序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇外國(guó)經(jīng)濟(jì)類論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）凡申報(bào)高級(jí)國(guó)際商務(wù)師的人員，必須具備良好的職業(yè)道德敬業(yè)精神，遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律法規(guī)。

（二） 符合下列條件之一者，可申報(bào)高級(jí)國(guó)際商務(wù)師職務(wù)任職資格：

1.獲得博士學(xué)位，取得國(guó)際商務(wù)師資格并從事國(guó)際商務(wù)師工作二年以上；

2.獲得碩士學(xué)位，取得國(guó)際商務(wù)師資格并從事國(guó)際商務(wù)師工作四年以上；

3.大學(xué)本科畢業(yè)，取得國(guó)際商務(wù)師資格并從事國(guó)際商務(wù)師工作五年以上；

4.參加國(guó)際商務(wù)師資格考試合格，從事國(guó)際商務(wù)師工作五年以上；

5.國(guó)際商務(wù)師職務(wù)五年以上，并具備以下條件之一者：

（1）國(guó)務(wù)院商務(wù)業(yè)務(wù)主管部門嘉獎(jiǎng)?wù)?，或獲外國(guó)政府或國(guó)際組織業(yè)務(wù)嘉獎(jiǎng)?wù)撸ㄒ晕募蜃C書為準(zhǔn)）；

（2） 獲得省、部級(jí)以上先進(jìn)工作者稱號(hào)或勞動(dòng)模范稱號(hào)者（以文件或證書為準(zhǔn)）；

（3）任職期間其公司進(jìn)出口總額兩次以上列入全國(guó)年度排名前500家、全省年度排名前15家外貿(mào)公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人；對(duì)外工程承包、勞務(wù)合作全年合同額、完成營(yíng)業(yè)額兩次以上列入全國(guó)年度排名前80家、全省年度排名前8家外經(jīng)公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人；

（4）在實(shí)際工作中，有較強(qiáng)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、應(yīng)變能力，能針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)變化情況，及時(shí)提出對(duì)經(jīng)營(yíng)決策有重要價(jià)值的建議、對(duì)策，被部門、單位或主管部門采納，帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益一次達(dá)100萬(wàn)元以上者；

（5）本人獨(dú)立或?yàn)橹髯珜戇^(guò)3萬(wàn)字以上的國(guó)際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)專著并公開(kāi)出版；

（6）本人獨(dú)立撰寫或?yàn)橹髯珜戇^(guò)2篇以上有較高學(xué)術(shù)水平的國(guó)際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)論文，在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物或省級(jí)以上的公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；

（7）在省級(jí)以上內(nèi)部刊物（有內(nèi)刊準(zhǔn)印證號(hào)）上發(fā)表3篇以上有較高水平的國(guó)際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)論文或具有較高水平和應(yīng)用價(jià)值的研究報(bào)告，或獲得省級(jí)以上學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)一次以上者。

（三）獲取和處理信息能力

1.熟練運(yùn)用一門外語(yǔ)。按人發(fā)）54號(hào)文件規(guī)定參加全國(guó)職稱外語(yǔ)A級(jí)考試，其考試成績(jī)符合省人事（職改）部門的有關(guān)規(guī)定要求；

2.能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)信息、數(shù)據(jù)的收集、處理或交換。按川職改（） 9號(hào)文件規(guī)定參加全省計(jì)算機(jī)B類以上（含B類）考試，其考試成績(jī)符合省人事（職改）部門的有關(guān)規(guī)定要求。

二、申報(bào)材料

（一）有關(guān)表格?！霸u(píng)審材料目錄清單”（附件1）、“申報(bào)高級(jí)國(guó)際商務(wù)師職務(wù)任職資格人員基本情況表”（附件2）、“高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（資格）申報(bào)信息表”各1份、“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表”（四川省人事廳制）一式2份。

（二）業(yè)績(jī)材料。“單位綜合推薦材料”（限1000字）一式5份，主要內(nèi)容包括擔(dān)任國(guó)際商務(wù)師以來(lái)被推薦者的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)能力、主要專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)，由單位負(fù)責(zé)人審查簽名并加蓋公章；任現(xiàn)職以來(lái)的業(yè)務(wù)自傳（ 3000字左右 ） 一式5份；在全國(guó)和省內(nèi)刊物公開(kāi)發(fā)表的論文2-4篇（須附上發(fā)表刊物的封面、目錄及統(tǒng)一刊號(hào)）；

（三）其他資料。最高學(xué)歷（必備）、學(xué)位證書、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書（必備）、全國(guó)職稱外語(yǔ)A級(jí)考試合格證書、職稱計(jì)算機(jī)B類考試合格證書、各種獲獎(jiǎng)證書、成果、業(yè)績(jī)鑒定材料等復(fù)印件（必備）各2份：“近3年”四川省專業(yè)技術(shù)人員年度考核表“復(fù)印件（必備）各1份；以上材料需須經(jīng)單位人事、職改部門人員審核經(jīng)辦人簽名并加蓋單位公章。

（四）材料裝訂要求?！皩I(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表”、申報(bào)信息表、單位綜合推薦材料、業(yè)績(jī)材料、年度考核表、各種證書復(fù)印件等材料各1份，需整理裝訂成1冊(cè)。省級(jí)各單位報(bào)送的申報(bào)材料，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)審核蓋公章后，送主管部門轉(zhuǎn)送；各市、州報(bào)送的申報(bào)材料，經(jīng)當(dāng)?shù)厣虅?wù)局會(huì)同當(dāng)?shù)厝耸戮值穆毟牟块T聯(lián)合審核簽章后，連同“推薦人員名冊(cè)”統(tǒng)一報(bào)送；中央在川單位需委托評(píng)審的應(yīng)報(bào)委托函。

三、材料要求

評(píng)審材料是評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的主要依據(jù)， 必須真實(shí)可靠、無(wú)誤。申報(bào)高級(jí)職務(wù)人員任職年限， 學(xué)歷、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面應(yīng)符合規(guī)定。推薦單位在推薦呈報(bào)時(shí)必須按規(guī)定的條件和申報(bào)程序辦理。各單位對(duì)評(píng)審材料負(fù)責(zé)審查， 并在有關(guān)欄目簽署明確意見(jiàn)。如學(xué)歷、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際商務(wù)師中級(jí)資格證書、獲獎(jiǎng)證書以及其他主要業(yè)績(jī)證明材料如系復(fù)印件， 須加蓋單位公章。已達(dá)到退休年齡的專業(yè)技術(shù)人員不屬于審定范圍。

四、答辯

有下列情況之一的人員必須參加答辯：

1.不具備規(guī)定學(xué)歷；

2.評(píng)委會(huì)認(rèn)為需要答辯的人員。答辯的主要內(nèi)容是：根據(jù)本人提供的論文、總結(jié)和材料，結(jié)合從事的工作，回答評(píng)委提出的基本理論、實(shí)際應(yīng)用有關(guān)問(wèn)題。答辯時(shí)間、地點(diǎn)， 另行通知。

五、申報(bào)時(shí)間、地點(diǎn)和收費(fèi)

篇（2）

一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程?？齐A段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共課程開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開(kāi)放教育入學(xué)指南、外語(yǔ)等課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開(kāi)設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共必修課程開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開(kāi)放教育入學(xué)指南課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)中國(guó)法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國(guó)際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國(guó)法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應(yīng)用到具體問(wèn)題上來(lái)總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒(méi)必要，前面說(shuō)了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開(kāi)發(fā)表的論文無(wú)論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語(yǔ)必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語(yǔ)，即使真的需要用到外語(yǔ)時(shí)，我們學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語(yǔ)專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語(yǔ)課程根本談不上什么專業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)是必要的，但并不需要人人成為外語(yǔ)專家，也不可能人人成為外語(yǔ)專家，與其通過(guò)自己一知半解的外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí)，倒不如通過(guò)專業(yè)化分工方式，將那些有外語(yǔ)天賦的外語(yǔ)尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語(yǔ)文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過(guò)對(duì)普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國(guó)家級(jí)的高層次人才，甚至是國(guó)際級(jí)的高級(jí)人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語(yǔ)水平，外語(yǔ)課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來(lái)臨所產(chǎn)生的新問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場(chǎng)的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開(kāi)設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開(kāi)設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書、秘書理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語(yǔ)等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過(guò)法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問(wèn)題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開(kāi)放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開(kāi)發(fā)多媒體課件。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬(wàn)金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

篇（3）

二、管理機(jī)構(gòu)國(guó)際化

管理機(jī)構(gòu)的國(guó)際化是確保高層次人才國(guó)際化交流與合作的必要途徑。設(shè)立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，利用開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目合作和課題的機(jī)會(huì)，積極與國(guó)外聯(lián)合建立管理機(jī)構(gòu)。涉外管理機(jī)構(gòu)的作用是不容忽視的，要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，成立專門的咨詢、決策部門。例如，中外合作項(xiàng)目設(shè)有項(xiàng)目聯(lián)合管理辦公室、外事辦公室，大膽借鑒國(guó)內(nèi)外同類院校的管理模式和辦學(xué)體制。同時(shí)，為確保具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還需進(jìn)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，應(yīng)建立與國(guó)外相應(yīng)院校相匹配或可銜接的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參與國(guó)際認(rèn)定，執(zhí)行國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到與國(guó)際接軌的目的。我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)管理行政人員每年都會(huì)分批次去國(guó)外合作大學(xué)學(xué)習(xí)交流，目前，90%的管理人員都經(jīng)過(guò)國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高層次人才培養(yǎng)國(guó)際化的必要性

（一）是提高農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

高等教育的國(guó)際化，目標(biāo)是要培養(yǎng)世界公民，其實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)的國(guó)際化。在中國(guó)由農(nóng)業(yè)大國(guó)向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，國(guó)際化人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。經(jīng)濟(jì)全球化要求人才具有全球視野，通曉國(guó)際規(guī)則。全球化不僅使得世界各地都緊密聯(lián)系在一起，而且引起了不同文化的碰撞。在這樣的時(shí)代，要成為一名成功的人才，就需要了解其他國(guó)家的文化、語(yǔ)言、政治和經(jīng)濟(jì)情況，在解決問(wèn)題時(shí)能從全球的范圍出發(fā)考慮方案，要能在不同的文化和社會(huì)環(huán)境中生存。這樣才能提高在國(guó)際農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）是增強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇

全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息傳播方式的變革使得高等教育的內(nèi)涵和手段正在經(jīng)歷空前的變革，高等教育國(guó)際化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，世界各國(guó)的大學(xué)都把國(guó)際化作為一個(gè)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。高等農(nóng)業(yè)院校要想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)上立于不敗之地，爭(zhēng)奪未來(lái)高等教育的制高點(diǎn)，必須大力發(fā)展和培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是辦學(xué)的重要理念和內(nèi)容。同時(shí)，在辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案、運(yùn)行機(jī)制等方面急需探索一條國(guó)際化道路。

（三）是高等教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的需要

在十七大報(bào)告中指出，要全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的總體布局，在十報(bào)告中增加生態(tài)文明建設(shè)作為五位一體的總體布局。高等教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的意義是通過(guò)協(xié)調(diào)高等教育的各個(gè)生態(tài)因子和環(huán)境因素使之共生、協(xié)調(diào)與發(fā)展，利用生態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)提高高等教育系統(tǒng)的承載力，解決高等教育生態(tài)系統(tǒng)的矛盾和失衡，從而推動(dòng)高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展。這就需要咱們培養(yǎng)的人才能夠國(guó)際化、廣泛借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)我國(guó)高等教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的進(jìn)度。

四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高層次人才培養(yǎng)國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)我校與國(guó)外大學(xué)近十年的中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是人才培養(yǎng)方案經(jīng)多次專家論證與反復(fù)修訂，并運(yùn)用于實(shí)踐之后，取得了很大的成效，這對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高層次人才培養(yǎng)國(guó)際化有著借鑒和推動(dòng)作用。

1.建立雙重項(xiàng)目管理機(jī)制中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)作管理牽涉到國(guó)內(nèi)外合作雙方的管理機(jī)制和管理模式。我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目從2003年起與英國(guó)格林威治大學(xué)共同舉辦了會(huì)計(jì)、工商行政管理、生物科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。為推進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展，雙方經(jīng)多次洽談，在我校設(shè)立了項(xiàng)目聯(lián)合管理辦公室，并定期進(jìn)行高層交流互訪。同時(shí)還與英國(guó)格林威治大學(xué)中國(guó)代表處建立密切聯(lián)系，雙方可就課堂教學(xué)、師資培訓(xùn)以及專業(yè)建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行深入探討并達(dá)成共識(shí)。這種雙重管理機(jī)制確保了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的健康運(yùn)行，推動(dòng)了高等教育本土化與國(guó)際化的完美融合。

2.設(shè)置融入本土優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化課程引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)課程是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的重要手段之一。我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目本著“大膽引進(jìn)，合理利用”的原則，在大力引進(jìn)英方先進(jìn)課程的同時(shí)，建設(shè)自身特色課程。一方面，利用國(guó)外課程“模塊式”教學(xué)特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新合作專業(yè)的核心課程；另一方面，積極建設(shè)富有本土特色的通識(shí)課程，如我校開(kāi)設(shè)的“兩課”、《個(gè)人職業(yè)與發(fā)展》、“六求”等大學(xué)生人文素質(zhì)課，在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、世界觀以及拓寬學(xué)生視野、開(kāi)闊學(xué)生思路方面達(dá)到了較為理想的效果。

3.形成滲入式與漸進(jìn)式教學(xué)模式課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校從舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目以來(lái)，高度重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，一方面將其作為學(xué)生進(jìn)行出國(guó)深造的“通行證”來(lái)強(qiáng)調(diào)，另一方面是將英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)技能來(lái)培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中主張文化滲入，將生動(dòng)多彩的文化寓于語(yǔ)言教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展英語(yǔ)思維能力。九年來(lái)總結(jié)出了一套較為成功的漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即從低年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)雙語(yǔ)課，在英語(yǔ)語(yǔ)言技能獲得較大提升之后再過(guò)渡到高年級(jí)的雙語(yǔ)直至全英語(yǔ)教學(xué)，這種分階段的漸進(jìn)式教學(xué)模式不但夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，也大大縮短了學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。

4.設(shè)置“中西合璧”的考評(píng)模式為能在教學(xué)各環(huán)節(jié)與國(guó)外合作大學(xué)順利對(duì)接。我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建立了一種全新的考核模式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即采取“3-3-4”模式（考勤成績(jī)30%、平時(shí)成績(jī)30%、期末成績(jī)40%）考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而教師則按照湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有模式進(jìn)行考核（學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教20%，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)評(píng)教30%，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教30%，同行評(píng)教20%），從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)全方位督促教師規(guī)范行為。“中西合璧”的良好考評(píng)機(jī)制不但促進(jìn)了教學(xué)工作健康有序地開(kāi)展，同時(shí)也真正做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”，為國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定了可靠保障。

5.建立具有國(guó)際管理理念的學(xué)生管理系統(tǒng)國(guó)際管理理念的學(xué)生管理系統(tǒng)。就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的具有國(guó)際視野的學(xué)生。我校的學(xué)生管理工作主要在中方展開(kāi)，秉承“以人為本”的原則，吸取外方寬泛的公民教育理念，挖掘?qū)W生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自立自律能力，彌補(bǔ)“放羊式”管理模式的不足。為了營(yíng)造國(guó)際化人才培養(yǎng)氛圍，學(xué)院采取多種活動(dòng)形式，如聘用英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任，舉辦圣誕晚會(huì)、組織留學(xué)生文化活動(dòng)月、暑期三下鄉(xiāng)，社會(huì)調(diào)查等，深入課堂內(nèi)外，體驗(yàn)生活，實(shí)踐專業(yè)技能，自我管理，自我鍛煉，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這種別具特色的學(xué)生管理模式既緊貼校情國(guó)情，符合本土人才培養(yǎng)需求，又融入了國(guó)外合作大學(xué)先進(jìn)的管理理念，彰顯了中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)和新方向。

五、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高層次人才培養(yǎng)國(guó)際化的模式

高等農(nóng)業(yè)院校要改變過(guò)去單一化的人才產(chǎn)出模式和精英化的高等教育。作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高層次國(guó)際化人才的搖籃，在培養(yǎng)模式上要現(xiàn)代化、國(guó)際化，應(yīng)及時(shí)利用國(guó)際教育資源，加強(qiáng)國(guó)際交往,掌握和了解世界上最新人才需求狀況，置身于國(guó)際環(huán)境，從而有利于高等教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

（一）建立和實(shí)現(xiàn)融合型國(guó)際化中外合作辦學(xué)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)國(guó)際化總體要求，遵照國(guó)際上普遍認(rèn)可的原則，主要有三種合作辦學(xué)模式：（1）整體融合式———在人才培養(yǎng)過(guò)程中把中外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起。采取單校園模式（在國(guó)內(nèi)接受全部高等教育），引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材、相關(guān)教學(xué)手段及教學(xué)方法等，聘請(qǐng)外國(guó)教師來(lái)中國(guó)講課，尤其是核心課程，派遣中國(guó)教師去外國(guó)進(jìn)修。整體融合式通過(guò)引進(jìn)國(guó)際合作高校的相關(guān)專業(yè)及其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、原版教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段，聘請(qǐng)國(guó)外教師授課，全面引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的合格人才的目的。（2）松散型模式———通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我校講學(xué)，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法的國(guó)際化。為學(xué)生提供一個(gè)高起點(diǎn)、大范圍、多學(xué)科的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，啟迪思想，豐富知識(shí)，拓寬視野，推進(jìn)創(chuàng)新。（3）分段聯(lián)合培養(yǎng)———充分保留雙方各自的教學(xué)模式，在學(xué)分及論文互認(rèn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生在合作學(xué)校分別完成申請(qǐng)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃。聯(lián)合培養(yǎng)采取雙校園模式（3+1模式），保留各自的教學(xué)模式、通過(guò)雙方各自對(duì)對(duì)方開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，互認(rèn)對(duì)方學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，國(guó)內(nèi)3年學(xué)習(xí)期間，學(xué)校聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校授課或由出國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)的本國(guó)教師授課。國(guó)外1年的學(xué)習(xí)由國(guó)外大學(xué)老師授課。

（二）建立和完善“產(chǎn)、學(xué)、研”開(kāi)放式國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

利用中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，以需求為導(dǎo)向，以敏銳的眼光瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，用創(chuàng)新思維打造名牌專業(yè)，打造與市場(chǎng)零距離的專業(yè)，突出自己的特色，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才。人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求高度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的高度融合，培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)方面，特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面既有農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握國(guó)際化知識(shí)與技能的研究型、高層次專門人才。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合教育一方面可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的訓(xùn)練和利用；另一方面可以讓學(xué)生直接參與產(chǎn)業(yè)的科研，從而了解更多的本學(xué)科的前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提高，創(chuàng)業(yè)方向也會(huì)更加符合實(shí)際。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合教育培養(yǎng)學(xué)生將單純的傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)換成開(kāi)放式與國(guó)際型教育，將創(chuàng)新與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，積極進(jìn)行思維，從而使學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)提升自身的能力，也為學(xué)生以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了更好的機(jī)會(huì)和社會(huì)環(huán)境。

（三）建立和打造以人才為本的服務(wù)性國(guó)際化管理體制

為確保具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高等農(nóng)業(yè)院校在教學(xué)管理制度方面也需要思考和創(chuàng)新，應(yīng)建立可與國(guó)外相對(duì)應(yīng)院校銜接的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到國(guó)際認(rèn)定，從而促進(jìn)和加強(qiáng)教育的國(guó)際交流與合作。例如，可以大膽借鑒國(guó)外同類院校的辦學(xué)規(guī)范和體制，引進(jìn)以學(xué)生為本的服務(wù)性管理體制，推行學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇專業(yè)和學(xué)制等的彈性教學(xué)模式。還應(yīng)積極引進(jìn)具有國(guó)外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的人才，建立高水平的國(guó)際化教學(xué)管理隊(duì)伍。結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)并結(jié)合自身特點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)全英語(yǔ)授課課程和雙語(yǔ)課程。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、食品科學(xué)為特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)國(guó)際型人才。同時(shí)積極借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外兄弟院校在課程、教學(xué)、教材等方面的經(jīng)驗(yàn)，提高課程建設(shè)水平，積極探索和推進(jìn)特色專業(yè)的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高層次人才的特色培養(yǎng)。

篇（4）

[中圖分類號(hào)]R19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（b）-126-02

Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty

CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai

（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）

[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.

[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)”)專業(yè)是1998年國(guó)家教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整后設(shè)立的，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中最具國(guó)際性、綜合性和創(chuàng)新性的專業(yè)之一。國(guó)貿(mào)專業(yè)是一門專門培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)與技能，熟悉當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r和有關(guān)政策法規(guī)，能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域、醫(yī)藥生產(chǎn)與流通企業(yè)及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的學(xué)科[1]。

有關(guān)資料顯示，近年來(lái)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、貿(mào)易公司、證券公司、期貨公司、醫(yī)藥公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門以及涉外企業(yè)、跨國(guó)公司等。對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，與其競(jìng)爭(zhēng)崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據(jù)幾年來(lái)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)心得，在如何提高國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題上，談些看法，為國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多籌碼提些建議。

1 應(yīng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)

國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)好從事經(jīng)濟(jì)工作必備的理論知識(shí)，例如宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，定量化分析方法，管理知識(shí)等，還要掌握國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及貿(mào)易函電、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、單證、報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算、商品知識(shí)等專業(yè)知識(shí)。努力掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，并且盡量考取報(bào)關(guān)員、外銷員、跟單員或國(guó)際單證員等專業(yè)能力證書，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。

除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)掌握其他例如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國(guó)際文化交流和涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；對(duì)一個(gè)從事貿(mào)易的人來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是支撐整個(gè)事業(yè)的支柱。不掌握外語(yǔ)知識(shí)，便失去了交流；而失去了交流，就像一個(gè)劍手拋卻了利劍。這就決定了國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)外語(yǔ)的要求與其他專業(yè)不一樣，必須把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在突出位置。在我國(guó)，某些高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)，要求與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一樣通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試，專業(yè)課程采用英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，因此，建議國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不但要達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)筆試、口語(yǔ)水平，爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試，還要盡量考取更加實(shí)用的BEC、GRE、托?；蜓潘嫉茸C書，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行交流，杜絕“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

一名優(yōu)秀的貿(mào)易人員要求具備很強(qiáng)的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網(wǎng)絡(luò)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞由于信息量大、適時(shí)、成本低而成為貿(mào)易人員獲取市場(chǎng)行情、市場(chǎng)需求、建立客戶聯(lián)系、洽談、成交以及履行合同的各個(gè)環(huán)節(jié)中不可缺少的工具。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中得到迅速普及，電子報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等甚至成為某些職能部門接受的唯一辦公方式。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程，積極考取省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試證書等，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和網(wǎng)上貿(mào)易的專業(yè)技能，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力愈顯重要。

2 積極鍛煉管理與人際溝通能力

與理工技術(shù)類人員能力素質(zhì)要求略顯不同，經(jīng)濟(jì)類業(yè)務(wù)人員的管理能力要求較高，這是由其專業(yè)性質(zhì)決定的。從事貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員，除對(duì)外洽談、簽約之外，在合同的執(zhí)行階段和內(nèi)部的日常工作中，大量涉及諸如計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮以及一些非常規(guī)性決策等管理性工作，而且通常要求業(yè)務(wù)人員獨(dú)立完成此類工作。另外，有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)貿(mào)易人員，看你的電話本上有多少個(gè)電話號(hào)碼，看你一個(gè)月內(nèi)與多少人交往，便知道你能掙多少錢，此話雖顯偏頗，但還是不無(wú)道理地表述了人際交往對(duì)貿(mào)易人員的重要性。因此，在大學(xué)里，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生們除了應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃中要求的管理知識(shí)以外，還應(yīng)積極擔(dān)任班級(jí)、學(xué)院或者學(xué)校乃至校外學(xué)生管理工作，參加各種協(xié)會(huì)、社交活動(dòng)，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業(yè)招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會(huì)優(yōu)先選擇大學(xué)期間當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生，其原因就在于此。

管理能力與人際溝通能力的培養(yǎng)可以從書本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。

3 完善自身能力結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識(shí)

國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，還決定國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)懂得完善自身能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識(shí)。例如應(yīng)多參與文體活動(dòng)，使之成為生活習(xí)慣，因?yàn)槲捏w活動(dòng)不但可提高人體運(yùn)動(dòng)功能，改善體質(zhì)，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強(qiáng)自尊心和自信心以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備文體特長(zhǎng)者還應(yīng)積極參加校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽并爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。又例如應(yīng)積極參與第二課堂活動(dòng)，多聽(tīng)經(jīng)濟(jì)、法律類的講座，拓寬知識(shí)面。再例如要充分利用寒暑假時(shí)間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費(fèi)用，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，促使我們將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，而且還可利用實(shí)際工作檢驗(yàn)我們掌握的知識(shí)，使我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)更有方向。最后，盡量爭(zhēng)取在大學(xué)期間，多參與科研活動(dòng)，撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以培養(yǎng)自身科研思維和鍛煉寫作能力。毋庸置疑，多才多藝，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是十分有利的。

綜上所述，只要全面做好迎接社會(huì)需要的準(zhǔn)備，掌握多方面知識(shí)，具備多種能力，競(jìng)爭(zhēng)力就能提高，在激烈的就業(yè)應(yīng)聘中就能左右逢源、得心應(yīng)手。

[參考文獻(xiàn)]

篇（5）

    一、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換及其相關(guān)研究

    語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在同一對(duì)話中使用兩種或兩種以上的語(yǔ)言變體?？赡苤皇且粋€(gè)詞發(fā)生轉(zhuǎn)換,也可能連續(xù)幾個(gè)句子發(fā)生轉(zhuǎn)換;變體可能是不同的語(yǔ)言,也可能是同一語(yǔ)言的不同風(fēng)格(Carol,1988)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸的結(jié)果之一,在過(guò)去得到眾多研究領(lǐng)域的重視,比如人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等(何自然、于國(guó)棟,2001:86)。伴隨改革開(kāi)放的深入,中國(guó)大陸和外界的聯(lián)系越來(lái)越頻繁。漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象非常普遍。作為語(yǔ)言接觸和跨文化交際中的一種普遍現(xiàn)象,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換開(kāi)始不斷地出現(xiàn)在日常生活當(dāng)中,比如電視廣播、報(bào)刊雜志、流行歌曲、廣告以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等。漢英之間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也隨之成為許多語(yǔ)言學(xué)家研究的對(duì)象。在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)有關(guān)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的論文當(dāng)中,有相當(dāng)一部分是對(duì)西方理論的介紹及研究現(xiàn)狀的綜述(范琳,1998;陳耘,2003;姚明發(fā),2007),實(shí)證型的研究也多局限于對(duì)英語(yǔ)課堂和方言等語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的分析上(黃成夫,2004;陳孝宗,2007),而研究時(shí)尚信息網(wǎng)站語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的非常少。

    二、中文時(shí)尚信息網(wǎng)站英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能

    本文研究的對(duì)象是中文時(shí)尚信息網(wǎng)站。提起“時(shí)尚”這個(gè)詞,許多人都會(huì)聯(lián)想到服飾、化妝品、新潮食品、旅游及現(xiàn)代家居生活等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,時(shí)尚追求者已經(jīng)將其信息來(lái)源從時(shí)尚雜志轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)。目前,提供時(shí)尚信息的網(wǎng)站比比皆是,本研究將以“瑞麗女性網(wǎng)”作為研究對(duì)象。

    隨著瑞麗品牌在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的成功拓展,瑞麗女性網(wǎng)現(xiàn)已成為服務(wù)于中國(guó)大陸及全球華人社群的領(lǐng)先在線媒體。以瑞麗品牌強(qiáng)大的內(nèi)容資源為核心,以國(guó)內(nèi)外百余家內(nèi)容提供商資源為補(bǔ)充,瑞麗女性網(wǎng)內(nèi)容時(shí)效性更強(qiáng)、信息量更豐富、表現(xiàn)形式更為多樣。這必然要和國(guó)際最新時(shí)尚接軌,引入最新的時(shí)尚產(chǎn)品和潮流。另外,主要定位讀者“白領(lǐng)”都有良好的教育背景和一定的英語(yǔ)水平,因此時(shí)尚信息中英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象十分頻繁。研究分析發(fā)現(xiàn),在具體語(yǔ)境中,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有多種語(yǔ)用功能,本研究將其歸為五類:

    (一)使行文簡(jiǎn)潔

    隨著中國(guó)入世,越來(lái)越多的國(guó)際品牌入駐國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。新品牌和新產(chǎn)品的引入必然會(huì)帶來(lái)新名詞。對(duì)于雙語(yǔ)使用者來(lái)講,保留一些耳熟能詳?shù)膶I(yè)名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)遠(yuǎn)比翻譯出來(lái)更好。同樣,由于和國(guó)際時(shí)尚緊密相連,時(shí)尚信息中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)外國(guó)的地名、人名等。如果用音譯譯成漢語(yǔ)的話,會(huì)變得復(fù)雜許多,而且作為非學(xué)術(shù)信息也沒(méi)有這個(gè)必要。因此保留原語(yǔ)是時(shí)尚資訊常用的手段,這樣既能體現(xiàn)時(shí)尚氣息,又做到了行文簡(jiǎn)潔。

    (1)從Episode的時(shí)尚高貴到Jessica的純真浪漫,彰顯了品牌今季獨(dú)有的充滿藝術(shù)感的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

    (2)歐萊雅始終推動(dòng)良好的UVA/UVB平衡防護(hù),并幫助引入了歐洲美容化妝品協(xié)會(huì)(COLIPA)制定的UVA標(biāo)識(shí)。

    (3)加上同期推出品牌首創(chuàng)之BB Cream嫩肌粉底霜SPF 25 PA+++,由潔膚、彩妝至防曬全面照顧,讓你在夏日綻放亮白迷人光彩。

    (4)本地與國(guó)際知名品牌均是其中的座上客,如Bellerose、Chine、Olivier Strelli、Essentiel、Scapa、Sarah Pacini及 Kipling,以及國(guó)際名牌Versace、Escada、Hugo Boss、Pringle of Scotland、Marithé+Fran ois Girbaud、Mugler Men、Tommy Hilfiger及Calvin Klein Jeans。

    (二)保留原信息

    引用是信息傳達(dá)常用的手段之一。為了把引用語(yǔ)的信息如實(shí)地保留,保持原語(yǔ)言的真實(shí)性,瑞麗女性網(wǎng)通常采取的是直接引用英文原句而不加翻譯,或者是英漢語(yǔ)都使用的方法。

    (5)這不是一個(gè)度假勝地,它是一個(gè)國(guó)度。繼Be Stupid(一起傻吧)廣告系列轟動(dòng)全球之后,Diesel的下一個(gè)挑戰(zhàn)是創(chuàng)建一個(gè)全新的傻瓜社會(huì):一個(gè)烏托邦式的熱帶雨林——在那里,傻瓜宣言能夠茁壯成長(zhǎng)并蓬勃發(fā)展。

    (6)如今這個(gè)名為“OBSESSIVE CONSUMPTION——WHAT DID YOU BUY TODAY?”的項(xiàng)目已集結(jié)成書……

    (7)正如品牌CEO,Lisa Montague女士在會(huì)上對(duì)中國(guó)媒體所說(shuō)的,“Loewe-One touch tells the story(一觸即知的皮革傳奇精神)”在這次品牌的中國(guó)之行 中被呈現(xiàn)得淋漓盡致。

    (8)澳大利亞的鞋靴品牌ZU Shoes 2011秋冬廣告大片的主題是“生活就像一場(chǎng)秀”(Life is a runway)。

    (三)體現(xiàn)時(shí)尚感

    目前,漢語(yǔ)中一些英語(yǔ)流行語(yǔ)的使用頻率是相當(dāng)高的,大家習(xí)慣不把它翻譯成漢語(yǔ)。比如“fashion show”,“今天很high”等。所以,在時(shí)尚信息中保留原英文詞就做到了追求“時(shí)尚”。

    (9)誰(shuí)說(shuō)OL職場(chǎng)裝扮只能循規(guī)蹈矩又死板?優(yōu)雅OL的職場(chǎng)裝加點(diǎn)甜美更有人氣呢!

    (10)柔柔的色彩,溫柔的小淑女look,是不是最受男友喜愛(ài),秒殺他的心呢?

    (11)花語(yǔ)LADY多漾春夏風(fēng)格扮靚今季

    (12)藍(lán)綠色的漸變長(zhǎng)發(fā),視覺(jué)沖擊力真是好強(qiáng)烈啊,瞬間變身辣妹,party queen就是你啦!

    (四)解釋說(shuō)明

    在時(shí)尚信息中,一些漢語(yǔ)詞語(yǔ)后面常會(huì)跟與其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ),有時(shí)候還有括號(hào)加注,起到進(jìn)一步解釋說(shuō)明的作用。這是因?yàn)橛袝r(shí)候英語(yǔ)和漢語(yǔ)不能完全對(duì)等,英語(yǔ)能夠有助于讀者更好地了解時(shí)尚所傳達(dá)的信息。

    (13)The Body Shop的美白護(hù)膚系列Moisture White紫蘇水份美白系列,新加入三位新成員,包括兼具美白與卸妝功效的Moisture White Shiso Make-up Cleansing Oil紫蘇水份美白嫩膚卸妝油、及全新泡沫潔面配方Moisture White Shiso Foaming Facial Wash紫蘇水份美白潔面泡沫。

    (14)嬉皮風(fēng)是60年代青年人風(fēng)靡的打扮,今天小編就為你介紹10款嬉皮風(fēng)love&peace精神的發(fā)型,點(diǎn)亮浪漫春夏吧。

    (五)調(diào)節(jié)語(yǔ)氣

    由于和時(shí)尚息息相關(guān),也就免不了會(huì)提及一些私人問(wèn)題,為了避免尷尬,能更委婉地表達(dá)意思,就需要進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換,把語(yǔ)氣緩和下來(lái)。

    (15)他對(duì)金錢數(shù)字尤其精打細(xì)算,是持家的一把好手。這種男人,即使不是GAY,也有明顯的GAY傾向。

    (16)?他會(huì)不會(huì)是個(gè)花花公子,?他到底和多少女人上過(guò)床?,他心里只有SEX沒(méi)有愛(ài)嗎……

    (17)從這個(gè)角度上說(shuō),就像每個(gè)男人都會(huì)成家立業(yè)擁有一個(gè)女人,我們建議每個(gè)男孩也配備一個(gè)Shower Breasts——一切就好像是在母親懷抱時(shí)那么自然,需要的時(shí)候,它總是會(huì)給你足夠的乳汁,當(dāng)然,現(xiàn)在是浴液。

    三、中文時(shí)尚信息網(wǎng)站語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因

    從時(shí)尚信息網(wǎng)站英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能來(lái)看,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的出現(xiàn)具有一定的原因。

    首先,為了迎合讀者口味,時(shí)尚信息使用的語(yǔ)言必須和讀者的語(yǔ)言需求趨于一致。作為時(shí)尚信息的讀者,尤其是廣大白領(lǐng)女性,一般都有很好的教育背景,是雙語(yǔ)人才。在日常工作中,她們積累了大量的時(shí)髦英語(yǔ)詞匯,比如“DIY,Soho,vitamin”以及一些復(fù)雜的品牌名稱等。這些詞從被了解到熟知都是以英文形式出現(xiàn)的,不翻譯出來(lái),反而更能被讀者接受。

    其次,英語(yǔ)是世界使用范圍最廣的語(yǔ)言,在中國(guó)尤其有著重要的地位。具有一定的英語(yǔ)水平就意味著有更好的職業(yè)前景。因此,英語(yǔ)從某種意義上體現(xiàn)了一個(gè)人的受教育水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。從這種意義上說(shuō),純中文的時(shí)尚信息未免就顯得“土氣”了。因此,時(shí)尚網(wǎng)站都適當(dāng)?shù)貖A雜英文,以滿足讀者內(nèi)心的社會(huì)層次的需要,體現(xiàn)讀者的小資情調(diào)。同時(shí),時(shí)尚信息畢竟不同于其他政治經(jīng)濟(jì)類的信息,它不拘泥于正式的文體,是人們工作之余所選擇的一種休閑方式,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換更能體現(xiàn)隨意性,使人們擁有輕松的閱讀心情。

    四、結(jié)語(yǔ)

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：邱強(qiáng)（1969－），江西臨川人，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院教授，主要研究方向：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和服務(wù)貿(mào)易。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　 doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.63 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-141-03

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)的主要是初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，注重的是知識(shí)的傳授。而中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)和科研興趣的基礎(chǔ)性課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)性課程，也是認(rèn)識(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實(shí)踐性課程。因此探討中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)是十分必要的。

一、在教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，其內(nèi)容的設(shè)置將直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題做出判斷、推理和分析。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。

（一）選擇合適的教材

學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因?yàn)檠芯可x用的中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度相對(duì)較大，結(jié)合所授課學(xué)生的實(shí)際情況，在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》作為我們的授課教材。本書通過(guò)文字闡述、圖標(biāo)說(shuō)明、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和假設(shè)條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。本書最突出的特點(diǎn)是其實(shí)踐性較強(qiáng)，較多地運(yùn)用了實(shí)際事例，使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個(gè)貼近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，本書還配有課后習(xí)題，有助于知識(shí)的鞏固和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置有效的課堂教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐性教學(xué)并不代表不注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)之間絕不是兩極對(duì)立的，只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷悟出經(jīng)濟(jì)理論所包含的現(xiàn)實(shí)意義并把這種理論運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容是十分必要的?？紤]到四年級(jí)本科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)很多，因此授課老師應(yīng)根據(jù)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)在授課前做相應(yīng)的調(diào)整?？梢韵葘?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類：如理論性較強(qiáng)、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容；和實(shí)際結(jié)合比較密切的內(nèi)容。進(jìn)而針對(duì)這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)選取不同授課方式。例如對(duì)于比較抽象、理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，減少文字的闡述，因?yàn)槌跫?jí)微觀在這方面已經(jīng)有詳細(xì)的說(shuō)明，而應(yīng)更多采用圖形來(lái)簡(jiǎn)化說(shuō)明；當(dāng)講解到需要較多數(shù)理推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些推導(dǎo)所必備的數(shù)理基礎(chǔ)，并在課下自行推導(dǎo)；對(duì)于和實(shí)際結(jié)合比較密切的就采用案例式教學(xué)的方式，在案例選取時(shí)注重其實(shí)踐性，通過(guò)選取一些熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，用中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行解釋，從而補(bǔ)充了實(shí)踐性教學(xué)的課堂內(nèi)容。例如國(guó)際貿(mào)易中關(guān)于鐵礦石定價(jià)的問(wèn)題，鐵礦石貿(mào)易市場(chǎng)是賣方控制力遠(yuǎn)大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價(jià)格。結(jié)合中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以知道賣方市場(chǎng)是典型的寡頭壟斷市場(chǎng)，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應(yīng)商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團(tuán)、力拓集團(tuán)）控制。而作為買方市場(chǎng)，中國(guó)作為全球鐵礦石最大的進(jìn)口國(guó)，為什么沒(méi)有定價(jià)權(quán)？買方市場(chǎng)是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的壟斷市場(chǎng)理論去分析這些問(wèn)題，在實(shí)際的分析討論中既加深了對(duì)壟斷理論的理解又對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際問(wèn)題有了深入的思考和見(jiàn)解。

（三）案例式教學(xué)與課堂討論相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐中概括出來(lái)的，而案例教學(xué)是用市場(chǎng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象去反映經(jīng)濟(jì)理論。通過(guò)把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型經(jīng)濟(jì)學(xué)案例融入到課堂中來(lái)，使得學(xué)生可以通過(guò)案例分析鞏固理論知識(shí)、提升運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)要注重案例選擇的適用性和時(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時(shí)收集或設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標(biāo)相一致的案例，從而達(dá)到對(duì)理論強(qiáng)化、補(bǔ)充、驗(yàn)證的作用。同時(shí)我們應(yīng)看到現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)理論在不斷變化，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時(shí)要注意其時(shí)效性。

案例教學(xué)的實(shí)施可以通過(guò)課堂討論的方式。授課教師先組織學(xué)生分成多個(gè)小組，然后營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個(gè)小組要展示自己的研究成果，以報(bào)告或小論文的形式作為對(duì)討論的總結(jié)，包括案例討論中涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)、實(shí)際要解決的問(wèn)題等。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測(cè)、與教師相互溝通，也可以自主地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。利用《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試，從而可以鞏固所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容、督促?gòu)?fù)習(xí)和準(zhǔn)備期末考試；同時(shí)可以設(shè)計(jì)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“熱點(diǎn)問(wèn)題和案例討論”，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充書本知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實(shí)際、提高教學(xué)效果。值得注意的是在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流項(xiàng)目時(shí)要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、在設(shè)計(jì)交流方式時(shí)重視平臺(tái)使用的交互性、對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)尋找相契合的案例組織同學(xué)在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。

（五）專家講座

專家講座可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，研究方法的更新以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。此外，學(xué)生在講座中進(jìn)行自主的探索性的思考，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來(lái)源可以是校內(nèi)或校外國(guó)貿(mào)領(lǐng)域或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的老師，在總課時(shí)中按需抽出一定課時(shí)用于專家講座，可以把專家請(qǐng)到課堂，也可以組織學(xué)生去別的兄弟院校旁聽(tīng)與課程有關(guān)聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲以及學(xué)生認(rèn)為存在可以改進(jìn)的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。

（六）撰寫專業(yè)論文

授課老師應(yīng)選取中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學(xué)生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點(diǎn)，使學(xué)生在撰寫過(guò)程中，利用中微課程學(xué)習(xí)中掌握的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)理工具去闡述和分析國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。在整個(gè)寫作的過(guò)程中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運(yùn)用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作，此外也可提高學(xué)生寫作的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為此，論文盡量選擇與國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的題目。

二、實(shí)踐性教學(xué)效果的檢驗(yàn)

教學(xué)效果檢驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分,其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓老師更明確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)的效果應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面去檢驗(yàn)：

（一）建立科學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，具體指標(biāo)應(yīng)涵蓋課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考核包括：網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個(gè)方面；期末考核通過(guò)閉卷筆試的方式進(jìn)行。具體內(nèi)容如表1。

（二）多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合

利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。一方面要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試，對(duì)每次測(cè)試的結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生清楚自己對(duì)課程的掌握程度，督促學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏。同時(shí)授課教師還應(yīng)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍存在的薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整和提高后續(xù)教學(xué)效果。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中開(kāi)辟學(xué)生自由討論板塊，學(xué)生可以在此論壇發(fā)表自己對(duì)于該課程的理解和認(rèn)為授課老師有待改進(jìn)的方面，從而形成了一個(gè)實(shí)時(shí)更新的教學(xué)反饋信息庫(kù)，為改進(jìn)教學(xué)方式提供事實(shí)依據(jù)。

（三）采用問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查

對(duì)本專業(yè)學(xué)生在課前和課后分別進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、偏好的教學(xué)方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問(wèn)題，然后通過(guò)調(diào)查的結(jié)果，去檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以求進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長(zhǎng)軌跡

通過(guò)追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，探討不同專業(yè)所設(shè)課程對(duì)其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用。另外，通過(guò)反向追蹤畢業(yè)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，探討學(xué)校教育及課程設(shè)置等因素對(duì)其職業(yè)生涯的影響，并通過(guò)比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學(xué)改革提供借鑒。

（五）召開(kāi)著名校友懇談會(huì)動(dòng)態(tài)了解畢業(yè)生的實(shí)踐效果

優(yōu)秀校友對(duì)于母校是一筆無(wú)形的財(cái)產(chǎn)，其在辦學(xué)資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過(guò)定期召開(kāi)優(yōu)秀校友懇談會(huì)，動(dòng)態(tài)了解畢業(yè)生的實(shí)踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給在校學(xué)生，使其盡早認(rèn)識(shí)和吸取借鑒。因此，應(yīng)加強(qiáng)和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉慶.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)方法探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（31）.

[2]戴魁早.關(guān)于本科階段中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].科技向?qū)В?011，（18）.

[3]田園.中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究[J].教學(xué)研究，2009，（06）.

[4]付勇.關(guān)于中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的思考和探索[J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2009，（05）.

[5]黃慧雅.課堂案例教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（07）.

[6]馮陽(yáng).微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（03）.

[7]喬俊峰.地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式研究[J]].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）.

篇（7）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的不斷拓展，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)科知識(shí)方面，還是在外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用方面，均較之以往面臨更高的要求與挑戰(zhàn)。在這種背景下，國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也不斷向縱深方向發(fā)展，“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“用英語(yǔ)表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)”乃至“用英語(yǔ)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)”已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也成為培養(yǎng)與國(guó)際接軌的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的要求。山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院較早地開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文擬通過(guò)回顧和總結(jié)我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)方面的一些做法，以期對(duì)探索財(cái)經(jīng)類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有所啟示和裨益。

一、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代末，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院就在“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”等部分專業(yè)課程中引進(jìn)原版教材，并用英語(yǔ)作為輔的教學(xué)語(yǔ)言。但是，當(dāng)時(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)課程并不是根據(jù)學(xué)科安排和專業(yè)需求設(shè)置的，而是根據(jù)相關(guān)專業(yè)教師的英語(yǔ)實(shí)力開(kāi)設(shè)的，因而沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。

2001年，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院根據(jù)學(xué)校開(kāi)放式辦學(xué)的新戰(zhàn)略，在本科教學(xué)中將雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，整體推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。一方面，學(xué)院根據(jù)本科專業(yè)分布特點(diǎn)及課程特征，對(duì)適于從事雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全面啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，并從教材選用、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排、教師配備到教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)；另一方面，在全院范圍內(nèi)整合教學(xué)資源，充分挖掘具備從事雙語(yǔ)教學(xué)能力的中青年教師力量，同時(shí)，在教學(xué)工作量計(jì)算、崗位津貼考核等方面采取傾斜激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，保證雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)行。

經(jīng)過(guò)幾年循序漸進(jìn)的推進(jìn)，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)院已在16門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到了學(xué)院專業(yè)類課程總量的近20％。其中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)中雙語(yǔ)教學(xué)(含全英語(yǔ)教學(xué))課程在專業(yè)課程中已經(jīng)超過(guò)了25％。學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)已在山東大學(xué)形成了教學(xué)特色而受到學(xué)校的高度關(guān)注。

得益于學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的推行，自2002年以來(lái)，在山東大學(xué)推出的本科生“海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷”和我國(guó)港、臺(tái)等大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)院先后被選派了近50位本科生到美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校、英國(guó)倫敦皇后瑪麗學(xué)院、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、荷蘭蒂爾堡大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)、法國(guó)雷恩一大、韓國(guó)昌原大學(xué)、日本和歌山大學(xué)、我國(guó)香港和臺(tái)灣等地知名大學(xué)深造或訪學(xué)交流，在全校中名列前茅。此外，近年來(lái)學(xué)院本科生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)100％，六級(jí)通過(guò)率超過(guò)了50％。

二、采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，補(bǔ)充完善雙語(yǔ)教學(xué)師資

為保證“雙語(yǔ)教學(xué)”的有效實(shí)施，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上采取了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略思路，將師資培養(yǎng)與引進(jìn)師資相結(jié)合，形成了一種特殊的補(bǔ)充和完善師資隊(duì)伍的機(jī)制。

(1)推行中青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃，補(bǔ)充雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院就積極鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)申請(qǐng)各種基金項(xiàng)目出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資力量。2004年，學(xué)院專門制定了《關(guān)于選派中青年教師赴國(guó)外名校進(jìn)修的規(guī)定》，根據(jù)中青年教師的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的要求，每年撥出專款資助4名教師到國(guó)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)半年至一年，要求其回國(guó)后開(kāi)出一門雙語(yǔ)教學(xué)課程。到目前為止，學(xué)院具有半年以上海外訪學(xué)經(jīng)歷的中青年教師近30名(其中20人出國(guó)在1年以上)，占學(xué)院專業(yè)課教師的40％。這些具備出國(guó)經(jīng)歷的專業(yè)教師已經(jīng)成為學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的支柱力量，部分教師甚至撰寫了英語(yǔ)專業(yè)教材。

(2)引導(dǎo)部分專業(yè)教師調(diào)整專業(yè)研究方向，從事專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。20世紀(jì)80年代，學(xué)院成立了外語(yǔ)教研室，引進(jìn)了一批專門從事基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教師。但是在實(shí)踐中，出現(xiàn)了英語(yǔ)教師因教學(xué)任務(wù)重，科研上不去、職稱難解決等問(wèn)題，并由此導(dǎo)致一些外語(yǔ)教師流失。針對(duì)上述問(wèn)題，90年代以來(lái)，學(xué)院采取措施，鼓勵(lì)學(xué)院外語(yǔ)教師調(diào)整專業(yè)研究方向，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的研究，并發(fā)揮其外語(yǔ)特長(zhǎng)，從事相關(guān)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái)，這部分教師或在國(guó)內(nèi)，或在澳大利亞、芬蘭等國(guó)通過(guò)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士學(xué)位，順利完成了專業(yè)方向的調(diào)整，并擔(dān)任了“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“外貿(mào)函電”等專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，不僅補(bǔ)充了學(xué)院專業(yè)課教學(xué)師資，而且充實(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。

(3)邀請(qǐng)海外教授到學(xué)院為本科生授課。近年來(lái)，學(xué)院利用山東大學(xué)設(shè)立講座教授、長(zhǎng)期講學(xué)教授、流動(dòng)崗教授的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)海外、港外教授前來(lái)學(xué)院為本科生以英文講授專業(yè)課或開(kāi)設(shè)選修課。到目前為止，已有來(lái)自美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、瑞典等國(guó)家、以及中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)的10余位專家來(lái)學(xué)院為本科生講授了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等專業(yè)課程或相關(guān)專題選修課。他們的授課，為學(xué)院專業(yè)課雙語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，也大大拓寬和豐富了學(xué)生的視野。

三、改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方法，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

為保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院不僅在學(xué)生中定期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的評(píng)價(jià)與期望，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而且，學(xué)院還根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的方法與手段，以期提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

(1)教材講授與知識(shí)補(bǔ)充相結(jié)合。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)院堅(jiān)持選用與國(guó)際同步的最新原版教材，但引進(jìn)國(guó)外經(jīng)典教材后存在的問(wèn)題是：原版教材既有深度又有厚度，如何讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中以英語(yǔ)的方式消化動(dòng)輒五六百頁(yè)的教材內(nèi)容是一個(gè)難題；而且，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一個(gè)突出特點(diǎn)是其知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容更新快，教材的修訂速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)的變更速度。為此，學(xué)院在引導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)中，一方面要求任課教師將課堂講解與布置學(xué)生同步讀書相結(jié)合，另一方面，要求任課教師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)補(bǔ)充和更新知識(shí)，有針對(duì)性地添加一些帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)普及性和實(shí)效性的英文刊物與報(bào)紙作為對(duì)教材的補(bǔ)充，例如Business Weekly，Economist，21 Century，China Daily，F(xiàn)inancial Times等等。

(2)結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，合理安排雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在多年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和英語(yǔ)水平的提高，逐步摸索了一套適合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的循序漸進(jìn)的教學(xué)方案：大學(xué)一年級(jí)，英語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占5％～10％的含量，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理中一些關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式和初步接觸一些相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)類普及性英文讀物：大學(xué)二

年級(jí)，在主要專業(yè)基礎(chǔ)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占10％～15％的含量，引導(dǎo)學(xué)生接觸一些專業(yè)性的英文期刊；大學(xué)三年級(jí)，英語(yǔ)在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占15％～30％的含量，個(gè)別課程通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式進(jìn)行全英語(yǔ)授課，要求學(xué)生基本具備閱讀專業(yè)性英文期刊的能力；大學(xué)四年級(jí)，在繼續(xù)雙語(yǔ)教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步具備一定的英語(yǔ)思維能力和寫作能力。

(3)注重雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的提升。目前，在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的提高，而非聽(tīng)說(shuō)能力和寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)情景的能力較差。為此，學(xué)院要求任課教師在雙語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生聽(tīng)書讀寫綜合能力的提高，特別要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言和作答，用英語(yǔ)做演講、寫論文，以及閱讀英語(yǔ)參考書等。在考試考查環(huán)節(jié)，要求根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，從作業(yè)、課堂發(fā)言與演講到期末考試都合理設(shè)置一定的分值。這些要求已經(jīng)成為學(xué)院在探索雙語(yǔ)教學(xué)中檢驗(yàn)其效果的手段，也成為學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)追求的目的所在。

篇（8）

高職高專院校側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該樹(shù)立怎樣的大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)觀，對(duì)于大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)不僅職業(yè)技術(shù)精湛而且綜合素質(zhì)全面的高職人才應(yīng)該是個(gè)有意義的話題。

一、從離職高專大學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀看樹(shù)立該課程現(xiàn)代教學(xué)觀問(wèn)題的提出

當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展帶來(lái)很大壓力，高職高專學(xué)制三年，加上還要保證留出一學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這樣，學(xué)校不得不壓縮課時(shí)，對(duì)一些公共課程能減就減，能從速就從速，不由自主地走上培養(yǎng)“速成人才”的道路，部分高職高專院校因此成了職業(yè)培訓(xùn)速成場(chǎng)所。筆者在參加2006年8月東南大學(xué)主辦召開(kāi)的全國(guó)第十一屆大學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)之際，就上海30所高職(?？?學(xué)校調(diào)查了高職院校大學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，全校都作必修課開(kāi)的不到1/15;多數(shù)學(xué)校開(kāi)課人數(shù)占招生人數(shù)不到1/3;針對(duì)專業(yè)選擇地開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)校占90%，例如外國(guó)語(yǔ)言類、藝術(shù)類、旅游類等專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，學(xué)制一學(xué)期，周課時(shí)3一4節(jié)，而像物流、金融、管理等專業(yè)不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，而是通過(guò)選修一學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》，培養(yǎng)學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的寫作能力;不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)校占10%。可見(jiàn)，高職高專院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有形成統(tǒng)一的要求。

在對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，被調(diào)查的學(xué)校都流露出苦衷，高職高專學(xué)生的文化課素質(zhì)偏低，相當(dāng)多的一部分學(xué)生沒(méi)有很好地掌握中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，不必備語(yǔ)文自學(xué)能力，高職高專院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不得不把主要精力投放到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重在教材所圈定的范文的解讀上。加之，學(xué)生們重專業(yè)輕基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常困窘。學(xué)生們幾乎將全部精力用于報(bào)關(guān)證、物流證等專業(yè)證書、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考試上。許多同學(xué)都抱著“中國(guó)人當(dāng)然懂母語(yǔ)”的心理忽視對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生學(xué)語(yǔ)文只對(duì)介紹作家身世家史、創(chuàng)作經(jīng)歷、趣聞?shì)W事稍有興趣，一接觸到教材文本就興趣索然，疲于應(yīng)對(duì)老師的講解和提問(wèn)。諸多因素使得語(yǔ)文課的教與學(xué)收益甚微。在高職高專畢業(yè)生中與人溝通交流詞不達(dá)意、含混不清，寫個(gè)畢業(yè)自我鑒定都抓耳撓腮的大有人在。

我們知道教育部對(duì)高校的精神文明建設(shè)檢查、對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)中有一條“職業(yè)道德教育成效顯著，能開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的人文素質(zhì)教育必修課、選修課或講座”，其中，人文素養(yǎng)教育和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)休戚相關(guān)。高職高專院校不能對(duì)目前大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科邊緣化采取放任自流、聽(tīng)之任之的態(tài)度，必須提高重視程度。學(xué)?？梢杂媒逃芾淼氖侄我髮W(xué)生接受大學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)工科類的專業(yè)，大學(xué)語(yǔ)文課程可以作為必選課或者考查課安排，而對(duì)文科類和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該是必修課。作為高職院校大學(xué)語(yǔ)文的執(zhí)教者，我們應(yīng)該思考的是，在對(duì)高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該樹(shù)立怎樣的現(xiàn)代教學(xué)觀，從而適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的人文素養(yǎng)的要求。

二、樹(shù)立大學(xué)語(yǔ)文以能力為主的素質(zhì)教學(xué)觀，明確該課程在高職高專院校的定位

在上述的調(diào)查中，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的學(xué)校約占70.31%，認(rèn)為重在寫作能力培養(yǎng)的學(xué)校約占1.33%，認(rèn)為重在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的學(xué)校約占9一73%，認(rèn)為重在中國(guó)古典文學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的學(xué)校約占6.48%。毋庸置疑大學(xué)語(yǔ)文有著深廣的文化內(nèi)涵，無(wú)論側(cè)重于那一方面的教學(xué)，這門課程都應(yīng)該在能力培養(yǎng)的過(guò)程中起到非常重要的作用。高職高專的大學(xué)語(yǔ)文，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型的學(xué)生具有重大的不可忽視的意義。大學(xué)語(yǔ)文在一定程度上對(duì)理工類專業(yè)知識(shí)與技能教育所偏重的邏輯思維、線性思維、數(shù)字化思維、實(shí)驗(yàn)理性思維可能引起的負(fù)作用給予糾正，影響到人的思維的活躍性與健全性。未來(lái)社會(huì)不僅需要電腦作為工具，需要數(shù)字與符號(hào)來(lái)表達(dá)意思，還需要用語(yǔ)言、文字與人和社會(huì)交流。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，大學(xué)語(yǔ)文必須樹(shù)立以能力為主的素質(zhì)教學(xué)觀，給學(xué)生切實(shí)可用的語(yǔ)文能力，為學(xué)生們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。

很多高職高專學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，漢字形音義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本的閱讀和寫作知識(shí)等，這些似乎是義務(wù)教育階段就應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，可是對(duì)于相當(dāng)一部分高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有掌握好，靈活運(yùn)用能力也較差。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可避免地要為其補(bǔ)缺、補(bǔ)漏。當(dāng)然，中小學(xué)語(yǔ)文的積欠不可能用一兩個(gè)學(xué)期就能完全補(bǔ)起來(lái)，關(guān)鍵是“授人以魚”，更要“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)的方法，激發(fā)他們可能在應(yīng)試教育中喪失了的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，以用人單位對(duì)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，立足于重點(diǎn)培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的能力上。堅(jiān)持以“必須”和“夠用’獷為度，突出針對(duì)性和適用性，為就業(yè)服務(wù)，按照不同的專業(yè)和崗位的需要，安排大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)高職的教學(xué)特色。比如面向外國(guó)語(yǔ)言類專業(yè)，可以從中西方文學(xué)比較的視野人手，通過(guò)學(xué)習(xí)一定的中外文學(xué)篇目，使學(xué)生既能觸及到本族語(yǔ)文又能結(jié)合他們所感興趣的外國(guó)語(yǔ)言文化，豐富所學(xué)專業(yè)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能在比較中求得對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)文學(xué)的欣賞。再比如，很多高職高專院校都開(kāi)設(shè)了旅游專業(yè)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合旅游文化講授山水詩(shī)詞、民俗記游、名勝楹聯(lián)應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

以能力為主的素質(zhì)教學(xué)觀體現(xiàn)著當(dāng)前國(guó)家提出創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)，要求學(xué)生從知識(shí)型向技能型、研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的思路。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在講授教材上的文學(xué)精品時(shí)，對(duì)肯定的評(píng)價(jià)不盲從不迷信，將學(xué)術(shù)界的不同意見(jiàn)告訴學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生判斷、取舍，獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解。結(jié)合作品本身，從作家作品綜述、研究綜述、作品爭(zhēng)鳴等多個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，改善學(xué)生的思維品格。

三、樹(shù)立大學(xué)語(yǔ)文終身化和國(guó)際化教學(xué)觀，探尋觀察該課程的新視角

許多高職學(xué)生在學(xué)制一學(xué)期的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)束后，就將課本束之高閣，再也不聞不問(wèn)了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以終身學(xué)習(xí)的觀念引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)生已經(jīng)先行修了十多年的語(yǔ)文課，基本具備了文體閱讀知識(shí)、作家作品積累和表達(dá)能力。大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生梳理并激活他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，把能力的培養(yǎng)貫穿其中，更要破除大學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終結(jié)的想法，使學(xué)生們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂上引申到日后工作、生活中去。大學(xué)語(yǔ)文處在聯(lián)接課堂教學(xué)和課外終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)鍵位置，要把語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的觀念深人學(xué)生心中，使學(xué)生們明白蘊(yùn)含在大學(xué)語(yǔ)文中的使人一生受益的人文素養(yǎng)需要窮其一生來(lái)學(xué)習(xí)。

大學(xué)語(yǔ)文還要具有國(guó)際化的教學(xué)觀。目前我們正處在一個(gè)不斷走向國(guó)際化的時(shí)代，它要求人們應(yīng)該更加互相了解、理解彼此的文化、價(jià)值、語(yǔ)言，從而找到共同合作的基礎(chǔ)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)反映出在當(dāng)今全球化的語(yǔ)境背景下，東西方不同文化的價(jià)值理念的不同程度地滲透。當(dāng)前漢語(yǔ)言、文學(xué)的新現(xiàn)象、新理念應(yīng)該被及時(shí)地吸納到大學(xué)語(yǔ)文中，它們體現(xiàn)著本土文化在吸收外來(lái)文化因素后的變革與重構(gòu)。大學(xué)語(yǔ)文不能囿于中國(guó)古典文學(xué)的教學(xué)，在未來(lái)地球村的生活方式下，“走向世界”的知能及態(tài)度的培育，是大學(xué)語(yǔ)文責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

四、樹(shù)立大學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生為本的教學(xué)觀，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)課程

篇（9）

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0026-02

一、背景

作為一種重要的在職學(xué)歷培養(yǎng)制度及優(yōu)秀工程師培養(yǎng)的重要渠道，在職工程碩士日益受到世界各國(guó)重視。為增強(qiáng)科技實(shí)力、順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球化和信息化的趨勢(shì)，歐美各國(guó)普遍加大工程碩士教育的改革力度，將其作為科技和人力資源建設(shè)的重要組成部分[1]。而就我國(guó)而言，從培養(yǎng)高質(zhì)量工程領(lǐng)域人才出發(fā)，建立起既有中國(guó)特色又能與國(guó)際接軌的在職工程碩士培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)在職研究生教育需要肩負(fù)的艱巨任務(wù)。

1.文獻(xiàn)綜述

一是關(guān)于外國(guó)工程碩士培養(yǎng)的研究。代表性的有：Patricia D. Galloway（2007）對(duì)比研究了日、法、新、美等國(guó)的工程碩士培養(yǎng)模式，認(rèn)為工程碩士培養(yǎng)要重視技術(shù)，兼顧全球化、倫理、公共政策教育等[2]。翁勇南等（2009）研究了美國(guó)工程碩士教育發(fā)展歷史沿革、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面，并與我國(guó)工程碩士教育進(jìn)行了對(duì)比分析[3]。章麗萍等（2012）研究了國(guó)際工程教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，認(rèn)為工程碩士教育應(yīng)朝著解決全球問(wèn)題快速響應(yīng)、對(duì)傳統(tǒng)邊界大膽挑戰(zhàn)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全力推動(dòng)等方面推進(jìn)[1]。

二是關(guān)于我國(guó)在職工程碩士培養(yǎng)的研究。代表性的有：廖文婕（2010）認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)存在優(yōu)秀教材與案例缺乏、師資水平不足等問(wèn)題，并運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的因果反饋回路分析法，建立我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型[4]。吳盾等（2014）在在職工程碩士培養(yǎng)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出建立在職工程碩士產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的構(gòu)想[5]。魏劍鋒（2014）指出當(dāng)前多數(shù)學(xué)校在專業(yè)碩士學(xué)位招收和培養(yǎng)中存在管理制度不健全、培養(yǎng)特色不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，并在借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍等提高培養(yǎng)質(zhì)量的建議[6]。

2.研究思路

一是通過(guò)文獻(xiàn)整理法搜索國(guó)內(nèi)外權(quán)威的綜合期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的關(guān)于在職工程碩士研究，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于在職工程碩士教育的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，為下一步訪談?wù){(diào)研提綱的制定提供依據(jù)。

二是通過(guò)實(shí)地訪談D高校負(fù)責(zé)在職工程碩士培養(yǎng)的專家以獲取在職工程碩士教育的第一手材料，分析與總結(jié)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，據(jù)此為制定改進(jìn)在職工程碩士培養(yǎng)工作的合理化建議提供支撐。

二、調(diào)查研究的實(shí)施

1.文獻(xiàn)整理

通過(guò)查閱Elsevier、CNKI等國(guó)際、國(guó)內(nèi)權(quán)威綜合期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的關(guān)于在職工程碩士培養(yǎng)的相關(guān)研究，梳理出的問(wèn)題主要涉及學(xué)習(xí)方式、課程設(shè)置等5方面，列入表1第1-5行。

表1 文獻(xiàn)梳理出的問(wèn)題

序號(hào) （1）問(wèn)題 （2）問(wèn)題細(xì)節(jié)

（1） 學(xué)習(xí)方式 進(jìn)校不離崗

（2） 課程設(shè)置 課程設(shè)置、教材質(zhì)量

（3） 師資隊(duì)伍 師資力量、導(dǎo)師關(guān)系

（4） 學(xué)位論文 論文選題、寫作指導(dǎo)

（5） 宏觀管理 質(zhì)量控制、服務(wù)管理

2.訪談?wù){(diào)研

（1）訪談對(duì)象的選取。本研究選擇D大學(xué)研究生院、學(xué)院2個(gè)層面的負(fù)責(zé)在職工程碩士培養(yǎng)的5名專家作為訪談對(duì)象。這些專家不僅長(zhǎng)期負(fù)責(zé)學(xué)校、學(xué)院在職工程碩士培養(yǎng)的一線工作，且對(duì)國(guó)家的宏觀政策及其他院校的培養(yǎng)情況具有一定的研究和了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、可靠。

由此可見(jiàn)，上述專家選取既涵蓋學(xué)校層面、又涵蓋學(xué)院層面，且長(zhǎng)期從事一線工作，具有顯著的權(quán)威性。

（2）訪談提綱的制定。根據(jù)表1所列的通過(guò)查詢文獻(xiàn)整理出的在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，制定詳細(xì)的訪談提綱共6條，列入表2第1列。

為深入收集信息、避免信息遺漏，本研究制定了開(kāi)放式的訪談提綱6，如表2第6行所示。

三、我國(guó)在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出

在職工程碩士采取的“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)方式，能滿足人們?cè)诓浑x職、不斷絕收入的情況下提高學(xué)歷的要求，但造成了工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的問(wèn)題。訪談發(fā)現(xiàn)，由于工作繁忙、家庭生活等因素，很多在職碩士進(jìn)校學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)的投入時(shí)間、精力難以保證。類似部分學(xué)生因工作地點(diǎn)較遠(yuǎn)而不得不住宿賓館、出差而導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成課時(shí)計(jì)劃而重修等現(xiàn)象極為常見(jiàn)。特別對(duì)于學(xué)位論文，其選題、資料查閱、導(dǎo)師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)需要大量的時(shí)間和精力，許多學(xué)生由于無(wú)法按預(yù)定時(shí)間完成而不得不將畢業(yè)期限一拖再拖。

此外，工學(xué)矛盾也為學(xué)校的日常管理帶來(lái)了一定難度。例如，在職工程碩士授課時(shí)間一般在周末和節(jié)假日，教務(wù)員在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)、課程編排必須全盤考慮學(xué)生、教師的時(shí)間，難度較大，而一旦有變則必須重新制定并逐人通知。

2.專業(yè)課程設(shè)置缺乏前沿性和實(shí)用性

專家普遍認(rèn)為，在職工程碩士的課程應(yīng)該區(qū)別于全日制碩士，應(yīng)針對(duì)企業(yè)工程特點(diǎn)和實(shí)際需求，設(shè)置能夠反映當(dāng)代工程技術(shù)發(fā)展前沿的新工藝和新方法、具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，要盡量具有綜合性和交叉性，并符合學(xué)生的個(gè)性化需求。訪談發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在職工程碩士的專業(yè)課程普遍缺乏前沿性和實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際較差。專業(yè)課程主要沿襲全日制碩士培養(yǎng)計(jì)劃，照搬照抄現(xiàn)有的教學(xué)課程，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)而實(shí)用性不足。

此外，當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃還缺乏能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力的課程，例如生態(tài)科技類、管理類、經(jīng)濟(jì)類等課程，不能滿足企業(yè)發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，無(wú)法全面提升在職工程碩士的綜合能力。

3.教師專業(yè)性不強(qiáng)，師生關(guān)系不和諧

當(dāng)前高校普遍缺乏在職工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。在職碩士培養(yǎng)要求教師必須深入了解當(dāng)前工程領(lǐng)域的技術(shù)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，且能夠投入一定的精力研究課程教學(xué)。但由于國(guó)內(nèi)各高校側(cè)重教師的科研學(xué)術(shù)考核，偏重本科生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，使任職教師對(duì)在職工程碩士課程重視程度不足，對(duì)在職碩士的關(guān)注較少。例如，訪談發(fā)現(xiàn)許多工程碩士點(diǎn)沒(méi)有安排專職教師，計(jì)劃課程的任課老師經(jīng)常更換，而老師也往往使用與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)相同的課件。

師生關(guān)系方面，指導(dǎo)教師和學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通與指導(dǎo)。一方面，很多在職工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師流于形式;另一方面，在職碩士進(jìn)校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般在周末，與指導(dǎo)教師休息時(shí)間沖突，而日常指導(dǎo)教師需要在科研和全日制學(xué)生培養(yǎng)方面投入大量精力，在職碩士一般無(wú)法參與指導(dǎo)教師的科研工作，只好選擇性地“被忽視”。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種問(wèn)題往往會(huì)造成師生矛盾，老師和學(xué)生彼此有意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校管理部門也有意見(jiàn)。

4.學(xué)位論文選題難、缺乏有效指導(dǎo)

在職工程碩士畢業(yè)論文要求要緊密地結(jié)合企業(yè)實(shí)際、具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，既有一定創(chuàng)新性，又要有一定技術(shù)難度和工作量。訪談發(fā)現(xiàn)選題成為大部分學(xué)生的一大難點(diǎn)。在實(shí)際操作中，由于企業(yè)環(huán)境和工作條件的限制，學(xué)生難以找到適宜的選題，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究及工程實(shí)踐的了解較少，無(wú)法將科學(xué)理論與工程實(shí)際有效結(jié)合，也缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保證。

在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生還往往無(wú)法獲得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。多數(shù)校外導(dǎo)師流于形式，學(xué)生只好寄希望予校內(nèi)導(dǎo)師。而如上文所言，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)在職工程碩士的重視程度不足，指導(dǎo)時(shí)間無(wú)法保證，對(duì)其論文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的核心要求指導(dǎo)不夠細(xì)致，使得學(xué)生無(wú)所是從、無(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文。這也是造成師生關(guān)系緊張的關(guān)鍵因素之一。

5.質(zhì)量把控不嚴(yán)，服務(wù)管理難度大

在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵在于質(zhì)量控制，質(zhì)量控制的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于招生、教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，而就目前國(guó)內(nèi)整體情況而言存在諸多不足。在實(shí)際操作中，學(xué)校簡(jiǎn)單地將在職工程碩士培養(yǎng)視為創(chuàng)收項(xiàng)目，存在盲目擴(kuò)大招生、教學(xué)管理不嚴(yán)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，日常管理也松懈。學(xué)校與學(xué)生之間、師生之間、同學(xué)之間關(guān)系松散，缺乏認(rèn)同感。訪談中有專家反映，很多學(xué)生希望多組織一些同學(xué)之間、師生之間的交流活動(dòng)，希望在日常管理過(guò)程中能夠更貼合其在職學(xué)習(xí)實(shí)際、更人性化一些等等。

四、對(duì)策與建議

針對(duì)在職工程碩士培養(yǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合訪談專家意見(jiàn)，建議按以下幾點(diǎn)工作思路循序漸進(jìn)地加以改進(jìn)：

1.多舉措并用緩解工學(xué)矛盾

“進(jìn)校不離崗”導(dǎo)致的工學(xué)矛盾無(wú)法從根本克服，但可通過(guò)建立校外教學(xué)點(diǎn)、人性化課程及重修編排等方法加以緩解。例如，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)或?qū)W員分布密度大的地區(qū)，可以建立校外教學(xué)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程編排考慮不同專業(yè)的交叉補(bǔ)充，可設(shè)置替代課程等;有條件的可建立課程視頻資料庫(kù)，為因事致使課堂缺勤的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)渠道。

2.課程設(shè)置突出實(shí)用性、交叉性

優(yōu)化必修課與選修課的設(shè)置，必修課要注重實(shí)用性和學(xué)校特色，增加生產(chǎn)實(shí)踐和工程案例，選修課則可考慮增設(shè)部分學(xué)科交叉以及經(jīng)管類課程，以提升學(xué)生綜合能力;建立與完善工程碩士案例教學(xué)資料庫(kù)，為加大案例教學(xué)比例、提升學(xué)生工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)提供支撐;不拘泥于傳統(tǒng)課堂形式，通過(guò)研討、案例教學(xué)、講座等形式，為學(xué)生講解理論知識(shí)、技術(shù)手段、檢測(cè)手段等，特別是新技術(shù)和新工藝等等。

3.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，改善師生關(guān)系

師資方面，建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)師資隊(duì)伍，對(duì)科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)并保證穩(wěn)定性，而對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)盡量安排授課，尤其是專業(yè)課程授課;完善雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師制度建設(shè)，明確企業(yè)導(dǎo)師的作用。改善師生關(guān)系方面，一是要建立師生雙向選擇機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生的雙向選擇，二是要多渠道搭建師生溝通交流平臺(tái)，加強(qiáng)雙方在學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等方面的了解，也盡量讓在職碩士融入導(dǎo)師的日常工作。

4.構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

針對(duì)選題難問(wèn)題，要充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生工作共同發(fā)掘選題方向，并通過(guò)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步論證選題的實(shí)踐性、研究深度及可行性;要強(qiáng)化論文事中環(huán)節(jié)管理，重點(diǎn)檢查論文的研究思路、研究方法及進(jìn)度是否達(dá)到要求，以加強(qiáng)學(xué)位論文的質(zhì)量控制。建議建立學(xué)位論文指導(dǎo)記錄手冊(cè)，分階段地記錄校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)情況的監(jiān)督，保證校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落入實(shí)處。

5.提升質(zhì)量控制與管理服務(wù)水平

提高對(duì)在職工程碩士培養(yǎng)的重視力度，強(qiáng)化招生、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)管理以及學(xué)位論文指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)質(zhì)量的提升促進(jìn)學(xué)校工程碩士培養(yǎng)知名度的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)認(rèn)可度的“雙贏”;通過(guò)人員培訓(xùn)與制度建設(shè)加強(qiáng)在職工程碩士的綜合管理水平，努力提升專職人員的工作水平;定期組織開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間的交流與聯(lián)誼等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度和認(rèn)可度等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]章麗萍，孔寒冰，陳子辰.工程碩士學(xué)位教育的國(guó)際進(jìn)展[J].高等工程教育研究，2012，（2）：21-28.

[2]Patricia D. Galloway. Proposal for a Master of Professional Engineering Management [M].The 21st-Century Engineer- A Proposal for Engineering Education Reform. New York：ASCE Press，2008，99-120.

[3]翁勇南，宋守信.我國(guó)工程碩士培養(yǎng)體系改進(jìn)研究[J].中國(guó)高教研究，2009，（3）：20-23.

篇（10）

人類首次開(kāi)展高等教育，要追溯到到11世紀(jì)初的意大利博洛尼亞大學(xué)設(shè)置法學(xué)學(xué)科，至今已有上千年的歷史，大學(xué)功能也從最伊始的“人才培養(yǎng)”即對(duì)社會(huì)輸出所需各類人才不斷地豐富和拓展。十八世紀(jì)洪堡時(shí)期誕生了大學(xué)的“科學(xué)研究”功能，使大學(xué)從知識(shí)的殿堂拓展為科研基地，上世紀(jì)三十年代大學(xué)的又一功能“社會(huì)服務(wù)”在美國(guó)的康斯坦大學(xué)被提出。上述三大功能已成為了世界范圍內(nèi)公認(rèn)的對(duì)大學(xué)功能和作用的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，在進(jìn)入了21世紀(jì)之后，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的階段，教育環(huán)境也變得更加復(fù)雜，又由于一些歷史方面的原因，我們的高校教學(xué)改革遇到了一些困難和問(wèn)題，從外國(guó)引進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要。同志于2011年4月在清華大學(xué)百年校慶上的講話為我們提出了新的視角和理論指南：“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。”作為一種新的大學(xué)功能，文化傳承創(chuàng)新將在大學(xué)發(fā)展中扮演新的角色，本文就將其與傳統(tǒng)的三大角色一起作為切入點(diǎn)探討高校教學(xué)改革的方向和具體措施。

一、 從人才培養(yǎng)功能看高校教學(xué)改革

（一） 教學(xué)理念的改革

大學(xué)的核心任務(wù)還是培養(yǎng)人才，隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越多樣化，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛了對(duì)人才培養(yǎng)的思維，因此對(duì)教學(xué)理念的變革刻不容緩。雖然大學(xué)是高等教育的殿堂，但大學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校的時(shí)候還是剛剛步入成人行列的各方面都不夠成熟的年輕人，再加上長(zhǎng)達(dá)十幾年的應(yīng)試教育的慣性思維，他們對(duì)于大學(xué)是非常陌生和好奇的，需要一個(gè)過(guò)程來(lái)適應(yīng)。盡管在乃至小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)改革中我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的問(wèn)題，即便到了大學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想還是沒(méi)能得到較大的改善。對(duì)于知識(shí)的理解仍然局限于課本的定義和教條，在授課時(shí)，名詞解釋即對(duì)概念的定義仍是最重要的部分。當(dāng)然受課程時(shí)間的限制，沒(méi)有太多的時(shí)間用來(lái)拓展，但教師對(duì)教學(xué)的絕對(duì)掌控還是有一定的缺陷的。加上對(duì)于專業(yè)課程學(xué)生大多都是白紙一張，對(duì)于教授一詞有太多的崇拜和幻想，對(duì)于書本和老師缺乏批判態(tài)度，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能拼命接受老師的灌輸。

要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，筆者建議從以下兩個(gè)方面著手。第一是從硬件上改變課堂的教學(xué)模式，例如可以讓學(xué)生以小組為單位集中坐在一起方便交流，或者圍城一圈讓老師站在中間授課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)占座，前后排的學(xué)生聽(tīng)課效率相差甚遠(yuǎn)，課堂分為學(xué)霸區(qū)、考神區(qū)、睡覺(jué)區(qū)等等不良現(xiàn)象了。第二是從師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變上著手，要以學(xué)生為主體，在情景教育中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)他們的興趣和求知欲，萬(wàn)萬(wàn)不能出現(xiàn)有些教師看不起本科生知識(shí)儲(chǔ)備太少，更愿意將經(jīng)歷放在他們的研究生和博士生身上的現(xiàn)象。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的改革

專業(yè)設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象在很多高校都普遍存在，而受社會(huì)需求的影響熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的出現(xiàn)對(duì)建立健康的學(xué)科體系提出了巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)課程體系的重要組成部分，因此即時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其充實(shí)和發(fā)展是改革的關(guān)鍵。

大部分的教師在講課的時(shí)候還是以教材為主，但是很多學(xué)科的教材內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊了，沒(méi)有與時(shí)代接軌，體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的潮流和發(fā)展規(guī)律，更是有的老師一份課件用到底，連每次授課的知識(shí)點(diǎn)甚至課后作業(yè)都是一樣的，如果有個(gè)關(guān)系好的同系前輩，這門課的學(xué)習(xí)幾乎可以用不費(fèi)吹灰之力來(lái)形容，這種現(xiàn)象十分惡劣，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在老師和學(xué)校的選擇，還體現(xiàn)在學(xué)生的選課的自主性。如今高校紛紛擴(kuò)招且規(guī)模越來(lái)越大，大學(xué)教育越來(lái)越普及，傳統(tǒng)的專業(yè)性被漸漸削弱，基礎(chǔ)教育的成分比例越來(lái)越大，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該注重基礎(chǔ)和博學(xué)，學(xué)分制和通識(shí)課的開(kāi)展正是為了實(shí)現(xiàn)這一意圖。

二、 從科學(xué)研究功能看高校教學(xué)改革

歷史上自從洪堡將科學(xué)研究納入大學(xué)功能之后，教授們就常常在課堂上展示和討論他們的實(shí)驗(yàn)和最新研究成果，校園除了傳授知識(shí)培養(yǎng)人才之外還承擔(dān)了科研的職責(zé)。18世紀(jì)末19世紀(jì)初的時(shí)候，大學(xué)課堂上出現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為主要形式的學(xué)科知識(shí)，并且比重在逐漸增加，自此知識(shí)不再知識(shí)書本上固定的定義和判斷，越來(lái)越多的問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，知識(shí)的不確定性越來(lái)越強(qiáng)。要加強(qiáng)當(dāng)代高校的科研實(shí)力，除了科研經(jīng)費(fèi)的投入外，體制的變革也是不容忽視的。大學(xué)不是政府，不能以公務(wù)員的那一套模式來(lái)管理，只有體制靈活了，學(xué)術(shù)氛圍才會(huì)活躍，科研環(huán)境才會(huì)自由。此外為了調(diào)動(dòng)研究者的積極性，加快科技轉(zhuǎn)化成果，應(yīng)當(dāng)使教師在知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)利益時(shí)盡可能多地受益，還可以以科研型企業(yè)為支撐，將學(xué)校的教師作為人力資源投入進(jìn)去，讓他們直接從中獲取利益。

三、從社會(huì)服務(wù)功能看高校教學(xué)改革