序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)保專業(yè)畢業(yè)設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大學(xué)第七、八學(xué)期，這兩個學(xué)期正好是學(xué)生考研和就業(yè)的關(guān)鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風(fēng)氣的高漲，許多學(xué)生都把主要精力放在找工作和復(fù)習(xí)考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學(xué)校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學(xué)生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格。

（二）設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性

有些學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學(xué)生是設(shè)計已有的機械裝置的結(jié)構(gòu)，然后對其進行分析和校核，設(shè)計內(nèi)容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學(xué)生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內(nèi)容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復(fù)制到自己的論文中，結(jié)果是論文缺乏分析和見解。還有少數(shù)學(xué)生設(shè)計中對已有機械結(jié)構(gòu)進行改進設(shè)計，但因缺少工程實踐，所設(shè)計的方案并不一定可行。

二、校企合作指導(dǎo)機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計可行性分析

德州學(xué)院地處德州市，德州市新能源產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領(lǐng)先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應(yīng)用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產(chǎn)業(yè)基地”等稱號，德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經(jīng)成為引領(lǐng)太陽能和新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)，正在打造風(fēng)電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設(shè)備等新能源產(chǎn)業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產(chǎn)品制造基地和國內(nèi)重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的條件已經(jīng)成熟。目前，德州學(xué)院機電工程學(xué)院已經(jīng)和山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了13個實習(xí)實訓(xùn)基地。與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設(shè)備研究中心”。這些都為校企合作指導(dǎo)機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計提供了保障。

三、校企合作指導(dǎo)機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式的探索

（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定

德州學(xué)院的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產(chǎn)業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標進行人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學(xué)院召開“裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產(chǎn)業(yè)推進辦公室負責(zé)人及12家山東省新能源相關(guān)企業(yè)代表應(yīng)邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術(shù)負責(zé)人為校企合作專家。企業(yè)技術(shù)負責(zé)人對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據(jù)合作企業(yè)的意見和建議，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)計劃中的第七學(xué)期，在11周的專業(yè)課程結(jié)束后，安排7周的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，第八學(xué)期安排12周的畢業(yè)設(shè)計和6周的畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向?qū)嵙?xí)。在實習(xí)期間對所實習(xí)企業(yè)進行了解，將自己所學(xué)的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎(chǔ)上第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，可以綜合提高學(xué)生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學(xué)生的應(yīng)用能力達到工程需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（二）校企合作制定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在第七學(xué)期，將機械專業(yè)學(xué)生安排到山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等實習(xí)實訓(xùn)基地進行實習(xí)，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學(xué)與實踐的能力。機械專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師為輔，采用雙導(dǎo)師制。學(xué)校的指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師為實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，全程參與學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。在專業(yè)方向?qū)嵙?xí)期間，由實習(xí)企業(yè)提供與實際生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計選題，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師在11月份商討確定指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，校內(nèi)實習(xí)導(dǎo)師書寫畢業(yè)設(shè)計說明書。畢業(yè)設(shè)計題目能夠體現(xiàn)機械的新工藝、新技術(shù)的研究方向。這樣可以讓學(xué)生提前介入生產(chǎn)技術(shù)，初步了解并能解決生產(chǎn)中的一些實際問題。第八學(xué)期學(xué)生在實習(xí)企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設(shè)計，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學(xué)生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文書寫，與學(xué)生探討、解決實習(xí)過程中遇到的技術(shù)難題，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的實際設(shè)計、生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學(xué)生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。

（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術(shù)人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計。學(xué)院聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內(nèi)教師必須由副教授以上職稱（或相當(dāng)職稱的科技人員）的人員擔(dān)任。答辯委員會下設(shè)答辯小組，設(shè)組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯工作。答辯委員會負責(zé)審定學(xué)生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網(wǎng)”大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學(xué)生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負責(zé)對指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行審核：指導(dǎo)教師所帶本組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設(shè)計答辯時采用“回避制”，即指導(dǎo)教師不參加對自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。學(xué)生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設(shè)計結(jié)果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學(xué)生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質(zhì)量。

篇（2）

1.引言

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺前對自己所掌握的專業(yè)知識的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進入最后一學(xué)期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時的自信心。

從專業(yè)特點來看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計模式兩個方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)改革措施。

2.畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)造性

選題過程是一個創(chuàng)造性思維的過程，也是畢業(yè)設(shè)計的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學(xué)研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業(yè)設(shè)計論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計撰寫成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目時，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。對于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創(chuàng)造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達國家卻能從容應(yīng)對［3］。目前，我國的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標準研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非?；A(chǔ)、非?！靶　?，但通過一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強，非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。

（2）從“遠處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。我們應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計進行探討，因為它不像科學(xué)基金研究，不需要承擔(dān)風(fēng)險。

當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個畢業(yè)設(shè)計選題年年做或若干學(xué)生同時做的情況，否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展，反而會促使學(xué)生投機取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計選題。

創(chuàng)造性地設(shè)計選題，關(guān)鍵在于與時俱進。例如，某大學(xué)里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計了“含油廢水海灣擴散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計”等選題，結(jié)果學(xué)生爭先搶選，競爭之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學(xué)術(shù)文獻庫，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時上網(wǎng)掌握環(huán)保動態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時獲取一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識的同時也可為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計模式的針對性

除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計的模式也至關(guān)重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣，每個學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長和興趣點，因此，要讓學(xué)生針對性地結(jié)合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學(xué)生研究的熱情，調(diào)動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業(yè)設(shè)計的模式進行針對性的安排。

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式一般包括三類：方案設(shè)計型、工程制圖型、實驗設(shè)計型。對于純粹的方案設(shè)計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計交通噪聲環(huán)境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻查閱和實地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計方案，完成畢業(yè)設(shè)計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計參數(shù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計某市垃圾填埋場設(shè)計”等；第三類實驗設(shè)計型選題，往往要求學(xué)生在完成一定的實驗工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進行設(shè)計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。

因此，在畢業(yè)設(shè)計模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設(shè)計模式。對于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計或管理的學(xué)生而言，可多開展工程制圖型設(shè)計選題；對于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言，實驗設(shè)計型無疑是最合適的選題。合理的設(shè)計模式可能會使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)事半功倍，而如若設(shè)計模式針對性不強，則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然無從保證。

4.結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計選題創(chuàng)造性和設(shè)計模式針對性實則都是針對設(shè)計課題而言，良好的設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最大保證。

參考文獻：

［1］國家環(huán)境保護總局污染控制司.城市固體廢物管理與處理處置技術(shù)［M］.北京：中國石化出版社，2000.

篇（3）

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題

1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個學(xué)生做同一題目、一個指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2、教學(xué)資源和時間不足

由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中面臨的嚴峻問題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個教師指導(dǎo)十多個學(xué)生的現(xiàn)象；經(jīng)費不足，學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中，科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費支持，而由于體制、社會、經(jīng)濟等各方面原因，目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的困境。時間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。

3、學(xué)生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，大部分地方高校由于實踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊伍弱，實踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學(xué)“輕視”實際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實際的機會，不利于學(xué)生解決實際問題能力。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)費、場地、設(shè)備優(yōu)勢聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，以學(xué)校為主實行雙導(dǎo)師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生能進一步理論聯(lián)系實踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

2、有利于大學(xué)生就業(yè)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預(yù)演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實際工作的經(jīng)驗。企業(yè)通過學(xué)生在現(xiàn)場工作的表現(xiàn)對學(xué)生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

篇（4）

一、將環(huán)保教育納入到設(shè)計課程教學(xué)中，加強學(xué)生環(huán)保設(shè)計理念

作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中把環(huán)保設(shè)計的理念傳達給學(xué)生，并且以身作則地影響學(xué)生，讓他們知道，作為對人類生活影響越來越大的設(shè)計師，具備了多少環(huán)保知識也就具備多少做設(shè)計師的資格。

1.例如在包裝設(shè)計教學(xué)中，要求學(xué)生將生態(tài)和環(huán)保的綠色設(shè)計納入到包裝設(shè)計理念中。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中盡量從社會責(zé)任感出發(fā)，從環(huán)保的角度去考慮包裝選取的材料，以及圖形色彩等。在選材時，一定要注重包裝的無污染性和可回收性。一方面盡量采用可重復(fù)使用的包裝材料，可利用純正天然的材質(zhì)，結(jié)合產(chǎn)品的特點進行加工改良。如利用椰子殼設(shè)計出的碗形容器，可以巧妙地設(shè)計成食品包裝等。這樣，不僅材料環(huán)保的外形好看，并且由于材質(zhì)的相對穩(wěn)定性，還確保了儲存與運輸?shù)陌踩Ａ硪环矫?，盡量使用可再生的原材料，使之取之于大自然，又融入到生態(tài)系統(tǒng)的大循環(huán)中去。如利用一些紙質(zhì)材料來代替塑料進行包裝，避免因塑料的不可化解性，從而導(dǎo)致對我們的環(huán)境產(chǎn)生“白色污染”。在包裝的圖形色彩上，堅持“以人為本，創(chuàng)造綠色環(huán)境”的設(shè)計原則和理念?？梢宰寣W(xué)生將大自然景象融入到所要表達的主題中去，這樣做不僅可以給消費者再現(xiàn)大自然的各種美景，渲染一種輕松歡快的氣氛，還可以喚醒人們愛護大自然，進而保護大自然的意識，達到綠色包裝設(shè)計的目的，推動包裝設(shè)計健康發(fā)展。

2.例如在室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)中，要求學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中堅持綠色設(shè)計，即生態(tài)設(shè)計，它是指在設(shè)計中給人們提供一個環(huán)保、節(jié)能、安全、健康、方便、舒適的室內(nèi)環(huán)境。一方面在設(shè)計過程中盡量減少資源和能源的消耗，節(jié)約創(chuàng)造能源、節(jié)約施工能源、節(jié)約運行和維護能源，節(jié)約拆除能源等。利用自然通風(fēng)與采光，利用各種清潔能源和可再生能源（太陽能、風(fēng)能、水能等）采用新材料以及低功率新技術(shù)，在設(shè)計過程中應(yīng)綜合考慮多種環(huán)境因素，創(chuàng)造出舒適、清潔、衛(wèi)生的室內(nèi)環(huán)境。另一方面在選用材料時，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾刖G化、木材、石材等自然材料，注意保持其自然地材質(zhì)、肌理、色彩，創(chuàng)造一種質(zhì)樸、清新的環(huán)境氛圍。這樣縮短了現(xiàn)代人與自然地距離，提高了室內(nèi)空間環(huán)境的品質(zhì)，還減少對人體的不良影響。

二、加強學(xué)生創(chuàng)意思維，擴展學(xué)生設(shè)計材料范圍

教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中利用不同的形式來體現(xiàn)環(huán)保意識，為社會創(chuàng)造良好環(huán)境。

1.引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中對廢棄物進行創(chuàng)新利用，加強環(huán)保意識。人們在生活中會產(chǎn)生大量的廢棄物，例如：垃圾塑料袋、商品包裝盒、廢舊電池、飯盒、飲料瓶、丟棄的易拉罐等，這些材料在自然界中幾乎是無法分解的。然而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些廢品的形態(tài)和物質(zhì)特性構(gòu)思出非凡的創(chuàng)意，對他們進行一定的改造、組合、構(gòu)成、修整，將它們設(shè)計塑造成有一定審美價值、功用價值的設(shè)計作品。這種廢物利用的思維不僅能夠變廢為寶，而且作品在展出時往往能夠出奇制勝，也能將環(huán)保觀念更好地體現(xiàn)出來。例如，用丟棄的易拉罐制作的裝飾小家具；通過對廢棄的鐵皮進行修剪、扭曲、卷曲等手法，變成式樣古典、造型優(yōu)美的歐式椅。

篇（5）

    一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

    1.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學(xué)計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準備的關(guān)鍵時期。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學(xué)很早就在準備研究生復(fù)試,而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標,導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學(xué)實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范;還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式,難以達到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

    2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊,題目重復(fù)率較高

    2004年以來,我校引進了大批高學(xué)歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù),而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學(xué)生去做,畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。

    3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

    從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計、重金屬修復(fù)、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè),積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外,還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

    以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式,真正達到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。

    二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施

    針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

    1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣

    為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學(xué)期進行:不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計,考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學(xué)院主動與企業(yè)合作辦學(xué),探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學(xué)基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。

    2.加強畢業(yè)設(shè)計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復(fù)原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說明理由,并作出相應(yīng)賠償。

    3.鼓勵承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,提高指導(dǎo)教師水平

    一個學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強,題目簡單且重復(fù)利用率高,畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性,使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導(dǎo)教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學(xué)問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

    4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

    針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前,組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討,每名指導(dǎo)教師對本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學(xué)生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學(xué)術(shù)團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。

    5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

    以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?平時成績由指導(dǎo)教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標中提高平時成績比重,探討科學(xué)高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管,嚴格請假制度,不定期安排指導(dǎo)教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

    三、結(jié)束語

    畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗,從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

篇（6）

應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能設(shè)計、會施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)在完成基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強設(shè)計創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，強調(diào)理論結(jié)合實踐、教學(xué)結(jié)合市場。通過近年的教學(xué)實踐證明：在畢業(yè)設(shè)計這個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“校企互動”的教學(xué)模式讓高校與設(shè)計公司攜手，在真實項目中教育和鍛煉學(xué)生，起到良好的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題分析

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年學(xué)習(xí)中最重要的實踐環(huán)節(jié)，在提高實踐能力以及全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識方面有著不可替代的作用。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程中出現(xiàn)以下問題，從而影響教學(xué)正常實施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題單一、脫離實際。常規(guī)題目偏多，指導(dǎo)教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學(xué)生適崗就業(yè)。

1.2 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，整體能力有待提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉的特點，因此也要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)背景應(yīng)該是多元化的，不僅有本專業(yè)知識背景的教師，也應(yīng)該包括與其相關(guān)專業(yè)背景教師，不僅需要指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)能力，也應(yīng)該具備相應(yīng)的工程背景和工作實踐經(jīng)驗，否則，不能夠很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。

1.3 完成畢業(yè)設(shè)計與找工作時間上的沖突。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課程安排在本科的最后一學(xué)期進行，然而在這一時期，大多數(shù)學(xué)生都在外實習(xí)或找工作，為畢業(yè)后的上崗提前作準備，大部分同學(xué)很難集中極力完成畢業(yè)設(shè)計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環(huán)節(jié)過于寬松，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，影響了畢業(yè)生的設(shè)計水平和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 重論文輕設(shè)計的指導(dǎo)方式。為了順利通過省里畢業(yè)論文盲審和學(xué)校部門的抽檢，為了學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師更多注重畢業(yè)設(shè)計論文的輔導(dǎo)，從論文結(jié)構(gòu)到遣詞造句，反復(fù)修改、潤色，而忽視對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品過于平庸，都不如平時課程作業(yè)的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點就是應(yīng)用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設(shè)計能力訓(xùn)練、綜合解決問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應(yīng)用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導(dǎo)教師隊伍的多元化？保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生就業(yè)互相推進，實現(xiàn)教學(xué)與市場就業(yè)相一致？實現(xiàn)有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)？本文提出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)“校企互動”的教學(xué)模式：充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計公司的不同職能，緩解學(xué)校教學(xué)資源和實踐能力不足，力求在較短時間內(nèi)完成教學(xué)目標，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)形成特色，并趕上國內(nèi)本專業(yè)設(shè)計先進水平。

2 “校企互動”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

2.1 “校企互動”教學(xué)模式。對于應(yīng)用性極強的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，“校企互動”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的極好選擇?！靶Ｆ蠡印敝饕憩F(xiàn)形式是高校主動派學(xué)生和教師參與企業(yè)的實踐，企業(yè)主動參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計劃的制訂乃至人才培養(yǎng)方案的設(shè)定[1]。一方面，方便學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，便于從企業(yè)掌握行業(yè)動態(tài)、獲取人才需求信息及時更新知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，避免“教”、“學(xué)”與社會脫節(jié)，有利于畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)計與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合，并彌補學(xué)校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據(jù)校企合作協(xié)議，企業(yè)向院方推薦一名有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為校外實習(xí)指導(dǎo)老師，完成對學(xué)生實習(xí)過程監(jiān)督和關(guān)鍵問題的指導(dǎo)彌補畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不得力的情況。另一方面，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)有利于學(xué)生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經(jīng)驗，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，增加他們就業(yè)機會。同時也有利于企業(yè)找到工作能力強、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀員工，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘三贏。

2.2 畢業(yè)設(shè)計“校企互動”教學(xué)改革思路。畢業(yè)設(shè)計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位加強交流，開放畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)境，建立校外實習(xí)基地，聘請公司有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師配合，形成攜手企業(yè)優(yōu)勢互補的“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實習(xí)單位指導(dǎo)教師）雙向指導(dǎo)，并以“項目式”教學(xué)來統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，聯(lián)合有經(jīng)驗的教師和企業(yè)設(shè)計師雙向指導(dǎo)，以實際項目為依托，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，思維一直保持在實戰(zhàn)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，緩解校內(nèi)實踐教學(xué)資源的不足[2]。學(xué)校需要企業(yè)提供實踐性及時效性強的工程項目，企業(yè)也需要項目式教學(xué)的工作成果，因此，“項目式”教學(xué)是實現(xiàn)校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業(yè)設(shè)計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環(huán)境下“項目式”教學(xué)模式也容易實現(xiàn)。

2.3 具體改革技術(shù)路線。根據(jù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)特點，重點圍繞設(shè)計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵

項目作為此教學(xué)模式的核心，其優(yōu)劣程度決定了教學(xué)改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業(yè)設(shè)計來說，項目要滿足畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要求同時也要關(guān)系企業(yè)的實際需求。因此在項目的選擇上應(yīng)該注意：①代表性與可操作性。不是說企業(yè)的任意一個實際項目都適合用于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，如果太容易，達不到畢業(yè)設(shè)計的工作量，太難，學(xué)生在有限的時間內(nèi)又不能很好的完成項目，容易產(chǎn)生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務(wù)目標下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在1或3人左右團隊可以在規(guī)定的時間內(nèi)能夠很好的完成任務(wù)，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，也給學(xué)生帶來了成就感。②綜合性。畢業(yè)設(shè)計是對之前四年所學(xué)知識的綜合，因此項目應(yīng)該能夠較全面地鍛煉學(xué)生的整體能力，能將之前所有課程的內(nèi)容、原理得到運用，并能夠全面考察學(xué)生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應(yīng)市場和社會的能力，并能夠拓展專業(yè)知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導(dǎo)也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導(dǎo)者”由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實習(xí)單位指導(dǎo)教師）共同擔(dān)當(dāng)，即明確校內(nèi)、外雙向指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校外實習(xí)指導(dǎo)老師有較豐富的實際經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題能力以及適應(yīng)當(dāng)下社會的能力上有優(yōu)勢，彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業(yè)設(shè)計的全面提高。同時，院方按照畢業(yè)設(shè)計要求向企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)考核表，希望校外實習(xí)指導(dǎo)老師完成對學(xué)生實習(xí)過程的考核，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、實地調(diào)研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務(wù)量等方面的考核，并將表格按時提交給校內(nèi)指導(dǎo)教師并由其匯總，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程資料收集情況、設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)新點研究等方面給予理論指導(dǎo)并完成校內(nèi)平時成績考核。其中，校方組織對畢業(yè)設(shè)計進行期中檢查，檢查采取學(xué)生匯報、“雙導(dǎo)師”評價和領(lǐng)導(dǎo)小組成員審閱相結(jié)合的方式，檢點在于畢業(yè)設(shè)計的進度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況，督促學(xué)生的工作進度，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最終成績由校內(nèi)、外指導(dǎo)教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導(dǎo)教師評分25%、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現(xiàn)了“校企互動”的教學(xué)模式的實踐性、過程性，強調(diào)對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設(shè)計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內(nèi)外對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計過程的有效管理，確保畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量按時完成，同時也增加了學(xué)生就業(yè)的機會，實現(xiàn)畢業(yè)生順利完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)就業(yè)的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的成果保障

強化畢業(yè)設(shè)計制度化管理，避免出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學(xué)生在下企業(yè)前，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)，制定相應(yīng)的計劃書和與企業(yè)合作合同，對畢業(yè)生進行畢業(yè)實習(xí)動員及紀律教育，制止部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實習(xí)期間隨意跳槽現(xiàn)象，否則實習(xí)單位指導(dǎo)老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學(xué)校監(jiān)管和評分的公正性，加強對學(xué)生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現(xiàn)象[3]。鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，但其務(wù)必從該企業(yè)取得有單位蓋章和由單位指定的實習(xí)指導(dǎo)老師簽名的回執(zhí)單，經(jīng)學(xué)院批準后才能去該企業(yè)實習(xí)，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，保證學(xué)校有效的監(jiān)督學(xué)生。

篇（7）

作者簡介：張慶樂（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；董建（1976-），女，山東濟南人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授。（山東 泰安 271016）

基金項目：本文系泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究重點項目（項目編號：2009-29）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0066-02

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境工程專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前在校學(xué)習(xí)期間最后一次理論和實踐機會。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的各種理論知識，鍛煉獨立分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想和創(chuàng)新的設(shè)計精神，掌握工程設(shè)計的一般規(guī)律。[1-4]畢業(yè)設(shè)計的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標志。

泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實驗儀器設(shè)備條件的限制，造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校，由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計研究方向。日益嚴峻的就業(yè)形勢也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入精力較少，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量近年來出現(xiàn)下滑趨勢。為適應(yīng)新形勢下的人才需求，不斷為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才，逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級特色專業(yè)，針對當(dāng)前存在的一些具體問題，對畢業(yè)設(shè)計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計等方面進行了積極的探索。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

1.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少

目前大部分院校在教學(xué)計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準備的關(guān)鍵時期。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭空前激烈，巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研通過初試線的同學(xué)很早就在準備研究生復(fù)試，而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學(xué)實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范；還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊，題目重復(fù)率較高

2004年以來，我校引進了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業(yè)背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，隨便找個簡單的題目讓學(xué)生去做，畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。

3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大，尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設(shè)計、重金屬修復(fù)、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒有重點研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向，這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥－夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè)，積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴重，影響實驗效果

很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生對實驗儀器不懂得愛護，不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后，實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障，有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降，有的設(shè)備如恒溫搖床已不能正常使用，一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費比較緊張，精密儀器難以及時維修或更換，也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，真正達到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施

針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，下面提出一些改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間，使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣

為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾，自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學(xué)院主動與企業(yè)合作辦學(xué)，探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路，建立了多個專業(yè)實踐教學(xué)基地，如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等，部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計，依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。

2.加強畢業(yè)設(shè)計教育，重視實驗管理員的作用

為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會，介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性，使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計，像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備，小心操作避免損壞，用完之后及時恢復(fù)原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認真填好儀器使用記錄，出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員，實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品，每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取，同時一式三份登記造冊，一份自己保留，一份交給實驗管理員，一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還，損害的儀器應(yīng)說明理由，并作出相應(yīng)賠償。

3.鼓勵承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高指導(dǎo)教師水平

一個學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里，為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，鼓勵全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強，題目簡單且重復(fù)利用率高，畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性，使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差，影響整體效果。近年來由于生源緊張，畢業(yè)生人數(shù)較少，為提高指導(dǎo)教師整體水平，一方面鼓勵教師進行課題研究，將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展，另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生，培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學(xué)問題的能力，為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前，組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討，每名指導(dǎo)教師對本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹，其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景，從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目，分析存在的問題，給出合理的建議，使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整，更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向，并能夠鍛煉學(xué)生多個方面的技能。另外，通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高，而且容易形成學(xué)術(shù)團隊和專業(yè)特色，提升專業(yè)整體水平。

5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式，加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?，平時成績由指導(dǎo)教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好，但最后總成績較高，而有的平時認真做實驗的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低，最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標中提高平時成績比重，探討科學(xué)高效的打分方式，另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管，嚴格請假制度，不定期安排指導(dǎo)教師到實驗室巡視，對不遵守紀律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴厲懲罰，乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平，牽涉的因素非常多，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施，并在實際運用中收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]陸慎,賈松林,黃任常,等.提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量實踐[J].理工高教研究,2004,23(2):1-3.

篇（8）

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學(xué)校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。

參考文獻：

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篇（9）

    環(huán)境科學(xué)是以“人類—環(huán)境”為研究對象,研究人類活動對環(huán)境的影響,受影響的環(huán)境對人類反作用的問題。環(huán)境科學(xué)是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興學(xué)科,也是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊際科學(xué),具有很強的綜合性與復(fù)雜性。

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不顯著,影響了學(xué)科的發(fā)展。我們認為環(huán)境科學(xué)專業(yè)在保證其專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設(shè)置與實踐性環(huán)節(jié)等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結(jié)果是面面不到。

    二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

    隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境問題呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性,對環(huán)保人才的素質(zhì)要求不斷提高,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才應(yīng)該是環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。

    不同類型的高校,其專業(yè)定位與培養(yǎng)方式的側(cè)重點應(yīng)有所不同。研究型大學(xué)以培養(yǎng)高層次的理論型和研究型人才為主,教學(xué)科研并重的大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主,以教學(xué)為主的大學(xué)重點培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才。

    專業(yè)培養(yǎng)目標反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準,地方高校因其地區(qū)差異和發(fā)展水平差異,準確的培養(yǎng)目標定位是專業(yè)建設(shè)前提。揚州大學(xué)系江蘇省屬重點綜合性大學(xué),為教學(xué)科研并重型地方高校。依據(jù)江蘇省社會經(jīng)濟發(fā)展水平及揚州大學(xué)的性質(zhì),我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才的培養(yǎng)。

    我們依據(jù)畢業(yè)生每年的就業(yè)情況,不斷修訂完善環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面,重點加強與學(xué)生就業(yè)關(guān)系緊密的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),除了與課程配套的相關(guān)教學(xué)實驗以外,還有課程實習(xí)或課程設(shè)計,增強學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)的本科生具有較強的社會適應(yīng)能力與競爭力。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)從2003年開始招生,已畢業(yè)四屆本科生,畢業(yè)生大學(xué)英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業(yè)生就業(yè)率達92%以上,近三分之一畢業(yè)生考上研究生,少量進入環(huán)境監(jiān)測站及相關(guān)事業(yè)單位,多數(shù)畢業(yè)生進入企業(yè)相關(guān)崗位。

    就目前就業(yè)形勢而言,環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道應(yīng)該在企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)科所等單位基本處于飽和狀態(tài),這些單位不應(yīng)作為招生宣傳時環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的標桿。許多學(xué)生當(dāng)初報考環(huán)境科學(xué)專業(yè),總認為畢業(yè)后能進入環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站及環(huán)科所等單位,事實并非如此。就業(yè)事實與期望值相差甚遠,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低,環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會上的就業(yè)“口碑”不佳。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是學(xué)生不愿進企業(yè),不愿進基層,服務(wù)企業(yè)的意識很淡薄,總想進環(huán)保類機關(guān)及事業(yè)單位,而這些單位基本處于飽和狀態(tài),基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關(guān)鍵在于,一是招生宣傳要多強調(diào)為企業(yè)服務(wù),畢業(yè)后進入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位,降低學(xué)生進入環(huán)保事業(yè)單位的期望值;二是學(xué)生進校后加強實踐性教學(xué),特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相關(guān)課程的實習(xí)及設(shè)計,使學(xué)生進入企業(yè)后能與工作無縫對接;三是提升學(xué)生的能力素質(zhì),重視大學(xué)英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學(xué)生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵為解決以人類為中心的各種環(huán)境問題,環(huán)境問題可謂包羅萬象,紛繁復(fù)雜。在確定專業(yè)目標定位,制訂人才培養(yǎng)方案時,高校既要考慮專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定內(nèi)容,又要有所側(cè)重。揚州大學(xué)為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。江蘇南、北地域經(jīng)濟差別很大,發(fā)展很不平衡,蘇北經(jīng)濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經(jīng)濟體量大,人才濟濟。因此,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的定位是以人才需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區(qū)企業(yè)環(huán)保崗位建功立業(yè)的專門人才。

    三、專業(yè)特色為專業(yè)之生命

    許多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來的,其課程設(shè)置無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程的基礎(chǔ)上的適當(dāng)增減,即減少幾門專業(yè)課,或增加幾門環(huán)境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎(chǔ)不廣,培養(yǎng)口徑過窄、太專的問題。

    1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業(yè)目錄進行了幾次調(diào)整,環(huán)境科學(xué)類本科專業(yè)實行以綜合性整體化為主,加強基礎(chǔ),拓寬口徑,環(huán)境類相關(guān)專業(yè)合并為環(huán)境科學(xué)專業(yè)。隨著本科專業(yè)目錄的幾次調(diào)整,各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。

    我國地域遼闊,社會經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,各高校設(shè)置的環(huán)境科學(xué)專業(yè)如沒有自己的特色,培養(yǎng)的學(xué)生就沒有競爭力,不能很好地為當(dāng)?shù)胤缴鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣枨蠹熬唧w的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

    揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色與學(xué)生培養(yǎng)目標建設(shè)實施過程主要有以下幾方面。

    1.以需求為導(dǎo)向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區(qū)域,培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專門人才,鼓勵畢業(yè)生服務(wù)基層,扎根基層。

    2.專業(yè)課程設(shè)置不求多而全,只求少而精,重點突出《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的課程實習(xí)及課程設(shè)計,使學(xué)生畢業(yè)后進入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位能“無縫對接”。

    3.大學(xué)二年級開始實施本科生導(dǎo)師制,學(xué)生與專業(yè)教師雙向選擇,每位專業(yè)教師至多帶5名本科生,學(xué)生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學(xué)生進行潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業(yè)觀。

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二、空間建設(shè)實施階段

空間方案確定后，全班分工協(xié)作——有方案圖紙細化、材料設(shè)備的選擇和購買、材料加工制作、軟裝配飾搭配、主體框架建設(shè)、后期布置與掃尾工作等環(huán)節(jié)?？臻g建設(shè)施工的過程最體現(xiàn)班級的團隊協(xié)作性和優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時對教師的管理能力也是一項考驗?？臻g建設(shè)的過程就是不停遇到問題解決問題的過程。在動手建造的過程中，學(xué)生們充滿了實干的熱情。創(chuàng)意方案的實現(xiàn)過程是曲折的，具體到較為復(fù)雜的主體框架的施工及電工、木工等難度較大的施工環(huán)節(jié)，學(xué)生的技藝、施工水平難以達到水準，在多次嘗試失敗后采取與專業(yè)施工人員合作方式進行，如茶室主體木質(zhì)框架請木工制作等。常規(guī)有難度但在系里工作室設(shè)備條件下可自行完成的部分仍嚴格要求學(xué)生多嘗試自行進行設(shè)計和制作。如茶室的茅草屋頂制作，學(xué)生通過查找資料學(xué)習(xí)茅草屋頂?shù)木幹萍记蛇M行制作。施工過程中材料的找尋、工藝的精度要求等諸多問題都容易使學(xué)生想要走彎路或退而求其次，空間建設(shè)在于按照最初的方案設(shè)計進行實施，建造環(huán)節(jié)需對材料選擇、工藝制作等進行嚴格把關(guān)。材料選擇和配飾搭配在公司就是軟裝設(shè)計師的工作內(nèi)容。而木工、水電的施工了解也涉及到施工圖紙的深化和設(shè)計監(jiān)理及合作的重要性?？臻g建設(shè)按照最初方案標準實施的過程中，學(xué)生對于今后實際的設(shè)計工作和設(shè)計從方案到實體空間都有了切身的體會，反之對前期方案設(shè)計要考慮更多的可行性問題有了深刻的認識。此環(huán)節(jié)不足之處在空間建設(shè)過程始終在教學(xué)樓進行，涉及到噪音較大的木工、金屬切割等工藝對正常的教學(xué)有較大的影響，其次因經(jīng)費的節(jié)儉，對于材料環(huán)保性能缺乏考慮，造成教學(xué)樓空氣的污染。此次畢業(yè)設(shè)計的空間建設(shè)實踐推動了系里木工制作等工作室的建設(shè)，對于今后的實踐教學(xué)創(chuàng)造了更完善的設(shè)施條件。對于一些特殊的工藝如陶瓷的燒制或玻璃的加工等，也可嘗試與工廠聯(lián)系對接的方式，探索更為靈活可行的實踐教學(xué)模式。

三、空間建設(shè)成果展示

畢業(yè)設(shè)計之空間建設(shè)從最初的概念方案設(shè)計到材料選擇、主體框架制作、家具配飾制作及后期的布置擺件的實施是畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)一次重大的突破，在不斷解決難題的過程中取得了實在的設(shè)計、制作經(jīng)驗和空間建設(shè)的成果。室內(nèi)1201班“侘語茶室”設(shè)計說明——茶室以侘寂美學(xué)理念來闡述茶室的意義，茶室的東西都是小而簡潔、安靜內(nèi)向的，茶室空間整體是比較狹小孤立而私人的，有助于個人進行哲思，不在任何地方卻也處于任何地方，在茶室里每一樣事物的實際尺寸恰與其重要性程度成反比。