序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中漢語言文學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而應(yīng)該看到社會對漢語言文學專業(yè)人才的特定期待。

2.初中語文漢語言文學教學需要注意的幾個問題

2.1重在尊重、協(xié)助與促進；尊重是語文教育的前提，但協(xié)助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學習條件，授予必要的基礎(chǔ)知識和方法。教師的促進主要表現(xiàn)在切實的引導，把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。

2.2重在積累、互動與熏陶；語言是人區(qū)別于動物的重要標志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質(zhì)的意義上講，語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言，因此，豐富和積累語言應(yīng)該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學語文教學應(yīng)強化三點。

2.2.1積累；語文學習應(yīng)從積累語言開始。在語文教學中，我們可從這四個方面去引導學生積累：①積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；②積累語言形式，背育一些典型結(jié)構(gòu)的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針句，總分、轉(zhuǎn)折、遞進等結(jié)構(gòu)的段落；③積累語言范例，主要指背育一些優(yōu)美詩文、小說、戲曲名著的片段等；④積累語言形象，對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數(shù)。這樣，我們的學生，思維就有了憑借，表達就有了材料。

2.2.2互動；掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在互動中學習語言。

2.2.3熏陶；漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領(lǐng)神會的境界。

篇（2）

作為東方文化的代表，漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓。其在培養(yǎng)中國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學教育教師特別是中學語文教師應(yīng)該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。在貫徹教學計劃的同時，需要構(gòu)建相對完整的教學體系，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)和語言使用能力。

一、漢語言文學教學的重要性

作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而應(yīng)該看到社會對漢語言文學專業(yè)人才的特定期待。

二、初中語文漢語言文學教學需要注意的幾個問題

1、重在尊重、協(xié)助與促進

尊重是語文教育的前提，但協(xié)助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學習條件，授予必要的基礎(chǔ)知識和方法。教師的促進主要表現(xiàn)在切實的引導，把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。

2、重在積累、互動與熏陶

語言是人區(qū)別于動物的重要標志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質(zhì)的意義上講，語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言，因此，豐富和積累語言應(yīng)該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學語文教學應(yīng)強化三點：第一，積累。語文學習應(yīng)從積累語言開始。在語文教學中，我們可從這四個方面去引導學生積累：一是積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；二是積累語言形式，背育一些典型結(jié)構(gòu)的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針句，總分、轉(zhuǎn)折、遞進等結(jié)構(gòu)的段落；三是積累語言范例，主要指背育一些優(yōu)美詩文、小說、戲曲名著的片段等；四是積累語言形象，對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數(shù)。這樣，我們的學生，思維就有了憑借，表達就有了材料。第二，互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在互動中學習語言。第三，熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領(lǐng)神會的境界。

3、重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代中小學生的語文學習內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學生來學習。而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是需處理好幾組關(guān)系：第一，信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要，也是不可能的。其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進行最優(yōu)化的選擇。第二，問題的復雜性與教學的典型性的關(guān)系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復雜的意義形態(tài)。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”，相反，要透過復雜的問題，抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題，又關(guān)注到“去中心”的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學。

4、重在牽引、護航與調(diào)控

第一，引導學生對意義進行探尋與創(chuàng)造語文學習不管形態(tài)如何多樣，但其價值應(yīng)定位在對人的關(guān)懷和促進人的發(fā)展與創(chuàng)造上。如果把每一次語文學習看作人的生命過程中的“小場景”的話，那么每一次語文學習都貫串著人對生命意義的探尋與創(chuàng)造。第二，促進學生對話的生成并調(diào)控語文教學是師生對話的過程，其話題要在對話中不斷生成與調(diào)控。而過去，我們太注重自己對教學的把握與控制了，把教學當作表演“教案劇”的舞臺，從而步入了僵化、機械化的“死胡同”，難以自拔。其實，某次語文教學只能是一個可能世界，而不是一個必然世界，正如我們的未來世界一樣，站在現(xiàn)在的時空里所做出的判斷，只能是一種可能，而不是必然，因此，語文學習與教學是在師生、文本的對話中不斷尋找話題而展開的。生成與調(diào)控是新語文教學的重要特點。我們要順應(yīng)這一特點，把語文教學弄得有聲有色。

總之，中學生是我們的未來，在中學語文教學中，應(yīng)該重視這些問題并貫徹實施。這樣，學生才能更好的學習和掌握語文知識。中學漢語言學教學辦好了，就為以后的專業(yè)學習和教學打好了基礎(chǔ)。這樣，中國的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚。

參考文獻：

篇（3）

學好初中漢語言文學的重要性有很多，學好初中漢語言文學是每個初中生都應(yīng)該做到的，他對我國的傳統(tǒng)文化起著重要的作用，學好漢語言文學的方法有：

一、 漢語言文學教學的重要性

漢語言是傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。漢語言文學是漢語的精華，傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系，漢語言文學的教學方法有很多，但是在漢語言教學中應(yīng)該注重教學方式。漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。在學習漢語言時應(yīng)該重視學習效益，漢語言的教學時比不可少的，他是學習中國傳統(tǒng)文化的主要來源地。漢語言文學是我國的傳統(tǒng)文化，他和現(xiàn)代和與不同，他們擁有著不同風格，不同題材。漢語言文學是連接我國傳統(tǒng)文化的載體，他承接著古代和現(xiàn)代的連接點。他有著濃厚的文化內(nèi)涵。

二、重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

學生的思維是在不斷變化的，教師應(yīng)該重視學生的思維變化，創(chuàng)新思維是學生在學習中不斷發(fā)掘出來的思維，教師應(yīng)該把學生的思維連接起來。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。科目本身對學生就有這一定的影響，要學生正確的認識到科目本身具有的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考。要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。讓學生在思考中學習，在學習中感受漢語言文學的重要所在?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。只有教師先做到才能讓學生更好的去學習。

三、要努力培養(yǎng)對中文專業(yè)的學習興趣。

篇（4）

漢語言文學這門學科更加重視學生運用語言知識的能力，同時也重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在全球文化一體化的背景下，越來越多的人開始研究我國的傳統(tǒng)文化，由此可見，我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵。

一、做好初中漢語言文學教學工作的必要性

從范疇上來講，漢語言文學被劃分到人文學科中。漢語言文學體現(xiàn)了我國的民族意識。近幾年來，在精神文明建設(shè)加快的同時，漢語言文學受到了人們的青睞。通過將漢語言文學教學引入到初中課程體系中，這樣做提升了學生的文化素養(yǎng)。由于漢語言文學固有的特殊屬性，為此，教師不能用傳統(tǒng)的方法來開展教學，而是從當前我國的國情出發(fā)，認識到漢語言文學在傳承我國文化中所起的作用。

二、開展初中漢語言文學教學工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主動性

在以前的教學中，教師占據(jù)核心地位，學生始終處于被動接受知識的地位。然而，在新課程改革的背景下，學生的主動性日益凸顯出來，為此，教師要依據(jù)學生的實際情況來制定教學計劃，尊重學生間的差異性，真正實現(xiàn)因材施教。對于語文教師而言，其不能一直沿用落后的教學觀念，而是要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，利用新型的教育理念來開展教學活動。

我們以《五柳先生傳》這篇課文的講解為例子，在以前的教學中，教師占據(jù)主動地位，學生只是被動的記憶老師所講解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法讓教師的教學活動僅僅停留在翻譯字詞句，這種方法難免會束縛學生的思維。為此，在教學中，教師要以點撥為主，給學生留出自主朗讀和理解課文的空間，讓學生借助晏如、蕭然、汲汲、戚戚等課文內(nèi)容來把握文章的大意。教師不要將課堂時間花費在“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等句子的翻譯上，確保學生了解整體意思就夠了。但是，教師要將側(cè)重點放在寫作方法上，本文借助否定句的寫作特點來將陶淵明的思想性格淋漓盡致的凸顯出來。同時，在分析文章時，教師要鼓勵學生從性格、思想、愛好等方面來進行，讓學生慢慢掌握寫人方法，長此發(fā)展下去學生的自主學習能力會得到提高。

（二）巧用教學方法，激發(fā)學習興趣

漢語言文學所涵蓋的教學內(nèi)容較為豐富，在教學中，教師要將教學內(nèi)容作為出發(fā)點，選擇合適的教學方法，例如：自由朗讀法、多媒體欣賞法等。教學方法的運用目的在于提高課堂的效率。傳統(tǒng)的教學方法過于單一，存在著不足，為此，教師要引入新型的教學方法，并巧妙運用教學方法，將培養(yǎng)學生的語言技能作為最終的教學目標。當然，教師不能一味的將考試成績作為衡量學生語言技能的標志。語文教師的職責就是靈活運用教學方法，提高漢語言文學教學的效率。

我們以《馬說》這篇課文的講解為例子，本節(jié)課要求學生掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。在教學過程中，教師要采用合作探究教學法，讓學生都參與進來，增強學生的探究意識。在合作探究開展之前，教師要明確本次探究的課題，即：1、文章中的千里馬指什么？伯樂又指什么？2、文章為何提出了“世有伯樂，然后有千里馬

”這一問題呢？3、貫穿全文的中心句是什么呢？4、文章寄托了作者怎樣的思想感情呢？通過問題的引導，學生能快速進入到探究活動中，并相互合作尋找這些問題的答案。通過運用合作探究法，每位學生發(fā)揮自身的主動性，與其他學生相互討論，這大大提高了課堂的效率。

（三）借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，活躍了課堂的氛圍，讓每位學生都能全面參與進來。當前，很多語文教師并沒有完全掌握運用多媒體技術(shù)的技巧，從而沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，教學效率也沒有得到相應(yīng)的提高。鑒于此，語文教師要加強學習，豐富自身的計算機知識，掌握操作計算機的技能，將多媒體技術(shù)運用到漢語言文學教學中，從而取得事半功倍的教學效果。

我們以《岳陽樓記》這篇課文的講解為例子，本篇文章大量使用駢句，語言凝練，形象富有音樂美，為此教師要借助多媒體配樂，讓學生跟隨著音樂的旋律來朗讀本篇文章，在朗讀過程中真切感受到作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負以及““不以物喜，不以己悲”的胸襟。這樣一來，整節(jié)課堂的氛圍變得活躍起來，學生不再覺得漢語言文學的學習較為枯燥無味。多媒體的引入讓學生愿意去學習艱澀難懂的知識。

（四）轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，提升人文素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，很多老師都將側(cè)重點放在了知識的講解上，忽視了學生的能力。所以，教學中經(jīng)常會看到老師一味的講解理論知識，學生機械的將知識抄寫在筆記本上，這一教學方法挫傷了學生學習的積極性，并降低了課堂的教學效率。特別是在初中漢語言文學教學中，這一教學活動包括了很多文言文知識。但是，在講解文言文知識時，教師重點講解字詞句，此種方法不利于培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)。所以，要改革漢語言文學教學，在實際教學中，要將文化、文學與文言文相結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，陶冶學生的人文情操。

我們以《醉翁亭記》這篇課文的講解為例子，本篇文章的語言有很大的特色，如：駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。因此，通過本篇課文的學習，學生要積累文言詞句，并將自身所積累的詞句運用到現(xiàn)實生活中。對于教師而言，其不要將教學重點放在理解字詞句上，而是要讓學生掌握作者的寫作方法與語言特色，這樣做有助于提高學生的語言素質(zhì)。

總結(jié)

在語文教學中，漢語言文學是非常重要的組成部分。在漢語言文學教學中，教師要堅持以學生為中心，明確教學目標，選擇合適的教學方法，創(chuàng)新教學模式，讓學生在掌握文化知識的同時提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

篇（5）

[中圖分類號]：H19[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2016)-05-151-01

前言

漢語言文學對我們?nèi)粘＝涣?、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據(jù)不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。

1、學習漢語言文學的意義

對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現(xiàn)代散文、小說等各個領(lǐng)域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們對國外語言的關(guān)注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。

2、學習漢語言文學的策略

2.1確保學習的系統(tǒng)化

對于漢語言文學，其基礎(chǔ)是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統(tǒng)性，只有構(gòu)建系統(tǒng)的漢語言文學知識結(jié)構(gòu)，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應(yīng)該對漢語言文學內(nèi)容進行整理，組建知識架構(gòu)，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應(yīng)該堅持基礎(chǔ)—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎(chǔ)，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎(chǔ)知識的學習，但是在學習其他內(nèi)容時，往往會因為漢字、詞組等基礎(chǔ)知識學習不到位，從而對其他內(nèi)容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應(yīng)該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統(tǒng)。另外，系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統(tǒng)性學習漢語言文學，能幫助我們構(gòu)建一個完善的漢語言文學知識結(jié)構(gòu)，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。

2.2抓住學習重點

對于高中漢語言文學，其內(nèi)容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內(nèi)容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側(cè)重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內(nèi)容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術(shù)語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎(chǔ)；二是漢語言中的關(guān)聯(lián)詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關(guān)聯(lián)詞進行句子之間的銜接，學好這些關(guān)聯(lián)詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。

2.3注重動手練習

在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統(tǒng)性及學習重點是不夠的，還應(yīng)該加強動手練習，只有經(jīng)過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。

3、總結(jié)

在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統(tǒng)性，加強對重點內(nèi)容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。

參考文獻：

[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家,2013,(05)：165-166.

篇（6）

隨著我國經(jīng)濟文化在世界文化中不斷拓展，漢語不僅僅只代表著語言，還代表著我國的傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的精髓。漢語言文學對培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力有著極為重要的作用，應(yīng)加強漢語言文學教學的創(chuàng)新，中學階段更應(yīng)該重視漢語言文學的學習，中學教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學計劃中，構(gòu)建完整的教學體系，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)文化修養(yǎng)。

1漢語言文學對中學生的重要性

漢語承載著中國的傳統(tǒng)文化和民族學術(shù)，它還代表著文化的發(fā)展過程，也體現(xiàn)著人文精神。漢語言文學就是對漢語文學的學習，文學是沒有邊界的，只存在文學形式的差異，與其他文學相比，漢語言文學具有悠久的歷史文化發(fā)展歷程，漢語言文學追求真善美的境界是其它文學相比不了的。在文學作品中，對于真、善、美，不管是從文學形式還是文學本質(zhì)，都對其有極致的描述。在精神文明建設(shè)時期，漢語言文學作為對傳統(tǒng)文化學習的學科，不僅培養(yǎng)了學生良好的思想道德品質(zhì)，還可以強化理性思路，其作用是不能用計量來衡量的。所以中學教師應(yīng)加強將這種思想傳授給學生，讓中學生能夠從根本上了解漢語言文學的重要性，對他們的學習有著積極的推動作用。中學生通過對漢語言文學的學習，可以感受文學的各種魅力，感悟人生，提高中學生文化素養(yǎng)，促進中學生身心發(fā)展。教師應(yīng)幫助學生樹立正確的觀念，明確漢語言文學的重要意義，學習好漢語言文學就是在學習我國的傳統(tǒng)文化，加強中學生對中華民族的認識與了解，提高中學生的愛國情懷和以祖國為榮的自豪感。中學教師必須將漢語言文學教學重視起來，保證教學成果，從而促進學生文學素養(yǎng)的提升，提升學生的創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)能力。

2中學生漢語言文學教學的探究

2.1把握好漢語言文學的教學重點

語言是中學生學習的必要內(nèi)容，它是中學生生活與學習的基礎(chǔ)。漢語言文學的教學目標是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力及提高學生的語言積累能力。豐富中學生的語言積累材料，從好的句型、優(yōu)美的句子開始進行積累；強化學生語言積累的形式；通過學生在日常學習或閱讀中，積累優(yōu)美的文章，強化學生語言形象的積累。讓學生在學習語言中，學會應(yīng)用語言。還可以通過互動的方式來強化學生語言的應(yīng)用。

2.2加強學生自主學習，重視學生個性化發(fā)展

提高學生自主學習意識，優(yōu)化語文學習方向，有效利用課堂教學時間，充分發(fā)揮教師引導作用，提供學生個性化學習平臺。在教學中，傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識和自主學習的方法，加強對學習和教學的引導，拓寬學生的思維面，讓學生的想象與情感有深度的進行發(fā)展。

2.3發(fā)揮學生課堂主體作用

在漢語言文學的教學中，引用新課標的教學方式，發(fā)揮教師主導作用，讓學生成為課堂主體。在課堂中，以學生為中心，引導學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對知識進行深入的探究和理解，從本質(zhì)上提高漢語言文學的教學質(zhì)量。

2.4重視漢語言文學的全面性

在信息知識時代，中學生的語文學習內(nèi)容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現(xiàn)實的等作為語文學習對象。語文材料只是學生學習語文知識的一個載體，它是學生學習知識的媒介，要讓學生在媒介中進行探索，尋找自身的寶藏。對于中學階段的漢語言文學來說，打破其空間界限，將現(xiàn)在、將來與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學內(nèi)容，通過歷史文學的學習，了解歷史的過程，讓學生了解最先進的動態(tài)，為自身將來的發(fā)展留下伏筆，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。

2.5學生應(yīng)合理利用學習中的工具

很多學生在漢語言文學的學習中，認為是非常難的。學生應(yīng)在教師的引導下，有效利用學習工具，對漢語言文學進行充分的學習和理解，認識文學中的美，提高審美觀。認知新動態(tài)，提高學生的創(chuàng)新能力。正確的利用漢語言文學來提高學生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

漢語言文學對提高中學生綜合素質(zhì)具有重要意義。漢語語文學不僅僅是只提高學生對語言知識的學習及運用，還可以提高學生自主創(chuàng)新的學習能力。中學語文教師應(yīng)深刻認識到漢語言文學對學生的重要性，進而提高中學漢語言文學的教學質(zhì)量。另外，漢語言文學的博大精深對中學生的發(fā)展起著積極的推動作用，教師應(yīng)義不容辭的教好漢語言文學，創(chuàng)新教學方式，以實現(xiàn)中學生漢語言教學目標。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學實際中，受應(yīng)試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應(yīng)重視與漢語言文學教育相聯(lián)系，實現(xiàn)二者的對接。

一、語文教育與漢語言文學教育的關(guān)系

語文教育是對學生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設(shè)的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內(nèi)容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語文教育內(nèi)容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。

二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性

語文教育與漢語言文學教育相互聯(lián)系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應(yīng)試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現(xiàn)。實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎(chǔ)，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎(chǔ)知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接

（一）注重基礎(chǔ)知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎(chǔ)

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內(nèi)容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎(chǔ)，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎(chǔ)知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎(chǔ)。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關(guān)系

在目前的語文教育中，由于語文知識內(nèi)容復雜，老師是為完成教學任務(wù)和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關(guān)系，使學生在語文學習過程中根據(jù)老師的教學內(nèi)容進行，語文綜合素質(zhì)得不到提高。要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎(chǔ)的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關(guān)系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術(shù)在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應(yīng)利用多媒體，在教學過程中通過網(wǎng)絡(luò)搜集與語文教學相關(guān)的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎(chǔ)。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接

新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。

語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進，實現(xiàn)二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎(chǔ)知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

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近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應(yīng)，人們對應(yīng)用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應(yīng)用型科學的發(fā)展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學素養(yǎng)和才情，造成了這一學科教學的失敗。

2.教學理念過于陳舊

我國漢語言文學教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟文化和現(xiàn)代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內(nèi)容和目標并無實質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調(diào)被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養(yǎng)，而且教學目標設(shè)定的滯后，對于大學生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學理念，優(yōu)化教學目標，是發(fā)展?jié)h語言文學的重要任務(wù)。

3.教學方式過于單一

這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發(fā)展以及學生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

二、現(xiàn)代漢語言文學信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

1.提高對漢語言文學教育創(chuàng)新的重視程度

提高對漢語言文學教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學生才情培養(yǎng)融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規(guī)定，要以提高學生才情為教學的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進行教學創(chuàng)新，對有助于學生才情發(fā)展的教學創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語言文學信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語言文學發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。

2.更新教學理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學理念強調(diào)對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應(yīng)該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應(yīng)用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對其文學素養(yǎng)和以后應(yīng)對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

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因為受到升學壓力的影響，中學語文教師在講解漢語言文學課時，通常會要求學生將精力放在基礎(chǔ)知識積累方面，要求學生能夠正確的運用這些韓漢語言文學常識，但是這只是漢語言教學應(yīng)該達到的一個目標，還有另一個目標被完全的忽視，即文學素養(yǎng)以及人格培養(yǎng)等方面。尤其是在教學方式上，很多學校的很多教師都在沿用傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式，不僅教師教得累，學生學得也非常累，同時學生對語言文學課越來越不感興趣，只是為了應(yīng)付考試而去學習。

1 中學語文漢語言文學教學存在的最嚴重的問題

語文科學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是因為受到升學壓力的影響，中學語文漢語言文學教學往往變得功利化，而很少有人去考慮其存在的附加價值。對于中學生來講，這一階段，正是其人生觀、價值觀初步成型的時期，中學生對世界的認識還不夠深入，再加之，處于叛逆時期，引導不當很容易誤入歧途，而漢語言文學學科在一定程度上，可以幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，端正其生活態(tài)度，使學生能夠成為一個有文學素養(yǎng)的人。但是正如前文所說，現(xiàn)如今的中學語文漢語言文學教學功利性太過明顯，知識單純的要求學生死記硬背一些文學常識，致使學生越來越不喜歡漢語言文學課，而久而久之，漢語言文學課也失去了它應(yīng)用的價值，盡管在中學時代，設(shè)置漢語言文學課的主要目標是能夠讓中學生靈活運用所學到漢語言文學知識，但是學?；蛘呓處煵粦?yīng)該將全部的重點都放在此，而沒有考慮到其他方面，比如學生的文學素養(yǎng)以及人格培養(yǎng)等方面。

現(xiàn)階段我國中學的課改已經(jīng)滲入到各個學科，包括漢語言文學這一學科，課改中要求漢語言文學教學中，教師應(yīng)該要求學生將常識記住，并且要向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學生的民族自豪感，逐漸的引起學生的興趣，使學生能夠在漢語言學習中獲得知識，獲得快樂，具有文化內(nèi)涵。

優(yōu)秀的漢語言教學課堂不僅僅是教師的獨唱，而是教師與學生的互動，每個學生都積極的參與其中，教學與學生之間利用所學到的語言知識進行交流，以此營造出更具文化氣息的課堂，在這樣的課堂中，教師與學生之間也能夠有足夠的交流，因此對緩解師生之間的緊張關(guān)系也有積極的作用。傳統(tǒng)的教學模式過于刻板拘謹，教師需要付出很大的勞動力，而學生卻越來越不感興趣，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學模式，利用先進的教學手段，但是有些教師過度依賴先進的教學手段，而沒有認真?zhèn)湔n，只是上網(wǎng)下載相關(guān)課件，完全失去了先進設(shè)備的教學價值，因此也沒有取得良好的效果。

2 提高中學漢語言文學教學水平的舉措

2.1 明確教學理念

教學理念是指導教學實踐的基礎(chǔ)，因此要想中學漢語言文學教學突破困境，走上一個新的臺階，必須制定了科學合理的教學理念，廣大教職員工依次為標準進行教學實踐。筆者認為，正確教學理念應(yīng)該包含一下幾點內(nèi)容：首先，側(cè)重于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，這是影響學生未來發(fā)展的關(guān)鍵要素之一；其次，充分體現(xiàn)出教學的核心內(nèi)容；再次，體現(xiàn)出先進的教學方法，比如合作式教學方法或者是探究式教學等；最后，營造出輕松愉快的漢語言文學學習環(huán)境。上述這四點內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學期間可以進行適當?shù)男薷模遣荒苊撾x主體。這樣才可以有效解決應(yīng)試教育教學中所存在的各種問題，使素質(zhì)教育能夠真正得以實施。可喜的是，已經(jīng)有一些教師有了自己的見解和應(yīng)用，形成了自己獨具特色的教學方法和教學理念，并在實際的教學中獲得了好的效果。作為教師，需要在實際的教學中不斷總結(jié)，時刻以教學理念和素質(zhì)教育要求為原則，不斷提高和改進自己的教學。

2.2 教師要根據(jù)實際情況制定有效的教學方法最大限度地激發(fā)學生的學習積極性

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師要充分考慮漢語言文學學科的性質(zhì)和學生的實際水平，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘語言深層的語言規(guī)律。例如，互動式教學法，這種教學方法可以最大限度激發(fā)學生們的積極性，使課堂教學呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的教學氛圍，促進學生的素質(zhì)提高。探究式教學方法，這種教學方法可以培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的能力，使學生在不斷探索中體會到學習和解決問題的樂趣，并在師生共同學習解疑中增進師生之間的感情。

2.3 教師一定要采用切實可行的教學手段來提高課堂的有效性

漢語言文學教學涵蓋文字、文章、文學作品等多種形式的學習，因此，在實際的教學中應(yīng)根據(jù)不同的教學目的選擇不同的教學手段，如傳統(tǒng)式的誦讀、現(xiàn)代化的多媒體欣賞等。何種教學手段并不是重點，重點是如何在實際教學中應(yīng)用這些教學手段。我們不應(yīng)一味地批評傳統(tǒng)教學手段，只要應(yīng)用得當，還是很有用處的。具體教學中要培養(yǎng)學生的語言技能，讓他們有效地運用到實際生活中，不能僅僅以考試或分數(shù)論成敗。教師的首要職責就是根據(jù)漢語言文學教學的基本特征來制定科學可行的教學方法，以及所要使用的教學手段。

2.4 漢語言文學教學要從傳授知識向培養(yǎng)人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，存在重知識、輕能力的問題，所以，大部分課堂上我們看到的還是知識講授占主導地位的現(xiàn)象，這對教師和學生來說都是一種折磨。一方面會造成教師備課累、上課累；另一方面學生聽課累，記筆記累，降低了教師和學生的積極性。尤其大學階段的漢語言文學教學中涉及很多文言文知識，教師往往將授課的重點放在字詞句的講解上，而這對于語言素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以我們要進行改革，注重語言素養(yǎng)的教學，滲透文學，文化的熏陶與浸潤，切實做到從思想上塑造學生，發(fā)揮文學教學的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，可知對當前中學語文漢語言文學教學問題進行研究非常必要，因為現(xiàn)階段我國的中學語言漢語言文學教學的確存在一定的問題，有些問題亟待解決，設(shè)置漢語言文學課程不僅僅是為了培養(yǎng)學生的運用知識的能力，更重要的是傳承文化。

參考文獻

[1]錢旭.初中漢語言文學教學淺析[J].作文成功之路（下）.2013（07）.

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摘 要：新形勢下各種各樣新的教學方法與手段涌現(xiàn)，新的教學問題也先后浮出水面，它們共同促進著我國教育事業(yè)的發(fā)展。針對漢語言文學的教育問題，目前，該門學科的教學水平參差不齊，給漢語言文學學生的學習帶來了一定的困難，也給漢語言文學的教學造成了諸多的不利。因此，相關(guān)的教學工作者需要更加深入地探討漢語言文學的教學問題，并就目前的新形勢提出相應(yīng)的教學策略，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文就漢語言文學教學的相關(guān)問題進行了闡述，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 ：新形勢；漢語言文學；教學；對策

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）05-0256-02

一、引言

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的生活環(huán)境在逐漸改善，我國的“小康社會”計劃也逐漸跨上軌道，然而，要順利地實現(xiàn)小康社會，還需要不斷提高全民素質(zhì)，縮短我國的貧富差距。同時，在新課程改革的不斷貫徹執(zhí)行中，“以學生為主體”的教學觀念已經(jīng)逐漸被越來越多的教師、學校接受并廣泛使用，當然，該種教學觀念也有效地促進了漢語言文學教學水平的提高。但是，就目前漢語言文學的教學現(xiàn)狀來說，還有很大的提升空間，我們需要不斷分析教學中出現(xiàn)的問題，并究其根源，然后才能“對癥下藥”，齊心協(xié)力地探討出對策，為漢語言文學的教學做貢獻。同時，在某些高職院校中對漢語言文學的重視度不夠，導致該門學科的教學成果不甚樂觀，這也成為漢語言文學專業(yè)的重大教學問題，迫切需要相關(guān)人員的配合解決。所以，在新形勢下的漢語言文學教學中，我們要認清真正的問題所在，不斷地改革完善教學策略，并耐心探討教學對策，爭取讓漢語言文學的教學水平上升到全新的平臺。

二、新形勢下漢語言文學教學存在的問題

（一）漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

（二）漢語言文學的教材內(nèi)容落后陳舊

現(xiàn)如今，有很多院校的漢語言文學的教材內(nèi)容都非常傳統(tǒng)，在如今發(fā)展的新形勢下，其教材內(nèi)容不能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教材形式，而我們都知道，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都相當?shù)目贪?，它要求學生對教材內(nèi)容能夠死記硬背，但是充滿朝氣活力的學生需要的不是死記硬背，他們更需要的是有實踐性的學習。所以，對于枯燥無味的漢語言文學的教材內(nèi)容。他們除了反感就是抵觸，又怎么會又興趣去主動學習呢。對于傳統(tǒng)的漢語言文學教材內(nèi)容，他們不能夠接觸到具有實踐性的學習機會，所以，漢語言文學也就不能夠調(diào)動他們的積極性。

（三）漢語言文學的考試形式陳舊單一

雖然新的教學方式已在全國各大院校大力推行開來，但是如今有很多學校的漢語言文學的考試形式還是非常陳舊單一刻板，存在很多弊端，考試形式是對學生學習以及老師教學的最直接的考核，它對于漢語言文學的教學起到非常重要的作用。如今的漢語言文學的考試方式主要是“要點式”的考核方式，很明顯，這種考試方式只要是考察學生死記硬背的能力，考察學生背誦要點知識的能力，這對提高學生漢語言文學的學習能力和學習質(zhì)量是毫無意義的。學生對漢語言文學的學習僅限于考試要點重點，這和當今教育中的應(yīng)試教育也正好相對應(yīng)。

（四）學生學習的積極性不高

漢語言文學本就是一門比較枯燥難懂的學科，對于現(xiàn)在的學生來說，他們都是非常有朝氣，有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇，有活力的事物，對于漢語言文學，他們不僅不感興趣，甚至，大多數(shù)人對它是反感的，再加上漢語言文學的教學方式傳統(tǒng)落后，內(nèi)容陳舊落后，講課方式刻板，考核方式單一，學生對這一學科更是沒有一點的積極性，這對于學好漢語言文學來說是非常嚴重的問題。

（五）學校不重視漢語言文學的教學

在現(xiàn)代的社會中，人們很多時候?qū)ξ镔|(zhì)的追求遠遠高于對精神的，在如此物欲橫流的社會當中，人們漸漸的認為漢語言文學已經(jīng)無法在現(xiàn)代社會中存活下來，也沒必要去費勁力氣去學習這一門學科，所以，理所當然，學校也越來越不重視對漢語言文學的教育工作，學校不會設(shè)立專門的漢語言文學教學研究小組，而且學校對于學生學習漢語言文學的情況考察也非常松懈，根本不能達到學校對課程考察的標準。最重要的是學校對于漢語言文學的教學老師的培養(yǎng)也變得越來越松懈，老師被安排更多的行政事務(wù)工作，導致老師沒有太多的精力專注于漢語言文學的教學工作，從而漢語言文學的教學質(zhì)量當然會越降越低。

三、新形勢下漢語言文學教學水平提升對策

（一）提升師資隊伍的專業(yè)水平

首先，學校在聘請老師的時候一定要嚴格按照招聘的標準對老師進行嚴格篩選，聘請有資歷有能力的老師來教漢語言文學這一門課程，只有這樣，才能保證老師教學的起步就在一個比較高的平臺上。其次，學校應(yīng)該鼓勵老師形成終生學習的習慣，漢語言文學是一門極有內(nèi)涵的學科，教師必須不斷的進行學習，深究其中的一字一詞才能夠所有進步，提升自己的專業(yè)知識能力。而且學校也應(yīng)該定期對老師進行培訓，培訓他們對漢語言文學的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢下漢語言文學的教學形式，以及不斷改進教學方式，對漢語言文學的教學方式嘗試不斷創(chuàng)新。最重要的是，學校應(yīng)該盡量爭取老師外出學習的機會，派遣有能力的老師去其他模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的一面，來彌補自己的不足，從而，提升自己，并且?guī)ьI(lǐng)學校的其他老師共同改進漢語言文學的教學，從而提升漢語言文學的教學質(zhì)量。

（二）對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應(yīng)該做的是對漢語言文學的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

（三）對漢語言文學的考試形式進行改革

學校應(yīng)該積極對漢語言文學的考試形式進行改革創(chuàng)新，切忌一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學生學習漢語言文學的能力和質(zhì)量，而且嚴重影響學生學習的進步。對漢語言文學的考試形式的改革主要是將漢語言文學的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型[2]，漸漸培養(yǎng)學生探究性、研究性的學習方式，而不是被動的去接受知識。只有這樣，學生才能夠在學習的過程中真正感受到學習的樂趣和知識的深奧與奧妙，才能夠主動的融入到學習中去研究文學知識。

（四）提升學生學習的積極性

漢語言文學對于現(xiàn)在的學生來說本就比較枯燥難懂，學生對其沒有很高的積極性是可以理解的，但是作為新形勢下漢語言文學的教師是完全有義務(wù)在教育上來提升學生學習的積極性的。首先，老師應(yīng)該耐心的給學生講解學習漢語言文學的重要性，讓他們懂得學習漢語言文學的意義，讓他們懂得漢語言文學在他們今后生活工作發(fā)展中的重要作用，這樣，他們才有學習漢語言文學的動力。其次，老師應(yīng)該對其上課方式進行改革，現(xiàn)在新課標的教學方式已大力推行開來，學校應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老師的教學方式有所改革，老師應(yīng)該極力對自己的課堂講課方式進行創(chuàng)新，不能一直進行填鴨式的講課方式[1]。老師應(yīng)該重視學生在課堂上的主體地位，而不是一味的提升自己的主導地位，在課堂中多設(shè)置能夠讓學生積極參與進來的課堂活動，讓學生都能夠參與到課堂教學中去，這樣，學生才有可能提升對課堂的興趣。而且老師在課堂上對學生進行提問時一定要注意提問的方式，并且對于學生的回答一定要做出認真的分析評價，切不能簡單應(yīng)付。最重要的是，對于學生的作業(yè)，老師要認真做出評價，根據(jù)每一個學生的不同情況做出不同的評價，提出最適于學生改進的意見和建議，并且要時刻關(guān)注學生的學習情況，幫助學生改進進步，并適當?shù)墓膭顚W生，這樣學生就會漸漸對老師尊敬，對從而對他所教的漢語言文學也感興趣。

（五）學校應(yīng)該重視漢語言文學的教學

學校應(yīng)該重視漢語言文學的教學工作，首先，學校應(yīng)該成立專門的漢語言文學的教學研究小組，根據(jù)新形勢積極對漢語言文學的教學方法進行改革，并且在實施措施后的一段時間內(nèi)對學生的學習情況進行詳細的調(diào)查了解，對于學生在學習狀況中出現(xiàn)的問題及時予以解決，并且對于改革過程中出現(xiàn)的任何教學問題進行解決改善，這樣，才能在不斷的摸索中得到進步。其次，學校應(yīng)該讓漢語言文學教學老師放下一切行政事務(wù)[3]，專注于漢語言文學的教學工作，將所有時間和精力都放在研究漢語言文學的教學方法的改進創(chuàng)新上，這樣，學校漢語言文學的教學質(zhì)量就一定能夠得到提升。

四、結(jié)語

總之，無論是何種學科，何種教學策略，都不可能是萬能的，也都不是一成不變的，我們要做的就是分析當下的形勢，對比當下的教學策略，然后找出其中存在的問題，并不斷探索相應(yīng)的對策，從而研究出最順應(yīng)時展的、最適合學生發(fā)展的教學策略，幫助學生在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。對于漢語言文學教學的問題及對策，我們也需要更加深入地研究分析，并結(jié)合社會及企業(yè)對漢語言文學素養(yǎng)的需求與要求，設(shè)計相應(yīng)的教學方式，提高教學水平，促進學生發(fā)展，從而更有效地推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，進而促進我國經(jīng)濟水平的提高。

參考文獻：

〔1〕劉靜.寧夏高校漢語言文學師范專業(yè)課程設(shè)置研究[J].寧夏大學，2014（03）:16-18.