序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

簡(jiǎn)潔的會(huì)議日程安排后，劉老師及時(shí)給出了學(xué)習(xí)任務(wù)，做好評(píng)課發(fā)言準(zhǔn)備，會(huì)后寫出學(xué)習(xí)心得。有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)壓力，制約了原先那種學(xué)習(xí)就是放松的思想，現(xiàn)場(chǎng)秩序出奇的好，老師們認(rèn)真傾聽(tīng)，捕捉亮點(diǎn)，思考疑惑，才有了評(píng)課時(shí)的躍躍欲試、精彩發(fā)言，成為會(huì)議的一大亮點(diǎn)。用劉老師的話講：這是干教研員以來(lái)會(huì)場(chǎng)秩序最好的一次。

由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。

2、潛心觀察激發(fā)思維

只有潛心觀察，善于思考，才能產(chǎn)生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發(fā)言中，我們能感受到這一點(diǎn)。如曹王的老師在兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，令現(xiàn)場(chǎng)的老師佩服。

3、善于捕捉及時(shí)整理

只有善于發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)捕捉，才有所感，既而有所發(fā)。聽(tīng)同一節(jié)課，甚至同一個(gè)問(wèn)題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認(rèn)識(shí)上就會(huì)有差別。

中午休息的時(shí)候，大多數(shù)老師找個(gè)清凈的地方進(jìn)入了夢(mèng)香，也有老師在樹(shù)蔭下聊天，留意一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更有老師，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)在繼續(xù)，他們?cè)跁?huì)議室里，伏案整理筆記，因此有了評(píng)課時(shí)的慷慨激昂，也贏得了同行們贊許的目光。

4、用心傾聽(tīng)精彩點(diǎn)評(píng)

十多位老師的評(píng)課，劉老師都給出了精彩點(diǎn)評(píng)。我們聽(tīng)過(guò)不同層次的課，有感卻不知道從何而發(fā)，劉老師的點(diǎn)評(píng)正好彌補(bǔ)了這種不足。每位老師評(píng)完課，劉老師先是給予肯定，然后將評(píng)課老師的觀點(diǎn)給予歸納，讓我們聽(tīng)得心服口服，他總是強(qiáng)調(diào)，我們?cè)u(píng)課不分對(duì)和錯(cuò)，只有適合和不適合。劉老師還不失時(shí)機(jī)的拋出問(wèn)題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會(huì)場(chǎng)氣氛一度高漲，老師們爭(zhēng)先發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，使問(wèn)題的探討進(jìn)一步深化，解決的方案也進(jìn)一步多樣、細(xì)化。

篇（2）

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)課堂才能變得豐富多彩。

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)無(wú)處不在，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將在國(guó)培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學(xué)生來(lái)猜猜他們分別都是誰(shuí)，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來(lái)，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。

二、注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

首先，作為老師，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

其次，過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 "我們?cè)摻绦┦裁?quot;，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

篇（3）

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師這個(gè)職業(yè)的個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)有不斷提高的趨勢(shì)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師的教育應(yīng)該分為職前教育和職后教育兩個(gè)部分，職前教育相當(dāng)于教師任教之前在大學(xué)學(xué)習(xí)階段必須接受的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，而職后教育則是指在職教師的繼續(xù)教育。國(guó)外對(duì)教師職后教育研究始于20世紀(jì)中期，美國(guó)提出中學(xué)教師發(fā)展三階段論：個(gè)人教育階段、準(zhǔn)備教育階段和在職教育階段。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，也在有條件的地區(qū)實(shí)施教師職后教育，但受益者往往有限。而在教育并不發(fā)達(dá)的廣西，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的職后培訓(xùn)只是近幾年才啟動(dòng)的，因此仍有巨大的發(fā)展空間。解決廣西農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師職后教育的最好途徑是有計(jì)劃地選派教師參與職業(yè)培訓(xùn)。

一、教師職后培訓(xùn)是當(dāng)今教師發(fā)展的趨勢(shì)

雖然我國(guó)的外語(yǔ)師資是世界上最龐大的，但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里國(guó)內(nèi)對(duì)外語(yǔ)師資教育本身的研究非常有限。直到本世紀(jì)初，外語(yǔ)教師及其培訓(xùn)才開(kāi)始受到重視。而作為西部省份，廣西經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，綜合教育水平低于我國(guó)其他大部分省份，突出表現(xiàn)在學(xué)生人均教育資源占有量低，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，在崗教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為以他們現(xiàn)有的知識(shí)足以應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生，沒(méi)有必要再提升自己的水平。但是，現(xiàn)代教育本質(zhì)除了要求教師掌握基本的教學(xué)技能外，還要在教學(xué)理念上保持與國(guó)際同步，懂得現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和熟諳英語(yǔ)教學(xué)方面的最新理論成果，并對(duì)教學(xué)做出積極反思，便于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。馬克思指出，人的全面而自由發(fā)展就是人的需要、人的勞動(dòng)、人的能力、人的社會(huì)關(guān)系及人的個(gè)性等方面的全面發(fā)展，人的需要即人的本性，為人所固有，同人共始終?！八麄兊男枰此麄兊谋拘浴盵1]，“以其需要的無(wú)限性和廣泛性區(qū)別于其他一切動(dòng)物”[2]。因此，廣西農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)必須加強(qiáng)。

二、廣西農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)策略

（一）建立、健全農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)的法規(guī)

由于過(guò)去強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，因此中小學(xué)英語(yǔ)教師難以兼顧自己的職后培訓(xùn)，他們的大部分時(shí)間都耗費(fèi)在學(xué)生的升學(xué)考試上。即便有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很難輪到農(nóng)村中小學(xué)，因?yàn)榫徒虒W(xué)質(zhì)量而言，城市普遍高于農(nóng)村，相關(guān)部門的關(guān)注點(diǎn)大多放在縣級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教師職后教育問(wèn)題一直得不到真正落實(shí)。但是，隨著最近九年義務(wù)制教育的實(shí)施，這種情況才逐步有了好轉(zhuǎn)。2012年黨的十報(bào)告中提出要大力提升教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。如此一來(lái)，建立、健全廣西農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)的法規(guī)是保障農(nóng)村英語(yǔ)教師公平享受教育資源的一大舉措，其有效途徑就是利用“國(guó)培計(jì)劃”和“區(qū)培計(jì)劃”項(xiàng)目制定農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)制度。

（二）建立農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展共同體

教師專業(yè)共同體是建立在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)之上的，以學(xué)校為基地，以教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在團(tuán)體情境中通過(guò)相互溝通與交流最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的提高性組織。這種組織一般以學(xué)校為單位，是在學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中形成的;也有的是校際或區(qū)域間的職業(yè)聯(lián)合體。教師專業(yè)共同體的優(yōu)勢(shì)是可以就地利用資源，組建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)研究教材教法，合理搭配專業(yè)教師力量，互幫互助，共同進(jìn)步。廣西農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展共同體可以縣市教研室牽頭，以縣市重點(diǎn)中學(xué)為基地，定期集中，開(kāi)展以老帶新，以優(yōu)扶弱，教學(xué)相長(zhǎng)活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和研究成果，以達(dá)到教師更新專業(yè)知識(shí)，掌握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)的目的。

（三）采取“自主―合作―研修”三位一體的培訓(xùn)方式

對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)?！白灾饕缓献饕谎行蕖币惑w化發(fā)展模式是以自主發(fā)展為核心，以合作發(fā)展和研修提高為紐帶;自主發(fā)展帶動(dòng)合作發(fā)展，合作發(fā)展引導(dǎo)、推進(jìn)自主發(fā)展，研修提高促進(jìn)自主發(fā)展和合作發(fā)展。三者缺一不可，相互促進(jìn)，互相依存，共同構(gòu)成專業(yè)發(fā)展場(chǎng)，三者發(fā)展的空間是無(wú)限的[3]。就廣西目前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)看，主體基本上是上世紀(jì)八九十年代畢業(yè)的大專生，這部分教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)理念相對(duì)滯后，知識(shí)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期沒(méi)有得到更新。因此，有必要通過(guò)參加各種形式的繼續(xù)教育提升他們的觀念，適時(shí)更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地服務(wù)于農(nóng)村教育發(fā)揮作用。

三、結(jié)語(yǔ)

廣西農(nóng)村中小學(xué)多處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源比較缺乏，英語(yǔ)教師的結(jié)構(gòu)比較單一，教師專業(yè)知識(shí)更新節(jié)奏明顯慢于發(fā)達(dá)地區(qū)的同類學(xué)校。面對(duì)當(dāng)今國(guó)家給予農(nóng)村學(xué)校更多的優(yōu)惠政策，廣西農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的職后教育顯得特別緊迫，解決辦法只能是多渠道、多形式、多元合作并存的教師職后培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央編譯局.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995：514.

篇（4）

    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生為了獲得科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)技能,掌握獲得知識(shí)與技能的過(guò)程、方法,而產(chǎn)生的一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)、探究的心理傾向?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣a.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的界定本文認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣,是指學(xué)生為了獲得化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能,掌握獲得知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程、方法,而產(chǎn)生的一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)、探究的心理傾向。b.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的分類關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的分類,不同的學(xué)者有著不同的分類。如鄭長(zhǎng)龍教授將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣。師雪琴教授將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分為直感興趣、解析興趣、探究興趣。喇敬華教授將中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣分為了學(xué)生對(duì)課程的興趣、對(duì)講授內(nèi)容的興趣、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)化學(xué)作業(yè)的興趣、對(duì)課外活動(dòng)和課外閱讀的興趣,等等。

    學(xué)習(xí)興趣的心理學(xué)理論基礎(chǔ)

    馬斯洛需要層次說(shuō)馬斯洛把人的需要分為缺失需要和成長(zhǎng)需要。缺失需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要。成長(zhǎng)需要分為認(rèn)知和理解的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有當(dāng)較低級(jí)的缺失需要被部分滿足后,人才有可能追求較高級(jí)的成長(zhǎng)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以看做是認(rèn)知和理解的需要,在學(xué)生感到生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要得到滿足后,學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)有一定的渴求,從而產(chǎn)生認(rèn)知和理解的需要。因而,在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)盡量滿足學(xué)生的缺失需要。如通過(guò)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的贊賞,使學(xué)生體會(huì)到安全、歸屬和愛(ài)、尊重,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知和理解需要,也就產(chǎn)生求知欲,而反復(fù)的求知欲將會(huì)發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯意義學(xué)習(xí)理論羅杰斯曾提出了“意義學(xué)習(xí)”。在他看來(lái)“意義學(xué)習(xí)是超出事實(shí)性知識(shí)積累的學(xué)習(xí);它能在個(gè)人的行為、態(tài)度、人格以及未來(lái)的行動(dòng)選擇等多方面都導(dǎo)致真正的變化;這樣的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的增加,它具有彌散性,會(huì)滲透到人的生存的各個(gè)方面?！币簿褪钦f(shuō),羅杰斯認(rèn)為的意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自我的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)“知、情”合一。因此,羅杰斯的意義學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué),他重視在教學(xué)中學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)中注意學(xué)生的興趣。

    初中生化學(xué)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

    1.上好第一堂化學(xué)課,使學(xué)生感受神秘的化學(xué)世界,激發(fā)求知欲化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科,他們的好奇心和求知欲較強(qiáng),第一堂化學(xué)課應(yīng)該用一些奇妙的化學(xué)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)展示化學(xué)的奇妙。2.理論與實(shí)際結(jié)合,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于生活,在化學(xué)教學(xué)中教師要善于教會(huì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí),并把所學(xué)的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去。化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等學(xué)科的聯(lián)系,使學(xué)生感受到生活處處有化學(xué),在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天,必須掌握一定的化學(xué)知識(shí),從而激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先,要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。其次,指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高,為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性,教師要因勢(shì)利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

篇（5）

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的重新組構(gòu)，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)全員培訓(xùn)已成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我縣從2004年就開(kāi)展了這項(xiàng)工作，并取得了一定的成效。經(jīng)過(guò)多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，現(xiàn)歸納出如下幾點(diǎn)。

1.教材使用要靈活。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容分為初級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)，其中初級(jí)培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；高級(jí)培訓(xùn)包括電子表格、文稿演示、網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體作品制作四個(gè)內(nèi)容。

“教學(xué)是用教材教，但不是教教材?！币虼耍覀儜?yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)過(guò)程中，我按照實(shí)際的需要和結(jié)合學(xué)員的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、取舍、調(diào)整和變化，適當(dāng)增加實(shí)用的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用。如在電子表格中的“公式和函數(shù)”這一講，把if函數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了拓展，讓學(xué)員掌握如何在if函數(shù)中套用if函數(shù)，這樣便于分析學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀、良好、合格、不合格。同時(shí)，還引入了rank函數(shù)(排序)、max函數(shù)(最大值)、min函數(shù)(最小值)等，這些內(nèi)容都會(huì)有效地幫助分析學(xué)生的成績(jī)。

2.學(xué)情分析人性化。人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我認(rèn)為所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，由于學(xué)員的年齡、工作性質(zhì)、任教學(xué)科、任教的學(xué)齡段各不相同，他們的信息技術(shù)水平也是參差不齊。因此，我在教學(xué)中一方面讓部分學(xué)員消除學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘感。一些年齡大的學(xué)員對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)有“未知恐懼”心理，認(rèn)為電腦是高科技，學(xué)習(xí)電腦很難，不愿放手去操作。通過(guò)私下與他們談心，讓他們明白電腦不過(guò)是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單的。在教學(xué)中多采用正面激勵(lì)性語(yǔ)言，多多鼓勵(lì)學(xué)員去嘗試操作，盡量幫助學(xué)員消除害怕的心理，讓學(xué)員在和諧融洽的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。另一方面，教給他們一些學(xué)習(xí)電腦的方法，如微軟的word、excel、powerpoint、frontpage中有很多操作都比較類似，我因勢(shì)利導(dǎo)讓他們舉一反三，獲得一些成功的喜悅。這樣，他們很自然地走近了電腦。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要精心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為教什么和學(xué)什么。完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的目標(biāo)，讓學(xué)員努力完成預(yù)定的任務(wù)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我將信息技術(shù)培訓(xùn)中的內(nèi)容劃分為幾大模塊，而且細(xì)化到每一節(jié)的目標(biāo)都比較明確。如網(wǎng)頁(yè)制作這一模塊共六課時(shí)，每一課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)；1課時(shí)為新建站點(diǎn)、給網(wǎng)頁(yè)設(shè)置背景；2課時(shí)為在網(wǎng)頁(yè)中插入對(duì)象(文字、圖片、表格)；3課時(shí)為在網(wǎng)頁(yè)中插入對(duì)象(滾動(dòng)字幕、橫幅廣告、文件)；4課時(shí)為在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置超鏈接；5課時(shí)為框架網(wǎng)頁(yè)的制作；6課時(shí)為設(shè)置主頁(yè)、整理網(wǎng)站。這樣，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)知道每一節(jié)的具體目標(biāo)，在操作時(shí)有針對(duì)性，也有利于知識(shí)技能的掌握吸收。

4.教學(xué)方法要多樣。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果要好得多。因此，在我們的培訓(xùn)過(guò)程中，無(wú)論是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，深受廣大學(xué)員的歡迎。

在實(shí)際培訓(xùn)授課中，我們選擇如下三種教學(xué)方法，并使其在培訓(xùn)過(guò)程中的各個(gè)階段發(fā)揮作用，確實(shí)提高了培訓(xùn)實(shí)效。

4.1　分層協(xié)作法。如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)員之間存在的差異問(wèn)題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)熱點(diǎn)。其實(shí)分層協(xié)作就可以解決這一問(wèn)題，最終讓學(xué)員達(dá)到共同提高。①學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有層次，由淺入深。如在網(wǎng)頁(yè)的超鏈接中，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的超鏈接。深度拓展：設(shè)置同一網(wǎng)頁(yè)中的超鏈接(書(shū)簽的使用)。②設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師要明確規(guī)定所有學(xué)員都要完成的基本任務(wù)，使學(xué)員明確目標(biāo)，有事可干。如在Aumorware多媒體作品制作中，讓所有學(xué)員掌握顯示、等待、擦除這三個(gè)圖標(biāo)。同時(shí)，學(xué)有余力的學(xué)員除上述三圖標(biāo)外，還應(yīng)掌握移動(dòng)、交互、判斷圖標(biāo)，向更深層次的教學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)。③更重要的一點(diǎn)，是小組協(xié)作學(xué)習(xí)。依照學(xué)員的認(rèn)識(shí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)員分成不同的小組，讓學(xué)員結(jié)成伙伴關(guān)系。讓已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)員當(dāng)“老師”，對(duì)其他學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“互幫互助”協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，可以大大地減輕教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)員的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)員的不足，而且還可以使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。

4.2　講練結(jié)合法。現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不上機(jī)操作學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒(méi)有用。為獲得更好的教學(xué)效果，一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華，并作示范演示；“多練”是指讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。我們要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不能搞“紙上談兵”和“無(wú)機(jī)教學(xué)”。一般來(lái)說(shuō)，我們的講練比例都是1：2。俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多操作練習(xí)，學(xué)員很自然就會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，我們還給每一模塊配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)員根據(jù)學(xué)到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐。這樣學(xué)員在上機(jī)時(shí)知道基本要求，明確上機(jī)目的和操作規(guī)程，可以進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作，保證了教學(xué)與上機(jī)的順利進(jìn)行，使學(xué)員在不斷的自主操作實(shí)踐中獲取良好的技能。

篇（6）

我1999年參加工作，走上講臺(tái)，至今已15個(gè)年頭。當(dāng)教師的時(shí)間長(zhǎng)了，和許多人一樣，自然而然地有了這樣一些感覺(jué)：工作熱情喪失了，和學(xué)生距離疏遠(yuǎn)了，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度冷漠了，安于現(xiàn)狀、平淡無(wú)為、得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘的想法增多了，甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法。實(shí)際上，這就是教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)，職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生，人的態(tài)度、行為都會(huì)發(fā)生很大變化，對(duì)教育教學(xué)工作必然產(chǎn)生一定的影響。那么，如何克服教師職業(yè)倦怠呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努力：

一、保持一顆平常心

有的教師具有遠(yuǎn)大的教育理想和飽滿的工作熱情，有比較高的目標(biāo)。一旦工作一時(shí)停滯不前，或者工作壓力加大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一個(gè)人的時(shí)間、精力和能力有限，不是人人都可以攀登高峰的。需要教師量力而行，正視自己的能力和水平、自己的精力和時(shí)間，對(duì)自己要求要適度，不要過(guò)高，適當(dāng)評(píng)價(jià)自己的工作，對(duì)自己不要求全責(zé)備。順境時(shí)，心態(tài)平和;逆境中，心態(tài)冷靜。時(shí)時(shí)保持一顆平常心。

二、在學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得幸福

我覺(jué)得影響教師幸福指數(shù)的最直接的原因是來(lái)自學(xué)生。 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生”。由此可見(jiàn)，教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步中體會(huì)到一種他人無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)與幸福。教師天天與成長(zhǎng)中的學(xué)生進(jìn)行富有教育價(jià)值的交往和對(duì)話，它影響著、推動(dòng)著人的生命成長(zhǎng)，是學(xué)生情感的培育師，精神的守護(hù)神，人格的構(gòu)建者。所以，當(dāng)教師看到學(xué)生身上展現(xiàn)出自己的勞動(dòng)成果時(shí)，怎么不會(huì)感到幸福呢?因此，學(xué)生不管是學(xué)業(yè)上還是生活中，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都成為教師提高幸福指數(shù)的砝碼。有付出就會(huì)有回報(bào)，我們的生活是有些重復(fù)，但這重復(fù)之中也有著許多的變化，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到，一起享用成果學(xué)會(huì)體驗(yàn)“過(guò)程”的快樂(lè)。正是這樣，在我們的教學(xué)工作中，每當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、考入大學(xué)、甚至多年后在社會(huì)工作中取得了喜人的成績(jī)時(shí)，我們所得到的體驗(yàn)和感受不正是愉悅和幸福的嗎?

三、不斷提升自己的專業(yè)水平

這是克服職業(yè)倦怠的良方。自己的專業(yè)水平不斷提高，從一個(gè)高度躍向一個(gè)新的高度，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的器重，同事的贊嘆，學(xué)生的認(rèn)可，家長(zhǎng)的肯定，就會(huì)獲得新的成就感。而獲得了新的成就感，就會(huì)更加興致勃勃地投入到工作中去，投入到研究中去，從而進(jìn)一步提高水平。這樣形成了良性循環(huán)，職業(yè)倦怠自然就銷聲匿跡了。

四、豐富自己的生活，提高生活質(zhì)量

教育的本質(zhì)是讓受教育者享受幸福，追求幸福。這樣，從事教育的教師就應(yīng)該首先享受幸福，成為幸福的人。而我們過(guò)多地要求教師做蠟燭，做火炬，燃燒自己，照亮別人。實(shí)在過(guò)于悲壯悲涼。老師“鞠躬盡瘁，死而后已”，往往犧牲了自己的時(shí)間，犧牲了自己的健康，甚至犧牲了自己的家庭，犧牲了自己孩子的前途，成年累月奮戰(zhàn)在教育第一線。久而久之，心靈枯竭，一遇到特殊情況，自然會(huì)產(chǎn)生倦怠感。要改變這樣狀況，教師應(yīng)該在緊張之余，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，跳跳舞，參加體育鍛煉，節(jié)假日偕同家人外出旅游，豐富自己的生活，用幸福塑造幸福。

教師要想從日復(fù)一日，周而復(fù)始的教學(xué)工作中走出職業(yè)倦怠，走向快樂(lè)教學(xué)，就必須熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;熱愛(ài)學(xué)生，像對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng);努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng);保持良好心態(tài)，做一名快樂(lè)幸福的教師。

初中教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【二】我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。這一點(diǎn)我可以說(shuō)早有認(rèn)識(shí)但沒(méi)有今天這么的深入。

我更加理解“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話的意義。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，使他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這一點(diǎn)我也是有著深刻地理解。

第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生敞開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。這一點(diǎn)我們教師中可以說(shuō)大多數(shù)人是做不到的。我也是盡自己最大的努力而為之。

經(jīng)過(guò)這次暑假期間師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和新課程的學(xué)習(xí)，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。

初中教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【三】今年暑假，上級(jí)安排了為期四天的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間使我深深認(rèn)識(shí)到：教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者。自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的今天，社會(huì)主義教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的重任，對(duì)當(dāng)今教師的道德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長(zhǎng)，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋萬(wàn)代。 作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作出表率，必須要做到：

篇（7）

2005年4月教育部部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。近年來(lái)，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過(guò)努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說(shuō)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個(gè)理論體系。然而，在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個(gè)完整的理論體系，還有很多基本問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?。正因?yàn)槿绱耍嘤?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高。…毫無(wú)疑問(wèn)，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從四個(gè)能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識(shí)與態(tài)度；二是知識(shí)與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會(huì)責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。

2培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)工作中最重要的一個(gè)主體，是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對(duì)保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支持和參與。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師的組建可能通過(guò)教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括培訓(xùn)師資隊(duì)伍和培訓(xùn)管理隊(duì)伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書(shū)1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作：定期檢查和督促培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和完成情況；開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽(tīng)課，并收集學(xué)員意見(jiàn)，掌握每位主講教師的教學(xué)效果：負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動(dòng)；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書(shū)職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見(jiàn)并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對(duì)分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項(xiàng)培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過(guò)程中要做到教書(shū)育人、言傳身教；及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解答。

3培訓(xùn)前期調(diào)研

通過(guò)前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、時(shí)效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國(guó)內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不足調(diào)查研究出來(lái)的，而是“做出來(lái)”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對(duì)受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績(jī)效。is]培訓(xùn)學(xué)員}}{現(xiàn)培訓(xùn)時(shí)“激動(dòng)”、回家時(shí)“搖動(dòng)”、返校后“不動(dòng)”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對(duì)參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建市健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥專項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作。

二構(gòu)建基于評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程為核心的質(zhì)量保障體系

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對(duì)質(zhì)量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計(jì)劃、仃系統(tǒng)的全部活動(dòng)”。

我校從2005年起對(duì)構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識(shí)該體系的意義、分析國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量控與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量形成傘過(guò)程相天素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，逐步建了一套基于評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過(guò)程的三個(gè)子系統(tǒng)、一個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、一個(gè)培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。

1培訓(xùn)前的H標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅(jiān)持下去，通過(guò)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案乖內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時(shí)征求教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)于段上的藎本要求。學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的鶯要一作，因?yàn)榕嘤?xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識(shí)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對(duì)性和可行性。

訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問(wèn)題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)校可利用已何信息技術(shù)資源，通過(guò)能者為師、專題受訓(xùn)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、白。t活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、課外延伸等活動(dòng)方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2培訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對(duì)培訓(xùn)信息反饋相對(duì)滯后，問(wèn)題反映出來(lái)后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時(shí)全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過(guò)程不再是僅由最終結(jié)果來(lái)控制，而是隨時(shí)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行控制，這樣對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過(guò)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種于段保證培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、教研室、教學(xué)主任通過(guò)和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)曰志等方式及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測(cè)評(píng)，培訓(xùn)過(guò)程中可以通過(guò)一些模擬試題了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個(gè)晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個(gè)專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對(duì)當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對(duì)某個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)，培訓(xùn)目志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報(bào)等活動(dòng)通過(guò)錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E—mail、QQ號(hào)碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系和幫助。

4培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

評(píng)價(jià)讓更多的人成為評(píng)價(jià)的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、指導(dǎo)委員會(huì)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。通過(guò)問(wèn)卷、班級(jí)培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測(cè)培訓(xùn)的有效性。

評(píng)價(jià)主要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，它注重評(píng)價(jià)對(duì)象本身的發(fā)展需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，使評(píng)價(jià)對(duì)象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價(jià)值。注意以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。(2)關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異。(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。(4)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評(píng)價(jià)制度。(5)評(píng)價(jià)方法的多樣化。如考試成績(jī)、小組作品、成果匯報(bào)、出勤情況等等。。。

篇（8）

中圖分類號(hào)：D523.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)人口老齡化的不斷深化，社會(huì)對(duì)于養(yǎng)老事業(yè)也越來(lái)越關(guān)注，對(duì)于養(yǎng)老護(hù)理人才的需求不斷增加，人才匱乏也更加突顯。根據(jù)初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論，在培訓(xùn)中針對(duì)對(duì)不同模塊的培訓(xùn)內(nèi)容采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以提高初級(jí)養(yǎng)老員的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。

一、成人學(xué)習(xí)理論

成人學(xué)習(xí)理論學(xué)者Knowles的理論核心概念認(rèn)為成人是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)群體，具有以下特征：成人具有責(zé)任感、自我控制力和獨(dú)立性；積累了豐富多樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于自身發(fā)展和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的責(zé)任，且為內(nèi)在動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)目的常常是以問(wèn)題為中心；渴望知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

二、養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)要求及現(xiàn)狀

養(yǎng)老護(hù)理員是指對(duì)老年人生活進(jìn)行照料、護(hù)理的服務(wù)人員。2011年民政部修訂的《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)其職業(yè)道德和應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都做了要求，在工作要求中根據(jù)初、中、高不同等級(jí)給出了具體的要求。初級(jí)技能要求為一些最基本的生活照料和技術(shù)護(hù)理，如給藥僅限協(xié)助口服給藥和協(xié)助口服藥的保管。文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)養(yǎng)老護(hù)理員普遍存在：文化程度偏低，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，專業(yè)技能，缺乏法律意識(shí)和安全意識(shí)。而對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，有研究者指出養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的養(yǎng)老護(hù)理員的素質(zhì)現(xiàn)狀表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低以及法制觀念淡薄，基本上也未受過(guò)專門的養(yǎng)老技能培訓(xùn)，缺乏一定養(yǎng)老護(hù)理基本常識(shí)。

三、成人學(xué)習(xí)理論在培訓(xùn)過(guò)程的應(yīng)用

在培訓(xùn)中為了達(dá)成較好的培訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)員的工作能力，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合崗位要求組織教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)初級(jí)養(yǎng)老工作過(guò)程劃分成：模塊一職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)；模塊二老年人生理、心理特點(diǎn)及護(hù)理；模塊三清潔衛(wèi)生；模塊四營(yíng)養(yǎng)需求、飲食與排泄；模塊五安全保護(hù)；模塊六老年人常見(jiàn)疾病及觀察、給藥；模塊七消毒隔離；模塊八冷熱應(yīng)用；模塊九護(hù)理記錄。教學(xué)中選派富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性。

1、注重職業(yè)道德塑造

在培訓(xùn)中幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己的工作和未來(lái)發(fā)展的前景，養(yǎng)老護(hù)理對(duì)于社會(huì)的價(jià)值，明白自身工作的重要性；認(rèn)識(shí)到工作的對(duì)象的特殊性，多一些耐心、細(xì)心和愛(ài)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老人的不適與需求，給予恰當(dāng)?shù)奶幚恚诠ぷ髦胁粩嘭S富自己的知識(shí)，提高自己的技能，建立服務(wù)社會(huì)的社會(huì)主義職業(yè)精神準(zhǔn)則，樹(shù)立良好的職業(yè)道德。

2、典型案例講解，樹(shù)立法律法規(guī)意識(shí)

針對(duì)學(xué)員法制觀念比較淡漠，對(duì)國(guó)家有關(guān)的法律、法規(guī)不熟悉的特點(diǎn)，在介紹老人權(quán)益保障法時(shí)結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，幫助學(xué)員加深對(duì)老年人權(quán)益的認(rèn)識(shí)，使其在工作中能夠保障老人的合法權(quán)益不受侵害。在介紹醫(yī)療事故處理辦法常識(shí)時(shí)，結(jié)合案例著重講解嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，防止工作過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)、事故，保障老年人的安全。結(jié)合學(xué)員工作生活介紹勞動(dòng)法知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自己在工作中的合法權(quán)益，能有效運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

3、貼近工作生活，采用多種教學(xué)形式，活化基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

養(yǎng)老護(hù)理員基礎(chǔ)知識(shí)中不少是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如老年人的生理、心理特點(diǎn)及護(hù)理，知識(shí)專業(yè)性較高，而學(xué)員的接受能力有限，且學(xué)時(shí)有限。學(xué)員在初次接觸專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為太復(fù)雜了記不得。若是教師照本宣科，則很容易引起學(xué)員的抵觸情緒，認(rèn)為老師教的理論性太強(qiáng)，不實(shí)用，學(xué)習(xí)沒(méi)有太大效果。事實(shí)上，初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)并不是要求學(xué)員將每個(gè)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握，而是要學(xué)員為后續(xù)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中設(shè)定合理的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，二次開(kāi)發(fā)教材，最后根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

如在講解老年人的生理特點(diǎn)和護(hù)理特點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有按照教材的順序先講解剖生理，再講老年人生理特點(diǎn)和護(hù)理特點(diǎn)，而是分系統(tǒng)逐一講解各個(gè)系統(tǒng)的解剖生理、老化改變、護(hù)理注意點(diǎn)及其原因。培訓(xùn)過(guò)程采用學(xué)員容易理解的生活化的、通俗的語(yǔ)言講解，幫助學(xué)員在已有的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間建立連接，大量運(yùn)用圖片、實(shí)體模型，三維動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)員建立感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采用案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法，深化其理性認(rèn)識(shí)。

4、仿真模擬訓(xùn)練強(qiáng)化技能培訓(xùn)

仿真模擬訓(xùn)練是在預(yù)先根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定的案例中，運(yùn)用仿真模擬人，完成一個(gè)完整的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員的崗位要求設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)案例和考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)、視頻展示、操作演示、講練結(jié)合，既直觀地展示了技能操作的流程和要點(diǎn)，又有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。練習(xí)環(huán)節(jié)還設(shè)置了提問(wèn)、討論環(huán)節(jié)，以PBL教學(xué)法深化學(xué)員的知識(shí)和技能。教師會(huì)根據(jù)各項(xiàng)操作的注意事項(xiàng)設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)員討論后回答；或者學(xué)員根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)提一些問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的普遍性給予個(gè)別指導(dǎo)或集中講解，有效地達(dá)成技能培訓(xùn)的目的。在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)案例中設(shè)置的反思環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化職業(yè)道德和法制意識(shí)，完善學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)。

四、培訓(xùn)效果

篇（9）

新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀最基本的要求是：“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”。而閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲，這就使英語(yǔ)教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息的能力顯得尤其重要。下面就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力這個(gè)問(wèn)題談?wù)劰P者在日常教學(xué)中的一些有效方法和措施。

一、重視詞匯的積累是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的基本要素

詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng)，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。因此，教師在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行識(shí)記與收集之外，還應(yīng)該提醒學(xué)生多做課外閱讀，并將閱讀中出現(xiàn)的一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

二、傳授預(yù)測(cè)能力是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的關(guān)鍵要素

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“就文章本身而言，了解文章里作者思想發(fā)展的途徑最為重要?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中傳授給學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)并獲取信息這一環(huán)節(jié)有著其重要的意義。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們不難明白，預(yù)測(cè)是指在閱讀課文之前先研讀課文標(biāo)題及插圖通過(guò)分析、思考進(jìn)而獲取信息的一種閱讀方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，預(yù)測(cè)訓(xùn)練是指對(duì)課文不要急于看到底，而是瀏覽一下標(biāo)題與開(kāi)頭之后即思考：作者將告訴我們什么呢？這樣，學(xué)生在頭腦中形成一種思考，一種設(shè)想，然后繼續(xù)閱讀課文，比較原文與自己的設(shè)想。自我預(yù)測(cè)閱讀法使用的好，有利于提高學(xué)生的鑒賞力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的聯(lián)想力、想象力，有利于養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的讀書(shū)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版九年級(jí)（上） Unit 4 Topic 2 Section A的新課導(dǎo)入時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了小組合作討論并總結(jié)電腦的好處對(duì)前一話題的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再適時(shí)設(shè)置懸念任務(wù)： But do you know what a computer is made of？ What is it used for？ 要求學(xué)生思考、預(yù)測(cè)答案。通過(guò)這種預(yù)測(cè)引入新課的方式，使學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有了讀前了解，對(duì)后面的閱讀獲取信息做了良好的鋪墊和輔助作用，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)顯得水到渠成。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐空間是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的必要手段

形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生有時(shí)間和空間去選擇、思考、決定、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造和應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生盡可能多地提供實(shí)踐的空間，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的一種必要教學(xué)手段。為了使大部分學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動(dòng)中有所收益，筆者建議在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)可以采取多樣化的閱讀模式，不應(yīng)該把閱讀實(shí)踐活動(dòng)停留在閱讀并選擇答案單一的模式上，而是應(yīng)該盡可能多的設(shè)計(jì)各種與閱讀及運(yùn)用相關(guān)的活動(dòng)形式，并在難度較大的題型中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生在閱讀中減少閱讀難度的同時(shí)還有機(jī)會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的其它方面進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，從而使閱讀效果得到提高和超越。

例如筆者在進(jìn)行一道閱讀填寫題的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，由于所教班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)篇章閱讀有一種畏懼心理，在教學(xué)活動(dòng)中為了減輕學(xué)生的閱讀難度并提高學(xué)生的閱讀興趣，筆者增加了可填寫的選擇內(nèi)容，大大減輕了閱讀的難度，使大部分學(xué)生有勇氣和耐心去完成要求的閱讀內(nèi)容。題型如下：

go out； rule； strict； control； child；grow up

Dear Emma， I have a problem and I need your help. I think my teachers are ______ with me. I find it very difficult to learn English well. I often fail in the exams， so I am under a lot of pressure（壓力）. I also have many school _____ . For example， I can’t eat in class although I am hungry； I can’t sleep or talk freely in class； I have to wear the school uniforms on school days. What’s worse（更糟糕地）， I have a lot of homework to do after school， so I can’t ____ ____ with my friends to play. Oh， my god！ They want to _______ my life in and out of school. But you know， I am not a ____ any more（不再）. I am _______ _____ now. Why is it so hard for them to understand me？ Yours， Lily.

實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主獲取信息學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在以上閱讀過(guò)程中，筆者把本來(lái)需要學(xué)生通過(guò)閱讀后自行獲取的內(nèi)容變成學(xué)生只要做出選擇就可以完成的形式，這樣的設(shè)計(jì)正是 “跳一跳，摘桃子”的體現(xiàn)，有效地幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

總之，閱讀是一種技能，更是一種體驗(yàn)。自主獲取信息學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主獲取信息學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會(huì)在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)收益終生。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是護(hù)生整合知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，最終走向工作崗位重要的階段。護(hù)生從學(xué)校走進(jìn)醫(yī)院，面臨環(huán)境陌生及角色的轉(zhuǎn)變，操作技能不嫻熟，一時(shí)難以適應(yīng)。為使護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院后盡快地適應(yīng)醫(yī)院護(hù)理工作，筆者所在學(xué)校對(duì)護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前基礎(chǔ)護(hù)理技能的培訓(xùn)，以減少護(hù)生臨床“休克”期，增強(qiáng)護(hù)生的信心，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)過(guò)程中如何讓護(hù)生既能融會(huì)貫通分散的基礎(chǔ)護(hù)理技能，又能熟悉臨床護(hù)理工作流程，還能在整體護(hù)理思想下運(yùn)用護(hù)理程序去思考解決患者的問(wèn)題，真正減少護(hù)生臨床“休克”期，這是在培訓(xùn)中所必須思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行正確無(wú)誤的練習(xí)與考核，在操作過(guò)程中不能將所學(xué)的理論知識(shí)與技能更好地相結(jié)合，不能更好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

臨床護(hù)理路徑是一種跨學(xué)科的、綜合的、深化整體護(hù)理的整體醫(yī)療護(hù)理工作模式，是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理方法，于20世紀(jì)80年代首次應(yīng)用于健康保健領(lǐng)域，是一種科學(xué)高效的護(hù)理新模式。將該理念引入臨床教學(xué)過(guò)程中，以臨床路徑為平臺(tái)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生組織教學(xué)的方法，稱之為路徑式教學(xué)法。本研究嘗試將cnp模式引入到護(hù)生實(shí)習(xí)前基礎(chǔ)護(hù)理技能培訓(xùn)中，利用該教學(xué)法系統(tǒng)性、多維性、動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢(shì)，有效提高了培訓(xùn)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、實(shí)施方法

2012年6月1日至15日，80名2009護(hù)理“3+2”高職實(shí)習(xí)前護(hù)生被隨機(jī)分為兩組，每組40人。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施cnp教學(xué)方法，落實(shí)cnp教學(xué)要求：

第一，明確培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合臨床，篩選臨床典型案例設(shè)定臨床護(hù)理路徑圖。

第二，學(xué)生科學(xué)分組，各選一名組長(zhǎng)。

第三，培訓(xùn)前一周教師布置任務(wù)，并提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，各組學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

第四，根據(jù)設(shè)定的臨床護(hù)理路徑圖自主進(jìn)行模擬演練，教師指導(dǎo)。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：教師示教、指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。

培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行考核。滿分100分，其中臨床技能操作70分，理論30分，對(duì)比兩組成績(jī)。

從兩種教學(xué)法對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響可以看出，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)t檢驗(yàn)，p<0.05，有顯著性差異。詳見(jiàn)下表。

1.臨床護(hù)理路徑（cnp）教學(xué)法培養(yǎng)了護(hù)生評(píng)判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

一名高素質(zhì)的護(hù)理人員必須要自己動(dòng)腦思考遇到的問(wèn)題，將自己的想法付諸行動(dòng)，許多學(xué)者認(rèn)為，護(hù)生評(píng)判性思維能力的發(fā)展，要靠“刻意的訓(xùn)練”。因此，在崗前培訓(xùn)中應(yīng)用cnp教學(xué)法，以典型病例為導(dǎo)向，按疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸等設(shè)定臨床護(hù)理路徑圖，其中融入了護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理程序、專科護(hù)理知識(shí)、操作技能等多方面的內(nèi)容，在模擬演練中鼓勵(lì)學(xué)生向自己提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，引導(dǎo)護(hù)生去分析和評(píng)判，從而獲得最佳的護(hù)理方案。同時(shí)護(hù)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將所學(xué)的臨床知識(shí)進(jìn)行整合與運(yùn)用，從而提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.臨床護(hù)理路徑（cnp）教學(xué)法培養(yǎng)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

cnp教學(xué)法以圖表形式細(xì)化了培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，護(hù)生清楚地知道每種案例每個(gè)階段的護(hù)理重點(diǎn)和時(shí)間要求，這樣就會(huì)促使他們有計(jì)劃、有針對(duì)性、有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了護(hù)生在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中的被動(dòng)地位。并且臨床護(hù)理路徑圖讓護(hù)生明白什么時(shí)間做什么以及該怎么做，具有預(yù)見(jiàn)性。加之臨床知識(shí)及操作技能在臨床護(hù)理路徑圖中融會(huì)貫通，也大大增加了護(hù)生的自信心，從而真正提高了其自主學(xué)習(xí)性。

3.臨床護(hù)理路徑（cnp）教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)護(hù)生在校學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際無(wú)縫對(duì)接

在崗前培訓(xùn)中應(yīng)用cnp教學(xué)法，不僅強(qiáng)化了臨床護(hù)理技能，更讓護(hù)生在臨床護(hù)理路徑圖中體驗(yàn)到醫(yī)院實(shí)際護(hù)理的運(yùn)行規(guī)律和制度，從而對(duì)臨床護(hù)理工作有一個(gè)

面的了解。這樣不僅縮短學(xué)校與實(shí)際臨床之間的距離，也為學(xué)生步入臨床護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)，從而減少護(hù)生臨床“休克”期，增強(qiáng)護(hù)生的信心，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。另外，這也是培養(yǎng)和提高護(hù)生臨床護(hù)理素質(zhì)與道德觀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.臨床護(hù)理路徑（cnp）教學(xué)法有助于護(hù)生充分體驗(yàn)在護(hù)理程序工作方法下，完成整體護(hù)理的過(guò)程

在實(shí)習(xí)前培訓(xùn)這個(gè)階段，護(hù)生已學(xué)完所有的臨床課程，但他們?cè)谥R(shí)整合與融會(huì)貫通方面欠缺，致使學(xué)到的很多知識(shí)處于閑置狀態(tài)。臨床護(hù)理路徑是一種跨學(xué)科的、綜合的、深化整體護(hù)理的整體醫(yī)療護(hù)理工作模式。利用護(hù)理路徑可滿足患者在疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸過(guò)程中的各種健康需求，包括生理、心理、社會(huì)、文化等各方面。開(kāi)展臨床護(hù)理路徑教學(xué)，在模擬解決患者實(shí)際生理、心理、社會(huì)等諸多方面問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)在評(píng)判性思維下，以護(hù)理程序?yàn)楣ぷ鞣椒?，將分散的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，完成整體護(hù)理，以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生核心勝任力，從而為更好地走進(jìn)臨床打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春玲，張瑞敏.臨床護(hù)理路徑[m].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2009.