序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中高效學(xué)習(xí)的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

在實(shí)際的初中物理復(fù)習(xí)課中，好多教師對(duì)復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視，認(rèn)為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學(xué)策略，從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外，針對(duì)物理課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散的特點(diǎn)，雖然很多教師做了相對(duì)深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的策略。這樣嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績(jī)的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的精神背道而馳。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復(fù)習(xí)，肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式?？梢圆捎帽砀裉羁盏姆绞?，讓學(xué)生自己總結(jié)。分兩個(gè)表格：第一個(gè)表格，教科書的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，先加以羅列。這個(gè)過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行。第二個(gè)表格，讓學(xué)生針對(duì)各個(gè)章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學(xué)生通過自己填寫表格的過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進(jìn)而對(duì)自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學(xué)生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復(fù)習(xí)的過程中，就會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生對(duì)自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復(fù)習(xí)過程就是要針對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行分類。

2.分組討論齊進(jìn)步

做好上述的學(xué)生填寫表格工作后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱相通的學(xué)生進(jìn)行分組。在做這個(gè)工作的時(shí)候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學(xué)生自我分析的是否準(zhǔn)確，根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進(jìn)行分組。分組的時(shí)候要堅(jiān)持基本功好的帶動(dòng)基本功差的原則，由課堂復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)基本功好的同學(xué)做組長(zhǎng)，這樣每個(gè)同學(xué)都有可能作為組長(zhǎng)，帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異，以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭(zhēng)取在分組后，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過其他學(xué)生的分享，得到彌補(bǔ)并鞏固。教師要在課堂中及時(shí)的參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論過程中，并及時(shí)地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，要根據(jù)各個(gè)小組的情況，布置適合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中，體會(huì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實(shí)

學(xué)生解題錯(cuò)誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題原因會(huì)有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中，把錯(cuò)題糾錯(cuò)方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯(cuò)的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時(shí)候，一定要把所有的選項(xiàng)都看全；做填空題的時(shí)候，文字要通順；做計(jì)算題的時(shí)候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號(hào)表示對(duì)應(yīng)的物理量等。經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來進(jìn)行對(duì)比，往往同學(xué)們自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯(cuò)的原因。這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。

以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實(shí)可行的方法，它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行小組合作

每節(jié)新授課中，都有需要重點(diǎn)解決的問題，抓住了重點(diǎn)，就相當(dāng)于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點(diǎn)但思考難度不大，學(xué)生能獨(dú)立解決的就讓學(xué)生獨(dú)立解決，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有困難，這時(shí)組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，又能使他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。

案例一：求平均數(shù)。在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，出示兩組學(xué)生投籃的信息，且兩組學(xué)生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學(xué)生比較哪組的投籃成績(jī)好，怎樣比較。組織小組合作學(xué)習(xí)后反饋，匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法，一是一個(gè)一個(gè)的比，二是把各組的成績(jī)加起來比總數(shù)，三是把各組的成績(jī)加起來除以人數(shù)比平均成績(jī)。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數(shù)的方法，這樣的引入使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快又理解透徹。

二、在操作實(shí)踐中進(jìn)行小組合作

觀察為學(xué)生建立初步的表象，動(dòng)手操作為學(xué)生形成概念提供豐富的感知?？唆斀荽幕J(rèn)為：“一個(gè)人的能力只有通過活動(dòng)才能形成和發(fā)展?！苯虒W(xué)中，給學(xué)生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學(xué)生自己去探究，自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析研究，揭開知識(shí)的奧秘，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更有利于引導(dǎo)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式。但是，要想高質(zhì)量的完成操作任務(wù)，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。

案例二：用火柴棒擺正方形。

此游戲安排在浙教版七年級(jí)上冊(cè)4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》，在離下課還有5分鐘時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過小組成員配合盡可能多地?cái)[出正方形，并由一人專門負(fù)責(zé)記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個(gè)數(shù)，最后再組內(nèi)討論兩者之間的關(guān)系。結(jié)果最多的小組擺了10個(gè)正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發(fā)言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個(gè)正方形用4根，其余的9個(gè)正方形每個(gè)用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小組2發(fā)言人：“我們是這樣想的。如果把每個(gè)正方形都看成需要4根，那么10個(gè)正方形需40根?？墒浅サ谝粋€(gè)正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9?！毙〗M3發(fā)言人：“還有。就是把每個(gè)正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個(gè)正方形就需要30根火柴棒。但第一個(gè)正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r(shí)學(xué)生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚(yáng)回答問題的學(xué)生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個(gè)數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒有必然的聯(lián)系？當(dāng)正方形的個(gè)數(shù)為n個(gè)時(shí)，火柴棒的根數(shù)是多少？”學(xué)生經(jīng)過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時(shí)課堂的氣氛也達(dá)到了，每一個(gè)學(xué)生的神經(jīng)都在跳動(dòng)。其實(shí)這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結(jié)晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)用不同的方法解決問題，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、在知識(shí)梳理時(shí)進(jìn)行小組合作

在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作的形式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自主聯(lián)系新舊知識(shí)，把自己學(xué)過的相關(guān)知識(shí)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，更使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性。

案例三：四邊形的復(fù)習(xí)。

八年級(jí)下冊(cè)第六章《四邊形》中，我們學(xué)習(xí)了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復(fù)習(xí)課開始，我先安排學(xué)生進(jìn)行了一次與眾不同的合作學(xué)習(xí)。其中第一組的復(fù)習(xí)主題是平行四邊形，第二組復(fù)習(xí)主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向?qū)W生出示小組活動(dòng)的流程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)流程說明：

1.每個(gè)小組成員應(yīng)首先獨(dú)立完成自己選擇的練習(xí)題（如矩形一組的同學(xué)就復(fù)習(xí)矩形的內(nèi)容），通過測(cè)量或比較，找出這些圖形的特征，針對(duì)各個(gè)小組面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互提出開放式的問題。在每個(gè)小組中小組成員之間相互設(shè)計(jì)小問題。

2.共同討論每個(gè)人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。同時(shí)還準(zhǔn)備好如何向其他人講解這個(gè)內(nèi)容。

篇（3）

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學(xué)都加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合日常生活實(shí)際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，有針對(duì)性地將可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開主動(dòng)、獨(dú)立的思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是新課程改革活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過對(duì)課堂提問和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與提問、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時(shí)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)理論。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過渡，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身份由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.

篇（4）

有些同學(xué)認(rèn)為語文很難學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文興趣不濃，成績(jī)很不理想。其實(shí)漢語作為我們的母語要想學(xué)好它并不困難，那就要看你有沒有一套良好的學(xué)習(xí)方法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句成功秘訣的名言：“W=X+y+z.其中W代表成功，X代表科學(xué)的方法，y代表不懈的努力，z代表少說空話?！笨梢娍茖W(xué)的方法對(duì)于成功多么的重要，學(xué)習(xí)語文也同樣如此。作為剛剛告別小學(xué)學(xué)習(xí)生活步入初中的學(xué)生，對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)很是迷茫，不知道如何學(xué)習(xí)，為了使同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)初中語文的角色，我提供幾種學(xué)習(xí)方法。

一、課堂筆記技術(shù)要求

三點(diǎn)一線：“三點(diǎn)”是指聽課要抓“重、難、疑”點(diǎn)。課上老師提出的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還有就是“疑點(diǎn)”，要求學(xué)生在下課后用一分鐘時(shí)間標(biāo)出疑點(diǎn);“一線”是整理昨天的知識(shí)和今天的關(guān)系。色筆區(qū)分：三種不同顏色筆區(qū)分三個(gè)點(diǎn)。預(yù)留空白：學(xué)生聽課時(shí)以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納”。如果家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)本當(dāng)廢品給買了，那對(duì)孩子的一生都是一個(gè)遺憾。如果把三年的錯(cuò)題歸納到“錯(cuò)題本”上，那將是家長(zhǎng)送給孩子一生當(dāng)中最昂貴的禮物。

二、注意學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器?！边m合自己的學(xué)習(xí)方法可以更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1.不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2.不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你就可以專心地學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3.不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。經(jīng)常用一個(gè)晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

三、注意提高課堂效率

篇（5）

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

一、學(xué)習(xí)生物的基本方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個(gè)班級(jí)中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去深加工知識(shí)。

當(dāng)然，深度加工策略不是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要應(yīng)用，而是要針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡(jiǎn)單知識(shí)上花費(fèi)過多的精力和時(shí)間。難的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時(shí)再來挽救。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識(shí)的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)所在。

2.對(duì)新知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)評(píng)估

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對(duì)新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時(shí)間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.營造積極的氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動(dòng)融入教師授課時(shí)營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。

此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識(shí)，把新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識(shí)，也就是在預(yù)習(xí)時(shí)要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識(shí)和概念。

4.深度加工知識(shí)

深度加工知識(shí)意味著在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候要有計(jì)劃、有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，攻克知識(shí)難關(guān)。深度加工知識(shí)的過程也是加深知識(shí)理解和運(yùn)用的過程，學(xué)習(xí)生物知識(shí)切記蜻蜓點(diǎn)水，要學(xué)會(huì)反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊疃葘W(xué)習(xí)與一般的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識(shí)構(gòu)建，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收，并將其融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。

二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ

學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會(huì)起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動(dòng)為主動(dòng)，克服自身對(duì)某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實(shí)際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會(huì)因?yàn)樯硇钠＞攵档?。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個(gè)小部分，并給每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更會(huì)提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。

2.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，先記憶，后理解

同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識(shí)有著與其他理科知識(shí)不一樣的特點(diǎn)，那就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，會(huì)涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單和輕松。

篇（6）

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 ” 在初中數(shù)學(xué)每學(xué)期的總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，極易引起兩極分化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為， “ 步步反饋，逐層提高 ” 的復(fù)習(xí)方法，是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

1.重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，期末的總復(fù)習(xí)必須要較全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本的知識(shí)重講或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。而應(yīng)該合理地系統(tǒng)一下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用，舉一反三。所以，復(fù)習(xí)中應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期（或一學(xué)年）的學(xué)習(xí)，究竟掌握知識(shí)狀況如何？，老師，首先可進(jìn)行全面試探反饋。針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為練習(xí)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面等知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)，并提出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2. 貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合

做法是：一重視學(xué)生的 “ 分層導(dǎo)學(xué) ” ，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。復(fù)習(xí)過程中，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，幫助優(yōu)生確立主要目標(biāo) ―― 審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo) ―― 細(xì)心檢查，努力提高；學(xué)困生主要目標(biāo) ―― 基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋。把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè) “ 總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集 ” ，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ) “缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

3.“ 找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高 ” 的復(fù)習(xí)思路

“步步反饋，逐層提高” 應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。老師應(yīng)恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。

篇（7）

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科,除了學(xué)生自主探究外,必須運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示,以確定習(xí)題的正確步驟以及操作方法。我在課上,對(duì)于一些帶有共性的問題及時(shí)進(jìn)行精確演示。有時(shí)還找學(xué)生進(jìn)行演示,讓同學(xué)們判斷他做法的正確與否,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2 強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過大量的實(shí)踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。每節(jié)課我都充分備課,對(duì)于同一題型準(zhǔn)備適當(dāng)練習(xí)。在練習(xí)過程中加強(qiáng)督導(dǎo),組織小組互相檢測(cè),保證練習(xí)正確率。每教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。

3 有效利用網(wǎng)絡(luò)

信息社會(huì),在網(wǎng)上"沖浪"已經(jīng)成為一種時(shí)尚。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識(shí)環(huán)境。學(xué)生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識(shí)。我認(rèn)為不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有一些不健康的東西,就禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò),而應(yīng)該引導(dǎo)他們趨利避害。例如在學(xué)習(xí)word、ppt、photoshop等課程時(shí),我就要求他們從網(wǎng)上下載喜歡的圖片或文字內(nèi)容等,豐富自己的練習(xí)內(nèi)容。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生布置幾個(gè)任務(wù)。讓他們先嘗試自己完成,完成不了的可以同學(xué)討論或在課本中找到答案,最后再師生共同完成任務(wù)展示。

5 分組教學(xué)

在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí),學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時(shí)間緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我根據(jù)上課班級(jí)人數(shù)劃分均等的幾個(gè)小組,挑選能力強(qiáng),有責(zé)任感的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),布置好任務(wù)后,可以進(jìn)行小組討論,小組成員間要互相幫助。另外,小組還要把完成任務(wù)過程中遇到的問題歸納出來,這樣老師講課時(shí)就可以有的放矢,大家都會(huì)的問題就不用講了,免得浪費(fèi)時(shí)間。小組之間還可以進(jìn)行比賽,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6 利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問題。例如:汶川地震后,各班要求辦報(bào)紙,我就讓同學(xué)們上網(wǎng)搜集材料,利用word應(yīng)用軟件及學(xué)過的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)版面,作出了很多精美的報(bào)紙?，F(xiàn)在很多家庭開展了消費(fèi)記賬活動(dòng),學(xué)了excel后我就讓同學(xué)們做家長(zhǎng)的好幫手,用電子表格計(jì)算每月的收入和支出,既快捷又準(zhǔn)確。這些實(shí)際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識(shí),還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強(qiáng)了信息意識(shí)。

篇（8）

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識(shí)的思維過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組

篇（9）

中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識(shí)性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到全面提高。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施

一、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.在教學(xué)中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大， 新教材注重學(xué)生在信息技術(shù)課上的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際拓展，起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時(shí)的難度。如果一味講解書面知識(shí)會(huì)是學(xué)生感覺到課堂枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一味講解應(yīng)用步驟，就會(huì)使學(xué)生不知道所學(xué)科目的意義，不知所措。因此這就要求老師在上課期間，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，掌握好個(gè)度。這既是考驗(yàn)老師的時(shí)候，但也是老師自我提高的一種方法。

2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀。中學(xué)學(xué)校中，特別是高中學(xué)校中的學(xué)生有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學(xué)生。因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，所接收到的教育也有一定差異。面對(duì)這個(gè)不同的群體，在教學(xué)中學(xué)校要下很大功夫，因?yàn)檫@些學(xué)生所接受的信息化教育起點(diǎn)截然不同。市里的學(xué)生在日程生活中大部分接觸過電腦，對(duì)電腦知識(shí)有一定的了解，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)電腦知識(shí)機(jī)會(huì)相對(duì)城市中學(xué)生較少，因此老師在講課過程中，全體學(xué)生接受情況會(huì)有很大差異，在這種情況下會(huì)影響老師的授課效果，假如不認(rèn)真處理會(huì)影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法

1.教學(xué)內(nèi)容的安排。信息技術(shù)教學(xué)不但要傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。通過信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生可以掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性，不能生搬硬套教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。要根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件情況來確定，同時(shí)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況的差異。因人而異，因材施教，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生照搬教學(xué)大綱。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要做到教學(xué)內(nèi)容新穎化、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化、教學(xué)內(nèi)容過程化、教學(xué)內(nèi)容整合化。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)生參與性。很多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)不認(rèn)真，主要是一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對(duì)信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對(duì)信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情，造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。

在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價(jià)值清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，在各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時(shí)就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能，讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。同時(shí)也要使學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與性。隨后可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)上。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣極大的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的潛能也得到了很大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

3.重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也很多，但是在上實(shí)際應(yīng)用課的過程中，一部分學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，將電腦用于娛樂。因?yàn)閷?shí)際操作課的時(shí)間很有限，因此就要告訴學(xué)生在上課時(shí)不要把時(shí)間都浪費(fèi)在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學(xué)生都會(huì)明白老師的良苦用心，做到專心致志。

老師在講課時(shí)要做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)書面知識(shí)在每一階段進(jìn)行測(cè)試，對(duì)存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對(duì)操作部分進(jìn)行測(cè)試時(shí)，合格的學(xué)生安排進(jìn)行操作下一部分，不合格學(xué)生的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到合格為止。對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣極大地提高了教學(xué)效率。

篇（10）

初中數(shù)學(xué)課堂是訓(xùn)練和提高學(xué)生思維能力的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中不再是主宰者，而是主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者，引導(dǎo)者、促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師要想真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，就需要不斷提高課堂教學(xué)效率，只有從理念上、方法上、教學(xué)手段上不斷突破傳統(tǒng)思想的束縛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面就如何打造數(shù)學(xué)高效課堂談一些自已的見解。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是打造數(shù)學(xué)高效課堂的前提

備好課是上好課的前提。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須充分研究教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，從而制定教學(xué)目標(biāo)，做好師生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)問題。

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它指引著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。者就要求教師在課前要認(rèn)真研究、篩選、制定使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的合理教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面展示和提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

教學(xué)中，教師可以以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度去觀察、激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。如教學(xué)“一元一次方程解決問題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列題目：初一年級(jí)某興趣小組的同學(xué)需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元，請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問題，并列方程進(jìn)行求解。學(xué)生經(jīng)過自主討論，紛紛踴躍發(fā)言。這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是打造高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

在課堂教學(xué)中采用多媒體手段輔助教學(xué)，一方面可以有效地增大課堂密度，加快課堂節(jié)奏，將教師從繁重的課堂板書中解放出來，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的板書較多，運(yùn)用多媒體展示能節(jié)省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力；另外，多媒體手段具有直觀性，集聲、像、動(dòng)畫效果于一身的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)教師的課堂需要憂患課堂叫學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性；最后，便于教師進(jìn)行回顧和總結(jié)，將新知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)之間進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。如圖形的平移、三角形全等條件的判定、對(duì)稱圖形等，借助多媒體演示能生動(dòng)形象地展示所學(xué)內(nèi)容，使抽象的問題形象直觀，使枯燥的問題生動(dòng)有趣，起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心

一切的教法應(yīng)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，判斷教師的教法是否得當(dāng)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師的教法選擇就是失敗的。同樣，如果教師一味地埋頭教學(xué)，不注重學(xué)情的分析，缺少適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生如盲人瞎馬，多走彎路，白白浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率。因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的核心，教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生。

五、和諧、愉悅的師生情感是高效課堂的催化劑

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要高效的教師，更需要高效的學(xué)生。在“親其師，師其道”教學(xué)活動(dòng)中，和諧、民主、愉悅的師生情感關(guān)系，是高效課堂的催化劑。教師要善于情感輸入，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生沐浴在老師的關(guān)愛中，不斷增強(qiáng)自信，克服畏難心理，體會(huì)到老師對(duì)他的期待與信任。特別是針對(duì)“學(xué)困生”，教師更要尊重和關(guān)心他們，挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，才能使師生朝著共同的目標(biāo)努力，確保課堂教學(xué)效率的提高。

高效是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的前提，我們廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升教學(xué)能力，從思想上、行動(dòng)上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，打造數(shù)學(xué)高效課堂才能真正落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

［1］孫曉天、張丹：《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》東北師范大學(xué)出版《全國數(shù)學(xué)教研第十二屆年會(huì)論文集》2004年第8期