序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中音樂完整教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

要培養(yǎng)學(xué)生具備“音樂的耳朵”，不單要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的旋律美，還要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏美、音樂中的音色美、音樂中的和聲美等。就像一座花園，人們只欣賞到其中鮮艷的花朵，而忽視了花園中挺拔的大樹、翠綠的青草、花叢中翩翩起舞的蜜蜂蝴蝶……這樣的花園還美嗎？這樣的音樂聽覺是殘缺的，不完整的。筆者認為：只有讓學(xué)生聆聽到音樂里的音樂性質(zhì)美，把學(xué)生的聆聽習慣從橫向聆聽引導(dǎo)到縱向聆聽、多聲部的聆聽，充分的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用音樂要素鑒賞音樂作品才是高中音樂鑒賞課教學(xué)手抓的重點任務(wù)，才能讓學(xué)生有一雙真正的“音樂耳朵”。在我校實驗班的音樂鑒賞課上，我堅持進行了兩年多的培養(yǎng)學(xué)生“運用音樂要素鑒賞音樂作品”的探索實驗。

音樂要素的運用，就是要求學(xué)生在欣賞聆聽音樂時，不單只聽到音樂中最能表達音樂情感、音樂形象、音樂情緒、音樂思想的旋律部分，還要能聆聽到音樂的不同層次，要感受到音樂各聲部之間的和諧美，音樂外在結(jié)構(gòu)的整體性與內(nèi)在微妙變化彼此呼應(yīng)、相互交織的立體美。

根據(jù)心理學(xué)家的實驗，行為主義心理學(xué)認為：一種行為重復(fù)2l天就會變成習慣，90天的重復(fù)就會形成穩(wěn)定的習慣。我不知道一個人形成“音樂縱向聆聽習慣”需要多久的時間，但我相信，重要的是堅持，要“時常抓、反復(fù)抓”，學(xué)生在腦海里就能形成全新的音樂思維定勢?！傲己玫拈_始就是成功的一半”，培養(yǎng)運用音樂要素縱向聆聽習慣的過程，不能依靠老師的“說教”和“壓服”，而是要依靠老師對學(xué)生現(xiàn)有音樂水平的正確評估及對教案、對課堂的精心設(shè)計，準確的、環(huán)環(huán)相扣的提出問題引導(dǎo)學(xué)生。

圍繞音樂本身設(shè)計好欣賞過程中的問題是關(guān)鍵，充分挖掘音樂作品中的音樂要素，從而培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”。如對貝多芬（第九交響曲第四樂章）的教學(xué)，很多的老師選擇讓學(xué)生預(yù)先收集相關(guān)的文字、音響資料，在課堂展示、發(fā)表、討論這樣的教學(xué)方法，但我希望實驗班的學(xué)生在聆聽上更純粹些，養(yǎng)成：在聆聽中了解音樂，而不是在文字中了解音樂。以下是，《第九交響曲》第四樂章的教學(xué)設(shè)計（略寫）：

一年的探究實驗下來，學(xué)生在聆聽習慣已經(jīng)一改過去的單線條、單色彩，在學(xué)生的音樂花園不僅有紅花，還有大樹，有綠葉、有小溪、青草……實驗班可喜的變化是在其他班同學(xué)的身上所感受不到的。

如此可見，培養(yǎng)學(xué)生有“音樂的耳朵”，只有堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用音樂要素鑒賞習慣的養(yǎng)成，“縱向聆聽的習慣”“多聲部的耳朵”才是提高學(xué)生音樂鑒賞力的快捷通道。僅僅是一年的時間，學(xué)生的音樂聽覺就已發(fā)生了翻天覆地的變化，高中階段是人生最寶貴的黃金時期，是學(xué)生終身熱愛音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（2）

在高中音樂教學(xué)中，通過有效教學(xué)，學(xué)生的個性可以得以綻放，學(xué)生的能力可以得到鍛煉，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂會陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂，改變傳統(tǒng)被動地學(xué)習狀態(tài)，要主動地親歷學(xué)習過程，通過親歷感受學(xué)習音樂知識的樂趣和快樂。下面談一下本人的具體做法：

一、 關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展

在有效教學(xué)中，教師要確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”概念，讓學(xué)生通過自主探究和合作探究來提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師在課堂上要讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習的主人，要讓學(xué)生有主人翁的意識。學(xué)生通過探究和學(xué)習思維和能力都會得到鍛煉，讓學(xué)生可以在課堂上充分地展示自己的才會，使綜合素質(zhì)得到鍛煉。教師有這樣的理念引導(dǎo)，就會讓學(xué)生多思考，多探究，讓學(xué)生的大腦在課堂上快度地運轉(zhuǎn)起來，主動探究知識。

例如在學(xué)習《對祖國河山的禮贊》時，教師就可以給學(xué)生播放《芬蘭頌》，讓學(xué)生通過自主欣賞來體會音樂中芬蘭人民痛苦的生活，感受壓迫人民的反抗力量和對自由的渴望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考主奏樂器是什么？銅管樂的基本基本特點和藝術(shù)風格是什么？讓學(xué)生通過認真傾聽和思考來參與課堂，識別樂譜知識，聽辨常見的樂器音色。學(xué)生通過自主思考就會不斷地積累音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、 關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益觀念

課堂時間是有限的，教師要盡可能地充分利用這有限的時間，讓學(xué)生學(xué)到無限的知識。為此，教師要有課堂效益觀念，在課堂上教師要少講、精講。教師講的少了，必然會挑出重點和難點來進行講解。音樂是需要學(xué)生用心去感受，認真體會的，而不是通過教師說音樂的美。教師在課堂上所講授的都應(yīng)是重點，這會促進學(xué)生認真聽講，關(guān)注課堂，從而實現(xiàn)課堂效率的提高。教師的“滿堂灌”會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣，從而讓課堂效率降低，不利于高效課堂的實現(xiàn)和課堂效益的展現(xiàn)。

例如在學(xué)習《西北民歌的基本特征》時，教師可以通過學(xué)生們非常熟悉的《走西口》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受山西民歌的基本特征，體會音樂情緒特點。之后分給學(xué)生介紹“花兒”“信天游”，讓學(xué)生在比較和對比中體會民歌是集體智慧的結(jié)晶。最后教師播放《山丹丹開花紅艷艷》進步一步使學(xué)生感受西北民歌的高亢、嘹亮、熱情的風格。學(xué)生通過不斷地探究和學(xué)習會辨別出西北音樂的主體旋律和特色，在不斷地學(xué)習中，學(xué)生會透過音樂感受到我國音樂形式的豐富多樣，以及西北音樂形成原因，給學(xué)生帶來了美的感受。

三、 更多關(guān)注可側(cè)性或量化

學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況如何，教師不能僅僅通過觀看來進行表述和評價，最好是給學(xué)生提供一些可側(cè)性的檢測或者是有一個明確的量化標準，讓學(xué)生在課堂上可以展現(xiàn)自己的能力。這些可側(cè)性的標準或量化也會成為一種驅(qū)動力。量化有了明確的標準，也讓學(xué)生知道了自己需要如何去做才能夠取得良好的成績。比如檢測可以用具體的分數(shù)來進行衡量，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對于問題的回答都可以按照不同的層次設(shè)定相應(yīng)的分數(shù)，最后教師把學(xué)生的表現(xiàn)匯總起來就是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一個綜合性的評價。

在學(xué)習了一些音樂知識后，教師可以把音樂的風格特征、表現(xiàn)形式、作品的創(chuàng)造背景或者是樂器外形的辨認等等知識對學(xué)生進行檢查，讓學(xué)生的學(xué)習目標更加明確，促進學(xué)生的發(fā)展。教師也要關(guān)注課堂評價，對學(xué)生進行全面的評價。

四、 需要教師具備一種反思意識

葉瀾曾經(jīng)說過：“寫三年教案的教師不一定成為名師，但是堅持寫三年反思的教師一定會成為名師?！狈此紝τ诮處焷碚f是至關(guān)重要的。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效”“有沒有更有效的教學(xué)”會讓教師不斷地探索，不斷地反省，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并且認真分析，找出恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。教師的反思對于教師來說是一個不斷提高和進步的機會，它讓教師對自己教學(xué)的改進更有了針對性，促進了教師教學(xué)水平的提高。

例如在學(xué)習《京劇大師梅蘭芳》時，學(xué)生提出了問題：中國京劇男旦是如何形成的？面對學(xué)生的問題，教師在課堂上直接給了學(xué)生答案：主要是受封建思想的禁錮，男尊女卑表現(xiàn)的十分明顯。在戲曲中決不允許地位較低的女子登場，戲曲中往往有身份高貴的帝王出現(xiàn)。教師完美地回答了學(xué)生的問題，可是學(xué)生又回到了傳統(tǒng)的被動接受知識的局面。在反思中，教師認識到了自己上課中的不足，并明確了在下次學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生多思考，多探究，盡可能地自己去解決問題。通過學(xué)生的探究，學(xué)生的學(xué)習能力就會在潛移默化中提高。教師通過所得、所失、所感、所思，就會改變自己的感性認識，從實踐中不斷地探索出更加有效地教學(xué)方式，完善自己的構(gòu)思和教學(xué)過程設(shè)計。

五、 有效問題策略，了解問題解決的行為方式

在有效教學(xué)中，教師要給學(xué)生設(shè)置恰當?shù)膯栴}，通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，思考起來。學(xué)生通過思考會掌握音樂知識規(guī)律，形成深刻的認識，在大腦中回憶以往的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生更快地理解和認識所學(xué)的知識。學(xué)生通過對于問題的思考也會把相關(guān)的知識點構(gòu)建成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以在探究中提高。問題會激發(fā)學(xué)生探究的主動性，讓學(xué)生可以更好地了解學(xué)習音樂知識的方法和策略，掌握音樂的思想和情感，了解音樂的知識背景和創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

問題的激勵也會促進學(xué)生之間的合作學(xué)習，讓學(xué)生可以通過溝通和討論來分享鑒賞音樂的感受。對于問題的討論會激發(fā)學(xué)生討論的積極性，促進學(xué)生學(xué)習主人翁意識的形成，促進學(xué)生之間的取長補短，共同進步。

總之，教師的有效教學(xué)會讓學(xué)生的個性得以展現(xiàn)，學(xué)生的能力得以鍛煉，對于音樂知識的感悟和欣賞能力提高，促進學(xué)生在音樂課堂上積極地思考和探究。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出了生命的活力就會實現(xiàn)生本課堂，讓學(xué)生享受音樂，具有高的審美情趣和審美能力。

篇（3）

無論是個別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價和反思各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，都會影響課堂效果。

一節(jié)課的效果是否高效，我認為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運作，以期盡快掌握知識和技能，達成本課的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：音樂審美；高效課堂；快樂教學(xué)

一、高中音樂課堂任務(wù)

《高中音樂課程標準》中關(guān)于高中音樂任務(wù)是這樣描述的：以音樂審美為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習知識和技能?？刹豢梢赃@樣理解：到了高中這一階段，音樂課就不僅僅停留在簡單的歌唱和律動階段，而是應(yīng)該向更高一級的層次，著重對音樂作品的感受和表達，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

但是這種審美能力包含的內(nèi)容，不是拋棄基本音樂知識，不是拋棄基本識譜技能，也不是簡單的聆聽作品。他更需要廣博的音樂文化知識，需要更強的音樂審美技能。需要在欣賞作品的同時對作品做出比較、甄別。從而對作品有更深一步的理解和感受，從而達到課程目標的要求。

二、目前高中學(xué)生音樂知識水平的差異性

目前，高中階段的中學(xué)生音樂水平和技能不容樂觀，尤其是像我們這些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參差不齊。差異很大。筆者在所教的高中二年級學(xué)生中(100人)做過簡單調(diào)查，項目如下：通過簡單統(tǒng)計得知，答正面選項比率明顯不足。統(tǒng)計表格如下：

通過統(tǒng)計結(jié)果得知，對高中音樂課程內(nèi)容真正滿意的只占到一半不足，對于音樂知識和技能的掌握70％以上沒什么概念，幾乎沒學(xué)過。但是絕大部分的學(xué)生對于高效音樂課堂的期望還是很高的。

三、高效課堂的定義

在三維目標中指出：引導(dǎo)學(xué)生用“比較、體驗、探究、合作”等多種方法掌握知識和技能。尤其是新課改如火如荼地進行中，對于課堂教學(xué)來說尤其重要。由此也產(chǎn)生了許多不盡如人意的方式。

高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，真正做到理解和體會教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識和新技能，達成教學(xué)目標。

四、快樂教學(xué)。高效課堂實施方略

無論是個別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價和反思各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，都會影響課堂效果。

(一)完備的教學(xué)計劃

1.　完備的教學(xué)計劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方式方法。

2.　調(diào)查分析本年級學(xué)生的基本情況，如基本知識和基本技能的掌握情況，對各種音樂題材作品的學(xué)習興趣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的比例情況，從而制定面對課堂教學(xué)難點時的應(yīng)對措施和相應(yīng)的教學(xué)方法。

(二)充分的備課是高效課堂取得成功的必由之路

古語云：不打無準備之仗，知己知彼、百戰(zhàn)不殆。也就是防患于未然的意思。學(xué)生的身心發(fā)展具有不確定性和差異性，所以應(yīng)該因人而異，因材施教。高效備課是教師師德的體現(xiàn)，也是教學(xué)獲得成功的必由之路。

備課是一種創(chuàng)造性勞動，也是一個重要的研究過程。它的創(chuàng)造性在于不是簡單地按照教學(xué)參考書照抄內(nèi)容，而是通過查閱文獻資料、調(diào)查學(xué)生基本情況及知識掌握程度、預(yù)設(shè)教學(xué)效果、準備教具等一系列的活動，編寫符合學(xué)生實際的教案及教學(xué)案，并把整個過程在頭腦中進行多次演練，形成完整映像的過程。它的研究過程在于每堂課的情景和預(yù)期效果都不同，學(xué)生的狀態(tài)和興趣都不同，教師應(yīng)該有針對性地解決每節(jié)課的實際問題，并且此過程還需要合作來完成。

(三)高效課堂，我的快樂教學(xué)法

一節(jié)課的效果是否高效，我認為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運作，以期盡快掌握知識和技能，達成本課的教學(xué)目標。

1.　導(dǎo)入

新課改以來，那種直接進入新課的教學(xué)已經(jīng)被刪除，各種創(chuàng)造性和新穎的導(dǎo)人環(huán)節(jié)很受老師們歡迎。它不但可以提高學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生好奇心，又能對新課的教學(xué)和課堂氛圍起到一個很好的引導(dǎo)作用。

導(dǎo)入的快樂教學(xué)可以改變音樂課堂沉悶的氣氛，改變教師在上面講死。學(xué)生在下面睡死的狀況。筆者認為，要讓學(xué)生和課堂快樂起來，教師首先要快樂起來，決不把不良情緒帶到教室中去。我的做法是：通常在上課前的幾十分鐘里，哼唱一些歡快的歌曲和樂曲，用積極的心理暗示告訴自己今天我很快樂!這也算是一個情緒的導(dǎo)入吧。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選材很重要。不要簡單重復(fù)或者提問上節(jié)課內(nèi)容。在講解學(xué)生比較感興趣的作品時，我經(jīng)常的做法是選取一些學(xué)生喜歡的流行音樂，使之與新課有比較有聯(lián)系，精心設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著鑒賞的心理聽自己喜歡的作品，然后順勢導(dǎo)人到新課教學(xué)當中?；蛘呱险n前做一些簡單的節(jié)奏和識譜練習。要讓所有同學(xué)都參與，并且分小組進行，做得好的有獎勵。通常學(xué)生參與的積極性很高，因為每個人都想在別人心目中留下好印象。于是課堂氛圍也比較好，新課機會順利的進行下來。在進行古典音樂等學(xué)生不是很感興趣的作品時，通常我都會認真分析代表人物貝多芬和莫扎特的趣聞軼事給學(xué)生一個初步印象，然后才是作品本身，這樣，學(xué)生對人感興趣了自然對作品的理解就更近了一層。

2.　新課

對于新課教學(xué)過程，相信老師們都有深刻的體會。根據(jù)不同的內(nèi)容可選用多種方法相結(jié)合，目的只有一個，就是盡可能達到預(yù)期的目標，實現(xiàn)課堂的高效性。

首先，教師應(yīng)該加強科學(xué)文化知識儲備和音樂專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生覺得老師有知識和技能，能夠給到自己想學(xué)習的東西，自然就會認真聽講。

其次，教師不應(yīng)該讓課堂變得死板和嚴肅，應(yīng)該更多的具有一些幽默細胞和寬容，這也是快樂教學(xué)的一個很重要方面，也是音樂課高效課堂的一個很重要的方面。

另外，教師的語言和教態(tài)對學(xué)生影響很大，應(yīng)該盡可能的減少一些口頭語、廢話和重復(fù)語言。

最后，教學(xué)與學(xué)生平時的生活和喜歡的業(yè)余活動相聯(lián)系，既能提高學(xué)生的積極性，又能增長學(xué)生的基本能力。這無疑也是快樂教學(xué)的一個很好的途徑。

在快樂中學(xué)習、體驗、合作、探究，這是音樂課的本質(zhì)所在，如果把音樂課上成了模板課，相信教學(xué)效果不會高到哪里去，盡管有時候表面上學(xué)生學(xué)到很多，但實際上學(xué)生興趣并不高。

3.　課堂練習和教學(xué)反思

快樂要延續(xù)，課堂要高效，這就要在課堂練習這一環(huán)節(jié)中檢驗一下。題目要與本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以是本節(jié)內(nèi)容的高度概括，可以是為擴大知識面的知識延伸。一些探究性的題目實行時可以采取小組合作和探究的方式，讓學(xué)生在練習中獲得快樂和滿足感。教師要及時反思教學(xué)過程中的得與失，更重要的是對下一次課的各個環(huán)節(jié)進一步改進和修正。

綜上所述，在快樂的情境中使學(xué)生學(xué)習知識和技能，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，以面向全體學(xué)生，提高每個人的審美觀念和審美層次，是我們要長期堅持不懈的目標。相信只要我們努力探索和發(fā)現(xiàn)，一定會使我們的音樂課堂更加高效和豐富多彩。

參考文獻：

[1]《音樂教學(xué)經(jīng)驗》章連啟著，(人民音樂出版社)1996年1月

[2]《音樂課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月

[3]《文系音韻》《中國音樂教育》雜志社，(人民音樂出版社)2005年6月

篇（4）

就高師音樂學(xué)專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有社會主義思想價值觀念和音樂教師職業(yè)道德規(guī)范的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程中其對于深化理論學(xué)習、知識的獲取、學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)的獲得都具有十分重要的意義。如何突出應(yīng)用為本、需求導(dǎo)向的要求，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的、符合跨時代性和超前性的音樂人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系，是每一位教學(xué)論課程的教師所要必須研究和重視的問題。我們都清楚，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)多年來一直都是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于種種因素，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程，特別實踐環(huán)節(jié)方面，在課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練上存在一些缺失。像有些課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練往往只是停留在“書面狀態(tài)”，而缺少實踐領(lǐng)域的感受。因此，構(gòu)建層次分明、相互銜接的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系是十分必要的，也是實現(xiàn)該課程高質(zhì)量的重要保證。

一、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是理論應(yīng)用于實踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇，理論與實踐并重的特點十分鮮明，課程的學(xué)習過程為理論——實踐——再理論——再實踐的循序漸進。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的許多內(nèi)容，要通過實踐環(huán)節(jié)去理解和掌握。因此，課程的實踐訓(xùn)練顯得尤為重要。通過這種訓(xùn)練，檢驗理論學(xué)習的情況，提高學(xué)生在音樂教育、音樂課堂教學(xué)、課外活動指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，為畢業(yè)實習及今后從事音樂教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主的完整教學(xué)體系。實踐教學(xué)是教師實踐性知識的重要來源，教師專業(yè)能力形成是在把教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程中實現(xiàn)的，不僅需要實踐來培養(yǎng)，更需要在實踐中實現(xiàn)構(gòu)建。而我們現(xiàn)在的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的教學(xué)由于在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面缺少足夠的認識，實踐教學(xué)過多的只是側(cè)重于的課堂某些環(huán)節(jié)，并沒有真正從實踐教學(xué)自身的需求出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有機結(jié)合，課內(nèi)、外教學(xué)結(jié)合，沒有真正從整個課程出發(fā)形成相對獨立的實踐教學(xué)體系。這大大的影響到了實踐能力的形成與發(fā)展。我們都知道，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課是從教學(xué)實踐中來的，其理論形成后又返回教學(xué)實踐，對實踐進行指導(dǎo)。離開了實踐，學(xué)科教學(xué)理論就會顯得空泛無力、操作性不強。如果只是蜻蜓點水式地做走過場的實踐練習，那既沒有實踐效果，也就實現(xiàn)不了教學(xué)目標。因此，實踐教學(xué)體系在保證和貫徹實踐教學(xué)內(nèi)容實施與發(fā)展中具有重要的作用。它可以將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照課程進程、按各種專業(yè)技能和教學(xué)技能等層次，落實其目標和任務(wù),加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和把握，豐富和發(fā)展理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中形成基本的能力。實踐教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生“做”。學(xué)生通過實踐對課堂上所學(xué)的理論與課堂教學(xué)技能進行驗證、掌握，感知音樂課堂與音樂教學(xué)，認識音樂課堂與音樂教學(xué)，從而從“認識”、“理解”變?yōu)椤皶觥薄?/p>

二、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架

音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以教育能力為核心，以學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為目的。實踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)在課程中突出利用實驗實踐的教學(xué)方式來進行教學(xué)的特點，運用實驗環(huán)節(jié)配合理論教學(xué)，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)會教育理論運行過程中的實際經(jīng)驗和感性知識。實踐教學(xué)體系框架內(nèi)容主要包括兩個方面的內(nèi)容,一是實踐理論部分，而是實踐技能部分。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計等，在層次上，可分為四個層次。第一層次實踐為基本實踐；第二層次實踐包括課堂教學(xué)的基本、綜合性和設(shè)計性實踐，如教案的撰寫、教學(xué)目標的設(shè)計、環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用，等等；第三、四層次實踐以綜合性和設(shè)計性實踐為主，更多的是在針對具體內(nèi)容、具體案例進行實踐。在實踐教學(xué)體系中，圍繞培養(yǎng)目標，把實驗實踐教學(xué)具體目標分解為兩個層次和多個模塊來實現(xiàn)，突出基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和開放性訓(xùn)練，并按照綜合性與設(shè)計性實驗實踐相結(jié)合、單元理論實驗實踐項目與選擇性實驗實踐項目相結(jié)合、校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實習相結(jié)合的原則，優(yōu)化實驗、實踐項目，合理篩選實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，重點是合理設(shè)置證據(jù)實驗、案例教學(xué)、模擬課堂、教學(xué)實習，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，建立起綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型、實驗實踐比例適當、實踐課程模塊化的實踐體系。

三、實踐教學(xué)構(gòu)建的基本原則

學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)科角度出發(fā)，應(yīng)當體現(xiàn)出對學(xué)校音樂教育教學(xué)過程的優(yōu)化控制思路及其目標實現(xiàn)的唯一性，真正體現(xiàn)出實踐教學(xué)的價值意義、科學(xué)性和符合音樂教育特征方面的可操作性，要真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重能力培養(yǎng)的理念。要堅持以實踐方式改革為目標，突出課堂實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，包括教案撰寫、備課等方面。據(jù)此，我們在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上要依據(jù)這樣幾個原則：①理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。即在理論教學(xué)中將實踐環(huán)節(jié)一同設(shè)計，以理論教學(xué)所涉及的知識為實踐內(nèi)容，讓實踐為理論學(xué)習服務(wù)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)自然結(jié)合，防止單純的理論或單純的實踐。這樣，理論和行動才能一致。②系統(tǒng)性原則。即要求把整個課程的實踐教學(xué)視為一個整體，從整體出發(fā)，設(shè)計各分支的實踐教學(xué)，使整個實踐教學(xué)完整、平衡，具有層次性，從宏觀到微觀層層深入，形成一個不可分割的實踐體系。因此，在構(gòu)建時，應(yīng)該將各個分支的實踐放到大實踐的整體中去權(quán)衡，以整體實踐的總目標來協(xié)調(diào)各個分支的目標。③分類整合原則。依據(jù)課程的不同內(nèi)容把實踐教學(xué)體系分成不同類型，抓住內(nèi)容與內(nèi)容之間的特點、內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗之間的聯(lián)系，從整個課程領(lǐng)域出發(fā)，將實踐教學(xué)加以統(tǒng)整合與設(shè)計，確保實踐教學(xué)的整體統(tǒng)一。④能力評價原則。即從實踐態(tài)度、解決理論學(xué)習問題的實踐能力、課堂問題查找的實踐能力和課堂教學(xué)技術(shù)操作實踐能力四個方面對實踐教學(xué)進行評價。筆者認為，實踐體系能否在能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，只能通過實踐反映出來。實踐中所呈現(xiàn)的一部分是學(xué)生自己的實際表現(xiàn)，另一部分是評價者通過自己的觀察所看到的、感受到的。能力評價標準應(yīng)貫穿整個實踐過程，以實踐為主線，評價所有可能涉及到的問題，具有一定的操作性。

四、實踐教學(xué)體系改革設(shè)想

1.實踐教學(xué)體系

過去學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課的實踐教學(xué)體系，由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的影響，一直把單純的教案設(shè)計、目標的制定、備課等實踐教學(xué)內(nèi)容依附于相應(yīng)的理論課程上。而實際上，這些應(yīng)當在實踐訓(xùn)練中反復(fù)練習才能獲得，否則，就違背了音樂課堂教學(xué)的基本規(guī)律。為了構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，必須改變傳統(tǒng)做法，優(yōu)化重組課程內(nèi)容。以基礎(chǔ)理論實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)、課堂教學(xué)實踐活動四部分構(gòu)成實踐教學(xué)體系框架，按照教學(xué)的進程，強化學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。配合理論與典型案例、課例錄像資料、設(shè)計案例主題例選、課堂見習、專業(yè)實習等，形成與理論實踐相輔相成的實踐教學(xué)體系。在不同的內(nèi)容上，可做適當變換。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容以歌唱和綜合游戲課為主，初中音樂教學(xué)內(nèi)容以歌唱課、欣賞課和綜合課為主，高中音樂課程以音樂鑒賞課內(nèi)容為主。對實踐教學(xué)層次體系的改革，主要是按照課程培養(yǎng)目標和學(xué)習內(nèi)容的要求，按初、中、高三個層次設(shè)計實踐教學(xué)，形成不同層次、突出應(yīng)用能力的實踐訓(xùn)練。初級層次主要是以基本理論內(nèi)容的實踐訓(xùn)練，配合選用與之相對應(yīng)的中小學(xué)音樂教材進行實踐訓(xùn)練，重點強化學(xué)生的基本能力，積累實踐認識。中級層次主要對學(xué)生進行專題設(shè)計訓(xùn)練，比如教學(xué)目標的制定、教案的正確書寫，讓學(xué)生多講、多寫。多講主要是學(xué)生通過對教學(xué)目標的陳述，在強化學(xué)生設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，拓展設(shè)計的視野。多寫主要根據(jù)所布置專題任務(wù)，用所學(xué)的知識寫出教學(xué)設(shè)計的設(shè)計理念。高級層次主要是進行一些綜合性的實踐訓(xùn)練，在具體的實踐過程中，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在實際實習崗位上進行教學(xué)實踐。另外，許多學(xué)校為了激勵師范生重視基本教學(xué)技能的學(xué)習與掌握、提高未來教師的執(zhí)教能力，舉辦各種教學(xué)競賽，如課堂教學(xué)設(shè)計競賽、微課比賽、說課比賽等，這也可以劃到高級層次的范圍內(nèi)。在這些既獨立又相互關(guān)聯(lián)的實踐活動中，把教學(xué)實踐能力的建構(gòu)循序貫穿在全過程。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容

在實踐教學(xué)內(nèi)容改革方面，可以以學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程教學(xué)“理論為引導(dǎo)，實踐為關(guān)鍵”的特點為突破口，重點解決課程理論學(xué)習與實踐脫節(jié)的問題；解決高師音樂教育人才培養(yǎng)模式與基礎(chǔ)音樂教育需求不適應(yīng)的問題，從縱向和橫向二個維度，通過教學(xué)設(shè)計課程資源庫的構(gòu)建，進行實踐教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)?？v向方面，主要從基礎(chǔ)理論知識出發(fā)，到設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生能力的構(gòu)建，并通過專題實踐、課堂教學(xué)專題設(shè)計、實習報告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力；橫向方面，借助案例教學(xué)、模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)等多樣化的訓(xùn)練手段，持續(xù)提升專業(yè)實踐能力。在實踐教學(xué)內(nèi)容的改革上要注意這樣幾個問題：精選實踐內(nèi)容,保證基本技能的訓(xùn)練；突出課堂教學(xué)技能視域下音樂課堂教學(xué)實踐內(nèi)容,強化專業(yè)特色；創(chuàng)新思維的啟發(fā)與和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)不同層次的實訓(xùn)項目，調(diào)整內(nèi)容，突出學(xué)生創(chuàng)新性、探索性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運用學(xué)科知識、教學(xué)技能的能力。將實踐教學(xué)體系真正發(fā)揮出總體功效，真正起到驅(qū)動、引導(dǎo)的作用。

3.實踐教學(xué)組織和考核

改革實踐教學(xué)的組織是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的一種手段。如何安排課程教學(xué)進度、教師的遴選、備課、學(xué)生學(xué)習的檢查與學(xué)習后的信息反饋等，都需要考慮細致，合理安排。這樣，既保證了實踐教學(xué)的任務(wù)和目標圓滿完成，同時又約束和規(guī)范學(xué)生實踐的行為。否則，實踐教學(xué)的目標和計劃就難以實現(xiàn)。實踐教學(xué)的組織要依據(jù)這樣兩個條件，一是遵循整體實踐教學(xué)任務(wù)，與教學(xué)總目標保持一致；二是統(tǒng)籌實踐教學(xué)與理論密切結(jié)合。這樣，在實踐過程中教師和學(xué)生能知道自己做了什么，存在哪些問題，哪些地方需要改進。就具體內(nèi)容來說，實踐內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程教學(xué)進度，從目標上來看，要充分體現(xiàn)培養(yǎng)能力為主的教育理念，凸顯能力的培養(yǎng)，以學(xué)生“能干什么”作為整個實踐教學(xué)的中心目標，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇靈活參加。學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)，一方面鞏固了課堂教學(xué)成果，另一方面培養(yǎng)自己教案設(shè)計、目標的制定、備課等實踐能力。由于與普通的理論教學(xué)有明顯差異,因此，實踐教學(xué)的考核不能簡單地用分數(shù)做測度。考核過程應(yīng)對學(xué)生實踐的全過程進行考察和評價，包括實踐的前期準備、實踐過程中的態(tài)度，以及實踐結(jié)果等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實踐過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及所呈現(xiàn)出的能力進行評判，從實際設(shè)計能力的提高、實踐能力的形成、綜合素質(zhì)的提高進行綜合考核。例如，在音樂教學(xué)設(shè)計這類實踐訓(xùn)練強調(diào)的是對學(xué)生基本知識和實踐技能的培養(yǎng)，因此其考核除了要體現(xiàn)對實驗理論的掌握外，更重要的是要反映出學(xué)生在實踐方法、設(shè)計理念、具體運用等方面的特點和能力。

4.實踐教學(xué)基地建設(shè)

為了使實踐教學(xué)能更好地開展，要利用學(xué)校所在地的地域優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)校的特點，選擇最為合適的中小學(xué)作為實踐基地。在實訓(xùn)基地建設(shè)上，結(jié)合自己學(xué)校實踐教學(xué)特色，與實踐基地和實踐指導(dǎo)教師進行全方位、深層次的合作。通過專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐，為學(xué)生提供鮮活的實踐場地；配備相應(yīng)校外指導(dǎo)教師，開展多層次的實踐訓(xùn)練，借助實踐基地多功能設(shè)施和相應(yīng)的資料，進行專業(yè)化的訓(xùn)練，營造“教學(xué)實踐”的訓(xùn)練環(huán)境。

作者:馮巍巍 單位:山東師范大學(xué)

參考文獻：

[1]尹愛青.對“學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法”課程的思考與分析［J］.中國音樂教育，2008，（12）.

篇（5）

音樂新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，并強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠提高課堂教學(xué)利用率。提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對于教師來說現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學(xué)課堂的有效率。筆者就自己在教學(xué)中的幾點體會談?wù)劯邢耄?/p>

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容的簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學(xué)生的終身發(fā)展為目標，靈活掌握教學(xué)目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂鑒賞》花城出版社，它的單元教學(xué)內(nèi)容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強的曲目。另外，還有意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應(yīng)該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結(jié)合學(xué)生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學(xué)內(nèi)容進行整，進行有深度的鑒賞。

二、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知：音樂教學(xué)具有很強的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)、到時初中畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，利用各種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力、和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過對作品的了解和老師的講解，能領(lǐng)悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優(yōu)美的音樂會使學(xué)生逐漸形成良好的審美意識，能在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂課的一個重要特點是讓學(xué)生直接表現(xiàn)，但由于我們學(xué)校很多的學(xué)生來自農(nóng)村，小學(xué)期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)系統(tǒng)的音樂學(xué)校，如果讓他完整演唱一首歌，也比較困難，卻經(jīng)常跑調(diào)。對這些學(xué)生一定要多鼓勵，可以多幾個學(xué)生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺上高歌一曲。因此在課堂上一定要多鼓勵鼓勵學(xué)生。同時在教學(xué)上設(shè)計合理的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能參與各種活動，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

例如學(xué)習歌曲《青春舞曲》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了領(lǐng)唱旋律、二聲部分合唱的學(xué)習，領(lǐng)唱由班長擔任，二聲部由男生擔任，主聲部則由女生擔任，演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在達到各聲部熟練并和諧得延長自己的的聲部時，在進行第二次分工，讓兩位同學(xué)上臺表演打擊樂器，其他學(xué)生敲打桌子，老師指導(dǎo)、調(diào)動大家的演唱積極性。最后，我讓舞蹈才能的學(xué)生即興上臺表演跳舞，隨著《青春舞曲》的音樂邊歌邊舞，所有的學(xué)生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間的和諧、互動活動，可以使還好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不擅表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增強其信心，發(fā)展其表現(xiàn)力。

三、借鑒奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)理論――充分利用學(xué)生已有知識

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾，將“學(xué)習”按照其效果劃分為“有意義學(xué)習”與“機械學(xué)習”兩種類型。能否建立起新舊知識之間的這種聯(lián)系，是影響學(xué)習的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。一言以蔽之，影響學(xué)習的唯一最重要因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。

根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習”帶來的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時，充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點，為新課做好鋪墊，最大限度考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來，更好的拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，因為“課”是上給學(xué)生的，只有讓學(xué)生樂意接受，他們才會接受的好，這猶如數(shù)學(xué)中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對于教學(xué)而言，所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學(xué)生越易于接受，課堂的教學(xué)目標就越易于實現(xiàn)，有效性也隨之提高。

四、教師――當好課堂的“導(dǎo)演”和課堂教學(xué)“生成性資源”的重組者

教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)效果的必要經(jīng)過，這猶如劇本的演出，成功與否有一個好劇本外（教案），更重要的是導(dǎo)演以何種思路來更好地對劇本進行演繹（教學(xué)過程），如何讓演員以最佳的狀態(tài)對劇本進行表演。教學(xué)也正是如此，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，而一堂課能否實現(xiàn)好的教學(xué)效果，很大程度上取決于這個“導(dǎo)演”能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導(dǎo)演員。

可如何當好這個“導(dǎo)演”，提高課堂教學(xué)的有效性？

教師既需要在課前盡可能地對教學(xué)過程實施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測，又要具備良好的教學(xué)敏感，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，適時調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個學(xué)生的實際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進入 “發(fā)幽探微”的教學(xué)境界。

篇（6）

如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取--模仿--演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo).要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣.達到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力.

1.1以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：”對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”.所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學(xué)習音樂的興趣.

1.2注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動學(xué)習

教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上”動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人.

1.3注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力.音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊.

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習，在創(chuàng)新中學(xué)習，使學(xué)生成為音樂學(xué)習的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機.

生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的.二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗

”讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開.情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習和欣賞音樂的教學(xué)情境.例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景.通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染.再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育.教學(xué)應(yīng)在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn).

2.教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的”教學(xué)有法、教無定法”.不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用.就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵.通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作.多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到”學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的.

3.把握從音樂欣賞到音樂鑒賞的教學(xué)轉(zhuǎn)變

3.1始終以聽覺體驗為先導(dǎo)

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù).聽覺體驗是學(xué)習、感受和理解音樂的基礎(chǔ)和先決條件.音樂的內(nèi)涵都滲透在其鳴響著的聲音里，只要會聽，就能與自己的心靈產(chǎn)生對應(yīng)和共鳴，就能享受到音樂的愉悅感和美感.教師始終不要忘記，自己的責任就是要引導(dǎo)學(xué)生從聽覺的渠道接近音樂、走進音樂，進而感受和理解音樂.

3.2始終以審美體驗為核心

音樂教育本身就是一個發(fā)掘美、創(chuàng)造美的審美過程.離開了審美這一核心內(nèi)容，音樂教育就失去了目標，因而也就失去了其特有的作用.在音樂作品中總是滲透著”真、善、美 “的內(nèi)質(zhì)與外構(gòu)，音樂教師的作用就是要把這些”美 “的東西展現(xiàn)給學(xué)生.

3.3始終以情感體驗為主導(dǎo)

音樂是情感的藝術(shù).音樂作為一種音響形式，付諸于人們的聽覺，但其真正的意義在于通過人們的聽覺思維，并逐步轉(zhuǎn)換為聽覺表象和視覺意象，進而激起內(nèi)在的情緒體驗.音樂教育只有通過音樂情感的導(dǎo)入及音樂情感的體驗，才能達到 “以美感人、以美育人 “的目的 .在教學(xué)中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對音樂、對音樂教學(xué)、對學(xué)生的熱情和真情的流露；二是教師對內(nèi)含于音樂作品本身的深情與激情的發(fā)掘和演示；三是教師對學(xué)生音樂興趣與愛好的動情與愉悅的激發(fā)和調(diào)動.這三種情緒的融合與滲透，必將產(chǎn)生相互間的情感共鳴，必然引發(fā)整體音樂氛圍與教學(xué)氛圍的互動.

篇（7）

2020老師見習期工作總結(jié)一作為實習教師，在兩個月的工作實踐中，我積累了不少深刻的體會，盡管是一位實習教師教師，但是的氛圍已經(jīng)深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時需要更多的愛，在離開家人的時候，老師就是她唯一的信賴對象。尤其這次接了低年級，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實而柔軟的心，包容每個孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了?，F(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動來與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會匯報你十分，百分，甚至更多?！蔽液芨吲d自己走好了≥

通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實習過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識趣味性地向?qū)W生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。

在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進生轉(zhuǎn)化成為先進生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當加以利與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實習班上一位同學(xué)談心的時候，她告訴我她讀二年級時成績很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級的要比低年級要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)舞蹈算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學(xué)習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習上來。

雖然說我的教育道路才剛起了個頭，但是我對自己未來的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲!

2020老師見習期工作總結(jié)二我于20__年_月入職于北師大大同附中，擔任高一年級的政治教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時間里，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教研組長趙東霞老師的細心指導(dǎo)和幫助下，實現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的重大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也融入了北師大大同附中教師集體的大家庭中。

我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已經(jīng)逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長之路上收獲了一個又一個可喜的進步，教學(xué)能力、學(xué)習能力和專業(yè)水平都得到了，明顯地提升。在第二學(xué)期，我擔任了高一(2)班的副班主任工作,協(xié)助班主任邢立棟老師管理班級。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：

一、主要工作和成績

在教學(xué)中，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，切實做好一切教育教學(xué)常規(guī)工作。

1.努力開發(fā)教學(xué)資源

作為教高一政治課的老師，明白自己任務(wù)重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學(xué)生學(xué)習政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

2.充分發(fā)揮副班主任的作用

幾個月的副班主任工作，我積極配合班主任做好班級管理工作，認真完成學(xué)校安排的副班主任工作，認真參加每次會議并做好記錄，以備為以后的班主任工作奠定基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)與管理過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和認真踏實的學(xué)習態(tài)度，為進入高二的學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我在自學(xué)、自修反思的基礎(chǔ)上，進行了探究式教學(xué)的嘗試，取得了比較好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力大大提高了;在工作中，積極參與聽課、評課，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習，博采眾長，提高教學(xué)水平。為了培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，看報紙、雜志，聽新聞、廣播，到網(wǎng)絡(luò)世界中暢游，不斷拓寬知識面，為教育教學(xué)注入新鮮血液。

二、經(jīng)驗和體會：

1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體，分散教學(xué)重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學(xué)生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。

3、適當開展第二課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

4、搞好學(xué)習互助小組，讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相監(jiān)督，以好幫差，以差促好，以利于大面積提高該科成績。

5、在班級管理方面，還需要多注重方式方法，與有經(jīng)驗的教師多學(xué)習，多探究，以便形成一套更合適當今學(xué)生的管理方式。

三、存在不足與今后打算：

1、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確。班級管理方面還缺乏足夠經(jīng)驗，管理方式方法還有待創(chuàng)新，需要在日后的教育教學(xué)過程中，多學(xué)習、多研究、多實踐，爭取做到自身的全面發(fā)展，進而帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);

積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是班級管理經(jīng)驗而感到納悶，曾為學(xué)生對自己的辛勤輔導(dǎo)當成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，了解學(xué)生，認真?zhèn)浜谜n，上好課，認真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長足的進步，獲取寶貴的經(jīng)驗。

2020老師見習期工作總結(jié)三作為一名新教師，面臨的就是新課程的教學(xué)。在一段時間的教學(xué)過程中，我發(fā)覺：面臨新課程，教師首先就是要轉(zhuǎn)變自己的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是一個教書匠，是知識的傳授者，但新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，要為學(xué)生提供合作交流的空間和時間。作為教師還應(yīng)成為學(xué)生活動學(xué)習的引導(dǎo)者，不是把所有的知識強灌給他們，而是要引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習。作為我們剛分配的年輕新教師，更應(yīng)該從“師道尊嚴”的架子中走出來，要成為學(xué)生的參與者，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習情況，與他們交流，傾聽他們的心聲。只有走進學(xué)生的世界才能拉近學(xué)生與自己的距離，成為學(xué)生的伙伴，讓他們與自己交流。

在教材的內(nèi)容上，新編的新教材與原本的教材相比有很大的改動，更注重了學(xué)生思維能力的開發(fā)。對于我們要充分的了解教材，要備教材，創(chuàng)造性地使用教材，在使用的時候要輸入自己的教學(xué)特色，自己的思維和想象。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，所以在備課的同時要將教材的知識加以重新的組合，選取更好地內(nèi)容并進行加工，充分有效地將教材的知識激活，豐富自己的課堂。同時，新課程常用的是要拓展學(xué)生的思維想象，不能死教，所以在這同時還要創(chuàng)造性地理解，開發(fā)教材，以鍛煉學(xué)生的想象力和各種不同的思維。

充分地備課示教好課關(guān)鍵，但如何把握好課堂也是很重要的。學(xué)習的過程是自我生成的過程，這種深沉是他人無法取代的。學(xué)生在學(xué)習的過程中，不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息的主動選擇、加工和處理。所以課堂上不能滿堂灌，而應(yīng)通過提問去起把他們，給他們充分想象的空間，發(fā)展他們的思維。

最后我認為，教學(xué)活動必須建立的學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建自主生成的過程。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

以上是我在一年的教學(xué)生活中的一點體會。作為剛剛走上工作崗位的年輕教師，還應(yīng)不斷地充實自己，不斷學(xué)習與思考，使自己盡快地成長。

2020老師見習期工作總結(jié)四在這即將開始的教育實習中，為了讓整個實習工作更加順利地、目標明確地進行，我對我的工作有如下：

大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。

廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強，所以老師所教的內(nèi)容會適當加深一點。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。

高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。

初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學(xué)生(非專業(yè)的學(xué)生)沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。

每次見習下來每個同學(xué)都要寫見習心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實習做好準備。

奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習，不會是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識之余，主要是感受音樂。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個學(xué)期末，我們學(xué)院以每個班級的學(xué)習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導(dǎo)。整個微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個學(xué)期實習選校結(jié)束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學(xué)校取得聯(lián)系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。

音樂實習教師實習了一個月，在這個月里從學(xué)生到準教師的身份的轉(zhuǎn)變是我受益匪淺，下面是個人自我。

為期一個月的教育實習里面，教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習，接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，綜合運用所學(xué)的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

在這短暫的日子里，作為實習班主任兼音樂實習老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實施過程中的困難性。

2020老師見習期工作總結(jié)五在2__年八月份我很榮幸地成為了一名人民教師，轉(zhuǎn)眼間就過了一個學(xué)期，一年的見習期即將結(jié)束，作為一名新教師，在這一年里，我學(xué)會了很多，使我對自己業(yè)務(wù)有很多的思考和感受，現(xiàn)特將這一學(xué)年的教學(xué)工作情況做簡要的匯報：

一、政治思想方面：

作為一名教師，不僅要有淵博知識，精湛技藝，更重要的是要有高尚的德。我知道作為一名新教師，師德的修養(yǎng)，不能靠一朝一夕而就，也不能掛在嘴上，夸夸其談，要善于學(xué)習，用心修煉，從小事做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，持之以恒，我心里是這樣想的，也這樣去做。一年下來我積極參加校內(nèi)外各種學(xué)習和培訓(xùn)，為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)變，積極參加高州市教育局精心組織的師德教育培訓(xùn)活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛自己的事業(yè)，團結(jié)同事，為人師表。

二、教育教學(xué)方面：

我積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，科學(xué)探究的精神，教師不再將知識填鴨式的傳授，而是讓學(xué)生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結(jié)論，驗證結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題。提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人為目標。

1、認真?zhèn)湔n，一切為了學(xué)生。

我?guī)W(xué)校二年級兩個班的數(shù)學(xué)課，教學(xué)任務(wù)非常重。平時我認真虛心的請教我經(jīng)驗豐富的老師，學(xué)習他們的經(jīng)驗以及那種對學(xué)生的認真負責的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極參加教研活動。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常看學(xué)習習題集，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習，還爭取機會多外出聽課的機會。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我認真?zhèn)湔n，在備課過程中認真分析教材，學(xué)習好大綱，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。認真上課、聽課、評課，為了上好這門課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

2、堅持學(xué)習，提高自己的專業(yè)水平。

我深知新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一學(xué)年來，聽課20多節(jié)，其中有語文課、數(shù)學(xué)課、英語課、體育課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學(xué)習的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細心、愛心。當然在過去的一個學(xué)期中，還存在許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評指正。我一定再接再厲，努力工作。

3、學(xué)校為了鍛煉我的管理能力，我除了擔任兩個班的數(shù)學(xué)以外，我還做二(2)班的班主任，作為見習班主任，我積極參與了班級的日常管理。

第一，我充分利用周會課，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，通過講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事來對學(xué)生進行思想教學(xué)。第二，關(guān)懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心。通過家訪、通信、談話等形式使他們轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在我們班級已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋€充滿團結(jié)向上風氣的集體。

4、教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。

我今后努力的方向：

篇（8）

【中圖分類號】G424【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）01-0015-2.5

我國十分重視道德教育的重要性，從小學(xué)的基礎(chǔ)教育開始，一直到大學(xué)的高等教育，都開設(shè)了思想道德教育課。德育的根本目的是育人，它關(guān)系到把社會成員培養(yǎng)成什么樣的人才。在人的一生中，德育有著至關(guān)重要的地位和舉足輕重的作用。在諸多教育中，它是人生最先接受的教育，也是進行其他教育的基礎(chǔ)，在一切教育中德育是無所不在的，它滲透于各個學(xué)科之中。雖然學(xué)校道德品質(zhì)課一直在不間斷的進行，但是學(xué)生的道德水平卻并沒有得到明顯地維護和提高，反而，近幾年學(xué)生的道德素質(zhì)有不斷下滑的趨勢。在當今日新月異的社會，長期單純理論式、課程化的道德教育僅僅把道德教育看成是施加外部影響，忽視了學(xué)生自身的內(nèi)化作用，學(xué)生處于接受被塑造者的地位，這已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生心理和思維發(fā)展的特點，學(xué)生漸漸地對德育課產(chǎn)生了排斥和厭煩心理。并且僅僅靠上德育課來提高學(xué)生的道德情操，也是遠遠不夠的。因此，教育工作者應(yīng)當尋找形式多樣的有效培養(yǎng)學(xué)生道德情操的方法。

音樂是生活中不可或缺的精神食糧，是一種善于表達和激發(fā)思想情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有強烈的感染力，借助于音樂我們可以喚起學(xué)生對美好世界和人生的熱愛，不斷挖掘其情感中的真善美、識別假惡丑，使其思想升華，隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育逐漸成為素質(zhì)教育的有機組成部分和學(xué)校實施德育的重要途徑。

一、音樂教學(xué)的德育功能

音樂教學(xué)的最大特點是通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。在音樂教學(xué)中，我們以音樂的美感來打動學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，將音樂課的道德教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

音樂教學(xué)有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。音樂教育是一種“隱性教育”，強調(diào)滲透，它是在反復(fù)不斷的審美實踐中潛移默化地發(fā)揮其效應(yīng)的，它使學(xué)生在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情的熏陶和教育。音樂教育對學(xué)生的心靈的陶冶，如春風化雨，點滴滲透，通過長期的音樂熏陶，使人的心靈得到凈化．對人的思想情感和精神面貌起到潛移默化的教育作用。音樂作品是通過個體、特殊的形象反映共性、普遍性，是現(xiàn)實社會中的人和事物的再現(xiàn)，他蘊含著藝術(shù)家的思想感情及對生活的理解、評價和態(tài)度，欣賞者通過對作品的感悟和體認，使作品中蘊含的道德精神升華出道德理想，從而形成良好的道德品質(zhì)。

音樂教學(xué)有利于學(xué)生情感體驗。在音樂教學(xué)中教師有計劃的滲透德育將會起到事半功倍的效果。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，主要是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習、愛勞動、愛科學(xué)，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教育是向?qū)W生進行思想素質(zhì)和愛國主義教育的生動、有效的形式。在音樂教學(xué)中應(yīng)通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。音樂給人的是一種聽覺形象美，藝術(shù)家對于復(fù)雜紛紜的生活現(xiàn)象的感受，對于生活本質(zhì)的理解、審美理想等等都凝聚了一定的情感，并通過節(jié)奏曲調(diào)音色結(jié)構(gòu)等音樂形式表現(xiàn)出來。音樂教育的目的在于使受教育者加強音樂審美來培養(yǎng)應(yīng)有的音樂能力，這是文化素質(zhì)的重要組成部分，而文化素質(zhì)則是現(xiàn)代文明社會的人的最基本的素質(zhì)。所以，它是基本素質(zhì)教育之一。課堂是學(xué)校教育的主要陣地，音樂課不但要教會學(xué)生音樂知識與技能，還擔負著學(xué)生對音樂認識與領(lǐng)會的導(dǎo)向任務(wù)。在課堂上，教師借助音樂故事和音樂創(chuàng)作背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情領(lǐng)會音樂思想。通過音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高審美能力，使學(xué)生具有豐富的審美感受。高尚的審美情趣、正確的審美判斷使他們在精神上、心理上取得完美的和諧與平衡，這是音樂教育的重要任務(wù)。

二、當前中學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透存在的問題

目前，中學(xué)普遍開設(shè)了音樂教育課，但由于對音樂教育的認識程度及重視程度的不同，各學(xué)校對音樂教育課的課程安排不同，有的甚至是流于形式，沒有建立完整的教學(xué)體系，音樂課程體系存在著諸多不適應(yīng)時展的問題。主要有以下幾個方面：片面理解音樂課程的價值，導(dǎo)致音樂教育缺乏藝術(shù)性。普通高中音樂新課標關(guān)于課程目標的闡述是：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！边@一目標具體體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度中。但在新課標的實施過程中出現(xiàn)了幾種傾向：一是過于強調(diào)了音樂以外的相關(guān)文化，把音樂課上成了歷史課或者地理課，相關(guān)文化相當豐富，惟獨缺少音樂的東西；二是過于強調(diào)了教學(xué)的過程與方法，花架子及虛形式大于并掩蓋了實際的教學(xué)內(nèi)容；三是把“情感態(tài)度與價值觀”的目標寫在教案里掛在口頭上，束之高閣。由此導(dǎo)致在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往把教學(xué)的關(guān)注點過多地集中在了教材本身的音樂上，忽略了通過教材中的音樂去拓展音樂學(xué)習的輔助作用及擴展功效。

忽視音樂的審美體驗，不注意德育的融入和滲透。中學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、器樂、欣賞、識譜知識和視唱、聽音。在中學(xué)開展音樂教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，注重加強學(xué)生的音樂實踐活動，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。但在實際教學(xué)中，很多教師不能按照學(xué)生年齡特點安排教學(xué)內(nèi)容，不注意德育的滲透和融入，音樂教育內(nèi)容安排隨意性較大。不注意音樂知識的傳授、技能培養(yǎng)的銜接性和漸進性．教師大都只注重“講理論、訓(xùn)練識譜”，或者強化訓(xùn)練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學(xué)內(nèi)容及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識點而不是真正的、完整的音樂。學(xué)校缺乏對學(xué)生文藝社團應(yīng)有的指導(dǎo)，因此理論顯得死板而導(dǎo)致音樂失去感染力。這種理論化傾向的教學(xué)模式，對音樂課程自身的價值與教學(xué)目標的實現(xiàn)設(shè)立了一定的障礙。

師資水平普遍低下，教學(xué)方法單一。音樂教師缺乏德育知識和技能。由于音樂專業(yè)性較強，對教師的要求相應(yīng)較高，就許多地區(qū)教育的現(xiàn)狀看，中學(xué)音樂教師受過專業(yè)訓(xùn)練的比例較小，更少接受德育方面專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)。教師沒有樹立德育的意識，缺乏在音樂課中進行德育的能力。備課時大部分教師愿意把大量的時間花在做精美的課件上，對音樂的研究卻浮于表面，只粗粗一聽就過去了，似乎穿上一件美麗的衣裳就成美女了，所以自己對音樂的理解僅僅是浮光掠影，知其然，不知其所以然，缺乏一種有深度、獨立的思考，自己也不清楚為什么這樣的音樂形象或意境是由那些音樂要素的變化產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學(xué)習慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式，這種你教我學(xué)、我講你練的灌輸式教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從、惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不是創(chuàng)造地表達自己的獨立思考和見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育背道而馳。這樣既影響了學(xué)生音樂學(xué)習的積極性，又抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方式。

中學(xué)音樂課不受重視，德育功能無法發(fā)揮。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，理應(yīng)受到重視。然而長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校和其教育行政機關(guān)對音樂教育的重要性缺乏充分的認識和足夠的重視，沒有從制度上、物質(zhì)上為中學(xué)音樂教育提供條件，給予政策保障。學(xué)校沒有對音樂教育進行統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，也沒有將音樂教育列入學(xué)校年度工作計劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中。很多學(xué)校未能貫徹落實國家教委的課程計劃，學(xué)生一入初三，學(xué)校就把音樂課砍掉了，或是存在擠占音樂課的現(xiàn)象，保證不了音樂課應(yīng)有的課時，音樂課實際上成了補漏拾遺的學(xué)科，使學(xué)生喪失了對音樂的興趣。同時，社會上普遍存在著對中學(xué)音樂課的偏見和誤解，客觀上把音樂和其他學(xué)科對立了起來，忽視了音樂教育的功能和價值。

三、對策與建議

事實上，作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德，不斷提高中學(xué)生的音樂欣賞水平。

制定音樂教學(xué)的整體計劃，明確德育滲透目標。音樂教學(xué)的德育過程，就是要求德育要貫穿于音樂教學(xué)的整個過程中，有目的、有計劃的通過課堂教學(xué)，使學(xué)生形成自己的人生觀、價值觀；并能較好地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法看待問題、分析問題；以良好的社會主義道德水準成為具有良好心理素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代氣息和強烈的愛國主義感情，它們對中學(xué)生的人生觀和世界觀起到積極的引導(dǎo)作用。從音樂教學(xué)本身而言，它包括思想品德教育和藝術(shù)教育兩部分，如果只是純藝術(shù)地從音樂的角度去傳授知識，忽視品德教育，就達不到對學(xué)生審美育人的目的。音樂教育的性質(zhì)不同政治報告、哲學(xué)演講，它的教育形式是具體的，直接的，并能達到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。如在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯(lián)系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品，當然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起。由此可見，在教學(xué)中挖掘教材的德育因素，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。所以音樂教師就應(yīng)充分利用音樂作品的思想情感教育內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品德教育。

通過音樂欣賞，加強對學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。音樂教學(xué)通常只把講解歌詞，作為思想教育的主要渠道，對其他環(huán)節(jié)的貫穿滲透常常被忽略。實際上音樂作品，尤其是聲樂教學(xué)、欣賞課的教學(xué)或是合唱歌曲的教學(xué)中都應(yīng)作以全面的滲透。概括地說，音樂教學(xué)中應(yīng)該是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。音樂欣賞教學(xué)不單是放音樂給學(xué)生聽，而是在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中緊緊抓住歌曲的旋律、節(jié)奏、音色、拍子、風格、曲式等音樂要素去塑造音樂形象，誘發(fā)學(xué)生進入歌（樂）曲意境，使其全身心地投入到優(yōu)美的旋律中，去享受快樂，感悟人生，在不知不覺中心靈得到凈化。例如《黃河大合唱》欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生了解整部作品是以黃河為背景，以抗日和愛國兩個主題為中心，從情感和藝術(shù)形象上一步一步展開，熱情歌頌了中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志，謳歌具有悠久歷史的偉大祖國，描繪了前后黃河兩岸人民生活的巨大變化，痛斥敵人的殘暴，歌頌人民群眾起來保衛(wèi)祖國、反抗敵人的壯麗情景。通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族五千多年的傳統(tǒng)美德，把愛我中華、振興中華的壯志豪情轉(zhuǎn)化到努力學(xué)習，報效祖國的實際行動中去。

應(yīng)當注意的是欣賞課和合唱可不能搞成政治課，那樣學(xué)生只能感到枯燥無味，不能從感性上真正得以感情的渲染。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當按照音樂自身的特點和規(guī)律，通過生動的藝術(shù)形象滲透去感染學(xué)生。

加強音樂課外活動的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為。音樂作為學(xué)科類課程應(yīng)在課程中增設(shè)文藝活動方面的內(nèi)容。所以除音樂課堂教學(xué)中注意德育滲透，更有必要通過各種活動來發(fā)揮德育的效力。如樂隊、合唱隊的活動可以增強學(xué)生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質(zhì)。這就要求學(xué)校盡可能提供必要的活動場所，組織、管理、協(xié)調(diào)和落實好活動的時間安排，讓學(xué)生得到書本之外的知識，增強團結(jié)精神和集體榮譽感，增強思想紀律方面的教育。學(xué)生在參與集體音樂教育活動時．一起活動，共同體驗，表達一種愉悅的情緒，易產(chǎn)生共鳴。形成友好、愉快、協(xié)調(diào)的集體。它有利用培養(yǎng)學(xué)生互助互愛、關(guān)心他人、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德。

【參考文獻】

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隨著音樂課程標準的深入開展，人們的教育觀念發(fā)生了新的變化，教師的改革熱情高漲，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，社會各界有識之士對新課程理解、參與、支持，形成了一種自上而下的、堅實的支撐力量。同時，新課程標準的實施，也使我們對解決基礎(chǔ)教育存在的問題增強了緊迫感?！兑魳氛n程標準》為我們帶來了全新的理念、全新的信息。然而，對于高師音樂教育來講，如何真正做到人才的培養(yǎng)與新的教學(xué)理念和學(xué)校課程體系的要求相一致，更好地推進課程改革，是值得深思和急需解決的問題。

一、目前高師音樂教育課程體系中存在的問題

面對新世紀音樂課程標準的實施，以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求。課程體系的內(nèi)涵是多方面的，但核心主要是課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容三個方面。目前，高師音樂教育存在著課程結(jié)構(gòu)不合理；課程設(shè)置排他性，缺乏彈性、開放性；課程內(nèi)容陳舊、脫離實際的問題。

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理。

高師音樂教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)就大的框架和體系而言，是由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成的模式?！罢n程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合性、綜合性和選擇性”。①追求各自學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性，完整性，重視專業(yè)的縱深發(fā)展，把分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系。許多師范院校培養(yǎng)的音樂師資其知識結(jié)構(gòu)往往局限于某一專業(yè)，只強調(diào)了本學(xué)科某一領(lǐng)域縱深性，與課程標準的要求存在較大的差距。高師教育是培養(yǎng)師資的專業(yè)化教育，培養(yǎng)目標決定了必須強化師范特色。特別是在《音樂課程標準》全面推進的今天，培養(yǎng)具有綜合藝術(shù)教學(xué)能力的師資，對音樂教育專業(yè)教學(xué)改革尤為重要。

（二）課程設(shè)置具有排他性，缺乏彈性、開放性。

在課程的設(shè)置上具有明顯的排他性，即與培養(yǎng)目標或?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標已設(shè)置的課程無直接關(guān)系或關(guān)系不大的課程基本上都排除在課程體系之外。這在一定的程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而造成學(xué)生知識面過窄，社會適應(yīng)能力較弱的局面。

“從課程設(shè)置來看，高師音樂專業(yè)的課程主要由普通教育課程、音樂學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三部分組成。普通教育課程是對學(xué)生普遍進行的專業(yè)知識以外的‘公共課’的教育。它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進個性發(fā)展等方面有著不可替代的作用。但是現(xiàn)時普通教育課程設(shè)置本身也還存在一些問題。缺乏選修課，課程門類過于單一，課程設(shè)置缺乏彈性、開放性，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選修課程的余地很小”。②

（三）課程內(nèi)容陳舊、脫離實際。

“課程內(nèi)容繁、難、多、舊、偏重書本知識，脫離學(xué)生生活及社會發(fā)展”。①有些內(nèi)容不能及時反映音樂學(xué)科研究成果，內(nèi)容龐雜且概念不清，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，更無法進行學(xué)科之間的交融和滲透，還有西方音樂的理論技能知識比例遠高于中國音樂。觀念上的落伍，內(nèi)容上的陳舊，嚴重制約了學(xué)生素質(zhì)的提高，脫離了高師的自身特點，脫離了培養(yǎng)目標，致使高師音樂學(xué)生畢業(yè)后無法勝任教師的職業(yè)，甚至有些教師、學(xué)生一味地向?qū)I(yè)音樂學(xué)院看齊，以演奏家、歌唱家、理論家為終極目標，以至有相當一部分的畢業(yè)生（尤其是專業(yè)方面有特長的）不愿意或不安心從事音樂教育（尤其是基礎(chǔ)音樂教育工作）而改行，造成音樂教師流失現(xiàn)象嚴重。

二、對高師音樂教育課程體系改革的建議

針對高師音樂教育課程體系中存在的問題，根據(jù)當前音樂教育改革的指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，從過去注重學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)提高的教學(xué)，使學(xué)生的思想品德、文化、業(yè)務(wù)、身心等各項素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，保持并突出高師音樂教育專業(yè)的特點，提出本人的改革建議。

（一）高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)合理的調(diào)整

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合性的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。“高師音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)原則應(yīng)當是：以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)作、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、相互關(guān)聯(lián)、相互貫穿的課程體系”。③“高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)的特點，即師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性”。③

1.師范性，就是高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標方面的主要區(qū)別。高師音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)中、小學(xué)音樂教師為目標。對于音樂教師來說，音樂表演藝術(shù)、音樂理論、音樂創(chuàng)作等專門技能、技巧、理論知識的修養(yǎng)不能以“專、精、深”為追求，那是對專業(yè)音樂人才的要求，高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所需要的是“全、正、質(zhì)”?！叭?，需要全面發(fā)展，“正”，需要方法正，路子正。不僅為自身的深造打下基礎(chǔ)，而且為將來能夠用正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習?！百|(zhì)”，不以數(shù)量為追求目標，而是求其根本的質(zhì)量，求其精華。另一方面，對于音樂教師來說，必須把握科學(xué)的教學(xué)方法，為今后從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)性，使學(xué)生具備適應(yīng)中、小學(xué)音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)。這是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)性要求，區(qū)別于普通學(xué)校音樂教育的培養(yǎng)目標。轉(zhuǎn)變學(xué)生重視音樂專業(yè)課，忽視教育教法課；重視技能訓(xùn)練，忽視理論學(xué)習的不正確觀念。要在肯定學(xué)生重視專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對教育理論和專業(yè)理論學(xué)習的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要以會“教”作為評價學(xué)生的專業(yè)能力的標準。

3.基礎(chǔ)性，指的是高師音樂教育專業(yè)的本科階段。該專業(yè)的培養(yǎng)目標除了培養(yǎng)中、小學(xué)音樂教師外，還應(yīng)當為碩士、博士階段的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。這里的基礎(chǔ)，不僅指具備熱愛音樂，享受音樂的基礎(chǔ)，更重要是的學(xué)會“學(xué)習”，學(xué)會“傳授”，具備終身學(xué)習音樂、傳授音樂的基礎(chǔ)。

（二）高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的改革

1.加強基礎(chǔ)課程教學(xué)。只要是一門學(xué)科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學(xué)習是必要的，既是人的整體素質(zhì)中音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習音樂奠定了基礎(chǔ)。加強基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習達到得心應(yīng)手的程度。需要注意的是，在我們的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，“必須改變以往音樂課程中單純傳授知識和訓(xùn)練技能的傾向，改變知識與技能的學(xué)習方式，把它放在具體的音樂實踐中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，并看重學(xué)習知識獲得技能的方法與過程。把審美教育與音樂知識的學(xué)習巧妙地結(jié)合起來?！雹?/p>

2.增強優(yōu)化課程設(shè)置。把握《音樂課程標準》的主導(dǎo)精神，確立以“審美體驗為核心”的基本教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代教育師資。對現(xiàn)有的課程作出相應(yīng)的調(diào)整，減少不必要的課程，課時增減要得當，基礎(chǔ)技能課和基礎(chǔ)理論課要有切合實際的標準，重視教育理論課以及實踐類課程。

3.強調(diào)學(xué)科間的融合。《音樂課程標準》提倡學(xué)科間的綜合教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢。在課程改革中還應(yīng)當合并一些課程，保證音樂學(xué)習的延續(xù)性和整體性，加強學(xué)科間的綜合性。教學(xué)中既要強調(diào)各學(xué)科的個性，又要強調(diào)各學(xué)科的共性，把它們有機地結(jié)合起來，注重各學(xué)科間的相互聯(lián)系與相互滲透，擴展音樂學(xué)習的范圍。如：聲樂與表演、合唱與指揮、樂理與視唱練耳、音樂史與欣賞、和聲與即興伴奏，鋼琴與彈唱等等。把專業(yè)理論應(yīng)用到專業(yè)技能上，把專業(yè)知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，使教學(xué)更加豐富，在提高課堂效率的同時，還能緊密結(jié)合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)音樂課程貫徹綜合的原則。

（三）高師音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容的更新

“改變課程內(nèi)容繁、難、多、舊、偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能”。⑤

1.組織編寫適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)教學(xué)需要的教材。音樂教材是進行音樂教學(xué)最基本的媒體和資源，也是實施課程標準，實現(xiàn)教學(xué)目標的根本保證。所以，它對于音樂教學(xué)效果的優(yōu)劣成敗，起著關(guān)鍵性的作用。也正因為如此，所以國家對音樂教材的建設(shè)非常重視，不僅在公布的義務(wù)教育和普通高中兩份《音樂課程標準》中，對教材編寫的原則及相關(guān)問題提出了具體意見，而且通過教材編審委員會對編寫的教材進行嚴格的審查、把關(guān)，從而保證了出版課本的質(zhì)量。

2.把《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》作為高師音樂教育課程的重要內(nèi)容，從中獲取新信息，形成新觀念，把握新方法。認真學(xué)習《標準》，認真理解義務(wù)教育關(guān)于音樂的“審美體驗價值”、“創(chuàng)造性發(fā)展價值”、“社會交往價值”、“文化傳承價值”⑥和基本理念的深刻的社會含義，從而制定自己的教學(xué)內(nèi)容、方法與模式，使高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育相統(tǒng)一，不至于出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生緊跟時代步伐，適應(yīng)改革需要，實實在在的為基礎(chǔ)音樂教育作出自己應(yīng)有的貢獻。

3.突出音樂教育類課程的設(shè)置?！斑@類課程包括：音樂教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)、中外音樂教育理論體系、音樂教育電化技術(shù)、音樂教育教材教法與教案寫作、教育見習、實習”。⑦把課程學(xué)習與教育實習有機地結(jié)合起來。教學(xué)活動的順序可采用學(xué)習――見習――學(xué)習――實習――學(xué)習的方式，讓學(xué)生帶著問題到教育第一線去感知、對照、研究和總結(jié)。

4.擴充教學(xué)內(nèi)容，突出實踐性。在教學(xué)計劃規(guī)定課程的基礎(chǔ)上開設(shè)各種專題講座。請專家來校講學(xué)、進行學(xué)術(shù)交流以擴充教學(xué)內(nèi)容，提供實踐條件和機會，定期舉行各種音樂會、專業(yè)比賽及各種演出活動，組織學(xué)生合唱團、舞蹈團、樂隊，組織他們定期到中小學(xué)見習等，在實踐中鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及師范技能，提高學(xué)生的語言表達、組織、管理的能力。

三、結(jié)語

在基礎(chǔ)音樂教育改革實行重大舉措的時候，高師音樂教育也必須根據(jù)基礎(chǔ)音樂教育改革的需要，對其課程體系進行一系列的改革?！兑魳氛n程標準》給我們帶來了新的教學(xué)理念，只有立足于《音樂課程標準》，積極探討高師音樂教育課程體系改革中的問題，真正達到音樂課程標準與高師音樂教育的統(tǒng)一，才能適應(yīng)現(xiàn)代多元化音樂教育的發(fā)展。

注釋：

①中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制義務(wù)教育音樂課程標準解讀（實驗稿）》［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年第5期，第一章第3頁。

②姚莉莉，王曉平.《宏觀視野下的高師音樂教育課程改革》［J］.陜西教育學(xué)院學(xué)報，2003年第3期。

③⑦王耀華.《關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程結(jié)構(gòu)體系的思考》［J］.中國音樂教育，2003年第2期。

④中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制義務(wù)教育音樂課程標準解讀（實驗稿）》［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年第5期。

⑤中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制義務(wù)教育音樂課程標準解讀（實驗稿）》［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年第5期，序言第2頁。

⑥中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年第2期，第1頁。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.2.

［2］中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育音樂課程標準解讀（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.5.