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時間：2023-07-06 16:29:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動教育與歷史教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、學(xué)生自我勞動能力的現(xiàn)狀及分析
當(dāng)前的學(xué)生，自我勞動能力的現(xiàn)狀著實讓人擔(dān)憂。他們不會整理書包，不會收拾房間，不會做任何家務(wù)，有的甚至10多歲了還要父母幫著穿衣服、系鞋帶。這些我們這輩在7、8歲就會做得事情，現(xiàn)在的孩子卻根本不會做，或許他們也從來沒有想過這些事早就應(yīng)該學(xué)會去做。究其造成的根本原因，不僅有家庭的原因，也有學(xué)校和社會的原因。在這里，我們單單說說學(xué)校。在學(xué)校里，很多該由學(xué)生承擔(dān)的勞動任務(wù)，學(xué)校處于“安全”的考慮，小一點的任務(wù)由老師代干了，大一點的任務(wù)學(xué)校則請小時工做了。而我們的學(xué)生們則就悠哉般的被“清閑”了起來。我覺得學(xué)校的這種方法特別不可取，也是萬萬不可的。即使學(xué)生在勞動中或大或小的存在安全隱患，我們學(xué)校也只能在如何排除安全隱患上下功夫，而不是就這樣把學(xué)生“嬌養(yǎng)”起來，試想我們總不能因為怕出車禍就永遠(yuǎn)不乘車吧。這樣長此下去，我們的學(xué)生們會連最基本、最起碼的自我勞動能力都喪失了，將來又怎樣承擔(dān)建設(shè)祖國的重視呢？因此，學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的自我勞動能力放到學(xué)校的德育教育中來。
二、勞動行為教育在小學(xué)生道德教育中的作用
1.有利于小學(xué)生自立能力的培養(yǎng)
當(dāng)前的小學(xué)生自立能力極差，依賴行為極重，其根本原因就在于自身勞動能力的缺乏，自我勞動能力的低下，很多事情學(xué)生都不會做。所以他們在家依靠父母，在校依賴?yán)蠋煛Ｈ绻麑W(xué)校在德育教育中，加強對學(xué)生自我勞動能力的培養(yǎng)，則有利于學(xué)生自立能力的培養(yǎng)。日常學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一些事情，如整理書包、清掃垃圾、打掃教室、收拾房間、清洗衣物等，學(xué)校要把這些事情當(dāng)作德育教育的必要課程對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會去實踐這些事情，那么學(xué)生也就會慢慢學(xué)會做這些事情，并且在學(xué)校的鼓勵與表揚中漸漸地喜歡做這些事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。
2.有利于小學(xué)生自我感恩情感的培養(yǎng)
當(dāng)前的小學(xué)生孤僻、自私，不知道感恩的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。他們只知道享受，從來沒有想過在自己享受的背后，自己的家人要付出多少辛勞。如果學(xué)生學(xué)會了自己去做一些事情，在自我勞動中，學(xué)生會親身感受到勞動的艱辛，勞動成果的來之不易，父母親人為了讓自己生活得更幸福所要付出的辛勞。這樣，學(xué)生就會逐漸學(xué)會珍惜，逐漸體會父母對自己的關(guān)愛，學(xué)會對別人感恩，學(xué)會對別人體貼，學(xué)會對父母孝順。
3.有利于小學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前的小學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。在學(xué)習(xí)生活中，他們不愿意吃苦，不愿意勞動，不愿意面對挫折，在困難面前容易退縮。學(xué)生在自我勞動的過程中，不僅可以鍛煉自己的意志品質(zhì)，還可以一點一點地培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)。
三、學(xué)生勞動行為能力的培養(yǎng)
1.在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)
學(xué)生的日常生活中，蘊含著眾多的勞動資源。班級衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、個人生活中的一些常規(guī)事情等。教師要注意挖掘這些勞動資源，積極引導(dǎo)學(xué)生主動去做，幫助指導(dǎo)學(xué)生如何做好這些事情。這樣長期堅持下去，學(xué)生不僅可以漸漸學(xué)會做這些事情，而且還可以在勞動中逐漸提升自己的勞動行為能力。
2.在校本課中培養(yǎng)
一些學(xué)校在校本課的研發(fā)中，常把注意力放在對學(xué)生文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)上。這固然也重要，但是我覺得不妨也把對學(xué)生的勞動行為教育納入校本課程中?！伴_塊試驗田”“種塊小菜園”等，讓學(xué)生在勞動中體驗生活，不僅可以掌握一些基本的勞動常識，還可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，也從中體會一下勞動的艱辛，分享一下勞動收獲時的快樂。
3.督促家長在家庭生活中培養(yǎng)
家長學(xué)校的建立，促進(jìn)了學(xué)校教師與家長的密切聯(lián)系。作為教師，我們不僅要和家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該督促家長在家庭生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。一些家庭，學(xué)生放學(xué)回家后，家長什么事情也不讓孩子做，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣。十幾歲的孩子，自己什么事情也不會做，甚至可憐到家長要喂飯給他吃，幫助他穿衣穿鞋。家庭生活中的過分溺愛，父母的過分包辦，導(dǎo)致孩子自我勞動能力的喪失，這樣不利于學(xué)生勞動行為能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校不僅在校期間要注重對學(xué)生進(jìn)行勞動行為能力的培養(yǎng)，同時還要督促家長，在家庭生活中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動行為。只有這樣雙管齊下，學(xué)生勞動行為能力的提升才會取得實質(zhì)性的提高。
關(guān)鍵詞：老年系數(shù)；GM（1，1）；系統(tǒng)動力學(xué)
中圖分類號：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2013）18003303
1 引言
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量得到很大提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件也得到改善，人口發(fā)展出現(xiàn)低生育率、低死亡率以及人口壽命延長等現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致人口老齡化問題的出現(xiàn)。人口老齡化指社會人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老年狀態(tài)，進(jìn)入老齡化社會。根據(jù)聯(lián)合國人口老齡化標(biāo)準(zhǔn)，老齡化社會指當(dāng)一個國家或地區(qū)60歲及以上的老年人口達(dá)到總?cè)丝诘?0%（簡稱老齡化系數(shù)）或65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎爻^7%。老齡化系數(shù)指老年人口占總?cè)丝诘谋壤?，是反?yīng)地區(qū)人口老齡化程度的一項重要指標(biāo)，老齡化系數(shù)的高低取決于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化。2002年河南人口老齡化系數(shù)為7.38%，2011年老齡化系數(shù)上升至8.61%，河南正處于老年型社會的行列。由此帶來的勞動力缺乏、老年撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重、財政壓力等都給社會帶來消極的影響。如何在一定的政府調(diào)控下實現(xiàn)河南老年人口量和人口總量的有機(jī)結(jié)合，是值得關(guān)注的問題。
大多數(shù)學(xué)者只是對全國老齡化問題進(jìn)行分析研究，對區(qū)域的老齡化研究卻很少。杜鵬等利用聯(lián)合國最新數(shù)據(jù)對中國和亞洲各國人口老齡化進(jìn)行比較，提出在未來60年內(nèi)中國都是世界上老年人口最多的國家。呂盛鴿等利用生命表理論、聯(lián)合國平均預(yù)期壽命增長模型及年齡移算法對北京市人口老年化系數(shù)進(jìn)行預(yù)測，結(jié)果表明在預(yù)測期內(nèi)老齡化系數(shù)一直呈上升趨勢。包玉香等運用新古典經(jīng)濟(jì)增長模型方法對人口老齡化對區(qū)域經(jīng)濟(jì)效應(yīng)進(jìn)行分析，得出人口老齡化對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重效應(yīng)存在的結(jié)論。
2 研究方法概述
2.1 GM（1，1）模型
GM（1，1）表示灰色模型是一階方程，含有1個變量。設(shè)系統(tǒng)數(shù)列為：X（0）（k）={X0（1），X0（2），…，X0（n）}，
第一步對該序列作一次累加生成（1-AGO）得：
（1）
第二步對X（1）作緊鄰均值生成得：
（2）
第三步建立GM（1，1）模型的白化方程：
（3）
其中，-a為發(fā)展系數(shù)，b為灰色作用量。
方程3的時間響應(yīng)式為：
（4）
第四步求出X（1）的模擬值
（5）
第五步還原求出X（0）的模擬值
（6）
第六步檢驗誤差，并求出相對誤差的值。
2.2 系統(tǒng)動力學(xué)的建模機(jī)理
系統(tǒng)動力學(xué)（System Dynamics，SD），被譽為“政策實驗室”，由美國麻省理工學(xué)院Jay Forrester教授于1956年創(chuàng)立。采用定性與定量結(jié)合的方法，從系統(tǒng)內(nèi)各變量的因果關(guān)系出發(fā)，分析各種因素之間構(gòu)成的因果反饋，從復(fù)雜的現(xiàn)象中分析出這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因及形成機(jī)制。通過獲得主要變量隨時間變化的解析表達(dá)式，并確定如何對系統(tǒng)實施最優(yōu)控制，使政策變量有效控制系統(tǒng)狀態(tài)的發(fā)展變化。系統(tǒng)動力學(xué)具備處理時間滯延、信息回饋、非線性問題、動態(tài)性復(fù)雜的能力和優(yōu)點，經(jīng)多年發(fā)展?jié)u漸發(fā)展為一門體系完備的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、企業(yè)管理等復(fù)雜系統(tǒng)決策的實驗和制定。
3 人口老齡化系統(tǒng)SD模型
3.1 人口老齡化系統(tǒng)邊界的設(shè)定
根據(jù)人口統(tǒng)計學(xué)原理，生育和死亡是引起人口變動的兩大基本原因，為預(yù)測河南老齡化系數(shù)，初步選取青少年人、成年人、老年人、總?cè)丝诹?、出生率、死亡率和女性比例等指?biāo)序列，并用牛眼圖表示（圖1）。
牛眼圖又被稱作邊界圖，內(nèi)生變量放在中心，外生變量放在環(huán)外，能明顯的表示出建模者對這個系統(tǒng)邊界的界定，能顯示模型的重點和需要的輸入。青少年、成年、老年等7個內(nèi)生變量放在內(nèi)環(huán)，生育率、死亡率、女性比例等5個外生變量放在外環(huán)，系統(tǒng)排除在外的變量遷移率放在環(huán)以外的地方。牛眼中心變量較多這是一個好的標(biāo)志，表明需要的輸入與內(nèi)生變量之間是相對平衡的。
3.2 人口老齡化系統(tǒng)因果關(guān)系圖
系統(tǒng)邊界確定后，就可以用因果關(guān)系圖（Causal Loop Diagrams）來描述各要素之間的相互關(guān)系。因果關(guān)系圖中的因果鏈可標(biāo)明影響作用性質(zhì)的正負(fù)，正號表明箭頭指向的變量將隨箭頭源發(fā)的變量的增加而增加，減少而減少，而負(fù)號則表示變量間與此相反的關(guān)系。通過對人口老齡化系統(tǒng)各因素之間的關(guān)系分析，可建立因果關(guān)系圖（圖2）。
系統(tǒng)中主要的反饋回路有：
正反饋回路：青少年成熟成年人成年女性出生青少年
負(fù)反饋回路：老年人死亡老年人
3.3 人口老齡化系統(tǒng)SD流圖
系統(tǒng)設(shè)計的變量主要有狀態(tài)變量、目標(biāo)變量和控制變量三種，本模型具體包括：
（1）狀態(tài)變量：青少年、成年人和老年人，是人口總量的重要組成部分。
（2）目標(biāo)變量：老齡化系數(shù)，是系統(tǒng)研究的最終目標(biāo)，不同的控制條件會產(chǎn)生不同的目標(biāo)結(jié)果。
（3）控制變量：計劃生育政策和醫(yī)療投入是為協(xié)調(diào)老齡化現(xiàn)狀而調(diào)整的手段。
系統(tǒng)動力學(xué)流圖可以反映出因果關(guān)系圖中沒能反映出來的變量性質(zhì)和特點，使系統(tǒng)各指標(biāo)之間的作用機(jī)制更加清晰，通過數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系式量化，實現(xiàn)仿真目的。人口老齡化系統(tǒng)的SD流圖見圖3。
4.1 數(shù)據(jù)處理
本模型仿真時間設(shè)為2002～2020年，其中2002～2011年的數(shù)據(jù)均來自《河南統(tǒng)計年鑒》和《中國統(tǒng)計年鑒》；2012～2020年，生育率、女性比例和死亡率的數(shù)據(jù)由GM（1，1）預(yù)測得到。建立GM（1，1）模型，預(yù)測得到生育率、女性比例和出生率數(shù)據(jù)（見表1）。
模擬結(jié)果表明，生育率、女性比例和死亡率的相對誤差都在3%以內(nèi)，說明GM（1，1）模型的擬合度非常好，可以真實地反映實際情況。將表1中的數(shù)據(jù)代入模型。
4.2 模型有效性檢驗
以2002年的數(shù)據(jù)作為狀態(tài)變量初始值，模型的仿真時間設(shè)為2002～2020年，取DT=1。應(yīng)用SD建立的人口老齡化系統(tǒng)的仿真模型并運行，仿真結(jié)果對比見表2。
表中數(shù)據(jù)顯示，模擬數(shù)據(jù)的相對誤差均控制在10%以內(nèi)，模型預(yù)測值與實際值擬合度較好。系統(tǒng)動力學(xué)模型的誤差范圍在10%之內(nèi)是合理的，此模型運行結(jié)果符合要求，證明所建立的SD模型是可行的。
4.3 政策模擬
政策模擬是通過改變SD模型中的某些政策變量來分析政策對系統(tǒng)的影響。計劃生育政策是人口研究必須考慮的現(xiàn)實基礎(chǔ)，20世紀(jì)70年代以后，計劃生育政策使我國人口增長速度減緩，隨之帶來人口老齡化、人口性別比不平衡等負(fù)面影響。因此需要對人口未來發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測研究，為決策者提供必要的參考，以推動河南省人口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而老年醫(yī)療投入則直接影響老年人的生活質(zhì)量及其壽命，在此基礎(chǔ)上探索適合河南省發(fā)展的老年人醫(yī)療投入，從而為緩解人口老齡化對河南省經(jīng)濟(jì)和社會的影響。
因此，應(yīng)從計劃生育和醫(yī)療投入兩方面，利用政策模擬分析不同的政策對河南省人口結(jié)構(gòu)的影響。一方面放寬計劃生育政策，從2012年開始實行一對夫妻生兩個孩子的生育政策；另一方面從2012年開始改變醫(yī)療投入將醫(yī)療投入分別增大20%、減小20%。本模型模擬的是在其他政策不變的情況下，放寬生育政策，將醫(yī)療投入分別增大20%和減小20%時人口結(jié)構(gòu)變化的情況。
圖4 不同政策下人口總量預(yù)測值圖4表明，放寬計劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入將使人口總量增加，減小20%醫(yī)療投入將使人口總量減少。放寬計劃生育政策對河南人口總量的影響最大。放寬計劃生育政策實施后，2020年河南人口總量將迅速增至11050.6萬人。由此可見，計劃生育政策影響河南總?cè)丝诘臄?shù)量變化。
圖5 不同政策下老年人數(shù)預(yù)測值 圖5表明，放寬計劃生育政策對老年人口數(shù)量的影響較小、增加20%醫(yī)療投入將提高使老年人口數(shù)量的增長速度，而減小20%醫(yī)療投入將減小老年人口數(shù)量的增長速度。增加20%醫(yī)療投入，2020年老年人口總量將增至1013萬人；減小20%醫(yī)療投入，2010年老年人口總量將增至977.02萬人。由此可見，醫(yī)療投入影響老年人的數(shù)量變化。
圖6 不同政策下老年系數(shù)預(yù)測值圖6表明，放寬計劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入，減小20%醫(yī)療投入對老年系數(shù)的變化都有一定程度的影響。2012年開始實施相關(guān)政策，放寬計劃生育的情況下，2020年老年系數(shù)將達(dá)到8.95%；減小20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老齡化系數(shù)將達(dá)到9.26%。兩種政策的實施將減小老年系數(shù)的增長速度。增加20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老年系數(shù)將達(dá)到9.57%，老年系數(shù)的增長速度加快。
5 結(jié)論
通過SD模型仿真分析可以看出，老年系數(shù)增加一方面受到計劃生育政策的影響，另一方面受到醫(yī)療投入的影響。放寬計劃生育政策將在短時期內(nèi)減緩老年系數(shù)的增長速度；增大醫(yī)療投入將加快老年系數(shù)的增長速度，減少醫(yī)療投入將減小老年系數(shù)的增長速度。因此，政府應(yīng)從計劃生育和醫(yī)療投入兩個方面著手對河南人口老齡化問題該制定相應(yīng)措施，從而減緩人口老齡化現(xiàn)狀，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
綜合實踐活動不是少數(shù)特長生的專有領(lǐng)域，而是面向每個學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生積極參與活動。這就需要教師首先立足學(xué)生所處的現(xiàn)實世界，注重教學(xué)內(nèi)容的生活取向，不囿于課本?，F(xiàn)有《勞動與技術(shù)》教材提供的內(nèi)容是全方位的：家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、手工藝制作、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)等，學(xué)生全部學(xué)會是不可能的，選擇哪些內(nèi)容來學(xué)呢？當(dāng)他們看到老師展柜中琳瑯滿目的小飾品，展板上的作品，一個個驚嘆不已，“老師，買的吧？哪里買的？”聽老師說是自己動手做的，學(xué)生興趣高漲，嚷嚷著自己要做。學(xué)生從教師這里耳濡目染，對手工藝制作異常喜愛。根據(jù)學(xué)生的喜好、需求，我們教研組編寫了適合學(xué)生的內(nèi)容《手工藝制作》。教材中內(nèi)容不夠詳盡的，我就從課外找資料來補充。半個學(xué)期下來，同學(xué)們編一個小手鏈，戴在胳膊上能欣賞半天；刻一張剪紙放進(jìn)自己的藝術(shù)成長記錄夾，在勞技教室里展出，能讓他們流連忘返，在展室流連忘返。從他們難以抑制的創(chuàng)作熱情里，我們不難感受到他們是在盡情享受、體驗成功的喜悅。所以說“興趣是最好的老師”。
二、小組合作和探索性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
綜合實踐活動課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生主動參與實踐的過程?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。無論你怎么苦口婆心地勸說，有些淘氣的學(xué)生就是不愿動手，由此我們改變了以往教師講解學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動中生動自主地探求發(fā)展。
1.互助合作的小組學(xué)習(xí)
學(xué)生的積極性有了，但有的學(xué)生還是說：“老師，您教給我們的這些東西太好了，可惜我心不靈手不巧，什么都不會。”對于他們我并不氣惱，而是指導(dǎo)他們分組合作學(xué)習(xí)，每組兩個人：其中一個勤于動手，另一個可能對什么都無所謂。畢竟是孩子，課上當(dāng)一個剪紙剪得津津有味的時候，另一個坐不住了，“我來剪兩下，就兩下?！薄扒疲夷睦锉饶慵舻貌畎 薄澳憧催@里你應(yīng)該這樣就比現(xiàn)在的好，不信你試試……”時間久了，這種學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，不愛動手的孩子也變了！從走廊展板上今昔作品的對比展，就能看出他們的進(jìn)步！
從學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式中我覺得小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動往往使學(xué)生之間的交際處于一種互動的狀態(tài)，使大部分學(xué)生，包括平時沉默和害羞的同學(xué)都能積極活躍地參與。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互相校正，也互受影響，小組學(xué)習(xí)的效果在一定程度上比教師教的效果還要好。而在此基礎(chǔ)上，小組化的學(xué)習(xí)評價，對小組各成員學(xué)習(xí)的情況、自我的成長發(fā)展情況以及平時學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動的參與態(tài)度進(jìn)行的自評與互評活動，則可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對教學(xué)與評價的參與性，增強學(xué)生成績評價的客觀性與真實性。因此，實施小組化的學(xué)習(xí)、實踐、評價的學(xué)習(xí)方式，完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
2.調(diào)查走訪的探索性學(xué)習(xí)
如：開展的紅紅火火的“民間手工藝制作”的社會調(diào)查活動。學(xué)生通過走訪、上網(wǎng)查詢，親自實踐、市場調(diào)查、向爺爺奶奶咨詢以及以小記者的身份實地采訪農(nóng)村大媽納鞋底的制作工藝及種類，來了解民間手工藝制作的商業(yè)價值、藝術(shù)價值、社會價值。最后還給市文化館寫了一封信，信中暢想今后農(nóng)村大媽們的手工藝制作，在諸暨這個旅游名勝之地巨大的商業(yè)市場。他們告訴我：“現(xiàn)在農(nóng)村有這么多的剩余勞動力，浪費掉了多可惜，不如讓他們參與一些力所能及的工藝制作勞動，這樣既能賺錢養(yǎng)家，又能讓自己活得更充實，一舉兩得，豈不美哉?！庇H自體驗參與社會活動的感受，使他們真正感覺到承擔(dān)起作為一名“社會人”的義務(wù)和責(zé)任有多重要。
這次活動剛開始的時候，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，放手讓他們自己去活動和實踐，可是兩個星期下來，這個主題活動收效甚微。教研組的同事們認(rèn)為，綜合實踐活動課程雖然指出學(xué)生是活動的主體，強調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不能弱化教師的指導(dǎo)。教師不是旁觀者，應(yīng)該共同參與主題活動的探究實踐過程，是學(xué)生活動的伙伴、助手和協(xié)調(diào)者。教師的指導(dǎo)貫穿了學(xué)生實踐活動的整個過程，包括活動主題的選擇、活動方案的設(shè)計以及活動過程、成果展示和總結(jié)交流階段的指導(dǎo)。其中，最重要的就是讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)會獲取知識、搜集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。
三、在問題生成和活動實踐中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力
綜合實踐活動是一門以學(xué)生經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐過程，不必太看重學(xué)生活動實踐后的“作品”是否精美、“成果”是否豐富，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生充分實踐了沒有、主動經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和生成了什么問題，又是如何在實踐中解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了什么樣的體驗，學(xué)會與人交流了嗎？我們的學(xué)生在活動過程中有個性化的創(chuàng)新表現(xiàn)嗎？
［作者簡介］哈增紅（1973-），女，河北秦皇島人，河北體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任，副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生就業(yè)；路皓（1963-），男，河北邢臺人，河北體育學(xué)院，教授，博士，研究方向為經(jīng)濟(jì)學(xué)；張雷（1981-），男，河北保定人，河北體育學(xué)院科研處，講師，碩士，研究方向為管理學(xué)。（河北石家莊050041）
［基金項目］本文系2011年度河北省社會科學(xué)基金項目“后奧運時期大學(xué)生就業(yè)問題研究”的階段性研究成果。（項目編號HB11TY005,課題主持人:哈增紅）
［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0086-02
一、引言
將大學(xué)生勞動力的活勞動及技能視為產(chǎn)品，將高校和大學(xué)生自身聯(lián)合視為生產(chǎn)者及營銷商，將其他高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視為競爭對手，將各類人才市場視為中間商，將用人單位視為顧客，那么“解決大學(xué)生勞動力的就業(yè)問題”即轉(zhuǎn)化為“如何出售產(chǎn)品，以解決產(chǎn)品的價值實現(xiàn)問題”。解決此問題的關(guān)鍵在于：生產(chǎn)者對目標(biāo)市場的需要、欲望和利益做出正確而又客觀的判斷，在統(tǒng)籌兼顧生產(chǎn)者自身利益、顧客欲望和社會責(zé)任的前提下，以一種能夠維持或改善消費者和社會福利的方式，比其競爭對手更有效地提供顧客想要的“滿意”。
二、大學(xué)生勞動力產(chǎn)品理論概述
與傳統(tǒng)產(chǎn)品相比，大學(xué)生勞動力產(chǎn)品在性質(zhì)上更貼近于一種無形服務(wù)，確切而言，應(yīng)該是一種“生產(chǎn)產(chǎn)品”。高校畢業(yè)生自身是這種無形產(chǎn)品的有形物質(zhì)載體。用人單位把大學(xué)生勞動力產(chǎn)品看成是一系列復(fù)雜的有形及無形的特色與服務(wù)，這種產(chǎn)品能帶來一個核心的利益――一個既方便又高效地提高用人單位效益的途徑。
1.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的三個層次。生產(chǎn)者需要從三個層次上研究大學(xué)生勞動力產(chǎn)品。其中，最基礎(chǔ)的一個層次是核心產(chǎn)品，它提出了這樣一個問題：顧客（用人單位）真正需要的是什么？核心產(chǎn)品位于整個大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的中心，它是指顧客（用人單位）在購買勞動力產(chǎn)品時所尋找的能夠解決問題并提高單位效益的核心利益――業(yè)務(wù)知識及實際操作技能。購買鉆頭的顧客真正需要的不是鉆頭，而是鉆頭鉆出的洞。因此，在設(shè)計勞動力產(chǎn)品時，生產(chǎn)者（高校和大學(xué)生自身）應(yīng)先確定將給顧客（用人單位）帶來的核心利益是什么。
生產(chǎn)者（高校和大學(xué)生自身）接下來要做的是圍繞核心產(chǎn)品制造出實際產(chǎn)品，實際產(chǎn)品可有特長特色、綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)、情商水平以及價值觀念五大特征。最后，生產(chǎn)者必須圍繞核心和實際產(chǎn)品，通過附加的服務(wù)和利益，建立起外延產(chǎn)品。顧客（用人單位）在購買大學(xué)生勞動力產(chǎn)品時，生產(chǎn)者（高校和大學(xué)生自身）要提品質(zhì)量擔(dān)保，提高“售后服務(wù)”水平，以便創(chuàng)造出能最大滿足顧客（用人單位）要求的一系列利益組合。
2.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品價值實現(xiàn)過程中的主要行為者。大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的價值在于創(chuàng)造顧客（用人單位）滿意度和效益。但是大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的生產(chǎn)者僅依靠自身的力量是難以實現(xiàn)產(chǎn)品的價值的，其價值的成功實現(xiàn)依賴于以下因素：生產(chǎn)者、營銷商、中間商、競爭對手、終端顧客、售后服務(wù)商（跟蹤調(diào)查指導(dǎo)者）。（1）生產(chǎn)者、營銷商、售后服務(wù)商“三位一體”――高校和大學(xué)生自身。高校和大學(xué)生自身作為大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的生產(chǎn)者和營銷商，必須“想顧客之所想”，協(xié)調(diào)一致地提供上乘的顧客價值和滿意度。同時，作為售后服務(wù)商，高校應(yīng)對其售出的產(chǎn)品進(jìn)行跟蹤調(diào)查與指導(dǎo)，提高“售后服務(wù)”水平。（2）中間商――各類人才市場、人才中心和人才中介商。中間商也是大學(xué)生勞動力產(chǎn)品價值傳遞系統(tǒng)中的一個重要組成部分。各類人才市場、人才中心和人才中介商幫助生產(chǎn)者將大學(xué)生勞動力產(chǎn)品促銷，找到顧客并最終銷售給顧客。（3）競爭對手――其他高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。作為成功的生產(chǎn)者，高校必須要比競爭對手做得更好，讓用人單位更滿意。因此，高校應(yīng)考慮自身獨特的教育規(guī)模、目標(biāo)市場與產(chǎn)品定位,不僅要考慮到用人單位的需要，而且要在用人單位心目中留下比競爭對手更有優(yōu)勢的印象，以贏得戰(zhàn)略優(yōu)勢。（4）終端顧客――用人單位。顧客是指接收大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的用人單位。顧客市場包括個人或家庭、企業(yè)單位、事業(yè)單位、政府。每種市場均各具特點，高校和大學(xué)生自身應(yīng)仔細(xì)研究其顧客市場。
3.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品價值實現(xiàn)的全過程。大學(xué)生勞動力產(chǎn)品價值實現(xiàn)的全過程依次包括以下環(huán)節(jié)：大學(xué)生勞動力產(chǎn)品需求確認(rèn)及畢業(yè)驗收測試設(shè)計、大學(xué)生勞動力產(chǎn)品需求分析及工廠學(xué)徒鍛煉設(shè)計、大學(xué)生勞動力產(chǎn)品概要設(shè)計及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、大學(xué)生勞動力產(chǎn)品詳細(xì)設(shè)計及各項知識技能培養(yǎng)設(shè)計、對大學(xué)生勞動力產(chǎn)品所需的各項知識技能進(jìn)行實際培養(yǎng)及測試、對大學(xué)生勞動力產(chǎn)品進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、對大學(xué)生勞動力產(chǎn)品進(jìn)行“工廠學(xué)徒鍛煉”、對大學(xué)生勞動力產(chǎn)品進(jìn)行出廠（畢業(yè)）驗收測試。
三、就業(yè)市場角度下的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品開發(fā)程序
大學(xué)生勞動力產(chǎn)品是一所高校的生命線。然而，勞動力產(chǎn)品的開發(fā)具有風(fēng)險性，由于對市場規(guī)模估計過高、市場定位不準(zhǔn)確、產(chǎn)品設(shè)計不合理等原因，很多大學(xué)生勞動力產(chǎn)品都沒能在市場上站住腳。高校必須努力研究和開發(fā)質(zhì)量上乘、特色鮮明、使用價值高的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品。解決這個問題，需要認(rèn)真策劃大學(xué)生勞動力產(chǎn)品開發(fā)計劃，建立系統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)程序。大學(xué)生勞動力產(chǎn)品開發(fā)程序包括以下主要步驟：
1.市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇及為獲取競爭優(yōu)勢而進(jìn)行的市場定位。（1）市場細(xì)分。大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的市場由各用人單位組成，而各用人單位之間總有或多或少的差別，它們擁有不同的欲望、不同的資源、不同的地理位置、不同的產(chǎn)品購買態(tài)度、不同的產(chǎn)品購買習(xí)慣等。通過市場細(xì)分，生產(chǎn)者（高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）可將巨大的、龐雜的市場劃分成小的細(xì)分市場，并通過提供與它們的特殊需求相一致的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品以更有效地占領(lǐng)這些市場。通過細(xì)分，高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以很好地定調(diào)其產(chǎn)品，而且如果較少的競爭者把注意力集中在這一細(xì)分市場，該高校還可以面臨較少的市場競爭?？捎脕砑?xì)分用人單位的主要變量有地理細(xì)分、行業(yè)細(xì)分、產(chǎn)品忠誠度細(xì)分、單位規(guī)模細(xì)分等。同時，有效的細(xì)分市場應(yīng)具備可衡量性、可獲得性、可區(qū)別性、可行動性、可收益性等特征。（2）目標(biāo)市場選擇。將用人單位進(jìn)行市場細(xì)分后，高校就需要對各類細(xì)分市場進(jìn)行評估，以決定設(shè)立幾個以及設(shè)立哪些目標(biāo)市場。高校在評估各種不同的用人單位細(xì)分市場時，必須考慮細(xì)分市場的規(guī)模和增長程度、細(xì)分市場結(jié)構(gòu)的吸引力、高校自身的目標(biāo)和資源這三個因素。高校應(yīng)只對具有適當(dāng)規(guī)模和增長特征的用人單位細(xì)分市場感興趣，必須查明該細(xì)分市場上存在的競爭者數(shù)量等能夠影響細(xì)分市場長期吸引力的幾個重要結(jié)構(gòu)因素，再將自身的目標(biāo)和資源與其所在的細(xì)分市場的情況結(jié)合在一起統(tǒng)籌考慮。在評估不同的用人單位細(xì)分市場后，高校就需要決定選擇哪些和選擇多少細(xì)分市場，并對這些市場的需求進(jìn)行確認(rèn)和分析。根據(jù)實際情況，高校可以不考慮用人單位細(xì)分市場的差異性，對整個市場只提供一種勞動力產(chǎn)品，也可以以幾個細(xì)分市場為目標(biāo)，為每一細(xì)分市場設(shè)計獨立的勞動力產(chǎn)品生產(chǎn)方案和營銷方案。（3）進(jìn)行市場定位以獲取競爭優(yōu)勢。高校在決定進(jìn)入哪個細(xì)分市場之后，還必須決定在這些市場中它想取得什么樣的地位。每所高校均須打造獨一無二的競爭優(yōu)勢使自己區(qū)別于其他高?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，從而充分吸引細(xì)分市場中的用人單位。高校的市場定位包括三個步驟：識別據(jù)以定位的可能性競爭優(yōu)勢選擇正確的競爭優(yōu)勢選擇一個總體的市場定位戰(zhàn)略。然后，高校必須有效地向用人單位目標(biāo)市場傳播和送達(dá)自己的市場定位。
2.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品創(chuàng)意的形成及篩選。高校生產(chǎn)大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的創(chuàng)意來源主要包括內(nèi)部來源、對顧客（用人單位）的觀察和聆聽、競爭對手、中間商等。高校可以通過正規(guī)的調(diào)研活動找到勞動力產(chǎn)品的新創(chuàng)意，還可以擷取機(jī)構(gòu)內(nèi)部工作人員的智慧。好的勞動力產(chǎn)品創(chuàng)意還來自對用人單位的觀察和聆聽，通過調(diào)查或集中座談以了解用人單位的需要和愿望。結(jié)合用人單位目標(biāo)市場的需要和愿望，接下來要對產(chǎn)品創(chuàng)意進(jìn)行篩選。篩選的目的是減少創(chuàng)意的數(shù)量，盡可能快地找到好的創(chuàng)意，放棄不合適的。
3.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品概念的形成和測試。一個具有吸引力的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品創(chuàng)意必須要發(fā)展成為一個概念，這個概念就是對創(chuàng)意的詳盡描述。新產(chǎn)品概念可以用符號的形式提供給幾組目標(biāo)用人單位，以供其測試。
4.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品市場營銷戰(zhàn)略的制定。高校發(fā)現(xiàn)它的某個概念測試結(jié)果最好，下一步就是營銷戰(zhàn)略設(shè)計，即為了把該種勞動力產(chǎn)品推向市場而設(shè)計出的最初的營銷戰(zhàn)略。營銷戰(zhàn)略由三部分組成：第一部分描述市場目標(biāo)、計劃中的產(chǎn)品定位、開始幾年內(nèi)的銷售率（就業(yè)率）、市場份額；第二部分概述產(chǎn)品第一年的生產(chǎn)計劃、營銷計劃及銷售率（就業(yè)率）；第三部分描述預(yù)計的長期銷售率（長期就業(yè)率）、目標(biāo)和營銷組合戰(zhàn)略。
5.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的業(yè)務(wù)分析及開發(fā)。業(yè)務(wù)分析是指考察新的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的預(yù)計銷售率（就業(yè)率）和生產(chǎn)成本等，以便查明它們是否可以滿足高校的目標(biāo)。如果滿足，高校就可以把產(chǎn)品概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H有效的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品。大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的樣品經(jīng)常要通過嚴(yán)格的性能測試，以便確信該產(chǎn)品具有所要求的質(zhì)量和特色。
6.大學(xué)生勞動力產(chǎn)品的市場試銷和正式上市。如果新產(chǎn)品通過了性能測試及用人單位測試，接下來便是市場試銷了。在這一階段，新產(chǎn)品被置于更加逼真的用人單位市場環(huán)境之中。它允許高校測試勞動力產(chǎn)品，并對產(chǎn)品的生產(chǎn)方案和營銷方案做出整改。
市場試銷為高校的管理部門提供所需信息，以便做出最終決策：是否要將新的大學(xué)生勞動力產(chǎn)品推向用人單位目標(biāo)市場。
四、結(jié)語
本文通過借鑒市場營銷學(xué)等相關(guān)理論，在深入解析大學(xué)生勞動力產(chǎn)品層次、產(chǎn)品價值實現(xiàn)、產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)上，提出了解決我國大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象的全新指導(dǎo)思想――“生產(chǎn)并出售符合就業(yè)市場需求的勞動力產(chǎn)品”。研究成果不僅豐富了勞動力產(chǎn)品的相關(guān)理論，對于解決我國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也具有十分重要的現(xiàn)實意義。
［參考文獻(xiàn)］
［1］景體華.2005-2006年：中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.
［2］戚本超.2007-2008年：中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：雙因素理論；勞動與社會保障專業(yè)；激勵
Key words： two-factor theory；specialty of labor and social security；motivation
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0179-03
0 引言
昆明醫(yī)科大學(xué)于2002年設(shè)立勞動與社會保障專業(yè)（以下簡稱“社保專業(yè)”），目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會保障專業(yè)知識的懂醫(yī)學(xué)、會保險、能管理，能從事與社會保障、醫(yī)療保險領(lǐng)域相關(guān)的管理、研究工作的實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級人才型，是昆明醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的眾多醫(yī)學(xué)專業(yè)中的非醫(yī)學(xué)專業(yè)。隨著時代變遷，高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力、多元化思潮已然對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生了不同程度的影響?；诖?，探討如何更好激勵學(xué)生的問題就顯得很有必要。本文將從弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Herzberg）的雙因素理論視角下進(jìn)行醫(yī)學(xué)類院校中勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生激勵方式的探索。
1 雙因素理論概述
20世紀(jì)50年代后期，美國心理學(xué)家雷德里克?赫茨伯格在匹茲堡地區(qū)的11個工商機(jī)構(gòu)中，向近2000名白領(lǐng)工作者進(jìn)行了調(diào)查，研究個人和工作之間的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查所得，赫茨伯格將影響人們行為的因素分為兩類：保健因素和激勵因素。保健因素涉及公司政策、監(jiān)管、人際關(guān)系、工作條件等，保健因素如果不當(dāng)，易引發(fā)員工對工作產(chǎn)生不滿情緒，但無法員工起到激勵作用，也稱為“維持因素”。而激勵因素主要包括工作表現(xiàn)機(jī)會、工作成就感、未來晉升期望、職務(wù)和崗位上的責(zé)任感等，激勵因素設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑捘軐T工產(chǎn)生激勵作用從而觸發(fā)滿意情緒，相反也不會因為缺少此類因素而不滿[2]。
綜上所述，保健因素更多地與工作的外部條件發(fā)生聯(lián)系，保持人們的積極性，維持工作狀態(tài)；激勵因素往往以工作內(nèi)容為中心，能充分調(diào)動人們的潛力和積極性，做出最好的表現(xiàn)[1]。
2 影響社保專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙因素
借鑒赫茨伯格的雙因素理論結(jié)構(gòu)，再結(jié)合學(xué)校中的日常工作和現(xiàn)有的一些研究成果，可以將影響社保專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙因素做出具體劃分。
2.1 保健因素
主要包括校園環(huán)境（校園基本建設(shè)、綠化、宿舍、食堂等），文體設(shè)施（文藝晚會、運動場等），教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式，規(guī)章制度（校紀(jì)校規(guī)）和人際關(guān)系（師生關(guān)系和同W關(guān)系等）。保健因素是學(xué)生求學(xué)、安心學(xué)習(xí)的基本外部條件，一般難以直接刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿和動機(jī)，作用是幫助學(xué)生維持一定的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 激勵因素
涉及就業(yè)前景，專業(yè)滿意度（對專業(yè)的了解、認(rèn)知和專業(yè)滿意度），學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制（物質(zhì)和精神），課程設(shè)置（課程結(jié)構(gòu)、計劃、進(jìn)度等），學(xué)習(xí)氛圍等。激勵因素在很大程度上作用于學(xué)生的自我價值識別、發(fā)掘、提升、實現(xiàn)，可以直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動機(jī)，會對學(xué)習(xí)行為的長久持續(xù)性產(chǎn)生難以忽視的影響。
3 調(diào)查研究
本次研究采取的主要方法是問卷調(diào)查法和訪談法，以昆明醫(yī)科大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，本次調(diào)查問卷設(shè)計較為簡單，是學(xué)生主觀判斷選擇分值程度，重要的是對學(xué)生分值選擇觀點的一個交流了解。問卷采用的是電子、紙質(zhì)問卷同時發(fā)放、回收的調(diào)查方式。本次調(diào)查問卷對社保專業(yè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了200份問卷，后期共回收180份問卷。選取的調(diào)查對象的均是大二、大三和畢業(yè)班學(xué)生，都有2-4年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
4 調(diào)查結(jié)果和討論
本次調(diào)查的180名受訪者中女生占81%，男生占19%，大致與社保專業(yè)的男女比例相符。另外在專業(yè)選擇上，180名受訪者中自主選擇的僅占到34%，有66%的同學(xué)是被調(diào)劑的。
4.1 保健因素方面
針對校園環(huán)境、文體設(shè)施、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式、規(guī)章制度、人際關(guān)系五個方面的因素，調(diào)查問卷設(shè)計為“非常影響”、“很影響”、“影響”、“不太影響”和“不影響”五檔，數(shù)據(jù)顯示各自的影響程度都不相同，但是仔細(xì)觀察后五個因素可以分為兩類：有影響和沒有影響。具體如下。
4.1.1 人際關(guān)系對于學(xué)生的影響比例極高
人際關(guān)系包含師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。老師，學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，從而加強在學(xué)習(xí)上的交流，增加關(guān)于學(xué)習(xí)方面的疑難解惑。在調(diào)查訪問中70%學(xué)生普遍認(rèn)為除班委外學(xué)生與老師的溝通，同學(xué)間的溝通較少。除了上課時間，學(xué)生與老師之間的交流較少。由于此次調(diào)查對象女生占比81%，女生的感性化情緒使他們普遍認(rèn)為人際關(guān)系的好壞，融洽與否可以影響她們學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性，所以調(diào)查顯示90%的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系對于學(xué)習(xí)的影響程度非常大。
4.1.2 校園環(huán)境、文體設(shè)施、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式、規(guī)章制度影響比重較低
通過訪談了解到社保專業(yè)學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境、文體設(shè)施、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式、規(guī)章制度方面的建設(shè)較為合理健全。校園建設(shè)優(yōu)美有序、宿舍安全且管理有度；學(xué)校眾多籃球場、排球場、足球場、形體室一應(yīng)俱全，輔之以大學(xué)的春天、迎新晚會、新老生見面交流會等，課余生活豐富多彩；教學(xué)設(shè)施齊備，再加上人手一本學(xué)生手冊詳細(xì)介紹相關(guān)規(guī)章，可有效約束行為規(guī)范。總之，四個方面的因素影響不顯著。
4.2 激勵因素方面
調(diào)查顯示社保專業(yè)學(xué)生受到就業(yè)前景、專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制、課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)氛圍影響程度比例大體趨于一致，受到的影響比重極高，普遍都超過了90%。
4.2.1 專業(yè)興趣是前提
66%的同學(xué)是服從調(diào)劑被調(diào)劑到社保專業(yè)的，僅僅有34%的同學(xué)是已經(jīng)對專業(yè)有一定的了解自主填報本專業(yè)的。絕大部分同學(xué)認(rèn)為專業(yè)滿意度對于學(xué)習(xí)積極性有很大程度的影響，但是基于很多同學(xué)是被調(diào)劑到社保專業(yè)的事實，因而一開始就對專業(yè)缺乏了解，后期也不太愿意去了解專業(yè)培養(yǎng)的思想、框架和細(xì)節(jié)。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生入學(xué)伊始對于專業(yè)的興趣不高漲，學(xué)生個人的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，從而導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度和認(rèn)可度不是很高。
4.2.2 課程設(shè)置是導(dǎo)向，學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)
專業(yè)課程設(shè)置涵蓋了醫(yī)學(xué)、保險、管理、會計、經(jīng)濟(jì)各方面，課程內(nèi)容多樣，符合專業(yè)發(fā)展方向。通過問卷調(diào)查，92%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置對學(xué)習(xí)的影響程度很大，但通過訪談發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生認(rèn)為很多課程缺乏趣味性，尤其是臨床課程沒有根據(jù)本專業(yè)的特點進(jìn)行針對性教學(xué)，醫(yī)學(xué)知識跨度大，內(nèi)容深奧，如內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)掌握難度較大，但在實習(xí)工作中用處不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起醫(yī)學(xué)知識比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大的負(fù)面影響。另外，92%的同學(xué)均認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)的熱情也有很大影響，但社保專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校屬于非醫(yī)學(xué)專業(yè)，被同學(xué)戲稱為“非主流”專業(yè)。受大環(huán)境影響，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，學(xué)習(xí)效果自然會受到影響，最后反映出來的卷面成績在很多時候也差強人意。
4.2.3 就業(yè)前景是主導(dǎo)
2014屆畢業(yè)生共33人，男生5人，女生28人；2015屆畢業(yè)生共計77人，男生11人，女生66人；據(jù)就業(yè)統(tǒng)計顯示兩屆社保專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生均實現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到了100%就業(yè)。
男生主要從事于保險行業(yè)，已畢業(yè)男生中14屆有80%從事保險行業(yè)，15屆有82%從事保險行業(yè)，從事保險行業(yè)的比例遙遙領(lǐng)先。女生就業(yè)方向比例較為均衡，各行各業(yè)均有：14屆中32%報考了公務(wù)員和事業(yè)單位，22%從事保險行業(yè)，39%選擇了到大中型企業(yè)從事具體業(yè)務(wù)工作，7%報考了研究生；15屆女生23%報考了公務(wù)員和事業(yè)單位，30%進(jìn)入保險行業(yè)，39%到大中型企業(yè)，6%報考了研究生，5%選擇自主創(chuàng)業(yè)。總的來看，公務(wù)員和事業(yè)單位的比例略少于保險公司和中大型企業(yè)。另外，男女生工作選擇的視角不同也決定了雙方就業(yè)方向的差異性。通過調(diào)查專業(yè)學(xué)生對于就業(yè)方向選擇首選均是公務(wù)員、事業(yè)單位，其次是保險公司或其他企業(yè)，保險公司的占比較小。但已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向數(shù)據(jù)卻顯示出就業(yè)意向和最終就業(yè)去向出入較大，就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實反差明顯。實際上，100%的就業(yè)率并未讓學(xué)生對于就業(yè)問題放心，學(xué)生心里仍然認(rèn)為就業(yè)困難，找不到滿意的工作，就業(yè)導(dǎo)向的激勵作用為實際發(fā)揮。
5 對策建議
5.1 從保健因素著手的激勵方式
5.1.1 建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，加強師生課余生活中的聯(lián)系
充分利用昆醫(yī)現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，提高師生課后的溝通交流，避免因為師生時間引起的交流過少的問題，在課間課后形成融洽和諧的師生關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同成長，而不是知道W校有此平臺而不去使用。還可以以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新性項目、社會實踐等為載體和紐帶，通過微信建立交流群，在虛擬空間中增加師生間的交流，或者合理利用好教師到校時機(jī)和學(xué)生的課余時間，創(chuàng)造更多師生面對面溝通的機(jī)會。
5.1.2 減少干擾因素
減少其他干擾因素的前提是要通過講座宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳等多種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反常情緒如情感問題的自我控制約束能力，更好地利用課堂時間和課余時間，督促學(xué)生勞逸結(jié)合，全方面發(fā)展[3]。此外，還應(yīng)與時俱進(jìn)，了解學(xué)生的身心狀況，情感變化，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
5.2 從激勵因素著手的激勵方式
5.2.1 加強社保專業(yè)宣傳力度，提高學(xué)生對專業(yè)滿意度、認(rèn)可度
多方面加強本專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)今社會就業(yè)背景下就業(yè)前景的了解，利用各種場合和時機(jī)向?qū)W生適當(dāng)描述專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可適當(dāng)整合校外資源，與往屆畢業(yè)生加強聯(lián)系，創(chuàng)造條件使得他們有機(jī)會和平臺為在校的社保專業(yè)學(xué)生分享其成長心得和工作感悟，甚至可以邀請一部分已畢業(yè)的同學(xué)承擔(dān)部分的教學(xué)，以此促進(jìn)校內(nèi)外的信息暢通，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
5.2.2 改善醫(yī)學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對課程的重視程度
醫(yī)類教學(xué)內(nèi)容難易設(shè)置應(yīng)該適合專業(yè)學(xué)生，編寫適用于專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用教程，而不是普遍使用正規(guī)的醫(yī)學(xué)課本，增強實踐實用性，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院的優(yōu)勢，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
5.2.3 針對就業(yè)前景完善職業(yè)規(guī)劃
通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，讓社保專業(yè)學(xué)生在實際工作中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識對專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會保障政策以及就業(yè)選擇有更清晰的了解，在學(xué)習(xí)和實踐中逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢砸劳袑W(xué)校的實踐教學(xué)平臺，大力開拓符合社保專業(yè)特點的實踐教學(xué)基地，分批將學(xué)生送入這些基地實習(xí)實踐，同時也更加深入地了解用人單位的現(xiàn)實訴求和潛在需求，以反作用于校內(nèi)的教學(xué)組織和安排，在社會范圍內(nèi)提升專業(yè)知曉度的同時，開發(fā)出更大的就業(yè)潛力，觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。
參考文獻(xiàn)：
一直以來，歷史學(xué)科一向被作為德育教育的手段而廣泛應(yīng)用，而加強對學(xué)生的思想道德教育早已成為歷史教師的共識。新一輪的課程改革明確規(guī)定歷史教學(xué)的課程目標(biāo)并將其分為三個部分，而情感態(tài)度價值觀在三維目標(biāo)中占據(jù)極為重要的地位。老師在歷史教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握歷史知識，而且應(yīng)把重點放在培養(yǎng)與提升學(xué)生的能力上面，強化愛國主義和民族精神培養(yǎng)，追求完美人格的塑造等，簡單地應(yīng)歸結(jié)為讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史與學(xué)會做人。歷史教師應(yīng)抓住課改和青少年成長的有利時機(jī)，為課堂注入新的活力，使課堂不僅成為傳授知識的地方，更應(yīng)成為進(jìn)行德育滲透、塑造學(xué)生思想品質(zhì)的陣地。
一、高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀建構(gòu)的現(xiàn)狀分析
1.對情感態(tài)度和價值觀的建構(gòu)還存在一定程度的誤解
受傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的影響，部分教師仍把歷史課程看作傳授歷史知識、認(rèn)識歷史事件或歷史人物的工具，對新課標(biāo)蘊涵的情感態(tài)度和價值觀的建構(gòu)的功能沒有準(zhǔn)確理解，甚至簡單地把情感態(tài)度和價值觀的建構(gòu)等同于思想教育，這種片面的理解在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的展開。
2.教師自身素養(yǎng)不高及教學(xué)方法滯后
當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，教師要不斷汲取新的知識能量以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。然而，部分教師仍沉醉于過去陳舊的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法中，即使有一些情感色彩的歷史教學(xué)，也只是形容詞的堆砌。這種機(jī)械、灌輸性的教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
3.不合理的課程評價體系
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系是通過考試方法來測評學(xué)生，而學(xué)生考試的成績也相應(yīng)地成為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。這種考試制度本身就不帶有對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的測評，無疑影響到教師對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而學(xué)生在此方面的能力必將嚴(yán)重弱化。
二、進(jìn)一步提高中學(xué)歷史課情感態(tài)度價值觀教育實效性和針對性的對策
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，服務(wù)學(xué)生人生
歷史課教學(xué)的著眼點不應(yīng)該只是升學(xué)，而應(yīng)該著眼于全體學(xué)生長久發(fā)展?！耙磺袨榱朔?jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育制度和觀念是制約歷史課德育功能發(fā)揮的主要因素。因此，我們要擯棄這種落后的教育觀念，確立素質(zhì)教育的思想，建立一套新的、可行性強的有關(guān)學(xué)校、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估機(jī)制，使老師和學(xué)生從考試、從分?jǐn)?shù)的框框中解脫出來。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立教學(xué)新模式，提高實效性
在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立教學(xué)新模式，改變原有令人乏味的、過于單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激活歷史課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高素質(zhì)，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)，從而發(fā)揮歷史課在德育工作中的作用，增強歷史課德育的實效性。
3.拓展歷史德育資源，提高德育的針對性與實效性
歷史課是一門社會學(xué)科，應(yīng)發(fā)揮在課堂教學(xué)為教育的主陣地基礎(chǔ)上，向生活的各個領(lǐng)域擴(kuò)展，把歷史課同學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)乩貌⒄洗嬖趯W(xué)生周圍、課堂內(nèi)外豐富的德育資源，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，大大提高德育的針對性與實效性。教師們應(yīng)知道省市縣的歷史是很好的鄉(xiāng)土資源，要充分挖掘。另外把活生生的社會事件、大眾密切關(guān)注的社會熱點問題與教學(xué)內(nèi)容，利用它來進(jìn)行道德教育，學(xué)生往往比較感興趣，容易接受。現(xiàn)在的華爾街金融風(fēng)暴與歷史上很多經(jīng)濟(jì)危機(jī)有很多的相似之處，這是我們認(rèn)識資本主義發(fā)展的很好的素材，有利于學(xué)生認(rèn)識社會主義的優(yōu)越性。
4.開展活動，創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一
（1）時間問題：當(dāng)前一堂課只有40分鐘時間，在很多時候僅完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)捉襟見肘，但有限的40分鐘若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間，就有可能會不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)有全局意識，通盤考慮。
（2）討論過多：不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，都一概套用小組合作學(xué)習(xí)，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。這樣，反而使學(xué)生喪失了參與討論的興趣，浪費教學(xué)時間。
（3）每課都合作討論：合作學(xué)習(xí)只是其中一種形式，并非適合所有的教學(xué)內(nèi)容，不一定每節(jié)課都要用。因此，合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)有五個：一是個人操作無法完成時；二是個人探索有困難需要幫助時；三是意見不一，有必要爭論時；四是在人人都需要內(nèi)化知識時；五是當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣需要和大家分享時。
2 人文主義教育的回歸
隨著課改的深入，提高素質(zhì)教育成為每位教師的共識。然而，由于中考指揮棒的影響，部分教師片面追求考試成績，并圍繞考試來構(gòu)建教學(xué)體系，安排教學(xué)內(nèi)容的教育。它偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。作為歷史學(xué)科更要全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，而不能成為應(yīng)試教育的犧牲品，因噎廢食，得不償失。
人文主義教育有助于培養(yǎng)愛國主義精神。教師要充分利用歷史教育素材，因為歷史學(xué)科具有理論的科學(xué)性、史料的真實性和內(nèi)容的客觀性等特點，在道德情感領(lǐng)域的教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢：真實、感人、可信。同時，教師在課堂教學(xué)中還要充分利用歷史教育素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，通過形象、具體、深動的人物事件去感染、熏陶人，在潛移默化中使學(xué)生的愛國主義得到滋潤和升華。如中國近代史，近代中國長期遭受列強的欺凌與瓜分，眾多仁人志士挺身而出。從這些歷史素材中，教育學(xué)生“忘記過去就意味著背叛”，要樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情懷，從而激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，自覺地樹立起立志報效祖國、努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。
人文主義教育有助于塑造健全的人格。初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化。初中歷史學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性，能讓他們了解人類文明發(fā)展的物質(zhì)因素和精神因素，感受人文精神的熏陶，進(jìn)行人格的塑造與培養(yǎng)。
歷史課程是國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，這一課程定位在教育教學(xué)實踐過程中遭到冷落。其最終結(jié)果是“人性”被泯滅，“個性”被扼殺，“情感和精神”被否定，被訓(xùn)化成機(jī)械的“機(jī)器”。隨之而來，對社會也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實人文教育，把握教材主題，挖掘人文思想。
3 多媒體與導(dǎo)學(xué)案整合
21世紀(jì)是信息社會，國際經(jīng)濟(jì)一體化的時代，“學(xué)會與他人合作”已成為全球教學(xué)改革的四大支柱之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)會間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢?，國家對于合作學(xué)習(xí)非常重視。
由于受到傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式的影響，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通常表現(xiàn)為被動的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
合作能力是素質(zhì)教育的一個組成部分我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想是“遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義建設(shè)服務(wù)，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，要對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”，同時“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)”。從這個指導(dǎo)思想看，培養(yǎng)目標(biāo)更多的體現(xiàn)于社會的需求，事實上，合作能力是當(dāng)今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，他們從小受到父母及長輩的寵愛，自我意識很強，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣，獨立思考能力強，反映迅速，膽量大，發(fā)言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學(xué)習(xí)就是為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力提供了一個有效平臺。
2.合作探究式學(xué)習(xí)的實踐
教學(xué)方式的多樣化是滿足學(xué)生多樣化需求、培養(yǎng)學(xué)生多元化素質(zhì)和適應(yīng)多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學(xué)方式會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)歷史的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生合作、交流式的學(xué)習(xí)方式，我的嘗試以高二（1）班為課題研究的對象。選擇這個班有以下原因，①大家對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個人在前面唱獨角戲；②1班人數(shù)比較少，結(jié)成小組便于管理。在與科代表協(xié)商后，我開始了我的探索之旅。歷史課堂的時間是有限的，既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師必須選擇或設(shè)計一些具有可參與性、趣味性，并且易操作的小型學(xué)科活動，營造輕松、活躍、高效的課堂。通過這幾種教學(xué)方式，來實施課題研究。
2.1“說一說”——交流型活動；傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“說”的主角，而新課程要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這就應(yīng)讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力，還能讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，形成團(tuán)隊合作的意識，有助于發(fā)展學(xué)生尊重、寬容等健康的個性，發(fā)展學(xué)生的社會性，從而形成新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
討論是課堂最常用的活動方式。新課程下要更好地強化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強小組合作，讓學(xué)生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學(xué)完人教版經(jīng)濟(jì)史（II）第二單元后，我讓學(xué)生分組討論中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因，要求每組綜合列出本組同學(xué)的觀點，看哪個小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結(jié)得更全面，結(jié)合教材，查閱資料，積極思考，為小組“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”。并列展示各組成果后，再引導(dǎo)學(xué)生把所有成果進(jìn)一步綜合歸納，最后完善的是所有同學(xué)思考的結(jié)晶，因此也最為系統(tǒng)和深入。學(xué)生在解決問題中獲得了合作的經(jīng)驗，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甘甜。
2.2“比一比”——競賽型活動；競爭是激發(fā)創(chuàng)造性的重要途徑。在活動中引入競爭機(jī)制，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。為了增強實用性，競賽型活動的設(shè)計必須圍繞課堂教學(xué)的重點難點，結(jié)合不同課型和不同教學(xué)目的，設(shè)計成不同的形式。
針對史學(xué)爭鳴的觀點采用歷史辯論賽的形式。如：是成功的還是失敗的，利大于弊還是弊大于利等。為了彌補辯論形式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，以組為單位，課前讓小組自己分工搜集資料，組織辯手闡述自己的論點，在自由辯論的環(huán)節(jié)，雙方輪流發(fā)言，人人都是辯手，調(diào)動大部分同學(xué)的積極性。還可以設(shè)計一些細(xì)節(jié)，增強趣味性，如由學(xué)生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎品。這些紙做的王冠、幸運花環(huán)、泡沫雕刻等，在無形中鼓勵了學(xué)生的競爭、合作與交流，每次課堂辯論都十分激烈，得獎的備加珍惜，沒得到的立志下次奪回。
復(fù)習(xí)課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競賽的形式。如在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，把本階段的知識設(shè)計成競賽題目，選擇、改錯、簡答題型多樣，賦以相應(yīng)分值，由學(xué)生分組搶答，累積計分。這樣的活動與簡單的提問相比可以說是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學(xué)生的識圖能力和空間觀念。
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