序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中數(shù)學(xué)引入案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

所謂生活化教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，由于諸多因素的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)過(guò)于抽象化和刻板化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象比比皆是。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是眾多教師教學(xué)中容易忽視的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因?yàn)?，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，卻忽視了教學(xué)關(guān)鍵性的目的：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，因此相比較計(jì)算能力和計(jì)算技巧而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力同樣重要。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多初中學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，從而使得教師的教學(xué)缺乏多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

從根本上講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最直接目的，就是提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更主動(dòng)，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師層面來(lái)講，實(shí)施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。從而促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在課件的制作中，認(rèn)真思考，努力改進(jìn)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)案例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，是新課程改革的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然，符合時(shí)代的特征，符合新時(shí)代青少年的需要，同時(shí)也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)，是時(shí)展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何實(shí)施生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程背景下一種有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在既定的情境中，能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想有時(shí)候與課堂氛圍息息相關(guān)，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學(xué)知識(shí)不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率得以極大的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中到處都有學(xué)問(wèn)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)不斷引入生活化的教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。要想加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深入了解，并通過(guò)認(rèn)真研究生活案例，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，方能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，教師可以通過(guò)多媒體演示的方式，給學(xué)生展示一些生活化的教學(xué)案例，通過(guò)這些教學(xué)案例的展示，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課程改革的目標(biāo)。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象化的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生活化和簡(jiǎn)單化，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，方能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈魂，教師要合理的把控教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)創(chuàng)新的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循著教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

1.遵循設(shè)計(jì)原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求越來(lái)越高，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到方案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升程度，要加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問(wèn)題情境的創(chuàng)建對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設(shè)置問(wèn)題并創(chuàng)建情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠開(kāi)拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升教學(xué)效率的重要原因，初中數(shù)學(xué)不同與其他的科目，其具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能達(dá)到高效準(zhǔn)確的效果。除此之外，這些能力也需要學(xué)生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學(xué)模式是指教師要與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的群體中去考慮問(wèn)題，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主思考能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。交換式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的重要手段，對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效率有著重要意義。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1.引入課程，設(shè)定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學(xué)效率首要解決的問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識(shí)的時(shí)候要合理的結(jié)合生活中的案例和情境，為同學(xué)創(chuàng)建良好的思考環(huán)境，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)景更加逼真的情景，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候，可利用計(jì)算機(jī)展示生活中的實(shí)物，如風(fēng)箏、飛機(jī)、汽車(chē)等，在展示過(guò)后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找生活種哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，提出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征是什么這樣的問(wèn)題。合理的情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學(xué)效率。2.增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮到要充分的鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和交流能力。教師要設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，有效的將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，要從學(xué)生角度出發(fā)靈活的處理教材。例如在講解勾股定理的時(shí)候，教師可以將班級(jí)分成若干組，將四個(gè)完全相同的直角三角形分發(fā)給每個(gè)組，讓同學(xué)通過(guò)小組討論的形式將其拼成正方形后在計(jì)算每個(gè)邊長(zhǎng)為多少，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)了勾股定理重要的公式還鍛煉了學(xué)生的交流協(xié)作能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體用。傳統(tǒng)一人講眾人聽(tīng)的授課模式已經(jīng)不再適用當(dāng)今的教育形式，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行拓展的能力，最后教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改正和指點(diǎn)。例如在講解二元一次方程組的時(shí)候，教師可以給出方程式，讓同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用題的復(fù)原，學(xué)生在復(fù)原題型后可以與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，討論自己的思路和方式，如此一來(lái)教師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每名同學(xué)都加入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生做課堂的主人，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、牢固。

綜上，初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維邏輯，幫助學(xué)生完成自主的探究。因此合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要從多角度出發(fā)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，立足與學(xué)生，合理的引入教學(xué)案例，不斷的總結(jié)和完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

作者:杜滿(mǎn)良 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要依靠單一式、灌輸式教學(xué)。在教學(xué)中，不利于學(xué)生思維擴(kuò)散，不能有效提升教學(xué)效果。近些年來(lái)，隨著教學(xué)模式不斷改革、創(chuàng)新，案例教學(xué)法的運(yùn)用，確保學(xué)生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足初中數(shù)學(xué)角度，分析教學(xué)案例和概念教學(xué)的有效教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師傳統(tǒng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念，手動(dòng)制作教案，教案的內(nèi)容、素材更新頻率極低，一份教案使用時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)十幾年。舊教案顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些數(shù)學(xué)教師即使運(yùn)用案例教學(xué)方法，也只是書(shū)本照搬。部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為陳舊，不能及時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)理念。

2.在案例教學(xué)過(guò)程中，未尊重學(xué)生主體地位。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，大多按照主觀意識(shí)設(shè)計(jì)，以流水線方式對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行排列。在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照課件內(nèi)容，單一的灌輸式講述，使得學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于一種主體地位，而學(xué)生處于一種被動(dòng)地位。在案例教學(xué)過(guò)程中，未結(jié)合學(xué)生意念，未考慮學(xué)生真正所需。

3.案例教學(xué)不合理，案例設(shè)計(jì)內(nèi)容大多無(wú)關(guān)教學(xué)。許多教師設(shè)計(jì)案例時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)案例疑難性，為設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，過(guò)度插入和教學(xué)無(wú)關(guān)的素材，使得案例紛亂，教學(xué)表現(xiàn)也比較繁瑣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，案例只為吸引學(xué)生吸引力，而不重視案例內(nèi)容，分散了學(xué)生注意力，使得案例教學(xué)的“輔助”功能與書(shū)本知識(shí)的“主體”內(nèi)容發(fā)生本末倒置。

二、利用案例趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

筆者在講述教學(xué)歸納法時(shí)，通過(guò)大屏幕，向?qū)W生展示“多米諾骨牌”視頻，學(xué)生非常感興趣。這時(shí)，筆者拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家知道‘多米諾骨牌’依次倒下的條件是什么？”接著，學(xué)生們積極討論，回答結(jié)果均在意料中。接著，將課本問(wèn)題轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)歸納法，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展對(duì)比，了解數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用原理，由深?yuàn)W轉(zhuǎn)化為淺顯，在數(shù)學(xué)歸納法運(yùn)用中，使學(xué)生多方面理解。同時(shí)，筆者將數(shù)學(xué)歸納法、正整數(shù)等式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生們積極參與，共同解答典型問(wèn)題。筆者就是抓住了問(wèn)題特性、知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)建有效案例，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、學(xué)習(xí)欲望，深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的廣泛性、新奇性較為顯著，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可引入學(xué)生感興趣的新鮮事物，使學(xué)生逐漸感受到初中數(shù)學(xué)課堂的新鮮性，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)性、積極性。

三、利用案例概括教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)論是哪一節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂，包含知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，和其他知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為密切。同時(shí)，教學(xué)案例是教師教學(xué)的有效載體，可按照教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，提出誘導(dǎo)性和啟發(fā)性問(wèn)題，確保問(wèn)題抓住關(guān)鍵點(diǎn)、要害點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)涵關(guān)系在案例問(wèn)題中能夠滲透，學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究、思考過(guò)程中，從不同角度分析、思考，找出解決問(wèn)題的有效途徑、正確方法，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新思維。在類(lèi)比推理中，類(lèi)比相似性越多，則相似性質(zhì)、推測(cè)性質(zhì)呈正相關(guān)，類(lèi)比得出命題愈加可靠。類(lèi)比結(jié)論并非全部正確，是從特殊到一般認(rèn)知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、新規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課研究，學(xué)生能夠感受推理價(jià)值、推理意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的困惑，是學(xué)習(xí)最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實(shí)，通過(guò)這種案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學(xué)公式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷提升學(xué)生認(rèn)知能力。案例教學(xué)法，是通過(guò)模擬實(shí)際情景，使學(xué)生能夠身臨其境，按照案例素材認(rèn)知、信息，結(jié)合所掌握理論知識(shí)，積極分析和認(rèn)真研究，查找存在問(wèn)題和解決問(wèn)題方法。所以，處于該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生沒(méi)有任何依靠，自己獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并做出決策、判斷，讓學(xué)生由要我學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向我要學(xué)，有利于提升教師、學(xué)生互動(dòng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

四、利用案例教學(xué)的多媒體功能，提升學(xué)生參與度

運(yùn)用案例教學(xué)，離不開(kāi)多媒體技術(shù)。因此，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，基本上是運(yùn)用PPT、WORD等軟件。在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，圖片、聲音等插入無(wú)從入手。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握多媒體教學(xué)基本操作，能夠更好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在多媒體課件中插入案例。同時(shí)，以小組合作方式進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，在案例教學(xué)中，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，緊扣關(guān)鍵要素，積極分析問(wèn)題，探索知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷設(shè)置疑難問(wèn)題，不斷提升教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

作者:薛希玲 石家信 單位:山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)

篇（4）

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂導(dǎo)入的生活化[2]。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生提供生活化的例子，讓問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)就是在解決自己生活中可能遇到的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加單純有趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們常常會(huì)列舉出很多案例，這些案例是否得當(dāng)也關(guān)系到教學(xué)效率能否提升。我們必須善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)充分挖掘出學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)將其引入課堂中來(lái)，要求學(xué)生使用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試解決，隨后要求他們進(jìn)行反思和總結(jié)，逐漸形成較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生之間共同探討和解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的措施，學(xué)生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，更積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體模擬生活情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，更直接影響到學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極開(kāi)展生活化教學(xué)，才能最大程度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然生活化教學(xué)方式較多，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況巧妙運(yùn)用不同教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，如，在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，多媒體技術(shù)更受到教育界的關(guān)注，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中，將其作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)工具，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。多媒體輔助教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)作多媒體課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，如，可以將一些生活中的事物用圖片或視頻的方式制作成多媒體課件，再將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，眼前的事物是學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的事物，也會(huì)出現(xiàn)這些事物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？這種想法的存在不知不覺(jué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生置身其中

情境教學(xué)法是在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，是指教師通過(guò)語(yǔ)言、圖片、聲音等多種形式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在潛移默化中置身其中，從而以更加積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，生活化情境會(huì)使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就需要教師在教學(xué)之余，充分了解到學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際情況出發(fā)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的情感和心理需求，選擇學(xué)生熟悉的切入點(diǎn)進(jìn)行整合，也使數(shù)學(xué)教學(xué)銜接自然，生動(dòng)有趣。

例如，在講授《平面直角坐標(biāo)系》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的生活情境：假如以我們班級(jí)教室的座次為x軸，y軸建立平面直角坐標(biāo)系，每位同學(xué)將都擁有著屬于自己的一個(gè)坐標(biāo)，能試著說(shuō)出你自己的坐標(biāo)嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生頓時(shí)會(huì)感覺(jué)得到自己強(qiáng)烈的存在感，明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課堂上的內(nèi)容，而是緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

四、將數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活

生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為一種簡(jiǎn)捷的途徑，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握?笛е?識(shí)，但是，任何的理論知識(shí)都需要回歸到現(xiàn)實(shí)生活才能更有意義。將已得到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，比如在購(gòu)物過(guò)程中的賬單結(jié)算；制作過(guò)程中對(duì)于三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用等等，都是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的最常見(jiàn)案例。如，在北師版八年級(jí)上冊(cè)第三章“位置與坐標(biāo)”第一節(jié)“確定位置”的相關(guān)教學(xué)中數(shù)學(xué)課本中，就用到了看電影找座位的實(shí)際生活情景加以代入，引發(fā)學(xué)生的積極思考，也由此加深對(duì)于知識(shí)的印象。看電影是人們?nèi)粘Ｉ钚蓍e放松的常見(jiàn)方式，用電影票的實(shí)際案例進(jìn)行闡述，更容易使學(xué)生明白如何實(shí)現(xiàn)人與座位的一對(duì)一，如何準(zhǔn)確的確定位置。這些理論作為先進(jìn)的教育思想，被多個(gè)國(guó)家和地區(qū)廣泛使用，作為教育的的教學(xué)”；加德納的主張――多元智力理論表明，當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在一定的合適情景下時(shí)，教育效果更加明顯。

篇（5）

前言

社會(huì)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于人才的需求條件也在不斷提高，這也對(duì)當(dāng)前的教育體制提出了更高的要求，讓傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向創(chuàng)新思維教育轉(zhuǎn)變，改變以往枯燥無(wú)味的課堂式教學(xué)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)的需要結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)的質(zhì)量的進(jìn)行把控。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)如何將數(shù)形結(jié)合思想引入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)一系列探討。

1.數(shù)形結(jié)合的概念

敵謂岷瞎嗣思義就是根據(jù)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來(lái)解決有關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想。它將以前枯燥無(wú)味的理論知識(shí)通過(guò)另外一種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，其展現(xiàn)方式是教學(xué)電子設(shè)備以及黑板。傳統(tǒng)的教學(xué)概念比較抽象，但通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式將抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)抽象思維與形象思維的結(jié)合，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，直觀化。從而使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起著十分重要的作用。在初中階段，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)了要掌握一些解題的方法與技巧之外，還必須創(chuàng)新思維，能夠聯(lián)想到一些解題方法，避免走彎路。其次在初中階段，有許多的代數(shù)跟函數(shù)題目，學(xué)生們總是拘泥于代數(shù)求法，但結(jié)果不是很復(fù)雜，求解時(shí)計(jì)算量大，就是會(huì)被認(rèn)為超出題目的范圍不能解答，很難找到突破口，函數(shù)亦如此。通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的引入，其一減輕教師的工作量；其二通過(guò)形的方式將數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前可以使他們上課更加集中以此來(lái)提高上課效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維。通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合有利于求解與函數(shù)代數(shù)有關(guān)的題目，在代數(shù)中聯(lián)系幾何圖形、圖像可以快速的幫助學(xué)生們理解應(yīng)用題目；其三數(shù)形結(jié)合有利于更好的消化難題，因?yàn)橛袌D像的關(guān)系可以讓學(xué)生們更加記憶深刻由此達(dá)到提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)目標(biāo)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略

3.1數(shù)形結(jié)合思想的導(dǎo)入

在知識(shí)方面通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合思想的思想方法，學(xué)生們能夠消化，然后運(yùn)用到相應(yīng)的題目中解答。在過(guò)程與方法方面：看到根據(jù)題目所提供的信息與已知條件提取有用準(zhǔn)確的信息，利用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)與式的問(wèn)題、方程問(wèn)題、函數(shù)問(wèn)題、不等式問(wèn)題、幾何問(wèn)題等，注重培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問(wèn)題的能力。在解題過(guò)程中，我們會(huì)利用形來(lái)研究數(shù)，或者相反。數(shù)形結(jié)合是把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形結(jié)合起來(lái)探索，使抽象的思維和形象的思維相結(jié)合，即“以形解數(shù)”可把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化、直觀化，有助于解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。比如：關(guān)于正、負(fù)數(shù)、絕對(duì)值等的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)在黑板上畫(huà)圖，這樣直觀的表現(xiàn)出來(lái)，便于加強(qiáng)記憶，為學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.2數(shù)形結(jié)合思想的展開(kāi)

數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)的重要思想。在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生會(huì)學(xué)到關(guān)于方程的概念，剛接觸是會(huì)覺(jué)得很新奇但時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)覺(jué)得好難，這就導(dǎo)致學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題使不會(huì)提取有效的信息來(lái)解答問(wèn)題。如果單靠教師從題目提取有用的信息會(huì)對(duì)學(xué)生自身解題思路造成影響，同時(shí)也不利于學(xué)生自身能力的提升。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引入數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)它可以讓抽象問(wèn)題具體化，直觀化，引文有圖形來(lái)表示便于學(xué)生們消化列出方程組求解。此外關(guān)于路程問(wèn)題、函數(shù)問(wèn)題、不等式問(wèn)題都可以通過(guò)它來(lái)求解。

3.3數(shù)形結(jié)合思想的升華

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如：“三角函數(shù)”是個(gè)問(wèn)題也是難題，但引入數(shù)形結(jié)合思想就可以更加直觀的解決上述問(wèn)題，教師可以將其引入到三角形的應(yīng)用上，在講解的過(guò)程中教師可以在黑板或者電子設(shè)備上運(yùn)用三角函數(shù)與有聯(lián)系的圖形，向?qū)W生們講解三角函數(shù)的解答方法，由此可以讓學(xué)生更加容易的將三角函數(shù)的問(wèn)題消化掉。通過(guò)這種方式舉一反三，靠自己那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在函數(shù)問(wèn)題上教師講解的時(shí)候能夠巧妙靈活地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，就會(huì)使數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。函數(shù)與函數(shù)的圖像是相互聯(lián)系的，根據(jù)數(shù)的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)造出與之相適應(yīng)的幾何圖形，并利用圖形的特性和規(guī)律，呈現(xiàn)出幾何意義，由此來(lái)尋找解題思路，使問(wèn)題得到解決。

3.4結(jié)合實(shí)際生活，以此提升初中生分析問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段中，初中生所學(xué)的初中數(shù)學(xué)起著重要作用，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，使得學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加輕松一些。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際情況，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，課程講授過(guò)程中把數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到所有知識(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)而鍛煉并提高初中生分析、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更好地吸收、掌握數(shù)形結(jié)合思想。例如，在二年級(jí)加減法的教學(xué)課堂上，教師可以舉例：小明和小紅家住在學(xué)校的相反方向，他們約定星期六的早上從家里出發(fā)跑到學(xué)校，小明共跑了500米，小紅共跑了680米，問(wèn)小紅和小明總共跑了多少米？在分析上述例題的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出小紅家、學(xué)校和小明家這三個(gè)地方，并用直線連接起來(lái)，標(biāo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后計(jì)算出“和”。在此案例中，要求初中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合思想理解問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的認(rèn)證，將數(shù)形結(jié)合思想嬰如島實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中并通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐提升這種教學(xué)觀念的實(shí)際效用，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)扎的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展起著積極的導(dǎo)向作用。

篇（6）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17001601

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效如何直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.因此，很多一線初中數(shù)學(xué)教師均積極致力于新課導(dǎo)入有效策略的研究.在對(duì)初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們應(yīng)積極吸收和借鑒名師新課導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)自身的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，唯有如此，方能不斷提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的質(zhì)量.

一、名師與普通教師的新課導(dǎo)入方式對(duì)比

名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入藝術(shù)需要我們深入研究.以《全等三角形》一課為例，湖北省孝感市特級(jí)教師伍良法是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的雙手，發(fā)現(xiàn)兩只手的形狀和大小有什么關(guān)系？放在一起發(fā)現(xiàn)它們會(huì)怎樣？”學(xué)生積極動(dòng)手操作，并回答問(wèn)題：“兩只手的形狀和大小一致，可以重合.”通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，伍老師順利引入主題：全等三角形.這樣的新課導(dǎo)入方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)

新課的積極性，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新課導(dǎo)入方式.另外一位初中數(shù)學(xué)教師的新課導(dǎo)入是：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是全等三角形，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí).”這樣的新課導(dǎo)入方式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，枯燥無(wú)味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是需要講究方式和方法的.

二、初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入思考

為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的成效，筆者對(duì)部分名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行了深入的探索和研究，并積極進(jìn)行了自我反思.筆者認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)有效的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，必須充分把握好以下幾點(diǎn).

1.新課導(dǎo)入應(yīng)提前預(yù)設(shè)

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”對(duì)于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入而言也同樣如此.名師的新課導(dǎo)入之所以精彩，主要因?yàn)樗麄冊(cè)谛抡n教學(xué)之前已然對(duì)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反復(fù)琢磨，最終從眾多新課入方式中選取了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的新課導(dǎo)入方式.

基于此種情況，我們初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入之前同樣應(yīng)對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行精心預(yù)設(shè).可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與新課相關(guān)的教學(xué)案例，從優(yōu)秀教學(xué)案例中尋找新課導(dǎo)入方法.值得一提的是，在吸取別人優(yōu)秀新課導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓新課導(dǎo)入別具一格，從而達(dá)到更好的導(dǎo)入效果.確定新課導(dǎo)入方式之后，初中數(shù)學(xué)教師還需對(duì)新課導(dǎo)入可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)而根據(jù)動(dòng)態(tài)生成預(yù)設(shè)，有的放矢地調(diào)整新課導(dǎo)入方式.

在具體教學(xué)過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并未對(duì)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借鑒名師的做法，在新課導(dǎo)入之前有的放矢地進(jìn)行新課導(dǎo)入預(yù)設(shè).

2.新課導(dǎo)入應(yīng)充滿(mǎn)趣味性

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式不應(yīng)過(guò)于死板，應(yīng)充滿(mǎn)趣味性.充滿(mǎn)趣味性的新課導(dǎo)入方式可迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生從紛亂的思緒中拉到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，執(zhí)教《勾股定理》時(shí)，數(shù)學(xué)教師這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“勾股定理是一個(gè)著名的數(shù)學(xué)定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運(yùn)用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時(shí)也運(yùn)用了勾股定理.我國(guó)商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五’的說(shuō)法.”聽(tīng)到數(shù)學(xué)教師這樣說(shuō)，學(xué)生對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái).數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極.由此可見(jiàn)，進(jìn)行充滿(mǎn)趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是極為重要的.充滿(mǎn)趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式可讓新課導(dǎo)入課堂氣氛更活躍，可讓學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.應(yīng)對(duì)新課導(dǎo)入積極反思

篇（7）

教育事業(yè)在我國(guó)由來(lái)已久，其經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今已經(jīng)擁有了多種教學(xué)方式，且新型教育機(jī)構(gòu)也在不斷涌現(xiàn)，使得我國(guó)整體教育水平有了很大提升。在此過(guò)程中，我國(guó)教育理念也發(fā)生了很大變化，當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，然而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)代教育要求和發(fā)展趨勢(shì)，而幾何畫(huà)板恰恰可以彌補(bǔ)此方面缺憾，我國(guó)在將幾何畫(huà)板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)后雖然小有成就，但依然有很大的上升空間。

一、幾何畫(huà)板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幾何畫(huà)板的應(yīng)用最早由美國(guó)興起，我國(guó)在意識(shí)到其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的作用后，即將其引入到初中教學(xué)中，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)使得傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端得以?xún)?yōu)化，具體可以歸納為以下幾個(gè)方面：1.將抽象具體化，其形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)公式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此一來(lái)學(xué)生即可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，該優(yōu)勢(shì)在幾何知識(shí)方面的作用尤為顯著，使得難教難懂的幾何知識(shí)變得易于理解；2.極具動(dòng)態(tài)感覺(jué)，該教學(xué)環(huán)境的靈活性十足，其可以根據(jù)點(diǎn)、線、面不同的特征組成形式各樣的幾何圖形，將數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身需求拖動(dòng)、改變幾何圖形，此種學(xué)習(xí)方式更加利于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，另外，動(dòng)手操作相較于教師講解更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

二、幾何畫(huà)板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析

（一）函數(shù)及圖像

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較為重要的知識(shí)，并且對(duì)于從未接觸過(guò)函數(shù)的學(xué)生而言，若單單依靠教師講解，很難使學(xué)生理解其實(shí)際含義，而使用幾何畫(huà)板則不會(huì)存在此問(wèn)題。如在區(qū)分y=x+4與y=-x+4時(shí)，教師即可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫(huà)板來(lái)幫助自身理解，其所顯示的圖形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可見(jiàn)其為單調(diào)遞增函數(shù)；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此種函數(shù)為單調(diào)遞減函數(shù)。學(xué)生可以輕易的發(fā)現(xiàn)函數(shù)單調(diào)性的特性，并迅速找到區(qū)別其遞增、遞減的最佳標(biāo)志，即觀察系數(shù)，當(dāng)x前的系數(shù)為負(fù)，其為單調(diào)遞減，為正時(shí)則為單調(diào)遞增，另外，當(dāng)y=-x+4與y=x+4相交時(shí)，會(huì)出現(xiàn)垂直現(xiàn)象，以上種種知識(shí)在幾何畫(huà)板中的顯示十分明顯，便于學(xué)生理解。

（二）勾股定理

勾股定理知識(shí)雖然不似函數(shù)般難懂，但學(xué)生自身理解能力不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣程度也有所差異，因此教師很難使學(xué)生保持在同一水平，但使用幾何畫(huà)板可以避免或減少此種情況發(fā)生，學(xué)生在自行操作幾何畫(huà)板的過(guò)程中，能夠感受到知識(shí)的變化，也能感受到自身對(duì)知識(shí)的理解能力有了很大提升，因此可以增加學(xué)生的信心。如在n堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪圖驗(yàn)證勾股定理，首先繪制三角形，其次將兩個(gè)直邊標(biāo)為a，b，斜邊標(biāo)為c，然后分別以三個(gè)邊為基點(diǎn)繪制正方形，Oa，Ob，Oc，最后通過(guò)計(jì)算即能夠發(fā)現(xiàn)勾股定理的含義，即Oa面積+Ob面積=Oc的面積。

（三）數(shù)學(xué)公式

數(shù)學(xué)公式在數(shù)學(xué)學(xué)科中極為重要，甚至可以說(shuō)其是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的前提，然而由于數(shù)學(xué)公式往往需要學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生覺(jué)得十分枯燥，并且人的記憶時(shí)間有限，此種記憶難以維持很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)時(shí)會(huì)慢慢將其淡忘，對(duì)于今后數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，已經(jīng)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極為不利。而幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)使得教師可以將公式內(nèi)容形象的演示出來(lái)，學(xué)生可以直觀發(fā)現(xiàn)公式的規(guī)律，同時(shí)掌握更多科學(xué)依據(jù)，此種由理解促進(jìn)記憶的方式更有意義。如在學(xué)習(xí)概率知識(shí)時(shí)，其中包含了許多形式的公式，如排列公式、組合公式或是加法、乘法概率等，此種知識(shí)若學(xué)生只專(zhuān)注于記憶，卻忽略了理解，則很難在實(shí)際應(yīng)用中迅速解答相關(guān)習(xí)題，幾何畫(huà)板內(nèi)容的多樣性在此方面的作用可以有更好的體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究關(guān)于幾何畫(huà)板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析方面的內(nèi)容，具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)初中學(xué)子的數(shù)學(xué)成績(jī)，也與我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，使用幾何畫(huà)板可以豐富課堂教學(xué)方式，也能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于學(xué)生理解更深一層的數(shù)學(xué)知識(shí)，此種新型教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的作用是前所未有的，但不可否認(rèn)的是，其在實(shí)際應(yīng)用中依然會(huì)暴露出些許問(wèn)題，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，使其能夠更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健美.幾何畫(huà)板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（09）.

篇（8）

引言

數(shù)學(xué)閱讀是以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)方法、觀念認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)信息的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革視域下，加強(qiáng)對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)閱讀指利用數(shù)學(xué)思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題基本信息進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，無(wú)論對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

首先，注重初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和交流能力。無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)教授還是學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此學(xué)生從數(shù)學(xué)語(yǔ)言中獲取信息的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流的能力不僅體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還影響數(shù)學(xué)課堂溝通，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀能力培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)方式，增強(qiáng)溝通交流意識(shí)和能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)；其次，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教材的充分利用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，如何有效利用這些材料是教師教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，而在初中閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)教材的使用效率；最后，有利于推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，在新課程改革推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展越來(lái)越重視，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀習(xí)慣制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、新課程改革視域下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究

1.注重在新知識(shí)引入中滲透閱讀教學(xué)

新知識(shí)的導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅對(duì)即將接受的新知識(shí)從概念、性質(zhì)等方面有知識(shí)層面的理解，還對(duì)所學(xué)內(nèi)容有心理上的準(zhǔn)備。因此初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合知識(shí)的難度、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，從“是什么、為什么、怎么辦”這三個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)構(gòu)建基礎(chǔ)框架。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)記錄，并在課堂交流中及時(shí)提問(wèn)、解答。如“平行線的判定”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行推進(jìn)，即“什么叫做平行線？平行公理及推論是什么？”“如何判斷兩條線是否平行？”“在利用直尺和三角板畫(huà)平行線的過(guò)程中，三角板起到什么作用？”“如何在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用平行線的判定定理？”這些問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以引導(dǎo)他們的思維在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重在問(wèn)題探究中滲透閱讀教學(xué)

思起于疑，問(wèn)題是引導(dǎo)一個(gè)人思維不斷發(fā)展的關(guān)鍵，而在新課程改革中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維成為教學(xué)重點(diǎn)，但是在初中階段，一些教師仍然采用傳統(tǒng)我問(wèn)你答的方式引起學(xué)生機(jī)械思考。在新課程改革視域下，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位相結(jié)合，一方面通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀效率。如“二元一次方程組”教學(xué)設(shè)計(jì)中，某教師利用問(wèn)題教學(xué)和小組教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，即首先進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題線索閱讀教材，閱讀中，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下找到關(guān)鍵詞，并通過(guò)區(qū)別和聯(lián)系一元一次方程的知識(shí)，為學(xué)元一次方程做鋪墊，最后教師利用小組合作方式對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討、集中、整理，并與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，以提高其閱讀效率和自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

3.注重在案例評(píng)析中滲透閱讀教學(xué)

教學(xué)案例的評(píng)析不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固，還可以檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧的能力。因此，在案例評(píng)析中，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的閱讀、整理、分析、歸納、總結(jié)，以保證教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)知識(shí)之后，教師向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：根據(jù)所學(xué)，調(diào)查了解全班同學(xué)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物這七門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)情況？而學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的收集、閱讀、分析、整理、描述，確定班級(jí)學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度，通過(guò)對(duì)這一實(shí)際案例的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)從生活問(wèn)題中體會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的作用，既降低學(xué)生閱讀、分析問(wèn)題的難度，又讓學(xué)生在閱讀技巧的練習(xí)中完成知識(shí)的鞏固。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革視域下，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視閱讀能力對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)效果改善等方面的作用，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性高度結(jié)合的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意將理論與實(shí)踐二者密切聯(lián)系，而其中最好的聯(lián)系方式莫過(guò)于生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象都是在生活中出現(xiàn)后，繼而引起數(shù)學(xué)家的興趣，繼而深入研究而得出的結(jié)論，可謂源于生活又用于生活。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意將課堂還原，從生活化的角度著手，探究各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)并掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的涵義及價(jià)值

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，還是教師教學(xué)知識(shí)，都起到化繁為簡(jiǎn)、事半功倍的良好效用。

（一）初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)涵義

何謂“生活化教學(xué)”，顧名思義，生活化教學(xué)就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展與生活密切相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，充分引入生活化概念，將生活中的現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)主題、內(nèi)容相聯(lián)系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類(lèi)與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)生活并了解生活，反過(guò)來(lái)也可以通過(guò)對(duì)生活中現(xiàn)象的分析與探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷豐富。

（二）初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的工具性學(xué)科，采用生活化教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提高了學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的生活能力。以初中數(shù)學(xué)中的《課題學(xué)習(xí)――選擇方案》一課舉例，在對(duì)該課的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，筆者并沒(méi)有空談如何選擇方案，而是通過(guò)將其與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教給他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。教學(xué)中筆者先后設(shè)計(jì)了如“選擇何種燈泡最省電”、“采取何種租車(chē)方式最省錢(qián)”、“何種購(gòu)票方式最便捷”、“何種調(diào)水方式最有效”等問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)。這樣的生活化案例，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活的聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生探索的興趣，一旦學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)自然就輕而易舉。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略探析

如何有效地將初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)付諸實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以下逐一進(jìn)行討論。

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科由于接觸的時(shí)間較短，因此不斷認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還具有相當(dāng)?shù)奈?。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的這種好奇心和求知欲，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際能力及發(fā)展情況相吻合，所設(shè)置的探究性?xún)?nèi)容應(yīng)當(dāng)難度適中。同時(shí)，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極拓展新思維不斷創(chuàng)新，以避免僵化的傳統(tǒng)教學(xué)思想統(tǒng)治整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，致使學(xué)生喪失積極性與創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)過(guò)程生活化

在生活化教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留存足夠的自主發(fā)現(xiàn)與探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，只有通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，才能真正將概念、過(guò)程及結(jié)論了然于心，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，真正做到學(xué)以致用。

（三）生活化情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的開(kāi)端，“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，要用生活化的情景進(jìn)行導(dǎo)入。尤其是在上新課時(shí)，良好的導(dǎo)入可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，再結(jié)合生活化情景，就很容易將學(xué)生的這種積極性轉(zhuǎn)化成為對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)生活化情景導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要。筆者在教學(xué)中，通常會(huì)選取電視節(jié)目《非常6+1》、《數(shù)學(xué)解密》中的一些與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的奇特的自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象，并進(jìn)行有效的梳理，并將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與節(jié)目相結(jié)合，最終深入淺出地講授給學(xué)生聽(tīng)。這樣既引起了學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣，又活躍了課堂氣氛，可以說(shuō)一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，有助于學(xué)生全面地、立體地、有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。所以，教師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

一、數(shù)學(xué)游戲的概述

所謂數(shù)學(xué)游戲指在教學(xué)中融入實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生在參加游戲的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并尋求問(wèn)題解決的思路和方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。游戲教學(xué)在幼兒園和小學(xué)教育中運(yùn)用較多，初中教育較少采用這種方法。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育觀念發(fā)生了顯著變化，單純的灌輸式學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不僅使教學(xué)質(zhì)量下降，而且使學(xué)生的靈活性得不到發(fā)展。因此，教師們開(kāi)始關(guān)注和研究新的教學(xué)方式，以彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的弊端，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并受到歡迎。數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)出符合初中生特點(diǎn)的游戲并在課堂中運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大。

二、數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1、在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

游戲、娛樂(lè)和邏輯被帕斯稱(chēng)為數(shù)學(xué)中的“三劍客”，這也體現(xiàn)了游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中生正處于青少年時(shí)期，在這一階段學(xué)生的生理和智力都在發(fā)育，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、接受能力和喜好程度顯著不同，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為重要。針對(duì)這一問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師在新課程內(nèi)容的引言和緒論中引入貼合教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際的游戲?qū)⒛軜O大的增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，較好的提高了學(xué)習(xí)的趣味性，是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)數(shù)學(xué)深厚感情的良好方式，使學(xué)生在課堂上能夠集中精力，努力探索數(shù)學(xué)的奧秘。除此之外，在游戲中體會(huì)到快樂(lè)和成功喜悅的同時(shí)養(yǎng)成愛(ài)思考、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心并能夠樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)外乎讓學(xué)生在熟練理解、記憶公式、性質(zhì)、定理的前提下，靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。但是，數(shù)學(xué)公式、定理等多數(shù)教抽象化，初中生的接受能力和思維能力相對(duì)有限。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工程中可以針對(duì)具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，借此提高學(xué)生的理解能力。比如，在講到圖形的折疊和裁剪時(shí)，可以組織學(xué)生具體操作，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際折疊和裁剪觀察最終的形狀，使同學(xué)們深刻、直觀的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅容易理解而且能夠加深記憶。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲，能夠給學(xué)生一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生與老師之間的距離拉近，這樣一方面使得教師方便教學(xué)提高課堂效率，另一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上升，減輕學(xué)習(xí)壓力。在一種輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏懼、抵觸心理是在所難免的，這樣很容易阻礙學(xué)生成績(jī)提高。而在課堂上運(yùn)用游戲方式能夠增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，減少抵觸心理。

3、加強(qiáng)學(xué)生以及師生之間的溝通

初中生的年齡多在12到15歲之間。從心理學(xué)的角度，這個(gè)階段正好是青少年期。這一時(shí)期的學(xué)生正處在生命的成長(zhǎng)期，各方面發(fā)展不穩(wěn)定。這一時(shí)期的特點(diǎn)可以概括如下：第一，愛(ài)玩；第二，矛盾多，較叛逆；第三，這段時(shí)間較短，而且生理、心理變化大。因此，加強(qiáng)這一階段的教育對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展很有影響。教師在教學(xué)中選用相對(duì)輕松舒服的游戲方式更容易使他們心理上放松抵觸，溶于其中，自主學(xué)習(xí)，這將使他們受益一生。

游戲教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體意識(shí)。在小組合作中，互幫互助，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，此外游戲規(guī)則的遵循也能夠使得學(xué)生對(duì)紀(jì)律的遵守有很好的認(rèn)識(shí)。處在青少年期這一階段的初中生已經(jīng)開(kāi)始自我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己的性別角色，他們開(kāi)始樂(lè)于獨(dú)立，愛(ài)好自由，叛逆。因此，在這一時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生以及師生之間的溝通。

4、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

游戲的設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，如果設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，反而會(huì)適得其反。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，用學(xué)生易于理解的方式表達(dá)，只有這樣學(xué)生才樂(lè)于參加到游戲中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在講解“相交線與平行線時(shí)”，可以充分利用學(xué)生身邊直尺、鉛筆等來(lái)代替直線，并把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生在物品的觀察中自主發(fā)現(xiàn)相交線與平行線的性質(zhì)。

將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，能夠使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和能動(dòng)性，有利于初中生養(yǎng)成良好的溝通合作意識(shí)、自主創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)新課改的要求，在初中的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該加入更多趣味性和開(kāi)放性的元素，這種多元化的教學(xué)方式更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)知識(shí)苛求的欲望。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，提高教學(xué)熱情，設(shè)計(jì)更多迎合學(xué)生興趣并貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新游戲，努力促進(jìn)游戲教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋然.讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生之需、學(xué)生之樂(lè)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（17）.

[2]張艷梅.讓“數(shù)學(xué)游戲”為課堂注入新的活力[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）.2010（01）.

[3]徐娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].科教文匯（下旬刊）.2011（07）.

[4]丁建.淺談案例教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010（05）.

[5]王蘭英.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情（科學(xué)教育家）.2010（05）.

何健康

（貴州省務(wù)川自治縣縣慶中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300）

摘要：

初中數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)是建立在對(duì)游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用游戲教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)。但是教師在采用此方法時(shí)，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理有效的游戲才能實(shí)現(xiàn)其目的。本文旨在分析數(shù)學(xué)游戲在初中教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性措施，以保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

一、數(shù)學(xué)游戲的概述

所謂數(shù)學(xué)游戲指在教學(xué)中融入實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生在參加游戲的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并尋求問(wèn)題解決的思路和方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。游戲教學(xué)在幼兒園和小學(xué)教育中運(yùn)用較多，初中教育較少采用這種方法。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育觀念發(fā)生了顯著變化，單純的灌輸式學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不僅使教學(xué)質(zhì)量下降，而且使學(xué)生的靈活性得不到發(fā)展。因此，教師們開(kāi)始關(guān)注和研究新的教學(xué)方式，以彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的弊端，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并受到歡迎。數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)出符合初中生特點(diǎn)的游戲并在課堂中運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大。

二、數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1、在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

游戲、娛樂(lè)和邏輯被帕斯稱(chēng)為數(shù)學(xué)中的“三劍客”，這也體現(xiàn)了游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中生正處于青少年時(shí)期，在這一階段學(xué)生的生理和智力都在發(fā)育，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、接受能力和喜好程度顯著不同，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為重要。針對(duì)這一問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師在新課程內(nèi)容的引言和緒論中引入貼合教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際的游戲?qū)⒛軜O大的增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，較好的提高了學(xué)習(xí)的趣味性，是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)數(shù)學(xué)深厚感情的良好方式，使學(xué)生在課堂上能夠集中精力，努力探索數(shù)學(xué)的奧秘。除此之外，在游戲中體會(huì)到快樂(lè)和成功喜悅的同時(shí)養(yǎng)成愛(ài)思考、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心并能夠樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)外乎讓學(xué)生在熟練理解、記憶公式、性質(zhì)、定理的前提下，靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。但是，數(shù)學(xué)公式、定理等多數(shù)教抽象化，初中生的接受能力和思維能力相對(duì)有限。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工程中可以針對(duì)具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，借此提高學(xué)生的理解能力。比如，在講到圖形的折疊和裁剪時(shí)，可以組織學(xué)生具體操作，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際折疊和裁剪觀察最終的形狀，使同學(xué)們深刻、直觀的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅容易理解而且能夠加深記憶。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲，能夠給學(xué)生一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生與老師之間的距離拉近，這樣一方面使得教師方便教學(xué)提高課堂效率，另一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上升，減輕學(xué)習(xí)壓力。在一種輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏懼、抵觸心理是在所難免的，這樣很容易阻礙學(xué)生成績(jī)提高。而在課堂上運(yùn)用游戲方式能夠增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，減少抵觸心理。

3、加強(qiáng)學(xué)生以及師生之間的溝通

初中生的年齡多在12到15歲之間。從心理學(xué)的角度，這個(gè)階段正好是青少年期。這一時(shí)期的學(xué)生正處在生命的成長(zhǎng)期，各方面發(fā)展不穩(wěn)定。這一時(shí)期的特點(diǎn)可以概括如下：第一，愛(ài)玩；第二，矛盾多，較叛逆；第三，這段時(shí)間較短，而且生理、心理變化大。因此，加強(qiáng)這一階段的教育對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展很有影響。教師在教學(xué)中選用相對(duì)輕松舒服的游戲方式更容易使他們心理上放松抵觸，溶于其中，自主學(xué)習(xí)，這將使他們受益一生。

游戲教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體意識(shí)。在小組合作中，互幫互助，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，此外游戲規(guī)則的遵循也能夠使得學(xué)生對(duì)紀(jì)律的遵守有很好的認(rèn)識(shí)。處在青少年期這一階段的初中生已經(jīng)開(kāi)始自我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己的性別角色，他們開(kāi)始樂(lè)于獨(dú)立，愛(ài)好自由，叛逆。因此，在這一時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生以及師生之間的溝通。

4、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

游戲的設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，如果設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，反而會(huì)適得其反。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，用學(xué)生易于理解的方式表達(dá)，只有這樣學(xué)生才樂(lè)于參加到游戲中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在講解“相交線與平行線時(shí)”，可以充分利用學(xué)生身邊直尺、鉛筆等來(lái)代替直線，并把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生在物品的觀察中自主發(fā)現(xiàn)相交線與平行線的性質(zhì)。

將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，能夠使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和能動(dòng)性，有利于初中生養(yǎng)成良好的溝通合作意識(shí)、自主創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)新課改的要求，在初中的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該加入更多趣味性和開(kāi)放性的元素，這種多元化的教學(xué)方式更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)知識(shí)苛求的欲望。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，提高教學(xué)熱情，設(shè)計(jì)更多迎合學(xué)生興趣并貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新游戲，努力促進(jìn)游戲教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

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