序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學(xué)特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0187-01

物理是一門與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛它。但又感到物理難學(xué)，很不容易把這門功課學(xué)好。如何解決物理難學(xué)的問題，我認(rèn)為：從教師角度來看，在手段上，必須注意學(xué)生以下幾種心理特點(diǎn)：

1.求趣心理

求趣是中學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的知識時(shí)，他們心理上會得到某種程度的滿足。物理內(nèi)容涉及的物理現(xiàn)象或問題往往是新奇的生動的。教學(xué)時(shí)，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些奇異的自然景觀、物理奇觀、物理學(xué)史的奇聞軼事等，就能很好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，震動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講磁場時(shí)，引用了“魔鬼三角洲”的傳說，在北大西洋有一片廣闊的海域，在這片海域上神秘失蹤了數(shù)以百計(jì)的船只和飛機(jī)，從事航海和航空事業(yè)的人更是談虎色變，把這一帶海域視為畏途，因此人們都稱它為"魔鬼三角洲"，這是什么原因呢？是不是此處海底有一個(gè)巨大的磁體呢？到目前為止還未揭開這個(gè)謎，科學(xué)是不斷地發(fā)展的，通過我們同學(xué)的不斷努力，將來揭開這個(gè)謎的也有可能是我們在座的其中的一個(gè)，這些深含期待、鼓勵(lì)的話語，增添了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，將來為祖國做出貢獻(xiàn)的壯志豪情。

教師在教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)生的求趣心理，運(yùn)用一定的物理學(xué)史料，并適當(dāng)?shù)亟榻B有關(guān)物理學(xué)家的奮斗歷程和進(jìn)取精神，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦對本學(xué)科產(chǎn)生的興趣，即使內(nèi)容再難學(xué)，他們也會充分發(fā)揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研，并以頑強(qiáng)的毅力學(xué)好它。

2.求奇心理

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要,這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo),是青少年學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心,既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師。好奇是成功的起點(diǎn),因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識的進(jìn)行引發(fā),有效地利用這一特點(diǎn)來提高物理教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

2.1利用學(xué)生的好奇心,組織好起始課的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)好第一課堂,爭取給學(xué)生留下一個(gè)“新鮮好奇”的印象,讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。例如,上初二物理緒言課時(shí),如果補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn),就能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)變幻神奇的知識天地,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2利用好奇心組織好新課導(dǎo)入。物理課堂教學(xué)中引課的方法有很多,諸如開門見山法、故事導(dǎo)入法、矛盾懸念法、實(shí)驗(yàn)引入法、質(zhì)疑引入法、引導(dǎo)探索法等等。只要認(rèn)真鉆研教材、注意搜集有關(guān)的素材,有效地運(yùn)用各種新課導(dǎo)入方法。就會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.3利用好奇心,開展問題討論。利用問題來引發(fā)學(xué)生好奇心是教學(xué)中常用的方法,所提出的問題新異有趣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平相近,極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力。例如:靜坐在汽車?yán)锏某丝?司機(jī)說他靜坐沒動,路旁的孩子贊嘆他前進(jìn)得真快,一個(gè)說他靜止,一個(gè)說他運(yùn)動,誰說得對呢?通過問題的討論,滿足學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3.好動心理

好動是大多數(shù)中學(xué)生的天性，他們厭倦老師的死板教學(xué)，希望老師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我通過多年的教學(xué)工作深深地體會到，有無實(shí)驗(yàn)其教學(xué)效果大不一樣。精彩的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生情緒高昂，心情振奮，例如我在講直流電動機(jī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自制直流電動機(jī)，當(dāng)學(xué)生看到自制的電動機(jī)旋轉(zhuǎn)不停時(shí)，個(gè)個(gè)拍手叫好。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。

篇（2）

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但教師具體落實(shí)大綱和教材的這個(gè)精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實(shí)驗(yàn)安排和設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)驗(yàn)要求上的特點(diǎn)

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)（含習(xí)題的實(shí)驗(yàn)），《大綱》對這三類實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。對演示實(shí)驗(yàn)而言，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對學(xué)生實(shí)驗(yàn)來說，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會按規(guī)范的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡單的制作和簡單現(xiàn)象的驗(yàn)證，是屬于課外活動的內(nèi)容。

（2）突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，并從實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性出發(fā)，對那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能提高了要求，如在長度的測量實(shí)驗(yàn)中，提出了零刻度線的問題；質(zhì)量測量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用；用溫度計(jì)測量水的溫度實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對實(shí)用性較小的技能降低了要求，如測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪掉了測4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實(shí)驗(yàn)器材簡單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上遵循了簡單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實(shí)驗(yàn)的塑料捆扎繩，振動發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的橡皮筋，音調(diào)實(shí)驗(yàn)中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們測量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

2.操作

操作是學(xué)生實(shí)際動手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握；同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

篇（3）

初中物理的教育教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和總結(jié)能力，能夠用科學(xué)的思維去分析事物的發(fā)展，進(jìn)而為高中物理的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都與生活息息相關(guān)

初中生具有創(chuàng)新能力，但觀察能力和分析能力還處于培養(yǎng)當(dāng)中，對于周圍事物的認(rèn)知充滿了好奇，因此，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)初中生的生理和思維特點(diǎn)，增加了許多生活中常見的初中物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加通俗易懂、易于操作，而且豐富的生活素材也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利。例如，通過利用電流表和電壓表的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是通過日常生活中關(guān)于電的現(xiàn)象認(rèn)知將其和課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生了解電流、電壓等基本的電學(xué)知識，提高他們的安全用電認(rèn)知。

二、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

初中物理的教育教學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但因?yàn)槲锢碚n程的特殊性，使許多抽象的物理概念必須借助物理實(shí)驗(yàn)等形式才能表達(dá)出來，例如，關(guān)于電流方面的物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)生深入了解物理公式的基本應(yīng)用和推理過程，同時(shí)通過學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正了解物理的本質(zhì)。

篇（4）

一、教學(xué)方法的改革要從新課程內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)

我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個(gè)年齡階段的認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。其智力活動主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí),往往存在程序不恰當(dāng),過早下結(jié)論的缺點(diǎn)。

2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們向更深的知識探求。

3.對死記硬背的方法感到厭煩,會尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識,抓住問題本質(zhì)的能力。對“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。

4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨(dú)立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對各種問題能談出自己經(jīng)過思考后的見解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對經(jīng)過自己思考后而得出的見解,往往固執(zhí)己見,不易改變。

根據(jù)這些特點(diǎn),有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能的同時(shí),能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。

二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程的特點(diǎn),我覺得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識的同時(shí)發(fā)展能力。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過動腦來探討解決的方式;(3)通過學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來檢查教學(xué)效果這四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:

1.實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。對于本源性知識或來源于實(shí)驗(yàn)的派生性知識,如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。通過教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。

2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯(cuò)覺干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動量守恒定律以及牛頓第二定律,機(jī)械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。

3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對于派生性知識或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生理解能力的知識,如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計(jì)的情景中,根據(jù)平時(shí)已學(xué)過知識進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運(yùn)用正確的思維方法得出結(jié)論。

4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對課本內(nèi)容意義豐富,語言生動,容易為學(xué)生掌握的知識可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時(shí)間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽課中由于疏忽,疑問等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實(shí)際的幫助。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對物理問題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量

讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?

我在高一年級對不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動,動作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對于這種類型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識,效果較好。而具有好靜,動作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對于這種類型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績越優(yōu)良。

四、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)和方法

任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個(gè)指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長;(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。

取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:

1.課堂提問。如果在評定教學(xué)效果時(shí),單靠提問個(gè)別學(xué)生來取得反饋信息,則測量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測量的信度。為及時(shí)統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個(gè)課題后,給出一組有4個(gè)答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來統(tǒng)計(jì)反饋信息。

2.作業(yè)評定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺性相對較強(qiáng),具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個(gè)學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯(cuò)誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來考查學(xué)生對知識的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無法評價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評價(jià)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來評價(jià)學(xué)生是否善于運(yùn)用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過知識為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問題,借以評價(jià)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作技能和得出結(jié)論的方法。

通過我們的摸索和嘗試,學(xué)生對物理的興趣和成績普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。

教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]三明市教師進(jìn)修學(xué)院編.現(xiàn)代教育理論選介.1997,3.

篇（5）

1.學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件

物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它的研究對象是自然界的物質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律。初中階段的內(nèi)容只是物理學(xué)的初步知識。在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，具有了很多關(guān)于自然界物質(zhì)的基本常識，頭腦中也已形成許多基本的科學(xué)概念，為學(xué)習(xí)物理做好了心理準(zhǔn)備。

初中二年級的學(xué)生，年齡大都在13-15歲之間，他們的抽象思維尚未完全成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)直接或間接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更感興趣，但他們的興趣往往只停留在現(xiàn)象本身，并沒有產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。但是學(xué)生的這種好奇心理，卻有利于教師運(yùn)用教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

2.學(xué)習(xí)物理的心理障礙

雖然初中生具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)物理之前他們也已有了對物理的感性認(rèn)識。但是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中生剛接觸物理時(shí)學(xué)習(xí)的興致很高，但通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，就會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，在屢遇失敗之后，很容易出現(xiàn)心理障礙，逐漸失去學(xué)好物理的信心。

造成上述現(xiàn)象的原因不能完全歸結(jié)于學(xué)生自身，首先，物理學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，概念抽象、難懂，而且具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，這就需要學(xué)生要有一定的思維能力，而這一階段初中生的抽象邏輯思維不強(qiáng)，很難區(qū)分物理概念的本質(zhì)和外延。其次，初中所學(xué)的各個(gè)學(xué)科的橫向聯(lián)系也會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。最后，如果教師不善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只重視傳授知識，忽視能力培養(yǎng)，重視理論講解，忽視實(shí)際實(shí)驗(yàn)等，也會使學(xué)生感到上課枯燥無味，產(chǎn)生心理障礙，喪失應(yīng)有的自信心。

二、結(jié)合學(xué)生的心理，運(yùn)用多種教學(xué)方法

新課程改革要求教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此我們應(yīng)充分、深入地了解、分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，減輕心理壓力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分析學(xué)生的心理，解決情感困惑

為了深入了解、分析出中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教師要有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一定條件下的心理活動，如課堂上的聽課響應(yīng)、對演示實(shí)驗(yàn)的反映、回答問題的思路、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的態(tài)度和動作等。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理特征，找到學(xué)生心理障礙的癥結(jié)所在。只有這樣，才能有針對性地解決他們的心理問題。

當(dāng)了解了學(xué)生的心理規(guī)律以后，教師就要用真情去感化學(xué)生，給予學(xué)生尊重和關(guān)愛，學(xué)生就會把教師看做是自己的親密好友，愿意與教師進(jìn)行心靈的溝通。這樣學(xué)生也會愿意聽他的課、渴望聽他的課。好學(xué)生有缺點(diǎn)應(yīng)照樣批評，不能遷就，防止其出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。對于學(xué)困生，不能一味挖苦打擊，更應(yīng)“動之以情，曉之以理”，使之感到親切，打消自卑感，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。不管是好學(xué)生還是學(xué)困生，都要用愛心去觸及他的心靈，達(dá)到“親其師，則信其道”的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系日常生活，引發(fā)物理知識的共鳴

很多的物理現(xiàn)象在日常生活中能夠經(jīng)?？吹健Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地結(jié)合學(xué)生已有的知識，提出富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境，引發(fā)共鳴。例如，學(xué)習(xí)“慣性”一節(jié)時(shí)，教師可以問“為什么我們拍打衣服灰塵就會落下來呢”“急剎車時(shí)車上的乘客為什么會向前傾倒呢”，向?qū)W生提出他們熟知的問題，學(xué)生就會感到很多以前知道的東西原來都屬于物理知識，這樣必然會產(chǎn)生對物理的興趣，增加聽課的興致，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

另外，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過的物理知識去應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣一方面學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)解決了實(shí)際問題，產(chǎn)生了成就感，另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生對于物理知識的理解，就會更加用心學(xué)習(xí)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的電學(xué)知識，解決“一燈多控”的問題。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與其他學(xué)科的不同之處就在于：許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中缺一不可的教學(xué)手段。因此在物理教學(xué)中，我們可以做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。而對于一些抽象的物理現(xiàn)象，教師可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)還可以讓學(xué)生自己演示，這樣可以使教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)電流、壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能等課程時(shí)，就需要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對于這些知識，雖然日常生活中能夠接觸得到，但是它們的概念具有抽象性。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則要求學(xué)生著重觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們的好奇、好問的心理，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.借助多媒體技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

篇（6）

一、克服畏懼的心理，慢慢親近物理

很多學(xué)生都存在“聽得懂，不會做，考不好”的現(xiàn)象，具體來說，就是教師講得時(shí)候可以聽懂，但是自己動手卻做不出來，考試成績不理想。時(shí)間一長，學(xué)生對物理就產(chǎn)生了畏懼心理。由于這種畏懼心理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，在解題時(shí)不能發(fā)揮或者抑制學(xué)生的主觀能動性和靈敏發(fā)散的思維，不能取得理想成績。所以，學(xué)生首先要正確對待這門學(xué)科，對學(xué)好物理要有信心，還要對物理產(chǎn)生濃厚興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研，勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。縱觀我們身邊，從尖端科技到日常家用電器，物理無處不在，你難道不想學(xué)好物理嗎？孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦曾說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

二、多種方法并用，做好新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)入課，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為學(xué)習(xí)新知識做好必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入的方法很多，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。具體運(yùn)用哪一種方法，教師應(yīng)分析學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以滲透新知識、啟迪學(xué)生思維為目的，靈活運(yùn)用，使其與接下來的教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，成為一體。

三、理順學(xué)習(xí)思路，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，有不少學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“一聽就懂、一看就會、一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。他們往往只是記住了物理概念、規(guī)律和公式，但卻沒有真正理解其含義，一旦遇到物理問題時(shí)，就會思維狹窄、思路混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師教學(xué)過程中只注重“填鴨式”的灌輸知識，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正領(lǐng)會教師的講課思路而處于被動聽課。一切新知識的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激活其學(xué)習(xí)思維。為此，教師首先要深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)出一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能夠有效銜接新舊知識的講課主線，然后再把教師的講課思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽課思路，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的主線去展開思維。這樣的教學(xué)才能幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生再次遇到物理問題時(shí)，他們的頭腦中就會呈現(xiàn)出一條清晰的解題思路。

四、講究板書藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

板書是教學(xué)形式中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是教學(xué)藝術(shù)中不可缺少的一部分。板面整潔、條理清晰、布局合理的板書，能給學(xué)生以賞心悅目的感覺，啟發(fā)學(xué)生的思路，吸引學(xué)生的注意力。板書可以幫助學(xué)生了解和掌握本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生做好課堂筆記以便課后復(fù)習(xí)。由于同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不同，有的學(xué)生覺得教師講得快，有的覺得講得慢，教師書寫板書就可以適當(dāng)緩解一下這種矛盾。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮好板書在教學(xué)中的作用，注意書寫板書的技巧。板書不是讓教師把所講的內(nèi)容全部書寫到黑板上，而是要用最簡潔的文字或符號使教學(xué)內(nèi)容形象化，具有高度的概括性。條理清晰也是教師書寫板書要注意的一點(diǎn)，盡管板書文字簡潔，但必須要把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系體現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容層次分明，條理清晰，言簡意賅。

五、聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

從初中物理到高中物理，最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識規(guī)律。因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”。高中物理則是通過對規(guī)律的認(rèn)識、理解來解決一些實(shí)際問題，解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練，二講，三應(yīng)用。

“一練”，即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過對不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識概念、認(rèn)識規(guī)律、認(rèn)識知識點(diǎn)、認(rèn)識考點(diǎn)。

篇（7）

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0068—01

如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過好銜接關(guān)，成為高一物理教師的重要任務(wù)。筆者愿結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)過程中如何幫助高一新生做好教學(xué)銜接工作。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

1.初高中物理教學(xué)內(nèi)容的跨度大。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語法結(jié)構(gòu)簡單。絕大部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象，理論性較強(qiáng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一物理所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，到高中物理階段，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力就更差，直接導(dǎo)致了對物理這門學(xué)科的恐懼。

4.學(xué)生在以往生活中接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象，而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理知識更本質(zhì)、更抽象一些，甚至有時(shí)一些生活現(xiàn)象與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。

二、對策

1.注意新舊知識承接。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識消化理解新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來“同化”和順應(yīng)新知識。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

篇（8）

高中物理難學(xué)難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。剛從初中升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)?shù)膶W(xué)生，他們過早地失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)信心受到打擊。如何搞好物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過“高臺階”，成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文針對高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題和解決對策進(jìn)行了探討。 

一、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣 

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。加強(qiáng)實(shí)物演示的直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。 

二、注重物理解題方法和技巧的訓(xùn)練 

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析、解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。例如運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。例如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。再如解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。 

三、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力 

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延、來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂，“燒夾生飯”。 

四、注意新舊知識的同化和順應(yīng) 

篇（9）

G633.7

一、前言

基于對初中物理教學(xué)的了解，在初中物理教學(xué)過程中要想提高教學(xué)實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，提高教學(xué)的針對性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)當(dāng)做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。但是從目前初中物理教學(xué)實(shí)際來看，在這幾個(gè)方面還存在較多的問題，影響和制約了課堂教學(xué)的開展。因此，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析初中物理教學(xué)存在的問題，并制定具體的應(yīng)對策略。

二、初中物理教學(xué)存在的主要問題

1.初中物理教學(xué)缺乏對學(xué)生的了解，教學(xué)針對性不強(qiáng)

在目前初中物理教學(xué)中，許多教師只注重追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生的了解，導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中沒有對學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，所制定的教學(xué)方案與學(xué)生的實(shí)際需求不對應(yīng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的針對性不強(qiáng)。既然浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也沒有把握住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，使得初中物理課堂教學(xué)難度不斷增加，教學(xué)效果卻持續(xù)下降，既不利于初中物理教學(xué)的開展，同時(shí)也影響到初中物理教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中物理教學(xué)對學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)放在首位，應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)方案之前，就應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本特點(diǎn)的了解，只有這樣才能夠提高教學(xué)實(shí)效性，解決課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)的問題。

2.初中物理教學(xué)沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未得到有效培養(yǎng)

考慮到初中物理教學(xué)的實(shí)際難度以及學(xué)生的參與程度對課堂教學(xué)的影響，初中物理課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中營造良好的課堂教學(xué)氛圍。但是從目前的課堂教學(xué)來看，教師與學(xué)生的互動還不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也未得到有效的培養(yǎng)，既影響了課堂教學(xué)的開展，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有做好這幾方面工作，才能夠保證初中物理課堂教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上得到有效的提升。

3.初中物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不足，未充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

在初中物理教學(xué)過程中，為了降低教學(xué)難度并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。但是從目前初中物理課堂教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展還存在較多的不足，物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢沒有得到充分的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展過程中不但沒有吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)還因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不足以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間被壓縮等因素，導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，既影響了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)難度，使課堂教學(xué)在開展過程中不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中物理教學(xué)問題的應(yīng)對策略分析

1.初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，提高教學(xué)實(shí)效性

基于對初中物理教學(xué)的了解，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，在制定教學(xué)方案之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的整體特點(diǎn)和物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有全面的了解和認(rèn)識，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定有針對性的課堂教學(xué)方案。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定因材施教的教學(xué)策略，保證物理課堂教學(xué)能夠具有較好的針對性和實(shí)效性，既降低課堂教學(xué)難度，同時(shí)也做到了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢有針對性的教學(xué)，滿足了課堂教學(xué)需要。為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。所以，初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展相對應(yīng)的教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。

2.初中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，積極開展興趣培養(yǎng)

基于對初中物理教學(xué)的了解，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的探究精神能夠得到充分的培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠主動積極地跟著老師的思維進(jìn)行各種物理知識的探討和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極開展興趣培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛好，做到培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)難度，保證初中物理課堂教學(xué)能夠得到有效的開展，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.初中物理教學(xué)應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

基于物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理的選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地_展物理實(shí)驗(yàn)，做到利用物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于提高興趣培養(yǎng)效果，同時(shí)還能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，使初中物理教學(xué)能夠更加具體化和形象化，使學(xué)生能夠從物理實(shí)驗(yàn)中獲得更多的教學(xué)知識，滿足初中物理教學(xué)的實(shí)際需要。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中物理教學(xué)過程中，要想提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，提高教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，積極開展興趣教學(xué)，以及對實(shí)踐教學(xué)以及足夠的重視，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢等方面入手，保證初中物理教學(xué)能夠在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式上都得到有效的創(chuàng)新，為初中物理課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使初中物理課堂教學(xué)能夠在整體水平和整體質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李鴻先；初中物理實(shí)踐活動的理論和實(shí)踐研究[D]；南京師范大學(xué)；2012年

篇（10）

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對于初中物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等都提出了新的要求，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷不能滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)也是非常不利的，因此，在新課標(biāo)的要求下，研究有效的初中物理教學(xué)策略是非常必要的，下面就針對初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)簡單的教學(xué)策略。

一、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我國的教學(xué)體制中，教師的應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，只把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，一味的對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的灌輸，以及大量的物理習(xí)題的練習(xí)，最主要的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，而不關(guān)注學(xué)生其他方面的能力增長。這種教學(xué)觀念與新課標(biāo)下的教學(xué)理念是不相符的，這也違背了現(xiàn)代的素質(zhì)教育的要求，因此，為了能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高，教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是非常重要的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的主動灌輸知識的教學(xué)觀念，而是在課堂教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，不能單純的看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，而是應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。

二、在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式往往比較單一，這種單一的教學(xué)方式，往往使學(xué)生在教學(xué)活動中難以提高學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，在新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，大膽的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如采用多媒體教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的知識內(nèi)容，制作具有很好的視覺效果的動態(tài)演示課件等，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠注意力非常集中的參與到課堂教學(xué)活動中，對于教學(xué)效果的提升具有非常重要的積極作用。另一方面，教師還應(yīng)該積極的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行牢固的掌握，同時(shí)，對于一些大型的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中沒有條件來完成，教師可以搜集一些有關(guān)的視頻，通過多媒體播放，同樣能夠使學(xué)生對相關(guān)的理論內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。

三、根據(jù)學(xué)生之間的差異開展分層教學(xué)，做到因材施教

同一個(gè)班級中的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握程度、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都是存在較大差異的，要使班級中的學(xué)生都能取得較好的學(xué)習(xí)效果，采用一種統(tǒng)一的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)這一目的的，在教學(xué)的過程中開展分層教學(xué)，做到因材施教，對于班級中的學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果的提升具有非常重要的作用。采用這種教學(xué)方式初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生的各方面的特點(diǎn)，對班級中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)，采用針對性的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。

例如，對于物理基礎(chǔ)知識掌握程度好，物理解題能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗x擇一些具有探索性的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動中，扮演引導(dǎo)者的角色。而對于一些物理基礎(chǔ)知識掌握程度一般，自學(xué)能力較差的學(xué)生，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的解題能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。而對于那些物理基礎(chǔ)知識掌握程度較差，對于物理學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。另一方面，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用不同的評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的考核，較為簡單的評價(jià)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的評價(jià)成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的提高具有積極的作用，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，應(yīng)該注重對其物理能力及物理水平進(jìn)行評價(jià)。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的時(shí)，不管是依據(jù)學(xué)生的那種特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分層，這種分層都不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要的打基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識，為后期的深入的物理學(xué)習(xí)做鋪墊，還有一種重要的培養(yǎng)目的就是要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這也是初中物理教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在開展初中物理教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用各種具有引導(dǎo)意義、探究意義的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這其中一種有效的教學(xué)方式是科學(xué)探究式教學(xué)，在該種教學(xué)方式中，需要學(xué)生能夠在日常的生活中以及物理教學(xué)課堂中，發(fā)現(xiàn)身邊的物理問題，并將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識作為基礎(chǔ)，通過自主的探索以及相關(guān)資料的查詢，去解決相關(guān)的問題，從而獲得物理知識的牢固掌握，如果初中物理教學(xué)過程中要采用這種教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式是非常重要的，在該種教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂教學(xué)中占有絕對的主體地位，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容及相關(guān)的知識，設(shè)置一些具有探究性的課題，讓學(xué)生能夠在自主的探究與學(xué)習(xí)中尋找答案，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的牢固掌握，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高也具有非常好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

物理科目的學(xué)習(xí)，與其他科目的學(xué)習(xí)相比，其培養(yǎng)目標(biāo)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，隨著新課標(biāo)的實(shí)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得非常的必要，本文就針對目前的初中物理教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面提出了幾點(diǎn)初中物理教學(xué)的策略，其中提出的分層教學(xué)，因材施教，以及科學(xué)探究式教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高及自主學(xué)習(xí)能力的提高都具有非常重要的作用，值得在初中物理教學(xué)中推廣。