序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數字時代的教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    信息時代是一個快捷的時代,效率之高、信息量之大,都是前所未有的。教學環(huán)境的變革是信息有效共享與集成,它建立在計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術基礎之上,其核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術,來控制和操縱整個專業(yè)系統的教學和管理事務,對教育教學過程必將產生巨大的影響。數字化技術有利于藝術設計高校教育的信息交流、教學互動、資源共享,計算機實現了設計數據的儲存及再利用,各種設計素材、設計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術、模型等資料都可以用數據來儲存,并且可以隨時方便地進行檢索。專業(yè)考試與成績管理系統中可以做到課程設置,試題編輯,自動出卷,試題庫整理,成績錄入與查詢等多項功能。數字化工作室可以使學生自主培養(yǎng)自己的協同工作能力,以及探索知識,獲得知識的能力。此外,多媒體課件的開發(fā)、網絡技術和遠程教育給學生以更多的信息知識,通過局域網或Internet網,可實現院、校之間的網上教學,一些知名的專家教授可以足不出校而面向全國藝術設計教育機構。網絡也拓展了藝術設計存在的空間,使藝術設計走向了更廣泛的數字化,讓受教育者輕易地接觸大量藝術設計資訊,有利于學生形成開闊的、前瞻性的視野。

    2、教學方式的變革

    目前在我國的教育領域已經廣泛采用現代數字技術輔助教學,提高教學效益,并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。這樣一來,教學組織形式更加靈活,課堂教學不再局限在有形的教室中,教學活動的時間和空間得到了無形的擴展,使隨時隨地學習成為可能。學生可以按照自身的條件,選擇最適合于自己的發(fā)展途徑,使因材施教進入一個新的階段,課堂教學可以達到更加多元化及協作化的學習模式,進一步體現了教師的主導作用和學生的主體地位。在豐富的教育資源面前,教師不再是唯一的信息源,學生的個性得以覺醒,創(chuàng)新精神得以彰顯。所有這一切,都將最終導致教育理念的轉變甚至教育理論的創(chuàng)新。在數字化教育平臺上,可以提供多方位的教學服務。在教學實踐中,教師可以把教學、試驗、科研有效結合起來。如網絡教學平臺中可將教師的課堂教學、反饋練習,課后輔導,乃至個別化學習,在線學習、電子郵件、遠程教學等各個部分包容進來,形成大容量,開放式,交互式的符合學生認知規(guī)律的新的教學形式。更有價值的是,因為每個教學內容的數據都儲存在服務器上,數據在任何時候都可以被調用,教學信息更容易分享,教學環(huán)節(jié)更容易整合。

    3、教學管理的豐富

    通過數字化技術,我們可以還原本真課堂,通過數字監(jiān)控進行公開課的課堂教學觀摩,給予課堂上的教師、學生盡可能少的影響。我們可以實現教師自我教學水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們,教師的個人發(fā)展,不僅是聽專家報告、參加教研活動,更在于自身的針對性的實踐和思考。數字化設備可以為每一位愿意提高自己的教師自動記錄著真實的課堂,無需外人幫助,需要的只是上課后在網絡上靜心點擊和自我對課堂的感悟。通過數字化技術,我們欣喜地積累著優(yōu)秀的教學資源。很多好的教學課案如果不及時地記錄下來,會隨著時間的流逝而被丟失。借助數字化設備,一些優(yōu)秀的課堂實錄、設計過程等將被忠實地記錄下來,不僅使寶貴的教學資源數字化后便于知識管理,為學校積累具有本校特色的優(yōu)秀教學資源,也為每一位成長中的教師保留著一份寶貴的財富,一段成長的足跡。通過數字化技術,我們還可以突破時空限制,將教學實況直接變?yōu)榫W絡上可以實時播放的視頻流和音頻流。這種技術手段的改進,為遠程專家實時點評、課后專家遠程診斷、教師互評、學生學習、自我反思、網絡教研、行政考核等提供了真實感性的第一手資料。通過數字化技術,我們可以實現更多的人性化教學管理,提供更貼心的教學服務,建立起更好的保障教學質量不斷提升的長效機制,深化改革,持續(xù)創(chuàng)新,使學校向一流高校的美好前景穩(wěn)步邁進。

    4、設計專業(yè)的新增

篇（2）

動畫產業(yè)是一個綜合型的產業(yè)，它是藝術中非常豐富的表現形式，有人將它比喻為20世紀歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀最有發(fā)展?jié)摿Φ乃囆g。動畫產業(yè)將人們的生活展現的淋漓盡致，成為了當代非常知名的朝陽產業(yè)。因此，動畫專業(yè)成為了藝術和科學相結合的綜合類學科。當今社會已經進入了數字時代，動畫專業(yè)更加豐富多彩。

1我國動畫專業(yè)的發(fā)展現狀

當今社會，藝術很好的詮釋了我們的生活現狀?？萍嫉难该桶l(fā)展，數字化的時代悄然的走進了我們的生活，給我國傳統藝術帶來了很大的沖擊，傳統藝術的展示形式已經無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統藝術和先進的科學技術融合在一起，形成了數字時代藝術。時代的快速發(fā)展，數字藝術越來越展現出重要性。數字藝術是利用計算機藝術為根本，展現出交互性和科技性的新藝術。

數字藝術包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術是數字藝術中非常重要的一種表現方式。動畫藝術已經越來越受到當代人的歡迎，被大眾所認可。動畫藝術能夠展現出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標志。

動畫行業(yè)是一個綜合能力非常強的行業(yè)，它容納了當今社會上所有知識特征，涉及到藝術、傳媒、研究等多個領域，在文化界占據著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發(fā)展，促進了我國大地上出現了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產業(yè)的發(fā)展，動畫相關的產業(yè)成為了時下非常熱門的行業(yè)。在這種情況下，我國高校紛紛開設動畫專業(yè)，滿足動畫產業(yè)的發(fā)展。根據專業(yè)數據顯示，我國已經有70多所學校有動畫專業(yè)，網絡技術的飛速發(fā)展，為培養(yǎng)動畫專業(yè)的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進步，關于動畫產業(yè)有著非常高的需求，動畫產業(yè)將推動經濟的快速發(fā)展，促進社會的經濟發(fā)展。

當今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術專業(yè)畢業(yè)的，雖然他們在技術水平方面非常好，但是在思維創(chuàng)造和專業(yè)水平方面相對于動畫專業(yè)的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業(yè)在各高校開設的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業(yè)的學生畢業(yè)以后從事動畫創(chuàng)作的人非常少，更多的學生選擇從事動畫工匠。隨著計算機融入到動漫專業(yè)中，給動漫專業(yè)的培養(yǎng)提出了新的要求，需要培養(yǎng)藝術創(chuàng)造思維和技術過硬的綜合型人才。因此，動畫專業(yè)的教育需要遵循其發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，完善其科學、合理的教學系統。

2動畫專業(yè)教育存在的問題

面對國際的市場形勢，動漫產業(yè)將成為未來文化行業(yè)中非常重要的一部分。由于數字動畫產業(yè)的人才非常稀缺，嚴重的制約了數字藝術的發(fā)展。因此，針對動畫專業(yè)，設計出一套科學的、系統的教學模式勢在必行。

2.1動畫專業(yè)的理論研究內容需要豐富

動畫的發(fā)展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術和電影藝術有著非常緊密的聯系。數字藝術開始在20世紀末期，國內對于動畫專業(yè)的理論研究相對比較少，其內容非常匱乏。

2.2動畫專業(yè)的課程不合理

我國很多高校設置的教學模式都是培養(yǎng)技術，針對這一模式，設置了計算機課程。在高校課程的設置不僅需要滿足技能的培養(yǎng)，更要具有科學性和靈活性，展現出動畫專業(yè)的特色，這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會的發(fā)展需求。

2.3動畫專業(yè)的師資力量薄弱

我國很多院校中，從事動畫專業(yè)的老師都不是動畫專業(yè)的，而是研究傳統藝術或者計算機出身的，也就是說，高校在教學過程中，老師很難傳授給學生精準的理論知識，幫助學生提升藝術素質。由于動畫專業(yè)教育缺乏成功的經驗指導，使得很多院校在設計課程的過程中，只注重了器材和計算機軟件的培養(yǎng)，對于理論知識存在著很大的欠缺。

2.4藝術創(chuàng)造能力偏弱

目前，我國動畫專業(yè)教育主要注重技能的培訓，使學生能夠熟練的掌握計算機軟件的操作，對于藝術創(chuàng)造思維方面很少專項的訓練。由于缺乏必要的訓練，導致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經常發(fā)生。動畫作品是數字藝術作品的一部分，最核心的部分是創(chuàng)作藝術。在傳統動畫中，我們用筆來進行繪畫，而數字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機軟件。

3完善動畫專業(yè)教育的措施

動畫專業(yè)的教育核心是藝術創(chuàng)作，但是現在教育中，往往注重于技能的培訓，忽視藝術創(chuàng)作。在教學過程中，將藝術語言靈活的應用到數字動畫設計里，有助于提高學生理解動畫專業(yè)知識，掌握相關技巧。

3.1完善師資隊伍的力量

現在很多高校的動畫專業(yè)老師都是計算機專業(yè)出身的，在很多方面需要提升。加強高校師資隊伍的建設，在專業(yè)、實踐和教學模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準備，拓展學生的知識背景，經常組織學生進行活動，進行研究和討論，開啟學生的創(chuàng)造性思維。

3.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學?？梢蚤_設有特色的工作室，為不同時期的學生提供實踐的機會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業(yè)的人才，能夠應對市場的需求。

3.3和企業(yè)之間建立和諧的關系

學校和企業(yè)之間構建良好的關系，高校的學生可以到企業(yè)進行實習，參與到項目設計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業(yè)的人才到學校為學生講課，從而提高學生的實戰(zhàn)能力。

4總結

綜上所述，隨著數字藝術時代的到來，動畫專業(yè)教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，為了滿足社會的發(fā)展，要將以動畫為基本載體，將資源進行充分的利用，弘揚中國傳統的文化。以計算機為基礎的數字藝術，動畫專業(yè)將開創(chuàng)一片新的歷史，促進我國經濟的快速發(fā)展。因此，恰逢數字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數字藝術教育。

篇（3）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0034-02

1.前言

希臘羅馬神話之Janus的神，傳說中長了前后兩個面孔：既可以看到前面也可以看到后面，既能看到過去也能看到未來;同時也象征回顧過去，吸取曾經的教訓，瞻望未來，憧憬無限美好明天。

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，建筑師的角色也在變遷，社會對他們的要求之高，時代變化的速度之快令人瞠目。然而回顧建筑教育的過去，在近30年，數字化在技術、文化等多方面影響著建筑設計的發(fā)展。并給建筑教育帶來了前所未有的未知性和可能性，而建筑教育幾乎沒有什么變化。這種情況勢必會導致我們的建筑教育與當今時代要求的脫節(jié)，這種教育模式已經產生諸多的弊病而亟待改進。建筑教育的主流傳統，來自現代主義建筑那種重技務實和革故鼎新的理性精神。

2.數字時代的建筑設計的趨勢

20世紀80年代，隨著數字技術的發(fā)展，電腦的普及，網絡的擴展，人們迎來了“數字時代”，社會是一個“基于提供服務和非功利產品的社會”，數字化、非功利化、虛擬化是這一社會的顯著特征。

（一）建筑設計的數字化趨勢：伴隨著數字時代的來臨，以“數字化生存”為特點的新型行為方式已經深入到了人們日常生活的方方面面，由實體空間向虛擬空間的轉變，同時引起建筑出現了向虛擬空間發(fā)展的趨向。人的生存空間有了極大的拓展，在原有的實體空間之外，出現幾乎是無限度的數字空間，給人、建筑、城市帶來巨大的活力和能量，同時也會使建筑、城市等實體發(fā)生不同程度的“解構重組”。

數字化設計，可以分成“數字化”和“設計”兩部分。建筑設計的定義是指合理的組織視覺元素：功能、形體、色彩、色調、質感、光線、空間和結構造型等。這好像更加接近我們平常所能感覺到的設計（當然兩種定義是從不同的范圍和角度出發(fā)，之間并沒有矛盾）。建筑設計其創(chuàng)造的過程是遵循實用美學法則的，是特殊的藝術，建筑設計的技術特性，表明了它總是受到新技術發(fā)展的影響。

（二）數字時代建筑設計的非功利化趨勢：數字化的計算機圖形圖像技術發(fā)展也為建筑設計帶來了新的語境，它的介入改變了原先傳統的設計方式，其主要特征表現在設計內容的非功利性。這樣的背景下，藝術的本質體現為自由的創(chuàng)造，非功利設計的發(fā)展使得過去功能性較強的建筑設計特質中藝術的成分越來越多，設計內容變得越來越藝術化。建筑藝術的重心已經不僅是某種有形的物質產品，而是逐漸脫離物質層面向精神層面靠攏。

（三）設計的虛擬化趨勢：數字化浪潮對建筑設計影響最為明顯的是設計手段的虛擬化。這種情況下，形狀、構圖、色彩、線條和質地等設計要素數字化后也變成了虛擬的數字信息，建筑師可以通過計算機對數字信息的進行虛擬處理，模擬出設計構思的仿真結果，人們的一切藝術想象幾乎都可變?yōu)楝F實，現在數字技術具備了輔助設計思考的能力，電腦可以作為重要的設計思考媒體，那么源自幾百年以來的建筑設計理論和現實生活環(huán)境都將會產生質的變化。

3.建筑設計教育變革

高等教育目的人性化。教育的目的不僅是知識的傳授，也是塑造和完善人格、實現人的全面發(fā)展，人作為一種生產力，在改造自然、完美自我中，推動著新的生產力的發(fā)展，人類對客觀世界的改造都是人的本質力量對象化的結果。

由于現代社會發(fā)展的復雜性和科技的進步，現在培養(yǎng)的建筑設計的學生未來在社會中會遇上無法想象的情況和要求，這些新情況是傳統建筑設計教育所不曾面對的，建筑設計教育是終身教育，建筑設計教育應圍繞“人”而不是問題來組織教學。教育內容分為：人文素質的培養(yǎng)，實踐能力培養(yǎng)等教學模塊。

4.人文素質的培養(yǎng)

（一）人文精神修養(yǎng)：在后現代的社會中，生產的目的是追求功利最大值。而作為產業(yè)教育的自然是重視技能的訓練，培養(yǎng)學生成為經濟發(fā)展所需的專業(yè)技術人員，忽視了人作為主體存在，訓練出來的學生充其量是膚淺的“技術人”。

人之所以是萬物之靈，在于它有自己獨特的人文精神，建筑教育是全方位的教育，要鼓勵形成技術和人文相結合的知識體系。梁思成先生在1947年第一次為建筑系的學生講演時，就向學生提出“住者有其房”的社會理想，為社會服務的思想不僅是做建筑師，也是做人最根本的。以世界的憂慮為自己的憂慮，以人類的前途為自己的前途。

將應試教育變?yōu)樗刭|教育，強調美德育。當前建筑系學生普遍有著較好的理科基礎，而在感性方面則有待進一步提高，這要求在教學中強化感性方面的訓練，讓學生用自己的感覺去思考。建筑系的美術課在這一方面可以有很大作為。當前有一種趨勢，將美術課由傳統的技法造型訓練衍生到美學培養(yǎng)，由于中國學生的特點，美術課還必須對學生進行美學的教育，培養(yǎng)學生對藝術品的鑒賞力，同時，在廣義的范疇內強調技術美學、社會美學是美學的發(fā)展。只有真正地熱愛美，理解美，才能真正地進行建筑創(chuàng)造。

（二）培養(yǎng)批判性思考能力：電腦及其網絡技術使得人們可以在瞬間接觸到浩瀚如海的知識，使得“博聞強記”對于建筑師的重要性大大下降，而獨立思考、批判性思考能力的培養(yǎng)變得更為緊迫和重要。批判性思考能力是指：人們在面臨各種問題時，所表現出來正確的辨別能力和方法，并通過解決問題而提升自己的設計水平。相比之下，沒有批判性思考能力的人，往往表現出：對自稱掌握知識的權威不敢提出反問和懷疑;不相信理性是探究事物和解決問題的方法;思想充滿成見和偏見。

在教育中要尊重學生的創(chuàng)造性和個性。由于長期以來建筑教育是以灌輸式為主，教條化、簡單化，學生對教師和書本唯唯諾諾漸漸弱化了自己思考的能力，缺乏豐富的想象力，個性也漸漸暗淡。最可怕的是慢慢失去了對建筑的直覺和興趣。造成這種情況固然有學生自身的原因，教學體系也有責任。在教學工作中，首先要認識到學生能夠也應當去主動地學習，教師則主要起一個引導的作用，對于學術問題應與學生進行探討或組織學生探討，而不能進行包辦。另外，對學生不成熟的創(chuàng)造性構思不輕易做出否定，給學生一個寬松的環(huán)境去獨立地發(fā)展，即使不成熟也不要求全責備，要科學地引導學生結合個人的特長去創(chuàng)造。這就不只是使學生做一些形式的游戲和模仿立面造型那樣簡單粗淺的方式，而是一種開放，深入的結合個性的教育方式。

（三）專業(yè)基礎修養(yǎng)：建筑設計包括專業(yè)學科到邊緣學科、交叉學科以至泛專業(yè)，建筑設計人應具有較廣泛的藝術歷史與理論、工藝技術和文科方面的知識，同時涵蓋城市規(guī)劃、建筑技術、建筑物理到室內設計等專業(yè)技能，以便他們能夠解決多種社會要求之間的矛盾。

建筑設計需要扎實的專業(yè)基礎修養(yǎng)，在建筑設計訓練的基礎階段，應讓學生徒手的、筆繪的、模型的和電腦的表現能力都得到均衡合理的培養(yǎng)。一些理論課的內容也增加了生動直觀的環(huán)節(jié)。如認識建筑參觀，對中國建筑史中提到的一些建筑進行實地考察等。選擇所喜歡的知名建筑和建筑大師的作品制作模型，鍛煉學生動手能力，增強對建筑理解力。隨著空間想象力的不斷發(fā)掘和設計軟件的運用，學生們的電腦表達水平在提高，借助于工具的模型訓練也要逐步加強。在建筑設計中，圖像思維表達最快捷的途徑之一是手與腦的配合，學生在圖面表達（包括徒手）方面的這一傳統“強項”，也應將之作為一個選項保留在教學的環(huán)節(jié)之中。譬如徒手表達能力的教學訓練，只要表達設計意圖的目的明確，就非但不應弱化或取消，反而應當保留并增強。

5.實踐能力培養(yǎng)

實踐：建筑教育的沃土。設計是一種致用之學，這決定了建筑教育要做到理論與實踐相結合。

首先，建筑教育應實行學生自主選擇課程作業(yè)題目和指導教師的開放式教學模式，每個課程作業(yè)題目的設置都應明確訓練意圖和教學關鍵點。

其次，重視數字技術給建筑設計帶來了巨大變革。第三，全面培養(yǎng)創(chuàng)造力，當前對建筑創(chuàng)造有一種較為模糊的認識，認為有了新的形式就萬事大吉了，而根本不問形式是如何產生的。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教育的重點，每一個人都有潛在的創(chuàng)造力，要給其營造好創(chuàng)新的環(huán)境氣氛，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，滿足這種人的最天然的本性，在教學方法上多用采用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生。若能組織一些學生們之間的討論則會收到很好的效果?，F在的建筑系課堂氣氛，較為沉悶，基本上是教師講，學生記，設計課則是老師一個挨一個地改圖，要培養(yǎng)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展、提升的氣氛，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生相互交流，自發(fā)組織活動。比如將學生組織起來，提倡學生廣泛參加國內、國際建筑設計競賽，與一流建筑設計院校的學生站在同一起跑線上比拼，這樣培養(yǎng)學生的全球視野，培養(yǎng)學生間相互理解、相互合作。學生其實有很大的創(chuàng)造力，只要稍加引導就能很好地發(fā)揮。

最后，我們認為寬松的學術環(huán)境對學生的發(fā)展大有好處，打破學科建制，增加跨學科教學，培養(yǎng)T型通識人才;應強化創(chuàng)業(yè)意識教育，設置創(chuàng)業(yè)輔修課程，鼓勵學生嘗試創(chuàng)業(yè)，甚至允許他們失敗，鼓勵“從錯誤中學習”，“把挫折當朋友”。在現代社會的建筑設計中，建筑師扮演了不同行業(yè)總協調人的角色，必須將社會整體作為最高的業(yè)主，承擔其義不容辭的社會責任。

6.結語

科學技術越是發(fā)展就越要體現人類自身存在的價值，把人的權利和自由從束縛中釋放出來，對人性的關懷、對生存環(huán)境的關注，把人培養(yǎng)成充滿愛心和對社會有高度的責任感，并有很高的文化素質，具有獨立完善人格，教育應為培養(yǎng)這種人才創(chuàng)造適宜的環(huán)境。建筑教育要頌揚人本精神，我們應該變革舊的、單一封閉的建筑教育模式，建筑教育變革不應該簡單地視為僅在舊的教育體系中加入一些新的因素，而應該將其看作新因素和舊因素的相互作用，并從根本上改變原有舊系統。要鼓勵學生們形成開放的、科技和人文相結合的知識體系。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0235-01

一、數字化時代來臨對美術教育帶來變化

當今數字化風暴席卷全球的背景下，以數字化技術為代表的現代信息技術的發(fā)展應用日趨廣泛，日益朝著我們日常生活的各大領域滲透。隨著數字媒體技術的發(fā)展，我們獲得龐大而豐富的信息變得愈來愈便捷，數字媒體已經潛移默化地融入我們的日常生活中，數字媒體成為我們物質生活為主的日常生活空間中的一部分，科技所產生的強大推動力已對我們的生活方式與思維方法產生了巨大的影響。當然，對于藝術創(chuàng)作、對于美術教育也不例外。

二、數字化美術教育相比傳統美術教育的優(yōu)勢

數字化美術教學方式與傳統美術教學方式相比較，最直接的優(yōu)勢就是提供了新的造型方式和多樣的表現方法，數字媒體技術的獨特之處為數字美術創(chuàng)作的表現提供了靈活多樣的表現形式，最終通過新型數字媒體進行呈現，開拓出一條藝術作品展示的新途徑。

從美術創(chuàng)作的材料上進行比較，利用數字媒體技術進行美術創(chuàng)作不需要使用毛筆、色彩顏料、畫紙這樣的傳統美術工具，用來進行美術創(chuàng)作的鼠標取代了傳統毛筆，手繪板取代了畫紙的功能，顏料則可以通過計算機軟件獲得。從這方面講，利用數字媒體技術進行美術創(chuàng)相比傳統美術創(chuàng)作的優(yōu)勢突出表現在減少繪畫耗材，節(jié)省能源，比較環(huán)保。

從美術創(chuàng)作的素材方面來看，學生可以直接運用數碼照相機這種新興數字媒體技術進行拍照獲取素材，再通過傳輸數據線導入計算機?；蛘咄ㄟ^掃描儀將圖像文件掃描導入計算機，通過計算機的應用軟件進行美化處理，或將其打亂重組，最終完成美術創(chuàng)作作品。在繪畫表現形式上，利用數字媒體技術進行美術創(chuàng)作具有強大優(yōu)秀的表現性，不論是素描、油畫、國畫，它都可以以最接近架上繪畫效果般的呈現出來。

最后從創(chuàng)作過程來說，學生進行創(chuàng)作時不必像傳統美術創(chuàng)作那樣需要使用復雜的繪制方法， 在計算機介質上進行美術創(chuàng)作時，只需要對不滿意之處進行修改即可，還可以使用美術創(chuàng)作軟件自帶的程序命令簡單自如地反復進行修改。

三、數字媒體技術在美術教學方面的優(yōu)勢

豐富的表現形式可以充分發(fā)揮美術教師的教學能力，積極調動學生的學習氣氛。在以往傳統美術教學中教師很多只是利用單一的板書方式講解課本中的美術理論知識，學生的參與程度不高，致使學生的學習積極性低，動手能力較弱。而運用數字媒體技術和網絡技術應用于教學活動中時，可以充分調動學生腦、手、眼、耳等器官的相互協調性，在感知方面給予學生以更新的刺激，更適合學生個性的發(fā)揮。美術學科的教學正是一個需要豐富表現形式才能夠進行生動形象教學的學科。

運用多種美術創(chuàng)作方式相結合的方式進行美術教學，降低了美術教學難度，增加了學生創(chuàng)作積極性。學生可嘗試采用以數字新媒體技術為支撐的新形式來進行美術創(chuàng)作，超越了紙張、畫筆、顏料等傳統繪畫工具的限制。學生可以使用數字新媒體技術盡情創(chuàng)作，使學生在美術學習和美術創(chuàng)作活動中參與美術教學的積極性被激發(fā)。豐富多樣的新型藝術表現形式可以更有效的提升美術作品創(chuàng)作質量，使美術教學效益得到顯著提升。利用數字媒體技術進行美術教學，學生還可以走出課堂，利用手中的數碼照相機和數碼攝像機去記錄拍攝用于創(chuàng)作表現，極大拓寬了美術創(chuàng)作的表現形式。

數字化美術教育還可以加強各個地區(qū)間不同文化間的交流，可以突破語言文字這種單一的交流方式，起到提高學生參與教學活動的作用。傳統美術教學模式大多是以教師為中心的教學模式，美術老師是課堂的主角，學生基本處于被動接受的狀態(tài)，往往忽略了學生是教學的主體，最后導致課堂學習氣氛比較沉悶，學生的學習積極性下降。而數字化美術教學則強調互動式雙向或多向交互交流，在這樣交互式教學模式中使學生可以與不同地區(qū)、不同文化之間的學生進行互動，還可以讓學生在課堂內就可以觀摩世界上知名美術館、博物館，了解當今美術界的最新動態(tài)，使學生在美術學習過程中的參與積極性得到提升。

四、結語

進入21世紀，我們已邁入“數字化時代”。面對著滲透到我們生活、工作各領域的“數字化”，在美術教育領域導入數字媒體技術已成為必然趨勢，它對我國美術教育方面的沖擊已不可避免。中小學美術教育必須緊跟時代步伐，運用數字媒體技術，借助全新的技術優(yōu)勢，在教學中突出對學生藝術素養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)意能力的提升，從而培養(yǎng)未來社會所需要的高素質綜合型人才，適應時代的需要。

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中圖分類號：G238文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06

作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學與研究出版社職業(yè)教育分社高級編輯，經濟學碩士。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，數字教育應運而生。美國《教育技術白皮書》對數字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數字教育在構建中需要關注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。

一、國家對高職數字化教學的指導

自2012年教育部頒布了《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質上，信息化是數字教育的基礎，為數字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽，當時僅有數百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構建全國職業(yè)教育教學資源信息化網絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區(qū)域聯合、優(yōu)勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質的專業(yè)教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進和完善下，數字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化?！笆濉币?guī)劃中指出：要推動傳統媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數字化建設；推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數字教學的發(fā)展。

二、高職英語數字化教學的現狀

1硬件設施顯著改善，但不足以支撐數字化教學

從我們的調研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調研中，我們發(fā)現，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現代化數字課程的呈現，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現代化數字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現，甚至是輔的實現，最終還是采用傳統的教學模式。

2很多英語教師沒有認識到數字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉變

在調研中，我們發(fā)現目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發(fā)揮出來，始終處于被動狀態(tài)，這種教學模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學生學習的主動性差

目前能夠提供給學生的數字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數字化平臺的教學管理功能去監(jiān)控學生的學習進程和學習時間，但由于內容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業(yè)也基本是在網上搜索現成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學生的優(yōu)質數字教學資源

優(yōu)質數字教育教學資源的匱乏也是導致傳統教學無法向數字化教學實現真正轉變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學生學習使用的數字化資源質量參差不齊，很多機構打著外語學習資源的旗號，內容實則東拼西湊，未經過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。

三、高職英語數字化教學改革的措施

1以數字化技術為手段，并專注教育本質

雖然數字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現代化，但仍然不能忽略教育的本質。數字化只是手段，最終目的是實現高質量的教育，因此在數字化建設過程當中，不能違背基本的教學規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質出發(fā)，結合現代化信息技術，使兩者有機地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數據

目前市場上為學生提供的數字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內容僅為學生的課堂服務，要么太關注學生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學生在校階段的基礎學習。真正的職業(yè)數字化教育是需要將B端和C端的數據打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數據的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數字化教育真正實現精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強對數字資源的質量監(jiān)管，打造出一批高質量的數字化資源庫

由于開發(fā)數字化資源的機構不像出版機構一樣需要經過嚴格的資質審核和管控，導致很多小機構打著教育的旗號不斷侵權盜版，私下改編一些未經版權許可的資源，更有很多機構為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質量未經嚴格把關的產品，而使教育質量受到極大的影響。因此在未來專注創(chuàng)新的同時，也需要對數字化資源的開發(fā)機構和內容質量進行嚴格把關，加大知識產權的保護力度和范圍，支持鄰接權體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權益。

四、高職英語數字化教學的展望

在改革的推動下，高職院校的英語數字化教學將有效實現教學資源、教學設備、教學模式和學習模式的四路并進：通過支持優(yōu)秀的出版機構進行數字化資源的出版，并將數字化資源的質量提升到現行紙質出版的資源水平，實現數據資源和紙質資源的互聯互通；通過現代職業(yè)教育發(fā)展資金支持職業(yè)院校的數字教學設備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財力有限的情況下可堅持軟件優(yōu)化硬件的思路，大幅度提升教學設備條件；通過“政府+市場”機制的教師技能提升和數字化教學模式創(chuàng)新的方式，努力推進新型教育教學模式的普及，逐步將數字教育作為教師教學的必備技術和表現形式之一進行確定，并提升數字化教育的作用和功能；通過數字教育所具有的溝通功能和交互學習功能提升學生學習的興趣、主動性和便利性，將數字教育的優(yōu)勢有效鞏固和突出，并形成穩(wěn)定的學習渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創(chuàng)新的推動下，我們有理由相信，未來的高職英語數字化教學將有序實現全面性、泛在化、安全性、移動化、興趣性和互動化的教育教學目標，為現代職業(yè)教育的發(fā)展，為綜合技能型人才的培育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

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一、數字時代的教育方式辨析

“數”乃萬物。這是古希臘學者畢達哥拉斯的觀點，雖然這個觀點產生于距今約2500百年前，但令人不可思議的是，這個2500百年前的觀點正邃變?yōu)榻裉斓默F實。“數字化”像一股勢不可擋的狂潮涌入了我們的時代，當人們還沉浸在昨天科技的恩澤并沿著其鋪就的道路延續(xù)著順理成章的生存方式時，數字化技術已經開啟我們生存的另一個天地。特別是在人類知識的延續(xù)、發(fā)展與發(fā)現上，發(fā)揮著難以想象的作用。以其技術為基礎所形成的教育手段，不但沖擊著昨天的教育模式，也重新規(guī)劃著人類的明天。

毋庸贅言，數字化已經從概念的幻境中走出來，并接受了今天的洗禮。人們在感受它恩澤的同時也遭遇了意想不到的問題。首先是數字界面與人的認知關系，在教育領域中所突顯的是技術性與人性的失調；其次是界面環(huán)境與“人態(tài)”的相悖。上述問題不但制約了學生對知識的理解，也影響或改變著學生的腦態(tài)。

數字時代顯現出的最一般的現象是速度與虛擬。速度提升了人們對信息的單位時間接受量，人們通過虛擬技術，實現了用非物質形式感知事物現象或內在規(guī)律的愿望。從技術角度講，速度是實現虛擬的基礎，高速度能夠實現復雜的虛擬，其價值無可厚非。然而，對人的本能來講，接收信息的速度是有限能量。雖然閾值對于個體有所差異，但上限與下限的絕對值與數字技術的速度無可比性。這就是數字信息傳輸速度與人腦接收速度的差異化所在。

實際教學中經常發(fā)生下列現象，教師本想利用PPT程序制作課件并通過多媒體教學獲得理想教學效果，但得到的結果卻有時事與愿違。課堂上學生們難以打起精神，既不做筆記，又不集中精神聽課。是學生不熱愛學習?還是學生有其他的心理問題?都不是，真正的原因是教師勞神制作的課件，在人機關系上違背了學生們的認知規(guī)律。

最普遍的問題是知識信息的輸出量嚴重超過學生的信息接收量。數字技術顛覆傳統授課方式的最直接表現，是板書的書寫與圖像的顯示，教師在課前將所有的內容制成課件，為了詳盡而準確地描述知識點，輸入了大量的文字或其他符號。課堂上，教師只做兩件事：其一是對幻燈片內容進行講解；其二是適時地播放幻燈片。由于課堂上所放映的內容是課前所做好的，因此信息輸出速度很快，而學生的信息接收速度難以跟上，從而造成學生的學習障礙，具體表現為：(1)難以保持隨意注意；(2)難以形成長時間或永久性記憶；(3)難以形成概念等。

注意是學生學習的基本心理條件，特別是隨意注意，是學習效果的基本保證。從注意的理論模型來看，無論是過濾器模型還是反應選擇模型，直至中樞能量理論，其共同性都在于刺激與選擇，刺激的性質與刺激通道的秩序左右著注意。而數字技術的教學手段由于省略了當堂的書寫過程，使聽覺通道與視覺通道同時發(fā)生知覺或反應，即學生在相應的字符呈現時，要同時完成筆記、視覺追隨和聽覺追隨等任務，依據中樞能量理論，當多通道同時操作時，其注意就會發(fā)生被分配狀態(tài)，各通道的注意指數就會下降。這一點已經被許多心理學家設計的實驗所證實。而傳統的教學模式卻避免了上述問題，原因在于板書的書寫過程，就是學生視覺的追隨的過程，使視覺通道和聽覺通道不同時發(fā)生知覺反應。通常教師在黑板上書寫時，學生僅發(fā)生視覺追隨，教師的書寫速度比學生的筆記速度略快于5－8個字符，當教師完成書寫并進行講解時，學生的筆記也基本完成，視覺追隨活動結束，接下來要進行的是聽覺追隨活動，在這個過程中學生的注意始終保持在單通道作業(yè)狀態(tài)。因此注意的中樞能量對于各種刺激，始終處于高能狀態(tài)，從而保證了教學效果。

記憶是人類掌握知識的最一般的基礎條件之一，然而記憶的發(fā)生是有條件的。本文在此所研究的問題不涉及純粹的關于記憶的理論，而是從人機工程學的角度探討形成記憶的條件。通過前人及當代的相關試驗證實，人的記憶必須具備以下條件：(1)具備正常的生理和心理機能；(2)在覺醒前提下；(3)所發(fā)生的刺激處于意識之內。從認知心理學的理論看，就是對刺激首先產生感知覺反映，并通過對相關通道的注意機制的建立，實現對信息的存儲。因此，能夠快速而穩(wěn)定產生對感知覺的刺激，是能否實現注意發(fā)生的先決條件。特別是刺激的物理特性決定了刺激的強度，數字技術下的視覺刺激主要是通過光的掃描實現的。因此其顯示的條件必須是低照度的環(huán)境，這是學習所需的人機環(huán)境與數字技術呈現的環(huán)境相對立的矛盾點。在環(huán)境照度上，能夠滿足各類視覺作業(yè)要求的照度可參照生產車間工作面上的最低照度值表(見表1)：

通過表1可知，能夠滿足筆記作業(yè)的最低照度必須在Ⅳ級，也就是一般照度值須達到100－75／1x，而對于現今普遍使用的投影儀的投影性能來講，這個照度值顯然影響其最基本的顯示效果。因此，為了滿足投影儀的顯示效果，只好采用低于10／lx的照度。這個光環(huán)境不僅導致學習者無法做筆記等學習操作，更重要的是這一光環(huán)境恰好覆蓋了覺醒抑制的范圍值，并且促進了睡眠發(fā)生的概率，因此喪失了記憶的必要條件。

二、數字時代的教學與人機關系

數字技術使人類的教學方式發(fā)生了“突變”，其根本點在于構成其體系之一的教學手段發(fā)生了改變。這種改變對于教育來講是全面的和徹底的，無論是教育者、受教育者、還是教學活動，都得到了革命性的促進和發(fā)展。首先，由于技術的進步，使教學的技術結構發(fā)生了前所未有的變化，表現在教學活動上的特性不再是機械的。其次，對于教學活動賴以進行的場所而言，原有的人機關系已不再適應，教學的知識和技能將由傳統知識技能向駕馭、運用數字技術方面的轉變，其結果不僅導致教育者自身知識結構的自然調整，而且也將引起對數字技術下，教學環(huán)境及人機關系進行新的探討。

能夠適應數字技術教學環(huán)境的人機關系并非單純取決于數字設備，確切地說應該取決于一個完整的系統。這個系統的技術結構，應該對應于教學環(huán)境中的人機關系，具體說應包含下列內容：(1)文字與圖形的顯示是否與學生記筆記時所要求的環(huán)境同化，比如說是否配備不用借助必要照度即可實現筆記的工具。(2)由于數字技術教學界面的特定性，授課最好配置書寫裝置。因為手寫體的字符往往對學生的情感具有主導作用，所以未來的授課過程不再停留于單純的標準化輸入或講授，而是兼具人性化、個性化的教學方

式。(3)如果無法克服數字技術所特有的界面特性限定的環(huán)境，那么是否考慮其他的覺醒刺激方式來保持學習者的興奮狀態(tài)。

三、數字時代的教育方式與人機系統發(fā)展展望

綜上所述，由于數字時代的教育方式的改變，不可避免地影響到教學的方方面面，要求新的人機系統來適應現代與未來的教育。以此為基點，勢必將引起深層次的探索與研究，如以數字技術為對象的人機系統對人的功效意義如何反映；對教、學雙方而言，在人機工作界面中，哪些素質的要求被提升在認知系統與情感系統方面，并具有哪些相應的改變等。另一方面是界面環(huán)境的“宜人性”，它包括信息互動形式，主要表現為信息的顯示形式與人的知覺關系，借以提高獲取必要信息的速度和準確性。信息輸入形式，表現為人對機器的操作，是提高教學效率的必要手段。對于學習方，生態(tài)適應性表現為對人腦狀態(tài)的可控性，是最大限度地提高人的心智的基本條件。數字時代的標志性物質便是信息，而面對日益膨脹的信息“海量信息”，傳統的學習處理模式已顯得力不從心，如何應用“語義信息”的概念實現未來的教育目標。是我們在數字技術平臺上研究的重要領域，為適應時代的要求，我們有必要投入到這種前瞻性的研究領域中。

(一)人機界面標準化的研究

以人為本，是教育的根本原則。但是，這個原則下的“人”，既是個性的又是共性的，其中更具有決定意義的是共性。然而，長期以來，人機界面的設計一直偏重于個性化，特別是某些中小型軟件，為了強調自身風格，界面設計常常是五花八門，令使用者感到困惑而無所適從。由于數字時代各類技術的高速發(fā)展，新術語、新圖標不斷涌現，這種現象一方面使我們欣喜不已，但另一方面也給我們的識別和理解造成了始料不及的麻煩。如果所有軟件都以個性化為編寫依據，勢必會造成人機系統形式的混亂，這難道不是工業(yè)革命初期非標準化的翻版嗎?所以站在歷史的高度，面對未來，數字化人機關系應具有系統性。從人類的認知規(guī)律探索界面語言、圖標、構成形式等心理與行為的共性，為人機界面的標準化提供必要的理論基礎。因此，界面設計要躋身于代表人類最高生產力的數字領域，需要規(guī)范和責任。數字技術下的人機界面走向標準化不能不說是人機系統的發(fā)展趨勢之一。

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數字技術的發(fā)展和應用給廣告行業(yè)帶來了巨變，廣告從媒介形態(tài)、格局，受眾角色、行為以及品牌的營銷傳播都發(fā)生了變化。面對迅猛發(fā)展的數字技術，作為行業(yè)的發(fā)展動力源泉，廣告教育必須迎接挑戰(zhàn)，變革創(chuàng)新，為廣告行業(yè)培養(yǎng)數字時代具備新視野、新技術和新技能的廣告人才。

一、數字時代廣告行業(yè)的變化

1、廣告的內涵及范疇在擴展

阿倫斯在《當代廣告學》中指出：廣告是由已確定的出資人通過各種媒介進行的有關產品（商品、服務、觀點）的，通常是有償的、有組織的、綜合的、勸服性的非人員的信息傳播活動。阿倫斯通過幾個關鍵詞對廣告進行了權威的解讀，而這些關鍵詞在數字技術發(fā)展的背景下發(fā)生了很大變化。

關鍵詞一：非人員的信息傳播活動。

這里的“非人員”可以有兩種理解。一是指媒介，而且是以大眾媒介為主的傳統媒介，“非人員的信息傳播”即傳統媒介的信息傳播；二是指廣告受眾，廣告針對的對象非個體人員，而是群體。

數字技術帶來了媒介的碎片化、消費者的碎片化，使廣告進入了精準時代，使廣告呈現出一對一的趨勢。廣告主完全可以通過對消費者數據的分析，對消費者進行精準的細分，并通過個體消費者的媒介使用習慣進行個性化、定制化的信息傳播活動。

關鍵詞二：確定的出資人、有償的

這兩個詞的傳統意義，一是指廣告是由廣告主付費買單的；二是指廣告媒介不是無償使用的。廣告費用的大部分是用來購買媒介的。然而隨著網絡的普及，自媒體（consumer genertated media）的興起，在越來越多的病毒營銷、口碑傳播案例中，消費者自發(fā)為品牌做免費的信息傳播時，我們不禁要問：廣告真的一定是付費的嗎？

2、廣告行業(yè)的運作方式在變化

數字媒體的崛起，媒介形式的多樣化不僅豐富了廣告?zhèn)鞑サ闹薪?，而且從源頭上改變了廣告的內容和形式，在終端上改變了廣告的受眾――消費者的心理和行為。

隨著數字媒體的風起云涌，“大創(chuàng)意”不再是美術達人們的頭腦風暴；有效的傳播也不僅限于四大媒介。如2010年麥當勞瘋狂雞翅活動，就是廣告創(chuàng)意和媒介創(chuàng)意的優(yōu)秀整合。廣告的創(chuàng)作過程也由過去的創(chuàng)意部門和媒介部門的明確分工，職責清晰而轉為現在的媒介部和創(chuàng)意部跨部門直接融為一體而合作進行。

二、廣告高等教育的理念須革新

1、數字化思維的培養(yǎng)勢在必行

（1）數字廣告是廣告發(fā)展的趨勢

幾年前，數字營銷還只是傳統媒介營銷的補充，而今日這種格局已經發(fā)生了驚人的改變。隨著數字技術的普及，數字營銷在廣告主整體投放中所占的份額正在出現大幅度地上升。全球最大的4A廣告公司WPP集團2010年的財報顯示，數字營銷占據29%的比重，預計2011年或2012年，這一比例將提升至35%-40%。

數字營銷傳播領域已經將媒體歸為三類：付費媒體（Paid media）、自有媒體（owned media）和贏得媒體（eared media）。三類媒體的組合可以達到最優(yōu)化的效果及成本控制，成了媒介組合的熱門議題和時行做法。

（2）確立消費者為中心的觀念

數字技術帶來了消費者權利和地位的上升，消費者不再是被動的受眾。消費者可以主動點擊鼠標選擇信息和敲打鍵盤創(chuàng)造信息，成為信息的選擇者和窗口的創(chuàng)造者，成為廣告和營銷的中心。

例如：廣告媒介策劃就正在由傳統的“以媒介為中心”向“以消費者為中心”轉變。今天的媒介策劃，廣告人思考的第一個問題并不是哪個臺收視率最高，而是先考慮我們的消費者還看不看電視，如果我們的消費者不在看電視，他們又在看什么？因此，在廣告的教學過程中，首先應該讓學生學會以消費者為中心進行思考和實踐。

2、培養(yǎng)學生數字化操作的能力

數字化帶來的不僅是技術，通過數字化技術廣告人可以更加精準地把握消費者、把握市場，并且可以通過更多、更有效的途徑與消費者進行溝通?，F代化廣告技術離不開數字化。

具體而言，廣告業(yè)的數字化技術往往運用在三個方面：第一,利用數字技術進行市場數據挖掘、統計和分析；第二，通過多媒體數字手段制作廣告作品；第三，通過數字媒體進行信息傳播。

培養(yǎng)學生數字化操作能力同樣可以從這三方面進行：

（1）通過市場數據挖掘、統計和分析掌握數字技術。例如，上海艾瑞市場咨詢有限公司的用戶行為追蹤軟件iUserTracker，可以追蹤用戶的全部上網及應用行為。通過該軟件的應用，學生不但可以更精準、更全面地得到消費者的各方面信息，包括：消費者心理和價值觀信息、消費者線上行為和線下行為數據，而且了解和掌握數字技術。

（2）通過廣告作品制作掌握多媒體數字手段。例如，富媒體廣告的制作――利用富媒體技術把大K數的廣告文件（視頻廣告片、Flash廣告等）通過在大流量的門戶網站上流暢的播放，具備豐富的多媒體表現形式且互動性高，因此能獲得高點擊和互動。

（3）結合數字媒介進行廣告信息傳播，運用細分不同媒體的特點（見表1），從而在付費媒體、自有媒體、贏得媒體優(yōu)化整合的過程中，掌握和提升數字技術。①

三、適應數字時代的廣告實踐課程改革設想

在一份關于“廣告專業(yè)畢業(yè)生去向”的調查結果中顯示：各高校畢業(yè)生去廣告公司就業(yè)的比例最高，其次是企業(yè)市場營銷部門和媒介的廣告部。搜狐公司聯席總裁兼首席運營官王昕稱，社會化媒體風頭強勁、可視化內容方興未艾、移動互聯網增長明顯。高校作為向廣告行業(yè)輸送人才的基地，課程設置和培養(yǎng)目標應該密切結合行業(yè)動向。當今廣告公司和企業(yè)市場部門都從組織架構和實踐活動中進行了較大動作的革新，高校的課程設置是否能夠以業(yè)界實踐為根基，尋找教學改革的靈感已經是高校課程創(chuàng)新過程中不可回避的現實。

1、4A廣告公司與國際品牌市場部組織架構

目前業(yè)界公司內部分工的基本方式，總的來說可以概括為線上營銷、線下營銷和在線營銷三個部分（如表2）：

2、廣告專業(yè)實踐類課程體系和能力培養(yǎng)

根據業(yè)界的分工方式，高校廣告專業(yè)實踐類課程設置可否依據營銷的三大部分分為三大類（見表3）：

ATL線上廣告能力培養(yǎng)：主要包含課程《品牌學》、《廣告策劃》、《廣告創(chuàng)意》等，使學生能夠把握市場，進行市場分析、消費者洞察、科學的品牌定位；把握廣告、廣告活動創(chuàng)意的表現方式，將廣告作品通過電波媒體（電視、廣播）、印刷媒體（報紙、雜志）、戶外媒體（墻面、電梯、出租車、公交車、地鐵、火車、飛機、機場、候車亭、霓虹燈廣告船、海報、氣球、LED）進行傳播。

BTL線下營銷能力培養(yǎng)：主要包含課程《公共關系學》、《客戶關系管理》、《會展實務》等，使學生能夠通過展覽、禮品、會、論壇、促銷、活動、公關、客戶關系管理的策劃和執(zhí)行，協助建立品牌公共影響，維護消費者關系，促成消費者購買。

OTL在線廣告能力培養(yǎng)：主要包含課程《廣告策劃（新媒體）》、《廣告創(chuàng)意（新媒體）》、《廣告媒介策劃（新媒體）》、《多媒體設計》等，使學生在案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等教學形式中，增加各種新媒介的實訓經驗，使學生能夠通過企業(yè)網站、微博、博客、社交網、富媒體、網絡視頻、文字鏈、聊天室、即時通信、移動通信、搜索、短信、EDM、EPR，掌握與消費者進行溝通的策略和手段。

當然，三類課程的實施過程中或許會出現一定的重合和交互。但這樣的分類，主要并不是通過課程名稱來實現的，而是通過課程內容的區(qū)分來實現的。例如在廣告策劃課程的教學中，可以將新媒體的策劃與傳統媒體的策劃相結合，培養(yǎng)的是學生在數字化視野下的綜合策劃能力。可以確定的是，對學生教育的改革的同時，對師資隊伍的建設也提出了相應的新要求和高。為了解決這一難題，一方面要加強教師隊伍與業(yè)界的相互交流和學習，另一方面廣告學科的教師也可以是來自廣告公司、企業(yè)市場部門，通過與業(yè)界的緊密合作達到培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀廣告人才。

參考文獻

①資料來源：Forrester Research公司

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[中圖分類號]G21[文獻標識碼]A

數字化潮流正在加速席卷人類社會的各個領域，從根本上改變人們獲取信息的方式，也改變著教育出版的方式。這一點，相信中外的出版同人都已經取得了共識。我每年都參加法蘭克福書展，在2011年的書展上，我得到的信息是在科技、醫(yī)療、衛(wèi)生、法律等專業(yè)出版領域，國際市場上的數字化程度已經達到了80%，在教育出版市場，這一比例是35%左右，其中音樂、藝術領域為10%～15%，大眾出版領域數字化程度最低，為5%～10%。如何順應數字化出版的大潮，分享數字出版的成果，是今天我們傳統出版人最為關注的問題。本文擬就教育出版領域的數字化出版新趨勢發(fā)表幾點看法，與各位同人交流。

一、傳統出版者從內容提供商向服務提供商轉型

數字出版時代的來臨不斷沖擊著傳統教材的形態(tài)及編寫模式，教育信息化和內容數字化的要求正在改變教學資源供應鏈上的傳統分工和角色地位。過去很長一段時間里，出版社的編輯們是在現有資源中選擇優(yōu)秀作品提供給讀者，這是一種單向的內容生產和供給過程。而在數字時代，讀者對信息的要求越來越高。單純的傳統教育出版模式已經不能滿足今天讀者的需要，圣智集團總裁羅納德·鄧恩先生表示，在3～5年之內，圣智集團將會像軟件商那樣成為一個教育資源提供商。

什么是服務提供商，舉一個例子。近兩年，網易和新浪視頻都推出了哈佛、耶魯、牛津、劍橋等大學的中文字幕版公開課。除了自然科學類課程外，西方哲學和人文社科類課程也受到廣大網民特別是在校大學生的廣泛關注。哈佛大學邁克爾·桑德爾（Michael J. Sandel）教授的公開課《公正》，在網上已有近1 000萬次點播。其實，在我們的高校和科研院所，也活躍著一大批名師名課，深受學生歡迎。如何使這些名師名課特別是關于中國傳統文化、哲學、歷史和中國當代實踐的生動課堂，走出學校的圍墻，走向國內社會大眾和更加廣闊的國際空間，是我們教育出版工作者需要思考的重要文化使命性問題。在這個方面，中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F旗下的高等教育出版社已經做了一些初步的嘗試。高教社承擔了教育部的國家精品課程的建設項目，“十二五”期間，計劃建成1 000門精品視頻公開課。2011年，以“985工程”高校為主體，已建成首批100門精品視頻公開課；2012—2015年，將以各大高校為主體，建成900門精品視頻公開課。除此之外，已將12 000多種教材制作成電子書，主要教材均可通過網絡購買，近2 000種教材提供網絡增值服務，約200種教材提供POD服務，已經提供了100多門課的網絡定制服務，并開發(fā)了40多個學科網站和500多個數字化產品。初步形成了以電子教材和數字課程為中心的數字出版產品群。

未來，我們的目標是打造集教材、資源庫、作業(yè)系統、測評系統、教學工具、在線學習平臺等于一體的綜合產品，針對高校存在的問題與學習環(huán)境需要提供個性化服務，發(fā)展成為教育出版全面解決方案的提供商與服務商。我想，以后最重要的是要提高大家對“教育承載文化傳播使命”的認識，探索運用數字技術，實現教育和文化傳播在互聯網時代的有機結合。我相信，數字教育出版成功的關鍵不僅是硬件系統的先進與普及，更重要的是教育內容的創(chuàng)新和系統化，為受教育者提供比傳統教育更有價值、更為有效的教育服務。

二、商業(yè)模式向以網絡平臺為核心的新模式轉型

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藝術設計教育是教育領域的一個重要分支，它通過培養(yǎng)人們的藝術修養(yǎng)和情操來提高審美水平，是對情感的豐富和個性的培養(yǎng)的一個系統化的教育。然而，藝術與設計教育并不是一個孤立的單體，它們的發(fā)展受到當前時代下的諸多因素的制約，例如政治、經濟、文化、科技發(fā)展水平等都對藝術設計教育有著不可忽視的影響。

2、數字時代對藝術教育的影響

藝術教育通常分為狹義和廣義兩種，狹義上的藝術教育是指傳統的藝術類院校，例如音樂學院、美術學院、舞蹈學院和戲劇學院等專業(yè)藝術院校對于藝術教育制定詳細周密的周期性教育計劃。通過完善系統的理論課程和專業(yè)的實踐練習，來提高學生對于藝術能力的把控和藝術修養(yǎng)的理解。廣義上的藝術教育是指各類各級藝術院校或組織機構以及以家庭為單位所開展的廣泛的藝術教育活動。從藝術的功能性來看，它有著認識、審美和自我的教育意義，首先人們通過藝術賞析活動來更加深刻的認識物質和意識。其次，人們通過藝術審美活動對自身藝術修養(yǎng)的提高具有與生俱來的教育意義。從藝術的發(fā)展上看，藝術并不是靜止不動的，它隨著社會經濟意識形態(tài)的發(fā)展而發(fā)展，不同的時代背景下的藝術結構和形態(tài)都有著不同的主題、風格、表現方式以及情感寄托，體現著歌謠文理，與世推移的規(guī)律。其次，由于人是群居動物，社會結構和人文環(huán)境對人的思想行為有著重要的影響，正是由于社會人文的這種不確定性，才使藝術的發(fā)展規(guī)律變得復雜起來，它從一定程度上制約甚至是決定了藝術的發(fā)展方向。而信息化時代下，無論何時、何地、何人都能夠快速的獲取圖像、文字、信息的傳播，正因為如此，藝術教育才更加依賴于數字化的智能傳輸對象，使學生能夠更加快速準確的獲取社會經濟意識形態(tài)變化的信息，和教育資源的快速準確傳播。同時，藝術教育基于藝術的發(fā)展進行探索，而藝術的生命在于不斷的革新，革新就包含著新的表現手法、新的主題以及新的時代精神，這具有典型的時效性，而智能傳輸設備如多媒體、互聯網等即時性信息傳輸媒介能很快的進行圖像、文字、視頻的數字化傳導，對藝術教育的發(fā)展更是起到了決定性作用。如同，沒有科學發(fā)明就沒有現代攝影、舞蹈、電影甚至音樂藝術。然而，隨著現代科學飛速發(fā)展，藝術傳播的媒介得到了廣泛的應用。

3、數字時代對設計教育的影響

設計是人們把自己的計劃或想法通過某種方式表達出來的過程，而設計教育是學?；蚰撤N社會團體、組織機構通過系統的理論和實踐培訓，對人的設計方法進行指導的行為過程。然后隨著社會經濟的發(fā)展和意識形態(tài)的悄然改變，設計也同樣在進行著潛移默化的變革。同濟大學設計創(chuàng)意學院設計創(chuàng)新研究首席教授Ken Friedman 說過在早期的工業(yè)設計中，主要工作重點在有形的產品上。然而今天，設計師也處理組織結構和社會問題，從事交互、服務和體驗設計。許多問題牽涉到復雜的社會和政治問題。所以，設計師已經成為應用行為學家。因此，現在的設計師不僅要通過設計來為人類生活提供更加高效可行的行為方式，同時要為社會商業(yè)提供必要的價值。對設計教育的發(fā)展方式也提出了更高的要求，傳統的設計教育注重技能或實踐訓練，而現代設計教育相比實踐訓練而言，對于主觀的設計思維和必要的知識結構也同樣重視。正因為設計是由設計師通過某種特定的方式將自己的想法表達出來從而解決生產生活中出現的一系列復雜的問題已經轉變?yōu)橐粋€整體系統的設計，它是包含著人們的行為方式、政治特點、傳統習慣等內的一個系統的整體。

二、當今世界藝術設計教育的發(fā)展

1、中國藝術與設計教育發(fā)展現狀

目前中國國內藝術教育呈現出一種全民藝術的虛假繁榮景象，使原本不受關注的藝術教育受到廣泛的注目，然而在市場經濟作用下的藝術教育卻難以受到市場經濟的把控，充分的生源導致藝術院校找到了擴大招生的理由。但這就導致藝術教育的發(fā)展水平顯得十分令人擔憂，例如師資力量的分配不均、資源配置缺失、教育理念的不合理等。這不僅沒有促進藝術教育的發(fā)展，反而從一定程度上降低了中國藝術的整體質量。為了藝術而藝術的發(fā)展方式會導致中國藝術的未來永遠停留在表面，而無法具有深度的藝術內涵。而西方藝術發(fā)達的國家，如意大利或法國都有著深遠的藝術傳承，因此人文精神和創(chuàng)新精神的缺失是我國藝術教育當前急需解決的問題。

過去幾年中，中國的迅速崛起取得了舉世矚目的驕人進步并確立了從中國制造轉變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造的宏偉目標，政府已經開始意識到設計創(chuàng)新對于打造國家的可持續(xù)化戰(zhàn)略發(fā)展和以人為本的新型社會中所體現的重要作用。2016 年在國內專利申請方面，國家電網和中國石化以6111 件和4372 件分居企業(yè)專利申請的前兩位，在民營企業(yè)方面，歐珀、小米以及奇虎科技的專利申請量也分別達到了3338 件、3183 件和2777 件。專利數量固然是衡量國家設計水平的一個重要標準，但數量并不等同于質量，更加不等同于設計競爭力。蘋果公司是全球市值最高的上市公司，而據美國2015 年的專利統計表中，排名前三的依然是IBM、三星電子和佳能公司。因此中國的轉型之路依然有很長的路要走，從制造走向創(chuàng)造的過程中設計是必不可少的關鍵一環(huán)，而一個國家的設計水平又與設計教育有著密不可分的聯系，從某種意義上來說甚至設計教育始終決定著一個國家的設計發(fā)展方向。

從英國皇家藝術學院到德國包豪斯到美國克蘭布魯克藝術學院的建立，對中國藝術設計教育都產生了很大的啟發(fā)，但不幸的是教育卻始終沒有被當做一個引領一個時代藝術設計水平的重要活動來看。今天的中國的藝術設計教育依然是雷聲大雨點小，各地高校都紛紛開展藝術設計教育相關課程，但效果卻不盡如人意。許多急功近利的院校缺乏系統的教育理念、教學師資、教育設施和前衛(wèi)的資訊，比起社會經濟的的突飛猛進，藝術設計教育卻顯得營養(yǎng)不良。

2、發(fā)達國家的藝術設計教育現狀

德國是世界著名的設計大國，無論是包豪斯還是烏爾姆學院都孕育了一大批專業(yè)的設計人才，包豪斯的教育理念是藝術與技術統一，奠定了藝術設計教育與社會工業(yè)生產相適應的發(fā)展模式。法國作為一個浪漫的國度，有著悠久的藝術設計教育歷史和渾厚的藝術氣息，首都巴黎成為藝術之都，法國的教育理念重視以人為本的同時鼓勵學生將優(yōu)秀的成果加以利用，幫助學生讓自己的創(chuàng)意理念實現增值。美國藝術設計學院十分注重高層次教師人才的引進，并且鼓勵教師進行特色教學，為國家的藝術設計__發(fā)展提供軟實力，同時倡導藝術設計教育與社會和市場狀況進行緊密結合。

三、資源配置對藝術設計教育的必要性

提高中國的藝術設計教育水平，教育資源建設問題又顯得尤為突出。目前，國內高校對于藝術設計教育的投入非常大，有超過百所高校都開展了相關課程。盡管如此，仍然有多數高校在基于傳統技能培訓來發(fā)展藝術設計教育，其水平有待提高發(fā)展方式也有待商榷。提高教育資源覆蓋和利用率是發(fā)展藝術設計教育最為直接的方式，但藝術設計教育資源是一個系統而整體的因素，它包含著圖書、影像、視頻資料、網絡、多媒體甚至教育工作者等全方位的教育體系。此外，當今的設計教育和上世紀相比還有一個很大的不同點在于無論哪個范疇的設計師，都需要進行多學科的交叉和融合，它不僅包含著藝術和技術還有自然科學、社會科學和人文科學等學科，設計已然變成一個復雜的綜合體。而在數字時代背景下的教育產業(yè)中，完善和整合教育資源又是發(fā)展教育水平的重要一環(huán)，落后的教育體系才是一個國家設計教育水平低下的根本原因。從硬件水平上，我國的設計教育條件依舊落后于部分發(fā)達國家，很大一部分原因歸結于發(fā)展設計教育的高校中對于教育設備的完善意識不夠充分，部分教育設施與數字時代的大背景不夠融入，使信息爆炸的時代特點沒有得到有效的發(fā)揮，多學科交叉的綜合性信息沒有得到合理的反饋，而這一切都依賴于設計教育的資源建設。

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在數字化時代，數字技術在電影創(chuàng)作中的大量運作，使傳統電影的制作方式和傳播方式都發(fā)生了巨大變化，導致數字化時代的電影與傳統電影相比呈現出一些新的特點，相繼而來也出現了一些新的問題，我們有必要對數字化時代電影的特點、存在問題進行分析，提出相應的對策，以便進一步推動中國電影的發(fā)展。

一、數字化時代電影教育的特點

1.較強的綜合性。

由于電影具有綜合性的美學特征，因而是一門綜合性的藝術，只不過，由于數字化時代的到來，與傳統電影相比，數字化時代的電影具有較強的綜合性。一是電影不斷從文學題材中汲取營養(yǎng)，不斷地充實和完善自己。電影在成長初期，不僅借用戲劇的創(chuàng)作題材，而且將戲劇性動作改造成電影藝術的有機組成部分。電影從文學中繼承了許多敘事方式和敘事手段，吸收了詩歌的抒情性和散文的紀實性。電影更是過多地吸收了小說的敘述、心理描寫、結構布局等諸多手法。此外，電影還從繪畫、雕塑等造型藝術中吸取了視覺的直接感染力，從音樂中吸取了節(jié)奏感和感染力。二是現代科學技術有力促進了電影的發(fā)展。技術的進步，對電影藝術的發(fā)展、語言的創(chuàng)新以及電影美學觀念的改變都有著重大影響。尤其是數字技術的運用，使電影在藝術的表現形式上更是突飛猛進。

2.濃郁的商業(yè)化色彩。

由于市場經濟的發(fā)展，電影為了自身的生存，在大規(guī)模利用數字化的形式來包裝自己的同時，開始追求市場利潤，把生存作為第一要義，一味地迎合百姓要求，贏得利潤的最大化。問題的關鍵是如何將電影的商業(yè)性和藝術性有機地結合起來，將電影教育上升到一個更高更深的層次。

3.掀起一股新的接受美學觀念。

數字技術的普及改變了100多年來人們看電影的方式，看電影的方式越來越個人化、私密化。數字電視技術使我們可以從電視上看電影，可以從網絡在線或下載觀看電影，也可以觀看通過數字壓縮技術制作的DVD影碟。在此基礎上，電影接受美學也在發(fā)生著改變。目前中國電影的觀眾以青年人居多，他們又是多種網絡和數字媒介的使用主體?？梢哉f，數字化造成了電影受眾的分流和小眾化。

二、數字化時代電影教育存在的問題

1.庸俗化與瑣碎化。

20世紀80年代以來，在大眾文化要求的推動下，中國電影開始步入多元化、平民化的時期。到了20世紀90年代，由于數字技術和市場經濟的雙重沖擊，電影為了自身生存的需要，開始融入平民化的視角，關注平凡生命的價值，著重表現人的生存狀態(tài)和心理狀態(tài)，將娛樂作為第一追求。在表現上，越來越趨向于瑣碎化，丟棄宏闊的整體感，偏向表現細枝末節(jié)，主要表現普通人卿卿我我的個性悲歡離合，滿足于人望的展示，失去了藝術吸引力。

2.藝術形式的模式化與主題的平淡化。

數字化技術雖然給電影帶來了巨大變革，但技術的革新并不能解決積存的舊問題。新媒體下的電影在制作、發(fā)行和放映方面雖然發(fā)生了很大變化，但越來越多的視覺奇觀轟炸、極其乏味的老套敘事已開始使觀眾產生一種厭煩心理。觀眾在領略了數字化技術帶來的視覺奇觀的同時，看到的仍舊是傳統的敘述方式、主題化的表面單一、人物形象的概念泛泛、藝術風格的含混矛盾等等?？梢哉f，如果模式化不破除，中國電影很難贏得更多國內觀眾，又談何走向世界!

三、數字化條件下充分發(fā)揮電影教育功能的對策

1.在電影劇本的創(chuàng)作上要注重作品的教育性內涵。

電影創(chuàng)作人員在創(chuàng)作劇本時，應將弘揚時代的主旋律作為主要創(chuàng)作指南；在真實地反映社會生活的同時，要以深刻的內涵喚起觀眾深入地進行對社會現實問題和自身處境問題的思考，并給予啟發(fā)，贏得觀眾的好評。另一方面，從電影觀眾的角度來說，人們在電影審美中所要滿足的教育要求，應該說是人們對價值的一種需求，也是人類生存發(fā)展的本質需求之一。人們看電影，除了欣賞娛樂，更多的是為了獲得某種啟發(fā)、認識，從中受到教育和啟迪。為此，電影創(chuàng)作人員應重視電影的教育性內涵，當然不能完全依靠理性的說教，應該憑借媒介的強烈感染，觀眾情感的自覺介入，達到寓教于樂的目的。

2.強化思想性原則，加強對電影教育重要性的認識。

思想性是電影教育的原則，必須貫穿于教育的始終。從電影內容到電影形式，從電影指南到觀影活動，都要突出思想性，要堅持思想導向第一的原則。要加強對電影教育重要性的認識，要將影視教育提到重要議事日程，要加強對電影教育的研究，對電影創(chuàng)作的不良傾向要進行批評和糾正。