序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

前言：作為一名在讀高中生，筆者本人在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中也有著一段較為苦手的經(jīng)歷，但在頻繁請(qǐng)教教師、查閱資料后，筆者總結(jié)出了一套較為適合自身的高中化學(xué)解題方法，雖然這一解題方法不見(jiàn)得存有較高的普世性，但筆者還是希望本文內(nèi)容能夠?yàn)榭嗍钟诟咧谢瘜W(xué)解題的高中生帶來(lái)一定啟發(fā)。

一、物質(zhì)的量概述

對(duì)于物質(zhì)的量這一高中化學(xué)的重點(diǎn)專(zhuān)題來(lái)說(shuō)，其本身包含著較為繁多的知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)合自身高中化學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者將這一重點(diǎn)概括為物質(zhì)的量及相關(guān)概念的辨析、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、阿伏加德羅定律的有關(guān)推論、標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計(jì)算、物質(zhì)的量濃度、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、P于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算、一定物質(zhì)的量濃度的稀釋計(jì)算等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)在高考中都較為常見(jiàn)，而高中生想要取得較為優(yōu)異的高考化學(xué)成績(jī)，較好掌握上述知識(shí)就顯得很有必要[1]。

對(duì)于一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一知識(shí)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中生必須掌握這一溶液配制的具體步驟、使用儀器、重點(diǎn)注意事項(xiàng)等知識(shí)，并能夠結(jié)合這些知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)誤差的分析。具體來(lái)說(shuō)，一定物質(zhì)的量濃度溶液配制步驟一般為計(jì)算所需溶質(zhì)的量、溶解或稀釋、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶，這一系列過(guò)程需要使用托盤(pán)天平或量筒（滴定管）、燒杯、容量瓶、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等實(shí)驗(yàn)儀器，而為了保證一定物質(zhì)的量濃度溶液配制能夠較為順利且高質(zhì)量的完成，這一實(shí)驗(yàn)還需要保證容量瓶瓶塞不漏水、容量瓶規(guī)格與配制溶液相同、避免溶質(zhì)在容量瓶中直接溶解和稀釋、移液需要在室溫下進(jìn)行、水定容超過(guò)刻度線(xiàn)后便需要重新進(jìn)行一定物質(zhì)的量濃度溶液配制。結(jié)合一定物質(zhì)的量濃度溶液配制這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容我們能夠發(fā)現(xiàn)，小小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含的內(nèi)容完全能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N問(wèn)題，所以說(shuō)掌握高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是解題的重要基礎(chǔ)，這點(diǎn)必須引起高中生的高度重視[2]。

二、物質(zhì)的量基本概念解題與突破方法

（一）基本概念解題

在上文中結(jié)合筆者論述我們能夠較為全面了解物質(zhì)的量所涉及的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，而這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的變形、變換，就能夠組成各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題。在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量這一高中化學(xué)知識(shí)專(zhuān)題在高考中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，且選擇題的難度并不高，但由于物質(zhì)的量所涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，這就使得高中生還是很容易在這類(lèi)專(zhuān)題的化學(xué)問(wèn)題中出錯(cuò)，但這類(lèi)問(wèn)題只要高中生掌握較為扎實(shí)的相關(guān)化學(xué)基本概念就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決[3]。

（二）突破方法

為了較好應(yīng)對(duì)物質(zhì)的量相關(guān)的拔高題，高中生還需要對(duì)物質(zhì)的量及相關(guān)概念的考查、以氣體物質(zhì)為中心的計(jì)算、與物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)聯(lián)系、與氧化還原反應(yīng)知識(shí)結(jié)合、化學(xué)鍵數(shù)目的計(jì)算、阿伏伽德羅定律的應(yīng)用等內(nèi)容予以高度重視。對(duì)于以氣體物質(zhì)為中心的計(jì)算來(lái)說(shuō)，分析物質(zhì)的體積是否符合標(biāo)準(zhǔn)、考慮粒子數(shù)目是否與外界條件無(wú)關(guān)；而在阿伏伽德羅定律的應(yīng)用這類(lèi)問(wèn)題中，相關(guān)高中生需要了解這一定律適用于所有氣體與混合氣體、阿伏伽德羅定律本身不能作用于非氣體、以及這一定律的“三同”推“一同”，只有掌握了這些物質(zhì)的量相關(guān)突破方法，才能夠保證高中生能夠較好完成物質(zhì)的量相關(guān)問(wèn)題的解答[4]。

三、相關(guān)建議

結(jié)合上文內(nèi)容我們較為全面的了解了物質(zhì)的量相關(guān)概念以及其在高中試卷中的具體表現(xiàn)，而結(jié)合上文內(nèi)容與實(shí)際高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者就能夠提出針對(duì)性較高的高中化學(xué)物質(zhì)的量問(wèn)題解題相關(guān)建議，這一建議可以細(xì)分為學(xué)會(huì)正確理解有關(guān)的概念、熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計(jì)量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)會(huì)正確理解有關(guān)的概念這一建議中，這一建議要求相關(guān)高中生需要在物質(zhì)的量相關(guān)學(xué)習(xí)中了解這一概念的適用條件，而在了解這一適用條件后，高中生就能夠較為好實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)的量的整體認(rèn)識(shí)，這樣在具體的高中化學(xué)問(wèn)題解答中，因概念掌握不足引發(fā)的解題問(wèn)題就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決；而在熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計(jì)量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系這一建議中，這一建議本身來(lái)源于近年來(lái)我國(guó)各地高考化學(xué)物質(zhì)的量相關(guān)問(wèn)題分析，而在了解了這一相互轉(zhuǎn)化關(guān)系后，對(duì)這類(lèi)關(guān)系進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化、舉一反三，就能夠較好實(shí)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的解決；而在結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律這一建議中，這一建議本身屬于一條拔高建議，這一建議希望高中生能夠結(jié)合自身實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有目的性、有針對(duì)性的進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的解題練習(xí)，這樣高中生不僅能夠較好解決自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，其本身也能夠在這一解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)解題規(guī)律的總結(jié)，長(zhǎng)此以往高中生將形成正確的解題思路方法，物質(zhì)的量這一高中化學(xué)專(zhuān)題問(wèn)題的解題自然也將實(shí)現(xiàn)更好的展開(kāi)。

結(jié)論

本文以物質(zhì)的量專(zhuān)題為例對(duì)高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法展開(kāi)了詳細(xì)研究，雖然介于筆者對(duì)閱歷限制本文還存在著一定漏洞，但還是希望這一內(nèi)容能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)高中生的化學(xué)解題帶來(lái)一定啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉君，衷明華.高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法――物質(zhì)的量[J].江西化工，2013，04：283-284.

篇（2）

2生物化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)

2.1幫助學(xué)生陪養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力

“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動(dòng)力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門(mén)課，這三要素同樣不可或缺。首先，學(xué)生要明確學(xué)科重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。緒論課是一門(mén)課程的縮影和向?qū)В且l(fā)學(xué)生習(xí)興趣、明確學(xué)科重要性、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要開(kāi)端，第一節(jié)課學(xué)生好奇心都較強(qiáng)，應(yīng)利用這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有效引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓生物化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域成為提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料，學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外，學(xué)生可利用圖書(shū)館資料讀一些相關(guān)的課外書(shū)籍。從多個(gè)方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲[6-7]。生物化學(xué)教材中的物質(zhì)代謝部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及多步化學(xué)反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學(xué)結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來(lái)講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學(xué)生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細(xì)講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)采取總－分－總的教學(xué)策略，注重理論和實(shí)際結(jié)合，例如：講解糖代謝時(shí)可結(jié)合學(xué)生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來(lái)源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過(guò)程中要密切結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)、最新研究進(jìn)展、科學(xué)家趣事、臨床實(shí)例、日常生活實(shí)例等，來(lái)增加講解的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8-9]。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對(duì)自己的教學(xué)充滿(mǎn)信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)每位學(xué)生增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡(jiǎn)到難、由淺到深的授課，精選教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切不可“滿(mǎn)堂灌”。另外，通過(guò)情感教育激勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[10]。

2.2布置課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，考察學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專(zhuān)有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學(xué)生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語(yǔ)和它們之間的包含關(guān)系，學(xué)生通過(guò)多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)很輕松，克服了生物化學(xué)教學(xué)課時(shí)少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次。授課層次清晰，重難點(diǎn)突出，利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線(xiàn)[11]。教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師需注重學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學(xué)既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過(guò)程直觀生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，動(dòng)畫(huà)、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)很重要的一點(diǎn)是可以縮短教師板書(shū)的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，例如講授DNA的復(fù)制過(guò)程時(shí)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片，生動(dòng)地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動(dòng)態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。多媒體在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點(diǎn)，使用不當(dāng)反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學(xué)中掌握技巧，不能完全依賴(lài)于多媒體。要將多媒體與板書(shū)、教材有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效果[12-13]。生物化學(xué)教學(xué)方式種類(lèi)繁多，如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等[14]。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運(yùn)用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、大多需要理解識(shí)記，教師要引導(dǎo)學(xué)生把無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記巧妙地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩(shī)歌記憶法幫助學(xué)生記憶[15]。例如可以利用諧音：“假設(shè)來(lái)借一兩本書(shū)”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴(lài)氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準(zhǔn)。文科生大多具有思維活躍、理解力強(qiáng)、擅長(zhǎng)記憶等優(yōu)點(diǎn)，因此，利用文科生的長(zhǎng)處，方法得當(dāng)，肯下功夫，相信每個(gè)文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)課間提問(wèn)、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實(shí)踐表明，課堂提問(wèn)可增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)設(shè)討論課不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課后，布置作業(yè)，督促學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用郵件、QQ、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學(xué)習(xí)[16]。

篇（3）

愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情；把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹(shù)立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

辯證唯物主義是“人類(lèi)哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。

如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。

二、物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在本源；也是學(xué)生的天性，會(huì)導(dǎo)致思維活躍，愛(ài)提問(wèn)題，促進(jìn)智力發(fā)展；同時(shí)還是創(chuàng)造成功的起點(diǎn)和必要條件。物理教學(xué)中，教師要摒棄陳腐、呆板的教育模式與方法，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，對(duì)能產(chǎn)生好奇心與求知欲望的教學(xué)亮點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)靈活、多樣、有趣的教學(xué)活動(dòng)及多媒體教學(xué)手段，變枯燥乏味的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為形象有趣的動(dòng)感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)，教師還要給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，容許學(xué)生犯錯(cuò)和適當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，允許學(xué)生自主選擇適合個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果與效率。

三、物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)。首先，物理教學(xué)中，教師要采用靈活、多樣的教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的思維因素，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、大膽想象、發(fā)揮想象力。其次，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)科知識(shí)拓展性與前沿性，讓學(xué)生知道物理學(xué)上有許多未解決的課題，有廣闊的天地還等待著學(xué)生去創(chuàng)造，使學(xué)生能用批判的眼光審視現(xiàn)存的學(xué)說(shuō)，用無(wú)畏的氣概敢于質(zhì)疑和否定舊說(shuō)而發(fā)表新見(jiàn)，在物理學(xué)家成功的案例中獲取創(chuàng)新思維啟示，錘煉學(xué)生的思想方法。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、潛能，尊重學(xué)生能力的差異，實(shí)施“因材施教”，使全體學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。

篇（4）

    二、舞蹈教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性

    導(dǎo)師想要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,透過(guò)優(yōu)秀的舞蹈教材內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的形體美。舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征,根據(jù)學(xué)生的身體特征,圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合適的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。舞蹈教材的選擇要具有針對(duì)性,舞蹈風(fēng)格種類(lèi)豐富多樣,技能技巧有要難度適中,不僅要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握舞步的能力結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)積極主動(dòng)性。導(dǎo)師在選擇教材內(nèi)容上要針對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練安排教學(xué)內(nèi)容。突出舞蹈內(nèi)容的覆蓋面廣,和舞蹈潮流的時(shí)效性。在教學(xué)方式上,應(yīng)突出參與性與創(chuàng)造性。舞蹈課程的理論教學(xué)比較枯燥,導(dǎo)師在教授舞蹈理論知識(shí)時(shí)比較枯燥乏味,在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我想象力,根據(jù)舞蹈形體動(dòng)作與課本相結(jié)合,大膽發(fā)揮,使得課堂生動(dòng)有趣,不僅加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象還提高課堂的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

    三、舞蹈教學(xué)評(píng)估

篇（5）

1.引言

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。利用好物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、由形象思維提升到抽象思維；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)。下面我結(jié)合多年的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ч_(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.如何有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，下面對(duì)如何開(kāi)展好這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

2.1演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間操作示范表演的實(shí)驗(yàn)，在操作的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種教學(xué)方式。除基本操作和得出理論外，在演示實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

（1）演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極參與。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深印象。

例如：用玩具激光器演示光的直線(xiàn)傳播實(shí)驗(yàn)，光在空氣中、水中的傳播光路不明顯，討論解決方案，在空氣中顯示光路可以借助粉筆灰、蚊香等，在水中可以加少許牛奶、肥皂液等。

（2）適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用儀器、教具進(jìn)行演示是最基本的手段，輔以多媒體課件、動(dòng)畫(huà)則可以使學(xué)生更清楚地看到明顯的現(xiàn)象，直觀地感悟到變化的規(guī)律，體會(huì)到物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

例如：探究凸透鏡成像這一實(shí)驗(yàn)，通過(guò)Flas演示能讓學(xué)生直觀地感悟到物距與像距的變化過(guò)程，從而得出成實(shí)像時(shí)，物距變小，像距變大的規(guī)律，并讓學(xué)生直觀地看到特殊點(diǎn)成像的規(guī)律。學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，理解更透徹。

（3）注意實(shí)驗(yàn)的整體效應(yīng)

在許多實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)分散、脫節(jié)，讓學(xué)生思維不同程度地受到干擾，實(shí)驗(yàn)的整體效應(yīng)是不可缺少的。

例如：在“功的原理”一節(jié)教學(xué)中，把杠桿、動(dòng)滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標(biāo)好刻度，然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性，又便于學(xué)生了解用杠桿、動(dòng)滑輪做功的共同點(diǎn)，總結(jié)出使用任何機(jī)械都不省功的原理，這樣排除了分散實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的干擾，提高了課堂教學(xué)效率。

（4）樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象和每一個(gè)數(shù)據(jù)。如有誤差，教師應(yīng)實(shí)事求是地指出或說(shuō)明其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師對(duì)待演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起著潛移默化的作用。

例如：觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，就明確提出以下觀察目標(biāo)：水開(kāi)始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？在加熱過(guò)程中，水的溫度怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡又怎樣變化？水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化？將沸騰的水停止加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序地觀察，避免觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100℃，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.2分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生分組活動(dòng)，另一類(lèi)是利用整節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)不同之處在于學(xué)生有親自探究和體驗(yàn)的過(guò)程，因此能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，使學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)的觀察一點(diǎn)不能馬虎。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象稍縱即逝，只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。

例如：在觀察水的沸騰現(xiàn)象時(shí)，若不認(rèn)真，仔細(xì)觀察，就無(wú)法總結(jié)出水沸騰時(shí)的規(guī)律，更無(wú)法由觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并進(jìn)一步觀察和對(duì)觀察材料進(jìn)行思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。

（2）把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)統(tǒng)一

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣達(dá)到經(jīng)歷探究過(guò)程、獲得知識(shí)、提高能力、掌握解決問(wèn)題的方法和獲得情感體驗(yàn)的目的。

例如：在教學(xué)“電磁感應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線(xiàn)圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感應(yīng)電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論。教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，更利于學(xué)生加深理解，掌握物理概念和規(guī)律。

（3）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)后反思的作用

除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，實(shí)驗(yàn)后的反思也很重要。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解、深化、完善實(shí)驗(yàn)起著重要作用。并且通過(guò)反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是以拓寬知識(shí)面、發(fā)展創(chuàng)造力為主旨的實(shí)驗(yàn)。一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是教材中的課外小實(shí)驗(yàn)。例如探究裝滿(mǎn)水的杯子里還能放多少回形針，自制水果電池等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材大多來(lái)自于生活或?qū)W習(xí)用品，取材方便，操作簡(jiǎn)單，但是可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)增加學(xué)生交流展示課外小實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

另一類(lèi)是教師自行設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)的課內(nèi)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。例如用紙、塑料薄膜自制小孔成像實(shí)驗(yàn)器材、自制水透鏡等。還可以將一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為學(xué)生實(shí)際操作，例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行教學(xué)。再如，用紙鍋燒水的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)會(huì)帶給學(xué)生新鮮感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材的選取一般要求常見(jiàn)和簡(jiǎn)單、構(gòu)思巧妙、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯，直接揭示問(wèn)題和規(guī)律。

教師指導(dǎo)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)既不可讓學(xué)生過(guò)多碰壁，又不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生全方位、廣角度、多途徑地分析思考從而獲得成功，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

要有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)多總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)物理，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：R446 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（a）-0099-02

生物化學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制貫穿分析前中后的各個(gè)程序中。要提高生物化學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，必須嚴(yán)格控制各個(gè)程序，進(jìn)而為臨床有效診治疾病提供客觀的檢驗(yàn)學(xué)依據(jù)。目前臨床實(shí)踐十分重視生物化學(xué)檢驗(yàn)的分析中和分析后質(zhì)量控制，室內(nèi)和室間質(zhì)量控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)可以很好地控制分析中質(zhì)量，并使檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度得到很好的保證。為此，筆者在分析生物化學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量影響因素的同時(shí)，提出有針對(duì)性地分析前標(biāo)本質(zhì)量控制的具體措施。

1 影響生物化學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量因素

1.1 標(biāo)本因素

當(dāng)在病人輸入葡萄糖溶液的同一側(cè)肢體、同一方向血管采集檢測(cè)標(biāo)本時(shí)，所檢測(cè)的生物化學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果為局部血管內(nèi)血液受到稀釋后的失真數(shù)據(jù)，由此致使送檢標(biāo)本中K+、Na+、Cl-出現(xiàn)異常降低而血糖明顯增高的關(guān)鍵因素。維生素C具有較強(qiáng)的還原性，可以干擾氧化酶法測(cè)定血糖的過(guò)程，患者靜脈滴注能量合劑中大量維生素C可導(dǎo)致血糖濃度異常降低。能量合劑中含有的大量KCl可異常提高患者血液標(biāo)本中的K+和Cl-的檢測(cè)含量；未及時(shí)送檢血液標(biāo)本可異常提高其中K+的檢測(cè)含量；采集并檢測(cè)靜脈滴注5% NaHCO3患者輸液末端回抽血的血液標(biāo)本可異常提高CO2結(jié)合力的檢測(cè)值。

標(biāo)本本身因素。在標(biāo)本采集前，患者的生理狀態(tài)、病理變化及其程度和不同的用藥治療和非藥物治療等均可影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。其中生理因素可使標(biāo)本檢驗(yàn)正常值出現(xiàn)異常波動(dòng)，如餐后檢測(cè)無(wú)機(jī)磷可出現(xiàn)異常增高，檢測(cè)早晨空腹和夜間血液樣本血清鐵分別會(huì)出現(xiàn)增高和降低現(xiàn)象。標(biāo)本檢驗(yàn)結(jié)果與飲食因素和藥物因素也有關(guān)系，如酗酒會(huì)提高7-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、尿酸、乳酸的檢測(cè)值，會(huì)降低血糖檢測(cè)值。

輸液。采集正在輸液患者標(biāo)本，檢驗(yàn)結(jié)果往往不符合患者的臨床表現(xiàn)，不能確定正確的治療方案，因此，應(yīng)在輸液前或輸液后1～2 h采集患者的血液標(biāo)本。如采集輸入脂肪乳過(guò)程中患者的血液標(biāo)本，會(huì)異常提高患者的血脂檢測(cè)值水平。

采集標(biāo)本的時(shí)間。早晨空腹采集的血液標(biāo)本，可以獲得較為準(zhǔn)確的化驗(yàn)結(jié)果，但空腹時(shí)間超過(guò)24 h后所采集的血液標(biāo)本可使某些檢測(cè)指標(biāo)出現(xiàn)異常變化，不能反映真實(shí)情況。如空腹時(shí)間過(guò)久采集的血液標(biāo)本可使血糖、血清膽紅素和甘油三酯出現(xiàn)較顯著的異常變化。因此，采集標(biāo)本時(shí)應(yīng)合理掌握空腹時(shí)間，保證獲得準(zhǔn)確客觀的檢測(cè)結(jié)果。

送檢和處理標(biāo)本。采集血液標(biāo)本后的送檢時(shí)間與其檢驗(yàn)結(jié)果之間密切相關(guān)。兩者間隔的時(shí)間越短，越可獲得較為準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果。反之，間隔（放置）時(shí)間越長(zhǎng)，有的檢測(cè)項(xiàng)目越容易發(fā)生程度不同的變異而出現(xiàn)檢驗(yàn)誤差，嚴(yán)重影響臨床診療。如采血后標(biāo)本放置時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)提高血清鉀離子降低血糖檢測(cè)值，誤導(dǎo)臨床實(shí)踐。因此，采集標(biāo)本后室溫保存時(shí)間應(yīng)在2 h內(nèi)及時(shí)送檢。

1.2 標(biāo)本采集前因素

患者生理狀態(tài)。患者的性別、年齡、情緒、生理狀況、生活習(xí)性等都有可能對(duì)生化檢驗(yàn)結(jié)果造成影響。如新生兒的血氧濃度升高會(huì)破壞大量的紅細(xì)胞，從而增加血中間接膽紅素，而由于新生兒自身肝缺少葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)移酶，會(huì)增加總膽紅素與非結(jié)合膽紅素，造成新生兒出現(xiàn)黃疸。為此應(yīng)在取樣前充分了解患者的生理狀態(tài)。

飲食。告知患者在取樣前禁食，排除溶血與脂血等影響。這是由于食物成分可能對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成直接影響，如甘油三脂會(huì)使血清變得渾濁，對(duì)采取比濁法進(jìn)行檢驗(yàn)所得的結(jié)果造成干擾。

藥物。藥物的影響在于其化學(xué)反應(yīng)。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在患者取樣前囑咐其正確合理用藥。

運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)影響某些檢測(cè)結(jié)果。在取樣的前晚，患者一定要禁止劇烈運(yùn)動(dòng)或長(zhǎng)時(shí)運(yùn)動(dòng)，且在取樣前要讓患者保持10 min以上的休息時(shí)間。

1.3 標(biāo)本采集過(guò)程中因素

采集信息。醫(yī)務(wù)人員在采集取樣的過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)核對(duì)患者的性別、年齡、姓名等基本信息，杜絕出錯(cuò)，以免影響醫(yī)療質(zhì)量。

采集部位。按規(guī)定對(duì)患者進(jìn)行采血取樣。如在靜脈采血時(shí)，應(yīng)在正中靜脈或肘前靜脈進(jìn)行，特殊情況可在踝部靜脈或手臂靜脈進(jìn)行，但應(yīng)避開(kāi)皮膚病部位；小兒則可選擇頸靜脈采血取樣。應(yīng)注意的是，不宜在患者輸血或輸液側(cè)采血，以免對(duì)檢測(cè)結(jié)果造成影響。

采集?；颊叩母淖円部赡茉斐蓹z測(cè)結(jié)果不一。分析原因是，從臥位到立位的過(guò)程中，水分進(jìn)入組織造成血漿量的減少，進(jìn)而使生化指標(biāo)不斷升高，此乃生理變異，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在抽血取樣的過(guò)程中給予重視，并將采集統(tǒng)一成坐位，避免改變?cè)斐傻恼`差。

2 檢驗(yàn)分析前標(biāo)本質(zhì)量控制措施

2.1 構(gòu)建分析前質(zhì)量管理體系，有效提高標(biāo)本的檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確率

根據(jù)醫(yī)院實(shí)際和相關(guān)規(guī)范要求，建立和完善從病人準(zhǔn)備、標(biāo)本采集、標(biāo)本送檢、標(biāo)本處理等分析前質(zhì)量管理體系和監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，不斷提高分析前質(zhì)量控制水平。不斷提高生物化學(xué)檢驗(yàn)各相關(guān)部門(mén)采集標(biāo)本合格率，為疾病臨床診治提供高質(zhì)量服務(wù)。

2.2 患者準(zhǔn)備

患者積極準(zhǔn)確配合生化檢驗(yàn)是保證檢驗(yàn)準(zhǔn)確的重要前提?；颊哌M(jìn)行生化檢驗(yàn)前的飲食情況、用藥情況、心理狀態(tài)都會(huì)在不同程度影響檢驗(yàn)結(jié)果。這要求醫(yī)護(hù)人員在患者進(jìn)行生化檢驗(yàn)前，要做好與患者的溝通工作，要詳細(xì)向患者囑咐清楚注意事項(xiàng)，采集檢驗(yàn)標(biāo)本時(shí)盡量要在患者處于平靜的休息狀態(tài)下進(jìn)行。采血最佳時(shí)間是空腹后12 h，空腹時(shí)間不足飲食會(huì)影響血液成分，但并不是空腹時(shí)間越久越好。為避免藥物對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾盡可能在檢驗(yàn)前停止服用藥物，如果不能停用，則在檢驗(yàn)結(jié)果出來(lái)時(shí)需要考慮到藥物的影響作用對(duì)結(jié)果造成的偏差。

2.3 標(biāo)本的采集、保存和運(yùn)送

標(biāo)本的采集、保存和運(yùn)送都會(huì)在不同程度上影響檢驗(yàn)結(jié)果。

首先標(biāo)本采集是生化檢驗(yàn)實(shí)際開(kāi)始進(jìn)行的第一步，標(biāo)本采集原則上都應(yīng)該在早晨空腹的情況下進(jìn)行，對(duì)于一些特殊情況要進(jìn)行特殊的處理，例如對(duì)于患有急性心臟病的患者，發(fā)病后的4～6 h是診斷價(jià)值最高的時(shí)間，這類(lèi)患者在這一時(shí)間段采集標(biāo)本對(duì)檢驗(yàn)效果有利。不要在輸血同時(shí)采集標(biāo)本，應(yīng)在輸血完成一段時(shí)間以后再對(duì)患者進(jìn)行采血。

標(biāo)本保存和送檢應(yīng)遵循及時(shí)原則。在采集標(biāo)本后，要正確保存標(biāo)本并盡快送檢。長(zhǎng)時(shí)間將標(biāo)本放置于室溫條件下易使標(biāo)本產(chǎn)生變異，影響檢驗(yàn)結(jié)果。在標(biāo)本保存和運(yùn)送中要做好防污染防高溫工作，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)本要重新采集。

2.4 與臨床建立密切的聯(lián)系，深入開(kāi)展學(xué)術(shù)交流

加強(qiáng)檢驗(yàn)科室與臨床其他科室之間的交流聯(lián)系，更多地與臨床進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流，以此來(lái)提供準(zhǔn)確的及時(shí)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)。通過(guò)規(guī)范化的操作示范、專(zhuān)家講座、學(xué)習(xí)資料等方式大力開(kāi)展培訓(xùn)或考核，使臨床工作者認(rèn)識(shí)到分析前質(zhì)量控制的重要性。這樣不僅能加強(qiáng)科室之間的交流學(xué)習(xí)，使醫(yī)護(hù)工作者達(dá)成共識(shí)，臨床醫(yī)學(xué)緊密地結(jié)合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，提升檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平上探討生命的本質(zhì)、闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，它主要以化學(xué)和生物學(xué)的理論和方法為主要手段來(lái)研究生物體基本物質(zhì)的化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能和結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系及其在生命過(guò)程中化學(xué)變化的規(guī)律[m。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要研究人體生物大分子及其復(fù)雜的代謝反應(yīng)，它是一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程提供必要的理論基礎(chǔ)、是醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)的必修課。

但是，對(duì)于中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)較差，加之醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，生物物質(zhì)的代謝過(guò)程非常復(fù)雜，難于理解和記憶;而對(duì)于教師而言講好生物化學(xué)這門(mén)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，也不是件容易的事情。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解生物化學(xué)的基本概念和原理，理解生物分子的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，掌握物質(zhì)代謝的過(guò)程和物質(zhì)代謝間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1、積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

不斷改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，已成為一種重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)圖文并茂，集光、聲、色、動(dòng)畫(huà)于一體，很好地解決了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)以往靜態(tài)教學(xué)的難題，使教學(xué)活動(dòng)更加形象、直觀、生動(dòng)，是一種全新的教學(xué)手段。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生其教育對(duì)象年齡普遍偏小，知識(shí)功底比較差，他們?cè)谏砩稀⑿睦砩隙歼€沒(méi)有成熟，意志薄弱、貪玩、不能克服內(nèi)部和外部的各種因素的千擾，注意力較差，集中力分散，但對(duì)新的事物易接受，產(chǎn)生好奇感。通過(guò)多媒體教學(xué)的引入恰恰克服了孩子的這些缺點(diǎn)，多煤體教學(xué)使那些深?yuàn)W，難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，易懂，從而激發(fā)這些孩子們的學(xué)習(xí)熱清，提高他們的注意力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)下載某些三維結(jié)構(gòu)的生物大分子，如蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)。在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時(shí)，就可以下載一些患甲亢病人的圖片，對(duì)幻燈片上的圖片講解該病的發(fā)生機(jī)理，發(fā)病癥狀:甲亢病人甲狀腺素分泌增加，誘導(dǎo)Na-K-ATP酶的生成和解偶聯(lián)蛋白的表達(dá)增加，使氧化磷酸化加快，三羚酸循環(huán)加快，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時(shí)，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導(dǎo)致病人心率加快、呼吸急促;產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會(huì)大汗淋漓;而能量生成的增加，會(huì)使這類(lèi)病人異常興奮易長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會(huì)使它們變得消瘦。這樣，一個(gè)栩栩如生的甲亢病人出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了疾病，也加深了對(duì)生化知識(shí)的理解，所掌握的知識(shí)經(jīng)久難忘。通過(guò)生化理論與臨床病例的相互聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西不再是抽象的理論和空洞的知識(shí)，而是可以實(shí)際應(yīng)用的手段和武器，使學(xué)生感到生物化學(xué)與其工作和生活息息相關(guān)。這無(wú)疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)攝取，教學(xué)效果大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)多媒體應(yīng)用與教師講解相結(jié)合，避免了枯燥的平面教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能取代教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本是教學(xué)的原則，精心選擇課件，將課件、教師的語(yǔ)言表達(dá)、教師的手勢(shì)、教師的眼神有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。因此，以教師為主導(dǎo)，合理選擇利用多煤體教學(xué)，即不單純依賴(lài)多媒體技術(shù)，也不單純依賴(lài)靜態(tài)的教學(xué)方法才能真正達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的是教學(xué)質(zhì)量。

2、積極開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)形式的多元化

不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。生物化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物化學(xué)理論研究的深入與實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新息息相關(guān)首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，面對(duì)一些中專(zhuān)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件比較薄弱的情況下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施的建設(shè)，只有硬件條件具備了，學(xué)生們才能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，強(qiáng)調(diào)教師在第1次實(shí)驗(yàn)課時(shí)就給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而又規(guī)范的示范，例如，玻璃儀器的清洗、刻度吸管及微量加樣器的正確量取、離心機(jī)和分光光度計(jì)的規(guī)范操作及注意事項(xiàng)等等，然后再讓學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)科研活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和手腦并用的能力，把科研項(xiàng)目有意識(shí)地納人實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，都起到了重要作用。而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果有重要意義。因此，開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】 金花茶組植物 總皂苷 總多酚（鞣質(zhì)） 總黃酮

Abstract:ObjectiveTo determine the chemical constituents of total saponin， total polyphenol (tannin) and total flavonoids in Section Chrysantha Chang. MethodsTheir contents were determined by spectrophotometry.ResultsThe contents of total saponin，total polyphenol ( tannin) and total flavonoids were：①21.30%，6.56%（0.34%），21.76%； 43.24%，3.95%（1.57%），0.93%； 9.91%，6.69%（1.34%），5.19%； 13.53%，5.88%（0.83%），6.85%；②43.49%，6.79%（1.65%），1.54%；③36.29%，13.19%（5.33%），1.12%； 20.58%，5.29%（0.14%），0.33%；④35.90%，7.01%（0.47%），0.78%；⑤30.08%，7.57%（0.19%），0.82% respectively.ConclusionThe method is convenient and reliable to determine the three substances， and the reproducibility and the recovery are fairly good.

Key words:Section Chrysantha Chang; Total saponin; Total polyphenol（tannin）; Total flavonoids

20世紀(jì)60年代初，在我國(guó)廣西首次發(fā)現(xiàn)黃色山茶屬植物——金花茶Camellia chrysantha (Hu)Tuyama，震驚世界。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)并命名的黃花山茶屬植物已達(dá)32種5變種，1998年張宏光教授將其歸類(lèi)為金花茶組。其中除越南與廣西接壤的北部有3種，云南、貴州、四川各有1種外，其余26種、5變種均產(chǎn)于我國(guó)廣西南部和西南部的亞熱帶南緣和熱帶北緣地區(qū)。90%分布于中國(guó)，80%分布于廣西，說(shuō)明中國(guó)是金花茶組植物的特產(chǎn)國(guó)，而廣西是金花茶組的特產(chǎn)區(qū)。

但因?yàn)榻鸹ú杞M植物發(fā)現(xiàn)較晚，加之分類(lèi)上爭(zhēng)議時(shí)間較長(zhǎng)，所以盡管在園林、花卉界轟動(dòng)較大，亦被國(guó)家列為珍稀保護(hù)植物，但對(duì)它的現(xiàn)代研究甚少。本文以皂苷、多酚、黃酮類(lèi)成分為指標(biāo)，對(duì)其中產(chǎn)量大、資源較豐富的5種金花茶組植物化學(xué)成分進(jìn)行了分析測(cè)定?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 儀器與試藥

1.1 儀器Unico7200可見(jiàn)分光光度計(jì)(尤尼柯上海儀器有限公司); Laborata 4000 型旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀( Heidolph 公司) ;BP210S 十萬(wàn)分之一電子天平(Sartorius 公司) ; Jasco v﹣2560紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)(JASCO 日本分光株式會(huì)社) 。

1.2 試藥5種金華茶組植物均采集于廣西(由廣西林科院梁盛業(yè)鑒定，標(biāo)本現(xiàn)存于大連大學(xué)藥物研究所）;對(duì)照品由本實(shí)驗(yàn)室提供； 蘆丁(東京化成工業(yè)株式會(huì)社， 純度98 %) ; 齊墩果酸( 中國(guó)藥品生物制品檢定所， 批號(hào):1107092200304 ， 純度98 %以上) ; 沒(méi)食子酸(中國(guó)藥品生物制品檢定所， 批號(hào): 1205632200412 ， 純度99.1 %) ; 所用試劑均為分析純; 實(shí)驗(yàn)用水為蒸餾水。

2 方法與結(jié)果

2.1 總皂苷的含量測(cè)定［1］

2.1.1 對(duì)照品溶液的制備精確稱(chēng)取干燥至恒重的齊墩果酸對(duì)照品25 mg ， 置50 ml 容量瓶中， 加入甲醇溶解并稀釋至刻度， 搖勻， 得0.5 mg·ml- 1的對(duì)照品溶液， 備用。

2.1.2 供試品溶液的制備精確稱(chēng)取金花茶組植物提取物的干浸膏A(g)， 置100 ml 容量瓶中加入甲醇， 溶解并稀釋到刻度， 搖勻， 得B(mg·ml- 1)的溶液， 備用。

2.1.3 測(cè)定波長(zhǎng)的選擇齊墩果酸對(duì)照品溶液和供試品溶液香草醛-冰醋酸-高氯酸顯色后， 在紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)上， 波長(zhǎng)400～800 nm 區(qū)間掃描。均在551 nm 處有最大吸收， 因此選擇551 nm為測(cè)定波長(zhǎng)， 測(cè)得的結(jié)果以齊墩果酸為基準(zhǔn)計(jì)算總皂苷的含量。

2.1.4 線(xiàn)性關(guān)系考察精確吸取齊墩果酸標(biāo)準(zhǔn)溶液0.0，0.05，0.10，0.15，0.20 和0.25 ml 分置于具塞試管中，揮去甲醇， 精密加入5%香草醛-冰醋酸溶液(新鮮配制)0.2 ml， 高氯酸0.8 ml ， 搖勻， 于60 ℃水浴中加熱15 min后， 置冰浴中冷卻。加冰醋酸5 ml， 搖勻， 立即在551 nm波長(zhǎng)下測(cè)定吸光度A， 同時(shí)以試劑空白作參照。以吸光度A為縱坐標(biāo)， 體積V(ml ) 為橫坐標(biāo)， 繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)。得回歸方程A=2.252V-0.0066（R2=0.999 4）。

2.1.5 重復(fù)性實(shí)驗(yàn)精確吸取C（ml）的供試品溶液， 置于具塞試管中， 揮去甲醇， 照標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)項(xiàng)下的方法操作， 平行做5 次實(shí)驗(yàn)， 測(cè)定吸光度A， 代入回歸方程， 計(jì)算總皂苷的含量。A，B，C的數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。結(jié)果見(jiàn)表2。表1 金花茶總皂苷的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表2 總皂苷含量測(cè)定結(jié)果%

2.2 多元酚及鞣質(zhì)的含量測(cè)定［2，3］

2.2.1 對(duì)照品溶液的制備精確稱(chēng)取干燥至恒重的沒(méi)食子酸對(duì)照品10 mg ， 置100 ml 棕色容量瓶中， 加水溶解并稀釋到刻度， 搖勻， 精密量取25 ml ， 置100 ml 棕色量瓶中，用水稀釋至刻度， 搖勻， 得濃度為0.025 mg·ml- 1 的對(duì)照品溶液， 備用。

2.2.2 供試品溶液的制備精確稱(chēng)取金花茶組植物提取物的干浸膏 D(g)， 置250 ml 容量瓶中， 加水溶解并稀釋至刻度， 搖勻。過(guò)濾， 棄去初濾液50 ml ， 精密量取100 ml ， 置500 ml 棕色容量瓶中， 用水稀釋至刻度， 搖勻，得 E(mg·ml- 1)的供試品溶液Ⅰ; 精密吸取供試品溶液Ⅰ100 ml ， 加至已盛有2.4 g 干酪素的500 ml 具塞錐形瓶中， 密塞， 置30 ℃水浴中保溫1 h ， 時(shí)時(shí)振搖， 取出，放冷， 搖勻， 濾過(guò)， 棄去初濾液， 續(xù)濾液作為供試品溶液Ⅱ， 備用。

2.2.3 測(cè)定波長(zhǎng)的選擇沒(méi)食子酸對(duì)照品溶液和供試品溶液經(jīng)磷鉬鎢酸-碳酸鈉顯色后， 在紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)上，波長(zhǎng)400～1 000 nm 區(qū)間掃描。均在754 nm 處有最大吸收，因此選擇754 nm 為測(cè)定波長(zhǎng)， 測(cè)得的結(jié)果以沒(méi)食子酸為基準(zhǔn)計(jì)算總酚和鞣質(zhì)的含量。

2.2.4 線(xiàn)性關(guān)系考察精確吸取沒(méi)食子酸標(biāo)準(zhǔn)溶液0 ，0.5，1.0，1.5，2.0 和2.5 ml 分別置10 ml 棕色容量瓶中， 各加水至5 ml ， 再分別加入磷鉬鎢酸試液1 ml ， 用29% Na2CO3 溶液稀釋至刻度， 搖勻， 以相應(yīng)的試劑為空白， 30 min 后， 在754 nm 波長(zhǎng)下測(cè)定吸光度A。以吸光度A為縱坐標(biāo)， 體積V(ml) 為橫坐標(biāo)， 繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)。得到回歸方程A=0.353 2V-0.029 2（R2=0.999 1）。

2.2.5 重復(fù)性實(shí)驗(yàn)精確吸取F（ml）的供試品溶液Ⅰ和Ⅱ，分別置于10 ml 的棕色容量瓶中， 照標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)項(xiàng)下的方法操作， 同法測(cè)定吸收值， 各平行測(cè)定5 次， 在754 nm 處測(cè)定吸光度A， 代入回歸方程， 計(jì)算總酚和鞣質(zhì)的含量。D，E，F(xiàn)的數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。結(jié)果見(jiàn)表4。

2.3 總黃酮的含量測(cè)定［4，5］

2.3.1 方法一對(duì)照品溶液和供試品溶液經(jīng)NaNO2-AlCl3顯色后在紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)上以400 nm為測(cè)定波長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)定。

對(duì)照品溶液的制備：精確稱(chēng)取干燥至恒重的對(duì)照品20 mg，置100 ml容量瓶中，加入甲醇溶解并稀釋到刻度，搖勻，得濃度為0.2 mg/ml的對(duì)照品溶液，備用。

供試品溶液的制備：精確稱(chēng)取金花茶組植物提取物的干浸膏 G(g)， 置100 ml容量瓶中加入甲醇溶解并稀釋至刻度， 搖勻， 得 H(mg·ml- 1)的溶液， 備用。表3 金花茶總酚和鞣質(zhì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表4 總酚和鞣質(zhì)含量測(cè)定結(jié)果測(cè)定波長(zhǎng)的選擇：對(duì)照品溶液和供試品溶液NaNO2- AlCl3 顯色后， 在紫外可見(jiàn)分光光度上， 波長(zhǎng)200～600 nm 區(qū)間掃描。均在400 nm 處有最大吸收， 因此選擇400 nm 為測(cè)定波長(zhǎng)。測(cè)得的結(jié)果以對(duì)照品為基準(zhǔn)計(jì)算總黃酮的含量。

線(xiàn)性關(guān)系考察：精密吸取對(duì)照品溶液 0.00，0.30，0.60，0.90，1.20，1.50 ml，各加甲醇至4.0 ml，再分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaNO2溶液0.3 ml，搖勻，室溫放置6 min，再加10% AlCl3溶液0.3 ml，搖勻，室溫放置10 min，在400 nm波長(zhǎng)下測(cè)定吸光度A，同時(shí)以試劑空白做參比。以吸光度A為縱坐標(biāo)，濃度C（mg/ml）為橫坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)。得到回歸方程A=15.065C+0.002 6，R2=0.999 9 線(xiàn)性范圍：0.013～0.065 2 mg/ml。

重復(fù)性實(shí)驗(yàn)：精確吸取 I（ml） 的供試品溶液， 置于試管中， 加入甲醇至4.0 ml ， 按照標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)項(xiàng)下的方法操作， 測(cè)定吸光度， 平行做5次實(shí)驗(yàn)， 代入回歸方程， 計(jì)算總黃酮的含量。G 、H 、I的數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。結(jié)果見(jiàn)表6。表5 金花茶總黃酮的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表6 總黃酮含量測(cè)定結(jié)果

2.3.2 方法二蘆丁對(duì)照品溶液和供試品溶液經(jīng)NaNO2-Al(NO3)3-NaOH顯色后，在紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)上，以500 nm為測(cè)定波長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)定。

對(duì)照品溶液的制備：精確稱(chēng)取干燥至恒重的蘆丁對(duì)照品20 mg， 置100 ml 容量瓶中， 加入甲醇溶解并稀釋至刻度， 搖勻， 得濃度為0.2 mg·ml- 1 的對(duì)照品溶液， 備用。

供試品溶液的制備：精確稱(chēng)取金花茶組植物提取物的干浸膏J(g)， 置100 ml容量瓶中加入甲醇溶解并稀釋至刻度， 搖勻， 得K(mg·ml- 1)的溶液， 備用。

測(cè)定波長(zhǎng)的選擇：蘆丁對(duì)照品溶液和供試品溶液NaNO2-Al(NO3)3-NaOH 顯色后， 在紫外可見(jiàn)分光光度上， 波長(zhǎng)200～600 nm 區(qū)間掃描。均在500 nm 處有最大吸收， 因此選擇500 nm 為測(cè)定波長(zhǎng)。測(cè)得的結(jié)果以蘆丁為基準(zhǔn)計(jì)算總黃酮的含量。

線(xiàn)性關(guān)系考察：精確吸取蘆丁對(duì)照品溶液0，0.3，0.6，0.9，1.2和1.5 ml 分置于試管中， 各加甲醇至2.0 ml ， 再分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaNO2 溶液0.25，搖勻， 室溫放置5 min再加10% Al(NO3)3 溶液0.25 ml ， 搖勻， 室溫放置5 min ， 再加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4 %的NaOH 2.0 ml ， 搖勻， 室溫放置15 min， 在500 nm 波長(zhǎng)下測(cè)定吸光度A， 同時(shí)以試劑空白做參比。以吸光度A為縱坐標(biāo)，體積V(ml) 為橫坐標(biāo)， 繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)。得到回歸方程A=0.552 7V-0.010 8（R2=0.999 9）。

重復(fù)性實(shí)驗(yàn)：精確吸取1.0 ml 的供試品溶液， 置于試管中， 加入甲醇至2.0 ml ， 按照標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)項(xiàng)下的方法操作，測(cè)定吸光度， 平行做5次實(shí)驗(yàn)， 代入回歸方程， 計(jì)算總黃酮的含量。J，K，L的數(shù)據(jù)見(jiàn)表7。結(jié)果見(jiàn)表8。表7 金花茶總黃酮的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表8 總黃酮含量測(cè)定結(jié)果%

3 討論

3.1 總黃酮含量測(cè)定方法的選擇經(jīng)大量的文獻(xiàn)調(diào)研表明，采用可見(jiàn)分光光度法測(cè)定總黃酮的含量是比較成熟的方法，此方法穩(wěn)定性好，準(zhǔn)確度高，且簡(jiǎn)便快捷，易于操作，結(jié)果可靠，故選擇了采用分光光度法測(cè)定金花茶提取物中總黃酮的含量。

3.2 皂苷含量測(cè)定方法的選擇皂苷的分析測(cè)定有多種方法，如沉淀法、溶血指數(shù)法、層析法等，沉淀法測(cè)定往往易帶進(jìn)雜質(zhì)或?qū)е略碥兆冑|(zhì)；層析法一般可以分離出總皂苷，但對(duì)總含量測(cè)定不適，誤差大，成本高，而分光光度法操作簡(jiǎn)便、靈敏，屬于經(jīng)典、成熟的方法，我們選擇了與金花茶皂苷類(lèi)成分基本母核結(jié)構(gòu)接近的齊墩果酸為對(duì)照品，采用分光光度法測(cè)定其總皂苷的含量。

3.3 鞣質(zhì)測(cè)定方法的選擇鞣質(zhì)的經(jīng)典含量測(cè)定方法有很多種，如重量法、容量法、比色法等。以前最常用的有皮粉法、高錳酸鉀法、絡(luò)合定量法。2005年版以前的《中國(guó)藥典》Ⅰ部［2］鞣質(zhì)含量測(cè)定法一直沿用皮粉法。但是其缺點(diǎn)是耗用樣品多，測(cè)定時(shí)間長(zhǎng)，且沒(méi)有選擇性，測(cè)定結(jié)果偏高，而且皮粉用量很大，而2005年版《中國(guó)藥典》Ⅰ部鞣質(zhì)測(cè)定法，以沒(méi)食子酸為對(duì)照品穩(wěn)定性好，干酪素的吸附作用具有專(zhuān)屬性，其方法操作簡(jiǎn)便，用時(shí)短，且重復(fù)性和回收率都較理想。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)至今已走過(guò)了九十多年的風(fēng)雨歷程，它因其鮮明獨(dú)特的個(gè)性、其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和魅力，已經(jīng)成為全國(guó)各高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。但是在一些高職院校，它的教育現(xiàn)狀卻處境尷尬、形勢(shì)嚴(yán)峻，被學(xué)生譏諷為“高四”語(yǔ)文，地位與專(zhuān)業(yè)課相比可謂是天壤之別。大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的狀況，除了課程本身的弱點(diǎn)，如課程地位模糊，教材不夠新穎、完善，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段囿于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的范疇，僵化陳舊等，筆者認(rèn)為還有極為重要的一點(diǎn)就是教師隊(duì)伍的不合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。那么大學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)，才能提升教學(xué)水平，使學(xué)生樂(lè)于上大學(xué)語(yǔ)文課呢。

筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從教師這一層面來(lái)探討，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)盡快走出困境。

一、高職大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

教育事業(yè)的發(fā)展，教師是根本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，國(guó)家頒布《教師法》和《高等教育法》后，教師隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)始走上了法制化的軌道?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在高職大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本穩(wěn)定，素質(zhì)有所提高、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)取得進(jìn)展、培訓(xùn)工作的力度有所增強(qiáng)、生活待遇有所改善。但是，仍然存在一些問(wèn)題，主要有：

1.高職大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看, 高職大學(xué)語(yǔ)文教師大部分是大學(xué)本科畢業(yè)；有的教師正在讀在職碩士研究生，努力提高學(xué)歷水平；具有碩士研究生及以上學(xué)歷的一半不到，有些學(xué)校僅為20%多，碩士、博士學(xué)位的比例提高也非常緩慢；甚至很多學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文老師都是代課或者兼職的教師，專(zhuān)職教師所占比例較小。這與教育部頒布的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中對(duì)高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷比例要求還有很大的差距。而代課或兼職教師構(gòu)成比較復(fù)雜：有的是在讀的研究生，有的是其他本科院校在職或者退休教師，還有一些退休中學(xué)教師等, 沒(méi)有完全達(dá)到《教師法》所規(guī)定的學(xué)歷要求。這不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定影響，也給學(xué)校的監(jiān)督管理帶來(lái)一定困難。

2.高職大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校忽略了大學(xué)語(yǔ)文教師與中文專(zhuān)業(yè)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系上要求的不同，致使中文專(zhuān)業(yè)出身的教師在與各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接觸中難以找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，直接影響了師生間的交流、互動(dòng)。在非綜合類(lèi)的高職院校，由于大多缺乏人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，缺乏文、史、哲專(zhuān)業(yè)積聚的師資隊(duì)伍、專(zhuān)家力量, 缺乏多渠道、多形式的補(bǔ)充和氛圍營(yíng)造，教師的知識(shí)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面過(guò)窄影響大學(xué)語(yǔ)文效果，從而使學(xué)生興趣低下，地位趨于邊緣化。

3.高職大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍年齡職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)語(yǔ)文被設(shè)定為基礎(chǔ)性公共課，在本科專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)一學(xué)期，每周2～4 個(gè)課時(shí)。專(zhuān)職教師隊(duì)伍多以新進(jìn)年輕教師或退休老教師擔(dān)任，中高級(jí)職稱(chēng)比重偏低，兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不太合理。而且中文老師一般不太愿意去教大學(xué)語(yǔ)文，他們感到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較差，組織教學(xué)費(fèi)力，所需知識(shí)不專(zhuān)業(yè)，搞科研和評(píng)職稱(chēng)時(shí)都比較困難，這也造成大學(xué)語(yǔ)文教師人才流失，師資力量較薄弱。

二、高職大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍優(yōu)化策略

大學(xué)語(yǔ)文定位于公共基礎(chǔ)課, 師資需求量是很大的。要提高教學(xué)質(zhì)量，各高職院校必須優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

1.建立兼收并蓄的學(xué)者級(jí)別的教師隊(duì)伍

由于大學(xué)語(yǔ)文的特殊性，它所涉獵范疇比任何一個(gè)學(xué)科都更廣闊。因此大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有本學(xué)科完整、系統(tǒng)、扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有對(duì)本民族人文精神的深刻理解；具有對(duì)那些體現(xiàn)富有審美價(jià)值的精神遺產(chǎn)的鑒賞水平和審美表達(dá)能力；了解先賢們的思想感情、人格品德、審美情趣，盡力使自己成為專(zhuān)業(yè)的學(xué)者。大學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)具有豐富的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育尤其是美學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是綜合素質(zhì)很高的人才。要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)做到兼收并蓄、觸類(lèi)旁通。既要“精深”，又要有“廣博”。既要有“書(shū)本知識(shí)”，又要有“生活經(jīng)驗(yàn)”。要保持對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏銳觀察，主動(dòng)去貼近當(dāng)代生活，既要“教書(shū)”，更要“育人”，只要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教材的深掘和對(duì)時(shí)事的感悟，講課時(shí)才會(huì)底氣十足、風(fēng)采動(dòng)人。

2.建立高學(xué)歷的大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍

為提高大學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷層次，應(yīng)鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修碩士、博士學(xué)位，學(xué)歷進(jìn)修可以采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)兩種方式。此外，還可以把學(xué)歷進(jìn)修和短期交流結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教師的不同情況進(jìn)行安排，可以有針對(duì)性地選派教師參加骨干教師進(jìn)修班、短期研討班，這些活動(dòng)時(shí)間短，討論的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題是很有幫助的。同行之間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動(dòng)筆，就會(huì)逐步具備更高能力與素質(zhì)。

3.建立穩(wěn)定合理的梯隊(duì)形大學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文老師難以做到“專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展，也不能用專(zhuān)業(yè)眼光觀察思考大學(xué)語(yǔ)文課程、教材、作品、授課方法和授課學(xué)生。有些高校并沒(méi)有配備專(zhuān)職的大學(xué)語(yǔ)文教師，甚至一些高校啟用青年教師從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)“練手”，等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富后再回歸專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，在這種情況下，很難有教師會(huì)熱衷于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；也難以在大學(xué)語(yǔ)文這條道路上繼續(xù)深入發(fā)展下去。

因此要讓我們的大學(xué)語(yǔ)文老師具有一定的穩(wěn)定性，就不要老是改變老師的執(zhí)教學(xué)科，換來(lái)?yè)Q去。為了提高教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定隊(duì)伍，我們可以采取一些具體措施。比如可以舉辦定期培訓(xùn)研討班，以加強(qiáng)各同行間的聯(lián)系，使教學(xué)資源共享也成為可能，使先進(jìn)的教學(xué)成果得以迅速推廣，為各高校大學(xué)語(yǔ)文教師之間的溝通和交流提供有益的平臺(tái)。尤其要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，給予他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教師的積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批有名氣的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一支整體水平較高、充滿(mǎn)活力的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，對(duì)于高職院校大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義。

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篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0136-02

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校于2004年實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革后，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合形成的一門(mén)新的課程，是化學(xué)工程、高分子材料工程、生物工程、環(huán)境工程等工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一門(mén)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起著十分重要的作用。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。整合以后的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容更緊湊、合理、連貫，并且大大減少學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，從而建立起更有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程體系。針對(duì)目前該課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)數(shù)較少的情況，為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索和嘗試，收到了明顯的效果。

一、教師提高教學(xué)科研水平

課堂是教師傳道授業(yè)的大舞臺(tái)，教師要在這個(gè)舞臺(tái)上面充分展示自身學(xué)識(shí)、能力、魅力。教師在課堂中若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要做到這一點(diǎn)，單純地在課堂上照本宣科講授知識(shí)是不夠的。素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教師提出了更新、更高的要求，老師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要勇于反思，不斷提高自己的科研業(yè)務(wù)能力。專(zhuān)任教師特別是青年教師必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿信息及發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過(guò)多地講授陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教學(xué)與科研相結(jié)合是提高高校教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，因?yàn)榭蒲羞^(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在科研過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識(shí)、技能的缺陷，促進(jìn)自身對(duì)于科研方法的掌握、運(yùn)用與科研能力的提高。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校采用的教材是林培喜、朱玲主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)》（第一版），全書(shū)共十九章，主要分為化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)、四大化學(xué)平衡與定量分析、原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)和現(xiàn)代分析方法四大部分，教學(xué)大綱要求是一個(gè)學(xué)期教完，70個(gè)課時(shí)。學(xué)生普遍覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容繁多，上課進(jìn)度太快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解周期短，上一節(jié)課的內(nèi)容還沒(méi)有掌握好，下一節(jié)課又有新的知識(shí)點(diǎn)，如此下去就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，也就談不上對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)透、學(xué)深了。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的布局等方面，都要充分考慮到學(xué)生的接受能力。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為此我們選擇了化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)及元素化學(xué)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行處理。由于熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)方面的內(nèi)容學(xué)生會(huì)在后面的物理化學(xué)課程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以在課堂上只是重點(diǎn)介紹了化學(xué)反應(yīng)的吉布斯自由能及其與化學(xué)平衡的關(guān)系這一內(nèi)容，因?yàn)檫@一內(nèi)容對(duì)后面四大化學(xué)平衡的掌握非常重要；而元素化學(xué)部分的內(nèi)容繁多且沒(méi)有規(guī)律，由于學(xué)生在高中化學(xué)也學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，要掌握起來(lái)也不算難，所以在教學(xué)這一部分時(shí)，重點(diǎn)把各族元素的通性向?qū)W生介紹，學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其它的知識(shí)點(diǎn)。如此就可以把教學(xué)重點(diǎn)放在其余部分的教學(xué)上，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

另外，我們還要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)概念的講解之外，在涉及具體的分析方法和儀器分析時(shí)，可以和環(huán)境污染方面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，如自來(lái)水硬度的測(cè)定可用EDTA滴定法、環(huán)境中甲醛的測(cè)定可用分光光度法等；而對(duì)于食品及生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“如何檢測(cè)三聚氰胺的存在”“如何鑒別及檢測(cè)地溝油”等相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。這些內(nèi)容不僅和我們的生活息息相關(guān)，還跟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密相連，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中既能體會(huì)到分析科學(xué)在實(shí)踐中的具體過(guò)程，也能將抽象概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，即加深了學(xué)生的印象，又幫助其掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。

三、講解做到深入淺出

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述方法不同，難易程度可能大大不同。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)該做到深入淺出，講明講透，盡量讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對(duì)于教材中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)這一類(lèi)空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，很多學(xué)生感到抽象難懂。如果我們單純地照本宣科，只是把其中的條條框框講出來(lái)，很多學(xué)生是聽(tīng)不懂的，而且也會(huì)因此對(duì)這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情緒，也不會(huì)主動(dòng)再學(xué)習(xí)，不利于今后其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深造。比如，“原子核外電子排布”規(guī)律要遵循的三大原則中的“洪特規(guī)則：電子在簡(jiǎn)并軌道上排布時(shí)，應(yīng)優(yōu)先分占盡可能多的軌道，且自旋方向相同”這一內(nèi)容，如果以公共汽車(chē)上的座位為例，將原子核外的各個(gè)電子比做乘客，將原子核外的各個(gè)軌道比做座位，學(xué)生覺(jué)得有趣，通俗易懂，普遍反映比較好理解。諸如此類(lèi)問(wèn)題，在課堂上要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并用通俗的實(shí)例化抽象為具體，深入淺出，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、善于綜合利用教學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。雖然廣大教育工作者普遍都認(rèn)識(shí)到“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法的弊端，也一直在探索新的教學(xué)方法，但由于很大程度上受到傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，課堂教學(xué)方法的改革在很大程度上難以實(shí)施。在課堂教學(xué)上一方面要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，使其不斷發(fā)揚(yáng)光大；另一方面也要在認(rèn)真調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，大膽改革那些陳舊的、落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，敢于打破常規(guī)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)理念及課堂教學(xué)工作的更新、豐富和發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法綜合起來(lái)利用，如在以教師講授為主的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以采用啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式、提問(wèn)式、自問(wèn)自答式等方法；在以研究探討為主的師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，采用以學(xué)生為主體的探究式、開(kāi)放式、研究式、創(chuàng)造式等教學(xué)方法。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

隨著教育教學(xué)研究的日益豐富、教育技術(shù)的日益提高，多媒體教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。利用多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程來(lái)說(shuō)是大大提高了教學(xué)的效率。而且這種教育技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和渲染力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上起到很好的輔助作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

將現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，無(wú)疑將大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是課堂信息過(guò)多過(guò)濫只能使學(xué)生被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程；甚至造成教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制?？茖W(xué)的教學(xué)手段和教育技術(shù)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，同時(shí)也包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如粉筆和黑板等。課堂教學(xué)不應(yīng)該單純依賴(lài)于教學(xué)課件，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主、本末倒置。比如對(duì)于教材中的公式推導(dǎo)，應(yīng)該通過(guò)板書(shū)的邊講邊推理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解公式，如此學(xué)生才可以清楚地理解公式的來(lái)源及推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于公式的應(yīng)用及理解可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)象，要正確把握其中的度。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)效果得到最大程度的提高。

六、注重課后輔導(dǎo)和答疑

課后輔導(dǎo)和答疑一直是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，同時(shí)也是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的一種途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。一方面，教師通過(guò)輔導(dǎo)答疑可及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于“因材施教”，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，輔導(dǎo)答疑也能促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，無(wú)疑會(huì)給教師造成一種壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師積極學(xué)習(xí)、不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的課時(shí)有限，僅僅通過(guò)課堂上的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師除了每周應(yīng)安排固定的答疑時(shí)間，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后輔導(dǎo)。如可以利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上解答問(wèn)題，上傳一些教學(xué)心得、無(wú)機(jī)化學(xué)課后習(xí)題答案、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)安排、考試成績(jī)和優(yōu)秀的化學(xué)課程網(wǎng)站等，學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間上網(wǎng)查閱各種無(wú)機(jī)化學(xué)的資料，擴(kuò)展了知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和課堂討論的不足，進(jìn)一步加深理解和鞏固無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題是多方面的，而教學(xué)方法是沒(méi)有固定模式的，我們要始終堅(jiān)持不懈地探索、實(shí)踐，努力提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)力量。

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