序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在初中物理教學(xué)中，液體壓強(qiáng)是極為重要的知識(shí)點(diǎn)，也是物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。歷屆中考中，液體壓強(qiáng)都在物理考題中占有一定比重，也是學(xué)生較難解決的主要題型之一。液體壓強(qiáng)主要涉及物理中的密度、壓力、質(zhì)量、體積等知識(shí)點(diǎn)，該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生的抽象思維能力有極高的要求。而且，初中物理液體壓強(qiáng)教學(xué)中還存在一些難題有待解決，只有物理教師采用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能更好地理解和掌握所學(xué)的液體壓強(qiáng)知識(shí)。

在研究物體壓強(qiáng)的問題中，常用到公式p=F/s和p=ρgh，但是每個(gè)物理公式都有其適用范圍，只有合理、靈活地運(yùn)用公式才能順利解決問題。

對(duì)于形狀規(guī)則的容器中液體壓強(qiáng)而言，這兩個(gè)公式都適用。由p=ρgh可知，液體壓強(qiáng)P和液體密度和深度有關(guān)。當(dāng)液體密度相同時(shí)，液體壓強(qiáng)與液體的深度成正比；當(dāng)液體的深度相同時(shí)，液體的壓強(qiáng)與液體的密度成正比。

當(dāng)液體的密度和深度都不能確定時(shí)，常用p=F/s判定液體壓強(qiáng)的大小。利用此法關(guān)鍵是判定液體對(duì)容器的壓力F與液體重力G的關(guān)系（一般情況下，G=F）。

但是，當(dāng)容器形狀不規(guī)則（上下粗細(xì)不均勻）時(shí)，情況就復(fù)雜了。并非所有公式都適用而且使用順序頗有玄機(jī)。

例1：如圖所示為形狀不同的甲、乙、丙三個(gè)薄壁容器，它們的底面積都是S，容器內(nèi)盛有密度為ρ的同種液體，深度都是h，則三個(gè)容器底受到的壓力關(guān)系大小如何？

例2：三個(gè)質(zhì)量相同的容器底面積相同，容器內(nèi)裝有等質(zhì)量的水。關(guān)于三個(gè)容器中水對(duì)容器底的壓強(qiáng)、壓力，以及容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)、壓力大小關(guān)系如何？

所以，綜上所述，在研究這一類問題時(shí)首先要分清液體對(duì)容器底部的壓強(qiáng)、壓力（內(nèi)部問題）和容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)、壓力（外部問題）。對(duì)于內(nèi)部問題（液體問題），要先算壓強(qiáng)后算壓力；對(duì)于外部問題（固體問題），要先算壓力后算壓強(qiáng)。

綜上所述，我們解決這一類問題的口訣是：內(nèi)強(qiáng)外力。公式運(yùn)用的順序也是固定的。

以上只是筆者不成熟的幾點(diǎn)思考，希望可以拋磚引玉，引起更多的教育界同仁集思廣益，對(duì)固體、液體壓強(qiáng)計(jì)算這個(gè)中學(xué)物理的重要知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，做出更多簡(jiǎn)練精辟的歸納與總結(jié)，爭(zhēng)取早日讓我們的學(xué)生能夠人人掌握計(jì)算方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王少芳.初中物理液體壓強(qiáng)難點(diǎn)突破[J].物理通報(bào)，2010，08：18-20.

篇（2）

一、 初中生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國教育提昌全面發(fā)展，初中階段所要學(xué)的科目有所增多，可初中生學(xué)習(xí)的壓力卻越來越大，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，通常以物理課最為不想學(xué)。因此，初中生每一個(gè)班級(jí)學(xué)生在每次月考試中得到的成績(jī)平均分只不過30―40分左右。為什么會(huì)這樣呢？據(jù)筆者親自進(jìn)行調(diào)查研究，得知每一個(gè)班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的在物理課上偏不愛學(xué)習(xí)，甚至學(xué)習(xí)了不認(rèn)真做筆記，不善于歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以才導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結(jié)構(gòu)，就連物理的符號(hào)表示意義什么？也弄不清楚，而對(duì)于要運(yùn)用到的物理量公式互換關(guān)系來求解問題時(shí)就更加不知道了，所以現(xiàn)在的初中生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為不想學(xué)物理課，偏科或極度弄不清物理量知識(shí)、公式結(jié)構(gòu)互換聯(lián)系等現(xiàn)象。

二、初中生如何把物理學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確

而作為一名初中生，要想把自己的每一學(xué)科學(xué)好，把成績(jī)提高，就得有個(gè)自己科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，科學(xué)合理的計(jì)劃學(xué)習(xí)得取決于現(xiàn)在的初中生是否對(duì)一學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確的情況下，就如物理學(xué)界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對(duì)物理學(xué)科杠桿原理知識(shí)學(xué)得牢固，懂得運(yùn)用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確呢？筆者借其成功的經(jīng)驗(yàn)在此淺談幾點(diǎn)，希望能幫上一些學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)感到困難的學(xué)生。

1.必須要弄清弄懂每一章節(jié)物理知識(shí)的概念、定義、定律以及物理量、符號(hào)、單位換算等物理知識(shí)。

2.要對(duì)教師剛剛教的物理知識(shí)點(diǎn)例題反復(fù)琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強(qiáng)調(diào)，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對(duì)該例題進(jìn)行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進(jìn)行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯(cuò)了的問題在哪里及時(shí)找出，及時(shí)糾正，對(duì)自己所運(yùn)用到的求解知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復(fù)雜與簡(jiǎn)潔，要求必須做到簡(jiǎn)便又正確。

3.以同樣的方法把課后知識(shí)鞏固練習(xí)題好好的抄下來，自己獨(dú)立去完成，把課后練習(xí)題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認(rèn)真謙虛地接受老師的講解，同時(shí)可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔(dān)心占有老師的休息時(shí)間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點(diǎn)通》答案書本，幫助你及時(shí)對(duì)正，但是不許依賴答案一點(diǎn)通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個(gè)正確解題過程的方法哦。

4.要學(xué)會(huì)做到知識(shí)歸納、總結(jié)、學(xué)會(huì)歸納解題經(jīng)驗(yàn)以及公式互換點(diǎn)關(guān)系過程解題。如果每一名初中學(xué)生都做這些要求。對(duì)每一道最基礎(chǔ)的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會(huì)不難求解。因?yàn)槠渌}型都是在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點(diǎn)一點(diǎn)地去理清題型知識(shí)點(diǎn)了，列出題型的已知條件，設(shè)出要求要解的未知知識(shí)關(guān)系，加以歸納總結(jié)正確解題，就得出最簡(jiǎn)捷的解題經(jīng)驗(yàn)了。當(dāng)然，筆者在此只是淺談了一些最為簡(jiǎn)單的方法，希望能起到初中學(xué)生解題上添磚加瓦。

三、注重歸納總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)

基于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課，解物理知識(shí)題。就得用心去學(xué)，細(xì)心去抓，歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識(shí)，堅(jiān)決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學(xué)習(xí)物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識(shí)題。所以，筆者認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)物理課，求解物理題就必須學(xué)到知曉物理知識(shí)的來龍去脈，會(huì)靈活運(yùn)用。當(dāng)然，懂得歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的來學(xué)習(xí)，相信這樣的初中學(xué)生掌握的知識(shí)猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。

所以這都是基于物理學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)歸納和總結(jié)，只要學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識(shí)更是如此了，把每一道最基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題都會(huì)求解了，相信再難的其它題型也都會(huì)被你而攻破。

四、總 結(jié)

篇（3）

結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論述，發(fā)現(xiàn)有關(guān)初中階段物理課程內(nèi)的電功率教學(xué)難點(diǎn)，始終限定在電路結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算公式靈活選取層面。事實(shí)上，大多數(shù)初中生對(duì)于歐姆定律可以說是耳濡目染，相關(guān)性計(jì)算操作訓(xùn)練也基本上能夠駕輕就熟。因此，后續(xù)的挑戰(zhàn)任務(wù)內(nèi)容，便是針對(duì)電功率計(jì)算過程中的公式科學(xué)化選取規(guī)則，加以細(xì)致化驗(yàn)證論證，并快速將內(nèi)部訣竅傾數(shù)灌輸?shù)綄W(xué)生思維體系架構(gòu)之中。相信長(zhǎng)此以往，對(duì)于初中生群體物理知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)致化修繕和今后升學(xué)壓力輕松克制，能夠發(fā)揮前所未有的鞏固效果。

一、初中階段物理電功率知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)特征的客觀論述

首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)機(jī)理綜合性顯著。需要學(xué)生靈活運(yùn)用以往熟練掌握的歐姆定律、串并聯(lián)規(guī)則，以及力學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)性數(shù)據(jù)定量化計(jì)算驗(yàn)證。

其次，與生活實(shí)際狀況聯(lián)系過于縝密。在初中階段研習(xí)電功率知識(shí)，必然會(huì)接連引入各類電功率概念機(jī)理、實(shí)際測(cè)量等探究性任務(wù)，確保學(xué)生在特定情境感染下，自主強(qiáng)化自身動(dòng)手操作潛質(zhì)，并在今后善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中一切和物理電功率知識(shí)相關(guān)的問題。在如今發(fā)達(dá)的社會(huì)生活領(lǐng)域中，我們經(jīng)常會(huì)接觸各類電器，雖然說大部分初中生尚未掌握內(nèi)部核心工作原理，但是透過相關(guān)題型的計(jì)算過后，就可以大致了解透徹。由此看來，不管是透過課程規(guī)范要求角度，或是物理知識(shí)生活化應(yīng)用角度界定，電功率知識(shí)點(diǎn)始終發(fā)揮著高效的傳輸引導(dǎo)功效。

二、新時(shí)代背景下我國初中物理電功率知識(shí)點(diǎn)合理教學(xué)策略內(nèi)容的細(xì)致化解析

1.課堂教學(xué)理念的全面改良設(shè)計(jì)

其強(qiáng)調(diào)的是，初中物理教師在正式引入電功率知識(shí)環(huán)節(jié)中，需要在課堂內(nèi)部主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一類生活化感知情境，借此吸納學(xué)生關(guān)注意識(shí)，令其愿意參考各類知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案綜合性猜想設(shè)計(jì)，方便教師進(jìn)行審核和改正。在整個(gè)教學(xué)流程中，教師始終被認(rèn)定是學(xué)生的引導(dǎo)、合作角色，一旦初中生思維出現(xiàn)任何瓶頸限制危機(jī)，教師必須在第一時(shí)間范圍內(nèi)洞察并賦予精確化點(diǎn)撥。也就是說，教師的核心動(dòng)機(jī)，在于鼓勵(lì)學(xué)生自主性探索電功率知識(shí)運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)聯(lián)系熟悉的生活情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，令其建立應(yīng)有的物理科學(xué)探索精神。

2.建立起明確的電功率知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)

首先，作為專業(yè)化初中物理教師，在進(jìn)行電功率知識(shí)傳授期間，需要同時(shí)關(guān)注個(gè)體情感價(jià)值觀熏陶實(shí)效，提倡現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流模式的多樣化表現(xiàn)特征，真正令學(xué)生透過生活掌握各類物理知識(shí)，同時(shí)做好今后應(yīng)對(duì)社會(huì)各項(xiàng)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備工作。

其次，督促初中生盡快地熟練掌握電功率相關(guān)計(jì)算公式的應(yīng)用規(guī)則。事實(shí)上，任何公式都存在專屬的適用規(guī)則，只要確保初中生能夠?qū)⑦@方面細(xì)節(jié)了解透徹，就能盡量規(guī)避日后解題過程中公式錯(cuò)用問題。有關(guān)這部分公式類型具體表現(xiàn)為：

（1）原始公式。電功率的定義式P=W/t，適合于任何電路；經(jīng)驗(yàn)式P=UI和W=UIt，適合于任何電路；焦耳定律Q=I2Rt，適合于任何電路；經(jīng)驗(yàn)式W=UIt，適合于任何電路。

（2）推導(dǎo)公式。結(jié)合歐姆定律I=U/R及其變形公式U=IR和R=U/I來推導(dǎo)。因此，適用條件應(yīng)該和歐姆定律相同――只適用于純電阻電路。如，推導(dǎo)公式P=I2R和W=I2Rt，只適合于純電阻電路；推導(dǎo)公式P=U2/R，W=U2t/R，只適合于純電阻電路。

（3）關(guān)系式。根據(jù)電路和不同材料的特點(diǎn)，得到的關(guān)系式W=Q，只適合于純電阻電路。其中W是電流流過導(dǎo)體所做的功，Q是電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱；另外P=P1+P2+…+Pn，適合于任何電路。

（4）比例式。主要是透過串并聯(lián)電路的特點(diǎn)和公式的合并特征，形成的一種與串并聯(lián)相關(guān)的推導(dǎo)式。如并聯(lián)電路中電功率與電流、電阻的關(guān)系：P1∶P2=I∶I=R∶R，證明在并聯(lián)電路中，電功率之比等于它們所對(duì)應(yīng)的電流之比、等于它們所對(duì)應(yīng)電阻的反比。

篇（4）

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.174

素質(zhì)教育下，如何促進(jìn)實(shí)踐范疇中學(xué)生價(jià)值觀、動(dòng)手能力和認(rèn)知能力等的培養(yǎng)，使所傳授的知識(shí)系統(tǒng)化，保障學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，成為教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。在初高中物理教學(xué)的過渡階段，良好順暢的銜接成為當(dāng)下亟需考慮的重要問題。

一、初高中物理教學(xué)的對(duì)比分析

（一）初中物理教學(xué)

九年制義務(wù)教育對(duì)學(xué)生提出的要求較低，初中物理教學(xué)主要采取章節(jié)形式展現(xiàn)課程知識(shí)，教材內(nèi)容難度較小，對(duì)于課本知識(shí)，學(xué)生只需要死記硬背，寫題只需要熟練套用公式，很少需要學(xué)生動(dòng)腦去思考理解物理概念，定性內(nèi)容多，定量?jī)?nèi)容少。學(xué)生易于接受，通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、分析，就能得出簡(jiǎn)單具體的規(guī)律。在初中物理課堂上，教師注重教學(xué)的趣味性，課堂教學(xué)密度相較于高中物理教學(xué)小得多，進(jìn)度較緩慢，知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有更多的時(shí)間去重復(fù)練習(xí)?？荚囶}型較少，可謂“公式在手，應(yīng)有盡有”。

（二）高中物理教學(xué)

采用模塊方式展現(xiàn)課程內(nèi)容的高中物理教學(xué)，相較于初中物理教學(xué)則更為復(fù)雜繁瑣，這也意味著對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求。學(xué)生不僅要了解課程知識(shí)和熟練掌握物理規(guī)律，還要合理高效地將物理概念、公式運(yùn)用到復(fù)雜多變的物理題型和實(shí)際生活中。此外，高中物理中大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不常見，這就造成了概念抽象化。高中物理也要求學(xué)生具有更為嚴(yán)密的邏輯性，要求學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)功底，綜合考量各方面因素。

二、初高中物理銜接教學(xué)的影響因素

（一）課程教學(xué)模式差異

初中物理教學(xué)課程容量較小，教師更為注重知識(shí)傳授的指導(dǎo)性，課程進(jìn)度設(shè)置得較為緩慢，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。而高中物理涵蓋了豐富的知識(shí)，大幅的文字?jǐn)⑹瞿依硕x、規(guī)律、公式和物理現(xiàn)象等內(nèi)容。課堂上，教師側(cè)重于對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、舉一反三。教學(xué)模式的改變也影響了物理銜接教學(xué)的連貫性。

（二）學(xué)生個(gè)人因素

在學(xué)習(xí)方法上，初中物理課程學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單和直觀，公式少，現(xiàn)象常見直觀，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為機(jī)械單一，邏輯不是很嚴(yán)謹(jǐn)，推理、歸納能力缺乏，使得學(xué)生步入高中時(shí)很難輕易跟上課程節(jié)奏。另外，初中教學(xué)中，教材大量配圖、教師的興趣引導(dǎo)，使得物理學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，而高中物理課程相對(duì)枯燥乏味，在心理層面上也會(huì)影響物理的銜接教學(xué)。

三、如何評(píng)價(jià)初高中物理銜接教學(xué)

（一）研究初高中物理銜接教學(xué)的原因

初中升高中這一過渡階段，高中物理教育一改初中物理“滿堂灌”的教學(xué)方式，物理學(xué)習(xí)不再是照單全收，也不能忽略每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受速度和層次上的差異性。高中物理學(xué)習(xí)不再停留在會(huì)解題的層面上，對(duì)學(xué)生的思維變通能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力都提出了更高的要求。而從不完全統(tǒng)計(jì)反饋信息來看，在高中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀，即使是初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也產(chǎn)生了倦怠心理和抵觸心理，表示初高中物理知識(shí)脫節(jié)，很難跟上高中緊湊的課程步伐，從而失去興趣和積極性。因此，初高中物理銜接教學(xué)研究顯得尤為重要，需要教育相關(guān)者將教學(xué)重心投擲于銜接問題的解決上，指導(dǎo)初高中物理教學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）初高中物理銜接教學(xué)中存在的問題

1.初高中物理教材內(nèi)容銜接問題

由于初高中物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，教材內(nèi)容設(shè)置上存在較大的差異。初中物理教學(xué)過程中，課本上的內(nèi)容大致通過實(shí)驗(yàn)來直觀地展現(xiàn)，具有較為活躍的課堂氛圍。高中生的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，需要決戰(zhàn)高考，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間大幅度減少，這樣沒有合理過渡性的教育模式直接導(dǎo)致了不理想的教學(xué)效果，暴露了初高中物理教學(xué)過程中的漏洞。

2.物理概念的混淆

就拿歐姆定律來說，初中物理定義為電路兩端的電流與電壓成正比，得到公式：I=U/R。而高中物理則得出如下規(guī)律：在閉合電路中，電源的電動(dòng)勢(shì)與總電阻（內(nèi)外電阻）、電流與電源的電動(dòng)勢(shì)成正比關(guān)系，公式I=E/（R+r）。電動(dòng)勢(shì)、外電阻和內(nèi)電阻等概念的提出，與初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容混淆，容易造成學(xué)生思維混亂，概念性內(nèi)容不明晰。

3.教師教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)要求教師緊扣教學(xué)大綱，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講、精煉，猛抓升學(xué)率和升學(xué)質(zhì)量，忽略了學(xué)生的個(gè)人因素，簡(jiǎn)單地以成績(jī)好壞去判定學(xué)生的努力與否，甚至于智商的高低，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一畸形模式阻礙了初高中物理銜接教學(xué)的發(fā)展。

（三）如何更好地銜接初高中物理教學(xué)

初高中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)有助于實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了物理這一學(xué)科從抽象到直觀具體、從枯燥乏味到形象生動(dòng)的目的，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生較為深刻地理解某一物理概念，以及某一物理規(guī)律產(chǎn)生的特定條件、發(fā)展歷程等，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓學(xué)生體會(huì)到憑借自己的努力解決問題的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，很多時(shí)候會(huì)忽略次要因素，建立簡(jiǎn)單化物理模型和抽象化的物理概念，或者很多物理對(duì)象都是看不見的，需要通過文字描述，讓學(xué)生在腦海中想象，例如電磁場(chǎng)、聲波、大氣壓、光、分子和原子等。而多媒體教學(xué)較為直觀清晰明了，有助于學(xué)生吸收并消化這些晦澀的知識(shí)點(diǎn)。

總之，初高中物理銜接教學(xué)需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教育工作者更應(yīng)考慮初高中書本內(nèi)知識(shí)銜接的流暢性和連貫性，充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，這意味著物理銜接教育不只是簡(jiǎn)單的填鴨式教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘四軍.建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道[J].河南科技，2014（1）.

篇（5）

初中物理學(xué)主要介紹了一些基本物理現(xiàn)象，物理常識(shí)，簡(jiǎn)單的物理規(guī)律及其應(yīng)用，大多是定性化物理知識(shí)，需要牢固記憶。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)所學(xué)知識(shí)很難進(jìn)行識(shí)記，直接影響了學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的水平。而許多老師在具體識(shí)記教學(xué)中容易犯框框條條的毛病，沒有教給學(xué)生有效的識(shí)記方法，學(xué)生就容易走向死記硬背的迷途。 

沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的記憶，沒有納入知識(shí)系統(tǒng)的記憶，沒有理解的記憶，表面膚淺地、機(jī)械教條的記憶，都是不長(zhǎng)久的，這樣知識(shí)也不會(huì)有用武之地，對(duì)智力因素的發(fā)展來說更是非常有害的。例如滑動(dòng)變阻器的連接與使用方法，有的老師概括成表，十分具體詳盡，似乎減輕了學(xué)生裝的負(fù)擔(dān)，其實(shí)這樣做的危害是非常大的，這樣做是剝奪他們推理、研究與概括的權(quán)利，從而禁固了學(xué)生的積極思維，學(xué)生就只想著通過強(qiáng)化記誦方法來掌握，使得識(shí)記學(xué)習(xí)成為枯燥而繁重的腦力奴役。因?yàn)閷W(xué)生沒有理解其設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造，沒有理解滑動(dòng)變阻器中各部件的依存關(guān)系，沒有把它和已經(jīng)學(xué)過電阻定律聯(lián)系起來，沒和大量的應(yīng)用實(shí)例相聯(lián)系。自然那種框框條條的記憶是膚淺的，是孤立的，是空洞的。所以，學(xué)好物理必須建立在對(duì)物理知識(shí)深刻理解的基礎(chǔ)之上，這就要求我們教師對(duì)學(xué)生注重系統(tǒng)的識(shí)記教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、補(bǔ)充感性材料

為了達(dá)到牢固記憶某一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)，在之前或之后，準(zhǔn)備豐富的補(bǔ)充資料，如歷史事件或有情節(jié)的故事，物理學(xué)新科技，現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)資料，物理趣味話，科技圖片，錄像等，也可以有針對(duì)性的實(shí)踐，實(shí)地考察，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科技小制作等，讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，借此來理解新知識(shí)，識(shí)記新知識(shí)，并且通過大量事實(shí)的概括與提煉過程，發(fā)現(xiàn)其間的依存關(guān)系，在廣泛的認(rèn)識(shí)與積極的思維過程中，以達(dá)到不隨意識(shí)記的目的。所以當(dāng)補(bǔ)充材料與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，后者也容易被記住了。如在學(xué)氣壓時(shí)，我們常講馬德堡半球的故事。這樣，一段時(shí)間后。學(xué)生只要想起這個(gè)故事，就能聯(lián)想起與大氣壓相關(guān)的許多知識(shí)。

二、關(guān)于數(shù)字的記憶

在物理知識(shí)的應(yīng)用中，有些常見的數(shù)字應(yīng)用較廣，記憶好這些數(shù)字，能幫我們進(jìn)行快速解題。例如:在速度單位“米/秒”與“千米/時(shí)”的換算中，按課本的方法換算較繁，我們可記憶：1米/秒3.6千米/時(shí)，換算時(shí)將“米/秒”前面的數(shù)字乘以3.6就可達(dá)到快速換算的目的。又如：在照明電路計(jì)算中，經(jīng)常用到U2=(220V)2,因此，我們可直接記憶 (220)2=48400。再如聲音的速度340米/秒1224千米/時(shí)等等。

三、關(guān)于圖形的記憶

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，圖形的記憶也很重要。記住某些圖形則為應(yīng)用鋪好了一條成功之路。如對(duì)最簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的記憶，不但可以了解電路的基本組成，還有助于我們分析串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。又如：晶體和非晶體的熔化和凝固圖象特點(diǎn)的記憶，可幫助我們快速判斷圖象所對(duì)應(yīng)的物質(zhì)。又如內(nèi)燃機(jī)的沖程圖解的記憶等等。

四、關(guān)于規(guī)律的記憶

初中物理知識(shí)的記憶中，規(guī)律的記憶也非常重要。記憶好有關(guān)的規(guī)律，往往能把一些復(fù)雜的問題化解為簡(jiǎn)單的解題過程。在此舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如在浮力的學(xué)習(xí)中，物體在液體中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往是解題的關(guān)鍵，如上浮、下沉、漂浮、懸浮等。那么，物體放入液體中時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？我們必須記住液體中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與所受浮力之間的規(guī)律：即當(dāng)物重小于所受浮力時(shí)，物體則上浮，直至漂??；等于所受浮力時(shí)，則物體懸?。晃镏卮笥诟×r(shí)則下沉。此外還要清楚，上浮或下沉?xí)r，物體處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而懸浮或漂浮時(shí)，物體則處于靜止?fàn)顟B(tài)；對(duì)于漂浮在液面的物體有以下的規(guī)律：漂浮在液面上的物體，浸沒在液體中的體積是總體積的幾分之幾，那么物體的密度就是這種液體密度的幾分之幾。這個(gè)規(guī)律非常有用，在解某些題時(shí)，可以大大簡(jiǎn)化解題過程。

篇（6）

高中數(shù)學(xué)要記一些公式，暑假可以加深初中數(shù)學(xué)的公式。順便說一下，大學(xué)的高等數(shù)學(xué)與極限、導(dǎo)數(shù)、復(fù)數(shù)和概率的方面多一些。

2.語文：首先要背熟古文還有現(xiàn)代文中的一些詞語的拼音和成語的意思。高中語文會(huì)結(jié)合一些關(guān)于 古詩古文的常識(shí)，還有判斷語句的邏輯結(jié)構(gòu)是否有錯(cuò)誤，需要較多的語文知識(shí)點(diǎn)。高中作文大多以議論文為主，暑假可以收集一些材料。

3.英語：高中英語完型填空和閱讀理解會(huì)增多，要加強(qiáng)語法。暑假可以鍛煉聽力、加深初中的語法知識(shí)還有加快閱讀速度。英語作文可以適當(dāng)?shù)乜匆恍┓段模恍┏Ｓ玫脑~組要記牢。

4.物理：與初中的物理有些關(guān)聯(lián)，暑假可以看看物理公式。高中的物理關(guān)于力方面的分析較難懂，并且占較大部分，還有關(guān)于電方面的學(xué)習(xí)，也結(jié)合了力的分析。要記住一些物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論。高中物理比較難學(xué)，要做好準(zhǔn)備。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.7

中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漸進(jìn)和積累的過程，不同的知識(shí)體系之間相互聯(lián)系，互為依托，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中遇到困難。在高一物理的教學(xué)中，要注意科學(xué)、靈活地銜接初、高中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的新舊知識(shí)，確保高一學(xué)生順利適應(yīng)高中物理在知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面的改變。本文結(jié)合筆者對(duì)初、高中教材、大綱、學(xué)生等的研究，分析初、高中物理銜接方面的問題以及解決辦法，與各位同行共勉。

一、初、高中物理銜接存在的問題

1、內(nèi)容目標(biāo)的變化

初、高中物理所學(xué)的知識(shí)類型上都局限于力、熱、光、電、運(yùn)動(dòng)、功和能等幾方面，但是，高中階段的知識(shí)明顯比初中階段的知識(shí)信息量大、難度大、要求高，相關(guān)概念、定理等也由定性了解延伸到定量計(jì)算、推導(dǎo)分析等，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的重心由培養(yǎng)學(xué)生物理常識(shí)和基本應(yīng)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理過程的抽象、還原能力等更深層次的理解和應(yīng)用能，同時(shí)，加強(qiáng)了物理與化學(xué)、生物等多學(xué)科的聯(lián)系，特別是加大了對(duì)結(jié)合更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的依賴性。

2、教學(xué)方法上的變化

初中物理主要是教給學(xué)生最基本的物理概念和方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中常常采取以激趣為主的教學(xué)手段，以此來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)知識(shí)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的記憶，習(xí)題練習(xí)也相對(duì)簡(jiǎn)單，題型單一少變化。高中階段的物理知識(shí)點(diǎn)明顯增多，大多數(shù)的內(nèi)容需要學(xué)生理解并掌握，題型靈活多變，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，單純靠記憶的方法很難跟上教學(xué)進(jìn)度，也不能完全掌握這一階段的知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)方法的變化

初中物的學(xué)習(xí)理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維，記憶能力，要求學(xué)生能熟悉物理現(xiàn)象、概念、定理、公式，并運(yùn)用相關(guān)公式來解決基本的物理問題。高中物理的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能抽象出物理現(xiàn)象中的物理模型，綜合運(yùn)用不同體系的物理概念、定理、公式來解決復(fù)雜多變的物理問題。這就要求高一學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，多思考，課后舉一反三，多次復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能擺脫初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)好高中物理。

二、初、高中物理銜接的解決辦法

雖然初、高中所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容基本相同，但是在信息量、難度、要求上有較大區(qū)別，所以，要解決初、高中物理的銜接問題，就要做到透徹了解初、高中物理知識(shí)，熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1、透徹了解初、高中物理知識(shí)

常言道：知己知彼百戰(zhàn)百勝。只有透徹了解初、高中物理知識(shí)的異同之處，才能在教學(xué)中做到二者兼顧，游刃有余。教師通過對(duì)初、高中物理知識(shí)的研究，明確二者的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)同一物理概念運(yùn)用的不同表達(dá)方式對(duì)學(xué)生做解釋，使學(xué)生在面對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)時(shí)既能回顧初中知識(shí)，又能在教師的帶領(lǐng)下知道新舊知識(shí)的區(qū)別，接受對(duì)初中知識(shí)的升華和難度的拔高。在教學(xué)過程中，教師要盡量利用初中知識(shí)來推出高中知識(shí)，以此銜接初、高中物理知識(shí)，幫助學(xué)生明確二者的關(guān)系，掌握新知識(shí)。對(duì)于不能用初中知識(shí)來推出的部分高中知識(shí)，教師要另辟蹊徑，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理模型，引出新的知識(shí)。

2熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣

除了對(duì)初、高中物理知識(shí)的透徹了解，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，教師還應(yīng)該熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣，據(jù)此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生克服原有的僅適合初中物理的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，建立新的適合高中物理學(xué)習(xí)要求的方法習(xí)慣。在教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，善于引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快找到適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法。此外，對(duì)于個(gè)別對(duì)物理存在畏懼心態(tài)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和單獨(dú)指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生建立自信，盡快適應(yīng)和融入到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

3、運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教有教法，教無定法，適合的就是最好的。所以，如何采用正確的教學(xué)方法對(duì)于能否幫助高一學(xué)生盡快由初中物理的學(xué)習(xí)思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)思維模式有著較大的影響。高中物理和初中物理在大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)上既有聯(lián)系又有差異，容易讓高一學(xué)生在兩個(gè)思維模式下混淆不清，學(xué)習(xí)無所適從。所以，在起步階段，首先要適度降低難度，放慢速度，讓學(xué)生盡快地了解和熟悉高中物理知識(shí)特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。其次，因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中要注意多利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作過程來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理過程的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，以此來幫助學(xué)生盡快建立自身對(duì)高中物理的理解和學(xué)習(xí)模式。

總之，高中物理知識(shí)源于初中物理又在此基礎(chǔ)上有較大的提高。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)既可以借用初中物理知識(shí)很快地理解和掌握高中物理知識(shí)，有容易在新舊知識(shí)交織的情況下混淆知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，初、高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有較大的區(qū)別，如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)力不從心，無所適從。所以，高一物理教師要下功夫認(rèn)真研究?jī)蓚€(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，合理安排，科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的教與學(xué)的節(jié)奏，學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個(gè)插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過程,但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來的程度。

3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

篇（9）

由于初、高中物理教材、教學(xué)要求、教法等方面都有很大的差異，物理教師就要認(rèn)真研究對(duì)比初中教材與高中教材掌握知識(shí)點(diǎn)與教法，做好初、高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教法的銜接，初中物理教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單的介紹讓學(xué)生有所了解，并且概念公式少，多為觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，死記公式就能解決初中物理習(xí)題，多數(shù)學(xué)生所面對(duì)的問題大多是簡(jiǎn)單物理過程，如運(yùn)動(dòng)學(xué)是勻速運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單帶入公式就能解決問題，要求學(xué)生計(jì)算的能力；而高中物理教學(xué)是初中物理知識(shí)的延續(xù)，不同于初中物理，高中物理概念表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)、電學(xué)中的點(diǎn)電荷等需要學(xué)生能理解，在研究物理問題方面不再是單一的狀態(tài)和過程，是多個(gè)狀態(tài)和過程，要逐一去分析弄清，物理計(jì)算時(shí)要常用到數(shù)學(xué)中的矢量運(yùn)算和初中的三角函數(shù)知識(shí)來解題，這就要求學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生需要記的內(nèi)容多，而教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但是只看物理教材內(nèi)容是不夠解決物理問題。

當(dāng)教師能認(rèn)識(shí)到初高中物理的區(qū)別聯(lián)系時(shí)就能對(duì)高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，正確制定授課計(jì)劃，在備課時(shí)要兼顧學(xué)生初中打好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步升華延伸，如在高中物理第一章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述中參考系的概念，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過參照物兩者有內(nèi)在聯(lián)系，教師稍加引導(dǎo)學(xué)生就能把高中的參考系概念理解并運(yùn)用熟練。這樣的例子還有很多，如還要講速度的概念，學(xué)生在初中也學(xué)過，但那是很淺顯的只是強(qiáng)調(diào)計(jì)算沒有強(qiáng)調(diào)方向等細(xì)節(jié)，但在高中又讓學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)。只有在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，才能在課堂上，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生從初中物理慢慢過渡到高中物理學(xué)習(xí)，并習(xí)慣高中物理學(xué)習(xí)生活。教師要做到有的放矢。

二 給高一學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面充充電，提高學(xué)生運(yùn)算能力

上面提到學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中要用到函數(shù)和向量運(yùn)算，前者是初中學(xué)的，但是現(xiàn)在我們還面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是函數(shù)中的正切和余切函數(shù)在中考中不作為考查對(duì)象，所以有的學(xué)校在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)放在正余弦函數(shù)上，有的數(shù)學(xué)老師根本沒提余切這個(gè)概念，高中物理要用到三角函數(shù)，那么只能幫助學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)初中的函數(shù)運(yùn)算了，要不然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更是沒有信心了，在向量方面主要教師得知道學(xué)生首先接觸矢量是在高中物理學(xué)習(xí)過程中，而高中數(shù)學(xué)還沒有講這一問題，這就需要物理老師，能有心理準(zhǔn)備，不能把這一問題講的太難，只需學(xué)生理解就行，等到用時(shí)，后期數(shù)學(xué)會(huì)詳細(xì)講的，學(xué)生有信心算題才能學(xué)好高中物理。

三 要指導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)習(xí)高中物理才能“如虎添翼”

在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，只有死記物理公式和物理現(xiàn)象，不需要太多的定量計(jì)算，知識(shí)認(rèn)知多呈現(xiàn)形象思維。但到了高中學(xué)習(xí)物理，已由形象思維向抽象思維過渡了，如運(yùn)動(dòng)描述中質(zhì)點(diǎn)概念的提出，學(xué)生剛接觸這一概念難免有些不好理解，所以我們要讓學(xué)生摒棄舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的方法。

在高中階段物理方面學(xué)習(xí)方法有很多，但不管是什么樣的學(xué)習(xí)方法我們都是要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我們的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并且建立有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)基本要做到先課前預(yù)習(xí)、課上記好筆記、課下認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)反思，最后要勤復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住老師講的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)?0分鐘的課堂要全神貫注地聽完會(huì)很累，不如在課前把這節(jié)課的重難點(diǎn)通過預(yù)習(xí)抓住，在聽課時(shí)集中精神抓重點(diǎn)來聽，這樣就很容易跟上老師的腳步了。

篇（10）

物理知識(shí)主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用

1.擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及物理名詞的解釋

由于物理教學(xué)過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過對(duì)多媒體技術(shù)的使用，可以有效地?cái)U(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

能力。

2.將物理知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行物理教學(xué)過程時(shí)，將抽象的物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡?，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來。

二、初中物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施要點(diǎn)

1.選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到對(duì)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗(yàn)的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗(yàn)。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對(duì)于物理現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以選擇對(duì)高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實(shí)驗(yàn)資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。

3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運(yùn)用，提高多媒體呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地?cái)U(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現(xiàn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學(xué)過程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性

老師應(yīng)該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體物理教學(xué)過程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)光線的理解，提高學(xué)生對(duì)于光知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。

2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位

在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教

學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握能力，尤其是對(duì)考試考核重點(diǎn)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗(yàn)的積極性

積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性與參與性。

初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，形成重要的物理知識(shí)框架，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的具象化、方法化、視覺化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：