序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇策略研究報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、研究目標(biāo)

（一）認(rèn)識性目標(biāo)

1.培養(yǎng)農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)需要提升其心理健康水平。

2.學(xué)生仁愛品質(zhì)的養(yǎng)成需要仁愛動力系統(tǒng)的良性循環(huán)。

（二）實效性目標(biāo)

1.有效提升了學(xué)生的仁愛品質(zhì)和能力。

2.有效構(gòu)建了學(xué)生的仁愛動力系統(tǒng)。

二、研究內(nèi)容

（一）進行提高學(xué)生心理健康水平和仁愛能力的研究。

（二）開展構(gòu)建學(xué)生仁愛動力系統(tǒng)的研究。

三、研究方法

問卷調(diào)查法、隨機分層抽樣法、整群抽樣法、圖表法、文獻法。

四、研究措施和活動

我校把該課題工作列為學(xué)校的特色工作，圍繞課題研究，課題組開展了培養(yǎng)學(xué)生仁愛品質(zhì)的大量活動，取得了令人滿意的效果。課題前期準(zhǔn)備階段的主要活動有組建課題團隊、制度建設(shè)。課題成功立項后，研究措施和活動按普及―實踐―提煉的指導(dǎo)思路劃分，主要有三大類。即學(xué)習(xí)提升、實踐提煉和總結(jié)梳理。具體介紹如下：

（一）課題主研團隊建設(shè)。

（二）制度建設(shè)。

（三）學(xué)習(xí)提升。

近兩年來，為了提升課題主研成員和參研人員的心理援助專業(yè)能力和教育科研理論水平，同時也為了提升大眾對心理援助的常態(tài)接納度。學(xué)校多次以“請進來，走出去”和購買專業(yè)書籍的方式進行師資培訓(xùn)。

1.市教科所呂安所長、彭曉明主任蒞臨學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)課題研究工作。

2.聘請中國關(guān)心下一代工作委員會李萍教授對全校師生、家長作關(guān)于學(xué)習(xí)效能和家長效能的心理講座。

3.課題組購買書籍供全體老師傳閱。

4.課題負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆主研、主研、班主任先后外出培訓(xùn)、考察，返回后在課題推進工作中起到了很好的引領(lǐng)作用。

（四）實踐提煉

本課題屬于應(yīng)用型研究。研究的主要目的是提高學(xué)生的心理健康水平，構(gòu)建仁愛動力系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛品質(zhì)。為此，課題組開展了豐富的以心理援助為主題的實踐活動。

1.優(yōu)化學(xué)生社會支持系統(tǒng)。

學(xué)生的社會支持系統(tǒng)成員主要為同學(xué)、教職員工和家長。在本課題中，學(xué)生的社會支持系統(tǒng)成員也是學(xué)生的仁愛動力系統(tǒng)成員。學(xué)生接受仁愛，擁有仁愛能力后自然會傳遞仁愛，傳遞仁愛的積極體驗形成積極情緒條件反射后，自然會回報仁愛。介于此，課題組全面推進了擬發(fā)的提升仁愛能力的措施：主題講座、宣傳欄宣傳、 “心理暗示語”、“自制心靈雞湯”、“心理游戲”等。

2.提煉后策略的試點推廣。

課題擬發(fā)的措施經(jīng)過實踐檢驗，有效性得到了有力證明，為了擴大課題的輻射范圍，更廣泛地優(yōu)化學(xué)生的社會支持系統(tǒng)，課題組試點推進了實踐提煉后的課題策略：QQ群設(shè)“今日分享”欄目、舉辦以“普及、推廣心理援助策略”為主題的講座。

3.建立援助網(wǎng)絡(luò)，提升仁愛的意識。

課題研發(fā)策略的有效性得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，為了讓縣域內(nèi)的學(xué)生能更身心健康地成長，我縣教學(xué)研究室于2016年3月設(shè)兼職心理健康教育教研員崗位，于縣域內(nèi)建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。我縣的心育網(wǎng)絡(luò)詮釋為心育互聯(lián)網(wǎng)和心育師生網(wǎng)。

（五）總結(jié)梳理

課題研究的整個過程都是開放的。我們對部分?jǐn)M發(fā)策略進行了必要的修正。課題組對研究成果進行總結(jié)梳理后，形成了3本課題?？瑓⒓恿耸啻雾椖可陥蠛统晒乖u活動。

五、研究取得的成果

（一）認(rèn)識性成果。

1.培養(yǎng)農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)需要提升其心理健康水平。

2. 學(xué)生仁愛品質(zhì)的養(yǎng)成需要仁愛動力系統(tǒng)的良性循環(huán)。

（二）操作性成果。

自課題立項以來，課題組針對我校實際情況，從提高學(xué)生的仁愛能力和構(gòu)建仁愛動力系統(tǒng)兩個方面入手，開展了扎實有效的自助和助人的仁愛實踐活動，形成了具體的分項實施措施。

自助的策略針對的群體是未出現(xiàn)心理問題的正常學(xué)生；助人的策略針對的群體是經(jīng)歷了重大負(fù)性事件的心理問題易感型學(xué)生和已出現(xiàn)心理問題需要心理學(xué)專業(yè)援助的學(xué)生群體；自助助人的策略針對的群體是所有的學(xué)生。課題研發(fā)的三類策略既相對獨立，又相互滲透、融合。自助產(chǎn)生的仁愛能力讓學(xué)生更好地助人，助人獲得的仁愛幸福感讓學(xué)生更好地自助，助人自助的條件性積極情緒反射讓學(xué)生付出與獲得的仁愛能量得到了守恒，讓學(xué)生仁愛品質(zhì)的動力系統(tǒng)得到了良性的循環(huán)。下面就本課題研發(fā)策略作具體闡述。

1.自助的策略。

此策略存在的價值：農(nóng)村初中生多數(shù)為獨生子女，他們既缺乏兄弟姐妹的陪伴，又缺乏多子女家庭孩子間的互助意識。這些特殊性導(dǎo)致了，農(nóng)村初中生對支持系統(tǒng)中同W的依賴雖高，但卻沒能得到需要的幫助，因此提升學(xué)生的自助意識和能力就尤為重要了。自助的策略實施以來，學(xué)生通過多渠道的自助，心理素質(zhì)得到提高，潛能得到開發(fā)，仁愛能力得到提升。自助的策略具體分類如下：

（1）提升心理素質(zhì)，增強仁愛能力。

①培養(yǎng)學(xué)生正面解讀消極事件的能力和習(xí)慣。我們每個人都有把事情想到自己可以接受的權(quán)力和能力。為了讓學(xué)生能更好地做情緒的主人，課題組通過心理健康教育活動課、征文、工作坊等方式引導(dǎo)學(xué)生做正面解讀。

②編輯課題組?？缎撵`港灣》、《主研文集》、《心理健康教育》校本教材。

③優(yōu)化心靈談話法。優(yōu)化學(xué)生心靈的目的是為了構(gòu)建學(xué)生的精神庇佑所，在學(xué)生的精神庇佑所里，仁愛了會寬容，寬容了會感恩，感恩了會奮進，奮進了又會更好地仁愛……在仁愛的循環(huán)里，仁愛、寬容、感恩、奮進四種積極心理品質(zhì)是互相融合，互相促進的。

（2）潛能開發(fā)。

①舉辦心靈港灣工作坊。工作坊的理論建構(gòu)是：阿德勒團輔；中科院劉善循教授的6S超級學(xué)習(xí)策略；社科院許金聲教授的全人心理學(xué)理論；遼寧金洪源的元認(rèn)識理論。三年多來，課題組在校內(nèi)對學(xué)生提供的工作坊主題有“提升逆商AQ”、“元認(rèn)知學(xué)習(xí)法”、“優(yōu)化親子關(guān)系”、“遇見未知的自己”、“發(fā)散思維訓(xùn)練”等。團輔后，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，仁愛能力得到了提高。

②構(gòu)建心靈花園。此策略的主要研發(fā)理論：冥想放松、自我催眠、劉善循學(xué)習(xí)理論（高效學(xué)習(xí)狀態(tài)：一份好心情；身心放松；頭腦寧靜而清醒）。研發(fā)此策略的目的是幫助學(xué)生在身心疲倦時，有退避的心靈空間。

③積極心理暗示。我校運用積極心理暗示的措施形式多樣。學(xué)校的笑臉墻是圖片暗示；班級文化欄“心靈港灣”中的心理暗示語是自我語言暗示；班級文化牌中的班級口號是集體語言暗示；班主任寄語是他人語言暗示。

2.助人的策略。

該策略存在的價值：農(nóng)村縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少專業(yè)的心理咨詢中心，就是縣級醫(yī)院也很少有由專職醫(yī)生坐診的心理咨詢科，農(nóng)村初中生求助心理學(xué)專業(yè)幫助至少得到市里，路途遠(yuǎn)，諸有不便；社會專業(yè)心理咨詢機構(gòu)所收咨詢費用高，一般農(nóng)村家庭較難接受，導(dǎo)致陷入心理問題的學(xué)生諱疾忌醫(yī)，不能及時得到心理學(xué)的專業(yè)幫助。在助人策略中，付出愛、接受愛、傳遞愛、回報愛的循環(huán)有力地增強了學(xué)生的仁愛能量。助人策略具體如下：

（1）關(guān)注心理問題易感群體，助其恢復(fù)身心狀態(tài)。

①運用心理測評專業(yè)軟件篩查、預(yù)防。定期對學(xué)生進行常規(guī)性的心理狀態(tài)測評，可以及時準(zhǔn)確發(fā)揮社會支持系統(tǒng)的力量。

②房樹人測試。房樹人測試能透過被試的房樹人作品投射出個人的心理狀態(tài)，可以作為測試學(xué)生心理狀態(tài)的普查篩選工具。被試只需用鉛筆在一張A4紙上任意畫一幅包括房子、樹、人物在內(nèi)的畫就可以了。

③舉辦以調(diào)適考試狀態(tài)、管理情緒等為主題的講座。課題組常規(guī)提供的主題講座有《中考，我來了》、《快樂地做情緒的主人》、《正面解讀，快樂成長》、《實現(xiàn)心中的夢想》等。

④編導(dǎo)演心理劇。心理劇通過特殊的戲劇形式宣泄情緒、消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力。

（2）專業(yè)心理學(xué)干預(yù)，助其體驗被助的幸福。

①篩查報送。心理問題像身理疾病一樣，發(fā)現(xiàn)得越早越容易高效干預(yù)，篩查報送主要是由同學(xué)在日常生活中觀察完成的。

②預(yù)后支持。在學(xué)生接受心理干預(yù)后的心理成長過程中，同學(xué)需要為學(xué)生提供輕松的成長環(huán)境。

③心理咨詢室提供個案咨詢。三年多來，來訪學(xué)生發(fā)給咨詢室老師的感恩短信達(dá)幾百條。

3.自助助人的策略。

此策略的存在價值。農(nóng)村初中生中，絕大部分人沒看過一本心理類書籍，超過一半的學(xué)生在家里沒有用利用網(wǎng)絡(luò)查資料的條件，他們的上網(wǎng)率平均達(dá)不到1周1次。自助助人的策略實施以恚各類信息的相互分享使學(xué)生獲得了大量的運用類心理學(xué)知識、心靈成長故事、成長中的心靈感悟、修心格言等精神食糧。精神食糧的補給使學(xué)生的仁愛品質(zhì)和仁愛能力得到了很好的提升。自助助人的策略具體分類如下：

（1）校園廣播站設(shè)心靈成長故事欄目。該措施的研發(fā)理論為，寬容、仁愛、感恩、奮進是人類精神的庇佑所。促進學(xué)生精神成長的核心力量是愛！感受到愛的人會真正去愛，愛了會有寬容，愛了會有感恩，愛了會有奮進。愛會傳遞，恨會感染，充滿愛的心靈，恨無處藏身；充滿恨的心靈，愛無處藏身。

（2）學(xué)生自制心靈雞湯。心靈雞湯筆記本是學(xué)生用以記錄能給自己心靈滋養(yǎng)的正能量信息的筆記本。

（3）心靈的港灣。設(shè)計該文化欄目的目的有：一是讓同學(xué)們在暗示語的幫助下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷完善自己；二是讓同學(xué)們擁有美好的天使般的心靈，擁有發(fā)現(xiàn)真、善、美的天使般的眼睛。心靈的港灣很好地體現(xiàn)了積極心理學(xué)的理念。

六、研究取得的效益

（一）我校學(xué)生行為習(xí)慣得到很好的改善。

學(xué)校實施培養(yǎng)學(xué)生仁愛品質(zhì)的策略以來，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的改變，德育處違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生人數(shù)逐年降低。

（二）各級各類獎項。

1. 2015年李琴老師獨著論文《考試焦慮學(xué)生的心理咨詢個案報告》獲本課題總課題組征文賽一等獎。

2. 李琴、黃光兵合著論文《培養(yǎng)農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)的策略》獲總課題組征文賽一等獎。

3. 李琴老師獲北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會和國家級總課題組頒發(fā)的“課題研究先進工作者”稱號。

4. 邱凱霞老師獨著論文《農(nóng)村中學(xué)師生仁愛關(guān)系與英語課堂教育效果》獲總課題組征文賽一等獎。

5. 陳四新老師獨著論文《德育工作中仁愛品質(zhì)的培養(yǎng)》獲總課題組征文賽二等獎。

6. 羅雪梅老師獨著論文《讓仁愛之光照耀語文課堂》獲總課題組征文賽二等獎。

7. 黃輝老師獨著論文《班主任工作中的仁愛教育》獲總課題組征文賽二等獎。

8. 2016年李琴、周玲老師的心理健康教育成果―《積極心理學(xué)引領(lǐng) 課題策略實施―優(yōu)化學(xué)生心靈的心理咨詢個案報告》在2016年四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎。

9. 2016年心育課題《對農(nóng)村初中生實施心理援助的策略研究》的課題階段成果榮獲2016年度四川省教育科研資助金項目課題研究階段成果二等獎。（本課題的研究成果很好地彌補了省級課題研究中關(guān)于優(yōu)化學(xué)生社會支持系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)）

（三）各級部門、單位肯定。

2015年團縣委部署課題組承擔(dān)仁愛類講座：《正面解讀，快樂成長》、《關(guān)注孩子，傳遞愛心》。

2015年我校心育課題組為公安局設(shè)計心理咨詢室并在需要時提供心理咨詢服務(wù)。

2015年我縣迎教育均衡發(fā)展的國檢時，丹棱縣教育局領(lǐng)導(dǎo)讓本課題執(zhí)筆主研參加座談會并向教育部領(lǐng)導(dǎo)介紹我校的課題工作。

2015年丹棱縣教育體育局微信公眾號以《丹棱二中國家級子課題“農(nóng)村初中生仁愛品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究”獲獎》為頌夥⒉嘉倚？翁獾難芯啃Ч。

2016年課題組提交的心理健康教育實踐材料《秉承積極心理學(xué)理念，提升學(xué)生精神核心素養(yǎng)》被選送參加眉山市教育局組織的素質(zhì)教育座談會。

2016年我校的促進學(xué)生心理成長的課題策略和心理健康教育特色模式形成的論文《心系全體 關(guān)注個體》被縣委宣傳部作為德育典型案例報送至眉山市委組織部評獎。2016年縣教研室設(shè)心理教研員崗位，課題執(zhí)筆主研李琴老師為我縣兼職心理教研員。2016年團縣委部署課題組撰寫：青少年心理健康教育經(jīng)驗文章《實施心理指導(dǎo)策略 ，提升積極心理品質(zhì)》；青少年心理健康教育示范點工作介紹及總結(jié)。

2016年課題執(zhí)筆主研李琴老師被丹棱縣婦聯(lián)選派至眉山參加 “幸福使者，母親課堂”骨干講師培訓(xùn)班的培訓(xùn)。主辦單位是市婦聯(lián)和市教育體育局。

2016年縣精神文明辦、縣教育體育局決定把全縣唯一的“未成年人心理成長指導(dǎo)中心”建于我校。建成后的指導(dǎo)中心功能室完備，設(shè)備齊全，建設(shè)方案的資金預(yù)算為45萬，全部由政府出資。

七、參考文獻

《愛的五種語言》 （美）（Dr?Gary Chapman）蓋瑞？查普曼著，王云良譯；出版社 中國城市出版社；出版時間 20060年。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012）》文件印發(fā)單位 教育部；頒布時間 2012年。

《積極心理學(xué)》（愛爾蘭）Alan Carr著，丁丹等譯；出版社 中國輕工業(yè)出版社；出版時間 2013年09月。

【1】萬.美國中小學(xué)校園欺侮現(xiàn)象之研究[M].華東師范大學(xué)碩士論文，2007，14.

【2】張海燕，劉麗.學(xué)校欺侮行為干預(yù)研究綜述[J].教育理論與實踐，2005（5）.

【3】張文新，紀(jì)林芹.關(guān)注學(xué)校中的欺負(fù)問題[J].教育科學(xué)研究，2005，（1）.

【4】徐本華，李新旺.關(guān)于兒童欺負(fù)行為研究的思考[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲

學(xué)社會科學(xué)版），2002，（24）.

篇（2）

二、研究目標(biāo)

1.更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)一支善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師隊伍，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，為今后進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.初步探索出具有我校特色的實施素質(zhì)教育的有效途徑，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

三、研究內(nèi)容

開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；對學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)；探索學(xué)法指導(dǎo)的綜合途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力；開發(fā)校本教研和培訓(xùn)的資源和渠道。

四、研究方法

以行動研究法為主

五、成果與成效

1.提高了學(xué)習(xí)效率

在研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都在課外補習(xí)，70%以上的學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)時間在2小時以上，有些學(xué)生甚至在中午也安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們總結(jié)了以下方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率：教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種心理期盼；導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性的舊知識，可以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)新課的知識障礙，從而更好地形成知識建構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)、學(xué)思結(jié)合、比較異同、提煉要點、課后小結(jié)、梳理脈絡(luò)等方式提高課堂聽課效率；建立錯題本，重視學(xué)習(xí)盲點。

2.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最不喜歡的學(xué)科恰恰就是他們投入了大量精力學(xué)習(xí)的學(xué)科。不喜歡的理由也集中在枯燥乏味、需要背的東西多、覺得與生活關(guān)聯(lián)不大等方面。當(dāng)學(xué)習(xí)與興趣一致時，學(xué)習(xí)是享受，反之則是負(fù)擔(dān)。沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，過剩的學(xué)習(xí)，損失的只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們總結(jié)了以下方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣：設(shè)定切實可行的目標(biāo)，對于部分學(xué)困生降低作業(yè)難度，盡量增加學(xué)生的成功體驗；為安排的任務(wù)和布置的作業(yè)提供詳盡的說明或必要的提示，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生善于控制自己的不良情緒，多對自己做正面暗示；將學(xué)習(xí)放在團隊合作中完成，加強小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的集體認(rèn)同感。

3.學(xué)生主動獲取新知識

在研究中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是反復(fù)練習(xí)學(xué)過的知識，而忽略了學(xué)習(xí)新知識；80%以上的學(xué)生忽視自己對問題的看法，認(rèn)為只要聽老師講就可以了。

我們總結(jié)了以下方法來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，多設(shè)置探究性的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力；在問題設(shè)計中要注意學(xué)科間的滲透和與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)，提高解決實際問題的能力；課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生自己能解決的問題都要交給學(xué)生自己解決，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中“唯老師是從”的現(xiàn)狀。

4.家庭教育落到實處

在研究中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生選擇家長與自己經(jīng)常談話，可是談話內(nèi)容卻大多集中在囑咐自己要認(rèn)真聽講、多做習(xí)題，或是把自己與其他優(yōu)秀孩子的比較上。在針對家長的調(diào)查中，80%以上的家長表示自己想要幫助孩子卻無從下手，30%的家長表示與孩子關(guān)系緊張。

家庭教育與學(xué)校教育有相互延續(xù)性，二者一致才能保證教育的完整性，為了達(dá)到這個目的，我們在實踐研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出如下方法：利用家長會或網(wǎng)絡(luò)做必要的家教指導(dǎo)，家長間進行經(jīng)驗交流；利用家長會、開放周、班級博客等方式，主動與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，幫助家長了解孩子在學(xué)校的生活，增加家長與孩子間的共同話題；布置一些需要家長協(xié)助完成的活動性作業(yè)，增加家長與孩子之間合作交流的機會；上課使用導(dǎo)學(xué)案，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋學(xué)習(xí)重點，便于家長掌握孩子學(xué)校學(xué)習(xí)狀況，進行家庭輔導(dǎo)。

5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績顯著進步。通過學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展?jié)摿γ黠@增強，達(dá)到了既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的普遍提高，中考成績連創(chuàng)新高。

6.教師教科研能力明顯增強。課題研究注重科研與教研的結(jié)合，隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，列入研究范圍，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于教學(xué)實踐，以科研指導(dǎo)教學(xué)，以科研促進教學(xué)，課題組老師的教科研能力明顯提高，多篇論文獲獎。

篇（3）

本課題“英語作文常錯詞匯及表達(dá)糾正策略實施方案”從9月份開始申請立項，10月份確認(rèn)立項，至今已有4個月有余。從籌備期到實施的過程中，有收獲，也有不足，下面我將對過去的小課題研究過程進行階段性總結(jié)，以便對接下來的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。

一，本階段小課題研究內(nèi)容和完成情況

1.對同學(xué)們在平常寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯誤進行收集。在過去的幾個月里，我教的高二27，28兩個班，共完成15次任務(wù)型寫作。批閱之后，我對其分別作了記錄和整理。

2.對同學(xué)們在這15次寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯誤進行分析和歸納整理?？傮w來說，同學(xué)們所犯的詞匯和表達(dá)錯誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語境大致將其分為六個大類，每個大類又都各自包含若干個小類。

3.將這些錯誤編輯成高考必考題型-短文改錯，以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強化對自己所犯錯誤的認(rèn)識。在過去的幾個月，學(xué)生們總計完成短文改錯5篇。學(xué)生們反映，這一做法，不僅有利于他們作文水平的提高，而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯。知道高考增加新題型之后，我們很快調(diào)整了平時訓(xùn)練的方向。但由于接觸時間不長，老師們和同學(xué)們對短文改錯這一新題型的理解和認(rèn)識都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯自己改正的方式，也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高考題型，這也是本小課題立項之初，我自己也始料未及的事。

二，研究過程中出現(xiàn)的問題。

1.資料收集過程中，由于學(xué)生水平的差距，和我自己一個人時間和精力的有限，很難將所有學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯誤進行收集，這也使得小課題的資料收集沒有立項之初預(yù)想的那么充足和完整。

2.資料整理過程中，對于眾多的詞匯和表達(dá)錯誤，沒有一個更加科學(xué)合理，更加系統(tǒng)的分類方法。雖然，我自己根據(jù)我自己的理解，將同學(xué)們的詞匯和表達(dá)錯誤進行了分類整理，但同學(xué)們對于我的分類也不是完全的認(rèn)同，以至于，也有一些學(xué)生沒有很理想的領(lǐng)會我的意思。傳達(dá)的效果，沒有之前預(yù)期的那樣理想。

3. 資料的分析過程中，缺少對錯誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項之初，對于同學(xué)們常犯的詞匯和表達(dá)錯誤出現(xiàn)的原因的分析，是預(yù)想的重要任務(wù)之一。小課題研究開始至今，對于這方面的研究甚是欠缺，只是簡單地羅列和整理錯誤，修改之后沒有認(rèn)真科學(xué)的對其產(chǎn)生的原因進行分析和講解，這是本階段小課題研究的一個重大失誤。

4.反饋練習(xí)過程中，學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯誤，但有些同學(xué)所犯的錯誤太不具有代表性，所以很難將所有的整理出來的錯誤很好的做成反饋練習(xí)。

三，協(xié)議階段的改進和設(shè)想

1.下一階段，對于學(xué)生們常犯詞匯和表達(dá)的錯誤的收集，必須要有個改進。過去的這段時期，主要是學(xué)生們進行寫作，我負(fù)責(zé)批閱和收集學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯誤。下一階段，我將會指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者相互發(fā)現(xiàn)（小組或兩人互換）詞匯和表達(dá)錯誤，并將其進行收集。這樣，一方面為我省去了很多時間，另一方面也檢測學(xué)生們對自己所犯的詞匯和表達(dá)錯誤的敏感度，是個提升能力的良策。同時，我認(rèn)為，小組修改應(yīng)該是個不錯的選擇，這樣同學(xué)們不但可以相互提升，還會增加學(xué)生們對于寫作和修改作文的興趣，不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫作。

2.對于資料的分類和整理，下一階段，我計劃使其分類更加精細(xì)，更加全面，更加貼近學(xué)生們的理解和認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)是個神奇的資料庫，對于詞匯的分類，網(wǎng)絡(luò)上也是五花八門。有了上一階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，參考網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗，加上多多和身邊的同事教師進行交流和研討，我相信會有一個更加科學(xué)合理，并且貼近學(xué)生的分類方法。

3.對于學(xué)生們常犯的詞匯和表達(dá)錯誤出現(xiàn)的原因，進行系統(tǒng)的分析，并形成系統(tǒng)的理論，使學(xué)生們從根本上理解錯誤出現(xiàn)的原因，以便在以后的寫作中盡量避免再次出現(xiàn)，在以后的短文改錯中更加敏感的識別錯誤。

4.對于反饋練習(xí)的形式，短文改錯的形式當(dāng)然還會繼續(xù)沿用，但僅此一種形式，未免枯燥無聊。練習(xí)形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個階段，不僅要使反饋練習(xí)的形式，更加多樣化，而且，反饋練習(xí)也必須追求高效性和實用性。形式固然重要，更重要的是能讓學(xué)生更容易掌握。

5.本課題預(yù)期效果：（1）學(xué)生們對寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣；（2）學(xué)生們的寫作水平有比較理想的提高；（3）學(xué)生們對短文改錯這一新題型，更加有信心。

6.本課題的呈現(xiàn)形式：

篇（4）

（一）初二學(xué)生的生理變化：

首先，身體外形劇變。身高長高；其次，男女第二特征差異顯著。

在第二性特征生理發(fā)育和性激素的刺激下，男女學(xué)生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識，表現(xiàn)對異性有好感和想接近的心理。女美、愛裝扮，追求時髦，希望引起異性和他人的注意。在性意識、性沖動的作用下，學(xué)生表現(xiàn)為想欲非非的“白日夢”在夢中產(chǎn)生假想以追求心理滿足。由于缺乏性教育和社會上對性意識的神秘化，學(xué)生就產(chǎn)生性迷惑和心理障礙。從而影響學(xué)習(xí)和生活。

（二）初二學(xué)生的心理原因：

由于生理的發(fā)育帶來的青春期的巨大變化，初二學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情緒易激動并向兩極波動，愛靠感情用事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認(rèn)識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。在與異往、對性知識的相對矛盾心理和心理焦慮程度三個方面上表現(xiàn)突出：

通過研究發(fā)現(xiàn)：“12—13”歲的男女生表現(xiàn)出極端的社會隔離，彼此之間抵觸很大。他們在異性同伴面前表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對異性同伴的輕視；或以一種不友好的方式攻擊對方。

通過對初中生的有關(guān)調(diào)查表明：焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級均位于最高水平。這說明，初二年級學(xué)生在心理、生理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。因此，初二年級在心理變化上是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點，是一個關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。

（三）社會環(huán)境及人們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

社會因素 （1）教育體制因素：我國仍以應(yīng)試教育為主，十幾年的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，學(xué)生們早就學(xué)夠了。（2）社會上拜金主義思潮的影響。約有34%的同學(xué)會產(chǎn)生讀書無用的想法，厭倦學(xué)習(xí)。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對學(xué)生的影響作用越來越小，而社會環(huán)境變化對學(xué)生的負(fù)面影響與日俱增。在校學(xué)習(xí)受老師的批評和紀(jì)律的束縛，又加上經(jīng)濟的拮據(jù)和父母的嘮叨，倒不如去找一個臨時工干干，一月掙千左右塊錢，可以自己自由支配，這樣的環(huán)境與學(xué)校形成了一個極大的反差，怎能不對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響呢？

學(xué)校因素：（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理。1/3的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境一般或較差，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍也容易助長厭學(xué)情緒的彌漫。（2）教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生看不到科學(xué)的發(fā)展，看不到最新的知識，認(rèn)為還沒有學(xué)課本上的東西已經(jīng)落伍了，加上教學(xué)過程單調(diào)，教學(xué)方法單一更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家庭因素：（1）家庭教育的失衡，家庭教育的失衡是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的搖籃。（2）家庭經(jīng)濟困難：29.27%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟狀況差，而不愿意繼續(xù)求學(xué)。

個人因素：（1）一些學(xué)生存在著重智育輕德育的心態(tài)，缺少必要的思想教育引導(dǎo)。（2）心理不夠成熟，心態(tài)容易失衡。很多學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，不會與其他學(xué)生交流，變得孤僻自閉。（3）沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺少分析問題與解決為題的能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致厭學(xué)，致使成績下滑，對學(xué)習(xí)失去信心。

社會大氣候的影響：（1）家長的困惑和不理解。當(dāng)前我國確實存在著就業(yè)難、就業(yè)壓力大的現(xiàn)象，連大學(xué)畢業(yè)找工作也確實是一個棘手的問題，所以個別家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更失去了信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)好與不好一個樣，一樣混社會。（2）社會尊師重教的氛圍仍不夠濃厚，雖然較以前有了很大改善，但仍然與經(jīng)濟的發(fā)展不同步。（3）法制的不能順利實施?！读x務(wù)教育法》明文規(guī)定公民有接受義務(wù)教育的義務(wù)，仍是一紙空文，面對千變?nèi)f化的社會形勢仍是顯得蒼白無力。

二、研究內(nèi)容及研究目標(biāo)：

初二學(xué)生兩極分化的原因： 正是由于上述種種原因，給青少年在心理上造成了一個可怕的誤導(dǎo)，學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣。社會上的一些不三不四人員不是生活得很好嗎？正是這種心靈的失誤與偏差，給學(xué)生提供了一種錯誤的信息：與其學(xué)習(xí)不好倒不如破罐子破摔。這是造成兩極分化的根本原因。

研究目標(biāo)：找出造成學(xué)生兩極分化的原因，尋求解決問題的途徑是擺在我們廣大教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。通過對原因的分析找出問題的癥結(jié)，從而制定相應(yīng)的補救措施、防范措施。

三、解決問題的方法與措施：

解決學(xué)生兩極分化的主要措施首先要解決學(xué)生厭學(xué)的問題。我認(rèn)為主要可采取一下措施：

加大教育在社會經(jīng)濟中重要作用的宣傳力度，克服“讀書無用”的錯誤觀念。要通過報紙、廣播、電視等宣傳工具，以及開展參觀、社會調(diào)查、請先進模范人物現(xiàn)身說法等形式，進一步宣傳教育的重要作用。尤其要宣傳社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展與人才需求的關(guān)系。要讓全社會特別是青少年學(xué)生認(rèn)識到：在完善的政治經(jīng)濟體制下，在高度文明的社會里，有真才實學(xué)的人，才能有所作為。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，文盲、半文盲、文化水平低的人是很難適應(yīng)社會發(fā)展要求的。

篇（5）

(1)問題意識是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。

中華民族的偉大復(fù)興需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的基本特征是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。人們在研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新精神包括好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神和批判精神四個基本要素。美國教育心理學(xué)家托拉斯提出的評價學(xué)生創(chuàng)造能力的20個指標(biāo)中有6項涉及問題意識①。愛因斯坦在論述問題與創(chuàng)新的關(guān)系時說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或者實踐上的技能而已，而提出一個問題，從新的角度去看舊的問題，往往是創(chuàng)新的源泉?！雹谟纱丝梢姡瑔栴}意識是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的切人口。因此，無論是興盛于二十世紀(jì)六七十年代西德的“范例教學(xué)”理論，還是我國教育家孔子，以及當(dāng)代我國興起的創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)習(xí)都強調(diào)學(xué)生的問題意識。

(2)問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首要條件

基礎(chǔ)教育課程改革的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是師生在民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對教育資源互動對話，以問題為主線，以問題探究為核心，充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，激勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，在充分感悟、體驗的基礎(chǔ)上展開多元對話，發(fā)生思維的激烈碰撞，從而獲得知識的自我建構(gòu)和能力的自主生成。學(xué)習(xí)的問題不是教師的問題，而是學(xué)生自己的問題。從學(xué)生中來的問題，才有吸引力，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生合作、探究才有興趣、有價值。問題意識是學(xué)生問題產(chǎn)生的源頭活水，可以這樣說：沒有問題意識，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式只能是緣木求魚，竹籃打水一場空。

2.目前課堂教學(xué)中，學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀及成因

縱觀我們的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實施中，學(xué)生的問題意識來源于強烈的好奇心，幼兒園的孩子天生愛問“為什么”，進人小學(xué)開始弱化，升人中學(xué)，迫于升學(xué)壓力逐漸淡化，走進大學(xué)，學(xué)生的問題意識久而久之，莫名其妙地被蒸發(fā)掉了。究其原因，是我們的教育存在問題。我們課題組在對400多節(jié)中學(xué)語文觀摩課、示范課、隨課堂進行觀察中發(fā)現(xiàn)，僅有30堂課有學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行質(zhì)疑;僅1堂課有學(xué)生主動地向教師質(zhì)疑。

造成這種現(xiàn)狀，從教與學(xué)的活動看，有教師和學(xué)生兩方面的原因。教師方面首先由于教師關(guān)注的問題是教師自身的問題。而很少關(guān)注學(xué)生的“問題”。其次，由于有的教師駕馭課堂的綜合能力不足，課堂只能按照課堂預(yù)設(shè)展開，擔(dān)心學(xué)生提問放開后，無法調(diào)控而造成課堂混亂，以致影響教學(xué)目標(biāo)的完成。三是傳統(tǒng)的課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，教師教學(xué)的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳遞上，因而害怕學(xué)生提問影響教學(xué)進度。四是傳統(tǒng)的機械灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生失去了自主思考問題、探究問題的機會。

學(xué)生方面的原因在于學(xué)習(xí)的價值取向進入了誤區(qū)。把學(xué)習(xí)作為獲取功名謀得職業(yè)的手段，而不是為充實和發(fā)展自我。因而學(xué)生瘋狂的追求考試成績。這種追求使學(xué)生對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮徒處煹某绨?，唯書本是從，唯教師是從，不敢有不同見解和懷疑。同時長期以來的接受式學(xué)習(xí)已使學(xué)生成了課堂的奴隸，不自覺地封閉了自己對問題的思考，思維逐步變得僵化，以致喪失了自我，變成沒有自己思想的人。

二、概念界定和研究目的：

(一)概念界定

問題意識：“問題意識是思維的問題性心理。人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。”①問題意識是個體探索的積極性，思維的靈活性、批判性以及深刻性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。這種意識會使個體不滿足于被動地接受他人觀點，從而對別人的看法進行批判性的思辨，并提出自己的見解;會使個體不滿足于解決問題的現(xiàn)成方法和途徑，由此打破常規(guī)，探索新的思路和策略;會使個體在認(rèn)知過程中，抓住事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并努力去找尋規(guī)律;會使個體在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

(二)研究目的

由于問題題意識與學(xué)生年齡心理、受教育程度和民族傳統(tǒng)相關(guān)，本課題旨在從我國目前中學(xué)生的實際出發(fā)，探究語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的相關(guān)策略，使學(xué)生自覺地進入問題意識境界。因此，本課題的研究目的有二：

1.通過一系列教學(xué)策略的實施，促進中學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好問題意識的形成，為培養(yǎng)語文學(xué)科創(chuàng)新意識尋找突破口。

2.構(gòu)建以學(xué)生問題為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)進程;以學(xué)生需要為重點，確立教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生自主探究，教師點拔誘導(dǎo)為主要手段的現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)模式。從而使學(xué)生實現(xiàn)由“被動吸收”向“主動探究”的語文學(xué)習(xí)方式的變革。

三、研究的原則

1.全體性原則：心理研究表明，每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，個體間存在興趣、愛好和風(fēng)格上的差異。因此，教師要努力克服重自身感興趣的問題，輕自己無興趣的問題;重高認(rèn)知水平問題，輕低認(rèn)知水平問題;重“尖子”學(xué)生，輕學(xué)習(xí)困難學(xué)生的傾向。充分尊重學(xué)生個體差異，使全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識得到同步發(fā)展。

2.主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是問題的主人。課堂對問題的關(guān)注點由書本設(shè)計和教師設(shè)計的問題為中心向以學(xué)生提出的問題為中心轉(zhuǎn)移。同時，教師幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;由追求單一的考試成績變?yōu)樽非髠€性的張揚和自我的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變;由被動地接受知識向主動地探索知識轉(zhuǎn)變。

3.基礎(chǔ)性原則：問題意識要以豐富的知識為背景。學(xué)生基礎(chǔ)越扎實，知識面越廣博，思想就越開闊。因此，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題意識不僅要讓學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)和其他各門課程基礎(chǔ)，而且要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，積極參加各種社會活動和生產(chǎn)勞動，拓寬視野，擴大知識面。

4.漸進性原則：學(xué)生問題意識的提升要經(jīng)過想問敢問樂問精問這四個發(fā)展過程。問題意識的培養(yǎng)就應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，不急于求成，善于期望和等待，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的問題意識循序漸進地得到發(fā)展。

四、研究的過程

1.課題的組織及管理

本課題研究由梁平縣中小學(xué)教研室承擔(dān)，下設(shè)三個子課題，分別由梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中承擔(dān)。梁平縣中小學(xué)教研室著重課題宏觀研究，負(fù)責(zé)課題管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作;梁平中學(xué)側(cè)重教師方面的研究，梁山初中側(cè)重學(xué)生方面的研究，明達(dá)鎮(zhèn)中側(cè)重評價方面的研究。三個單位在縣教研室組織、管理下，資源共享、共同研究、責(zé)任明確。

2.研究對象

梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中教師共200余名，學(xué)生8000余名。

3.研究方法

行動研究法、調(diào)查法、觀察法、訪談法等。

4.研究周期：本項研究周期為20xx年11月至20xx年11月，歷時3年時間，分課題準(zhǔn)備、課題實施、課題總結(jié)三個階段。

五、研究的結(jié)果

1.教師培養(yǎng)策略

以“問”論教策略 學(xué)生是問題的主體，教師勇于打破傳統(tǒng)的詳細(xì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進程，課堂上嚴(yán)格按教學(xué)預(yù)設(shè)機械地平板展開教學(xué)內(nèi)容的授課方式，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自關(guān)注的問題，然后因“問”設(shè)標(biāo)，因“問”施法，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進程的動態(tài)生成策略。

分層指導(dǎo)策略 由于學(xué)生個體間的差異，教師要給予分層指導(dǎo)。對問題意識弱的學(xué)生，讓他們懂得“疑”與“問”的價值，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、造成認(rèn)知沖突等手段，使他們想問;對膽小的學(xué)生幫助他們消除心理障礙，樹立信心，敢于超越自我，做到敢問;對問題意識強以問為樂的學(xué)生，給予方法指導(dǎo)，不斷促進思維的深刻性，逐步做到精問。

課內(nèi)外結(jié)合策略 問題意識的培養(yǎng)，僅靠書本，靠課堂是不夠的，教師要善于把課內(nèi)外結(jié)合起來。課堂中、書本上的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外作深入的認(rèn)識和進一步的探討;對課本外、生活中的問題，教師要允許學(xué)生帶人課堂，并做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，向他們提供解決的思路和方法。這樣，使學(xué)生在對課內(nèi)外問題的探索中，不斷增強發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的興趣。

時空策略 提供多種時間和空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)問題。提高對問題的“反應(yīng)等級”。①具體途徑有三：(1)課堂安排時間讓學(xué)生質(zhì)疑;(2)開辟班級問題墻，讓學(xué)生呈現(xiàn)問題，反饋問題探索結(jié)果;(3)利用研究性學(xué)習(xí)課(綜合性學(xué)習(xí)課)時間組織學(xué)生開展問題探索活動和召開問題辯論會。

2.學(xué)生質(zhì)疑策略

問題意識最重要的外顯特征是質(zhì)疑。因此，在系統(tǒng)的實施培養(yǎng)原則和策略中，我們始終把尋找讓學(xué)生敢問、樂問、精問、善問和師生課堂操作的方法作為重點，并認(rèn)真總結(jié)，使之系統(tǒng)化、序列化。

(1)解放心靈——敢問

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識薄弱的最直接最關(guān)鍵的心理制約因素是畏懼。在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，80%左右的學(xué)生有時本來想問問題，但“害怕老師不予理睬和批評”，“害怕同學(xué)嘲笑”?？梢姡窇知q如一副心靈枷鎖，束縛了學(xué)生的思維，使質(zhì)疑熱情淡化和問題敏感度降低。因此，創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，給學(xué)生課堂安全感，讓學(xué)生心靈得到舒展，是培養(yǎng)問題意識的前提。課堂應(yīng)抓好如下幾點：

和學(xué)生平等對話，讓學(xué)生在愉悅寬松的氛圍中學(xué)習(xí);

給出一定時間讓學(xué)生質(zhì)疑，并提出一定要求;

樹立質(zhì)疑無錯觀，不嘲笑“膚淺”“怪誕”的問題;

稱贊質(zhì)疑的學(xué)生。

(2)捕捉興奮點——樂問

心里研究表明：個體對事物的愉悅程度，是個體對事物進行深入探求的動力。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識必須幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的興奮點，使學(xué)生對質(zhì)疑產(chǎn)生愉悅情感，讓他們在質(zhì)疑中獲得快樂，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中，可采用如下方法：

鼓勵學(xué)生更換角度，提出與眾不同的問題，在創(chuàng)新中獲得樂趣;

幫助僅有問題萌動的學(xué)生，抽象出間題，在彰顯問題中取得樂趣;

鼓勵學(xué)生提出迂回曲折的問題，在“請君入甕”中品嘗樂趣;

引導(dǎo)學(xué)生深入探索，在解決問題中求取樂趣;

師生、生生之間相互“考問”，在難住他人中增添樂趣。

(3)掌握技巧——精問

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)，不僅要求問題量的增加，更要追求其質(zhì)的變化，才能逐步提高個體思維的深刻程度，形成良好的思維品質(zhì)。而提高學(xué)生問題的認(rèn)知水平，提出真正有探索價值的問題，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的核心。依據(jù)中學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生把握如下質(zhì)疑角度：

從課題質(zhì)疑;

從事物現(xiàn)象質(zhì)疑;

從人物行為及內(nèi)心變化質(zhì)疑;

從事件的沖突質(zhì)疑;

從故事的延展質(zhì)疑;

從假設(shè)的角度質(zhì)疑;

從方法途徑上質(zhì)疑;

從規(guī)律的總結(jié)上質(zhì)疑;

在不合常規(guī)處質(zhì)疑。

除上述質(zhì)疑角度外，對文本學(xué)習(xí)，在起步之初可以從閱讀的規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從“四塊十二問”入手，掌握質(zhì)疑方法：

1.獨特感受和個人體驗型(必做)

第一問：讀了這篇文章后你烈的第一印象或感受是什么?

第二問：這篇文章你最喜歡的是什么?為什么?(就作品中你認(rèn)為感人的情感和形象說出體驗)有沒有你不喜歡的地方?請說出理由。

第三問：有什么疑問?說出文中你不理解的地方。

2.理解感悟與整體把握(選做)

第四問：你理解或你覺得作者想傳達(dá)的主要是什么思想和感情?為什么?

第五問：從文中你體驗到了什么?從中獲得了(對自然、對社會、對人生)哪些有益的啟示(當(dāng)然，這些啟示不一定是作者想激發(fā)的，而每個人的啟示可能不同)?

第六問：你如何評價作品的思想感情傾向(盡可能聯(lián)系作品的文化背景)?

3.語言揣摩與表達(dá)方式

第七問：你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點?作品中哪些語言富有表現(xiàn)力?為什么?(體會推敲重要的詞語)

第八問：你覺得這篇作品在寫作思路上有什么特點?

第九問：這篇作品表達(dá)上的這些特點對你的寫作有什么啟發(fā)?你認(rèn)為它可借鑒的表達(dá)技巧是什么(結(jié)合學(xué)生的寫作實踐)

4.反思評價與親身實踐(選做)

第十問：對這篇作品你是否有修改建議?文中哪些語句你想替換成新的語句?

第十一問：你生活中是否接觸過類似主題?如果讓你寫這個主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)?

第十二問：分享同學(xué)與老師的觀點和材料后，再讀一讀這篇文章，你有什么新的感受體驗和想法，想與同學(xué)交流嗎?用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲(可以就一個方面，也可以綜合地，此題必作)。

(4)把握時機——善問

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識培養(yǎng)的主渠道在課堂。而課堂教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、形成正確的人生態(tài)度和價值觀。這一任務(wù)是在對文本的領(lǐng)悟和問題的探索中完成的。質(zhì)疑僅是探索的前奏，是解讀文本認(rèn)識事物的手段，不可能也不應(yīng)該成為課堂的全部或重點。讓學(xué)生正確把握質(zhì)疑時機做到善問，在有限的時間中盡可能呈現(xiàn)問題，而又不影響群體探索活動，是提高課堂教學(xué)效率的保證。從教學(xué)進程看，質(zhì)疑可有如下時段：

課前質(zhì)疑;

課堂階段質(zhì)疑;

隨機質(zhì)疑;

總結(jié)質(zhì)疑;

課后質(zhì)疑;

(5)正確處理問題——護問

學(xué)生認(rèn)知水平是有層次的，人的智力是多元的。這決定著學(xué)生的問題有深淺上的差異和角度、內(nèi)容上的不同，具有紛繁性。而課堂教學(xué)時間是有限的。如何解決問題紛繁性與時間有限性之間的矛盾，做到既突出課堂教學(xué)重點，體現(xiàn)共性，又照顧個別學(xué)生，滿足個性化需求，從而保護學(xué)生質(zhì)疑熱情呢?教師應(yīng)掌握如下方法：

集中篩選法：選擇牽一發(fā)而動全身的，矛盾集中的問題，達(dá)成共性目標(biāo);

重點突破法：對領(lǐng)悟文本起關(guān)鍵作用的問題，達(dá)成共性目標(biāo)，深入討論，提高認(rèn)識;

個別輔導(dǎo)法：對個別學(xué)生的個性化問題，個別輔導(dǎo);

隨機處理法：部分在深層討論中能解決的“淺表”問題讓學(xué)生隨機處理;

篇（6）

摘 要：主要針對北京和上海等交通系統(tǒng)較脆弱的超大城市，研究綜合交通系統(tǒng)的運行可靠性，揭示不同時空尺度下以道路交通和城市軌道交通為主的交通系統(tǒng)運行可靠性的耦合機理和演化規(guī)律，探索提高抗干擾的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的措施和保障大型社會活動的交通組織預(yù)案。基于采集的基礎(chǔ)交通數(shù)據(jù)，從交通系統(tǒng)運行可靠性指標(biāo)體系、可靠性影響因素特征參數(shù)演化、交通系統(tǒng)運行可靠性微觀、宏觀等角度進行研究，最終通過研究交通網(wǎng)絡(luò)多方式系統(tǒng)耦合理論，建立大城市綜合交通系統(tǒng)可靠性模型，揭示接近臨界狀態(tài)的大城市弱平衡綜合交通系統(tǒng)面對惡劣天氣、突發(fā)性自然災(zāi)害、事故、大型活動等非常規(guī)條件的脆弱性。并將理論研究成果用于指導(dǎo)交通實踐，減少我國城市交通規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和管理中的盲目性，提高整個城市綜合交通系統(tǒng)的協(xié)同運行可靠性。

關(guān)鍵詞：綜合交通系統(tǒng) 運行可靠性 應(yīng)急策略

Abstract： The research focuses on the megacities， such as Beijing or Shanghai， of which transportation system would be more vulnerable. In depth study of the integrated transport system， we will reveal the evolution of the coupling mechanism and transportation system operation reliability， road transport and urban rail transport concerned mainly， under the different spatial and temporal scales. The purpose is to explore the ability to improve noise immunity of transportation and response to emergencies. It can also protect traffic organization plan for large-scale social activities. On the basis of traffic data collection， the main research areas include transport system reliability index system， reliability factors affecting the evolution of the characteristic parameters， and traffic system reliability from micro and macro perspectives. Finally， we can establish a reliability model about metropolitan transportation systems through research on system coupling theory of multi-mode transportation network. The issue also reveals the vulnerabilities of cities weak-balanced integrated transport systems closed to the critical state when facing bad weather conditions， unexpected natural disasters， accidents， events and other unconventional conditions. We can take the theory research to guide traffic， which can reduce blindness of urban transportation planning， design， construction and management in our country， and improve collaborative operational reliability of integrated transport system throughout the city， simultaneously.

Key Words： Transportation systems； Operational reliability； Emergency strategy

讀全文鏈接（需實名注冊）：http：///xiangxiBG.aspx？id=50974&flag=1

篇（7）

[課題簡介]

一、課題研究的背景

1.關(guān)注留守兒童的心理健康問題是時代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國廣大農(nóng)村，進城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟來源的主要方式，尤其近幾年，進城打工的農(nóng)民數(shù)量越來越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計，我國1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國3.6億兒童來計算,每18個孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個數(shù)字逐年在增長。這部分“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點。

2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會發(fā)展必然的趨勢。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。由于長期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。

3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題。如果沒有一個健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢必影響他們的每一步成長，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會讓他們在健康和諧的環(huán)境中茁壯成長?！傲羰貎和庇蔂敔敗⒛棠袒蚱渌H戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問題分析及對應(yīng)策略》課題。

二、課題立項情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過設(shè)計論證，先后報層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評審委員會批準(zhǔn)立項。

三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱/職務(wù)

承擔(dān)任務(wù)

手機

胡鵬鵬

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)二級

協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開題報告、結(jié)題報告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報告

18785845480

向克

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級

負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨心理研究報告

13708588996

胡瑋

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)高級

負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報告

13985928316

何梅

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級

負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報告

15329184370

支成賢

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報告

13984605706

四、課題研究時間表

序號

研究階段

（起止時間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

1

 準(zhǔn)備階段

（2017年3月—7月）

1、申報表的填寫；2、制定出具體研究計劃，實施方案；3、開題報告

書面材料和電子材料

2

實施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報告；3、各調(diào)查報告論證

領(lǐng)導(dǎo)和專家評估

3

實施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專題研究報告；2、總課題研究推廣報告；3、實施階段工作總結(jié)

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論

4

 結(jié)題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實踐運用總結(jié)；2、討論結(jié)題報告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)

結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。 留守兒童由于長期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經(jīng)過近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈送盤州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫出了各種心理特點的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時也被一些相關(guān)學(xué)校引用。

【關(guān)鍵詞】盤州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略

一、 課題研究的意義

隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關(guān)注。但對于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實際出發(fā),促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗。同時，通過關(guān)心愛護，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強，學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績呈上升趨勢。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

目前，社會各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來有關(guān)留守兒童研究報告不斷出現(xiàn), 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進入大眾的視野，其概念隨著社會進步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會的邊緣走向焦點。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關(guān)愛工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計，整合多方資源，建立長效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進留守兒童健康成長。

2.國外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問題是一個全球性的問題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國外留守兒童的研究內(nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對移民影響留守兒童發(fā)展的機制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問題的研究已經(jīng)啟動，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個別專家學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨 “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問題及其解決的專項研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過調(diào)查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對盤州市“留守兒童”的各種個性心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進教師專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

1、盤州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象

b、盤州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤州市中小學(xué)留守兒童孤獨心理現(xiàn)象

h、盤州市中小學(xué)留守兒童常見異常行為

2、對盤州市中小學(xué)留守兒童的教育對策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問卷形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。

2、行動研究法：結(jié)合盤州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、 教育文獻法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進行分類。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開展開題論證，設(shè)計研究方案以及設(shè)計調(diào)查問卷等。

（二）研究的實施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計劃、步驟進行課題研究。

2、 以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，分析盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問題，進行個別訪談和社會調(diào)查，分析心理問題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。

5、 對存在各種心理問題的留守兒童進行個別輔導(dǎo)，設(shè)計合理的教育方案。

（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結(jié)經(jīng)驗，推廣研究成果，寫好課題結(jié)題報告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

課題組通過對盤州市八個中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進行了問卷調(diào)查  （結(jié)果詳見各種心理問卷調(diào)查統(tǒng)計報告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問題的留守兒童占89%，沒有的占11%，其中：

（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒有困難的占15%;

（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒有的占20%；

（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個問題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績還行的。

從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個問題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；

   從第六個問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個問題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過近六個月的時間，編寫了盤縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽，為我們課題研究成功奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2、課題組長胡興設(shè)計制作的課件和撰寫的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學(xué)刊》舉辦的“全國優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大獎賽二等獎。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實施以來，課題組長胡興為盤州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問題的社會化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。

    5、課題組成員對各種心理問題進行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報告。其中：

（1）課題組組長胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報告。

(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨感”的研究報告。

【實踐成效分析】

1.通過農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進行科學(xué)的對比實驗和總結(jié)。

【研究體會】

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問題則需要政府、家長、學(xué)校及社會人士的共同努力。以下是我們課題組研究實踐后的幾點總結(jié)與建議：

 1、政府方面

就社會政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟發(fā)展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進一步落實進城農(nóng)民工子女教育政策。同時，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過鼓勵外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機會。此外，還應(yīng)加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取薄?/p>

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場所，也是對“留守兒童”教育的主要部門。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！睂W(xué)校對他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對性的進行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動。通過科學(xué)合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無旁貸，責(zé)任重大。通過課題組的研究實踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類管理。組織全體老師，對留守學(xué)生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對這四種種情況，我們對家庭經(jīng)濟困難的留守兒童，通過各種渠道在經(jīng)濟上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對家庭寬裕的家庭的，重點促使其父母加強與孩子的交流和關(guān)愛。對于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強、問題較多的孩子，進行重點跟蹤，特別呵護和關(guān)愛。

二要制定實施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)?！傲羰貎和睂嶋H情況，制定學(xué)校關(guān)愛“留守兒童”實施方案，統(tǒng)籌安排各項工作，積極開展有關(guān)活動；建立關(guān)愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關(guān)愛工作落到實處，使關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)?；⑸鐣?、制度化，形成長效工作機制；加大“關(guān)愛工程”實施檢查力度，定期、不定期的對學(xué)?；顒娱_展情況進行專項檢查，促進、推動關(guān)愛工程長效、持久深入地開展。

三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛心工程”結(jié)對子的活動，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。愛心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書信進行交流，因為對于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說出心里的真心話，但對于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實的想法。這種讓社會人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機制或模式還是很有意義的。如果此類活動得到推廣，留守兒童存在的種種問題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問題，使其與其他孩子一樣健康、快樂的成長，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。

五要關(guān)注特殊群體，進行個別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，對于個別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長，家?；?。學(xué)?？梢蚤_辟一個親情專線或互動專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因為工作問題常常會忘記給家里打電話。所以，學(xué)?？梢蚤_辟一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過交流，努力與他們在教育孩子的問題上取得共識，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對兒童心理等方面的知識也要盡量充實。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學(xué)校和班級要經(jīng)常開展一些有意義的活動。各種文藝活動和公益活動的開展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動中忘記的是煩惱，得到的是快樂。通過活動增強與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應(yīng)該充分認(rèn)識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來越發(fā)達(dá)。家長應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長絕對不可以因為留守兒童成績落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時地彌補空缺、跟上進度。

我們想強調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個孩子都希望在碰到困難的時候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。

4、社會方面

留守兒童的問題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴大，留守兒童的問題已經(jīng)是整個國家和社會的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時間里做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了較豐富的實踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實際情況探索研究了一系列教育措施。對于個別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會因為課題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問題，真正將對留守學(xué)生的教育落到實處。為他們做點什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂的成長。

【參考文獻】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

篇（8）

當(dāng)今社會是知識的社會，為了適應(yīng)所面臨的激烈國際競爭，從1999年開始我國對高校招生實行擴招，全國高等教育進入了一個超常發(fā)展的階段。僅2005年到2010年6年間，普通高校從1792所發(fā)展到2358所；招生人數(shù)從504.46萬人增加到661.76萬人；在校生人數(shù)從1561.78萬人增加到2231.79萬人（見表1）。

隨著高校規(guī)模的擴大，教育投入的增長明顯落后于高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校的資源極為短缺，教育事業(yè)大發(fā)展的需要和有限財力的矛盾非常突出。在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，大學(xué)的發(fā)展碰到資金短缺的瓶頸制約。同時，我國整個高等教育資源又存在配置不均、使用效率低下等問題，這些問題主要反映在高校的經(jīng)費使用效率上。長期以來，人們一直認(rèn)為，高校是為國家培養(yǎng)各類專業(yè)人才的事業(yè)單位，是一個純消費部門，經(jīng)費由國家撥，沒錢就向上要，在經(jīng)費使用上存在很大的伸縮性，高校由于長期缺乏自身平衡預(yù)算的壓力，理財?shù)哪軇有圆粡?，沒有形成對經(jīng)費使用效果進行考核與衡量的機制，在經(jīng)費的使用上大手大腳，造成經(jīng)費支出的盲目與浪費，這一問題帶來的直接后果就是出現(xiàn)了資金緊張與資源浪費并存的現(xiàn)象，資金的使用效益不高。如何提高資金的使用效益，實現(xiàn)成本的最小化和效益的最大化，對高校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。高等教育大眾化對高校預(yù)算管理的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。

一、高校教育經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行過程中面臨的問題

1、執(zhí)行預(yù)算管理中缺乏有效的考核與激勵機制

一般的高校在年度預(yù)算執(zhí)行完成后，對經(jīng)費項目執(zhí)行結(jié)果缺少考核，沒有建立相應(yīng)的獎懲制度，對合理開支經(jīng)費和節(jié)約使用經(jīng)費的單位沒有進行必要的鼓勵，調(diào)動其合理使用經(jīng)費的積極性；院（系）或部門負(fù)責(zé)人經(jīng)濟責(zé)任制形同虛設(shè)，對違規(guī)使用經(jīng)費和造成事故的責(zé)任人，沒有給予必要的經(jīng)濟和行政處罰，對其經(jīng)濟效益缺少必要的考核，或考核后沒有配套的獎懲措施，缺乏應(yīng)有的激勵機制，使考核工作流于形式。

由于預(yù)算目標(biāo)不科學(xué)，預(yù)算資金在各院（系）、部門間的分配時，只考慮院（系）或部門人員和學(xué)生規(guī)模的因素，并沒有考慮到各院（系）、部門的績效情況。只注重投入，而不注重產(chǎn)出。由于無相應(yīng)的考核和激勵機制，全校普遍存在輕視成本核算，缺乏效益觀念的現(xiàn)象。各院（系）、部門基本上依照學(xué)校下?lián)芏嗌俳?jīng)費，辦多少事，錢不夠伸手再要，既無長期打算，又無通盤籌劃，經(jīng)營理財無從談起，更不用說成本核算。造成投入不講效益，花錢不精打細(xì)算，大手大腳，浪費嚴(yán)重。同時由于高校水電費、郵電費等辦公費直接由銀行代扣的支出項目，沒有按院（系）、部門進行管理，預(yù)算管理的責(zé)任沒落實到具體的部門，“長明燈，長流水”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。由于缺乏有效的預(yù)算管理的激勵機制，績優(yōu)沒有獎勵，績差沒有懲罰。造成各院（系）、部門忙于追加，爭奪資金，財務(wù)部門忙于搞平衡，資金一撥了事，無力跟蹤查效，資金利用效率低下，部門之間資金矛盾加劇。

2、在預(yù)算管理中對“人”的重視不夠

長期以來，預(yù)算只是財務(wù)部門一家之事，參與預(yù)算編制的一般為與財務(wù)事務(wù)相關(guān)的人員，缺少了解高校運行及建設(shè)發(fā)展的相關(guān)人員參與預(yù)算研究。尤其是預(yù)算編制及調(diào)整缺乏自上而下的動態(tài)化真實數(shù)據(jù)，編制預(yù)算人員對紛繁復(fù)雜的業(yè)務(wù)活動及變化情況的了解有較大局限性，缺乏縝密、科學(xué)的論證，使預(yù)算不切實際。同時，高校在制訂預(yù)算時，多數(shù)是根據(jù)高?？傮w經(jīng)費規(guī)模的大小，結(jié)合各院（系）師生人數(shù)、工作量等情況直接確定各單位各項目經(jīng)費預(yù)算，很少征求各部門的意見。在預(yù)算執(zhí)行上，沒有要求部門編報經(jīng)費使用計劃，也無法落實對具體支出項目的控制。在預(yù)算考核上，未建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評價制度，對各部門的預(yù)算經(jīng)費難以做出準(zhǔn)確、具體的分析和評價，對資金的使用效益也難以正確評價，容易造成預(yù)算內(nèi)容不實、預(yù)算約束不強和預(yù)算執(zhí)行不力的情況。

多數(shù)高校都沒有實行職工參與預(yù)算指標(biāo)的制定，預(yù)算執(zhí)行中對職工反映的問題較少理會等。這種情況下制定的預(yù)算指標(biāo)如果高不可攀，職工就往往缺乏信心，對領(lǐng)導(dǎo)班子產(chǎn)生疑慮，一旦未達(dá)目標(biāo)，易造成人心渙散。相反，如果預(yù)算目標(biāo)松弛，勢必會造成資源的浪費。院系和廣大教職工是高校預(yù)算的實際執(zhí)行人，沒有他們的認(rèn)同和參與，預(yù)算就會成為空中樓閣，將得不到有效的貫徹執(zhí)行或者在執(zhí)行過程中會出現(xiàn)偏差，在預(yù)算執(zhí)行過程中容易受到抵觸。因此，經(jīng)費預(yù)算管理是一項全員參與的活動，合理的預(yù)算管理制度要有利于發(fā)揮每個教職工的優(yōu)勢，充分調(diào)動職工的積極性，將職工的個人成長和企業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，通過做人的工作，始終最大限度地發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，同時使高校沿著既定的目標(biāo)發(fā)展。

篇（9）

在過去很長一段時間，黨報主要是依賴公費訂閱。這些公費訂閱報紙的讀者大多是國家公務(wù)員和企事業(yè)單位的白領(lǐng)。因為生產(chǎn)資料的消費目的是用于再生產(chǎn)，消費者是在二次生產(chǎn)中有決策能力的人，而黨報的許多讀者是政府各部門或企事業(yè)單位的決策者，因而頗受生產(chǎn)資料類銷售商的青睞。許多研究者都曾提出過有力證據(jù)來證明上述現(xiàn)象─黨報以刊登生產(chǎn)資料類廣告為主，而都市類報紙以刊登非生產(chǎn)資料類廣告為主。長期以來，機械制造、原材料生產(chǎn)加工、辦公用品和房地產(chǎn)一直是黨報廣告的幾大支柱。然而，近七八年來，昔日黨報廣告大戶的國有大中型企業(yè)，也隨著企業(yè)的關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)和股份制改造，在廣告投放上變得謹(jǐn)小慎微，使黨報廣告失去了最大的支撐，從而造成全國黨報廣告收入持續(xù)下滑。隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，上述幾大行業(yè)廣告逐漸向其他媒體轉(zhuǎn)移。隨著政府機構(gòu)改革的推進，以及住房和醫(yī)療制度改革，公款消費在市場總份額中呈下降趨勢，這就使得廣告商在媒體促銷選擇上越來越市場化。

黨報在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版的廣告業(yè)務(wù)時，需要適時調(diào)整不合理的廣告資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)廣告資源結(jié)構(gòu)從單一的生產(chǎn)資料型向生產(chǎn)資料與生活資料結(jié)合型轉(zhuǎn)變，多在與老百姓密切相關(guān)的生活資料領(lǐng)域作文章。生活資料的需求是靠“顯露性”的廣告、促銷手段、精美的包裝激起的，這就要求黨報網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計要精巧美觀，具有視覺沖擊力，充分運用網(wǎng)絡(luò)視頻、Flas等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對喜歡上網(wǎng)瀏覽新聞的年輕受眾開發(fā)如服飾、IT產(chǎn)品等品牌化、時尚化的廣告。

運用交互性廣告計費方式

網(wǎng)絡(luò)廣告現(xiàn)階段收費主要有四種模式：CPM即每千人印象成本，CPC即每千人點擊成本，CPA即每行動成本以及按位置、廣告形式的綜合計費，目前比較流行的方式是CPM和CPC。像雅虎廣告的計算標(biāo)準(zhǔn)就以CPM為主，在廣告價格上一般會因時間長短不同而稍有區(qū)別。而搜狐的主要計價模式則是按位置、廣告形式的綜合計費，即把網(wǎng)站頻道劃分成不同等級，然后按照不同等級頻道的位置和廣告形式計費。對于黨報的網(wǎng)絡(luò)廣告經(jīng)營而言，選擇合適的廣告計費模式，在舊有模式上進行創(chuàng)新，是提高黨報公信力與廣告收入的重要手段。

曝光率與點擊連通率來收費的模式可以保證廣告商了解到網(wǎng)上的訪客的確看見了某條廣告內(nèi)容，但它無法保證該訪客喜歡這個內(nèi)容，更不能保證他會花很多時間來閱讀這個內(nèi)容。所以要獲得廣告商的信賴與廣告投入，網(wǎng)絡(luò)黨報的經(jīng)營者必須向廣告商提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)說明網(wǎng)絡(luò)廣告的實際效果。因此交互性測量應(yīng)該被網(wǎng)絡(luò)黨報所采用，它可以是基于網(wǎng)上訪客在觀看廣告內(nèi)容上的時間長度，可以是訪客瀏覽過的網(wǎng)頁的深度或網(wǎng)頁數(shù)量，可以是網(wǎng)民對廣告內(nèi)容的重復(fù)訪問次數(shù)，還可以是CPM、CPC和CPA三種測量標(biāo)準(zhǔn)的組合。這種形式的計費方式一方面滿足廣告商對所投放廣告效果的測量，獲取廣告商的信任；另一方面網(wǎng)站也可以根據(jù)訪客的具體行為，評估某類型廣告或某一廣告的受歡迎程度，對下次選擇某種廣告播放或收費標(biāo)準(zhǔn)提供參考，做出最優(yōu)抉擇。

實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫營銷

數(shù)據(jù)庫營銷就是企業(yè)通過搜集和積累消費者的大量信息，經(jīng)過處理后預(yù)測消費者有多大可能去購買某種產(chǎn)品，以及利用這些信息給產(chǎn)品以精確定位，有針對性地制作營銷信息以達(dá)到說服消費者去購買產(chǎn)品的目的。一般來講，數(shù)據(jù)庫營銷一般經(jīng)歷數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、尋找理想消費者、使用數(shù)據(jù)、完善數(shù)據(jù)等六個基本過程。

網(wǎng)絡(luò)本身的特性就說明它是一種直銷媒體，可以有效地、有針對性地并且可以直接量化地直達(dá)經(jīng)過細(xì)分的目標(biāo)客戶群體。根據(jù)iResearch對中國網(wǎng)絡(luò)廣告經(jīng)營方式調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2005年中國網(wǎng)絡(luò)廣告產(chǎn)業(yè)規(guī)模為34.3億元；其中，通過渠道商銷售的廣告比重占56.0%，直接銷售模式的比重為35.3%，通過廣告聯(lián)盟的比重為8.7%。

可以看出網(wǎng)絡(luò)直接銷售模式已經(jīng)占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)廣告市場的很大份額，網(wǎng)絡(luò)黨報如果能夠充分利用直銷模式，注重開發(fā)新型的數(shù)據(jù)庫營銷，結(jié)合起本來的渠道優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)黨報的廣告經(jīng)營將變得更有針對性。例如RSS服務(wù)除了提供定制新聞之外，還利用了互動營銷的優(yōu)勢，根據(jù)消費者在注冊時留下的信息而提供對路的廣告宣傳。

網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫營銷的結(jié)合將可以充分發(fā)揮其營銷的功效，利用網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)可以直接與顧客溝通，同時可以簡單快捷地收集營銷數(shù)據(jù)，同時可以更好地了解顧客、服務(wù)顧客。而數(shù)據(jù)庫營銷可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速建立好營銷數(shù)據(jù)庫，同時可以收集到有關(guān)顧客的一些在平時難以收集到的涉及到購買過程的信息。這一營銷手法對于網(wǎng)絡(luò)廣告經(jīng)營尤其意義非凡。

利用數(shù)據(jù)庫營銷，通過互動式交流，可為受眾打造個人化私密化的服務(wù)體系，與受眾建立緊密聯(lián)系，大大提高受眾忠誠度。通過不斷努力，不斷逼近，甚至做到數(shù)據(jù)庫營銷的極限，即“一對一”的服務(wù)。同時這種形式也將滿足年輕用戶不閱讀傳統(tǒng)報紙的習(xí)慣，用更具創(chuàng)新性與個性化的信息交流方式向年輕用戶提供報紙無法提供的服務(wù)。這必將是營銷的發(fā)展趨勢，在傳統(tǒng)行業(yè)特別是大眾消費品中，已經(jīng)運用很久了。而網(wǎng)絡(luò)則是實現(xiàn)消費者客戶數(shù)據(jù)庫化的最有效的技術(shù)應(yīng)用。但現(xiàn)在看來，在網(wǎng)絡(luò)報刊廣告中運用相當(dāng)有限，發(fā)展空間極大。《廣州日報》的大洋網(wǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)第一家具有明顯電子商務(wù)性質(zhì)的新聞媒體網(wǎng)站，《杭州日報》的電子報紙也已經(jīng)發(fā)展了一萬多用戶。可以預(yù)測在不遠(yuǎn)的將來，此項營銷方式普遍科學(xué)的運用必將帶來網(wǎng)絡(luò)廣告行業(yè)的整體跨越。

不斷推出新型廣告業(yè)務(wù)

篇（10）

農(nóng)村學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基層主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力是重點，但是，更應(yīng)當(dāng)層出不窮地培養(yǎng)具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會發(fā)展需要的人才。

2 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

教育實踐證明，強化養(yǎng)成教育，教會學(xué)生做人，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)；也是強化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育已成為校園德育的重要內(nèi)容。在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。

3 現(xiàn)階段我國小學(xué)養(yǎng)成教育存在的弊端分析

縱觀我國小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢的發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)階段的養(yǎng)成教育還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來有以下幾方面。

首先，獨生子女在家庭中占有的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切，減少了孩子實踐及體驗的機會。是只注重認(rèn)知教育而忽視行為的指導(dǎo)和實踐，容易造成紙上談兵。

其次，在學(xué)校德育工作開展中仍然存在著“不真實”的弊病。

再次，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。

4 課題的研究目的及其意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑：增強學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。

5 研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容：對農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育實施策略研究。

6 研究對象界定

研究對象：農(nóng)村小學(xué)五、六年級班全體學(xué)生。

7 研究方法

文獻研究法；行動研究法；分析法；調(diào)查法；體驗感悟法。

8 研究遵循原則

方向性原則；科學(xué)性原則；主體性原則；整體性原則；時代性原則。

9 研究步驟

本課題的研究周期為兩年，分了四個階段實施。

9.1 準(zhǔn)備階段：擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用3個月的時間，實驗成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動員，為全面推進小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

9.2 實施階段：在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實施方案，對研究內(nèi)容進行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。

9.3 自我評價階段：做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文，收集資料，健全資料臺帳。

9.4 申報結(jié)題階段：整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報告，申請結(jié)題驗收。

10 研究成果與結(jié)論