序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本次參賽主要是新教材新課程的教育教學(xué)分享和交流，10月28日收到州教育體育局參賽通知后，我先根據(jù)預(yù)選課題認(rèn)真研讀新教材相關(guān)內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教材授課要求，分析新老教材的差異。備課過程中，深入研究教材處理、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的融入，向教研組的老師們請教，請教研組的老師們參與磨課，不斷改進(jìn)和完善。

實(shí)際上，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我深刻地體會到，豐富的知識儲備和充分備課是上好一堂課前提，同時也感受到教師的知識儲備和備課對自身專業(yè)良性發(fā)展的重要性。正如前輩們所言“臺上一分鐘，臺下十年功”，今后的教育教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和先進(jìn)教育教學(xué)理論來充實(shí)自己，課前中分準(zhǔn)備，為上好每一節(jié)課而刻苦專研，學(xué)習(xí)老教師們的工匠精神。

二、教學(xué)反思

1.現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面

講授過程中，幾何畫板按鈕不動時，講授過程出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，未能妥善處理。這體現(xiàn)了自己課前對課堂問題及處理的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，多現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握不夠熟練。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的多媒體教學(xué)應(yīng)用能力。

2.學(xué)生主體地位的體現(xiàn)方面

本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)置學(xué)生自主探究和討論的環(huán)節(jié)不足，沒能更好地展示學(xué)生的主體地位，對新教材新課程的課堂要求落實(shí)不夠。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)貫徹新教材新課程的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，教師主導(dǎo)的前提下，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中獲取知識，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，駕馭好課堂。

3.教學(xué)方法方面

篇（2）

由中國高等教育影視教育專業(yè)委員會和浙江傳媒學(xué)院主辦的中國高等教育影視教育專業(yè)委員會第九屆學(xué)術(shù)研討會在杭外隆重舉行。來自全國各高校和研究機(jī)構(gòu)的一百多位專家學(xué)者圍繞影視教育和科研、影視理論和批評，影視產(chǎn)業(yè)和媒介傳播等重大議題展開了深入的探討。

一、影視教育和科研

影視教育和科研決定著影視傳媒業(yè)的未來，代表著影視傳媒業(yè)的希望，是這次學(xué)術(shù)研討會最重要的議題，引起了專家和學(xué)者的高度關(guān)注。

項(xiàng)仲平的《論中國影視藝術(shù)教育“輝煌”背后的教學(xué)缺位與對策》，以三個缺位(影視藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)理想目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)質(zhì)量的缺位、影視藝術(shù)教學(xué)的時代需求與影視人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的缺位、影視教學(xué)的后續(xù)發(fā)展與影視院校的學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人和“雙師型”師資的缺位)表達(dá)了憂患意識。黃會林的《現(xiàn)代影視高等教育及學(xué)科建設(shè)理念探究》消除了與會者的疑慮。黃會長指出，中國高等教育必須適應(yīng)世界高等教育國際化的趨勢，直接參與世界范圍的高等教育競爭。在本土化氛圍中優(yōu)化教育資源，加大影視高等教育面向大眾的深度和廣度，注重影視中等教育、初等教育人才的專業(yè)化培養(yǎng)，展開多層次、全方位的影視人才培養(yǎng)模式，姚國強(qiáng)和曾笑鳴的《簡論北京電影學(xué)院“十一五”期間影視科研學(xué)術(shù)發(fā)展策略》顯示了影視科研學(xué)術(shù)工作對影視教育的后續(xù)發(fā)展起著重要的支持作用，北京電影學(xué)院“正方向、厚基礎(chǔ)、重電影、強(qiáng)技能’的教育思想將對全國的影視教育起著示范作用。

培養(yǎng)目標(biāo)的差異可滿足社會的不同需要。葉思詩的《重慶市高校影視本科專業(yè)設(shè)置類型分析》把重慶市高校影視專業(yè)分為三種類型，各個學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了不同的選擇和偏向。王國臣的《電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式探索》從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)化、課程設(shè)置立體化、課堂教學(xué)個性化、課外輔導(dǎo)人性化等方面展示了影視教育獲得的成果。

培養(yǎng)社會需求的藝術(shù)類應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需要實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐。李晉林的《影視傳媒院校實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索》提出創(chuàng)建“進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行影視藝術(shù)人才的能力培養(yǎng)，通過互動式、項(xiàng)目化的綜合創(chuàng)作實(shí)踐，使學(xué)生從低端的動手能力經(jīng)過創(chuàng)作實(shí)踐對理論知識整合，達(dá)到理論與實(shí)踐的互動平衡。

教材是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的體現(xiàn)，是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教育實(shí)踐的精華。王澤鈺的《影視專業(yè)教材建設(shè)分析》在梳理影視專業(yè)教材建設(shè)歷程的基礎(chǔ)上，分析了影視專業(yè)教材的基本格局，闡述了自己對整個影視專業(yè)教育體系的獨(dú)特思考。文仕江的《芻議影視教學(xué)中多媒體教材的應(yīng)用》指出多媒體教材不僅能有效地提高影視教育的教學(xué)效率，而且還能在探索影視教育模式、貼近影視教育特色、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣方面起到積極作用，

數(shù)字?jǐn)z影和影像數(shù)字化處理技術(shù)，拓展了影像表現(xiàn)的空間，成為現(xiàn)代傳媒發(fā)展的必然趨勢，對攝影教育產(chǎn)生了巨大影響。胡曉陽的《數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)對攝影教育之影響》論述了如何應(yīng)對由此產(chǎn)生的變化，向衛(wèi)東的《實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分和統(tǒng)一――師范類院校攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計探析》論述了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計對攝影實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及重慶師范大學(xué)攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、影視理論和批評

縱觀國外影視發(fā)展的歷史，影像理論的創(chuàng)構(gòu)一直伴隨著影視實(shí)踐的步伐，南野的《對中國影視理論建構(gòu)缺失的一種分析》指出國內(nèi)影像理論的產(chǎn)生與發(fā)展基本在模仿與學(xué)習(xí)國外，本土理論的系統(tǒng)創(chuàng)建還有待時日，而影像實(shí)踐的整體性發(fā)展也充滿不可預(yù)測的因素。與會者對此表現(xiàn)出極大的關(guān)注。

“世界圖像”時代的來臨使影像美學(xué)被提高到一個特殊位置。周安華的《元視界：電影與戲劇互動中的凝結(jié)》指出戲劇與電影存在著諸多相似，而差異是其更本質(zhì)之處。元電影與元戲劇相互參照、啟迪，在置換、通融中豐富自身。金洪申的《電影的意境美》以影片《上學(xué)路上》的美學(xué)風(fēng)格為例。深入探討了影視藝術(shù)如何才能達(dá)到意境美，從而豐富視聽語言的表現(xiàn)力。章旭清的《“景觀”――當(dāng)代電影重要的鏡語范式》論述了景觀作為重要的鏡語范式，應(yīng)當(dāng)是所具有“可看性”的影像形態(tài)與其所具有的話語言說功能的對應(yīng)統(tǒng)一，它們有機(jī)地嵌構(gòu)于電影潛層敘事之中，以上探討深化了與會者對“電影性”這一電影本體問題的思考。

文化研究拓展了影視研究的領(lǐng)域和范圍。鐘麗茜的《現(xiàn)代都市文明與影視藝術(shù)――雷蒙德?威廉斯的文化研究理論》闡述了雷蒙德，威廉斯這位文化批評家的媒介傳播、影視理論方面的見解對于中國傳媒研究的借鑒之處。金丹元的《關(guān)于當(dāng)下中國電影中涉及較多的幾個女性話題的思考》在性別權(quán)力關(guān)系與意識形態(tài)的變遷等方面提出了自己的看法，并借此對當(dāng)下中國女性題材的電影創(chuàng)作及其文化內(nèi)涵進(jìn)行了系列性反思。曾勝的《愉悅的焦慮：關(guān)于電影凝視的研究――從弗洛伊德到齊澤克》從視覺文化心理和精神分析這一角度考察了電影凝視的含義及其重要指導(dǎo)作用。

影視美學(xué)形態(tài)和批評理論應(yīng)該多元并存。顏純均的《二元對比的敘事與鏡語――早期中國電影美學(xué)形態(tài)研究之一》側(cè)重考察了中國早期電影獨(dú)特的二元對比的思維模式和民族風(fēng)格。林華的《淺析“作者論”對中國新時期電影的影響》梳理了“作者論”在中國的傳播過程，分析了它對中國20世紀(jì)80年代后新時期電影的影響。趙建飛的《新媒體平臺的電視劇研究初探》通過觀察新媒體運(yùn)作的環(huán)境和方式，分析了新媒體電視劇的美學(xué)特性和文化影響。

三、影視作品讀解和影視現(xiàn)象分析

怎樣讀解影視作品?怎樣分析影視現(xiàn)象?與會者非常關(guān)注，對蘊(yùn)含其中的哲學(xué)思辨和美學(xué)特征進(jìn)行全方位的專業(yè)分析和讀解。李駿的《當(dāng)父權(quán)從馬背上滑落――李安(斷臂山)的文本細(xì)讀》從男性、父親與家庭的關(guān)系上，揭示了李安電影父權(quán)社會的歷史性變遷。顧倩的《從格里菲斯(殘花淚)說起》通過一些中國影評，對中國民族“想象的共同體”的建構(gòu)進(jìn)行一次微觀考量，體現(xiàn)了民族意識變遷與身份確立。劉智躍的《揭開浸透血痕的歷史面具――論影片(東京審判)》從題材、敘述方式等方面分析了影片審視戰(zhàn)爭的獨(dú)特視角和文化意義。

一些學(xué)者以“一滴水里看世界”的方法對影視作品進(jìn)行拓展引申，借“從個別到一般”的方式對彰視作品進(jìn)行推理論證。張同道的《當(dāng)電影遭遇城市――試論(尼斯景象)與城市交響曲電影》以《尼斯景象》為例考察了城市交響曲電影的突出特征是節(jié)奏感、形式感和運(yùn)動感。孫春云的《口述歷史紀(jì)錄片(浩劫)》以克勞德?朗茲曼的《浩劫》為代表論述了口述歷史類新紀(jì)錄影 片的基本美學(xué)品質(zhì)。

對某類影視作品和某種影視思潮進(jìn)行正確理解和評析，顯示了與會者的銳利洞察力。桂青山的《(百家講壇)與“文化時潮”之我見》支持和認(rèn)可中央電視臺《百家講壇》及同類節(jié)目普及古典、張揚(yáng)“國學(xué)”的文化時潮，建議多元文化的健康構(gòu)成會共榮共存，相得益彰，胡辛的《電視人文談話節(jié)目：大眾傳媒中的精英文化綠洲》通過分析人文談話節(jié)目產(chǎn)生的背景、成功個案及成功緣由，探討出了其發(fā)展的瓶頸和出路，劉晶晶的《國內(nèi)電視早間新聞節(jié)目的模式》闡述了早間新聞節(jié)目的娛樂化與服務(wù)化傾向。袁立本的《真人秀的狂歡文化性》論述了真人秀游戲規(guī)則的設(shè)置精神是人性化、狂歡化和倫理底線?？壮畹摹懂?dāng)代大陸電影的成長主題探析》梳理了成長主題蘊(yùn)涵著個人長大成人的生活經(jīng)歷和力求自我完美的生命歷程，折射著歷史與社會的變遷。王偉的《論中國當(dāng)代戰(zhàn)爭電影中的人性訴求》通過分析馮小寧戰(zhàn)爭三部曲中人性在特殊條件下的發(fā)展與變化，贊揚(yáng)了戰(zhàn)爭電影所蘊(yùn)含的人性之美。張智華的《破案劇的基本類型特征》把破案劇分為警匪劇、推理劇、紀(jì)實(shí)性偵破劇、反間諜劇等類型，分析了其看點(diǎn)和賣點(diǎn)。金昌慶的《田園神話：六部草原題材電影的原型故事》通過對深層敘述結(jié)構(gòu)的分析，闡述了“田園神話”的轉(zhuǎn)換變形和主題意蘊(yùn)，展示了草原電影的審美價值和原型敘事的魅力。羅顯勇的《論中國新生代電影的后現(xiàn)代特征》指出中國新生代導(dǎo)演消解了啟蒙、理想和崇高等人類的深度價值，沖擊了精英知識分子的正統(tǒng)語言，打破了男／女二元性e對立，顯示出反諷、調(diào)侃、懷疑、自嘲等某些后現(xiàn)代特征。

四、影視的生存和發(fā)展

影視文化產(chǎn)業(yè)能夠以人力資源、知識資源替代物質(zhì)資源的消耗，保護(hù)環(huán)境，增進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建節(jié)約型社會，因此，如何加快影視文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展成為與會者討論的最激烈的問題。陳尚榮的《透視中國電視劇生產(chǎn)現(xiàn)狀》和武新宏的《解析中國電影大片“叫座不叫好”現(xiàn)象》分e對國產(chǎn)影視劇的生產(chǎn)現(xiàn)狀、基本特征及其癥結(jié)所在進(jìn)行了理性透視和分析，并試著為其指出了發(fā)展方向。

篇（3）

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

實(shí)行新課標(biāo)以來，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學(xué)總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率，這一提法是符合實(shí)際的，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂對高中數(shù)學(xué)教師意義重大。

二、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

1.建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

2.建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

目前，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學(xué)成績。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師的情況下，也能對知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。

3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，對現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對高中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變原有數(shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展的必由之路，需要高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)課堂的需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢在必行。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。

5.教會學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生書本上的知識，也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計劃之中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

從初中生變成為一名高中學(xué)生，對于高一新生來說意味著太多東西，初高中階段的過渡，并不是看起來那么簡單。初中學(xué)生要學(xué)會面對高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，接受更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有全新的心理狀態(tài)去處理自己生活與學(xué)習(xí)中的問題，銜接階段的教學(xué)是很重要的。銜接階段的教學(xué)成功，學(xué)生就能自然接受高中學(xué)習(xí)，銜接階段的教學(xué)失敗，學(xué)生就有可能從優(yōu)秀生變成學(xué)困生。重視初高中銜接階段的教學(xué)策略，是保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、初高中銜接階段教學(xué)困難原因分析

（一）學(xué)習(xí)心理與環(huán)境發(fā)生變化。進(jìn)入高中校園，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境，都是全新的。剛剛畢業(yè)的初中學(xué)生要面對新的同學(xué)、新的老師以及新的教材。進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，學(xué)生需要經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程。每一個進(jìn)入高中校園的學(xué)生都經(jīng)歷了緊張的中考復(fù)習(xí)，很多學(xué)生會在進(jìn)入高中的初期產(chǎn)生放松的念頭，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。還有學(xué)生會產(chǎn)生高中學(xué)習(xí)的恐懼感，他們早早聽說高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，面對高一數(shù)學(xué)課本中抽象的數(shù)學(xué)概念，他們感到無趣，學(xué)習(xí)效率很低。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化。在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活較為貼近，課本上的數(shù)學(xué)陳述也大多通俗易懂，題型相對簡單。但高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，不像初中數(shù)學(xué)研究常量知識，不斷增多的字母與變量知識，使得數(shù)學(xué)的理論性提高，難度上升。初中所學(xué)知識是高中知識的基礎(chǔ)，高中知識則是初中知識的擴(kuò)展和延伸，但初高中知識內(nèi)容的銜接存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分知識要求降低，這無疑加大了初高中數(shù)學(xué)知識之間的差距。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的講解十分細(xì)致，也會幫助學(xué)生歸納，學(xué)生也有充足的時間將知識點(diǎn)的應(yīng)用練熟。也就是說，學(xué)生只要記住數(shù)學(xué)概念與公式，再與教師一起分析各種題型，就能夠在考試中取得好成績。但在高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增多，但學(xué)習(xí)時間卻極為有限。教師不可能在課堂中講解每一種題型，給每位學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生需要靠自己去思考與總結(jié)，學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中舉一反三。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并不適用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到影響。

二、初高中銜接階段教學(xué)優(yōu)化策略研究

（一）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段準(zhǔn)備工作。首先，教師要做好高中學(xué)生的入學(xué)教育工作。入學(xué)教育工作，是初高中銜接教育的首要環(huán)節(jié)。教師要利用入學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。更要從實(shí)例入手，對比初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)。在實(shí)例分析中，向?qū)W生傳授一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，或者請現(xiàn)在的高中學(xué)生現(xiàn)身說法，說一說高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會，讓學(xué)弟學(xué)妹們少走彎路。

其次，教師要做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的摸底工作。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是做好初高中銜接教育的重中之重。這項(xiàng)工作的完成，需要初高中數(shù)學(xué)教師之間的相互協(xié)調(diào)與互動。經(jīng)過三年的初中教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)較為了解，在畢業(yè)之時，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評價中寫清學(xué)生的特點(diǎn)與不足，給高中數(shù)學(xué)教師提供參與。高中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，針對學(xué)生的能力對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃。只有準(zhǔn)備工作做得充分，才能讓初高中數(shù)學(xué)銜接教育得心應(yīng)手。

（二）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作。從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)分層教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作的落實(shí)。在初高中銜接教育階段，高中數(shù)學(xué)教師要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)施小梯度地教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層，再對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與練習(xí)題目進(jìn)行分層，使學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。教學(xué)理念的改變，能夠改變學(xué)生死學(xué)課本的舊觀念，促進(jìn)學(xué)生重視個人特點(diǎn)，活學(xué)數(shù)學(xué)知識。

（三）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段的教育管理工作。初高中數(shù)學(xué)銜接階段的教育管理工作，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與熱情。在臨近初中畢業(yè)的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況給予學(xué)生正面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生肯定自己初中三年來的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生相信自己有能力學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師也要在剛剛接觸學(xué)生時，多提供一些成功體驗(yàn)，利用成功的喜悅感去培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。像在講解《集合》知識時，教師可以針對一些生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分類與集合，讓學(xué)生感覺到高中數(shù)學(xué)知識易上手，重總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，初高中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對于初入高中學(xué)生會產(chǎn)生直接影響。作為初高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的個人成長考慮。初中教師要做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊工作，而高中教師要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。通過初中與高中數(shù)學(xué)教師的共同努力，讓學(xué)生完成自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡，才能保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加坦然地面對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李益民.初高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)與管理，2010，04：60-61.

篇（5）

一、前 言

教育的發(fā)展離不開教師隊伍素質(zhì)和能力的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，需要培養(yǎng)更多的專業(yè)型教師，而專家型教師都是從新手開始，經(jīng)過不斷實(shí)踐研究和訓(xùn)練，逐漸成長為專業(yè)型的.高中數(shù)學(xué)教師是教師隊伍的重要組成部分，對高中生的成長和發(fā)展起著重要的作用.目前，高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力與高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)要求有著一定的差距，由于應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，在教育理念上很難一下子轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，另外，很少有教師根據(jù)新課改的要求提出并實(shí)施新的教學(xué)方案，教師的素質(zhì)和能力有待提高.因此有必要探索和研究專家型的高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展和提高的經(jīng)驗(yàn)，從而歸納整理出培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的有意義的經(jīng)驗(yàn)，完善教師培養(yǎng)訓(xùn)練的理論，為培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍提供參考，也為高中數(shù)學(xué)教師自身的成長和發(fā)展提供一些有益的參考.

國內(nèi)外的專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)專家教師的成長過程呈現(xiàn)出一定的階段性，在不同的節(jié)點(diǎn)中，教師的表現(xiàn)、需求、心態(tài)等都有著很大的不同，那么怎樣對教師的成長和發(fā)展最有利，如何在不同的階段對教師進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練，才能更多地幫助教師往專業(yè)化的方向發(fā)展，才能使教師更快地成長為專家型教師，便成了我們關(guān)注的問題.本研究采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和比較研究法，對一些專家型高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)和成長經(jīng)歷進(jìn)行了分析.

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的研究

（一）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法可以通過對專家型高中數(shù)學(xué)教師文獻(xiàn)資料的收集和整理科學(xué)地認(rèn)識專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練過程.本研究通過對十名專家型高中數(shù)學(xué)教師的相關(guān)材料進(jìn)行收集、鑒別、整理，并根據(jù)這些教師的成長經(jīng)歷歸納出了專家型高中數(shù)學(xué)教師具備的一些特征.專家型高中數(shù)學(xué)教師主要具有優(yōu)良的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，能夠高效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域遇到的問題，并善于利用認(rèn)知資源，創(chuàng)造性地解決問題.另外專家型高中數(shù)學(xué)教師還能夠?qū)⒐?jié)省下來的一些認(rèn)知資源投入到更高水平的認(rèn)知活動中去，具有很強(qiáng)的洞察力、完善的教學(xué)監(jiān)控能力、較強(qiáng)的個人教學(xué)效能感.

（二）訪談法

訪談法可以了解專家型高中數(shù)學(xué)教師的心理和行為，是一種心理學(xué)研究法.本研究通過和十名專家型高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對面交流或網(wǎng)絡(luò)交流更深入地了解了專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷，通過對他們成為專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練過程進(jìn)行分析，總結(jié)了專家型高中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)途徑.專家型高中數(shù)學(xué)教師具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)并對教學(xué)方法不斷地進(jìn)行探究，追求完美的教學(xué)藝術(shù).在成長訓(xùn)練過程中，專家型高中數(shù)學(xué)教師對初等數(shù)學(xué)都有一定的研究，他們通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不斷地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)來加快自身的發(fā)展，積極參與行動研究提高自身教學(xué)素質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思提高自身教學(xué)能力.

（三）比較研究法

比較研究法能夠找出專家型高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練中的普遍規(guī)律和一些特殊的情況，通過比較研究可以客觀實(shí)際地得出研究結(jié)果.本研究對十名專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷進(jìn)行了比較研究，并將這些專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷與現(xiàn)在新教師的成長特點(diǎn)進(jìn)行了比較，找出了具有普遍性的新時代高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練規(guī)律.高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入教學(xué)崗位后，要不斷地在數(shù)學(xué)科學(xué)知識、數(shù)學(xué)教育、學(xué)生教育等方面完善自己，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)改革，使自己逐漸地成長為專家型高中數(shù)學(xué)教師.

三、如何更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師成長

（一）學(xué)校構(gòu)建教師成長平臺

學(xué)校在教師的成長發(fā)展中承擔(dān)著重要的使命，具有不可替代的保障性作用.學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€方面著手展開工作，以促進(jìn)教師的成長和專業(yè)發(fā)展.第一，為教師的成長提供良好的環(huán)境.近年來由于社會對教育事業(yè)越來越關(guān)注，教師的地位也在不斷提高，同時新課改也對教師提出了更高的要求，是建設(shè)專業(yè)型的教師隊伍的新挑戰(zhàn)，這一改變也促使教師不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力.學(xué)校通過制定和完善教師培養(yǎng)制度、考核評價體系、獎勵懲罰機(jī)制、培訓(xùn)教育機(jī)制等，根據(jù)教師的個性化特點(diǎn)給教師提供適合其發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)其自身的不斷成長，以更加適應(yīng)教育改革的新要求.第二，規(guī)劃教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，給教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會.學(xué)校需從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，規(guī)劃制定建設(shè)專業(yè)教師隊伍的目標(biāo)，明確教師培養(yǎng)的要求及目標(biāo).積極促進(jìn)教師之間進(jìn)行教研交流活動，組織教師互聽互評課程活動，通過不斷的交流和反思，不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力.通過專題報告、學(xué)術(shù)報告等形式，給教師們傳達(dá)最新的教育理念和教學(xué)方式方法上的改進(jìn).第三，明確教師的基本職責(zé)，提升教師素質(zhì).教師要把教書育人當(dāng)作終身的事業(yè)追求，教育工作是以教書育人為最終目標(biāo)的，是令人敬佩的職業(yè)，規(guī)劃并落實(shí)教師的基本職責(zé)，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)意識.

（二）教師自身不懈的努力

要成為專家教師，除了學(xué)校為其提供良好的環(huán)境，更需要教師自己不斷的努力，若教師自己不想有所發(fā)展，再好的環(huán)境都起不到任何作用.作為教師，首先要做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要自覺地提高自己的專業(yè)能力.自己的意愿是一個人發(fā)展的前提，若一個教師內(nèi)心里是喜歡教育這個職業(yè)的，他才會積極主動地努力去成長，不斷地進(jìn)步和發(fā)展.其次，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)方面的知識.作為高中數(shù)學(xué)老師，對高中數(shù)學(xué)的知識要有整體掌握，保持對數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和心理，有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動.再次，教師的發(fā)展最重要的一個方面就是不斷地實(shí)踐，堅持參加教學(xué)實(shí)踐活動，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有提高和發(fā)展.教師既是實(shí)踐者，同時又是研究者，把平時的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究結(jié)合在一起，在研究中不斷改進(jìn)和提高.最后，教學(xué)實(shí)踐后自覺進(jìn)行反思，最好經(jīng)常與同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，對教學(xué)成果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與同事多交流，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過交流合作，共同提高，共同進(jìn)步，以便更好地達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo).

（三）建立合理的教師評價體系

教師評價是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求，以及教育部門的方針政策，運(yùn)用合適的理論和方法，對教師的素質(zhì)，教學(xué)成果等進(jìn)行公平合理的評價.評價體系是否科學(xué)合理直接影響教師素質(zhì)的提高、工作的改進(jìn)以及專業(yè)型教師的培養(yǎng)，建立合理的教師評價體系，有利于提高教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)化地建設(shè)和管理教師隊伍.目前，教育部門或?qū)W校對教師的評價大多只看學(xué)生的成績、名次和升學(xué)率.單純地以這幾個指標(biāo)來評價一個數(shù)學(xué)教師的教學(xué)肯定是很片面的.這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)磨滅了教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，教師很容易按照應(yīng)試的方法來教學(xué)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng).而應(yīng)試教育常常就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，同時也占據(jù)了更多教師的寶貴時間和精力.因此，建立合理的教師評價體系，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價具有很現(xiàn)實(shí)的意義.發(fā)展性評價體系本身就是對教師進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練的一個過程.這種評價體系不僅僅是看學(xué)生的成績、名次和升學(xué)率，更重要的是注重教師和學(xué)校的發(fā)展，讓教師積極主動參與，通過教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，并對教學(xué)工作中的不足進(jìn)行有針對性地改進(jìn)，來促進(jìn)教師自身素質(zhì)和能力的提高，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長.

總之，為了提高高中數(shù)學(xué)教師隊伍的素質(zhì)和能力，社會和學(xué)校都要對教師的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境，教師自身也應(yīng)培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，不斷努力成為專家型教師.

【參考文獻(xiàn)】

[1]施軼，郝寧，梁晗，李文君.刻意訓(xùn)練在高中數(shù)學(xué)教師成長中的作用.2009（6）.

[2]陳海祥.反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.2012（38）.

篇（6）

【中圖分類號】G633.6

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式變化

我國的教育已經(jīng)步入了發(fā)展的新時期，教育模式逐漸變化。這不僅是我國教育發(fā)展進(jìn)步必須要做出的改革之一，也是我國教育跟上時展的潮流、發(fā)展現(xiàn)代教育的重要方式。我國高中數(shù)學(xué)在發(fā)展中不斷吸取教訓(xùn)、積累了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展水平提高。在教育發(fā)展的新時期，我國根據(jù)新課改發(fā)展的要求，不斷改革教育方法，逐漸減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，促進(jìn)了教學(xué)新方式的出現(xiàn)與發(fā)展。通過進(jìn)行教育改革，我國的數(shù)學(xué)教育水平大大提高。[1]

2.教育理念進(jìn)步

我國教育的發(fā)展與我國時代的進(jìn)步息息相關(guān)，隨著時代的變化，我國對教育的要求發(fā)生了改變。在教育發(fā)展的新時期，我國在教育中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教育理念方面得到了更新。在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師不再過度重視一味灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是認(rèn)識到了增加課堂樂趣的重要性。這是我國廣大學(xué)校更新教育理念的結(jié)果，廣大教師自身認(rèn)識的進(jìn)步也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育水平的提高。

3.仍需改革

雖然我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很大的發(fā)展進(jìn)步，但是從總體來講，仍然存在許多不足，阻礙了我國高中數(shù)學(xué)教育水平的提高。具體來講，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要在于教學(xué)仍然難以克服傳統(tǒng)因素，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作性的加強(qiáng)。這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，如果不及時解決這個問題，將不利于我國教育的發(fā)展進(jìn)步。加強(qiáng)教學(xué)的合作性，是我國高中數(shù)學(xué)教育需要做出的改革之一。

二、合作性學(xué)習(xí)的意義

1.解決教學(xué)難題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，展開合作性學(xué)習(xí)，能夠通過凝聚全班人的智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)難題的解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作性學(xué)習(xí)中，往往是通過對全班學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞一個或者多個數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對問題的分析與解決。這是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，符合我國教育發(fā)展的趨勢。通過運(yùn)用這種教學(xué)方式，并且深入探究，有利于提高教學(xué)水平。通過合作性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)問題，提高自身的能力。[2]

2.提高學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生自主思考的學(xué)科，通過不斷鍛煉學(xué)生的思考能力，能夠有效提高學(xué)生的能力。在合作性學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的交流與合作，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究，發(fā)揮每一個人的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。在合作性學(xué)習(xí)中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過教師的指導(dǎo)，能夠在保證學(xué)生自主思考的同時，促進(jìn)整個課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提高課堂教學(xué)效率。

3.改革教學(xué)模式

改革教育模式，一直是我國在教育發(fā)展中做出的重要工作之一。教育改革能夠帶來巨大的積極意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該與時代的發(fā)展相適應(yīng)，才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)面貌的更新，為我國教育的發(fā)展提供巨大的動力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)是我國教育改革的重要組成部分之一，需要通過科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠達(dá)到理想的效果。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中合作性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

1.科學(xué)分配

小組成員的分配是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加小組分配的科學(xué)性，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效展開?？茖W(xué)的分配能夠促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)效率的提高，得到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將科學(xué)分配小組成員作為合作性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)工作之一，在具體的教學(xué)工作中研究合作性學(xué)習(xí)的最佳途徑，并且應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。在分配小組成員時，應(yīng)該將每一個學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)，通過科學(xué)聯(lián)合優(yōu)秀學(xué)生與非優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)合作效率的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考能力至關(guān)重要，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不能抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，而是應(yīng)該改善教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，就是合作性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)重點(diǎn)的指引下展開教學(xué)。這樣才有利于幫助學(xué)生得到理想的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時，選擇能夠更好地鍛煉學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。選擇適合學(xué)生的需要又有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)題目，能夠提高學(xué)生的思考能力。

3.注重指導(dǎo)與總結(jié)

在任何學(xué)科中，都應(yīng)該重視指導(dǎo)與總Y，才能夠通過吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)自身的不斷提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作性學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該注重指導(dǎo)與總結(jié)，才能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，促進(jìn)自身能力的不斷進(jìn)步。合作性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間交流與合作，學(xué)生通過運(yùn)用自身的智慧，能夠深入探究數(shù)學(xué)難題，豐富數(shù)學(xué)問題的解決形式。在合作性學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生之間的合作能力。此外，進(jìn)行數(shù)學(xué)總結(jié)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。[3]

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

目前，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質(zhì)教育，新型教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，由此可見，變革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行．用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減輕老師的備課壓力，從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．

一、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1．將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵位唧w化通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就需要進(jìn)行精心的備課，但是這個過程不僅需要教師對于整個數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認(rèn)識，還會增加教學(xué)的備課量，這對教師而言壓力巨大．但是用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能將先進(jìn)的信息技術(shù)融入其中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性．例如:在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《橢圓》這一內(nèi)容的時候，在進(jìn)行橢圓的定義教學(xué)的過程中，如果就采用傳統(tǒng)的口述復(fù)雜的概念或者是演示較為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生不僅無法真正理解橢圓的實(shí)際含義，同時還會降低整個高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平．但是同信息技術(shù)融入其中，通過采用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，反復(fù)的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當(dāng)橢圓的長軸不發(fā)生改變的話，其焦距會逐漸的縮小，通過這種信息技術(shù)的展示，能夠讓學(xué)生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據(jù)與橢圓的形狀，從而將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵位唧w化．學(xué)生通過觀看多媒體課件可以總結(jié)出當(dāng)橢圓的離心率偏大的時候，整個橢圓的形狀就會變扁，反之，整個橢圓的形狀就會變圓，同時還有一種較為特殊的情況就是當(dāng)橢圓的離心率是1的時候，整個橢圓的形狀就是一個圓形．用信息技術(shù)整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時還能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓更多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．2．更好的探究揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力等，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，總結(jié)出一些重要的公式、定理以及規(guī)律，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，自我探究得出結(jié)論．用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在整個教學(xué)的過程中，而學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖象、動手操作等方式真正感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．例如:在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是利用黑板畫出不同三角函數(shù)的圖象，然后根據(jù)圖象依次進(jìn)行講解．這種方法雖然有利于教師進(jìn)行知識的講解和梳理，但是對于學(xué)生而言較為困難，學(xué)生只能簡單的模仿不同三角函數(shù)的圖象，然后死記硬背它們各自的規(guī)律，但卻沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到三角函數(shù)究竟是如何進(jìn)行變化的．但是利用多媒體或者是幾何畫板，給每個不同的三角函數(shù)賦不同的值，然后仔細(xì)觀察三角函數(shù)之間的變化情況，還能夠讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生能夠通過改變不同的數(shù)值大小，從而自己發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，真正從三角函數(shù)的本質(zhì)上認(rèn)識三角函數(shù)．這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，同時還能夠更好地讓學(xué)生探究和揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)．

二、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

要想用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下兩點(diǎn):一方面，將數(shù)學(xué)知識的動態(tài)過程完整地展示出來．例如:在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，圖形與圖形之間的變化是難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)展示清楚的，尤其是類似于圓臺、圓柱、以及圓錐這種立體圖形，只能夠通過信息技術(shù)將不同種類的圖形各個面的旋轉(zhuǎn)情況完整地清晰地展示出來，讓學(xué)生清楚地明白它們分別是直角梯形、矩形、以及直角三角形圍繞著一邊旋轉(zhuǎn)而形成的，尤其是在側(cè)面學(xué)習(xí)的過程中，通過這種方式能夠?qū)φn件進(jìn)行一個清晰系統(tǒng)的展現(xiàn)，這樣才正確合理地利用了信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了物盡其用．另一方面，鞏固課后學(xué)習(xí)效果．用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅包括課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還涉及到課后作業(yè)的鞏固和學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生課后的作業(yè)進(jìn)行檢測和管理，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．與此同時，還可以建立一個課后學(xué)習(xí)題庫，讓學(xué)生在課下也能夠得到充分的學(xué)習(xí)和理解，然后學(xué)生可以通過這種方式進(jìn)行鞏固提高，按照模擬考試的形式去作答，提交試卷后還有專門的系統(tǒng)對判斷正誤．綜上所述，用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)勢是顯而易見的，不僅是時展的必然要求，同時也是順應(yīng)素質(zhì)教育的重要方法，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要真正做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，增強(qiáng)整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，有優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．

參考文獻(xiàn)

篇（8）

目前我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得顯著的成就，但是許多方面還存在許多不足之處，影響我國課堂教學(xué)的發(fā)展.目前大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較為低下，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于低效的狀態(tài)，這主要因?yàn)榻處煵涣私飧咧袛?shù)學(xué)教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，無法提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，因此必須構(gòu)建完善的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要現(xiàn)實(shí)的意義.

一、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的原則

在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須遵守以下幾項(xiàng)原則：

1.導(dǎo)向性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)的作用，即評價內(nèi)容是什么，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，抓好評價內(nèi)容，因此評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建必須遵循導(dǎo)向性原則，其目標(biāo)方向主要包括兩方面，一方面為《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》的基本要求，另一方面為高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo).

2.雙向性原則

雙向性原則是指對課堂活動中的客體進(jìn)行評價，主要包括兩個方面，一方面是指教師的教，另一方面是指學(xué)生的學(xué)，這樣會使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價變得更加的全面、科學(xué)以及合理.對教師的教進(jìn)行評價，能夠有效的改善教師的教學(xué)；對于學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果.

3.有效性原則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)指的是高中數(shù)學(xué)課堂符合課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和特點(diǎn)，被有關(guān)教育教學(xué)人員認(rèn)可.要想實(shí)現(xiàn)課堂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須做好兩方面內(nèi)容，一方面為課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)在教學(xué)目的，另一方面要課堂教學(xué)應(yīng)負(fù)荷課堂教學(xué)規(guī)律.

4.擇重性原則

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價不可能面面俱到，因此不僅是教師的教師，還是學(xué)生的學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是無法預(yù)測的，所以對于課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循擇重性.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，按照課堂教學(xué)的基本步驟主要包括新課導(dǎo)入、新知探究、新知鞏固以及課堂總結(jié)，所以下面以高中數(shù)學(xué)《函數(shù)與方程》教學(xué)過程為例，探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的評價標(biāo)準(zhǔn).

1.新課導(dǎo)入

教師在黑板上列出兩個方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向?qū)W生提問“如何解出下列方程？”，經(jīng)過思考之后，學(xué)生解出了第一道方程，不會解第二道方程，然后教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，“對于第二道方程，你是如何思考的？”，這時教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生考慮簡化問題，從第一個問題入手，解決第二個問題.在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用問題設(shè)計方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

2.新知探究

通過上述問題，引入新知識的講解，在新知識講解過程匯總，教師在黑板上列出了兩組方程與函數(shù)：（1）方程：x2-2x-3=0與函數(shù)：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函數(shù)y=x2-2x+1=0，要求學(xué)生對方程的根進(jìn)行觀察，讓學(xué)生畫出函數(shù)圖像，同時還讓學(xué)生分別說出這兩組方程的根以及函數(shù)的零點(diǎn)，解答完畢后，教師再次對學(xué)生提出問題，“零點(diǎn)是點(diǎn)嗎？與方程的有什么關(guān)系呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其注意對圖像的觀察，了解其特征，進(jìn)而得出結(jié)論“零點(diǎn)不是點(diǎn)，而是實(shí)數(shù)；方程有實(shí)數(shù)根，函數(shù)有零點(diǎn)”，然后教師再根據(jù)已學(xué)的知識，進(jìn)行例題講解，也就是在導(dǎo)入課程時未解決的問題：f（x）=lnx+2x-6，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心.

3.新知鞏固

通過做題練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識，在做題時，教師可以讓學(xué)生到黑板上做題，并與共同分析和討論，學(xué)生在解題過程中的不足，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，而且在練習(xí)過程中，可以使學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的思想，掌握正確的解題思路以及程序.

4.課堂總結(jié)

在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)以及本節(jié)課的表現(xiàn)，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知.

在上述例子中，我們可以看出，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生的興趣；在新知探究環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生正確的理解新知內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力；在鞏固知識環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想，掌握正確的解題思路；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)以及情感總結(jié).因此我們可以判斷，在本節(jié)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是有效層次的.

總結(jié)

總之，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)，可以促進(jìn)教師不斷的完善教學(xué)方式，掌握有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，從而促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不斷提升.所以必須根據(jù)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)原則，確定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)更加的科學(xué)、合理.

篇（9）

一、第一類換元積分法（湊微分法）

定理 若 ， 可導(dǎo)，則

適用題型：第一類換元積分法主要是用來解決復(fù)合函數(shù)的積分問題；

處理方法與技巧：

把被積函數(shù)寫成兩個函數(shù)的乘積 ；

（1）選擇相對復(fù)雜函數(shù)（比如 ），對其求導(dǎo)（或?qū)ζ渲饕糠智髮?dǎo)）；

（2）若求導(dǎo)后得到的是簡單函數(shù)（ ）的倍數(shù)，此時表示湊微分成功。

①常數(shù)倍

②函數(shù)倍 在這種情形下可以考慮將被積函數(shù)的分子分母同時乘以某個函數(shù)倍因子。

[例]求不定積分

分析：

=

的主要部分求導(dǎo)后剛好等于 ，湊微分成功

解：原式= = =

[例]算不定積分

[分析]由于 ，所以考慮將分子分母同時乘以函數(shù)

解：原式

二、第二類換元積分法

定理 設(shè) 單調(diào)、可導(dǎo)，并且 ，又設(shè) 具有原函數(shù)，則

在第二類換元積分法中，關(guān)鍵在于如何找到合適的變換 ，常見的情形有

（1）被積函數(shù)含有二次根號式 ， ， ， 利用三角代換

令

令

令

令

注意：在利用三角代換解題時，進(jìn)行變量回代，要用構(gòu)造三角形法。

[例]求

[分析]被積函數(shù)中含有二次根式 ，因此采用三角代換

解： ，則

原式

（2）如果被積函數(shù)含有 ， ，

令整個根式

如果同時含有 ， ，設(shè) ，令

[例]計算

[分析]被積函數(shù)含有一次根式 ，因此采用整體代換去除一次根式

解：令 ，

原式

[例]計算

[分析]同時含有 ， ，令

解：令 ，

原式

（3）當(dāng)分母的冪次比分子的冪次至少高一次時用倒代換

[例]計算 （ ）

[分析]被積函數(shù)中分母的冪次比分子的冪次高三次，因此采用倒代換

解：令 ，

原式=

=

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、引言

數(shù)學(xué)知識體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，其思維品質(zhì)要有一定的廣度和深度，這樣才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順勢而為，向上快速發(fā)展思維。從初中到高中，由于九年制義務(wù)教育教材與現(xiàn)行高中教材有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加之高中教學(xué)內(nèi)容突然增多，高中一年級整體教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)超過初中三年的教學(xué)內(nèi)容。另外高中的數(shù)學(xué)語言更抽象，要求學(xué)生思維方式發(fā)生質(zhì)變，思維方法向理性層次遷移。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化、基礎(chǔ)知識的差異、學(xué)習(xí)方法的不同步等原因，致使相當(dāng)一部分學(xué)生陷入困境，頓感前途渺茫，認(rèn)為數(shù)學(xué)深奧、高不可攀、不可接近，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了使每個學(xué)生很快適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問題值得數(shù)學(xué)老師研究探索。因?yàn)檫@將有助于初中高中教材脫節(jié)現(xiàn)象早日得到解決，有助于解決初中、高中數(shù)學(xué)教師在教育觀念、目的和教學(xué)方法等方面統(tǒng)一認(rèn)識，有助于減少學(xué)生的年齡、心理、智力、習(xí)慣等個性特征對學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，因此有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接存在的主要問題

（一）從學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上看

初中生依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于教師傳授知識。但是，到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生思維能力看

在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維有所不同。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大其知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。而高一階段就是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。

（三）從教學(xué)內(nèi)容上看

首先，初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

三、解決初高中數(shù)學(xué)銜接教材問題的幾點(diǎn)對策

（一）做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)工作

筆者認(rèn)為，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)工作主要包括以下幾個方面：

一方面做好學(xué)生的入學(xué)教育。第一，要讓學(xué)生懂得高一數(shù)學(xué)課程在整個中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中所占據(jù)的位置是十分重要的；第二，通過列舉實(shí)例的方式使學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在本質(zhì)上的差異，同時向?qū)W生引入一些比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)初高中知識的銜接

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)初高中知識的銜接，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：

1.充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到高一學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，采用低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠逐級逐層的進(jìn)行落實(shí)。在教學(xué)伊始，在課堂節(jié)奏方面，應(yīng)當(dāng)采取比較緩慢的教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多采用實(shí)例以及已掌握知識進(jìn)行導(dǎo)入；在知識講解環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行教材上知識點(diǎn)的講解， 然后再進(jìn)行課外知識點(diǎn)的延伸。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。所以，在教學(xué)過程中，要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行積極培養(yǎng)。在一個單元結(jié)束之后，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)。

3.關(guān)注新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。初高中數(shù)學(xué)教材中有許多能夠進(jìn)行銜接的知識點(diǎn)，比如，函數(shù)的概念、平面幾何以及立體幾何等的相關(guān)知識，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，這些內(nèi)容有的難度增加了，有的談?wù)摲秶鷶U(kuò)大了等等，基于以上分析，我們可以看到，在進(jìn)行新知識的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識、復(fù)習(xí)舊知識、 注意把新知識同舊知識相聯(lián)系、 相區(qū)別，尤其是要注重對那些易錯易混的知識加以分析、 比較和區(qū)別。只有這樣才能夠達(dá)到溫故知新、 溫故而探新的教學(xué)目的。

四、討論與建議

總而言之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發(fā)展能力。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對教師來說任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃光榮，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J]，黑龍江科技信息，2011年22期