑,也對文化的發(fā)展起到巨大的推動作用。但較之經(jīng)典文本還是不夠持久深入,要想獲得持久的營養(yǎng),必須閱讀文本。有些老師熱衷于在課堂上借用熒屏上的形象勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在講《林黛玉進賈府》時,教師直接把電視劇中林黛玉的形象放映到幻燈片上,學(xué)生頭腦中林黛玉的形象就定格為演員陳曉旭的形象,再也沒有想象的空間。殊不知,人人心目中都有一個孱弱多情的林黛玉形象,如果讓學(xué)生先接觸文本,每個學(xué)生心目中的林黛玉都是熒屏上的形象嗎?

大眾傳媒有其缺點,但也有優(yōu)點,它不能給人帶來縱情想象的,卻能可以引發(fā)人們閱讀經(jīng)典的興趣。當(dāng)百家講壇易中天、于丹大放異彩的時候,經(jīng)典著作的銷售量也大幅上升。當(dāng)電視連續(xù)劇《水滸》《三國演義》播放的時候,人們也在不停的討論其中的情節(jié)。大眾傳媒是在普及經(jīng)典知識,高中生在緊張的學(xué)習(xí)時間之余很有必要接觸一些類似的大眾傳媒作品,以此引發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣。

六、讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩根藤,互相纏繞,互相促進。閱讀積累不僅提高學(xué)生的閱讀能力,更能提高學(xué)生的寫作水平。寫作訓(xùn)練不僅能使學(xué)生學(xué)會寫作的技巧,還能讓學(xué)生體會到閱讀的重要性。讀詩會激發(fā)起學(xué)生心中的跳動的浪漫主義情節(jié),萌發(fā)寫詩的沖動;讀散文會讓學(xué)生學(xué)會欣賞生活對散文躍躍欲試。每讀一部文學(xué)經(jīng)典就會有許多感想,許多沖動,鼓勵學(xué)生寫下來,不論是讀書筆記的形式,還是其他形式,都是學(xué)生真實的情感體驗,都非常寶貴,你會發(fā)現(xiàn),沒讀完一部文學(xué)經(jīng)典著作,學(xué)生的精神世界就會又上一個層次。

指導(dǎo)高中學(xué)生的經(jīng)典閱讀,擴大閱讀視野,不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識,發(fā)展思維能力,重要的是豐富情感世界,涵養(yǎng)人文精神,建構(gòu)精神家園。閱讀經(jīng)典就如站在巨人的肩膀上看世界,站的越高看得越遠。文學(xué)經(jīng)典對高中生的人生觀、價值觀的形成都起到不得替代的重要作用,文學(xué)經(jīng)典以其夠重的文化底蘊滋潤人的靈魂,構(gòu)建人的精神家園。在忙碌了一天之后,在沉沉的夜色下,挑一盞孤燈,或伴一杯香茗,細細閱讀是多么美好的一件事啊!

參考文獻