序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)后記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

任何一次比賽，只要努力，認(rèn)真對(duì)待，都會(huì)有一個(gè)讓自己滿意的成績(jī)。意外的是，這次比賽我以436.23分的總成績(jī)排在了所有參賽選手的首位，并獲得理論與鑒賞、合唱指揮兩個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這成績(jī)和多年來(lái)的工作經(jīng)歷是分不開(kāi)的。

從教十五年來(lái)，我先后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市不同條件的小學(xué)工作過(guò)，與課改一同成長(zhǎng)，目睹了城鄉(xiāng)教學(xué)的差異，也感受到音樂(lè)教育十多年來(lái)的巨大變化。我深知每一項(xiàng)基本功對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性，在此，也想告訴更多人，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐就是最好的大學(xué)。

苦中作樂(lè)，憶苦思甜

古人云：嚼得菜根，做得大事。把每一件平凡的事情做好，就是一種不平凡。1997年，畢業(yè)于江蘇省戲劇學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)的我，被分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。面對(duì)一雙雙渴求音樂(lè)的眼睛，我恨不得把所有本領(lǐng)都教給孩子們。當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，上課時(shí)只能用腳踏風(fēng)琴。要想開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)，需要老師自己創(chuàng)造條件。工作之余我自學(xué)了手風(fēng)琴，還學(xué)會(huì)了自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器?，F(xiàn)在想來(lái)，這是一段值得回憶的經(jīng)歷，因?yàn)?，在逆境中能夠讓自己變得?qiáng)大起來(lái)。

不斷學(xué)習(xí)，自我完善

當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)比較閉塞，和城市溝通少，學(xué)校間缺乏教學(xué)交流。要提高學(xué)生的能力，教師就要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。從《中國(guó)音樂(lè)教育》等雜志中，我獲悉最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；從優(yōu)秀教師那里，我學(xué)到了如何提高教學(xué)的實(shí)效性。課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一陣地，要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，必須要有扎實(shí)的基本功及先進(jìn)的教學(xué)理念和手段。之后的日子里，我讀完了南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的函授?？坪捅究普n程，并積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，用學(xué)習(xí)武裝自己。2005年，我調(diào)至市區(qū)工作，積極參加各項(xiàng)教學(xué)比賽，通過(guò)比賽不斷磨煉自己。

參與實(shí)踐，不斷積累

在本次比賽中，有很多選手在聲樂(lè)、鋼琴方面表現(xiàn)比較突出，可在即興伴奏、合唱指揮和理論鑒賞的項(xiàng)目中卻發(fā)揮平平。究其原因，是一些教師在大學(xué)往往忽視了這些科目的學(xué)習(xí)，以至比賽前“臨時(shí)抱佛腳”。來(lái)自廣東的小學(xué)組選手劉琪老師，他嫻熟的即興伴奏能力給我們留下了深刻的印象。在交流中，劉琪老師說(shuō)：“因?yàn)橄矚g，所以愿意多聽(tīng)、多思考、多練習(xí)。這里學(xué)一點(diǎn)，那里學(xué)一點(diǎn)……”即興伴奏，不是課本里能學(xué)到的，它需要在實(shí)踐中不斷積累、不斷總結(jié)。一句話：興趣加實(shí)踐，積累加反思。對(duì)合唱指揮來(lái)說(shuō)也是一樣的道理。合唱指揮可能是大部分選手的冷門，大學(xué)里的合唱指揮課程多半是在唱，就算是學(xué)習(xí)指揮，也不可能人人配備一個(gè)合唱團(tuán)供練習(xí)?？此坪?jiǎn)單的指揮動(dòng)作，其實(shí)必須有長(zhǎng)期實(shí)踐的積累。2005年我開(kāi)始接觸童聲合唱，并長(zhǎng)期擔(dān)任童聲合唱團(tuán)鋼琴伴奏，參加過(guò)多次比賽和交流。隨著合唱團(tuán)的逐漸成熟，我也慢慢成長(zhǎng)。在與合唱指導(dǎo)老師合作的過(guò)程中，也在潛移默化地學(xué)習(xí)：在比賽中對(duì)比其他參賽隊(duì)，汲取他人長(zhǎng)處；排練過(guò)程中鉆研曲譜、分析和聲、學(xué)習(xí)伴奏手法；一有空就向老師請(qǐng)教指揮上的問(wèn)題。正是由于對(duì)合唱的喜愛(ài)，才讓我業(yè)余時(shí)間加入了社會(huì)合唱團(tuán)體，參與交流演出，并在實(shí)踐中不斷摸索，前行！

從教學(xué)中來(lái)到教學(xué)中去

篇（2）

我在盲校擔(dān)任1至9年級(jí)義務(wù)教育段音樂(lè)課教學(xué)，下面就選用中小學(xué)兩個(gè)班級(jí)的兩節(jié)音樂(lè)課的片段來(lái)表述。

紅河谷

選自人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第五單元（環(huán)球之旅――北美略影第1課時(shí)）。

盲校初中三年級(jí)學(xué)生通過(guò)九年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)、課外音樂(lè)興趣小組的訓(xùn)練與培養(yǎng)，已形成一定的音樂(lè)技能與審美能力，他們對(duì)音樂(lè)充滿自信及自我參與的渴望。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)效果的作用來(lái)彌補(bǔ)視障不足，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶與滲透，從而更好地發(fā)揮其想象力，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聽(tīng)學(xué)二聲部歌曲《紅河谷》（加拿大民歌）；學(xué)生要以自然、流暢、和諧的聲音來(lái)背唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要求初中三年級(jí)學(xué)生掌握好歌曲中的弱起節(jié)拍；體會(huì)《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境；二聲部旋律學(xué)習(xí)時(shí)，采用聽(tīng)記旋律的方法學(xué)習(xí)，這是音樂(lè)課堂中“視唱練耳”訓(xùn)練的一個(gè)深化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》，并隨著歌曲給學(xué)生介紹這首著名的世界民歌。

……

三、教學(xué)擴(kuò)展

課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

1.聽(tīng)記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。

2.通過(guò)聽(tīng)賞與演唱歌曲，將全班學(xué)生分成小組，互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會(huì)？用如同朗誦詩(shī)歌般的音調(diào)、和諧的聲音，更加深入地理解與表達(dá)這首歌曲，從而體現(xiàn)集體合作創(chuàng)造音樂(lè)之美的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)作品的流動(dòng)感與生命力，享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的和聲之美。

音樂(lè)在空中回蕩

選自盲教版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)――第五課。

五年級(jí)共有12名學(xué)生，三名女生，九名男生（其中有兩位學(xué)生五音不全）。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很喜愛(ài)音樂(lè)；音樂(lè)感覺(jué)比較好；能進(jìn)行兩個(gè)、三個(gè)聲部的演唱。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)唱美國(guó)歌曲《音樂(lè)在空中回蕩》；結(jié)合本課內(nèi)容介紹音樂(lè)知識(shí)“弱起小節(jié)、見(jiàn)強(qiáng)漸弱”；聽(tīng)記二聲部旋律，提高“練耳”的深度。

2.情感認(rèn)知：通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)自然純樸的美；陶冶學(xué)生的情操，幫助樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生用自然流暢的聲音演唱美國(guó)歌曲《音樂(lè)在空中回蕩》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)演唱中要留意弱起小節(jié)、漸強(qiáng)與漸弱旋律線的表現(xiàn)；大音程跳進(jìn)時(shí)音準(zhǔn)的把握；兩個(gè)聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏與和諧的把握。

【教學(xué)過(guò)程】

……

（三）課堂擴(kuò)展

1.聽(tīng)記二聲部旋律；形成二聲部合唱，使歌曲更加豐滿美好。

2.音樂(lè)擴(kuò)展聯(lián)想：（根據(jù)學(xué)生的回憶，演唱一兩首這類風(fēng)格的歌曲）

【案例反思】

一、兩課后記

1.《紅河谷》

這是一節(jié)為長(zhǎng)三角特教老師開(kāi)的一堂展示課。初中三年級(jí)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)頗有興趣，聽(tīng)到老師的范唱開(kāi)始，那種自我表現(xiàn)音樂(lè)的情緒就一觸即發(fā)。兩個(gè)聲部的速記令聽(tīng)課老師竟然不敢相信。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的和聲之美表現(xiàn)得令人交口稱贊。

2.《音樂(lè)在空中回蕩》

通過(guò)二聲部的聽(tīng)記學(xué)唱，將《音樂(lè)在空中回蕩》這首歌曲表現(xiàn)地比較完美豐富了。同時(shí)，在和諧美好的音樂(lè)氛圍中，心靈得到了進(jìn)化與提升。

二、提高自身的音樂(lè)水準(zhǔn)及專業(yè)技能，給學(xué)生更高更美的范例

通過(guò)案例反思，深深感到要想做一名具有新的教學(xué)理念，具備先進(jìn)教學(xué)手法的優(yōu)秀特教音樂(lè)老師，必須從理論與實(shí)踐中提取更多的養(yǎng)分，充分閱讀教育家的專著，用老師的知識(shí)與專業(yè)能力，培育出有獨(dú)特芬芳的花朵。

三、給盲生更多的擴(kuò)展空間，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

我們的盲孩子從小就有一個(gè)音樂(lè)之夢(mèng)：希望將來(lái)長(zhǎng)大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂(lè)老師，要從技能與素質(zhì)方面給他們提升的空間，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫他們搭建各種舞臺(tái)，讓他們?cè)凇耙魳?lè)之夢(mèng)”中找到快樂(lè)與尊嚴(yán)。

四、注重整合，促使提高綜合素養(yǎng)

學(xué)生從小學(xué)大學(xué)都可能在一個(gè)學(xué)校讀書成長(zhǎng)。因此，我們有時(shí)間通過(guò)課堂、課外輔導(dǎo)、各類舞臺(tái)來(lái)提高整合他們的音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)技能，給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

五、始終貫穿柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法，使盲校的音樂(lè)教學(xué)得到進(jìn)一步提升

篇（3）

[中圖分類號(hào)]G625.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）18-0027-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]陸穎（1976―），女，江蘇南通人，碩士，南通師范高等?？茖W(xué)校講師。

音樂(lè)教育審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能力、音樂(lè)教育默會(huì)知識(shí)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的傳遞能力，是音樂(lè)教師在專業(yè)發(fā)展中需要不斷完善的重點(diǎn)，而這三個(gè)方面的能力完善，是傳統(tǒng)繼續(xù)教育所不能承擔(dān)的。于是一些新的模式便走進(jìn)了人們的視野，校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體，成為了比較突出的兩種模式。

一、基于區(qū)域聯(lián)動(dòng)的路徑選擇

區(qū)域備課小組參與的主體是同區(qū)域的音樂(lè)教師，小組需專家的介入和引導(dǎo)，邀請(qǐng)音樂(lè)學(xué)科教育專家、音樂(lè)演奏專家共同參與，以防止“草根運(yùn)動(dòng)”，迷失方向。在備課小組內(nèi)，大家地位是平等的，備課組長(zhǎng)的作用是組織大家開(kāi)展教研活動(dòng)，共同開(kāi)展研究。備課小組內(nèi)成員的相互交往中，互相汲取自身所需要的養(yǎng)分，除了能對(duì)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)更高的熱情，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更深層次的理解，音樂(lè)技能有更大的進(jìn)步外，還可以通過(guò)相互交流與互動(dòng)產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，解決在實(shí)際教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

區(qū)域備課小組是有任務(wù)指向的，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科類似，即同伴教師共同面對(duì)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。我們倡導(dǎo)這樣的研究模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)解決方法―行動(dòng)反思，著力點(diǎn)放在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的案例，從小事件中思考，反思自己的教育教學(xué)行為，共同討論，尋求解決辦法。我們提倡教師們合作，讓備課組中每個(gè)教師都發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，大家共生共補(bǔ)；每個(gè)教師都發(fā)揮作用，在集體中體現(xiàn)個(gè)人自己的價(jià)值。我們提倡教師們進(jìn)行相互對(duì)話，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑；開(kāi)展集體的互助教研沙龍，使教師們能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒆龇?、感受與更多教師交流分享，迸發(fā)出更多智慧火花。

定期開(kāi)展音樂(lè)教師學(xué)習(xí)共同體教研沙龍。一是展示共同研究的成果，分享并為別人提供幫助，或是把自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題帶給更多同行，尋求更多解決的辦法。二能聚在一起演繹共同的音樂(lè)愛(ài)好。以教學(xué)為中心的活動(dòng)：集體備課、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程等；以演賽為中心的活動(dòng)：小型器樂(lè)合奏、小型合唱、舞蹈、集體觀摩音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)講座等。

音樂(lè)是藝術(shù)，音樂(lè)教師是藝術(shù)的。在這樣的共同體中，他們交流的內(nèi)容可以是預(yù)設(shè)性的，但也可能是臨時(shí)生成性的?？梢栽O(shè)想，在這個(gè)充滿藝術(shù)氣息的共同體中，他們交流教材中某一內(nèi)容各自獨(dú)到的教法；相互切磋歌曲的伴奏演唱或器樂(lè)、舞蹈、戲劇的表演；各自暢談對(duì)某一樂(lè)曲音樂(lè)精神的感悟；相互介紹一些音樂(lè)文化和對(duì)音樂(lè)事件的見(jiàn)解；探討對(duì)某一教學(xué)課題的研究；聆聽(tīng)音樂(lè)教育專家或藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；相互慰藉在教學(xué)中的尷尬境遇；互相品味音樂(lè)教學(xué)中的心靈雞湯，也可以你吹我彈，你唱我跳，共同演繹音樂(lè)藝術(shù)。在這樣的共同體中不斷吸收新的信息與新的知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)積累。

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)發(fā)展最好的環(huán)境，更是為音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展推開(kāi)了一扇嶄新的窗。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的路徑選擇

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)有效互動(dòng)，一些部門可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的載體，構(gòu)建BBS學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立教育博客，教師之間構(gòu)建一個(gè)虛擬又實(shí)在的“互動(dòng)社區(qū)”，他們之間互為主體，在共享、開(kāi)放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)在已經(jīng)有了好的實(shí)踐，從形式上基本可以分成兩種。一種是利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，在一個(gè)共同的平臺(tái)上由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。他們彼此間以網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教育部的新思考網(wǎng)（中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)http：///），在新思考網(wǎng)平臺(tái)上還專門開(kāi)辟了音樂(lè)教師學(xué)習(xí)的地方（http：///）。在新思考平臺(tái)，教育部組織過(guò)新課程的研修學(xué)習(xí)，全國(guó)的教師都可以集中到平臺(tái)來(lái)一起學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。在這些平臺(tái)上，教師可以通過(guò)專題研討、在線交流、BBS、視頻教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)研究交流活動(dòng)，跨時(shí)空進(jìn)行網(wǎng)上教研，為音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)更大范圍的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在網(wǎng)上結(jié)識(shí)一些平時(shí)難以接觸的音樂(lè)教育大家、音樂(lè)家，與他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，能大大促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)的發(fā)展。

另外，時(shí)下流行教師空間（博客）、微信，就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的空間（博客）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這超越了傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。音樂(lè)教師空間（博客）或微信既是一種行動(dòng)研究過(guò)程，也是一份行動(dòng)研究檔案。教師用這些來(lái)記錄個(gè)人生活和思想體驗(yàn)，記錄教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、教學(xué)后記、課程資源，記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事件。通過(guò)這種以時(shí)間為坐標(biāo)的軌跡記錄，我們可以看到工作和研究的進(jìn)程；通過(guò)過(guò)程的分析，了解發(fā)生了什么變化，哪些因素導(dǎo)致了這種變化，變化的趨勢(shì)和傾向性。

從共同體來(lái)看，空間（博客）是構(gòu)建虛擬空間教師學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)，這是一個(gè)群體互動(dòng)的過(guò)程。一方面，空間（博客）打破了傳統(tǒng)信息隔離難以溝通的狀態(tài)，促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享。同時(shí)空間（博客）還可以形成交流社區(qū)或者主題社區(qū)，經(jīng)常并有效地分享、切磋、研討交流教學(xué)中的心得和體會(huì)。另一方面，空間（博客）將高校理論工作者的資源和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，使得兩者可以互為借鑒，高校的研究更實(shí)際，一線的行動(dòng)更理性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以很便捷地構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。作為無(wú)形的虛擬組織，網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)共同體正在打破校際的疆界，值得推廣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接個(gè)人、群體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與記憶，形成教師學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行溝通、分享與創(chuàng)新。這種虛擬空間的反思與對(duì)話、協(xié)作與分享，在共同體成員的信任、依賴、承諾的催化下，一定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1　知識(shí)與技能

通過(guò)用音樂(lè)軟件對(duì)各種聲音文件進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作能力。

2　過(guò)程與方法

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況情況，在老師的講解后，分別選擇相應(yīng)難度的任務(wù)去完成，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，真正做到面向全體學(xué)生。

3　情感、態(tài)度和價(jià)值觀

在介紹并欣賞《梁?！穮f(xié)奏曲、自己制作音樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美感，了解《梁祝》協(xié)奏曲的創(chuàng)作過(guò)程，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新精神的重要作用，同時(shí)通過(guò)“交響音樂(lè)民族化”的成功，反映出我國(guó)人民群眾的聰明才智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族精神培養(yǎng)。

二、設(shè)備準(zhǔn)備

1　一臺(tái)帶MIDI輸入輸出的電子琴，用USB轉(zhuǎn)MIDI線連接電腦，安裝好Cakewalk軟件

2　安裝好CoolEdit2.1軟件

3　一臺(tái)SONYPCM-DS0專業(yè)錄音棒，一個(gè)MP3播放器和一副耳機(jī)

三、教學(xué)過(guò)程

1　情境導(dǎo)入

打開(kāi)一個(gè)MIDI文件：梁祝.MID，欣賞該曲片段

師：《梁祝》小提琴協(xié)奏曲是何占豪、陳鋼于1959年為國(guó)慶十周年創(chuàng)作的，由俞麗拿首演。當(dāng)時(shí)他們都是上海音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生。演出效果極為轟動(dòng)，很快就得到了國(guó)內(nèi)外廣大聽(tīng)眾的熱烈贊賞。這部作品成為我國(guó)交響音樂(lè)民族化道路上的一座里程碑。

小的時(shí)候，我聽(tīng)了這首歌曲，就被它深深地迷住了。那如泣如訴的小提琴演奏、那氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)伴奏，讓我產(chǎn)生了想當(dāng)作曲家的夢(mèng)想。現(xiàn)在，隨著技術(shù)的發(fā)展，電腦+音樂(lè)軟件就可以建立一臺(tái)功能強(qiáng)大的音樂(lè)工作站，相當(dāng)于以前價(jià)值幾十萬(wàn)的音樂(lè)設(shè)備，可讓我們實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)理想的教學(xué)情境應(yīng)具備三個(gè)功能：引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)遷移。三個(gè)功能是相互聯(lián)系的關(guān)系。

2　知識(shí)點(diǎn)撥

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的采集和加工，學(xué)習(xí)這些知識(shí)后我們要學(xué)以致用。

(1)制作手機(jī)鈴聲

播放幾首手機(jī)鈴聲(臺(tái).mid、老鼠愛(ài)大米.mid等)，讓學(xué)生們來(lái)總結(jié)：

手機(jī)鈴聲來(lái)源：網(wǎng)上找一首自己喜歡的歌曲

手機(jī)鈴聲生成：截取其中的一小段，稍加處理即可，如漸起漸弱等。

(2)音樂(lè)創(chuàng)作自己做

用Cakewalk打開(kāi)一個(gè)MIDI文件：梁祝.MID，簡(jiǎn)介該曲。打開(kāi)五線譜表，觀看各音軌。修改、更換音色試聽(tīng)。

用電子琴現(xiàn)場(chǎng)演示音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程：

請(qǐng)一個(gè)會(huì)彈鋼琴的同學(xué)上來(lái)演奏一首歌曲，根據(jù)歌曲實(shí)際修改音色，保存為“XXX的鋼琴曲”或“XXX的小提琴曲”。并請(qǐng)其說(shuō)明演奏要點(diǎn)：

(1)選擇合適的伴奏

(2)選擇合適的音色

(3)制作自己的個(gè)人音樂(lè)專輯

下載一首自己喜愛(ài)的歌曲的伴奏曲，用錄音棒錄下自己的唱歌，然后混音。

舉例：合成校歌。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)注意要點(diǎn)：

(1)如何才能只錄到自己的聲音

(2)注意混音的起點(diǎn)要恰當(dāng)(試聽(tīng))

(3)背景音樂(lè)和人聲大小要適宜(試聽(tīng))

3　任務(wù)布置(小組內(nèi)自由選擇，合作完成，小組評(píng)分)

(1)制作手機(jī)鈴聲　難度指數(shù)：

(2)音樂(lè)創(chuàng)作自己做　難度指數(shù)：

(3)制作自己的個(gè)人音樂(lè)專輯　難度指數(shù)：

4　作品展示

完成作品后，用姓名+任務(wù)+小組評(píng)分命名(如：李旭的手機(jī)鈴聲8.mp3)，上傳到教師機(jī)(有多余時(shí)間的同學(xué)可挑戰(zhàn)更難題)，老師從每組作品中抽取最高分和最低分的作品進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)(主要以正面鼓勵(lì)為主)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生用電子琴演奏來(lái)采集音樂(lè)等活動(dòng)，讓有音樂(lè)愛(ài)好的同學(xué)體會(huì)到成就感，也讓沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的生活情趣，追求高尚的意趣人生。而學(xué)生相互之間評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生們從不同的角度觀察別人、評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)相互欣賞，也學(xué)會(huì)聆聽(tīng)不同的聲音。

四、教學(xué)后記

1　學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代流行元素的喜愛(ài)，超出我的預(yù)料，而他們對(duì)《梁?！返臒崆閰s不高，大多比較勉強(qiáng)，這也印證了我國(guó)現(xiàn)階段美育教育存在的問(wèn)題，以及近年來(lái)外來(lái)文化對(duì)我國(guó)的文化沖擊的不良后果。

篇（5）

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的騰飛和教育的發(fā)展，2011年版的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)以他特有的面貌出現(xiàn)在每一位音樂(lè)教師的面前。它意味著中國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育將與世界接軌、與時(shí)代同步。由于我國(guó)廣大城鄉(xiāng)不同、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施狀況和教學(xué)水平。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂(lè)項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂(lè)課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化的熏陶，樹(shù)立傳承音樂(lè)文化的意識(shí)。也就是說(shuō)各地，各?？梢跃帉懙胤降泥l(xiāng)土教材和本土音樂(lè)來(lái)補(bǔ)充教材，供教學(xué)使用。這幾年來(lái)我校通過(guò)“將樂(lè)南詞小調(diào)進(jìn)課堂的研究”把本土音樂(lè)很好地融入到學(xué)校的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育中，逐步探索出了一條將樂(lè)民間音樂(lè)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與研究的路子。經(jīng)過(guò)了兩年的研究、探索、推廣、普及，“將樂(lè)南詞小調(diào)”在大家共同的努力下，取得了初步的教學(xué)成果。以下是我對(duì)兩年來(lái)在將樂(lè)南詞小調(diào)進(jìn)課堂的研究中的歷程與心得。

一、課題研究的準(zhǔn)備工作與意義

一方水土養(yǎng)育一方文化。將樂(lè)客家人與先民經(jīng)過(guò)千百年的磨合歷練，融合成具有濃郁地方特色的民間歌舞戲曲，深沉且厚重。南詞作為將樂(lè)民間文藝的一朵奇葩，有著極其深厚的文化根基，在當(dāng)今福建堪稱人類文化遺產(chǎn)之瑰寶。南詞，不論是傳統(tǒng)曲牌、現(xiàn)代曲調(diào)、還是廟會(huì)南詞、婚慶南詞，無(wú)不流淌著旋律古樸幽雅的韻致?！稊鄻蛳鄷?huì)》的幽怨纏綿，《昭君和番》的清高蒼涼，《小魚兒》《賞月光》《姑嫂觀燈》的清新活潑，《王婆罵雞》的幽默風(fēng)趣，《天官賜?！返臒崃蚁矐c；還有《啞背瘋》、《賣花線》這些經(jīng)典作品不但貼近百姓生活，富于喜劇色彩，且蘊(yùn)意深刻，給人以獨(dú)特的藝術(shù)享受。可是眼下這些優(yōu)秀的民間音樂(lè)文化，卻沒(méi)有得到推廣和普及，有的甚至失傳。為了探索我縣南詞小調(diào)進(jìn)課堂的有效途徑，開(kāi)拓新課程的教學(xué)內(nèi)容，把優(yōu)秀的將樂(lè)南詞小調(diào)引進(jìn)課題，豐富課題教學(xué)，讓學(xué)生們從小學(xué)習(xí)，了解本土的民族音樂(lè)藝術(shù)文化，成為必然，因此，搶救、保護(hù)、傳承發(fā)揚(yáng)將樂(lè)南詞小調(diào)成為我們課題實(shí)驗(yàn)的宗旨。

二、開(kāi)發(fā)課程資料及教師培訓(xùn)

在課題立項(xiàng)初期，我認(rèn)為只要找?guī)妆緦?lè)本土的書籍加上拜訪幾位南詞藝人便可以完成資料的搜集?？墒钱?dāng)我們認(rèn)為可以輕松面對(duì)的時(shí)候，問(wèn)題接踵而來(lái)。因?yàn)槟显~小調(diào)在的時(shí)候遭遇過(guò)封殺許多劇本已經(jīng)燒毀，再加上改革開(kāi)放后大家都傾向于流行音樂(lè)的傳播使人們都遺忘了南詞這一地方戲曲。最讓人心疼的是許多南詞民間藝人大多年邁，且都沒(méi)有什么文化，有些劇本是靠他們唱后記譜的，因此版本各不相同。為了克服這些困難，我們課題組的老師只好走出校門多方拜訪搜集整理資料，所幸的是這一活動(dòng)得到了縣文化館館長(zhǎng)陳圣杰老師的支持以及南詞老藝人———七十幾歲高齡的南詞傳人劉懷中先生的關(guān)注。特別是已故的陳維緒老師的留下來(lái)的珍貴資料，才讓我們的工作得以順利進(jìn)行。在邊搜集邊學(xué)習(xí)南詞小調(diào)的過(guò)程中，我越來(lái)越喜歡上了這一內(nèi)容豐富、品種繁多、古樸清新、貼近百姓生活的古老而優(yōu)秀的劇種，他不但是勞動(dòng)人民生活的真實(shí)情感更是將樂(lè)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。隨處都散發(fā)著質(zhì)樸的芳香。但是在教學(xué)的過(guò)程中我們又遇到了參加課題小組的老師因?yàn)槟贻p不熟悉本地音樂(lè)，不大會(huì)講本地方言的問(wèn)題。于是我們采用了多種辦法1.課題組老師互相培訓(xùn)以老幫輕的方法教她們講準(zhǔn)地方方言。2.邊學(xué)邊記將不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上拼音。3.聽(tīng)老藝人講課并把他們上課的內(nèi)容錄制下來(lái)，經(jīng)常組織課題組老師聽(tīng)。在去年十二月份，課題組李英老師就在市里舉辦的教研活動(dòng)中上了一堂地方校本課程《心齊歌》獲得了大家的好評(píng)，并被選送參加福建省的音樂(lè)教學(xué)比武。經(jīng)過(guò)了兩年的磨合，課題組老師們也在課題研究中豐富了知識(shí)，磨礪了意志和學(xué)生們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、挖掘提供平臺(tái)展示教學(xué)成果

俗話說(shuō)“春種一粒栗，秋收萬(wàn)顆籽”經(jīng)過(guò)兩年多的努力，孩子們終于有了些許收獲。從第一年我們?cè)诹粎R演中邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)校園表演，到現(xiàn)在我們自己的學(xué)生帶著南詞小戲的節(jié)目上臺(tái)表演。孩子們不由自主地歡笑，雷鳴般的掌聲，證明了我們所做的一切都是值得的。實(shí)踐證明，孩子們不是不愛(ài)看地方戲更不是不愛(ài)唱本地歌謠，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)沒(méi)有為孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)及觀賞的機(jī)會(huì)，在我校師生的帶領(lǐng)和文化部門領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，讓學(xué)生們?cè)谇八从械捏@喜中感受到：將樂(lè)民間優(yōu)秀的劇種，我也想學(xué)，我也想唱，我也想演！將樂(lè)南詞真好看！為了讓我們學(xué)校的孩子從“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”到“人人愛(ài)唱家鄉(xiāng)歌”我們學(xué)校舉行了“將樂(lè)童謠比賽”，教育局還主辦了“我是南詞小傳人”———將樂(lè)南詞進(jìn)校園活動(dòng)，并在影劇院舉辦了優(yōu)秀南詞節(jié)目展演，我校的兩個(gè)節(jié)目《新王婆數(shù)雞》》《李寄斬蛇》都獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我們學(xué)校的孩子真正做到了“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”！在今后的學(xué)習(xí)生活中我們還要繼續(xù)多給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)讓孩子們“人人愛(ài)唱家鄉(xiāng)歌”。通過(guò)這次的課題研究我深深感受到學(xué)校音樂(lè)教育必須讓學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化的熏陶，樹(shù)立傳承音樂(lè)文化的意識(shí)。著名的匈牙利音樂(lè)家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“如果每一代人不能夠很好地繼承傳統(tǒng)的話，我們祖先的文化不久將要消失，文化是不能自動(dòng)永存的，我們正是為此而工作?！彪m然我們的課題已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，但是我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，因?yàn)槲覀冄芯侩m然有了些許的進(jìn)步，但是還沒(méi)有發(fā)展到成熟期，今后還有很多工作要繼續(xù)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。愿我校的音樂(lè)教師們繼續(xù)努力，堅(jiān)持傳承，讓將樂(lè)南詞小調(diào)這一福建民間藝術(shù)奇葩不斷發(fā)揚(yáng)光大，贏得更加輝煌燦爛的明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定———音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).2011年版

篇（6）

對(duì)于西方音樂(lè)文化的寫作,無(wú)論運(yùn)用怎樣不同的角度和手法,都不可能避開(kāi)對(duì)西方音樂(lè)史上古典主義和浪漫主義時(shí)期的重點(diǎn)介紹,因?yàn)槲鞣揭魳?lè)在這兩個(gè)時(shí)期已經(jīng)高度發(fā)展與繁榮,不僅樂(lè)譜資料和樂(lè)器種類極為豐富,各種音樂(lè)形式亦發(fā)展到一個(gè)高峰,目前我們所深入研究的作曲家和作品絕大多數(shù)來(lái)自于這兩個(gè)時(shí)期,因此,對(duì)于這些書籍關(guān)于這兩個(gè)時(shí)期的論述進(jìn)行對(duì)比,也變得十分必要。

首先來(lái)看葉松榮的《論稿》,作者對(duì)于每一時(shí)期的音樂(lè)文化所啟用的標(biāo)題都呈現(xiàn)出承上啟下的邏輯性。而章節(jié)下面的小標(biāo)題體現(xiàn)了該書主觀性的特點(diǎn),如描述古典主義時(shí)期的“莫扎特的美學(xué)思想與音樂(lè)創(chuàng)作”、“貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)特性及評(píng)價(jià)”,浪漫主義時(shí)期的“舒伯特音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)創(chuàng)性”、“肖邦音樂(lè)創(chuàng)作中的思想性與藝術(shù)性的高度融合”等。在論述方法上,作者敘述的方式卻突破了傳統(tǒng)的史書,較為自由地闡述了自己的觀點(diǎn),且評(píng)述性很強(qiáng)。對(duì)于作曲家、流派的評(píng)價(jià)分析也十分注意與其他學(xué)科的聯(lián)系,比如在談到貝多芬《第九交響曲》情感內(nèi)容獨(dú)特性時(shí),作者將該曲與席勒的《歡樂(lè)頌》一詩(shī)各自產(chǎn)生的時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行審視,使這一段的論述滲透著厚重的歷史感和深刻文化內(nèi)涵。

篇（7）

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建高效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、精心備課，打好基礎(chǔ)

（一）讀懂人

1.讀作者，教師備課必須要與作者對(duì)話，讀懂作者，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。2.讀學(xué)生，備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。3.讀自己，就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路。

（二）研究文章、教參

1.研究文本，通過(guò)感知教材――理解教材――掌握教材的過(guò)程，著重把握教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，合理安排。2.研究教參，我們教師要重視對(duì)《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的鏈接性的知識(shí)點(diǎn)，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。

二、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

1.聯(lián)系生活導(dǎo)入，生活中我們也會(huì)發(fā)生這樣類似的事情，如果是你又會(huì)怎樣對(duì)待呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)作出判斷或選擇。2.設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入。3.音樂(lè)導(dǎo)入，在音樂(lè)的世界里，人人平等，當(dāng)音樂(lè)聲響起，無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來(lái)。如果在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。4.故事導(dǎo)入，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。5.直觀演示導(dǎo)入法，采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生情緒

1.圖文相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅氣勢(shì)宏偉栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，或是一個(gè)細(xì)致入微、感人至深的畫面，都能迅速集中學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生新鮮的感受和強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生能依據(jù)圖更好地體會(huì)文章的描述，加深對(duì)文章的理解。2.語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)的方法制造氣氛，一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲或一段悅耳的音樂(lè)，都有其獨(dú)特的魅力，能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的力量。3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代電教手段能打破時(shí)空限制，對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如放錄像，播放課件，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、變化教學(xué)方式，吸引學(xué)生關(guān)注課堂

教師在教學(xué)中不能一成不變，那樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語(yǔ)速，不斷地變化自己的教學(xué)，給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新鮮的血液，讓學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、競(jìng)賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)講，積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。教師不同形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終有一種新鮮感，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂探究，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過(guò)思考和分析來(lái)習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、處好師生關(guān)系，加深情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，有意識(shí)地和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師用親切的語(yǔ)言，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。為了提高課堂效率，教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo)；也要做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點(diǎn)愿意和教師進(jìn)行溝通。通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

篇（8）

我國(guó)當(dāng)代的音樂(lè)教育按其性質(zhì)一般可分為普通音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)教育兩個(gè)系統(tǒng)。在普通音樂(lè)教育系統(tǒng)中，又可以分為基礎(chǔ)音樂(lè)教育、師范音樂(lè)教育、職業(yè)音樂(lè)教育、高校音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育等不同的類別。

就教育規(guī)律、對(duì)象和性質(zhì)而言，各種類別的音樂(lè)教育都有著自身的體系和特點(diǎn)，不可相互代替。然而，目前存在的主要問(wèn)題是我國(guó)的普通音樂(lè)教育長(zhǎng)期受專業(yè)音樂(lè)教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂(lè)教育模式，一直忽視對(duì)自身體系的研究和建設(shè)，音樂(lè)教學(xué)大綱編寫的指導(dǎo)思想上是以學(xué)科知識(shí)為中心，以體系化的學(xué)科知識(shí)傳授為貫穿線。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂(lè)教育只面向一些具有音樂(lè)天賦或音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，導(dǎo)致了中小學(xué)音樂(lè)教育在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。

中小學(xué)音樂(lè)教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長(zhǎng)，都應(yīng)享有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生、適應(yīng)所有學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂(lè)教育的重要價(jià)值觀。中小學(xué)音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感意向以及獲得基本的音樂(lè)能力和審美能力。它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂(lè)教育。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)音樂(lè)教育健康發(fā)展而又切實(shí)可行的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》終于通過(guò)審查正式公布出版?！罢n標(biāo)”的實(shí)施將對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育的課程建設(shè)和改革起到積極的、指導(dǎo)的作用。從2001年全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息來(lái)看，廣大教師已經(jīng)認(rèn)同、接受并正努力實(shí)踐著“課標(biāo)”的理念。2005年，根據(jù)“課標(biāo)”編寫的中小學(xué)音樂(lè)課本已在全國(guó)各地中小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)始使用，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

然而，不和諧的音符出現(xiàn)了。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資的高等師范音樂(lè)院校本來(lái)應(yīng)該走在教育改革的前列，但在現(xiàn)實(shí)中，高等師范音樂(lè)院校對(duì)新課程的理解、接受、實(shí)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)各地的中小學(xué)校。即將成為小學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教師的高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，出人意料地表現(xiàn)出對(duì)新課程的麻木、遲鈍，每被問(wèn)及，聽(tīng)到的回答常常是“不太清楚”、“知道一點(diǎn)”。學(xué)與用出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。試問(wèn)這樣的畢業(yè)生如何在他的教學(xué)中體現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念？如何在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？如何激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神和實(shí)踐意識(shí)？

要改變高師音樂(lè)教育這種被動(dòng)、落后的局面，就必須從高師的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂(lè)教學(xué)方法的“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”、“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”課堂抓起，因?yàn)榻逃龑I(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來(lái)教師“如何教”的課程。高師院校的教授們、高講們應(yīng)走出象牙塔，走進(jìn)中小學(xué)校，走到教育改革的最前列。

二、問(wèn)題的解決

（一）在音樂(lè)教學(xué)法的課堂教學(xué)中滲透新課程理念。

音教法課程一般在最后一年開(kāi)設(shè)。建議在第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。按照慣例，第一節(jié)課往往是介紹課程的重要性，大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致的學(xué)習(xí)方法，以及一些最基本的原則、要求等。應(yīng)改變這種慣例，將《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問(wèn)題交給學(xué)生去解決。如：新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有什么意義？新課標(biāo)的特點(diǎn)是什么樣的？與以前的教學(xué)大綱相比有哪些突出的變化？實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的基本理念有哪些？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有什么好處？……還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)和理解，提出兩個(gè)以上的問(wèn)題并給出答案。答案不唯書本、不唯教師，是生成性、開(kāi)放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，也可以自組小組討論，還可以向教師請(qǐng)教、討論，并可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。第三，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。以往的評(píng)價(jià)總是由教師指向?qū)W生，常常形成“一言堂”。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)就可以采用自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。

以上種種做法都是為了通過(guò)教師的行為告訴學(xué)生們：作為未來(lái)的教師，必須從現(xiàn)在起就樹(shù)立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為即將開(kāi)始的教師生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就會(huì)被時(shí)代所拋棄。

（二）在音樂(lè)教學(xué)法的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個(gè)重要的因素，發(fā)聲的自然、音高的準(zhǔn)確、音質(zhì)的優(yōu)美和歌唱時(shí)感情的表達(dá)均與呼吸有很大關(guān)系。歌唱時(shí)的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會(huì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法不容易，如果選錯(cuò)了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。我曾經(jīng)布置學(xué)生書寫教案“呼吸的教學(xué)”。學(xué)生們一看到題目就議論起來(lái)：這有什么好教的，太簡(jiǎn)單了吧？很快就寫完了?？墒窃谛〗M中試講的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：他們大多采用了“講授法”，而且表述太專業(yè)、太抽象，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生根本就聽(tīng)不懂。受此挫折后，他們意識(shí)到問(wèn)題遠(yuǎn)不是原來(lái)以為的那么簡(jiǎn)單，開(kāi)始尋求合適的解決方法。下面是一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的得到大家認(rèn)可的方法：

教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開(kāi)。這個(gè)設(shè)計(jì)刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時(shí)，不禁發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來(lái)。這時(shí)，教師才帶領(lǐng)學(xué)生邊嗅邊體會(huì)呼吸的動(dòng)作，在呼氣時(shí)同時(shí)發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開(kāi)袋子，用相同的感覺(jué)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

這個(gè)設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)中得到應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)這件事，學(xué)生們意識(shí)到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，更多地關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的新的音樂(lè)教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)師生角色的根本改變和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的巨大變化，這些使學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的理念有了更多的了解，越來(lái)越多地接受了它。

（三）在音樂(lè)教學(xué)法的課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源。

《新課標(biāo)》的第四部分特別對(duì)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂(lè)課程最重要的基本資源，它們和其它的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)課程目標(biāo)，特別是對(duì)于提高中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)此深有感觸。

為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育資源的意識(shí)，在音教法的教學(xué)過(guò)程中可以采用以下方法：

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的不同成立四到五人的學(xué)習(xí)合作小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，優(yōu)化專業(yè)資源，增強(qiáng)專業(yè)自信。并且在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中仍然分配在一起，建立起相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，增加同學(xué)間的信息交流量，拓展思維的深度和廣度，注重培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.充分利用校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，如專用音樂(lè)教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)、禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂(lè)課程資源的一部分，還要積極開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源，開(kāi)展各種形式的音樂(lè)交流活動(dòng)。我校與周邊的小學(xué)、中學(xué)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個(gè)月都可以帶學(xué)生去聽(tīng)課、觀摩、見(jiàn)習(xí)，包括每年長(zhǎng)達(dá)三四個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)教學(xué)時(shí)，由于缺少兒童打擊樂(lè)器以及開(kāi)發(fā)兒童打擊樂(lè)器資源的需要，學(xué)生們有的向家長(zhǎng)求助，有的向民間藝人請(qǐng)教，還有的尋找其它渠道，最后呈現(xiàn)的作品品種之豐富、制作之精美大大出乎我們的意料。

3.積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)教師要充分利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。為了讓學(xué)生們盡早建立使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)，掌握使用的方法，我與信息技術(shù)教師合作實(shí)施教學(xué)，由他們提供技術(shù)支持。學(xué)生們邊學(xué)邊模仿邊用，學(xué)習(xí)效果非常好，到畢業(yè)前大實(shí)習(xí)時(shí)個(gè)個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了多媒體課件的制作及各種電教器材的使用。

（四）在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步了解、理解新課標(biāo)。

篇（9）

我們面對(duì)的學(xué)生正是這一群體，他們活潑，渴望獲得新的知識(shí)，但同時(shí)又很脆弱，心理和學(xué)習(xí)壓力加大，變得膽怯，不愿意再上古板、照本宣科的音樂(lè)課，不再滿足于課本上那些知識(shí)，更渴望新奇的東西出現(xiàn)在面前，對(duì)于音樂(lè)課的要求，也是越來(lái)越高，所以我們應(yīng)該盡量找出他們對(duì)音樂(lè)課漸漸失去興趣的原因，指導(dǎo)他們自己走近音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生創(chuàng)造高層次的音樂(lè)生活。學(xué)會(huì)從浩瀚的音樂(lè)海洋里選擇吸收人類優(yōu)秀的音樂(lè)文化，將音樂(lè)的美融進(jìn)心靈，使之成為他們世界里極其豐富而生動(dòng)的一部分。

二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀的分析與調(diào)查

1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀。

小學(xué)是人生成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)階段，也是一個(gè)非常重要的階段，隨著年級(jí)的不斷增高，學(xué)生一天天長(zhǎng)大，從幼稚頑童向成熟個(gè)體過(guò)渡。他們的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在飛速發(fā)展，已從兒童向少年邁進(jìn)，在人格發(fā)展方面，產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”，需要水平有新的發(fā)展，增添不少新的內(nèi)容，但在心理方面未達(dá)于成熟的程度，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童進(jìn)入青春期，常呈一種不安靜的狀態(tài)，因?yàn)樵诓痪靡郧?，他們所感興趣的事情，因?yàn)樯眢w的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物。因此他們一會(huì)兒想做這個(gè)，一會(huì)兒又想干那個(gè)，卻沒(méi)有一件事情能使他們真正滿意；（2）對(duì)事物的評(píng)判不合邏輯。大多數(shù)少年由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識(shí)的偏差，以及過(guò)去許多錯(cuò)誤的見(jiàn)解和信仰，他們往往是有成見(jiàn)與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實(shí)地，他們喜歡設(shè)計(jì)未來(lái)、幻想未來(lái)，但不肯從小事做起、從自我做起、從現(xiàn)在做起，所以對(duì)家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督、教育和批評(píng)，常有抵觸情緒甚或反對(duì)和敵視。②

這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于唱幾首經(jīng)典歌曲，然后記一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)。對(duì)任課老師的話有些滿不在乎，對(duì)音樂(lè)課也不在乎。而那些游戲、律動(dòng)在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學(xué)音樂(lè)的方向，音樂(lè)課對(duì)他們的吸引力越來(lái)越小。加上他們那些不成熟的見(jiàn)解，逆反心理使他們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越不感興趣。

2.調(diào)查和分析目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣淡薄的原因。

（1）調(diào)查報(bào)告（小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡程度的調(diào)查報(bào)告）

我對(duì)長(zhǎng)春市第108中學(xué)小學(xué)部二年級(jí)的一個(gè)班和四五年級(jí)的兩個(gè)班分別做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：96%的二年級(jí)學(xué)生都非常喜歡上音樂(lè)課，而且都很喜歡在音樂(lè)課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡程度是一般，會(huì)選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。

四年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷則表明：四年級(jí)只有68%的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，而且愿意接受老師上課的內(nèi)容，30%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)音樂(lè)課很一般，不喜歡老師上課教的書本上的內(nèi)容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學(xué)生根本就不喜歡上音樂(lè)課，覺(jué)得音樂(lè)課很無(wú)聊。五年級(jí)喜歡上音樂(lè)的學(xué)生只占全班的48%，而不喜歡音樂(lè)課的卻占到了20%。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課在隨著同學(xué)們年級(jí)的增長(zhǎng)，興趣在慢慢降低，這是什么原因?qū)е碌哪?？我通過(guò)研究和調(diào)查，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家考慮。

（2）分析原因

小學(xué)生越到高年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就越淡薄，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

①越到高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，更別說(shuō)是對(duì)音樂(lè)有興趣。

②小學(xué)生的課本太古板，不能和現(xiàn)實(shí)時(shí)下流行的音樂(lè)接軌，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，更喜歡流行的、時(shí)尚的音樂(lè)，所以產(chǎn)生很大的代溝。

③現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個(gè)班里。老師為了出成績(jī)，讓自己班的學(xué)生多考進(jìn)快班一些，就會(huì)經(jīng)常占用音樂(lè)課的時(shí)間，可見(jiàn)音樂(lè)課在老師那里就不受重視，更何況學(xué)生和家長(zhǎng)呢？

④越到高年級(jí)的孩子就越注意力不集中，表現(xiàn)出一種對(duì)什么都感興趣又對(duì)什么都不感興趣的態(tài)度，什么都想學(xué)，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂(lè)課時(shí)也是無(wú)法集中注意力，再加上教材的老套，更沒(méi)有可以吸引他們的地方，所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，越是這樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就越淡薄。③

三、如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的輕松。

在音樂(lè)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情境，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的美感之中。③在課堂上，首先要讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂(lè)的存在，在音樂(lè)的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們課前的準(zhǔn)備必須充分，音響資料要準(zhǔn)確、生動(dòng)，“抓住”學(xué)生的注意力，以抒情、優(yōu)美的音樂(lè)為先。當(dāng)然用什么樂(lè)器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨(dú)奏音樂(lè)為先考慮。想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問(wèn)。④

2.利用游戲以導(dǎo)趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，輕松愉快。

游戲?qū)τ谠谛W(xué)生，尤其對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因?yàn)樵诳菰锏恼n堂中，一個(gè)游戲就相當(dāng)于一顆糖果，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)到知識(shí)又體驗(yàn)到甜蜜。在教授小學(xué)第四冊(cè)第三單元的欣賞課時(shí)，因?yàn)樾蕾p的是一首管弦樂(lè)《玩具交響曲》，我就會(huì)聯(lián)想到學(xué)生在小的時(shí)候喜歡玩的玩具，喜歡看的動(dòng)畫片，讓他們把自己最喜愛(ài)的童年玩具拿到課堂上，讓他們?yōu)榇蠹抑v述這個(gè)關(guān)于他們的玩具和他們的童年的故事，還會(huì)給他們播放些他們耳熟能詳?shù)摹⑾矚g又樂(lè)意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谕鏄?lè)中感受音樂(lè)的美妙，輕松愉快地上好這節(jié)課。⑤

3.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。

心理學(xué)認(rèn)為，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣必須在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展延伸。這種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。就音樂(lè)藝術(shù)而言，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，我們把器樂(lè)引進(jìn)課堂，如牧童笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器的教學(xué)目的；學(xué)習(xí)聲樂(lè)，放聲高歌，可以自?shī)首詷?lè)；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國(guó)家、不同民族、不同風(fēng)格、不同類型、不同時(shí)代的作品，從而了解作品的民族化特點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡宓牟攀菄?guó)際的”。這樣在不知不覺(jué)中也拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；組織合唱團(tuán)，可訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)作精神，更體會(huì)音樂(lè)的和諧美；組織各種藝術(shù)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”⑥教學(xué)教材的精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容的合理安排，教學(xué)過(guò)程中的收發(fā)自如，以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間，不斷地提出新的問(wèn)題、新的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力及興趣。⑦如在小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時(shí)，應(yīng)如何從音樂(lè)音響當(dāng)中，從音樂(lè)要素語(yǔ)言之中發(fā)揮想象力，聯(lián)想到這首交響音畫的“靜態(tài)”、“動(dòng)姿”：那布谷鳥(niǎo)頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發(fā)條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂(lè)，渾然天成，讓人聽(tīng)了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級(jí)的音樂(lè)欣賞課上，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽(yáng)西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂(lè)形象。利用這樣的教法，給學(xué)生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂(lè)的美感空間。如此一來(lái)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)興趣會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

5.利用現(xiàn)代電教手段，多給學(xué)生們以啟迪，把現(xiàn)代的東西和課本有力的結(jié)合起來(lái)，讓他們的興趣更加大。

在教學(xué)過(guò)程中，我明顯認(rèn)識(shí)到高年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)音樂(lè)課本的興趣。所以，我在上課時(shí)就把時(shí)下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學(xué)習(xí)的《熒屏樂(lè)聲》有效結(jié)合起來(lái)，給他們播放《變形金剛》的MV，現(xiàn)代方言版的《泰坦尼克號(hào)》的視頻，最后讓學(xué)生和著本課所要學(xué)習(xí)的歌曲《冰山上的來(lái)客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非常活躍，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個(gè)直觀的感官上的認(rèn)識(shí)，才可以更好地理解和表演歌曲。

四、結(jié)語(yǔ)

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)的美麗傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！雹嗯d趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力。學(xué)生只有在對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感受美妙的音樂(lè)。因此，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人的性格的重要前提和原動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

注釋：

①普凱元.人是怎樣接受音樂(lè)的-談音樂(lè)與心理.人民音樂(lè)出版社.

②徐虹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣[J].河南教育，2005（04）：42.

③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂(lè)讓孩子更聰明.中信出版社.

④羅小平.音樂(lè)美的尋覓.上海音樂(lè)學(xué)院出版社.

⑤倪端.音樂(lè)小童.長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社

篇（10）

“說(shuō)課”已興起多年，它要求說(shuō)課者在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)向面試者、同行或主管人員系統(tǒng)地介紹闡述本人的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。由于說(shuō)課的時(shí)間較短而且在沒(méi)有授課對(duì)象的情況下它也能夠照常進(jìn)行，同時(shí)使聽(tīng)者能知其然又能知其所以然，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，“說(shuō)課”已成為用人單位越來(lái)越喜愛(ài)的面試方法之一。尤其是一些用人單位招聘的是音樂(lè)教師，要求應(yīng)聘者試講或“說(shuō)課”，但許多同學(xué)卻“無(wú)從說(shuō)起”，原因是學(xué)科教學(xué)法和基本功的訓(xùn)練沒(méi)有提及或平時(shí)根本沒(méi)有引起重視。那么，說(shuō)課者怎樣才能說(shuō)好課，并把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)呢?

一、“說(shuō)課”的重要性

1.有利于理論與實(shí)踐結(jié)合

教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，特別是藝術(shù)類學(xué)科，更要注重學(xué)生實(shí)踐。《教學(xué)法》課僅限于書本講授，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的時(shí)間和空間，進(jìn)行說(shuō)課，理論與實(shí)踐必然互相結(jié)合、互為補(bǔ)充。

2.有利于教學(xué)與科研同步

教學(xué)與教研是一個(gè)整體，教學(xué)促進(jìn)教研，教研促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課，不僅要求授課學(xué)生講出“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”，還要講出它們的理論依據(jù)和相互關(guān)系。一人講，大家聽(tīng)，大家議，專家評(píng)，通過(guò)說(shuō)課后的教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、探討的良好教學(xué)教研氣氛。

3.有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

藝術(shù)類學(xué)科主要是通過(guò)講解示范來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，講解要求言簡(jiǎn)意賅、深入淺出、生動(dòng)現(xiàn)象、富有邏輯性和感染力，這些都需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言功底?！罢f(shuō)課”要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講清楚教材內(nèi)容、教法運(yùn)用、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，如果學(xué)生語(yǔ)言功底差，說(shuō)課是很難成功的。因此，說(shuō)課的鍛煉無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、連貫性、藝術(shù)性的提高都會(huì)有所幫助。

二、把握說(shuō)課環(huán)節(jié)，詳略主次分明

說(shuō)課包括幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，說(shuō)課者要抓住基本環(huán)節(jié)，把握說(shuō)課的重點(diǎn)，有針對(duì)性地說(shuō)課。

1.說(shuō)教材：包括對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，對(duì)課的內(nèi)容的把握，對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及理論依據(jù)。

2.說(shuō)教法：對(duì)于音樂(lè)師范生，沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)課容易“想當(dāng)然”，有的同學(xué)技能方面掌握較好，但理論知識(shí)缺乏。因此，可用“逆向練習(xí)法”，即先說(shuō)后做，把實(shí)習(xí)已經(jīng)上過(guò)的課寫成說(shuō)課稿進(jìn)行練習(xí)。

3.說(shuō)學(xué)法：這是分析學(xué)情基礎(chǔ)上的一個(gè)具體指導(dǎo)，實(shí)施教育的方法，要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，考慮如何選用教法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。

4.說(shuō)教學(xué)手段：即說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容的具體需要，將采用哪些教學(xué)手段，包括掛圖、錄音、錄像、電腦等多媒體電化教學(xué)手段。

5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：學(xué)生講教學(xué)過(guò)程應(yīng)按教案內(nèi)容的先后順序，分別按照各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)手段、時(shí)間安排及教學(xué)要求進(jìn)行，做到思路清晰，步驟明細(xì)。

說(shuō)課的重頭在于說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)說(shuō)設(shè)計(jì)課堂整體結(jié)構(gòu)的思路，如何導(dǎo)入，傳授技巧，能力的培養(yǎng)，德育的滲透，素質(zhì)教育的要求及各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)等。

三、賦予藝術(shù)美感，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)教師的說(shuō)課應(yīng)與其他學(xué)科的教師不一樣，音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，音樂(lè)課的說(shuō)課也具有審美性，做到內(nèi)容美、語(yǔ)言美、儀表美、情感美、板書美、課件美等。

1.運(yùn)用教師自身所具有的良好基本功

音樂(lè)教師專業(yè)基本功有兩方面：一方面是聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演；另一方面指包括鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更多地展示專業(yè)基本功，當(dāng)聽(tīng)者傾聽(tīng)你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，觀看你富有情感的表演和優(yōu)美的舞姿以及你標(biāo)準(zhǔn)的普通話、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)，怎能不讓人對(duì)你的音樂(lè)課充滿期待呢？

2.運(yùn)用多種教具

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因此音樂(lè)課堂應(yīng)該充分利用音響，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；適時(shí)而規(guī)范的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)；制作精美、色彩鮮明的音樂(lè)掛圖結(jié)合多媒體手段的合理應(yīng)用，使音樂(lè)說(shuō)課更形象、直觀。這樣的說(shuō)課能讓聽(tīng)課者感受到音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)到音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，必然能夠引發(fā)聽(tīng)課者積極的情感共鳴,留下深刻的印象。

四、對(duì)說(shuō)課者的幾點(diǎn)要求

1.鉆研教材，弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念，以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)課型（綜合課，唱歌課、欣賞課等）抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說(shuō)法”，把握“說(shuō)點(diǎn)”，有針對(duì)性地說(shuō)課。

2.說(shuō)課要突出可操作性。說(shuō)課雖說(shuō)是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，但它卻不能脫離教學(xué)。說(shuō)課是為了提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。如果說(shuō)課與教學(xué)不聯(lián)系，僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在教學(xué)中實(shí)際操作，它就是紙上談兵，毫無(wú)實(shí)用性。

3.把已經(jīng)上過(guò)的課寫成說(shuō)稿進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)“回憶性說(shuō)課”，不斷試說(shuō)，聽(tīng)取同行老師、同學(xué)的評(píng)課，虛心聽(tīng)取他人說(shuō)課，交流提高。勤寫說(shuō)課后記，記下自己的感受，積累經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)課具有鮮明的藝術(shù)性和實(shí)用性，今天，說(shuō)課已成為面試應(yīng)聘者和考核教師教學(xué)基本功的有效方式。高校音樂(lè)師范生應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)法課程，聯(lián)系理論學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐，練就說(shuō)課的基本功，為走出校門應(yīng)聘和今后從事學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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樂(lè)出版社，2008，4.

[2]郝晶華．音樂(lè)教育師范生應(yīng)學(xué)會(huì)“說(shuō)課”[J]中國(guó)音樂(lè)教

育．2005，02：44.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范