序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教學(xué)目的及要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與人格特征的有效途徑，在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。雖然初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，但是其中仍然存在著許多誤區(qū)。因此，正確認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)并采取有效的改善策略，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)效果不佳

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然堅(jiān)持灌輸式的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程流于形式，教學(xué)的效果自然難以盡如人意。部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.教學(xué)方式粗放，缺乏有效引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師只注重語(yǔ)文知識(shí)的講解，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文教學(xué)的美感和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和涵養(yǎng)更是無(wú)從談起。同時(shí)，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有目的和有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.教學(xué)策略不當(dāng)，互動(dòng)交流匱乏

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流僅局限在被動(dòng)問(wèn)答式的單向交流，缺乏有效的互動(dòng)溝通，不但課堂教學(xué)的氣氛沉悶，而且學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也不高。同時(shí)，部分教師的教學(xué)策略仍然為要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的改善策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活選擇課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，力求每一節(jié)語(yǔ)文課堂都充滿新意，使學(xué)生從中獲取良好的課堂體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從更多的角度去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，初中語(yǔ)文教師需要做好充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地照本宣科或者從網(wǎng)絡(luò)中選取案例，這樣才能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而使課堂教學(xué)效果事半功倍。

2.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立公平、平等和民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從死記硬背中擺脫出來(lái)，真正去感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。此外，初中語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，多采用思維訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力與才華，學(xué)會(huì)自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3.注重設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要勇于探索和敢于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文教材和課程資源進(jìn)行有效整合，注重設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解和掌握，提高學(xué)生的自由探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，以構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，語(yǔ)文教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生理解其字面的含義，而且需要引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾人格特點(diǎn)、寫(xiě)詞時(shí)的心境和社會(huì)環(huán)境等，這樣既有利于學(xué)生理解這首詞，也有利于學(xué)生分析同時(shí)期的詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通的教學(xué)目的。此外，初中語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供參與課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，豐富課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮自己在課堂活動(dòng)中的組織和引導(dǎo)作用，注重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯艷周.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2014（7）：136.

[2]劉淑芬.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].課程教育研究，2013（32）：31.

篇（2）

受到初中升學(xué)壓力的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然具有應(yīng)試教育的特征。具體表現(xiàn)在：(1)教師更多關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授；(2)在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生“主體性”的作用；(3)課堂教學(xué)過(guò)程顯得程式化。

由此可見(jiàn)，在制度層面盡管進(jìn)行了課程改革試驗(yàn)，但在外部壓力的作用下，初中語(yǔ)文教學(xué)仍然具有開(kāi)展應(yīng)試教育的激勵(lì)。因此，如何改變初中語(yǔ)文教學(xué)目前出現(xiàn)的尷尬局面，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，便構(gòu)成了本文所要探討的中心議題。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題比較突出，在現(xiàn)階段的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不能脫離當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，只有在充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)之后，才能在教學(xué)中做到有的放矢，從而有效有提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

當(dāng)前初中生仍面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，這就促使對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果以生生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，嚴(yán)重影響了對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，而學(xué)生的測(cè)試成績(jī)又直接與教師的工作績(jī)效直接掛鉤。

2.初中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的束縛

正如上文所述，受各種因素的制約，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求還是有一定的難度。然而傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的開(kāi)展。通常，初中語(yǔ)文課本的版本在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是不會(huì)發(fā)生變更的。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式

當(dāng)前很長(zhǎng)一段時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)模式都不會(huì)脫離當(dāng)前各種因素的制約，因此，教學(xué)工作者只有承認(rèn)當(dāng)前現(xiàn)狀的情況下，主動(dòng)出示，尋找有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的切入口。如，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式的建立，使學(xué)生主動(dòng)的去聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)，在雙向反饋下，逐漸使初中生形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生有具有主動(dòng)性

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)引入學(xué)生感興趣的元素，整合與教學(xué)相關(guān)的有效信息，在有限的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)段中，采取問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2.逐步完善教師講授模式

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于突出知識(shí)點(diǎn)的傳授，這就使語(yǔ)文教學(xué)缺乏足夠的吸引力，不能有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不可否認(rèn)，這些知識(shí)點(diǎn)在課程體系中所占的重要地位，但教師可以在保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，適當(dāng)引入新的元素。

3.構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中積極構(gòu)建師生的互動(dòng)關(guān)系，具體體現(xiàn)了“主體系”教育的現(xiàn)代教育思想。而在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，則體現(xiàn)為在有限的課時(shí)形成一種融洽師生雙向互動(dòng)的有效科學(xué)關(guān)系。

三、在語(yǔ)文課堂中要合理運(yùn)用多媒體

從組織及資源的角度來(lái)進(jìn)行論述，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體資源的構(gòu)建起著積極的作用。組織資源包括人員及設(shè)施設(shè)備兩個(gè)方面。因此，對(duì)多媒體資源進(jìn)行構(gòu)建，還需要語(yǔ)文課教師的積極參與。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)樣課程教學(xué)的要求及學(xué)校財(cái)務(wù)的具體狀況進(jìn)行有目的、有規(guī)劃的構(gòu)建。具體操作方法如下：

1.人員的構(gòu)建

在多媒體教學(xué)中對(duì)人員方面的構(gòu)建主要是指，提升語(yǔ)文課教師在多媒體操作方面的水平。當(dāng)前，仍有部分教師所排斥在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)。主要原因并不在于他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體來(lái)講，主要有以下兩方面的原因：

(1)利用傳幫帶的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從學(xué)實(shí)踐觀察中，可以看出年輕的語(yǔ)文教師在多媒體技能的掌握上，與年長(zhǎng)者相比，明業(yè)有優(yōu)勢(shì)。因此，可以考慮建立若干非正式組織來(lái)展開(kāi)傳幫帶活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)在于可以在工作與生活中全方位的進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。

(2)建立激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的語(yǔ)文課教師，要取鼓勵(lì)措施。在教學(xué)中忽略對(duì)多媒體教學(xué)，不但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，從另一個(gè)角度考慮也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，采取一定的督促措施也是實(shí)行的一種外在壓力。

2.多媒體設(shè)施設(shè)備的構(gòu)建

多媒體設(shè)施設(shè)備作為新時(shí)期信息化教學(xué)資源的重要組成部分，主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)資金耗費(fèi)占用較大；(2)資產(chǎn)專(zhuān)用性突出；(3)由需要專(zhuān)人維護(hù)。由此可見(jiàn)，設(shè)施設(shè)備的構(gòu)建將會(huì)衍生出許多具體的問(wèn)題。

篇（3）

引言：學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和發(fā)展是衡量語(yǔ)文教學(xué)方法有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域還存在的一定的問(wèn)題和不足，在新課改背景下傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對(duì)這些問(wèn)題，并且積極的尋找解決問(wèn)題的方法，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式切斷了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語(yǔ)文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒(méi)有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

沒(méi)有明確語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文老師在課堂教育中往往過(guò)于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語(yǔ)文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過(guò)于繁多，因而出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

2、語(yǔ)文教學(xué)改革準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性

在新課程背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語(yǔ)文老師的教學(xué)用書(shū)為參考依據(jù)寫(xiě)出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒(méi)有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

3、教學(xué)方法及教學(xué)策略不完善

受傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒(méi)辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒(méi)有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

4、沒(méi)有堅(jiān)持“以生為本”原則

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語(yǔ)文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒(méi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來(lái)推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

5、師資力量薄弱

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于地域及經(jīng)濟(jì)的限制因素，我國(guó)一些農(nóng)村貧困地區(qū)初中師資力量明顯不足，教師的教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，這就從根本上限制了初中語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)方式改革的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而語(yǔ)文成績(jī)也不理想。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1、樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本前提。

2、突破傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，例如參與式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、混合學(xué)習(xí)模式等，探索出不同的合理的教學(xué)手段，為初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些美麗的情景，還可以通過(guò)恰到好處的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)益處。創(chuàng)設(shè)唯美情景是初中語(yǔ)文新課改教學(xué)的新模式之一。

3、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率

根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要因素。初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語(yǔ)文整體的有效性。

4、提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

老師在初中語(yǔ)文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新具有可行性可實(shí)效性的重要保證。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

5、重視語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展

教材是語(yǔ)文教育的重要的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語(yǔ)文教材，不僅要有一定的語(yǔ)文知識(shí)的理論高度，也要適合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語(yǔ)文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本“原則，并且堅(jiān)持語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語(yǔ)文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，全面的提高初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐振輝.初中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法探究[J]華章

篇（4）

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。為此，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育的研究與實(shí)踐，使德育工作與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在新課改的背景下初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透呢？

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)和重要性

1.是更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)中學(xué)德育工作開(kāi)展的需要

從中學(xué)階段德育的目標(biāo)來(lái)看，有許多方面與語(yǔ)言教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在初中語(yǔ)文教材中都有著十分直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)言教育過(guò)程中，根據(jù)中學(xué)德育教育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有助于提高中學(xué)生的道德水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)德育工作開(kāi)展。

2.是完善中學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)中學(xué)德育手段的需要

中學(xué)階段德育的內(nèi)容，在初中語(yǔ)言教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，語(yǔ)言教材中還有一部分內(nèi)容，也對(duì)中學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的道德教育，本身就是一種中學(xué)德育手段，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育有助于充實(shí)中學(xué)德育手段。

3.是解決當(dāng)前初中語(yǔ)文在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要

就整體狀況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：

一是受應(yīng)試教育影響，一些中學(xué)不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，也就難以意識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的重要意義，不注意發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些初中語(yǔ)文老師在初中語(yǔ)文教學(xué)上停留在單純傳授知識(shí)的層面，對(duì)教材的德育內(nèi)容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的初中語(yǔ)文教師功底不夠扎實(shí)，上課方式、教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育。

這些都影響到初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問(wèn)題，只有加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)解決。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文德育滲透的策略

1.加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，提高利用語(yǔ)文課堂對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的水平

首先，要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的思想政治和師德培訓(xùn)，不斷提高初中語(yǔ)文教師的思想政治水平。其次，要加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的基本功培訓(xùn)，通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班等手段，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師之間加強(qiáng)交流、溝通、促進(jìn)初中語(yǔ)文教師教學(xué)水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的水平，鼓勵(lì)教師自學(xué)，或者參加培訓(xùn)班、進(jìn)修班等，從整體上提高初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)和水平。

2.在教學(xué)方法上由注重知識(shí)傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們必須根據(jù)課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵及憑借語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生受到熏陶感染，潛移默化。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與及自我意識(shí)，多被動(dòng)接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng)造性。新課程注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個(gè)性。

3.在學(xué)生的學(xué)法上加強(qiáng)引導(dǎo)，獲取德育教育“活水”

語(yǔ)文新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的多樣性、靈活性、和實(shí)效性。其方法中蘊(yùn)涵著豐富的德育成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上去感受德育魅力，明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生從德育的角度去置疑問(wèn)難，竭力挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的思想品德內(nèi)涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學(xué)法上去感受其德育內(nèi)涵，使學(xué)生自然進(jìn)入一片充滿美好的語(yǔ)文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，提高德育滲透的實(shí)效

教師要正確引導(dǎo)、說(shuō)服教育學(xué)生，用先進(jìn)人物和實(shí)例教育學(xué)生、感染學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。還可利用活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)國(guó)主義教育基地，邀請(qǐng)革命前輩講革命傳統(tǒng)等，開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)。同時(shí)，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發(fā)揮自身的示范作用。

5.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

篇（5）

一、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的概述及目的

1、概述

所謂的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，指的就是通過(guò)診斷初中語(yǔ)文教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的初中語(yǔ)文教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的初中語(yǔ)文教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的工作質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定。初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)方法和手段的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)管理方式的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的科學(xué)評(píng)價(jià)等，在這諸多的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)是最為關(guān)鍵的。有效、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能使教師及時(shí)的掌握教學(xué)信息，并能充分的向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思。

2、目的

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，不同的目的會(huì)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！蓖怀龀踔姓Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足

新課程改革的到來(lái)，使得我們的初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都作了許多改動(dòng)，其中改動(dòng)最為突出的就是教學(xué)思想和教學(xué)方式。課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自從此學(xué)習(xí)方式提出以來(lái)，一些教師為了追趕時(shí)髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、合作精神、探究能力，甚至不少教師認(rèn)為如果一堂課沒(méi)有師生、生生互動(dòng)，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學(xué)思想的影響下，各種各樣掛著新課標(biāo)名目的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課、示范課、競(jìng)賽課等開(kāi)展得如火如荼，整個(gè)教學(xué)過(guò)程絲絲入扣，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條，無(wú)可挑剔，可謂完美無(wú)缺，聽(tīng)者仿佛在觀賞一場(chǎng)精妙絕倫的節(jié)目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學(xué)中，晃眼看去，學(xué)生積極的配合教師教學(xué)、學(xué)生也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，但若你仔細(xì)的去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是表演課，教師是演員，學(xué)生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實(shí)都是教師在牽著學(xué)生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出茫然，交流討論環(huán)節(jié)也是自主的說(shuō)話。這樣的課堂，使得教學(xué)過(guò)分的趨于形式，違背了教學(xué)的宗旨，嚴(yán)重的阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學(xué)中存在過(guò)分追求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)象，使得很多學(xué)生只會(huì)看，不會(huì)寫(xiě)；也有一部分教師過(guò)分追求“精講多練”的教學(xué)模式以及過(guò)分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學(xué)生漸漸與課堂脫節(jié)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久性學(xué)習(xí)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1、如實(shí)把握好教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著巨大促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，運(yùn)用適當(dāng)評(píng)價(jià)的形式，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定要有深度，要到位，要有針對(duì)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，作為老師，我們應(yīng)如實(shí)的掌握好以下幾個(gè)評(píng)價(jià)原則：①導(dǎo)向性原則：通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使被評(píng)價(jià)者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，符合素質(zhì)教育要求。②科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前語(yǔ)文教改的趨勢(shì)，突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。③全面性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要全面反映課堂教學(xué)的本質(zhì)。④可行性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，本色實(shí)用，可操作性強(qiáng)。只有認(rèn)真的遵循好這幾個(gè)原則，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義才能如實(shí)的發(fā)揮出來(lái)。

篇（6）

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。為此，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育的研究與實(shí)踐，使德育工作與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在新課改的背景下初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透呢？

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)和重要性

1、是更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)中學(xué)德育工作開(kāi)展的需要。

從中學(xué)階段德育的目標(biāo)來(lái)看，有許多方面與語(yǔ)言教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在初中語(yǔ)文教材中都有著十分直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)言教育過(guò)程中，根據(jù)中學(xué)德育教育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有助于提高中學(xué)生的道德水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)德育工作開(kāi)展。

2、是完善中學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)中學(xué)德育手段的需要。

中學(xué)階段德育的內(nèi)容，在初中語(yǔ)言教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，語(yǔ)言教材中還有一部分內(nèi)容，也對(duì)中學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的道德教育，本身就是一種中學(xué)德育手段，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育有助于充實(shí)中學(xué)德育手段。

3、是解決當(dāng)前初中語(yǔ)文在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。

就整體狀況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：

一是受應(yīng)試教育影響，一些中學(xué)不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，也就難以意識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的重要意義，不注意發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些初中語(yǔ)文老師在初中語(yǔ)文教學(xué)上停留在單純傳授知識(shí)的層面，對(duì)教材的德育內(nèi)容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的初中語(yǔ)文教師功底不夠扎實(shí)，上課方式、教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育。

這些都影響到初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問(wèn)題，只有加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)解決。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文德育滲透的策略

1、加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，提高利用語(yǔ)文課堂對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的水平。

首先，要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的思想政治和師德培訓(xùn)，不斷提高初中語(yǔ)文教師的思想政治水平。其次，要加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的基本功培訓(xùn)，通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班等手段，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師之間加強(qiáng)交流、溝通、促進(jìn)初中語(yǔ)文教師教學(xué)水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的水平，鼓勵(lì)教師自學(xué)，或者參加培訓(xùn)班、進(jìn)修班等，從整體上提高初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)和水平

2、在教學(xué)方法上由注重知識(shí)傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們必須根據(jù)課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵及憑借語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生受到熏陶感染，潛移默化。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與及自我意識(shí)，多被動(dòng)接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng)造性。新課程注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個(gè)性。

3、在學(xué)生的學(xué)法上加強(qiáng)引導(dǎo)，獲取德育教育“活水”。

語(yǔ)文新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的多樣性、靈活性、和實(shí)效性。其方法中蘊(yùn)涵著豐富的德育成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上去感受德育魅力，明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生從德育的角度去置疑問(wèn)難，竭力挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的思想品德內(nèi)涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學(xué)法上去感受其德育內(nèi)涵，使學(xué)生自然進(jìn)入一片充滿美好的語(yǔ)文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，提高德育滲透的實(shí)效。

教師要正確引導(dǎo)、說(shuō)服教育學(xué)生，用先進(jìn)人物和實(shí)例教育學(xué)生、感染學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。還可利用活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)國(guó)主義教育基地，邀請(qǐng)革命前輩講革命傳統(tǒng)等，開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)。同時(shí)，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發(fā)揮自身的示范作用。

5、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

篇（7）

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中語(yǔ)文教師還在沿用傳統(tǒng)落后的填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不明顯。還有的初中語(yǔ)文教師甚至就是完全按照書(shū)本上的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地灌輸給學(xué)生，缺乏靈活的課堂講解，學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果自然大大下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒。

2.教學(xué)形式粗放，缺乏有效引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過(guò)于粗放，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這也是語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)較大問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)于注重考試要求和內(nèi)容，完全按照考試的要求去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和安排，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也僅僅為了應(yīng)付考試，為了在考試中能達(dá)到高分而學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)于初中師生來(lái)說(shuō)相距甚遠(yuǎn)。此外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的引導(dǎo)，使得學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升。

3.交流形式單一，創(chuàng)新思維不足

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生交流形式過(guò)于單一，體現(xiàn)在教師提問(wèn)，學(xué)生回答，課堂互動(dòng)非常少，這也讓教學(xué)陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)被動(dòng)的地位，有的時(shí)候教師提出的問(wèn)題本身就是存在漏洞的，但是學(xué)生根本不會(huì)去思考教師提出的問(wèn)題是否是正確的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)，創(chuàng)新能力也無(wú)法有效提高。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.采用多元化的教學(xué)方式

隨著新課程改革步伐的加快，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要求也要不斷提高。教師要在課余時(shí)間多為自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術(shù)，這種新鮮的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，也有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和視野。

2.和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系。教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且环N指導(dǎo)者的角色。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。此外，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)粗放式的教學(xué)方式，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，用發(fā)散性的思維方式來(lái)研究課堂內(nèi)容，使自己的個(gè)人思想和才華在課堂中充分展示，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己綜合素養(yǎng)的提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要大膽創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自由表達(dá)、自由探究的能力。此外，教師要打破常規(guī)，開(kāi)辟課外實(shí)踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，充分展示學(xué)生的個(gè)人魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性。

4.分層教學(xué)，促進(jìn)整體發(fā)展

學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性。故此，教師要根據(jù)學(xué)生的層次不同，在處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，重視教學(xué)方法的差異性。首先，制定切實(shí)可行的教案。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。其次，對(duì)學(xué)生的情感教育、意志品質(zhì)的教育也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于優(yōu)等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情；而“學(xué)困生”則以基礎(chǔ)為主，做一些比較簡(jiǎn)單且他們感興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自信心。這樣一來(lái)，教師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實(shí)踐過(guò)程中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行解決。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，才能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境，才能最大限度地提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉磊.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：205-206.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0064-02

作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)的作用種類(lèi)較為豐富。就提高學(xué)生思維能力作用而言，學(xué)生從初中語(yǔ)文教學(xué)中獲得較高的思維能力水平之后，會(huì)不由自主地將其應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或者實(shí)際生活中，并起到加速問(wèn)題解決的作用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)有效教學(xué)模式的應(yīng)用，保證學(xué)生思維能力的提升。

一、影響初中語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用有效性的因素

從整體角度來(lái)講，能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用產(chǎn)生影響作用的因素主要包含以下幾種：

1. 教學(xué)方法因素

教學(xué)方法是初中語(yǔ)文教學(xué)模式的靈魂所在。為了保證初中語(yǔ)文教學(xué)模式提高學(xué)生思維能力作用的產(chǎn)生，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)文課程內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。在注重變換教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)模式作用的合理發(fā)揮。

2. 課前準(zhǔn)備因素

初中語(yǔ)文的課前準(zhǔn)備工作是整個(gè)語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)教師由于時(shí)間不足或不重視課前準(zhǔn)備等原因，得出一份與實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容契合度較低的教學(xué)方案時(shí)，其所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量會(huì)受到一定影響，因此提高學(xué)生思維能力的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)?；谶@種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在充分重視該環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際教W內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，設(shè)計(jì)出具有優(yōu)化教學(xué)模式有效性作用的教學(xué)準(zhǔn)備方案。

二、初中語(yǔ)文提高學(xué)生思維能力的有效教學(xué)模式

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)初中語(yǔ)文提高學(xué)生思維能力的有效教學(xué)模式進(jìn)行分析：

1. 初中語(yǔ)文不同教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)模式構(gòu)建

初中語(yǔ)文教學(xué)主要包含以下幾方面內(nèi)容：

（1）教材專(zhuān)題內(nèi)容方面。教材專(zhuān)題內(nèi)容是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力之目的，可以將該方面的有效教學(xué)模式設(shè)計(jì)為結(jié)合教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究的模式。該模式的具體內(nèi)容如下：

第一，課前準(zhǔn)備工作和教學(xué)環(huán)節(jié)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量將會(huì)直接對(duì)學(xué)生思維能力的提高產(chǎn)生影響。因此，當(dāng)確定教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該從多種途徑搜集教學(xué)輔助資料，結(jié)合適宜教學(xué)方法的設(shè)置得出一份高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)方案。以初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)中的《吆喝》一文為例。由于文章的作者蕭乾描述的吆喝種類(lèi)較多且整篇文章都呈現(xiàn)出較為明顯的地域特色，因此教師可以將學(xué)生的自主探究題目設(shè)定為不同地域特色文章之間的區(qū)別以及作者在文章中的情感流露。與封閉性題目相比，這種開(kāi)放性話題的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生思維能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生生活經(jīng)歷的差異使得他們對(duì)各地地域特色有不同程度的理解。因此，在自主探討環(huán)節(jié)中，不同的發(fā)言使學(xué)生的思維能力得到有效激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決。

第二，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)具有鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及強(qiáng)化思維能力的作用。為了保證評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理選擇以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的恰當(dāng)應(yīng)用。例如，學(xué)生指出作者蕭乾在《吆喝》一文中提到的“這種帶戲劇性的叫賣(mài)藝術(shù)并沒(méi)失傳”具有一定的諷刺意味。則教師可以將其評(píng)價(jià)為：“這種說(shuō)法很正確，那么同樣是具有諷刺意味的描述，就冰棍的吆喝來(lái)說(shuō)，你還可以想到什么樣的描述評(píng)價(jià)方法呢？”這種給予肯定鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，能夠使得學(xué)生從初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，而提問(wèn)的應(yīng)用則會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化應(yīng)用。因此，就初中語(yǔ)文的教材專(zhuān)題內(nèi)容而言，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠起到良好的提高學(xué)生思維能力的作用。

（2）閱讀教學(xué)方面。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。與初中語(yǔ)文課程中的其他內(nèi)容相比，基于各類(lèi)閱讀材料的閱讀教學(xué)為學(xué)生思維能力的提高提供了更高的概率以及更大的實(shí)現(xiàn)空間。就該方面而言，可以將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式設(shè)置為：閱讀材料選擇、獨(dú)立閱讀、綜合討論、鼓勵(lì)質(zhì)疑及疑問(wèn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維能力的提高主要集中在綜合討論以及鼓勵(lì)質(zhì)疑這兩個(gè)環(huán)節(jié)中。每一個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)的發(fā)言中獲得一定的靈感，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生提高學(xué)生的思維能力。就鼓勵(lì)疑問(wèn)環(huán)節(jié)而言，針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)的過(guò)程可以看成是學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涉及知識(shí)進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程，這種對(duì)比行為具有促進(jìn)自身思維縱向發(fā)展的作用。

（3）寫(xiě)作教學(xué)方面。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)是難度較高?；谶@種現(xiàn)象，學(xué)生常常對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣不大，這種現(xiàn)象對(duì)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不利。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的目的，可以將初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為：學(xué)生自主審題、獨(dú)立完成作文構(gòu)思和寫(xiě)作、學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。從整體角度來(lái)講，這種教學(xué)模式中包含的前兩個(gè)步驟與后兩個(gè)步驟之間存在顯著的區(qū)別，但實(shí)際上，這幾個(gè)步驟之間具有互相輔助、相互影響的關(guān)系。例如，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)作文以及自己的作文被其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，針對(duì)作文中的寫(xiě)作方式或者某一個(gè)論點(diǎn)會(huì)形成不同的意見(jiàn)。不同意見(jiàn)的交匯和共同會(huì)間接促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。除此之外，這種變化還會(huì)反作用于前面的自主審題和獨(dú)立構(gòu)思步驟，促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升。教師點(diǎn)評(píng)的作用主要是幫助學(xué)生對(duì)自身的作文形成一個(gè)整體化的判斷。通過(guò)問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)的指出，使得學(xué)生加深對(duì)自身寫(xiě)作能力的理解。除此之外，當(dāng)學(xué)生不理解教師的評(píng)價(jià)時(shí)，其與教師的討論會(huì)促進(jìn)思維能力的提升。

2. 初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)模式提高學(xué)生思維能力的注意事項(xiàng)

為了保證思維能力提高目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)以下幾種問(wèn)題加以重視：

（1）反思環(huán)節(jié)融入問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，反思環(huán)節(jié)在初中語(yǔ)文課堂中的融入具有鞏固所提升思維能力、強(qiáng)化教學(xué)效果的作用?；谶@種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中預(yù)留出一部分時(shí)間，用于學(xué)生進(jìn)行自身課堂表現(xiàn)及所學(xué)知識(shí)回顧等內(nèi)容的反思。

（2）興趣激發(fā)問(wèn)題。興趣是學(xué)生課堂表現(xiàn)的主要體現(xiàn)。通常情況下，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、不愿意聽(tīng)講的現(xiàn)象。相反，當(dāng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們通常會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，并積極參與到教師布設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)中。因此，為了保證教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生思維能力作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)要素，融入到有效教學(xué)模式設(shè)計(jì)中。

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)看，提高學(xué)生思維能力變得越來(lái)越有必要。作為實(shí)現(xiàn)該目的的主要課程，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容、閱讀內(nèi)容等有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用不同教學(xué)模式開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，使得學(xué)生形成良好的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

情感主要指人們根據(jù)自我及整個(gè)社會(huì)的需要，對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的一種體驗(yàn)和感覺(jué)，這種體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ι鐣?huì)及個(gè)體文明予以衡量。語(yǔ)文具有濃厚的情感色彩及藝術(shù)性，因而在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教育，將情感運(yùn)用在教學(xué)中形成情感教育，能夠有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)的提高和完善人格的培養(yǎng)。

一、情感教育概述

情感教育是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，指在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)要求，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論，通過(guò)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)影響和激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，情感教育所占比例很大。曾有一位教育家就說(shuō)過(guò)，在教育過(guò)程中不能離開(kāi)情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感因素在其中有非常顯著的作用。語(yǔ)文教學(xué)的情感教育是將情感教學(xué)理論與語(yǔ)文教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材里的文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的真善美，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)得到情感上的共鳴和心靈上的安撫，是初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育所要達(dá)到的目的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)將情感有機(jī)融入教學(xué)中，將情感教育、學(xué)生心理活動(dòng)和思想交流融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境。

“良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要情感充沛的課前導(dǎo)入與色彩豐富的課堂呈現(xiàn)”[2]。教師為學(xué)生營(yíng)造具有情感因素的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要。這是因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文教材中，所有涉及的文學(xué)作品都具有獨(dú)特的富含情感的寫(xiě)作目的與寫(xiě)作背景，教師都能夠通過(guò)作品的這些內(nèi)容將其蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材中的情感內(nèi)容充分地傳遞和表達(dá)出來(lái)，并從情感角度出發(fā)，巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，用情感的方式叩擊學(xué)生心靈。教師可以通過(guò)富含情感的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造由情感包圍的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)心產(chǎn)生期待，帶著這種期待學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，接受教師的傳授，可以使學(xué)生沿著設(shè)定好的情感路線隨著教師的指引，漸次走進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)情境中。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容各自的特點(diǎn)選擇不同的方式及方法進(jìn)行情感教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如初中語(yǔ)文教材中的《散步》一文，文章主要詮釋的是親情，教師就可以播放傳遞親情或者懷鄉(xiāng)的音樂(lè)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，接下來(lái)由知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向家庭和親情的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)與文章的深層次情感交流，并使用這種形式的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著豐富情感學(xué)語(yǔ)文教材。

（二）挖掘教材情感，引申文本內(nèi)涵。

新教改明確提出，語(yǔ)文既是重要的交際工具，又是人類(lèi)文化的重要組成部分。其工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。“工具性”體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)及課程的實(shí)踐性，“人文性”則體現(xiàn)于語(yǔ)文作為人文學(xué)科而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感上的熏陶[3]。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情感的表現(xiàn)把握情感內(nèi)涵，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)與掌握。

中學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的情感元素。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的情感得到一定程度激發(fā)時(shí)，就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感，和學(xué)生一起體驗(yàn)和思考文章所蘊(yùn)含的更深層思想，使他們能在思考和體驗(yàn)的過(guò)程中得以呈現(xiàn)。教師應(yīng)積極挖掘教材中優(yōu)秀文章的深刻內(nèi)涵，并將這些內(nèi)涵中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大思想力量傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和陶冶。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的意境并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題思考，這樣能夠有效提高學(xué)生的思維能力和感悟課本文字的能力，且能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種情感豐富的人文類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面能力的培養(yǎng)起著重要作用。初中語(yǔ)文教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使初中語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分重視情感教育的重要性，并使用科學(xué)合理的方式，通過(guò)情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教材所創(chuàng)設(shè)的情境中，挖掘教材中的深層情感引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)透過(guò)對(duì)文本深層內(nèi)涵的引申，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情感的雙重學(xué)習(xí)，達(dá)到語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

不可否認(rèn)，近年來(lái)在教育公平理念不斷深入人心的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)山區(qū)義務(wù)教育階段的重視程度不斷提高，對(duì)山區(qū)教育的財(cái)政支持力度不斷加大，山區(qū)教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)境方面，還是在教學(xué)理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語(yǔ)文這種文科領(lǐng)域，山區(qū)語(yǔ)文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此課題進(jìn)行深入探討，以期為促進(jìn)山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升提出一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，山區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育水平呈現(xiàn)出差距拉大的趨勢(shì)，尤其是在文科領(lǐng)域，山區(qū)教育的差距更為明顯，目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

1.教學(xué)理念滯后

教學(xué)理念一定程度上決定著教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)理念的滯后一直是山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸之一。素質(zhì)教育的理念并沒(méi)有被廣大的山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)者所接受，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。在應(yīng)試教育理念的桎梏下，山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)內(nèi)容的安排基本上都圍繞高考進(jìn)行展開(kāi)。這種教學(xué)理念大大制約了語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，一定程度上導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)的方向出現(xiàn)了偏差。

2.教學(xué)方式單一

山區(qū)教學(xué)方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學(xué)，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學(xué)組織與安排根本就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師僅僅是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)復(fù)述，而學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的接受課本知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣的缺失使得初中語(yǔ)文教學(xué)的目的難以達(dá)到，目前山區(qū)初中語(yǔ)文教師的年齡普遍較大，學(xué)歷層次也偏低，這導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，難以適應(yīng)新時(shí)期山區(qū)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)環(huán)境惡劣

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要借助于一定的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行，但是山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)在此方面卻并不具有優(yōu)勢(shì)。山區(qū)初中在教學(xué)硬件設(shè)施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及并成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所不可或缺的輔助條件背景下，山區(qū)初中教學(xué)的多媒體設(shè)備還沒(méi)有具備，教學(xué)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。與此同時(shí)，教學(xué)環(huán)境的惡劣還表現(xiàn)在家庭方面，山區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍不好，很多初中生還得承擔(dān)起照顧家庭的重?fù)?dān)。

4.師資力量薄弱

師資力量薄弱是山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)又一突出現(xiàn)狀，山區(qū)條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優(yōu)秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，老師一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，尤其是在語(yǔ)文這種文科領(lǐng)域，主觀效果非常強(qiáng)，師資力量的薄弱將會(huì)直接影響到教學(xué)效果的提升。

二、山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策分析

針對(duì)目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及師資力量等方面進(jìn)行著手，具體分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引領(lǐng)著山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，目前山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)試教育理念亟待破解，應(yīng)試教育本身是與語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)相違背的，應(yīng)試教育理念主導(dǎo)下的山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)教學(xué)效果提升的一個(gè)阻礙，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種制約。新的時(shí)代背景下，山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育理念，教學(xué)活動(dòng)的組織與安排應(yīng)從以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。更新教育理念客觀上要求加強(qiáng)對(duì)山區(qū)初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)更新以及改變教師固有的難以符合初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的理念，進(jìn)而確保山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

2.教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式的多元化是改變目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的路徑之一，填鴨式的教學(xué)方法不但不會(huì)帶來(lái)學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高，相反還極有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致適得其反的后果。教學(xué)方式多元化的本質(zhì)目的還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前初中語(yǔ)文教學(xué)形式的多元化是指應(yīng)將討論式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)組織形式引入語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)這些方法的靈活運(yùn)用最大限度的提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.改善教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展起到了事半功倍的效果。針對(duì)目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境不佳的現(xiàn)狀，一方面，國(guó)家以及當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)教育的投入力度，通過(guò)大量的投入購(gòu)買(mǎi)初中語(yǔ)文教學(xué)所必須的裝備，如多媒體設(shè)備，在講述到類(lèi)似于《春》以及《濟(jì)南的冬天》此類(lèi)文章時(shí)，就可以充分利用多媒體來(lái)展現(xiàn)文中所描述的美景，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的感官刺激更能夠提升學(xué)生的專(zhuān)注程度。另一方面，教學(xué)環(huán)境的改善依賴(lài)于家庭的配合，畢竟語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系更為密切，學(xué)生家庭應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，雖然山區(qū)家庭條件不好，但是也應(yīng)盡可能的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

4.強(qiáng)化師資力量

老師在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用相比信息發(fā)達(dá)地區(qū)的重要性更為明顯，原因在于在山區(qū)這樣一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境內(nèi)，信息來(lái)源較為匱乏，而老師作為一個(gè)信息相對(duì)豐富的教學(xué)者對(duì)于學(xué)生相對(duì)稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強(qiáng)化山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的師資力量是必然選擇。強(qiáng)化山區(qū)初中語(yǔ)文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進(jìn)人才，通過(guò)完善的制度建設(shè)吸引更多的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，尤其是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)完善的激勵(lì)措施吸引人才投入山區(qū)教育；另一方面，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)山區(qū)現(xiàn)職語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)讓其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掌握多種教學(xué)方法，從而給改變山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀奠定良好的基礎(chǔ)條件。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境沒(méi)有得到徹底改變的前提下，改變山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，在此過(guò)程中不僅僅需要山區(qū)初中語(yǔ)文教師自身的不斷努力，更需要社會(huì)方方面面的強(qiáng)有力支持。山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升需要綜合從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資力量等方面著手，各個(gè)方面的改進(jìn)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，互為促進(jìn)，這樣才能最大限度地提升山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

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